EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
1.- ASPECTOS INTRODUCTORIOS
La evaluación psicológica es la disciplina de la psicología científica que se ocupa de la exploración y análisis del
comportamiento (a los niveles de complejidad que se estimen oportunos) de un sujeto humano (o grupo especificado
de sujetos) con distintos objetivos aplicados. Esos objetivos aplicados son:
- Descripción. Puedo describir algo que yo estoy observando.
- Diagnóstico. Hay herramientas que nos permiten dar un diagnóstico.
- Selección/predicción
- Explicación. A partir de la evaluación psicológica vamos a poder explicar determinadas conductas.
- Cambio y/o valoración de los tratamientos o intervenciones aplicadas. No llegamos a estudiar tratamiento
a seguir, pero sí hay que evaluar su eficacia según el caso.
Aunque estamos hablando de intervención psicológica, tenemos que evaluar si ese comportamiento está
funcionando o no.
PROCESO
Demanda de un: (a un profesional de la psicología)
- Cliente
- Paciente. Se refiere al ámbito más clínico, institucional u hospitalario. Muchos profesionales evitan este
término porque denominar paciente a alguien quiere decir que tiene una enfermedad.
- Usuario
- Sujeto/Participante. Usado mayormente en el área de la investigación, es un término más distante.
ACCIONES EN LA EP (EVALUACIÓN PSICOLÓGICA)
- Definir OBJETIVOS.
- Conseguir INFORMACIÓN.
- Tratar la INFORMACIÓN. Para eso vamos a revisar las guías de EP. Ejemplo: viene una madre con su niño por
un problema de enuresis y al final descubre que ese problema viene porque uno de sus padres está
abusando sexualmente. Un psicólogo tiene que saber tratar con esa información.
- Resolver PROBLEMAS. Esto no quiere decir resolver problemas de usuario (esto sería más adelante). A este
paso se refiere por ejemplo que llegue una persona a consulta muy agresiva o mentirosa que nos permite
realizar la evaluación.
- Tomar DECISIONES. Va de la mano de resolver problemas.
- Esto implica una serie de actividades científicas y profesionales, realizadas en una SECUENCIA establecida.
- Se pretende dar respuesta a la demanda. No siempre será posible. Ejemplo: si por dolores de espalda quiero
solicitar la discapacidad por causas psicológicas que eso me provoca, y no tengo ningún tipo de
consecuencias psicológicas y así lo muestra el psicólogo ante el tribunal de discapacidad, pacientes se
enfadarán.
2.- APROXIMACIÓN HISTÓRICA A LA EVALU ACIÓN PSICOLÓGICA
La constitución de la evaluación psicológica se dio a finales siglo XIX gracias a:
- Francis Galton (1822-1911, Reino Unido)
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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
- Alfred Binet (1857-1911, Francia)
- McKeen Cattell (1860-1944, USA)
FRANCIS GALTON
- Tuvo interés en las diferencias individuales. Sin embargo, Galton hablaba de diferencias individuales, pero
más a nivel físico.
- Publicó “Inquiry into human faculty and its development” en 1883.
- El crea su Laboratorio Antropométrico (1884) en el South Kensington Museum, donde pueden evaluarse
condiciones sensoriales, perceptivas y motoras.
- Fue el primero documentado, se interesó en las diferencias individuales, él decía que cada persona era
distinta. El también hacia diferentes fotografías para poder agrupar según esas características a las personas.
- A nivel físico puede haber diferencias y que además estas diferencias pueden evaluarse. Como la morfología
de nuestro cuerpo se corresponde con determinadas características.
- En la foto de la derecha podemos ver los rasgos de diferentes hombres. Abajo vemos a la población normal
y arriba a delincuentes. Se dedicó a ver los rasgos parecidos entre ambos grupos.
ALFRED BINET
- Para Binet no son las aptitudes motoras y perceptivas lo importante, si no que “son las facultades psíquicas
superiores las que hace falta estudiar”.
- Se caracterizaba por no utilizar instrumentos complejos, si no tareas sencillas, invertir poco tiempo,
independientes del examinador y contrastar resultados.
- Construye el primer test de inteligencia (Binet y Simon, 1905) y utiliza como medida el concepto de Edad
Mental (EM).
- Considera que el diagnóstico o la evaluación psicológica es independiente y tan importante como la
evaluación médica.
- Según el resultado que obtuvieras en esta prueba te decía la edad mental que tenías. Podías tener 20 años
por ejemplo, pero en edad mental 16.
MCKEEN CATTELL
- Fue estudiante de Wundt e hizo su tesis sobre diferencias individuales.
- Acuña el término “test mental” (1890) cuyo objetivo es:
…determinar el rango, la exactitud y la naturaleza de las facultades mentales...y conocer los factores que regulan
esas facultades, su conexiones y sus perturbaciones.
- Funda la “Psychological Corporation” (1921).
- Puso su énfasis en la medición objetiva y en las aptitudes mentales superiores.
OTROS AUTORES HASTA 1910
- THORNDIKE (1874-1949): fue pionero en estudios sobre aprendizaje y pionero en evaluación educativa.
- EBBINGHAUS (1850-1909): hizo estudios sobre la memoria y su medida. Fue pionero en evaluación en el
laboratorio con pruebas objetivas.
- KRAEPELIN (1856-1926): hizo la propuesta sobre un sistema comprensivo para clasificar entidades
psicopatológicas será la base de un modelo médico en evaluación.
- PEARSON (1857-1936) y Spearman (1883-1945). Ambos británicos desarrollan métodos correlacionales que
van a permitir la construcción de instrumentos de evaluación y comienzan el modelo psicométrico o del
rasgo en evaluación.
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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
- FREUD Y JUNG con la “Interpretación de los sueños” (1900) y “El método asociativo” (1904): con el análisis
del inconsciente mediante la asociación inauguran el modelo psicoanalítico y/o dinámico.
10 HITOS HISTÓRICOS
1914: WOODWORTH (USA) construye el primer Cuestionario colectivo de medida del ajuste personal o de la
personalidad, el Personal Data Sheet que se administrará a miles de soldados en la I Guerra Mundial. Supone un
antecedente del modelo del rasgo. El primer sesgo de este estudio era la muestra, ya que todos los soldados de la I
GM. Buscaba determinados rasgos en la personalidad de los soldados, esto se hacía porque buscaban que los
soldados fueran fuertes, valientes…
1918: Los test de inteligencia Army Alpha y Army Beta se administran a miles de soldados durante la I Guerra.
1921: HERMAN RORSCHACH (suizo alemán) publica su Psychodiagnostic, una técnica de medida de la personalidad
(normal y patológica) a partir de la interpretación de manchas de
tinta y su interpretación psicodinámica le hace ser un pionero del
modelo dinámico.
1935: VYGOTSKY (URSS) formula el concepto de zona de desarrollo
próximo, antecedente de la evaluación cognitiva dinámica.
1939: DAVID WECHSLER (USA) publica la primera edición de su Escala de Medida de la Inteligencia del Adulto
(Wechsler-Bellevue Intelligence Scale). Actualmente es uno de los tests más utilizados. Se emplea el WAIS V.
1947: HALSTEAD (USA) con su obra Brain and Intelligence y Luria (URSS) con su “Restauración de la función tras una
lesión cerebral” sientan las bases de la evaluación neuropsicológica.
1948: La Oficina de Servicios Estratégicos de los EE. UU. publican “Assessment of men” donde se presenta una
primera definición de evaluación como “el arte científico de llegar a conclusiones suficientes con insuficientes datos”.
Supone un antecedente de la Evaluación conductual y de los “Assessment centers”.
1950: MONTY B. SHAPIRO presenta a la reunión anual de la Sociedad Británica de Psicología el trabajo “An
experimental approach to diagnostic testing” en el que presenta la integración de datos procedentes de tests a través
de un proceso experimental inductivo-deductivo.
1955: G.A. KELLY (USA) en su The psychology of personal constructs sienta las bases de un modelo constructivista
de la evaluación. Todavía se puede seguir utilizando la tabla de Kelly.
1963: ARTHUR STAATS (USA) publica “Complex Human Behavior” donde se sientan las bases para una evaluación
integradora o cognitivo-conductual.
Y EN LOS ÚLTIMOS 15 AÑOS…
Se utilizan recursos tecnológicos que dan cabida a la ausencia del “psicólogo” (INTERNET-GOOGLE).
Existen test computarizados que dan lugar a una evaluación informatizada con una adaptación TIC de los test clásicos
como inteligencia, personalidad, habilidades cognitivas…
También existen pruebas objetivas situacionales como controladores aéreos, respuesta de estrés, tolerancia a la
frustración.
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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
NUEVAS TENDENCIAS EN EVALUACIÓN
La evaluación online:
- Basada en contextos 100% online. No es necesaria la presencia del psicólogo porque todo se rellena online.
Hay tres principalmente: TA ediciones, Pearson y EOS.
Las simulaciones multimedia basadas en:
- Video
- Animaciones
- Sobre todo este tipo de evaluación es para niños más pequeños porque se evaden con mayor facilidad.
La gamification:
- Se basa en acercar la evaluación a la cultura de los juegos: ej. kahoot.
- Es más ameno y más dinámico.
- Encaja en la cultura juvenil. Esto es porque piensan que están jugando, pero en verdad se les está evaluando.
LA EVALUACIÓN ECOLÓGICA MOMENTÁNEA (ECOLOGICAL MOMENTARY ASSESSMENT) O
MUESTREO DE EXPERIENCIAS (EXPERIENCE SAMPLING METHODOLOGY)
Se basa en:
- Metodología basada en la captura de información, síntomas, emociones, cogniciones, conductas en el
momento que suceden de forma repetida.
- Autorregistro diario. Una de las desventajas cuando contamos con lápiz y papel es que no siempre se va a
registrar en el momento que se tiene que registrar. Por ejemplo: se me olvida lo que tengo que escribir y al
final no lo hago.
- Dispositivos móviles.
- Síntomas, emociones, cogniciones, conducta.
- Registros de 1-2 minutos. Una ventaja es que cada vez los registros son más cortos, da menos pereza porque
es algo inmediato. Por ejemplo: ¿cómo te sientes hoy? Y el paciente tiene que elegir una de las caritas.
VENTAJAS:
- Un incremento de la validez ecológica, es decir, grado en que los comportamientos observados y registrados
en una investigación reflejan aquello que realmente acontece en los escenarios naturales.
- Reducción del sesgo retrospectivo. Es decir, que haya ocurrido antes lo reduce porque está ocurriendo en
el momento.
- Evaluación de aspectos contextuales.
- Aplicable a todos los ámbitos evaluativos.
- Facilita la intervención psicológica momentánea.
EVALUACIÓN 2.0
1. Uso de SMARTPHONES como terminales de evaluación in situ: permiten una evaluación continua.
2. DATA-MINING: es la nueva psicometría. Se utiliza en la selección de personal, ej.: para un puesto de
gerente general realizaríamos un perfil por competencias y seleccionamos aquel que cumpla dichas
condiciones.
- Selección de Personal: ej. para puesto de Gerente General:
PERFIL POR COMPETENCIAS. Basado en: Pensamiento estratégico, Orientación a resultados,
Liderazgo para el cambio, Desarrollo de equipo, Negociación, Comunicación, …
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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Se hacen preguntas como: ¿Será un buen trabajador? ¿Cómo será su desempeño? ¿Se adaptará a
los constantes cambios? ¿Podrá liderar un equipo de trabajo? ¿Cómo será como jefe? ¿Podrá tomar
decisiones arriesgadas?
¿De qué manera se pueden evaluar estas competencias? Estas competencias se pueden evaluar a
través de referencias (siempre vamos a pedir referencias previas de esta persona, son muy útiles),
una entrevista o por metodología científica (DATA-MINING → cuesta unos 100 euros/mes
3. E-HEALTH (EFPA Task Force, 2015)
Conjunto de TICs que se emplean en el entorno sanitario en materia de prevención, diagnóstico,
tratamiento, seguimiento, así como en la gestión de la salud, ahorrando costes al sistema sanitario y
mejorando su eficacia.
Engloba diferentes productos y servicios para la salud con aplicaciones móviles, telemedicina, dispositivos
wearables (monitorización en ropa y accesorios), el BigData (grandes cantidades de datos), los sistemas de
apoyo a la decisión clínica, el Internet o los videojuegos de salud.
Tiene sus inicios en el 2015 con la llegada de la digitalización. A raíz de la pandemia se ha digitalizado aun
más. Ej: pulsera como el apple watch: monitoriza los datos que nos interesa y posteriormente se vuelcan a
un dispositivo móvil y se pueden ver los datos en directo o de forma diferida. Muchas pruebas médicas
también se hacen así.
4. REDES SOCIALES ¿los nuevos tests de personalidad?
Sustituirán los “me gusta” de facebook al Big-Five y similar?
Combina el data-mining. Es lo que más datos nos aportan hoy en día. Se podría considerar una evaluación
3.0.
3.- CUESTIONES TERMINOLÓGICAS
EVALUACIÓN VS PSICODIAGNÓSTICO
Existe una confusión entre evaluación y psicodiagnóstico. El psicodiagnóstico es emitir un diagnóstico en función de
los aspectos psicológicos que estemos valorando, éste se incluye en la evaluación. Se puede hacer psicodiagnóstico
cuando estas evaluando, pero no siempre se hace cuando evalúas. Emitir un diagnóstico es un proceso complejo que
incluye todo un proceso de evaluación. No toda la evaluación es diagnóstica, podemos evaluar para diagnosticar pero
no todo es eso.
EVALUACIÓN VS TESTING
Evaluación psicológica es mucho más que aplicar simplemente un test. Hacer test es una de las fases de evaluación.
EVALUACIÓN VS VALORACIÓN
La valoración en la evaluación psicológica, pero puede ser que no me pidan valorar. Ej.: en las consultorías se pide
valorar el clima laboral*.
*clima laboral: cómo es el entono laboral, donde se pide mucho la valoración, si hay conflictos…
4.- MODELOS EN EVALUACIÓN
¿POR QUÉ CONSTRUIMOS MODELOS?
- Por la limitación de la capacidad humana para comprender sistemas complejos en su totalidad.
- Por la posibilidad de aumentar los niveles de abstracción.
- Para lograr una unidad de lenguaje.
- Cuando hay modelos que no pueden coexistir al mismo tiempo, puedo hacer una evaluación desde el
psicoanálisis y desde el conductismo, y he de decidir con que modelos voy a trabajar. Se aumentan los
niveles de abstracción en la evaluación, para valorar una única unidad de lenguaje. Cuando conviven
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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
personas que trabajan desde distintos modelos, no es lo mismo un centro cuando todos usan el mismo
modelo, que cuando uno es más de la Gestalt, otro de otro… es rico, pero puede haber conflictos. Hay
modelos no basados en la realidad, si no en inferencias.
PRINCIPIOS DE LA MODELIZACIÓN
- La elección de un modelo influye en cómo se aborda un problema y en la forma que va a tener la solución.
- Todos los modelos pueden ser expresados a diferentes niveles de precisión.
- Los modelos más plausibles están ligados a la realidad.
- Un único modelo no es suficiente. Cualquier sistema puede ser descrito desde diferentes perspectivas,
utilizando diferentes modelos.
¿PARA QUÉ SIRVEN LOS MODELOS?
- Ayudan a visualizar cómo es o queremos que sea un sistema.
- Permiten especificar cómo es o queremos que sea un sistema.
- Proporcionan guías o heurísticos (resolución de problemas mediante experimentación).
- Documentan las decisiones tomadas. Al final todo modelo teórico nos va a llevar a tomar una serie de
decisiones y debemos saber justificarlo.
- Cuando emitimos un informe, documentamos esa información, de donde lo obtenemos. Y al interpretar una
prueba de personalidad nos debemos basar en la interpretación que nos está dando esa prueba.
MODELO GENERAL DE EVALUACIÓN
Propone que siempre debemos tener en claro lo siguiente a la hora de evaluar: (Muñiz Fernández, José, 2015)
- Qué y para qué se evalúa
- Partes legítimamente implicadas
- Quién evalúa
- Cómo se evalúa: metodología, tests…
- Feedback a las partes que están siendo evaluadas.
- Planes de mejora
- Opinión de las partes que están siendo evaluadas sobre la evaluación que se está llevando a cabo.
MODELOS EN EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
MODELO DE RASGO
Se parece al modelo biopsicosocial, surge de los modelos experimentales. Clasifica a una persona o a un grupo en
función de sus rasgos. Estos rasgos incluyen los rasgos de personalidad. Cómo atribuir rasgos, características (un
estado puede modificarse que depende de un montón de cosas). Informes que se emiten a partir de cuestionarios.
La conducta se entiende determinada por atributos internos denominados rasgos que son inferidos de la observación
de conductas simples. La objetividad es el aspecto más resaltado de este modelo. Como explicamos lo que
obtenemos de las pruebas objetivas, que cumpla con las características psicométricas.
MODELO DINÁMICO
Es el modelo psicoanalítico. Está basado en el paradigma psicoanalítico. Trabaja con todos los procesos inconscientes.
Aproximación desde el psicoanálisis. Busca en el interior de organismo la causa que justifique la conducta. En lugar
de centrase en buscar las causas orgánicas de los trastornos mentales o en los rasgos de personalidad, este modelo
busca averiguar la estructura de la personalidad de los sujetos (construcción teórica que apena la vida mental
inconsciente → psicoanálisis).
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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
MODELO MÉDICO O BIOLÓGICO
Es el que plantea más las características de tipo biológico o fisiológico. Aproximación desde la neurociencia. Estudia
la estructura fisiológica que explica el comportamiento.
MODELO CONDUCTUAL
Condicionamiento clásico y operante. El objetivo es controlar y predecir la conducta.
MODELO COGNITIVO
Se basa en el pensamiento, las emociones, etc. Considera al individuo como un agente activo. Su objetivo es explorar
cómo piensa el ser humano y cómo la cognición se traslada a la conducta.
Modelo cognitivo-conductual :)
¿TERCERA GENERACIÓN?
Mas adelante surge el modelo de tercera generación. Surge en respuesta a estos movimientos cognitivos
conductuales. Hoy en día se trabaja con modelos que van hacia la tercera generación, propone que a través de
nuestros recursos, herramientas y habilidades podemos modificar la conducta y despatologizar. Ej.: aceptación-
compromiso (se evalúa el sistema de valores de la persona), modelos de Mind Fullness. Los modelos de tercera
generación proponen que la evaluación forma parte del tratamiento. Parten de la base de un ser humano más basado
en la experiencia y en elementos externos como puede ser la espiritualidad. Su objetivo es comprender e intervenir
para estimular el crecimiento personal, logrando un mejor ajuste personal y social del sujeto a través de técnicas
subjetivas, observación y autobservación, etc. Propone como a partir de nuestros recursos o habilidades podemos
modificar la conducta e incluso despatologizar toda la conducta humana.
PSICOLOGÍA POSITIVA
Recursos personales. Este modelo se centra en que todas las personas tenemos una serie de recursos que nos van a
permitir afrontar de la mejor manera los problemas que nos surgen. Se trabajan y se evalúan los recuerdos
personales. Es decir, las fortalezas que yo puedo trabajar de una persona. Ej.: yo no soy puntual, pero soy muy
organizado. En general, las redes sociales trabajan con estos modelos. En sus entrevistas son cosas prácticas. Tercera
generación basada en aceptación y compromiso. Su objetivo es focalizarse en los recursos personales, los recursos
que tenemos para vivir e insistir en ello.
INTEGRAL / INTEGRADOR (NUEVAS PROPUESTAS NEUROBIOLÓGICAS: EMDR).
Es el modelo más actual que no excluye nada desde la ignorancia, consiste en conocer todos los modelos y coger
todos los recursos posibles para buscar la solución del problema de la persona. Es como fusionamos todo lo que había
previamente (neuropsicológico con lo psicológico). El modelo integrador puede llegar a integrar diferentes
propuestas de estos modelos previos: tiene en cuanta lo cognitivo, lo conductual o biológico… pero lo que más
destaca es su integración de neurobiológico. Desde este sistema se trabaja con una base en el tratamiento y yo quiero
saber cómo va a responder la persona antes determinados tratamientos. Ej.: pueden sentirse incomodos con algún
tipo de prueba o estimulación, es decir, por ej.: a través del eye-tracking podemos ver cómo una persona responde
a la estimulación y si dentro de dicha respuesta puede haber oculto algún trauma (conflicto). Este sistema también
incluye la teoría del apego (cómo trabajar con el apego que he establecido a lo largo de la vida), etc.
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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
FRASES QUE EXPLICAN CADA MODELO
La represión emocional mostrada por Eugenio provoca Laura se plantea como objetivo incrementar los
que en ocasiones presente ataques de ira. pensamientos positivos acerca de su pareja ya que
últimamente no los tiene.
Modelo dinámico. La represión es lo que nos lleva a
pensar que es este modelo, ya que la represión se Modelo positivo. Psicología positiva. Desde la ps
entiende como un mecanismo de defensa. positiva siempre se trabaja con elementos positivos.
Mario obtuvo unos niveles de Ansiedad-Rasgo que se Alba presenta 3 de las ideas irracionales de Ellis siendo
encuentran por debajo de la media. la más frecuente: “Lo que me ocurrió en el pasado
seguirá afectándome siempre”.
Modelo de rasgo. La clave es que se describen
conductas en función de resultados obtenidos en Modelo cognitivo. Porque trabaja con las ideas
pruebas psicométricas. irracionales. Utiliza el modelo de Ellis.
Según el perfil hormonal obtenido, se recomienda que Desde el abordaje de “Aceptación y Compromiso”
Silvia se controle a través de la siguiente medicación. ayudaremos a Alma a encontrar un significado a su vida
y disminuir la ideación suicida.
Modelo médico. Aunque nosotros no vamos a tener
esta influencia directa en las variables médicas, sí que Modelo de la tercera generación. Aceptación y
podemos llegar a influir. Las hormonas influyen en la compromiso y mindfulness es lo que más se aplica.
conducta. Pedimos evaluaciones externas. Esto viene de los modelos existencialistas.
Andrés llora sistemáticamente cada vez que llega al El método de reprocesamiento recomendado para
colegio atrayendo la atención de su madre. Noelia es la Estimulación Bilateral a través de
movimientos oculares.
Modelo conductual, porque como la conducta va a
tener unas consecuencias, en este caso la conducta es Modelo integrador.
el llanto y las consecuencias la atención que actúa
como un refuerzo.
Lo habitual es que combinamos modelos, no se usa un solo modelo. Los que más conflicto tienen entre ellos son el
modelo dinámico y los modelos cognitivo-conductual. Lo conductual siempre es algo observable, entendible y
verificable, es una de las diferencias con el modelo cognitivo, ya que las ideas irracionales, los pensamientos,
actitudes no se pueden observar.
MÉTODOS DENTRO DE LOS MODELOS
CORRELACIONAL (u observacionales): se establecen asociaciones entre variables.
- Objetivos principales: la selección, clasificación y predicción.
EXPERIMENTALES: Efecto de una variable (independiente) sobre otra variable (dependiente).
- Objetivo principal: Modificación de la conducta. Si yo quiero enseñar un programa de intervención o probar
cómo funciona una determinada técnica necesito modificar algo como cualquier respuesta conductual,
pensamientos, emociones…
NIVEL DE INTERFERENCIA Y OBJETIVOS PRINCIPALES
NIVEL I: Descripción de la conducta (Descripción). Se basa en describir la conducta tal y como está ocurriendo. Es
uno de los métodos que aportan mucha información y es muy útil. En niños es básico establecer este sistema de
registro.
EJEMPLO: El registro que muestra que un niño recoge sus juguetes 13 de los quince días de los que dura
dicho registro podría considerarse una representación de la conducta habitual del niño.
NIVEL II: Asociación entre conductas: cuando quiero predecir algo en procedimientos de selección de personal. Ya
puedo inferir un poco más. (Predicción, Selección).
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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
EJEMPLO: Infiero el rendimiento escolar a partir de la ejecución en un test de inteligencia.
NIVEL III: Conducta como signo de un constructo hipotético. Se basan en hipótesis que se plantean desde los
diferentes modelos. La inferencia es que a partir de las conductas clásico. (Clasificación).
EJEMPLO: Una persona que presenta un comportamiento ralentizado, dice sentirse triste, comer y dormir
poco, que presenta dificultades de concentración y que manifiesta que la vida no merece la pena, inferimos que está
deprimido (son signos de una causa o constructo subyacente, la depresión). Como no habla, es introvertido.
NIVEL IV: Conducta como signo de un constructo hipotético dentro de un marco teórico más amplio (Explicación,
modificación). Modificamos la conducta desde la explicación o modificación. Es una explicación desde un modelo.
EJEMPLO: Un intento de suicidio se produce porque “los impulsos tanáticos los ha dirigido contra sí mismo,
lo que refleja un conflicto intrapsíquico” (esta explicación teórica del psicoanálisis sería una especulación, puesto que
no ha podido contrastarse empíricamente).
CONTEXTOS
Los distintos contextos en Evaluación Psicológica:
- Clínica y de la Salud (Clínico, Sanitario): Diagnóstico, selección de objetivos de intervención, valoración de
tratamientos, etc.
- Psicología de la Educación: Orientación, asignación a intervenciones, etc.
- Psicología de la Interacción Social
- Psicología Jurídica
- Psicología del Trabajo y de las Organizaciones: Selección, movilidad.
- Psicología de la Actividad física y del deporte
- Psicología de las Drogodependencias
- Psicología del Tráfico y de la Seguridad
* NECESIDAD DE NUEVOS MODELOS ACORDES CON LAS DEMANDAS ACTUALES *
MODELO TRANSDIAGNÓSTICO: concurrencia de dos o más trastornos que se dan juntos o es un mismo trastorno
etiquetado de diferentes formas (Sandín, Chorot y Valiente, 2012). Por ej. trastorno de ansiedad con depresión.
Hoy en día hay diferentes demandas, por lo que hay que acoplarse a estas. Las demandas actuales que se tienen que
tratar hoy en día que quizás antes no se habían planteado. Estas son tecnología, publicidad, comunicación, estrés,
terrorismo…
