Mapa conceptual
Mapa conceptual
Mapa conceptual. Ciencia, conocimiento científico y enfoques de investigación.
Descripción: El estudiante elaborará de forma individual un mapa conceptual sobre los
conceptos de ciencia y conocimiento científico, así como de los diferentes enfoques de
investigación, con el objetivo de reconocer el papel que los enfoques poseen en la actividad
científica y que da lugar al conocimiento científico. Esta actividad le permitirá desarrollar los
resultados de aprendizaje: explica los conceptos de ciencia y conocimiento científico, y la
clasificación de los enfoques de investigación.
Ver: Tenga en cuenta las siguientes preguntas orientadoras para desarrollar la actividad:
¿Cuáles son las ciencias sociales y cuál de los enfoques de investigación es
mayormente empleado en los temas que ellas atienden?
¿Cuál es la ruta para generar conocimientos que transforman realidades?
Juzgar: Consulte los siguientes recursos y con base en una lectura minuciosa, realice lo
que se indica a continuación.
● McMillan, J. y Schumacher, S. (2005). Investigación educativa (5ta ed). Madrid:
Pearson Education. pp. 3-36.
● Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación
(6a ed.). México: Mc Graw Hill. pp. 2-20.
Tome apuntes o subraye las ideas principales de los documentos consultados, con el fin de
sintetizar la información de forma precisa. Además, realice una investigación adicional en
fuentes de información verídicas y confiables que le permita complementar la información.
Actuar: A partir de la información revisada y la consulta de la actividad de afianzamiento
de la semana, elabore un mapa conceptual teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
1. Previo a la construcción de su mapa conceptual:
2
Mapa conceptual
• Depure la información recolectada, seleccionando la más relevante y omitiendo
aquella que no resulte pertinente.
• Agrupe la información que tenga conexión o se relacione entre sí.
• Ordene la información jerárquicamente.
2. Posteriormente cree el mapa conceptual teniendo en cuenta:
• Identifique, de manera precisa, la idea principal sobre ciencia, conocimiento
científico y enfoques de investigación y ubíquela en la parte superior del mapa.
• Identifique los conceptos subordinados o las categorías que se desprenden de
la idea principal y organícenlos de forma descendente y a manera de
ramificaciones.
• Organice el mapa conceptual de manera vertical, de tal forma que los conceptos
más relevantes se ubiquen en la parte superior y usen conectores y líneas que
faciliten la comprensión de la temática tratada; además, sean precisos y
concretos en el planteamiento de los conceptos, las ideas y palabras claves
usadas, y eviten plantear oraciones o ideas demasiado largas.
3. Puede apoyarse de alguna de las siguientes herramientas para la elaboración del mapa
conceptual:
• GoConqr
• CmapsTools
• Creately
• Xmind
4. El mapa conceptual debe presentar información relevante y completa, de manera clara
y organizada.
5. Cuide la redacción y ortografía.
6. Recuerde enlistar las fuentes de consulta, las cuales deben apegarse a las normas APA.
7. Incluya un apartado en el que agregue el título del trabajo, su nombre completo, el
nombre de la materia y de la semana, el nombre del docente y la fecha de entrega.
Devolución creativa-metacognición: En esta semana, a partir de las lecturas y las
actividades planteadas, podremos avanzar en la respuesta a algunas preguntas que son
fundamentales para abordar la propuesta en investigación que realiza el programa. En
3
Mapa conceptual
primera instancia: ¿cuál es el objeto de estudio de la investigación científica en ciencias
sociales?, y ¿de qué manera esta labor reporta beneficios para la sociedad en general? De
igual manera se establecerá cuáles son los paradigmas dominantes en la investigación
social. En este aspecto seguramente usted podrá recurrir a los recursos de apoyo y a los
de actualidad, así como a búsquedas particulares que nutran sus entregas y
participaciones.
Si bien es cierto que en un primer momento la investigación social fue vinculada
fundamentalmente a dos paradigmas: el empírico - analítico - positivista y el interpretativo
o hermenéutico. Más adelante se plantearon tres paradigmas que hacen posible reflexionar
sobre las realidades que se presentan en el hecho social en sí: el que se da en los diferentes
espacios físicos y al interior de las comunidades: Estos corresponden a los enfoques
positivista, interpretativo y crítico; claro que aquí también debemos incluir aquellos estudios
que incorporan más de una de estas alternativas, caso en el cual hablaremos de enfoque
mixto.
Tiempos y recursos educativos para el desarrollo de la actividad
Tipo de actividad
Individual
Desarrollo de la
actividad Desarrollo de la actividad: 8 horas
Consulta de materiales: 4 horas
Recursos
Recursos básicos:
● McMillan, J. y Schumacher, S. (2005). Investigación educativa
(5ta ed). Madrid: Pearson Education.
● Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014).
Metodología de la investigación (6a ed.). México: Mc Graw Hill.
Recurso complementario:
Morales, A. (2003). Los paradigmas de investigación en las
ciencias sociales. Islas, (138), pp. 125-135.
4
Mapa conceptual
Rol del tutor: A través de los canales de comunicación del curso, acompañará y guiará la
elaboración del mapa conceptual. Asimismo, aclarará inquietudes, ampliará conceptos,
brindará retroalimentación y, finalmente, evaluará la actividad de acuerdo con los criterios
establecidos en la rúbrica.
Forma de entrega (sólo editar de ser necesario):
• Guarde el documento en el formato correspondiente .docx., si su elección fue una
herramienta digital, obtengan el enlace proporcionado por la herramienta que
utilizaron y ubíquelo en una hoja Word con sus datos.
• Nombre el archivo de la siguiente manera:
primerapellido_primernombre_tipodeactividad.
Por ejemplo:romero_luis_mapaconceptual.
• Dé clic en Agregar entrega para subir el trabajo a la plataforma.
• Arrastre y suelte el documento en Archivos enviados.
• Dé clic en el botón Guardar cambios para finalizar la entrega. De lo contrario, el
archivo no se guardará y no se habrá entregado.
5
Mapa conceptual
Rúbrica. Mapa conceptual
No Insuficiente Regular Bueno Excelente Puntos
Criterios evaluable (1.9) (2.9) (3.9) (5)
(0)
▪ Se detecta ▪ Se ▪ Se ▪ Se ▪ No se
plagio total, observan observan observan observan
se envió ocho o de cinco a de uno a errores
otra más siete cuatro gramatical
actividad o errores errores errores es ni faltas
la actividad gramática gramatical gramatic de
no cumple ortografía.
les y de es y de ales y de
con los ortografía ortografía. ortografí ▪ La
criterios . ▪ Solo a. organizaci
mínimos ▪ No hay algunos ▪ La ón de la
solicitados organizac de los organiza totalidad
para ser ión de los conceptos de los
ción de
evaluada, la concepto están la conceptos
actividad s. organizad es muy
Ortografía, mayoría
está os clara,
Forma
gramática y de los
incompleta, adecuada concepto facilita la
organización no entregó. NO SE mente, lo lectura y la
s es
CONSID que hace comprensi
confusa la clara.
ERAN ón.
LOS interpreta
ERRORE ción.
NO SE
S CONSID
REPETI NO SE ERAN
DOS. CONSID LOS
ERAN ERROR
LOS ES
ERRORE REPETI
S
DOS.
REPETID
OS.
Puntaje 0 0.63 0.70 0.90 1
▪ Se detecta ▪ Los ▪ Presen ▪ Presenta ▪ Presenta la
plagio total, concepto ta solo la totalidad
se envió s que alguno mayoría de los
otra presenta s de de los conceptos
actividad o no tienen los concepto principales
la actividad relación concep s relacionad
no cumple con el tos principal os con el
con los tema. princip es tema.
Conceptos criterios ales relaciona
Fondo
mínimos relacio dos con
solicitados nados el tema.
para ser con el
evaluada, tema.
la actividad
está
incompleta,
no entregó.
Puntaje 0 0.63 1.10 1.50 2
6
Mapa conceptual
▪ Se detecta ▪ No ▪ Relaciona ▪ Relacion ▪ Relaciona
plagio total, relaciona correctam a la totalidad
se envió los ente correcta de los
otra concepto algunos mente la conceptos
actividad o s de de los mayoría de manera
la actividad manera conceptos de los jerárquica,
Estructura no cumple jerárquic de concepto de lo
jerárquica con los a, de lo manera s de general a
criterios jerárquica, manera lo
general a
mínimos de lo jerárquic particular,
lo
solicitados general a a, de lo de forma
para ser particular lo general a correcta.
evaluada, . particular. lo ▪ Une la
la actividad ▪ No une ▪ Une particular totalidad
está los . de los
concep algunos
incompleta, t os ▪ Une la concept
con conceptos oscon
no entregó. mayoría
enlace con enlaces enlaces
s y no y utiliza de los y utiliza
utiliza concepto proposic
propos proposicio iones de
ic nes de s con
iones. enlaces forma
forma adecua
yutiliza da
adecuada. proposici
ones de
forma
adecuad
a.
Puntaje 0 0.64 1.10 1.50 2
Calificación
total
