Sabio Nacional Antúnez

de Mayolo
 Introducción a matemática básica
La presente obra, de “MATEMÁTICA BÁSICA,
base para el análisis y el cálculo “, considera
en su desarrollo los requerimientos temáticos
que deben ser de conocimiento para los
estudiantes de las diferentes especialidades.
El libro está dividido en 9 unidades: conjuntos,
recta numérica, razones y proporciones,
magnitudes proporcionales, ecuaciones,
inecuaciones, funciones, porcentaje y sistema
de numeración. De esta manera se simplifica
el aprendizaje y su práctica, convirtiéndolo
en un medio sencillo y concreto con el fin de
desarrollar en los estudiantes su razonamiento
lógico y realizar la comunicación matemática
necesaria para entendimiento y la aplicación
en los diferentes sectores de la producción,
vale decir sintetizar el pensamiento del
hombre.

SUMILLA
La Unidad didáctica, forma parte del
área profesional, siendo de carácter
teórico – práctico, se orienta a desarrollar
conocimientos y experiencias de carácter
general en el campo de la matemática de COMPETENCIAS DE
manera pertinente en el futuro profesional
técnico, con herramientas de pensamiento
lógico, crítico y tópicos puntuales necesarios
UNIDAD DIDÁCTICA
para el desarrollo herramientas propias de
Identifica, deduce e infiere conjuntos,
la carrera, indicándole el uso de conjuntos,
conjuntos numéricos, razones y proporciones,
conjuntos numéricos, razones y proporciones,
magnitudes proporcionales, ecuaciones,
magnitudes proporcionales, ecuaciones,
inecuaciones, funciones, porcentaje y sistema inecuaciones, funciones, porcentajes y
de numeración son herramientas aplicadas a logaritmos determinando y reconociendo
su futura labor profesional. sus elementos, así mismo realizando
operaciones para resolver situaciones
problemáticas y representar sus resultados.

2
UNIDADES DE APRENDIZAJE

1
UNIDAD DE
TEORÍA DE CONJUNTOS 2
UNIDAD DE
LA RECTA NUMÉRICA
APRENDIZAJE APRENDIZAJE

3
UNIDAD DE
RAZONES Y PROPORCIONES 4
UNIDAD DE
MAGNITUDES
APRENDIZAJE APRENDIZAJE

5
UNIDAD DE
ECUACIONES 6
UNIDAD DE
INECUACIONES
APRENDIZAJE APRENDIZAJE

7
UNIDAD DE
FUNCIONES 8
UNIDAD DE
PORCENTAJE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE

9
UNIDAD DE
SISTEMA DE NUMERACIÓN
APRENDIZAJE

3
4 UNIDAD 1 - INTRODUCCIÓN
 INTRODUCCIÓN
TEMAS
La teoría de conjuntos como parte o rama
de las matemáticas se encarga del estudio
de las características de los conjuntos y las
operaciones que pueden realizarse entre
los conjuntos, utilizando símbolos para su
1
TEMA
Noción de conjuntos
construcción. Por ello el estudiante reforzará
las nociones básicas sobre agrupación y
operaciones con conjuntos y las apreciaciones
críticas con los conceptos que se desarrollan.
2
TEMA
determinación de conjuntos
COMPETENCIA
• Identificar y operar los diferentes tipos
de conjunto, realizando operaciones,
plantando argumentos. 3
TEMA
tipos de conjuntos

CAPACIDADES
• Identifica y opera con los tipos de conjuntos,
para resolver situaciones problemáticas. 4
TEMA
operaciones con conjunto

ACTITUDES
• Muestra rigurosidad para representar
los conjuntos, plantear argumentos y
comunicar resultados.
5
TEMA
Ejercicios y problemas

5
UNIDAD 1 - TEMA 1
Noción de conjuntos
F
ue el matemático alemán Georg Cantor, circunstancias, lo que para uno es bonito para
Gottlb Frege y Julius Wilhelm Richard otro no lo es, en consecuencia, no podemos
Dedekind, quienes trataron el tema de generalizar o definir lo que es un conjunto.
teoría de conjuntos de manera formal por el Por ello solo estudiaremos la noción o idea
siglo XIX, que fue reformulada por Zermelo. de conjuntos. El conjunto es considerado
Esta es parte de las matemáticas y su estudio primitivo, por lo que no se da una definición
se basa en el conocimiento de las propiedades de este.
y las relaciones que se dan en los conjuntos. Se entenderá por conjunto a la colección,
Entender lo que es un conjunto es verificar agrupación, reunión de objetos homogéneos
si este se puede generalizar, para ello o heterogéneos que pueden ser reales o
consideremos el siguiente ejemplo: abstractos y que deben de tener la misma
propiedad vale decir algo en común que los
caracteriza.
Los objetos puedes ser:
Reales como animales, personas, vegetales,
etc. todo lo que sea material.
Abstractos como números, letras, figuras, etc.
todo lo inmaterial.

NOTACIÓN DE CONJUNTOS Y ELEMENTOS.

A los conjuntos de les denota con letras
mayúsculas (A, B, C,…Z) y a los objetos en un
Para el estudiante Juan son las caritas más conjunto se les llama elementos del conjunto
bonitas, sin embrago para el estudiante y se denotan con números, letras minúsculas,
Pedro no son las caritas más bonitas. En estas figuras, símbolos griegos, entre otros.

6 UNIDAD 1 - TEORÍA DE CONJUNTOS

EJERCICIOS:

1. ¿Qué matemáticos trataron de manera

formal la teoría de conjuntos?

2. ¿Por qué solo estudiamos la noción de

conjunto?

3. ¿Cómo se les denota a los conjuntos?

Resolución
1. Matemático alemán Georg Cantor, Gottlb
Frege y Julius Wilhelm Richard Dedekind.

2. Porque a los conjuntos no se les puede

generalizar, existen conjuntos bien
definidos, sin embargo en algunos casos
se presentan ambigüedades.

3. A los objetos se les llama elementos y se

les denota con leras minúsculas, símbolos,
números y a los conjuntos se les denota
con letras mayúsculas; A, B, C,……….

TEMA 1 - NOCIÓN DE CONJUNTO 7

 RESUMEN DEL TEMA
Fue a partir de Cantor, Frege y Dedekind que se le da el uso de la teoría de conjuntos
de manera formal durante el siglo XIX, y como parte de la matemática basa su estudio
en el conocimiento de las propiedades y relaciones que se dan entre estos.
El conjunto es considerado primitivo, por lo que no se da una definición de este,
para ello un conjunto deben estar bien definido las características de los objetos
del mismo, de una manera intuitiva cada uno de las agrupaciones, colecciones de
objetos nos representara un conjunto, por tener una característica común
Los objetos puedes ser: reales o abstractos como números, letras, figuras, etc. todo
lo inmaterial.
A los conjuntos de les denota con letras mayúsculas (A, B, C,…Z) y a los objetos en
un conjunto se les llama elementos del conjunto y se denotan con números, letras
minúsculas, figuras, símbolos griegos, entre otros.
.

LA IDEA PRINCIPAL
En un conjunto deben estar bien definido las características de los
objetos o elementos y sin ambigüedades.

8 UNIDAD 1 - TEORÍA DE CONJUNTOS

UNIDAD 1 - TEMA 2
DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS
L
a determinación de un conjunto es la do,re,mi,fa,sol,la,si
forma como construimos un conjunto
para su mejor estudio, esta construcción • C = {5,7,9}
tiene relación con los elementos del conjunto,
con aquellos que se pueden visualizar de • B = {do,re} I = {i,u}
manera rápida y precisa y por otro lado de
manera abstracta donde los elementos están Observación:
representados por variables y propiedades a En teoría de conjuntos no se acostumbra
ellos. repetir los elementos, por ejemplo:
DETERMINACIÓN DE UN CONJUNTO El conjunto Q = {x; x; x; y; y; z} simplemente
La determinación o la representación será Q = {x; y; z}.
matemática de un conjunto la podemos
realizar por extensión o por comprensión de POR COMPRENSIÓN
la siguiente manera:
En teoría de conjuntos no se acostumbra
POR EXTENSIÓN repetir los elementos, por ejemplo:
Cuando se enumeran o se nombran la El conjunto M = {x; x; x; y; y; z} simplemente
totalidad de sus de sus elementos del conjunto será M = {x; y; z}.
que estamos construyendo. Cuando se considera, una variable (con letra
minúscula) y una propiedad común a los
Ejemplo 1 elementos del conjunto.

Determinar por extensión: V = {v/ v es una vocal };

1. El conjunto de las 5 vocales. V: Nombre del conjunto
2. El conjunto de los naturales pares mayor o Barra inclinada / se lee : tal que.
igual a cero y menor o igual a 8. :se lee “y”. Es la disyunción en lógica
3. El conjunto de las notas musicales. Ejemplo 2
4. El conjunto de los números naturales
mayos o igual a 5 y mayor o igual a 9. Determinar por comprensión los conjuntos
5. El conjunto de las dos primeras notas del ejemplo 1.
musicales.
6. El conjunto de las vocales débiles. • V = {v/ v es una vocal }; v: variable y la
propiedad: es una vocal.
Resolución • Lectura: Uve el es conjunto formado por
• V = {a, e, i, o, u}; V es el conjunto formado todas las variable “v” tal nque “v” es una
por las vocales a, e, i, o, u. vocal.

• P = {0,2,4,6,8}; P es el conjunto formado • P = {p/ p es un número natural par ∧ 0 ≤ p

por los números 0,2,3,4,6 y 8. ≤ 8}; p: variable y propiedad: número par
y 0 ≤ p ≤ 8.
• M = {do,re,mi,fa,sol,la,si }¸ M es el • Lectura: P es el es conjunto formado por
conjunto formado por las notas musicales
TEMA 2 - DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS 9
 todas las variable “p” tal que “p” número RELACIÓN DE INCLUSIÓN (O CONTENIDO)
par y 0 ≤ p ≤ 8. . (⊂ )
Esta relación se da entre un conjunto y otro
• M = {m/ m es una nota musical }; m: variable conjunto. Un primer conjunto esta incluido o
y la propiedad: es una nota musical. contenido en un segundo conjunto si todos
• C = {c /c es un número natural impar ∧ 5 los elementos del primer conjunto pertenecen
≤ p ≤ 9}; al segundo conjunto.

c: variable y su propiedad: número natural Notación:

impar ∧ 5 ≤ p ≤ 9. • ( ⊂) se lee : Esta contenido en y se da entre
CARDINAL DE UN CONJUNTO (N) conjuntos.
El cardinal de un conjunto está dado por • ( ∉) se lee : No esta contenido en y se da
el número de elementos que posee este entre conjuntos
conjunto Inclusión ( ⊂ ) (Conjunto a conjunto)
Ejemplo 5
Cardinal (V) = n (V) = 5 Ejemplo 4

Cardinal (P) = n (P) = 5 B ⊂M I ⊂V M⊄V I⊄P

Cardinal (M) = n (M) = 7 a ⊂V (Falso) 2 ⊂P (Falso)
Cardinal (I) = n (I) = 2
Lecturas:
RELACIONES ENTRE ELEMENTOS Y • B ⊂M : B esta contenido o incluido en el
CONJUNTOS conjunto V.
Dos son las relaciones que debemos de tener • I ⊂V 4 : B esta contenido o incluido en el
en cuenta cuando relacionamos los elementos conjunto V.
y los conjuntos. • M ⊄ V : B esta contenido o incluido en el
conjunto V.
Relación de Pertenencia ( ∈) • I ⊄ P : B esta contenido o incluido en el
Esta relación se da entre el elemento y el conjunto V.
conjunto propiamente. Luego un elemento • a ⊂V (Falso) : Dado que a es elemento y
pertenece a un conjunto si es parte de los no conjunto.
elementos de este conjunto, de lo contrario • 2 ⊂P (Falso) : Dado que 2 es elemento y
no pertenece. no conjunto.
Notación: ( ∈) se lee : pertenece a
y se da entre elemento y conjunto.
( ∉) se lee : pertenece a y se da entre elemento
y conjunto.
Ejemplo 3

Pertenencia ( ∈) (elemento a conjunto)

a ∈V 4∈P do ∉ V 2∉I
B ∈ M (Falso) C ∈ V (Falso)
A = {x / x ∈ N; 2 ≤ x < 4}
Lecturas: B = {x / x ∈ N; 1 < x ≤ 6}
• a ∈V : a pertenece al conjunto V.
• 4 ∈ P: a pertenece al conjunto P.
• do ∉ V: do No pertenece al conjunto V
• 2 ∉ I : 2 no pertenece al conjunto I. A esta incluido o contenido
• B ∈ M (Falso) Dado que B es conjunto y en B si y solo si para todo x
no elemento. ∈ A, entonces ese x también
• C ∈ V (Falso) Dado que C es conjunto y pertenece a B
no elemento.
10 UNIDAD 1 - TEORÍA DE CONJUNTOS
EJERCICIOS:

I) Escribe por extensión:

1. A = {x / x es un número entero positivo de
dos cifras iguales}

2. B = {x / x es un número entero positivo de

dos cifras que suman 6}

3. Responder (V) o (F):

¿555 ∈ A? ¿–33 ∈ B? ¿33 ∈ A? ¿33 ∈ B? ¿45
∈ B?

Resolución

1. A = {11, 22, 33, 44, 55, 66, 77, 88, 99}

2. B = {15, 24, 33, 42, 51, 60}
3. F, F, V, V, F.

TEMA 2 - DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS 11

 RESUMEN DEL TEMA
La determinación de un conjunto es la forma en que se une un conjunto
para su mejor estudio, esta construcción es a los elementos del conjunto,
con los que pueden ser rápidos y precisos y otra parte de forma que
los elementos estén representados por variables y propiedades. La
determinación o la representación matemática de un conjunto la podemos
realizar por extensión o por comprensión. También tenemos relación de
pertenencia (∈) que se da entre elementos y conjuntos (4 ∈ N), así como
relación de inclusión (⊂) que se da de conjunto a conjunto (N ⊂ Z ).

LA IDEA PRINCIPAL
Son dos las formas de determinar o construir un conjunto por
extensión y por comprensión.

12 UNIDAD 1 - TEORÍA DE CONJUNTOS

UNIDAD 1 - TEMA 3
TIPOS DE CONJUNTO
D
esde tiempos muy lejanos el ser humana INFINITO
ha clasificado las cosas en virtud de Tiene ilimitado número de elementos, no es
su sobrevivencia y necesidades; la numerable, tampoco tiene fin y termino.
clasificación tales como de animales, vegetales
entre otros fueron realizadas en la antigua Ejemplo
Grecia por Aristóteles, gran filósofo quienes la • M = {números naturales}
usaron para poder conocer la realidad. • B = {Los planetas del universo}
En nuestros tiempos contamos con • A = {n / n > 6} A = {7, 8, 9, 10, 11,….}
herramientas como las matemáticas, para • P = {p / p es un número impar}
dar objetividad de manera numérica a esos • I = {i / i es un número impar}
conceptos que nacen de la filosofía.
Los conjuntos como agrupaciones o UNIVERSAL ( ⨆)
colecciones de elementos que se expresan de Es un conjunto de referencia para un problema
forma numérica, tienen diferentes clases. en particular y contiene a todos los elementos
Existen 14 tipos de conjuntos por el número de esa situación particular.
de elementos, de los cuales estudiaremos
los conjuntos especiales que a continuación Ejemplo
abordamos
• P = {lápices} y J = {borradores} S = {reglas}
UNITARIO El conjunto universal seria:
Tiene un solo elemento. También se le llama ⨆ = {útiles de escritorio}
SINGLETON.
• B = {1; 2; 3} C = {-1; 0; 4} Un conjunto
Ejemplo universal para “B” y “C” podría ser:
• A = {Los soles del sistema solar} ⨆= {-1; 0; 1; 2; 3; 4}
• M = {x/ x es un número natural, 3 < x < 5}
= {4} • M = {mujeres} y H = {hombres} El conjunto
• D = {2, 2, 2,2}= {2} universal seria:
⨆ = {seres humanos}
FINITO
Tiene limitado número de elementos o es VACIO (∅ )
numerable, tiene fin y termino. Es aquel conjunto que no tiene elementos,
también se llama NULO.
Ejemplo Si A es un conjunto nulo, lo puedo representar
• P = {Los días de la semana } así: A = { } ó A= ∅
• A = {Las letras del abecedario} Observación: El conjunto vacío está contenido
• A = {x / x es un número impar positivo o es subconjunto de cualquier otro conjunto.
menor que 10}
• A = {1, 3, 5 ,7 ,9}; entonces; n(A) = 5
• Q = {x / 2x + 6 = 0}

TEMA 3 - TIPOS DE CONJUNTOS 13

 El conjunto vacío está incluido en todos los ACTIVIDADES:
conjuntos.
Para todo conjunto A: ∅⊂ A 1. Hallar el valor de x para que estos que
∀ A : ∅⊂ A los conjuntos que se muestran sean
unitarios:

M={x/2-1;9} y Q={2x/3 ;6}

Ejemplo
A = {Los números mayores que 9 y menores 2. Determinar por extensión los siguientes
que 5}= { }= conjuntos:
A = {a / a ℇ N, 2 < a <10}

COMPARACIÓN ENTRE CONJUNTOS Q = {q / q ℇ N, x2 – 25 = 0}

Conjuntos iguales. - Dos conjuntos son
iguales si tienen los mismos elementos. Resolución 1)
Como podemos observar, tanto el conjunto M
Ejemplo y Q explícitamente muestran dos elementos,
• A = {0, 2, 4, 6, 8} y B = {x / x es número con una variable x que debemos encontrar su
natural, par y x < 10} valor para que estos conjuntos sean unitarios.
Como podemos observar los conjuntos A y B Por lo tanto estos dos elementos deben de ser
tienen los mismos elementos, entonces queda iguales para que sean los conjuntos unitarios.
determinado que A = B o que B = A. Para ello igualamos los elementos:
• Luego A = B ⟺ A ⊂ B ∧ B ⊂ A

Definición: Dos conjuntos A y B son iguales si • Para M: X/2-1= 9 → X/2= 10 →

y sólo si A ⊂ B y B ⊂ A, es decir, dos conjuntos X/2= 9 x 2 Luego x = 20
son iguales si tienen los mismos elementos.
En símbolos:
• Para Q: 2x/3=6 → 2x/3=6 x 3 →
2x=18 Luego, x = 9

Resolución 2)
Conjuntos disjuntos.- Diremos que dos
A = {3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
conjuntos son disjuntos si no tienen ningún
Q = {5}
elemento en común.

Ejemplo
• P = {0, 2, 4, 6, 8} y I = {x / x es número
natural, impar y x < 10}
Como podemos observar los conjuntos P e I
no tienen ningún elemento común, entonces
queda determinado que P e I son conjuntos
disjuntos.

Observación:
1. Conjunto de los Números naturales (N)
N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,….}

1. Conjunto de los Números enteros (Z)

Z= {… -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5,…},
Luego podemos afirmar que; N ⊆ Z

14 UNIDAD 1 - TEORÍA DE CONJUNTOS

 RESUMEN DEL TEMA
Desde tiempos muy lejanos el ser humana ha clasificado las cosas en virtud de
su sobrevivencia y necesidades; la clasificación tales como de animales, vegetales
entre otros fueron realizadas en la antigua Grecia por Aristóteles, gran filósofo
quienes la usaron para poder conocer la realidad. En nuestros tiempos contamos
con herramientas como las matemáticas, para dar objetividad de manera numérica
a esos conceptos que nacen de la filosofía. Los conjuntos como agrupaciones o
colecciones de elementos que se expresan de forma numérica, tienen diferentes
clases. Existen 14 tipos de conjuntos, en los cuales tenemos conjunto unitario, finito,
vacío, universal entre otros.
.

LA IDEA PRINCIPAL
Los conjuntos se expresan de forma numérica, existen 05 tipos de
conjuntos especiales por el número de elementos.

TEMA 3 - TIPOS DE CONJUNTO 15

UNIDAD 1 - TEMA 4
OPERACIÓN CON CONJUNTO
E
l álgebra de conjunto o las operaciones con INTERSECCIÓN (∩ )
conjuntos nos permitirán operar con dos La intersección de los conjuntos A y B está
o más conjuntos y obtener otro conjunto formado por elementos comunes a ambos
que es la solución de esas operaciones. Las conjuntos, a saber:
operaciones que se trataran son la unión,
intersección, diferencia, complemento, la
diferencia simétrica y el producto cartesiano.

UNIÓN (∪ )
La unión o reunión de los conjuntos A y B es
otro conjunto que tiene por elementos, los del
conjunto A y B o solo los del conjunto A, o solo
los del conjunto B, a saber:

A = {x / x ∈ N, 0 ≤ x ≤ 6}
B = {x / x ∈ N, x impar, 4 ≤ x ≤ 9}
A∩B={5}

A = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6}
B = {4, 5, 6, 7, 8, 9}
A = {x / x ∈ N, x es par, 0 ≤ x ≤ 6} A ∩ B = {4, 5, 6}
B = {x / x ∈ N, x impar, 1 ≤ x ≤ 7}
A ∪ B = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}

A = {x / x ∈ N, x es par, 0 ≤ x ≤ 6}
B = {x / x ∈ N, x impar, 1 ≤ x ≤ 7}
A∩B={}=ϕ

16 UNIDAD 1 - TEORÍA DE CONJUNTOS

DIFERENCIA (- )
La diferencia de los conjuntos A y B, es otro
conjunto cuyos elementos pertenecen al
conjunto A y no al conjunto B.

A = {x / x ∈ N, 0 ≤ x ≤ 6}
B = {x / x ∈ N,x es impar, 4 ≤ x ≤ 9}
Hallar: A ∆ B
A ∆ B ={0, 1, 2, 3, 4, 6, 7, 9}

A = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6}
B = {4, 5, 6, 7, 8, 9}
A ∆ B = {0, 1, 2, 3, 7, 8, 9}

COMPLEMENTO (CA),(A´ )
A = {x / x ∈ N, 0 ≤ x ≤ 6} Dados los conjuntos A = {0, 1, 2, 3, 4, 5} y el
B = {x / x ∈ N,x es impar, 4 ≤ x ≤ 9} conjunto B = {1, 2, 4, 7} y el conjunto Universal
A-B ={0, 1, 2, 3, 4, 6 } ⨆ = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}, de los conjuntos A y B,
entonces, A´ es el complemento del conjunto
A, y lo calculamos de la siguiente forma:
A´ = ⨆ – A = {0, 3, 5}
Luego el complemento de un conjunto
A = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6} cualquiera A referente a su conjunto universal,
B = {4, 5, 6, 7, 8, 9} es otro conjunto cuyos elementos pertenecen
A - B = {0, 1, 2, 3} al conjunto universal y no al conjunto A.

DIFERENCIA SIMETRICA (∆ )
Dados los conjuntos A = {0, 1, 2, 3, 4, 5} y el
conjunto B = {1, 2, 4, 7}, entonces el conjunto
A ∆ B es otro conjunto cuyos elementos están
formados por los elementos del conjunto A
y los elementos del conjunto B y no los de la
intersección de A y B.
A ∆ B = {0, 3, 4, 5, 7}.
Definimos la diferencia simétrica de dos
conjuntos A y B, como otro conjunto formado
por los elementos de A y B menos los de su
intersección. N = {x / x ∈ N,x< 10}
U = {x / x ∈ Z Λ -5 ≤ x ≤ 7}
N´ = {-5,-4.-3,-2,-1}

TEMA 4 - OPERACIÓN CON CONJUNTO 17

INTERSECCIÓN DE TRES CONJUNTOS Ejercicios
En la interseción de tres conjuntos podemos 1.- Dados los conjuntos:
observar que se pueden dar otras operaciones, A = {8, 20, 4, 10} y B = {20, 4}, podemos
como las siguientes: observar en el gráfico que B esta contenido o
incluido en A dado que todos los elementos de
B pertenecen al conjunto A.

Resolución:

Operaciones que se dan dentro del 2.- Sean:

diagrama de la intersección de tres R = {x / x es una letra de la palabra RECITAL}; C
conjuntos: = {x / x es una letra de la palabra CITA};
a ∈ A – (B U C)
c ∈ B – (A U C) A = {x / x es una letra de la palabra ALA}; L = {x
g ∈ C – (A U B) / x es una letra de la palabra LA}
b ∈ (A ∩B)-C
e ∈ (A ∩C)-B Definir los conjuntos por extensión, graficarlos
f ∈ (B ∩c)-A y decir qué inclusiones y qué igualdades se
d ∈ A ∩ B ∩C verifican

Otra forma de representar la diferencia

simétrica:

18 UNIDAD 1 - TEORÍA DE CONJUNTOS

 3.- Dados los conjuntos Q = {1, 2, 4, 5}
A = {x2 + 3/ x ∈ N ∧ 0 < x < 5} y B = {x -3/ x ∈ Q’ = {3, 6}
N ∧ 7 ≤ x < 15}
¿Son iguales los conjuntos A y B? d) P - Q = {1, 2, 3, 4, 5} - {1, 2, 4, 5} P - Q = {3}
(P-Q)’= {1, 2, 4, 5, 6}
Resolución
A = {4, 7, 12, 19} y B = {4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11}
5) Una compañía tiene 350 empleados de
Según la definición: Si A = B → A ⊂B y B ⊂A
los cuales 160 obtuvieron un aumento de
A ⊂B significa que ∀ x∈A, x∈B y B
salario, 100 fueron promovidos y 60 fueron
⊂A significa que ∀ x∈B, x∈A promovidos y obtuvieron un aumento de
salario.
Podemos observar que no se cumple por lo a) ¿Cuántos empleados obtuvieron un
tanto; A ≠ B aumento, pero no fueron promovidos?

Representar las siguientes propiedades: b) ¿Cuántos empleados fueron promovidos,

a) Para todo conjunto A, el conjunto vacío es pero no obtuvieron un aumento?
subconjunto (contenido) de A.
∀ A: ϕ⊆A c) ¿Cuántos empleados no obtuvieron ni
aumento de salarios ni fueron promovidos?
b) Para todo conjunto A, la unión de A con el
conjunto vacío es A. Resolución
∀ A: A ∪ ϕ=A Para dar respuesta a este problema
utilizaremos gráficos o diagramas conjuntistas
c) Para todo conjunto A, la intersección de A (Diagramas de Venn - Euler).
con el vacío es el vacío.
∀ A: A ∩ ϕ= ϕ Paso 1: Utilizamos los diagramas para colocar
los datos del problema:
d) Si A es subconjunto de conjunto vacío,
entonces A es igual al vacío. C:recibieron aumento y fueron
∀ A: A⊆ϕ ⟹A= ϕ promovidos= 60

e) El cardinal del conjunto vacío, es cero.

n ( ϕ )=0 A:Aumento de B:Promovidos
salario = 160 = 100
4.- Dados los conjuntos:
U = {1, 2, 3, 4, 5, 6},
P = {1, 2, 3, 4, 5},
Q = {1, 2, 4, 5}, R = {3, 4, 5} 60

Hallar:
a) Q ∪R
b) P ∩R
c) Q´
d) (P – Q) ´
U: total de empleados =350
Resolución
a) Q ∪R = { x/ x ∈Q ∨ x ∈R } = {1, 2, 3, 4, 5, 6} = P Paso 2: Analicemos de los datos del problema,
para obtener nuevos datos:
b) (P ∩ Q) = {x/x ∈ P y x ∈ Q} = {l, 2, 3, 4, 5} ∩ {l,
2, 4, 5} = {1, 2, 4, 5}= Q • Del conjunto A se observa que están los
que recibieron salario = 160 y los que
c) Q’ = U - Q = {x/x ∈ U ∧ x ∉ Q} recibieron salario y aumento a la vez = 60.
U = {1, 2, 3, 4, 5, 6} Luego solo recibieron salario es igual a:

TEMA 4 - OPERACIÓN CON CONJUNTO 19

 160 – 60 = 100 7) Dados los siguientes conjuntos:
• Del conjunto B se observa que están los
que fueron promovidos = 100 y los que A = {1, 2, 3};
fueron promovidos recibieron salario y la B = {2, 3, 4};
vez = 60. Luego solo fueron promovidos es C = {3, 4, 5} y
igual a: 100 – 60 = 40 U = {1, 2, 3, 4, 5}
• Obtengamos lo suma de los que se
beneficiaron: Verificar Si:
Solo aumento de salario + aumento de salario a) La propiedad conmutativa:
y promovidos + solo promovidos
A∪ B = B∪ A
100 + 60 + 40 = 200 {1, 2, 3, 4}= {1, 2, 3, 4}

En consecuencia, el total de empleados menos A∩ B = B∩ A

los beneficiados será igual: {2, 3}= {2, 3}

350 - 200 = 150

Son 150 empleados que no fueron beneficiados

ni con aumento y no fueron promovidos, esos
empleados son parte del complemento del
conjunto universal. Veamos el diagrama.

C:recibieron aumento y fueron

promovidos= 60

A:Aumento de B:Promovidos
salario = 160 = 100

60
160 - 60 = 100 100 - 60 = 40

U: total de empleados =350

Respuestas:
a) ¿Cuántos empleados obtuvieron un
aumento, pero no fueron promovidos? = 100

b) ¿Cuántos empleados fueron promovidos,

pero no obtuvieron un aumento? = 40

c) ¿Cuántos empleados no obtuvieron ni

aumento de salarios ni fueron promovidos? =
150

20 UNIDAD 1 - TEORÍA DE CONJUNTOS

 RESUMEN DEL TEMA
El álgebra de conjunto o las operaciones con conjuntos nos permitirán operar
con dos o más conjuntos y obtener otro conjunto que es la solución de esas
operaciones. Las operaciones que se vieron son la unión, intersección, diferencia,
complemento, la diferencia simétrica y el producto cartesiano.

LA IDEA PRINCIPAL
Es importante encontrar otro conjunto a partir de las operaciones
con dos o más conjuntos en la solución de problemas.

TEMA 4 - OPERACIÓN CON CONJUNTO 21

UNIDAD 1 - TEMA 5
EJERCICIOS Y PROBLEMAS
Ejercicios
Ejercicios 1
1.Dados los conjuntos:

A= {1;2;3;4;5;6}
B= {2;4;6;8}
C= {1;2;4;5;7}

13 + 15 + 17 = 45

Ejercicios 3
3. En una encuesta realizada a un grupo de
100 estudiantes de un instituto de idiomas se
obtuvo el siguiente resultado:
28 estudian español;
30 estudian alemán
42 estudian francés
8 estudian español y alemán
10 estudian español y francés
5 estudian alemán y francés
3 estudian los tres idiomas
¿Cuántos estudiantes toman el francés como
único idioma de estudio?

Ejercicios 2
2.-En un grupo de personas, 28 conocen
Arequipa y 32 Cusco y 15 ambas ciudades.
¿Cuántas personas son en total?

Rpta: 32

22 UNIDAD 1 - TEORÍA DE CONJUNTOS

EJERCICIOS:
1. Entre 97 personas que consumen 8. Al estudiar la calidad de un producto se
hamburguesas se observaron las siguientes consideran dos tipos de defectos: A y B. Se
preferencias en cuanto al consumo de analizaron 350 artículos con los resultados
mayonesa y ketchup: 57 consumen siguientes: 50 no tienen ninguno de estos
mayonesa; 45 consumen ketchup; 10 defectos; 150 no tienen el defecto A; 230
no consumen ninguna de estas salsas. no tienen el defecto B; ¿Cuántos artículos
¿Cuántos consumen mayonesa, pero no tienen exactamente un defecto?
ketchup?

9. En un salón de 100 alumnos que practican

2. En una encuesta de mercado sobre el algebra y/o geometría: 80 practican
consumo de pescado y pollo se encontró geometría; 60 practican algebra. ¿Cuántos
que de los 1000 encuestados: 200 no practican solamente un curso?
consumen ninguno de estos productos.
500 no consumen pollo; 600 no consumen
pescado; ¿Cuántos consumen pescado y 10. En una fiesta donde había 100 personas, se
pollo? observó que se bailaba la salsa o el rock. Si:
65 personas bailaban la salsa; 60 personas
bailaban el rock; ¿Cuántas personas no
3. A 60 alumnos de un salón les preguntaron bailaban el rock, sabiendo que todos
por el deporte que practican y respondieron: bailaban por lo menos uno de estos tipos
40 juegan fútbol; 36 juegan vóley. ¿Cuántos de baile?
alumnos practican los 2 deportes?

11. Problema 1: De un grupo de 105 personas se

4. De 300 alumnas que salen al recreo:90 sabe que: 5 de ellas no estudian ni trabajan;
bebieron Inca Kola; 60 bebieron Coca Cola; 50 personas estudian; 70 trabajan y 20
10 bebieron ambas revistas. ¿Cuántas estudian y trabajan. A) ¿Cuántas personas
alumnas bebieron solo una de estas sólo estudian? B ¿Cuántas personas sólo
bebidas? trabajan?

5. En una reunión de profesores de ciencias: 12. En una peña criolla trabajan 32 artistas, de
47 eran de matemática; 40 eran solo de éstos 16 bailan, 25 cantan y 12 cantan y
Física; 4 no enseñaban ninguno de estos bailan. El número de artistas que no cantan
cursos. ¿Cuántos profesores integraban la ni bailan es:
reunión?

13. En una encuesta realizada, 14 personas

6. En una encuesta realizada a un grupo de escuchan la emisora “A”, 19 personas
deportistas: 115 practican básquet; 35 la emisora “B” y 7 personas escuchan
practican básquet y ajedrez; 90 practican ambas emisoras. Si el total de personas
solo ajedrez; 105 no practican básquet. ¿A encuestadas es 30, ¿cuántos no escuchan
cuántos deportistas se encuesto? alguna de estas emisoras?

7. Durante el mes de febrero, Luís solo 14. Durante el mes de marzo Jean Pierre come
desayuno jugo de naranja y/o jugo de pollo o carne. Si 15 días come pollo, 22 días
papaya. Si 12dias desayuno solamente come carne y 6 días come ambas; ¿cuántos
jugo de naranja; 3 días desayuno jugo de días come solo carne?
naranja y jugo de papaya. ¿Cuántos días
desayuno solamente jugo de papaya?

TEMA 5 - EJERCICIOS Y PROBLEMAS 23

15. Durante todas las mañanas del mes de
diciembre Carlos come huevo o tocino.
Si come huevo 20 mañanas y tocino 17 18. De 500 encuestados, se encontró que 124
mañanas, ¿cuántas mañanas comió sólo postulan a católica, 187 a la Universidad
tocino? del Pacífico y 200 a ninguna de las dos
universidades. ¿Cuántos postulan a ambas
universidades?
16. Durante el mes de febrero en un año
bisiesto, Edson practica natación o tenis.
Si 7 días practica ambos, 19 días practica 19. De un grupo de 45 niños, 15 gustan del
tenis y además todos los días practica por color azul y 25 del color rojo. Si 5 gustan de
lo menos uno de dichos deportes; ¿cuántos ambos colores, ¿cuántos niños no gustan
días practica natación? de estos colores?

17. En una escuela de 600 alumnos, 100 no 20. De un grupo de 100 niños, se sabe que 75
estudian ningún idioma extranjero, 450 estudian, 35 juegan y 20 estudian y juegan.
estudian francés y 50 estudian francés e ¿Cuántos sólo estudian?
inglés. ¿Cuántos estudian sólo francés y
cuántos estudian inglés?

24 UNIDAD 1 - TEORÍA DE CONJUNTOS

 RESUMEN DEL TEMA
Terminaras aprendiendo a resolver ejercicios y problemas de conjunto .
Los conjuntos se utilizan para resolver problemas de la vida cotidiana, por ello es
que se desarrolla una mente mucho más lógica y que ayuda a la capacidad para
resolver problemas que tengan relación a los números.
Recomendaciones sobre el planteamiento:
1.- Leer cuidadosamente el problema.
2.- Identificar contexto del problema (algunos problemas tienen una estrategia
específica).
3.- Identifique los datos conocidos y las condiciones permitirán plantear los
problemas de conjunto.
5.- Resuelva el problema de conjunto y luego de la solución.
6.- Compruebe que la respuesta satisface las condiciones.

LA IDEA PRINCIPAL
En una relación matemática al primer elemento le corresponde al
menos un elemento del segundo conjunto.

TEMA 5 - EJERCICIOS Y PROBLEMAS 25

 LECTURAS RECOMENDADAS
https://matematicasn.blogspot.com/
Conjuntos ejercicios resueltos
https://matematicasn.blogspot.com/2015/12/conjuntos-problemas-resueltos-de-
primer.html
Relaciones entre conjuntos
https://edu.gcfglobal.org/es/los-conjuntos/relacion-de-contenencia/1/
Relación de conjuntos
https://ciencias-basicas.com/matematica/superior/teoria-de-conjuntos/relacion-de-
conjuntos/

ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
1) En un barrio donde hay 29 personas 16 compran en el mercado, 15 en la bodega,
18 en el supermercado, 5 5 en los dos últimos sitios solamente y 7 en él, primero y
ultimo únicamente. ¿Cuál es el número de personas que compran solamente en el
mercado? (Todos compran).

A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6

2) De 162 vendedores ambulantes, 60 venden camisas y blusas, 40 camisas y

pañuelos, 50 blusas y pañuelos, 42 venden solo una clase de dichas prendas. ¿Cuántos
ambulantes venden por lo menos tres tipos de prendas mencionadas?

A) 15 B) 20 C) 26 D) 30 E) 325

3) Dados los conjuntos A = {1, 2, 3}; C = {3, 4, 5} y las relaciones.

a. Hallar R3 = {(a, c) / a < c}

b. Hallar R4 = {(a, c) / a + c = número impar}
c. Hallar R5 = {(a, c) / c - a = número par}

4) Considera el siguiente conjunto:

A= {x+1/ 1<x<4; x∈N}; ¿Cuál de los siguientes conjuntos es igual al conjunto A?

a) D= {1, 2, 3,4} b) G= {x2/2<x<5; x∈N} c) F= {x−1/ 3<x<6; x∈N}

5) Los conjuntos P y Q son iguales; donde

P = {x2 – 1; x +y; 4x+y+6; x, y ∈N} y Q= {8; 5; 20}
calcule el valor de x.y

26 UNIDAD 1 - INTRODUCCIÓN
TEMA 1 - INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD DIDÁCTICA 27
 PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
La recta numérica también llamada la recta TEMAS
real o de los números reales, esta se puede
representar de manera gráfica, mediante
una línea recta donde se asignará a cada
punto de la recta un número real de manera
1
TEMA
Conjunto de los números
naturales (N) y enteros (Z)
ordenada mediante una correspondencia
biunívoca o unja aplicación biyectiva.
Vale decir que los números se representan
como puntos y se pueden representar las
operaciones de la adición y la sustracción.
La recta real se origina con el cero, extendiéndose
en dos direcciones, a la derecha los números
2
TEMA
Conjunto de números
Racionales (Q)
positivos y a la izquierda los números negativos.

•
COMPETENCIA
Reconocer la representación de los conjuntos
numéricos, los naturales, enteros, racionales
3
TEMA
Conjunto de números
Irracionales (I)
e irracionales y el conjunto de los números
reales.

CAPACIDADES
• Reconocer los conjuntos numéricos en la
4
TEMA
Conjunto de números
reales (R)
recta real

ACTITUDES
• Toma iniciativa para formular preguntas
sobre conjuntos numéricos, buscar
5
TEMA
Ejercicios y Problemas
conjeturas y plantear problemas.

28 UNIDAD 2 - LA RECTA NUMÉRICA

UNIDAD 2 - TEMA 1
Conjunto de los números naturales (N)
y enteros (Z)
E
l conjunto de los números naturales su 2.-Conmutativa
representación notacional es (N) Si a, b son números naturales cualesquiera se
El cero (0) es un concepto especial no se cumple que:
incluía en el conjunto de los números naturales a+b=b+a
(N), por convenio y se representaba como no.
Cuando consideramos como elemento de 7+4=4+7
(N) al cero, por ello existen muchos autores 11 = 11
que no consideran al cero como número
3.- Elemento neutro
natural. El cero es par y toma un valor nulo y
El 0 es el elemento neutro de la suma
no es un valor significativo por sí solo. Es una
de enteros porque, cualquiera que sea el
abstracción, apareció en la India alrededor del
número natural a, se cumple que:
810 y demoro mucho en llegar al occidente.
a+0=a
N = {1, 2, 3, 4, 5,…}, y N0 = {0, 1, 2, 3, 4, 5,…}
= N ∪ {0}.} PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN DE
NÚMEROS NATURALES
Es una progresión aritmética de números 1.-Asociativa
donde el primer número natural es uno y Si a, b, c son números naturales cualesquiera
continua sumando uno a cada nuevo valor. se cumple que:
Estos números naturales son ideales para (a · b) · c = a · (b · c)
contar y enumerar. Es un conjunto infinito.
Por ejemplo:
RECTA NUMÉRICA DE LOS NÚMEROS (3 · 5) · 2 = 15 · 2 = 30
NATURALES 3 · (5 · 2) = 3 · 10 = 30

(3 · 5) · 2 = 3 · (5 · 2)

2.- Conmutativa
Si a, b son números naturales cualesquiera se
PROPIEDADES DE LOS NÚMEROS cumple que: a · b = b · a
NATURALES
Por ejemplo:
1.- Asociativa: 5 · 8 = 40
Si a, b, c son números naturales cualesquiera 5·8=8·5
8 · 5 = 40
se cumple que:
(a + b) + c = a + (b + c) 3.-Elemento neutro
Por ejemplo: El 1 es el elemento neutro de la multiplicación
(7 + 4) + 5 = 11 + 5 = 16 porque, cualquiera que sea el número natural
7 + (4 + 5) = 7 + 9 = 16 a, se cumple que:

(7 + 4) + 5 = 7 + (4 + 5) a·1=a

TEMA 1 - CONJUNTO DE LOS NÚMEROS NATURALES Y ENTEROS 29

4.- Distributiva del producto respecto de la Al aplicar la propiedad conmutativa para la
suma sustracción, vemos que no se cumple, es ahí
Si a, b, c son números naturales cualesquiera donde aparecen los números enteros (Z)
se cumple que: En la sustracción no se cumple la propiedad
a · (b + c) = a · b + a · c conmutativa (no es lo mismo a - b que b - a)
Por ejemplo:
5 · (3 + 8) = 5 · 11 = 55
5 · 3 + 5 · 8 = 15 + 40 = 55 Conmutativa
Si a, b son números naturales cualesquiera no
5 · (3 + 8) = 5 · 3 + 5 · 8 se cumple que:
a-b=b-a
Observa: I ⊂ N y P ⊂ N
7-4≠4-7
Luego;
4–7≠ N
I, P son subconjuntos de N

Z- = {…, -3, -2 -1} {0} Z+ = {1, 2, 3,…}

Z = Z- ∪ { 0 } ∪ Z+
Z = {…, -3, -2 -1, 0, 1, 2, 3,…}

ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS

ENTEROS
Sea n ∈ N además Pares = {1, 2,3,….} e
Regla:
Impares = {1, 3, 5,…}
Signos iguales: sumar (sin signo) y colocar el
Representación de un número par: 2n
mismo signo al resultado:
Representación de un número impar: 2n - 1
a) +5+3 = +8 b) -5-3 = -8
Ejemplo 1
Signos diferentes: restar (sin signo) y colocar
Para n = 1, 2, 3,……
el signo del mayoral resultado:
Par Impar
a) +5-3 = +2 b) -5+3 = +2
2= 2(1) 1= 2(1) - 1
4= 2(2) 3= 2(2) - 1
6= 2(3) 5= 2(3) - 1 MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE NÚMEROS
ENTEROS
Ejemplo 2 Regla: (+) (+) = + y (-) (-) = + (+): (+) = + (-): (-)
Si x, y n ∈ N ⇛ (x + y) ∈ N y (x .y) ∈ N = +
(propiedad de clausura) Signos iguales: resultado positivo

2+3=5∈N (+5) (+3) = +15 (-5) (-3) = +15

(8+9) = 15 ∈ N (+15): (+3)= +3 (-15): (-3) = -5
4x2 = 8 ∈ N
La adición, la multiplicación son dos Regla: (+) (-) = - y (-) (+) = - (+): (-) = - (-): (+) = -
operaciones que nos dan como resultado un
número natural. Signos diferentes: resultado negativo

1) +2 +3 = 5 (+5) (-3) = -15 (-5) (+3) = +15

2) +4 * +6 = 24 (+5): (-3) = -15 (-5): (+3) = +15
3) +5 * +10 = 50
4) +100+45= 145 La adición, la sustracción y la multiplicación
son tres operaciones que nos dan como
resultado un número entero.

30 UNIDAD 2 - LA RECTA NUMÉRICA

Ejemplo
1.- -4 -6 = -10
2. +4 +6 = +10
3. -4 +6 = +2
4. +4 -6 = -2
5.- (-4) (-6) = +10
6.- (-4) (-6) = +10
7.- (-4) (-6) = +10
8.- (-4) (-6) = +10

La división no está totalmente definida en Z;

Si x ∈ Z ⇒ 4.x = 1 , veamos
4. x = 1 ⇒ x = 1/4 ∉ Z
Es aquí donde aparecen los números
racionales (Q)

EJERCICIOS:

1. 2 * 3 + 2 * 5 = 2 (3 + 5)
2. 9 (2 + 4) = 9 * 2 + 9 * 4
3. (4 * 6) 8 = 4 (6 . 8)

RESOLUCIÓN:

1. 2 * 3 + 2. 5 = 2 (3 + 5)
2 (3 + 5) = 2 * 3 + 2 * 5
2 *8 = 6 + 10
16 = 16

2. 9 (2 + 4) = 9 * 2 + 9 * 4
9 * 6 = 18 + 36
54 = 54

3. (4 * 6) 8 = 4. (6. 8)
24 * 8 = 4 * 48
192 = 192

TEMA 1 - CONJUNTO DE LOS NÚMEROS NATURALES Y ENTEROS 31

 RESUMEN DEL TEMA
El conjunto de los números naturales su representación notacional es el cero
es un concepto especial no se incluía en el conjunto de los números naturales,
por convenio y se representaba como no. Cuando consideramos como elemento
de al cero, por ello existen muchos autores que no consideran al cero como
número natural. El cero es par y toma un valor nulo y no es un valor significativo
por sí solo. También tenemos las propiedades de los números naturales como
asociativa, conmutativa y elementos neutros.
Las propiedades de la multiplicación de números naturales es asociativa,
conmutativa, elemento neutro y distributiva del producto respecto a la suma.

LA IDEA PRINCIPAL
El primer elemento de los números naturales es el 1 y no se
cumple la propiedad conmutativa para la sustracción, dando
origen a Z.

32 UNIDAD 2 - LA RECTA NUMÉRICA

UNIDAD 2 - TEMA 2
CONJUNTO DE NÚMEROS RACIONALES (Q)
Podemos indicar que el conjunto de los números racionales lo escribiremos como una fracción
(a/b), donde a, b ∈ Z y b ≠0, o como un número decimal.

Q = { a/b / a, b ∈ Z y b ≠0}

TIPOS DE NÚMEROS RACIONALES

Números decimales limitados: decimal exacto,
periódico puro y periódico mixto, estos
números se pueden convertir a fracción.

Decimal exacto Decimal periódico puro

Numerador: Número sin la coma Numerador: Número sin la coma

Denominador: 1 seguido de tantos Denominador: Números de 9 como
ceros como decimales. cifra decimal hay.

Ejemplo Ejemplo
Hallar la fracción generatriz Hallar la fracción generatriz
1.- 0,5=5/10 1.- 0,6 ̂=6/9
2.- 0,25=25/100 2.- 0,(67) ̂=67/99
3.- 0,125=125/1000 3.- 0,(347) =347/999
4.- 5,25 = 5 + 0,25 = 5 + 25/100 =525/100 4.- 4, (347) = 4 + 0,(347) = 4+ 347/999=
4343/999

TEMA 2 -CONJUNTO DE NÚMEROS RACIONALES 33

 RESOLUCIÓN:

1. Si tres kilos y cuarto de manzanas

Decimal periódico mixto
cuestan s/. 2,6 Soles. ¿Cuánto costaran dos
kilos y medio?
Numerador: Número sin la coma
menos parte entera seguido de parte
Calculamos el precio de un kg de manzanas.
no periódica.
Para ello se divide le precio pagado entre los
Denominador: tantos nueves como
kilogramos comprados:
parte periódica seguido de tantos
ceros como parte no periódica.

Ejemplo
Hallar la fracción generatriz
1.- 0.43 =(43-4)/90= 39/90
El precio de dos kilos y medio será:
2.-3,25(42) =(32542-325)/9900 =
32217/9900 ó 3 + 0, 25(42)

3.- 0,1(25) =(125-1)/990= 124/990

2. Un abuelo deja al morir 120,000 € para
3,875 =(3875-387)/900= 3488/900 ó
sus nietos Juan, Pedro y Ana. A Juan le toca 1/5,
3 + 0, 875
a Pedro 1/3 y a Ana el resto. ¿Cuánto le toca a
cada uno?
Ejercicios
Hallar la fracción generatriz de los siguientes
números racionales

1.- 0,25
2.- 0,18
3.- 1,75
4.- 30,5

No todos los números se pueden escribir en

forma de fracción; Si x ∈ Q ⇒ x2 = 2, veamos;
elevando al cuadrado ambos miembros √(x^2 3. Ordena de mayor a menor:
)= √2 ⇒ √2 = 1,4142135…∉ Q
Es aquí donde aparecen los números
racionales (Q)
EJERCICIOS:

1. Si tres kilos y cuarto de manzanas cuestan

2.6 €. ¿Cuánto costaran dos kilos y medio?

2. Un abuelo deja al morir 120000€ para sus

nietos Juan, Pedro y Ana. A Juan le toca 1/5, a
Pedro 1/3 y a Ana el resto. ¿Cuánto le toca a
cada uno?

3. Ordena de mayor a menor:

34 UNIDAD 2 - LA RECTA NUMÉRICA

 RESUMEN DEL TEMA
El conjunto de los números racionales lo escribiremos como una fracción
(a/b), donde a, b ∈ Z y b ≠0, o como un número decimal. Tenemos tipos de
números racionales como decimal exacto, periódico puro y periódico mixto,
estos números se pueden convertir a fracción. No todos los números se
pueden escribir en forma de fracción

LA IDEA PRINCIPAL
Los números racionales se expresan como fracción o decimal

TEMA 2 - CONJUNTO DE NÚMEROS RACIONALES 35

UNIDAD 2 - TEMA 3
CONJUNTO DE NÚMEROS IRRACIONALES (I)
S
on los números decimales ilimitados no Ejemplos
periódicos y no se pueden expresar como 1.- √2 = 1,4142135…
fracción. 2.- √3 = 1,73205……⇓
Un número irracional su parte decimal es no 3.- √5 = 2,23606...…
periódica. 4.- √2 + √3
Todo número que no es racional se llama 5.- √7 = 2,645761…
irracional.
RESOLVER:
I = {x / x ≠ m/n , m, n ∈ Z y n ≠0 } 1. 3√18 - 11√2 + 2√50

2. √(3 ) + 2 √(3 ) + 5 √(3 )

3. 8 √(2 ) - 4 √(2 )

RESOLUCIÓN:

IRRACIONALES ALGEBRAICOS:
Son raíces de polinomios de coeficientes
enteros

Ejemplo
√2 , √3 ,√7

NÚMEROS TRASCENDENTALES:
No son raíces de ningún coeficiente entero.
π=3,14159….
e = 2,71828182……
g = 9,80665…

36 UNIDAD 2 - LA RECTA NUMÉRICA

 RESUMEN DEL TEMA
En matemáticas, un número irracional es un valor que no puede ser
expresado como una fracción .Es cualquier número real que no es racional, y
su expresión decimal no es ni exacta ni periódica.

LA IDEA PRINCIPAL
Los irracionales no se pueden escribir como fracción

TEMA 3 - CONJUNTO DE NÚMEROS IRRACIONALES 37

UNIDAD 2 - TEMA 4
CONJUNTO DE NÚMEROS REALES (R)
L
os números reales están conformados El conjunto de los números naturales no
por los números naturales o los naturales tiene en cuenta el cero.
contables, los números enteros positivos
y negativos, los números racionales y los • Números enteros. Son los números
números irracionales, estos números se positivos y negativos no decimales,
encuentran en la recta numérica. incluyendo el cero. Es decir, los números
El conjunto de los números reales contiene a naturales incluyendo los números
los números naturales, enteros, racionales e negativos y el cero.
irracionales.
Cuando se definen los números reales se dice • Números racionales. Los que se pueden
que son cualquier número que se encuentre representar como el cociente de dos
o corresponda con la recta real que incluye a enteros con denominador diferente a cero.
los números racionales y números irracionales, Son las fracciones que pueden crearse
Por lo tanto, el dominio de los números reales utilizando números naturales y enteros.
se encuentra entre menos infinito y más
infinito. • Números irracionales. Aquellos que no
Las principales características de los números pueden ser expresados como una fracción
reales son: de números enteros con denominador
distinto a cero. Se trata de números
• Orden. Todos los números reales siguen decimales que no pueden expresarse ni
un orden, por ejemplo 1, 2, 3, 4 … de manera exacta, ni de manera periódica,
siendo el número pi un ejemplo de este
• Integral. La integridad de los números tipo de números.
reales marca que no hay espacios vacíos,
es decir, cada conjunto que dispone de
un límite superior tiene un límite más
pequeño.

• Infinitos. Los números reales no tienen

final, ni por el lado positivo ni por el lado
negativo. Por eso su dominio está entre
menos infinito y más infinito.

• Decimal. Los números reales pueden ser

expresados como una expansión decimal
infinito.

La clasificación de los números reales incluye

los siguientes números.
• Números naturales. Son los números
iguales o mayores que uno no decimales.

38 UNIDAD 2 - LA RECTA NUMÉRICA

Representación gráfica del conjunto de los
números reales

R+ = Reales positivos
R- = Reales negativos
R = Q⋃I
R = R+ ⋃ {0} ⋃ R-
N⊂Z⊂Q⊂R
I⊂R

TEMA 4 - CONJUNTO DE NÚMEROS REALES 39

 RESUMEN DEL TEMA
Los números reales permanecen compuestos por los números naturales o los
naturales contables, los números completos positivos y negativos, los números
racionales y los números irracionales, dichos números se hallan en la recta
numérica. El grupo de los números reales tiene a los números naturales,
completos, racionales e irracionales.
Las primordiales propiedades de los números reales son: Todos los números
reales siguen un orden, ejemplificando 1, 2, 3, 4 …
La totalidad de los números reales marca que no hay espacios vacíos, o sea, cada
grupo que dispone de un límite preeminente tiene un límite más diminuto. Los
números reales tienen la posibilidad de ser expresados como una extensión
decimal infinito. La categorización de los números reales incluye los próximos
números. Son los números positivos y negativos no decimales, incluyendo el cero.
O sea, los números naturales incluyendo los números negativos y el cero. Son
las fracciones que tienen la posibilidad de crearse usando números naturales y
completos. Esos que no tienen la posibilidad de ser expresados como una parte
de números completos con denominador diferente a cero.

LA IDEA PRINCIPAL
El conjunto de los números reales contiene a N,Z,Q e I

40 UNIDAD 2 - LA RECTA NUMÉRICA

UNIDAD 2 - TEMA 5
EJERCICIOS Y PROBLEMAS
L
os números reales no son nuevos en la 3. Dos automóviles A y B hacen un mismo
historia pues ya los egipcios utilizaban trayecto de 572 Km. El automóvil A lleva
fracciones dando pie al concepto de recorridos los 5/11 del trayecto cuando el
números reales. El conjunto de los números B ah recorrido los 6/13 del mismo. ¿Cuál va
reales abarca a los números racionales y primero?
a los números irracionales, pudiendo ser
expresados por un número entero o un
número decimal. El descubrimiento de estos
números se atribuye a Pitágoras, famoso
matemático griego.

EJERCICIOS

1. La fracción generatriz de 3,25:

4.- Hallar el valor de X para que las siguientes

fracciones sean equivalentes

2. Resolver: √(2 ) + √180 -√(80 )

5. Una clase de 42 alumnos ¿Se puede afirmar

que 3/6 son chicos y 4/7 chicas? Que se
puede afirmar.

Tal afirmación no es cierto dado que 21 + 24

= 45.
TEMA 5 - EJERCICIOS Y PROBLEMAS 41
6. 45 x (7 + 2) = 45 * 7 + 45 * 2
45 x 9 = 315 + 90
405 = 405

7. Un padre reparte entre sus hijos $1,800, al

mayor le da 4/9 de esa cantidad, al mediano
1/3 y al menor el resto.

8. -12 √(5 ) + 7 √(5 ) - √(5 )

-5 √(5 ) - √(5 )
-6 √(5 )

9. √(80 ) - 3√(45 )
√(80 ) - 3√(45 ) = √(2^4 .5 ) - 3√(3^2 .5 ) = 4√(5
-6 √(5 )
) - 9√(5 ) = -5√(5 )

42 UNIDAD 2 - LA RECTA NUMÉRICA

 RESUMEN DEL TEMA
Los números reales son cantidades que se pueden expresar como una expansión
decimal infinito, estos se usan para medir cantidades continuas, como la longitud y el
tiempo, cada número real se puede escribir como un decimal.
El conjunto de números reales incluyen los números naturales, enteros, racionales y
los irracionales
Características de los números reales siguen un orden, la integridad de los números
reales marca que no hay espacios vacíos, son infinitos no tienen final, ni por el lado
positivo ni por el lado negativo, pueden ser expresados como una expansión decimal
infinito.
La clasificación de los números reales incluye los siguientes números naturales son
los números iguales o mayores que uno no decimales, no tiene en cuenta el cero, los
números enteros, son los números positivos y negativos no decimales, incluyendo
el cero. Es decir, los números naturales incluyendo los números negativos y el cero,
los números racionales se pueden representar como el cociente de dos enteros con
denominador diferente a cero. Son las fracciones que pueden crearse utilizando
números naturales y enteros

LA IDEA PRINCIPAL
No hay espacios vacíos en la recta de números reales

TEMA 1 - EJERCICIOS Y PROBLEMAS 43

 LECTURAS RECOMENDADAS
Números naturales y sus propiedades
https://www.sangakoo.com/es/temas/suma-de-numeros-naturales-y-sus-
propiedades

Números irracionales
https://www.sangakoo.com/es/temas/conjunto-de-numeros-reales-enteros-
racionales-naturales-irracionales

Ejercicios de número naturales

https://matematicaj.blogspot.com/2020/02/numeros-naturales-operaciones-
propiedades-ejemplos-resueltos-de-primaria-secundaria-en-pdf.html

ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
Resolver los siguientes ejercicios
1. La fracción generatriz de 0,15909090…
2. Resolver: √2 + √180 - √80
3. La mitad de la tercera parte
4. Si √10= 3,162277, aproximar por exceso a un decimal.

44 UNIDAD 2 - LA RECTA NUMÉRICA

TEMA 1 - INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD DIDÁCTICA 45
 PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN TEMAS
Razones y proporciones su importancia se
da en la aplicación en la vida diaria y en las
operaciones comerciales que se llevan a cabo,
como cuando realizamos las diferentes compras
1
TEMA
Razón y clases de Razón
de productos sea al por mayor o por menos.
El primer estudio formal fue introducido en
la obra de Euclides: “Los Elementos, la Teoría
de las Proporciones” donde sus libros V y VI
tratan de la proporcionalidad y semejanza.
Por ello la razón se entiende como
una diferencia o un cociente entre dos
2
TEMA
Proporción y clases de
proporción
cantidades y a las proporciones como la
igualdad que se dan entre dos razones.

3 Proporción aritmética
discreta y continua
COMPETENCIA TEMA

Reconoce cuales son las razones y proporciones

aritméticas y geométrica resolviendo problemas
de la vida diaria.

CAPACIDADES
• Reconoce las razones y proporciones en la
4
TEMA
Proporción geométrica
discreta y continua
solución de problemas

ACTITUDES
• Valora los aprendizajes desarrollados de
razones y proporciones como parte de su
5
TEMA
ejercicios y problema
proceso formativo.

46 UNIDAD 3 - RAZONES Y PROPORCIONES

UNIDAD 3 - TEMA 1
RAZÓN Y CLASES DE RAZÓN
CONCEPTOS PREVIOS: Elementos de una Razón
• Escalar: es un número real Razón Aritmética
• Cantidad: Es un valor, componente a-b=r
o número, susceptible de aumento o
disminución. a: antecedente
• Unidad de medida: es una cantidad b: consecuente
estandarizada, adoptada por convención o r: Valor de la razón aritmética de a y b.
por ley. Lectura: a excede a b
• Magnitud: es todo aquello susceptible de
ser medido y de cambio, se le asigna un
valor o escalar y una unidad de medida.
Razón Geométrica
Si a y b, son dos cantidades, entonces
Ejemplo a/b=r
1.- Las edades: 20 años, 19 año,…. a: antecedente
2.- Los precios: 20 soles, 30 soles,.. b: consecuente
3.- Número de manzanas: 2 manzanas, 10 r: Valor de la razón geométrica de a y b.
manzanas,… Lectura: a es a b
4.- Longitud: 50m, 20m, 100m,…

RAZÓN
Ejemplos de razón aritmética
Es la comparación que existe entre dos
cantidades de una magnitud mediante las
1.- La edad de José es 42 años y la edad de
operaciones de sustracción y división o
María es 14 años, hallemos la razón aritmética
cociente
de sus edades.
Solución:
Clase de razón
42 – 14 = 28
Razón Aritmética
Interpretación
Comparación de dos cantidades mediante la
a) La edad de José excede a la edad de María
operación sustracción.
en 28 años.
Si a y b, son dos cantidades, entonces
b) La edad de María es excedida por la edad de
a-b=r
José en 28 años.
r , es la razón aritmética de a y b
c) La edad de José es mayor en 28 años a la
edad de María.
Razón Geométrica
Comparación de dos cantidades mediante la
2.- Los ciclistas A y B se desplazan
operación división.
con velocidades de 16 m/s y 12 m/s,
Si a y b, son dos cantidades, entonces
respectivamente. Hallemos la razón
a/b=r
aritmética de dichas velocidades.
r , es la razón geométrica de a y b.

TEMA 1 - RAZÓN Y CLASES DE RAZÓN 47

Solución: Resolución
16 m/s – 12 m/s = 4 m/s 1. La edad de María es 50 y la edad de
Timón es 23. Hallemos la razón aritmética de
Interpretación: sus edades.
La velocidad del ciclista A excede en 4 m/s a la
velocidad del ciclista B, es decir, en un segundo 50 – 23 = 27
A recorre 4 m más que B.
2. La producción de una fotocopia es de
4200 copias por hora y la de una impresora
Ejemplos de razón geométrica es de 900 hojas impresas por hora. La razón
1.- La edad de José es 42 años y la edad geométrica de sus producciones por hora es:
de María es 14 años, hallemos la razón
aritmética de sus edades. 4200/900 = 14/3
Solución
42/14= 3/1=3 3. Sean los pesos de Wendy y Cecy 30Kg y
21Kg. La razón aritmética de sus pesos es:
Interpretación:
a) La edad de José es a la edad de maría como 30 – 21 = 9
3 es a 1

b) La razón geométrica de las edades de José

y María es 3.

c) Las edades de José y María están en la

relación de 3 a 1.

d) La edad de José es tres veces la edad de

María.
.
2.- Los ciclistas A y B se desplazan
con velocidades de 16 m/s y 12 m/s,
respectivamente. Hallemos la razón
aritmética de dichas velocidades.

Solución
(16m/s)/(12m/s)= 4/3

Interpretación:
a) La velocidad del ciclista A es a la velocidad
del ciclista B como 4 a 3.

EJERCICIOS:
1. La edad de María es 50 y la edad de Simón
es 23. Hallemos la razón aritmética de sus
edades.

2. La producción de una fotocopia es de

4200 copias por hora y la de una impresora
es de 900 hojas impresas por hora. La razón
geométrica de sus producciones por hora es:

3. Sean los pesos de Wendy y Cecy 30Kg y

21Kg. La razón aritmética de sus pesos es:

48 unidad 3 - RAZONES Y PROPORCIONES

 RESUMEN DEL TEMA
Los conceptos previos a la razón son, Escalar es un número real. Cantidad: es un
valor, componente o número, susceptible de aumento. Unidad de medida: es
una cantidad estandarizada, adoptada por convención. Magnitud: se le asigna
un valor o escalar y una unidad de medida. Por ello, hay dos clases de razones:
razón aritmética o por diferencia y razón geométrica o por cociente.

LA IDEA PRINCIPAL
Para hallar una razón hay que comparar dos cantidades por
diferencia o por división

TEMA 1 - RAZÓN Y CLASES DE RAZÓN 49

UNIDAD 3 - TEMA 2
PROPORCIÓN Y CLASE DE PROPORCIÓN
PROPORCIÓN
Se llama proporción a la igualdad de dos
razones de la misma clase.

CLASES DE PROPORCIÓN

PROPORCIÓN ARITMÉTICA.-
igualdad de dos razones aritméticas.
A–B=C–D Ejemplo 2
“A excede a B tanto como C excede a D”

Medios: B y C
Extremos: A y D
Halla el valor de “A + B”
PROPORCIÓN GEOMÉTRICA.-
igualdad de dos razones geométricas.
A/B=C/D
(“A es a B como@C es a D”)

Medios: B y C
Extremos: A y D

Ejemplos

Ejemplo1

Halla el valor de “A”

50 UNIDAD 3 - RAZONES Y PROPORCIONES

Ejemplo. 3 Resolución
En el corral de Lenin hay 15 gallinas y 10 patos; 1. Halle la tercera proporcional de 4 y 12
en la de Rodolfo hay 12 gallinas y 7 patos, ¿Qué
podemos afirmar? 4/12 = 12/y y = 36

Resolución: 2. 1/35 = X/385 x = 11

Se trata de una proporción aritmética dado
que: 3. Halle la cuarta proporcional de 4; 8 y 6.
15 exceden a 10 patos como = 12 gallinas
exceden a 7 patos. 4/8 = 6/x x = 12

Para ello aplicaremos la siguiente

propiedad:
Si a – b = c- d --- suma de extremos es
igual a suma de medios: a + d = c + d

Luego
15 – 10 = 12 – 7
15 + 7 = 10 + 12

Con lo cual afirmamos que se trata de una

proporción aritmética.

Ejemplo 4
Si un hombre gana S/.35 por semana, ¿Cuánto
tiempo tendrá que trabajar para ganar S/.385?

Resolución:
(1 semana)/(35 soles)= (x semana)/(385 soles)

Para ello aplicaremos la siguiente

propiedad:
Si a/b= c/d --- Producto de extremos es
igual a producto de medios: a *d = c * d

35. x = 385. 1 --- x = 385/35= 11

Tendrá que trabajar 11 semanas.

EJERCICIOS:
1. Halle la tercera proporcional de 4 y 12

2. Si un hombre gana S/.35 por semana,

¿Cuánto tiempo tendrá que trabajar para
ganar S/.385?

3. Halle la cuarta proporcional de 4; 8 y 6.

TEMA 2 - PROPORCIÓN Y CLASES DE PROPORCIÓN 51

 RESUMEN DEL TEMA
Se conoce como proporción a la relación de igualdad que existe entre dos
razones, es decir, entre dos comparaciones entre dos cantidades determinadas.
O sea: si a/b es una razón, entonces la igualdad a/b = c/d será una proporción.
Por ellos tenemos dos clases de proporción como proporción aritmética y
proporción geométrica.

LA IDEA PRINCIPAL
La igualdad de dos razones se llama proporción

52 UNIDAD 3 - RAZONES Y PROPORCIONES

UNIDAD 3 - TEMA 3
PROPORCIÓN ARITMÉTICA DISCRETA Y
CONTINUA
Para entender lo que son los tipos de proporción aritmética y discreta y continua estudiaremos
el siguiente cuadro
CLASES Y TIPOS DE PROPORCIONES (C Y TP)

TIPOS
CLASES
DISCRETA CONTINUA

Término medios diferentes Términos medios iguales

A–B=C–D A–B=B–C
PROPORCIÓN “D” es cuarta diferencial de “C” es tercera diferencial de
ARITMÉTICA A, B y C AyB
“B” es media diferencial de
A y C.
Cuadro 1 Cuadro 3

A/B=C/D A/B=B/C
“D” es cuarta proporcional “C” es tercera proporcional de
PROPORCIÓN de A, B y C. AyB
GEOMÉTRICA “B” es media proporcional de
AyC
Cuadro 2 Cuadro 4

TIPOS DE PROPORCIÓN ARITMÉTICA Y Ejemplos

GEOMÉTRICA Proporción aritmética discreta
La proporción aritmética, como la proporción a.- A – B = C – D
geométrica se pueden considerar de dos tipos b.- 10 – 6 = 12 – 8
discreta y continua c.- 20 – 15 = 6 – 1
d.- 35 – 25 = 40 - 30

B y C términos medios diferentes.

Proporción aritmética y geométrica
6 y 12 términos medios diferentes
discreta
Proporción aritmética geométrica
La proporción aritmética, como la proporción a.- A/B= C/D
geométrica se consideran discreta, cuando los b.- 12/4= 24/8
términos medios son diferentes. c.- 5/3= 15/9
d.- 6/9= 12/18

B y C términos medios diferentes.

TEMA 3 - PROPORCIÓN ARITMÉTICA DISCRETA Y CONTINUA 53

4 y 24 términos medios diferentes. y tipos de proporciones (CyTP), la cuarta
proporcional, para utilizar la fórmula que nos
Ejemplos presenta:
La cuarta proporcional se encuentra en el
Ejemplo 1 cuadro 2 y su formulas referencial es:
Hallar la media diferencial de 49 y 25
A/B= C/D; reemplazamos los datos en el
mismo orden, tenemos;

15/9= 20/D ⟹ Producto de extremos es

igual a producto de medios: 15 *D = 9 * 20

D = 12 Luego la cuarta proporcional es 12

Ejemplo 5.
La suma de los cuatro términos de una
proporción Geométrica es 130; cada uno
Ejemplo 2 de los tres últimos términos es los 2/3 del
Hallar la cuarta diferencial de 36: 12 y 48 precedente. ¿Cuál es el último término?

Resolución
Para este caso no utilizaremos el cuadro clase
y tipos de proporciones (CyTP), debido a que
la pregunta no tiene esa referencia para usar
las fórmulas indicadas.
Lo que utilizaremos son procedimientos
algebraicos de la siguiente forma:

Sea la “proporción” a/b=c/d

Dato:
Ejemplo 3.
Hallar la media diferencial de 60 y 20

Resolución
Procedemos a buscar en el cuadro clase y tipos
de proporciones (CyTP), la media diferencial,
para utilizar la fórmula que nos presenta:
La media diferencial se encuentra en el cuadro
3 y su formulas referencial es:

A –B = B- C; reemplazamos los datos en el

mismo orden, tenemos;

60 – B = B – 20
80 = 2B
B = 40 Luego la media diferencial es 40.

Ejemplo 4.
Determinar la cuarta proporcional de 15; 9 y
20. Al resolver D = 16

Resolución
Procedemos a buscar en el cuadro clase

54 UNIDAD 3 - RAZONES Y PROPORCIONES

EJERCICIOS:
1. Forme una proporción aritmética con las 2. Forme una proporción aritmética con
edades de 4 alumnos y que son: 15 años, 17 las alturas de 4 edificios y que son: 25m, 18m,
años, 18 años y 14 años 42m y 35m.

2. Forme una proporción aritmética con las 42m - 35m = 25m - 18m
alturas de 4 edificios y que son: 25m, 18m, (Llevando los extremos y medios a un solo
42m y 35m. miembro de la igualdad se obtiene lo siguiente)
42m + 18m = 35m + 25m
3. Forme una proporción aritmética con los 60m = 60m
precios 4 precios, S/50, S/26, S/12, S/36

Resolución 3. Forme una proporción aritmética con

1. Forme una proporción aritmética con los precios 4 precios, S/50, S/26, S/12, S/36
las edades de 4 alumnos y que son: 15 años,
17 años, 18 años y 14 años. S/50 - S/36 = S/ 26 - S/12
(Llevando los extremos y medios a un solo
18 años - 17 años = 15 años - 14 años miembro de la igualdad se obtiene lo siguiente)
(Llevando los extremos y medios a un solo S/50 + S/12 = S/ 36 + S/ 26
miembro de la igualdad se obtiene lo siguiente) S/62 = S/ 62
18 años + 14 años = 17 años + 15 años
32 años = 32 años

TEMA 3 - PROPORCIÓN ARITMÉTICA DISCRETA Y CONTINUA 55

 RESUMEN DEL TEMA
La proporción aritmética, como la proporción geométrica se pueden considerar
de dos tipos discreta y continua. En la proporción aritmética continua, se cumple
que la media diferencial es igual a la semisuma de los extremos. La proporción
aritmética discreta es aquella cuyos términos son diferentes. En toda proporción
aritmética se debe cumplir que la suma de los términos extremos es igual a la
suma de los términos medios.

LA IDEA PRINCIPAL
Los términos medios en una proporción aritmética discreta son
diferentes

56 UNIDAD 3 - RAZONES Y PROPORCIONES

UNIDAD 3 - TEMA 4
PROPORCIÓN GEOMÉTRICA DISCRETA Y
CONTINUA
CLASES DE PROPORCIONES

TIPOS
CLASES
DISCRETA CONTINUA

Término medios diferentes Términos medios iguales

A–B=C–D A–B=B–C
PROPORCIÓN “D” es cuarta diferencial de “C” es tercera diferencial de
ARITMÉTICA A, B y C AyB
“B” es media diferencial de
A y C.
Cuadro 1 Cuadro 3

A/B=C/D A/B=B/C
“D” es cuarta proporcional “C” es tercera proporcional de
PROPORCIÓN de A, B y C. AyB
GEOMÉTRICA “B” es media proporcional de
AyC
Cuadro 2 Cuadro 4

TIPOS DE PROPORCIÓN ARITMÉTICA Y c.- 20 – 15 = 15 – 10

GEOMÉTRICA d.- 35 – 25 = 25 - 15
La proporción aritmética, como la proporción
geométrica se pueden considerar de dos tipos B y B términos medios iguales.
discreta y continua. 6 y 6 términos medios iguales.

Proporción aritmética y geométrica continúa Proporción aritmética geométrica

a.- A/B= B/C
La proporción aritmética, como la proporción b.- 4/8= 8/16
geométrica se consideran continua, cuando c.- 5/10= 10/20
los términos medios son iguales. d.- 3/9= 9/27

B y B términos medios diferentes.

Ejemplos 8 y 8 términos medios diferentes.

Proporción aritmética discreta

a.- A – B = B – D
b.- 10 – 6 = 6 – 2

TEMA 4 - PROPORCIÓN GEOMÉTRICA DISCRETA Y CONTINUA 57

Ejemplos para utilizar la fórmula que nos presenta:
La tercera diferencial se encuentra en el
Ejemplo 1. cuadro 3 y su formulas referencial es:
Calcular la media proporcional de 4 y 16
A – B = B – C; reemplazamos los datos en el
mismo orden, tenemos;

8–4=4–C⟹ 4=4-C

C = 0 Luego la tercera diferencial es 0

EJERCICIOS:

1. Si un hombre gana S/35 por semana.

¿Cuánto tiempo tendrá que trabajar para
Ejemplo 2. ganar S/385?
Calcular la cuarta proporcional de 32;56 y 40
2. Determinar la cuarta proporcional de 12
,10 y 6.

3. Determine la media proporcional de 20 y 5.

Resolución
1. Si un hombre gana S/35 por semana.
¿Cuánto tiempo tendrá que trabajar para
ganar S/385?

1/35 = x/385
Ejemplo 3 x = 11 Semanas
Hallar la tercera diferencial de 4 y 8.

Resolución 2. Determinar la cuarta proporcional de

Procedemos a buscar en el cuadro clase 12 ,10 y 6.
y tipos de proporciones (CyTP), la tercera
proporcional, para utilizar la fórmula que nos
presenta:
La tercera proporcional se encuentra en el
cuadro 4 y su formulas referencial es:

A/B= B/C; reemplazamos los datos en el

mismo orden, tenemos;
3. Determine la media proporcional de 20
2/8= 8/C ⟹ Producto de extremos es igual a y 5.
producto de medios: 2*C = 8 * 8

C = 32 Luego la tercera proporcional es 32

Ejemplo 4.
Hallar la tercera proporcional de 8 y 4.

Resolución
Procedemos a buscar en el cuadro clase y tipos
de proporciones (CyTP), la tercera diferencial,

58 UNIDAD 3 - RAZONES Y PROPORCIONES

 RESUMEN DEL TEMA
La proporción geométrica se pueden considerar de dos tipos discreta y
continua. La proporción geométrica continua es aquella cuyos términos medios
son iguales, llamando a cada uno de los términos medios: Media proporcional
o media geométrica. En la proporción geométrica continua se cumple que la
media proporcional es igual a la raíz cuadrada del producto de los términos
extremos y la proporción geométrica discreta en toda proporción geométrica
debe cumplirse que el producto de los términos extremos es igual al producto
de los términos medios

LA IDEA PRINCIPAL
En una proporción aritmética y geométrica continua los términos
medios son iguales

TEMA 4 - PROPORCIÓN GEOMÉTRICA DISCRETA Y CONTINUA 59

UNIDAD 3 - TEMA 5
EJERCICIOS Y PROBLEMAS
ALGUNAS PROPIEDADES
Sean a/b= c/d , se cumple:
(a+b)/b= (c+d)/d
(a+b)/a= (c+d)/c
(a-b)/b= (c- d)/d
(a-b)/a= (c- d)/c
(a+b)/(a-b)= (c+ d)/(c-d)

Ejercicios
1. Hallar la media diferencial de 80 y 40
4. Determinar la cuarta proporcional de 15; 9
y 20.

2.Determinar la cuarta proporcional de 30; 18

y 40

5. Determinar la cuarta proporcional de 20

y 15.
Resolución
Procedemos a buscar en el cuadro clase
y tipos de proporciones (CyTP), la cuarta
proporcional, para utilizar la fórmula que nos
presenta:
La cuarta proporcional se encuentra en el
cuadro 2 y su formulas referencial es:

A/B= C/D; reemplazamos los datos en el

mismo orden, tenemos;
3.Hallar la media diferencial de 60 y 20
30/18= 40/D ⟹ Producto de extremos es
igual a producto de medios: 30 *D = 18 * 40

D = 24 Luego la cuarta proporcional es 24

60 UNIDAD 3 - RAZONES Y PROPORCIONES

6.Halle la tercera diferencial de 20 y 15. 9. Calcular el término desconocido de las
siguientes proporciones.
Resolución En una proporción el producto de los medios
Procedemos a buscar en el cuadro clase y tipos es igual al producto de los extremos
de proporciones (CyTP), la media diferencial,
para utilizar la fórmula que nos presenta:
La media diferencial se encuentra en el cuadro
3 y su formulas referencial es:

A –B = B- C; reemplazamos los datos en el

mismo orden, tenemos;

20 – 15 = 15 – C
5 = 15 - C

B = 10 Luego la tercera diferencial es 10.

7. Determinar la tercera proporcional de 4 y

12.

Resolución
Procedemos a buscar en el cuadro clase
y tipos de proporciones (CyTP), la tercera
proporcional, para utilizar la fórmula que nos
presenta:
La tercera proporcional se encuentra en el
cuadro 4 y su formulas referencial es: 10. Halle uno de los medios de una proporción
geométrica continua en la cual el producto
A/B= B/C; reemplazamos los datos en el de todos sus términos es 10 000.
mismo orden, tenemos;
a. 10
4/12= 12/C ⟹ Producto de extremos es igual b. 11
a producto de medios: 4 *C = 12 * 12 c. 100
d. 200
D = 36 Luego la cuarta proporcional es 36 e. 15

8. Un automóvil gasta 5 litros de gasolina 11. La suma de los extremos de una

cada 100 km. Si quedan en el depósito 6 proporción geométrica continua es 25y
litros, ¿Cuántos kilómetros podrá recorrer el la suma de los medios es 24 ¿Cuál es la
automóvil? diferencia de los extremos?

Resolución a. 9
Escribimos la proporción: 5/6= 100/x b. 16
c. 5
d. 8
e. 7

TEMA 5 - EJERCICIOS Y PROBLEMAS 61

12. En una proporción geométrica continua
la suma de los extremos es 10 y la suma de 3. Determine la cuarta proporcional de 2,
medios, es 8. ¿Cuál es la diferencia de los 16 y 4.
extremos? 2/16 = 4/x
x = (4 . 16)/2
a) 8 x = 32
b) 5
c) 2
d) 6
e) 9

13. La proporción aritmética _________ se

expresa como: a-b=b-c

a) Discreta
b) Única
c) Parcial
d) Continua
e) Múltiple

14. En un curso, la razón entre la cantidad

de hombres y mujeres es 3:2. Si hay 24
hombres. ¿Cuántos estudiantes hay en total
en el curso?

a) 16
b) 17
c) 18
d) 15
e) 14

Resolver:
1. Los automóviles A y B se desplazan con
velocidad de 24 m/s y 20 m/s respectivamente,
compararemos sus velocidades:

2. Halle la media diferencial de 60 y 24. Sea x

la media diferencial.

3. Determine la cuarta proporcional de 20, 16

y 4.

Resolución
1. Los automóviles A y B se desplazan con
velocidad de 24 m/s y 20 m/s respectivamente,
compararemos sus velocidades:

24 m/s – 20 m/s = 4 m/s

2. 60 – x = x -24
x = (60+24)/2
x = 42

62 UNIDAD 3 - RAZONES Y PROPORCIONES

 RESUMEN DEL TEMA
Resolviendo los ejercicios aprenderás a hallar la proporción aritmética y
geométrica que se dividen en proporción aritmética continua y discreta, así
como proporción geométrica continua y discreta.

LA IDEA PRINCIPAL
La proporción aritmética y geométrica son discretas y continúas

TEMA 5 - EJERCICIOS Y PROBLEMAS 63

 LECTURAS RECOMENDADAS
Razones teoría y ejercicios
https://matematicasn.blogspot.com/2016/11/razones-y-proporciones-problemas.
html
Ejercicios proporciones aritméticas
https://profe-alexz.blogspot.com/2012/10/proporciones-aritmeticas-ejercicios.
html
Teoría de cuarta, media y tercera proposicional
https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/aritmetica/
proporcionalidad/cuarto-medio-y-tercero-proporcional.html

ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
Resolver:
1. Halle uno de los medios de una proporción geométrica continua en la cual el
producto de todos sus términos es 10 000.

2. La suma de los extremos de una proporción geométrica continua es 25y la suma

de los medios es 24 ¿Cuál es la diferencia de los extremos?

a.9 b.16 c.5 d. 8 e) 7

3. En una proporción geométrica continua la suma de los extremos es 10 y la suma

de medios, es 8. ¿Cuál es la diferencia de los extremos?

4. En un curso, la razón entre la cantidad de hombres y mujeres es 3:2. Si hay 24

hombres. ¿Cuántos estudiantes hay en total en el curso?

a. 16 b. 17 c. 18 d. 15 e. 14

64 UNIDAD 3 - RAZONES Y PROPORCIONES

65 TEMA 1 - INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD DIDÁCTICA 65
 PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN TEMAS
Magnitudes: En esta parte de la unidad
asumiremos a la magnitud como una
propiedad de los cuerpos que se puede
1
TEMA
Conceptos básicos
medir, así tenemos el tamaño de una persona,
su temperatura, su velocidad, su masa o
peso como comúnmente lo llamamos, entre
otros. Relacionaremos dos magnitudes, con
la finalidad de verificar si siguen una línea
recta o una línea curva, vale decir si son
directamente proporcionales o inversamente
2
TEMA
Magnitudes directamente
proporcionales (DP)
proporcionales respectivamente. Dado que
las magnitudes por su propia característica
cambian de valor o aumenta o disminuyen.

COMPETENCIA 3
TEMA
Magnitudes inversamente
proporcionales (IP)
• Reconoce las Magnitudes proporcionales y
como aplicarlos a los problemas cotidianos.

CAPACIDADES
• Reconoce los conceptos de magnitudes
directa e inversamente proporcionales en
4
TEMA
Regla de tres simples
directas
la solución de problemas.

ACTITUDES
• Muestra seguridad al resolver problemas
de magnitudes y comunicar resultados
5
TEMA
Regla de tres simples
inversa
matemáticos.

66 UNIDAD 4 - MAGNITUDES
UNIDAD 4 - TEMA 1
CONCEPTOS BÁSICOS
R
ecordemos los conceptos básicos que los La bondad de un hombre no se puede medir y
vimos en las unidades anteriores jamás la Física la estudiará.
El amor, etc. No son magnitudes.
• Escalar: es un número real. Las magnitudes entonces se pueden expresar
• Cantidad: Es un valor, componente y medirse su resultado mediante un número y
o número, susceptible de aumento o una unidad de medida.
disminución. Por ello una magnitud escalar representa una
• Unidad de medida: es una cantidad cantidad numérica y para determinarlo es
estandarizada, adoptada por convención o suficiente su valor y su unidad de medida de
por ley. la misma especie o la misma clase.
• Magnitud: es todo aquello susceptible de
ser medido y de cambio, se le asigna un Ejemplo
valor o escalar y una unidad de medida. • La distancia: 30 cm
• El tiempo: 2 horas
Ejemplo • La masa: 15 Kg
1. Las edades: 20 años, 19 año,…. • La energía: 5 julios (j )
2. Los precios: 20 soles, 30 soles,.. • La carga eléctrica: Coulomb (C)
3. Número de manzanas: 2 manzanas, 10 •
manzanas,… Desde el punto de vista matemático la
4. Longitud: 50m, 20m, 100m,… magnitud es una medida que se asigna a cada
uno de los objetos de un conjunto que sea
Por ello la magnitud es una propiedad que se medible y formados por objetos matemáticos.
puede medir, tal como: Estas propiedades se refieren a los objetos que
son materiales y que se pueden cuantificar,
• El peso como el volumen de un cuerpo, la superficie
• La masa de un terreno, la capacidad de un recipiente,
• La longitud entre otros.
• La velocidad
• El tiempo
• La temperatura
• La fuerza
• La presión
………..
“Ese barco carguero es de una magnitud
inimaginable”

“El huracán dejó destrozos de magnitud nunca

antes vistos”.

Sin embargo existen situaciones que no se

pueden medir:
TEMA 1 - CONCEPTOS BÁSICOS 67
 RESUMEN DEL TEMA
Recordemos los conceptos básicos como escalar, cantidad, unidad de medida
y magnitud.
por ello la magnitud es una propiedad que se puede medir, tal como el peso,
masa, longitud, velocidad, tiempo, temperatura, fuerza y precisión. Sin embargo,
existen situaciones que no se pueden medir tales como la bondad de un hombre.
Las magnitudes entonces se pueden expresar y medirse su resultado mediante
un número y una unidad de medida

LA IDEA PRINCIPAL
Magnitud es todo lo que es susceptible de ser medido

68 UNIDAD 4 - MAGNITUDES
UNIDAD 4 - TEMA 2
MAGNITUDES DIRECTAMENTE
PROPORCIONALES (DP)

Dos magnitudes son directamente (DP)

proporcionales, cuando al aumentar o
disminuir una la otra también aumenta o
disminuye en la misma proporción

Ejemplo

1.- precio (VS) calidad

2.- Población (VS) consumo
3.- Volumen (VS) capacidad
4.- Gas (VS) espacio

TEMA 2 - MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES 69

GRÁFICA DE DOS MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES (DP)

La gráfica de dos magnitudes directamente proporcionales (DP) es una línea

recta que pasa por el origen de coordenadas

RELACIÓN ENTRE DOS MAGNITUDES DP

Número de 1 2 3 4 6
manzanas (N)
Precio (P) 500 1000 1500 2000 3000

N/P= 500/1=1000/2=1500/3=2000/4=3000/6=
500=K Ejemplo 1

N/P= K 1. Si A es directamente proporcional a B, y

cuando A vale 6, B vale 8; determinar B cuando
K es la constante de proporcionalidad o la A es 18.
razón.

Dos magnitudes son directamente

proporcionales (DP) si están ligadas por
un cociente constante

70 UNIDAD 4 - MAGNITUDES
EJERCICIOS:
1. Si A D.P. B2 además cuando A = 18; B = 9.
Calcular B cuando A = 8

3. Suponiendo que el apetito de una persona

es D.P. a su talla, tenemos que Arny mide
1,70m y come 34 Sándwiches. Calcular
cuántos Sándwiches se come Jorge Luis que
mide 1,20m.

Resolución
1. Si A D.P. B2 además cuando A = 18; B =
9. Calcular B cuando A = 8

2. Suponiendo que el apetito de una

persona es D.P. a su talla, tenemos que Arny
mide 1,70m y come 34 Sándwiches. Calcular
cuántos Sándwiches se come Jorge Luis que
mide 1,20m.

TEMA 2 - MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES 71

 RESUMEN DEL TEMA
Dos magnitudes son directamente proporcionales si al aumentar una, la otra
también aumenta y al disminuir una, la otra también disminuye. Inversamente
Proporcionales Dos magnitudes son inversamente proporcionales si al aumentar
una, disminuye la otra; y si al disminuir una, aumenta la otra como ejemplo
tenemos precio vs calidad, población vs consumo o volumen vs capacidad.

LA IDEA PRINCIPAL
Al aumentar o disminuir una magnitud la otra también aumenta o
disminuye

72 UNIDAD 4 - MAGNITUDES
UNIDAD 4 - TEMA 3
MAGNITUDES INVERSAMENTE
PROPORCIONALMENTE (IP)

Dos magnitudes son directamente (IP)

proporcionales, cuando al aumentar o
disminuir una la otra también disminuye o
aumenta en la misma proporción

Ejemplo
1. Altura (VS) concentración de oxigeno
2. cantidad de trabajadores en obra (VS)
tiempo

TEMA 3 - MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALMENTE 73

GRÁFICA DE DOS MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES (IP)

La gráfica de dos magnitudes directamente proporcionales (DP) es una línea

curva llamada hipérbola.

RELACIÓN ENTRE DOS MAGNITUDES DP

Velocidad (v) 120 60 40 30 20

Tiempo (t) 1 2 3 5 6

v*t= 120*1=60*2=40*3=30*4=20*6=K Ejemplo 1

Doce operarios hacen un trabajo en 6 días. ¿En

v*t= K
K es la constante de proporcionalidad o la cuánto lo harán 8 operarios? Y ¿3 operarios?
razón.
Resolución

Dos magnitudes son directamente

proporcionales (DP) si están ligadas por
un producto constante

74 UNIDAD 4 - MAGNITUDES
EJERCICIOS:
2. Las llantas delanteras de un tractor
1. Una rueda A de 89 dientes engrana con tienen 180cm de longitud de circunferencia y
otra rueda B de 30 dientes. Si la rueda A las llantas traseras 300 cm. Calcule la distancia
da 12 vueltas por minuto. ¿Cuántas vueltas que necesita recorrer el tractor para que la
dará la rueda B en 5 minutos? rueda delantera de 360 vueltas más que la
trasera.
2. Las llantas delanteras de un tractor tienen
180cm de longitud de circunferencia y las a.- (longitud) (vueltas) = cte.
llantas traseras 300 cm. Calcule la distancia 300 (n) = 180 ( n +360)
que necesita recorrer el tractor para que la n = 540
rueda delantera de 360 vueltas más que la
trasera. b.- distancia = (# vueltas) (longitud)
d = 540 (300)
3. Una familia conformada por seis miembros, d = 162000 = 1620 m
tiene víveres para 24 días, pero como
recibieron la visita de un tío y su esposa, 3. Una familia conformada por seis
los víveres se terminaron cinco días antes miembros, tiene víveres para 24 días, pero
¿cuántos días duró la visita de los tíos? como recibieron la visita de un tío y su esposa,
los víveres se terminaron cinco días antes
¿cuántos días duró la visita de los tíos?
Resolución
1. Una rueda A de 89 dientes engrana con (# personas ) (# días) = cte.
otra rueda B de 30 dientes. Si la rueda A da 12 24 ( 6 ) = 8x + 6 (19 - x)
vueltas por minuto. ¿Cuántas vueltas dará la X = 15
rueda B en 5 minutos?

89 . 12 = 30 n n = 35,6

Luego en 5 minutos, dará: 5 x 35,6 = 178

vueltas.

TEMA 3 - MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALMENTE 75

 RESUMEN DEL TEMA
Inversamente Proporcionales Dos magnitudes son inversamente proporcionales
si al aumentar una, disminuye la otra; y si al disminuir una, aumenta la otra.
Como ejemplo tenemos altura vs concentración de oxígeno o cantidad de
trabajadores en obra vs tiempo.

LA IDEA PRINCIPAL
Al aumentar o disminuir una magnitud la otra también disminuye
o aumenta

76 UNIDAD 4 - MAGNITUDES
UNIDAD 4 - TEMA 4
REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA
REGLA DE TRES (DIRECTA)
Si dos magnitudes a y b mantienen una
relación de proporcionalidad directa, una
regla de tres simple directa (o simplemente
regla de tres directa) nos permite conocer el
valor de una de las dos magnitudes cuando la
otra varía.
Para aplicar una regla de tres, escribimos la
siguiente tabla:
Para aplicar una regla de tres, escribimos la
siguiente tabla:
Ejemplo 2
2. Un cañón vierte 630 litros de agua en 10
+ Valor Valor minutos. ¿Cuántos litros vierte en 75 minutos?

Magnitud a a1 a2

Magnitud b b1 b2

Como la relación de proporcionalidad directa

debe ser constante, ha de cumplirse que

a1/b1=a2/b2=K

De esta relación podemos despejar el valor

que deseamos calcular.

Ejemplos

Ejemplo 1
1. Si José puede resolver 4 prácticas en 6 días.
¿Cuántas prácticas podrá resolver en 9 días?

Ejemplo 3
3. Un atleta recorre 48 kilómetros en una hora
y media. ¿Cuántos kilómetros recorre en media
hora, si la velocidad permanece constante?

TEMA 4 - REGLA DE 3 SIMPLES DIRECTA 77

 Rpta: 5 kg de pera les cuesta 3,75 euros.
3.
kg Euros
1 0,5
4 x

X = (4 . 0,5)/1 = 2

Rpta: 2 kg de pera les cuesta 2 euros.

EJERCICIOS:
1. Al llegar al hotel nos han dado un mapa con
los lugares de interés de la ciudad, y nos han
dicho que 5 centímetros del mapa representan
600 metros de la realidad. Hoy queremos ir a
un parque que se encuentra a 8 centímetros
del hotel en el mapa. ¿A qué distancia del hotel
se encuentra este parque?

2. Si 2 kg de peras cuesta 1,5 euros. ¿Cuánto

me cuestan 5 kg de peras?

3. Si 1 kg de peras me cuesta 0,5 euros. ¿Cuánto

me cuestan 2 kg?

Resolución

1.
Centímetros Metros en la
en el mapa realidad
5 600
8 X

X = (600 .8)/5 = 960

Rpta: El parque se encuentra a 960 metros del

hotel.

2.
Kilogramos Euros
2 1,5
5 X

X = (5 . 1,5)/2 = 3,75

78 UNIDAD 4 - MAGNITUDES
 RESUMEN DEL TEMA
La regla de tres simple directa se utiliza cuando el problema trata de dos
magnitudes directamente proporcionales. Podemos decir que dos magnitudes
son directamente proporcionales cuando al multiplicar o dividir una de ellas por
un número, la otra queda multiplicada o dividida respectivamente por el mismo
número. Si dos magnitudes a y b mantienen una relación de proporcionalidad
directa, una regla de tres simple nos permite conocer el valor de una de las dos
magnitudes cuando la otra varía.

LA IDEA PRINCIPAL
Proporcionalidad directa es aplicación de regla de tres directa

TEMA 4 - REGLA DE 3 SIMPLES DIRECTA 79

UNIDAD 4 - TEMA 5
REGLA DE TRES SIMPLE INVERSA
REGLA DE TRES (INVERSA)
Cuando dos magnitudes a y b mantienen una
relación de proporcionalidad inversa, una
regla de tres simple inversa (o simplemente
regla de tres inversa) nos permite conocer el
valor de una de las dos magnitudes cuando la
otra varía.
Para aplicar una regla de tres, escribimos la
siguiente tabla:

- Valor Valor Ejemplo 2

2) Si 60 sastres pueden hacer una labor en 240
Magnitud a a1 a2 días. ¿Qué tiempo necesitarán 45 sastres para
realizar la misma labor?
Magnitud b b1 b2

Como la relación de proporcionalidad indirecta

debe ser constante, se cumple que

a1*b1=a2*b2 = K

De esta relación podemos despejar el valor

que deseamos calcular.

Ejemplos

Ejemplo 1
1. 54 albañiles pueden hacer una obra en 120
días. 162 albañiles ¿qué tiempo necesitarán
para realizar la misma obra?

Ejemplo 3
3) Un barco tiene víveres para 22 días, si lleva
69 tripulantes, diga, ¿ cuánto puede durar un
viaje de 33 tripulantes?

80 UNIDAD 4 - MAGNITUDES
 2. Si 3 metros de polystel cuesta S/ 120
¿Cuánto se pagará por 5,5 metros del mismo
polystel?
Longitud Valor
3 120
5,5 X

X = (120 . 5,5)/3 = 220

Rpta: Tuvieron que hacer S/220 soles.

3. Una cuadrilla de 42 obreros cavan 140

m de zanja en cierto tiempo. ¿Cuántos metros
de zanja harán 60 en el mismo tiempo?
Altura Zanja
EJERCICIOS: 42 140
1. Ayer 2 camiones transportaron una 60 X
mercancía desde el puerto hasta el almacén.
Hoy 3 camiones, iguales a los de ayer, tendrán X = (60 . 140)/42 = 200
que hacer 6 viajes para transportar la misma
cantidad de mercancía del almacén al centro Rpta: Tuvieron que hacer S/200 soles.
comercial. ¿Cuántos viajes tuvieron que hacer
ayer los camiones?

2. Si 3 metros de polystel cuesta S/ 120 ¿Cuánto

se pagará por 5,5 metros del mismo polystel?

3. Una cuadrilla de 42 obreros cavan 140 m

de zanja en cierto tiempo. ¿Cuántos metros de
zanja harán 60 en el mismo tiempo?

RESOLUCIÓN

1. Ayer 2 camiones transportaron una

mercancía desde el puerto hasta el almacén.
Hoy 3 camiones, iguales a los de ayer, tendrán
que hacer 6 viajes para transportar la misma
cantidad de mercancía del almacén al centro
comercial. ¿Cuántos viajes tuvieron que hacer
ayer los camiones?
Camiones Viajes necesarios
3 6
2 X

X = (3 . 6)/2 = 9

Rpta: Tuvieron que hacer 9 viajes.

TEMA 5 - REGLA DE 3 SIMPLES INVERSA 81

 RESUMEN DEL TEMA
La regla de tres simples inversas se utiliza cuando el problema trata de dos
magnitudes inversamente proporcionales. Podemos decir que dos magnitudes
son inversamente proporcionales cuando al multiplicar una de ellas por un
número, la otra se divide por el mismo, y viceversa.

LA IDEA PRINCIPAL
Proporcionalidad inversa es aplicación de regla de tres inversas

82 UNIDAD 4 - MAGNITUDES
 LECTURAS RECOMENDADAS
Magnitudes directamente proporcionales
https://matematicasn.blogspot.com/2016/01/magnitudes-proporcionales-ejercicios.
html
Regla de 3 simples directa
https://www.smartick.es/blog/matematicas/algebra/regla-de-3-simple/#Problema_
de_regla_de_3_simple_directa
Ejercicios de regla de 3 simples
https://yosoytuprofe.20minutos.es/2020/01/03/regla-de-tres-ejercicios-resueltos/
Ejercicios de regla de 3 simples compuesta
https://matemathweb.com/razonamiento-matematico/regla-de-tres-
compuesta/#Regla_de_tres_compuesta_explicacion_facil

ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
1. Hallar “z” 8/32=2/z

a)5 b)8 c)6 d)4 e)2

2. Si en cierta tienda tenían rebajas del 20% y me rebajaron un abrigo 150 $,

¿Qué precio tenía el abrigo?

a)500 b)650 c)800 d)750 e)450

3. Al adquirir un vehículo cuyo precio es de 8800 €, nos hacen un descuento

del 7.5 %. ¿Cuánto hay que pagar por el vehículo?

a)8140 b)8100 c)8200 d)8000 e)8400

4. Para pavimentar 180 metros de pista, 18 obreros tardan 21 días. ¿Cuántos

días se necesitarán para pavimentar 120 metros de la misma pista con 4 obreros
menos?

a)16 b)18 c)20 d)17 e)21

TEMA 5 - REGLA DE 3 SIMPLES INVERSA 83

84 UNIDAD 1 - INTRODUCCIÓN 84
 PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN TEMAS
Ecuaciones es uno de los temas centrales del
algebra, veremos en esencia su razón de ser,
una descripción, las diferentes clasificaciones
que se realizan de esta y a través de sus
propiedades se pueden transformar en más 1
TEMA
Ecuación lineal o de primer
grado
simples, veremos el teorema fundamental del
álgebra las raíces el grado de una ecuación y
las diferentes formas de resolución, un estudio
minucioso de la ecuación lineal y la ecuación
cuadrática así como el sistema de ecuaciones
lineales, las inecuaciones lineales y cuadráticas,
la teoría de las ecuaciones y sus aplicaciones
dependen del esfuerzo y el trabajo que en esta
2
TEMA
Sistema de ecuaciones
lineales
parte se ha trabajado. En la primera etapa de
la edad media Al-Khowarisme público una de
sus obras más importantes, la resolución de
seis tipos de ecuaciones lineales y cuadráticas
en la que se buscaba solo la raíz positiva, solo
aquella donde el discriminante era positivo. 3
TEMA
Ecuaciones cuadráticas o
de segundo grado
COMPETENCIA
• Reconoce y valora el uso de las ecuaciones
para la solución de problemas.

CAPACIDADES
• Deduce los tipos de ecuaciones en la
4
TEMA
problemas de aplicación
solución de problemas

ACTITUDES
• Reconoce y valora la utilidad de las
ecuaciones para trasmitir información
5
TEMA
ejercicios de aplicación
relativa a su entorno.

UNIDAD 5 - ECUACIONES 85
UNIDAD 5 - TEMA 1
Ecuación lineal o de primer grado
NOCIONES PRELIMINARES reemplazarlo en la ecuación resulta 3 = 3.
Igualdad matemática: Es una relación
de comparación entre dos expresiones Luego x = 2 es una solución de la ecuación
matemáticas, mediante el signo Igual ( ” =”)
esto nos está indicando que tienen o van a Conjunto solución de una ecuación: es el
adquirir el mismo el valor numérico. conjunto de valores numéricos que son
Si A y B son dos expresiones matemáticas, soluciones de la ecuación.
donde A = B.
= : signo que expresa igualdad ECUACIÓN LINEAL
Las ecuaciones lineales son conocidas
A: primer miembro también como de primer grado
B: segundo miembro Forma general: P(x) = ax +b =0
Raíz o solución de la ecuación; x= - b/a
Ejemplo Ejemplo
(-3)2 -6 = 10/(-2)-(-8) Ejemplo 1
5(x-2) + 3x = 2(3x + 4)
Igualdad numérica: cuando los miembros
tienen el mismo valor numérico

Ejemplo

x^2-1 = 3(x+3), para x = 5; 24 = 24

Igualdad relativa o ecuación: es la que se

satisface solo para determinados valores que
se asigne a la variable.

Ejemplo Ejemplo 2
7x – 10 + 2x =5 + 6x
√(x^2+5)=x+1, es relativa se satisface solo para
x=2

Solución de una ecuación: es el valor numérico

que al ser reemplazada en la variable se
obtiene una igualdad numérica, vale decir la
igualdad se satisface.

Ejemplo

(x*1)/(x-1) =√(x^2+5) , para x = 2 al

86 UNIDAD 5 - ECUACIONES
Ejemplo 3 Resolver
2(3x - 2) = 2 1. 2x – 1 = 5x + 8
2. 3 + 4x – 1 = x + 5 + 2x
3. 2(1 + 2x) = 10

Resolución

1. 2x – 1 = 5x + 8
-3x = 9
x = 9/(-3)
x = -3

2. 3 + 4x – 1 = x + 5 + 2x
Ejemplo 4 4x – 2x -x =5 – 3 +1
Hallar la raíz o el valor de x. x=3
2-x = x -8
3. 2(1 + 2x) = 10
Resolución 2 + 4x = 10
2 + 8 = 2x 4x = 10 – 2
x = 8/4
2x = 10 ó dándole la forma general ax +b = 0 x=2
entonces 2x – 10 = 0, donde a = 2 y b = -10

La raíz será x= - (-10)/2=5 ⟹ x = 5

Comprobación: 2–x=x–8
2 – 5 = 5 – 8 ⟹ -3 = -3

Ejemplo 5.
Hallar la raíz o el valor de x.
2x – 1 = 5x + 8

Resolución
2x – 5x = 8 + 1
-3x = 9 dándole la forma de la ecuación
general ax +b = 0 entonces -3x – 9 = 0, donde
a = -3 y b = - 9

Remplazando

La raíz será: x= - (-9)/(-3)=-3 ⟹ x = - 3

Comprobación: 2x – 1 = 5x +8
2(-3) – 1 = 5(-3) + 8 ⟹ -7 = -7

TEMA 1 - ECUACIÓN LINEAL O DE PRIMER GRADO 87

 RESUMEN DEL TEMA
Una ecuación de primer grado o ecuación lineal es una igualdad que involucra
una o más variables a la primera potencia y no contiene productos entre las
variables, es decir, una ecuación que involucra solamente sumas y restas de
una variable a la primera potencia. Observamos las nociones preliminares como
igualdad matemática, un enunciado en el que dos expresiones denotan el mismo
objeto matemático se llama igualdad matemática. Dos objetos matemáticos son
considerados iguales si los objetos poseen el mismo valor. Igualdad numérica
cuando los miembros tienen el mismo valor numérico, igualdad relativa es la que
se satisface solo para determinados valores que se asigne a la variable, solución
de una ecuación es el valor numérico que al ser remplazada en la variable se
obtiene una igualdad numérica y por último tenemos el conjunto solución de
una ecuación es el conjunto de valores numéricos que son soluciones de la
ecuación.

LA IDEA PRINCIPAL
Las ecuaciones lineales tienen solución única.

88 UNIDAD 5 - ECUACIONES
UNIDAD 5 - TEMA 2
SISTEMA DE ECUACIONES LEGALES
S
e llama sistema de ecuaciones a todo MÉTODOS DE SOLUCIÓN DE UN SISTEMA DE
conjunto de ecuaciones distintas que tiene ECUACIONES
una o más soluciones comunes. Resolver En un sistema de ecuaciones lineales con dos
un sistema de ecuaciones simultáneas es incógnitas son:
hallar el conjunto de valores que satisfacen
simultáneamente cada una de sus ecuaciones. 1.- Método de eliminación
2.- Método de igualación
FORMA GENERAL DE UN SISTEMA DE
ECUACIONES LINEALES: MÉTODO DE ELIMINACIÓN
Pasos a seguir:
ax+by=e
cx+dy=f P1) Si se quiere reducir una variable por ejemplo
y, multiplicar por una cantidad apropiada
Las variables x, y ∈ R ; a, b. c, d ∈ R son constante una o las dos ecuaciones, esto hace
coeficientes de las variables. que obtengamos ecuaciones equivalentes
que tengan igual coeficiente para una de las
SOLUCIÓN DE UN SISTEMA DE ECUACIONES: variables y.
1. Una solución de un sistema de ecuaciones
lineales con dos variables es un par de P2) Por suma o resta se eliminarán la variable
números que verifica las dos soluciones o incógnita.
simultáneamente.
2. Resolver un sistema de ecuaciones es P3) resolver la ecuación que queda resultante
hallar las soluciones del sistema.
3. Dos sistemas de ecuaciones son P4) Para encontrar el valor de la otra variable
equivalentes, si tienen las mismas sustituir el valor encontrado en cualquiera de
soluciones. las ecuaciones originales
4. Si un sistema tiene solución, se dice que es
compatible, caso contrario es incompatible.

SOLUCIÓN DE UN SISTEMA DE ECUACIONES

Sistema de Clases de Posición de las Solución

ecuaciones sistemas rectas
Se cortan en
Compatibles Determinadas un punto una

Indeterminadas coincidentes o
superpuestas Infinitas

Incompatibles Paralelas no tiene

TEMA 2 - SISTEMA DE ECUACIONES LEGALES 89

Ejemplos

Ejemplo 1

MÉTODO DE IGUALACIÓN
Pasos a seguir

Ejemplo 2 P1) despejar la misma incógnita de cada una

de las ecuaciones del sistema.

P2) las expresiones que se obtengan se

igualan, quedando una sola ecuación con una.

P3) Resolver la ecuación de primer grado.

P4) Luego sustituir el valor encontrado en

cualquiera de las ecuaciones originales, para
encontrar la otra incógnita.

Ejemplos

Ejemplo 1

Ejemplo 3

90 UNIDAD 5 - ECUACIONES
Ejemplo 2

Ejemplo 3

TEMA 2 - SISTEMA DE ECUACIONES LEGALES 91

EJERCICIOS:
1. 3x – 2x – 4 + 5x + 15 = 4x + 12 3.
2. x + 6 = 5x + 3
3. (3x +2)/2 = 7
El número 2 pasa a multiplicar al 2do miembro:
Resolución
1. Suprimimos signos de agrupación:

Transponiendo términos:

(reducimos términos semejantes en cada

miembro)

Por transposición de términos:

Reducimos términos semejantes en cada

miembro

2. Transponiendo los términos en “x” al

segundo miembro (con el fin; de operar en
forma práctica las variables)

Despejando “X”

92 UNIDAD 5 - ECUACIONES
 RESUMEN DEL TEMA
Se llama sistema de ecuaciones lineales a todo conjunto de ecuaciones distintas
que tienen una o más soluciones comunes. La forma general de un sistema de
ecuación lineal es ax +by = e , cx + dy = f las variables x, y ∈ R ; a, b, c, d ∈ R
son coeficientes de las variables. La solución de un sistema de ecuación, Una
solución de un sistema de ecuaciones lineales con dos variables es un par de
números que verifica las dos soluciones simultáneamente, Si un sistema tiene
solución, se dice que es compatible, caso contrario es incompatible, algunos de
los métodos de solución de un sistema son método de eliminación, método de
igualación entre otros.

LA IDEA PRINCIPAL
La solución del sistema de ecuaciones es un punto (par ordenado)
en el plano.

TEMA 2 - SISTEMA DE ECUACIONES LEGALES 93

UNIDAD 5 - TEMA 3
ECUACIONES CUADRÁTICAS O DE SEGUNDO
GRADO
DEFINICIÓN Ejemplo 2
Una ecuación cuadrática o de segundo grado x2 + 8x - 65 = 0
de variable “x” es aquella que puede escribirse
en su forma general:

ax²+bx+c=0

Dónde: a, b y c ∈ R (a ≠0)
“a”: coeficiente cuadrático
“b”: coeficiente lineal
“c”: Termino independiente.

Existen formas incompletas

ejemplo 3
x ²2-7x+12=0

Resolución
Por este método de factorización es importante
MÉTODOS DE RESOLUCIÓN DE UNA tener en cuenta, que muchas son las formas
ECUACIÓN CUADRÁTICA. de factor izar como empleando los productos
notables, el factor común entre otros, en esta
1. Método de factorización parte utilizaremos el aspa simple en la parte
2. Método de aplicar la formula cuadrática inicial.

MÉTODO DE FACTORIZACIÓN
Ejemplos

Ejemplo 1
x2 + 11 x + 24 = 0
Luego procedemos a ubicar los factores e
igualarlos a cero
(x – 3) (x – 4) = 0 aplicaremos para encontrar el
valor de la variable “x” la siguiente propiedad:

Si a * b = 0 ⟹ a=0 v b = 0
Luego i) (x -3) = 0 V ii) (x – 4) = 0

De i) x – 3 = 0 ⟹ x=3

94 UNIDAD 5 - ECUACIONES
De ii) x – 4 = 0 ⟹ x=4

Por lo tanto el conjunto solución es, CS={3;4}

Ejejmplo 4
(3x-4) (x+1) = -2

Resolución
Debemos de darle la forma u expresarlo como
la forma general: ax ^2+bx+c=0

Operamos algebraicamente

Propiedad distributiva: (3x-4)(x+1)= -2

Resolviendo 3x^2+3x-4x-4+2=0
Ecuación cuadrática 3x^2-x-2=0

Factorizando

Los factores (3x + 2) (x -1) = 0

⟹ 3x + 2 = 0 y x–1=0

x= (-2)/3 x=1

Por lo tanto el conjunto solución es,

CS={(-2)/3;1}

FORMULA GENERAL
dada la ecuación: ax2 + bx + c = 0, sus raíces
pueden calcularse mediante la fórmula

Ejemplos

Ejemplo 1
2x2 - 7x + 3 = 0

TEMA 3 - ECUACIONES CUADRÁTICAS DE SEGUNDO GRADO 95

 RESUMEN DEL TEMA
Definición: Una ecuación de segundo grado o ecuación cuadrática es una
ecuación de la forma ax² + bx + c = 0 donde a, b y c son números reales y a es un
número diferente de cero. Los coeficientes de la ecuación son a y b. El término
independiente es c. los métodos de resolución de una ecuación cuadrática será
el método de factorización y la formula general

LA IDEA PRINCIPAL
El discriminante indica si la ecuación cuadrática tiene o no
solución y cuantas..

96 UNIDAD 5 - ECUACIONES
UNIDAD 5 - TEMA 4
PROBLEMAS DE APLICACIÓN
1) En el aula de Alberto hay un total de 2727 3)Javier tiene 7 vehículos en su garaje:
alumnos, habiendo el doble de chicas que de bicicletas (2 ruedas) y triciclos (3 ruedas).
chicos. ¿Cuántos chicos y chicas hay en la clase ¿Cuántas bicicletas y cuántos triciclos tiene
de Alberto? Javier si suman un total de 17 ruedas?

2)Se buscan dos números cuya suma sea 24 y

cuya resta sea 22. ¿Qué números son?

TEMA 4 - PROBLEMAS DE APLICACIÓN 97

Resolver
11. El triple de un número, Aumentado en 16
1. Hallar un número, sabiendo que equivale al exceso de 60 sobre el mismo
aumentado en 18 equivale al triple de su número. Hallar dicho número.
valor.

12. Un número más su mitad es igual al exceso

2. Hallar un número que aumentado en 14 del doble del mismo sobre 9. Hallar el doble
equivale al triple del mismo número. de dicho número.

3. El exceso del doble de un número sobre 18 13. La suma de tres números enteros
es igual al triple, del número disminuido en consecutivos es lo mismo que el exceso de
10. ¿Cuál es ese número? 39 sobre el menor de los números. ¿Cuál
es el número mayor?

4. La suma de tres números enteros

consecutivos es 47 unidades más que el 14. Si a un número se le suma 5, se multiplica
número menor. Hallar el mayor de los tres la suma por 3, se resta 6 del producto y se
números. divide la diferencia por 7, se obtiene un
número que tiene cinco unidades menos
que el número inicial. Hallar el número
5. La suma de dos números enteros aumentado en tres.
consecutivos es 35, ¿cuál es el doble del
mayor?
15. ¿Cuál es el número que aumentado en 36
nos da 104?
6. 6. Hallar un número cuyos 7/8 excedan a
sus 3/4 en 5.

7. La edad de Pepe dentro de ocho años será

el doble de la edad que tuvo hace cinco
años. ¿Cuál es su edad actual?

8. Si al triple de la edad que tenía Juan hace 10

años se le resta su edad actual se obtiene
la edad que tendrá dentro de cinco años.
¿Cuál es su edad?

9. Se tienen dos números, el mayor excede

al menor en 15 unidades. Si al menor se
le aumentara sus ¾ resultaría lo mismo
que la mitad del mayor. ¿Cuáles son esos
números?

10. Hallar dos números sabiendo que uno

excede al otro en ocho unidades y que el
menor es 35 unidades menos que el doble
del mayor. Dar el mayor de éstos.

98 UNIDAD 5 - ECUACIONES
 Carlos, y Alex tiene S/. 200 menos de lo que
16. Hallar el número que, disminuido en 13, da tiene Carlos, ¿qué cantidad tiene Ernesto?
como resultado 254.

27. Descomponer 180 en dos sumandos, tales

17. ¿Cuál es el número cuyo duplo, aumentado que al dividir uno por el otro, da como
en la unidad da como resultado 35? cociente 4. ¿Cuál es el mayor sumando?

18. Calcular el número cuyo triple disminuido 28. Un número dividido por el otro, da como
en 5 resulta 307. cociente 7. Si la suma de ambos es 240,
¿cuál es el número menor?

19. Hallar el número cuyo duplo aumentado

en su mitad da como resultado 40. 29. Hallar un número, sabiendo que
aumentado en 18 equivale al triple de su
valor.
20. El triple de la edad de Carlos, aumentado
en un año, es igual al duplo de su edad
aumentado en 15 años. ¿Cuál es la edad de 30. El exceso del doble de un número sobre 18
Carlos dentro de 12 años? es igual al triple, del número disminuido en
10, ¿cuál es ese número?

21. José tiene cuatro años menos que Leo. Si la 31. Se tienen dos números, el mayor excede
suma de ambas edades es 18 años, ¿cuál al menor en 15 unidades. Si al menor se
es la edad de Leo dentro de tres años? le aumentara sus ¾ Resultaría lo mismo
que la mitad del mayor. ¿Cuáles son esos
números?
22. Las edades de Dora y de María suman 18
años. Si Dora es mayor que María por seis
años, ¿qué edad tenía Dora el anteaño
pasado?

23. La suma de las edades de José y Marco

es 28. Si la diferencia de estas edades es
cuatro años, ¿cuál será la diferencia de
estas edades dentro de 13 años?

24. La suma de dos números es 200 y su

diferencia 32. ¿Cuál es el número mayor?

25. El mayor de dos números es tres veces el

menor. Si la suma de ambos es 72, calcular
su diferencia.

26. Entre Carlos, Ernesto y Alex tienen S/. 1

800. Si Ernesto tiene el triple de lo que tiene

TEMA 4 - PROBLEMAS DE APLICACIÓN 99

 RESUMEN DEL TEMA
Las ecuaciones de primer grado se utilizan para resolver problemas de la vida cotidiana,
por ello es que se desarrolla una mente mucho más lógica y que ayuda a la capacidad
para resolver problemas que tengan relación a los números.

Recomendaciones sobre el planteamiento:

1. Leer cuidadosamente el problema.

2. Identificar contexto del problema (algunos problemas tienen una estrategia
específica).
3. Utilice letras para la identificación de las incógnitas (exprese unas incógnitas en
términos de otras).
4. Identifique los datos conocidos y las condiciones permitirán plantear o las
ecuaciones.
5. Resuelva la ecuación y luego de la solución.
6. Compruebe que la respuesta satisface las condiciones.

LA IDEA PRINCIPAL
Plantear el problema y generar un procedimiento lógico.

100 UNIDAD 5 - ECUACIONES

UNIDAD 5 - TEMA 5
EJERCICIOS DE APLICACIÓN
Ejemplo 1 Ejemplo 3

Hallar el valor de x en la siguiente ecuación Hallar el valor de x en la siguiente ecuación

lineal: lineal:

Ejemplo 2

Hallar el valor de y en la siguiente ecuación

Ejemplo 4
lineal:
Hallar el valor de y en la siguiente ecuación
lineal:

TEMA 5 - EJERCICIOS DE APLICACIÓN 101

Resolver

102 UNIDAD 5 - ECUACIONES

TEMA 5 - EJERCICIOS DE APLICACIÓN 103
 RESUMEN DEL TEMA
Los sistemas de ecuaciones se pueden utilizar para representar problemas de la vida
cotidiana y del mundo real, en nuestro caso estamos trabajando con dos variables,
entonces nos darán en los datos como se relaciona estas dos variables, con lo cual
debemos de formular las dos ecuaciones con la finalidad de aplicar cualquiera de los
métodos estudiados.

Volvemos a recalcar las recomendaciones sobre el planteamiento:

1. Leer cuidadosamente el problema.
2. Identificar contexto del problema (algunos problemas tienen una estrategia
específica).
3. Utilice letras para la identificación de las incógnitas (exprese unas incógnitas en
términos de otras).
4. Identifique los datos conocidos y las condiciones permitirán plantear o las
ecuaciones.
5. Resuelva la ecuación y luego de la solución.
6. Compruebe que la respuesta satisface las condiciones.

LA IDEA PRINCIPAL
Plantear el problema y generar un procedimiento lógico.

104 UNIDAD 5 - ECUACIONES

 LECTURAS RECOMENDADAS
Ecuaciones de lineal o de primer grado
https://www.problemasyecuaciones.com/Ecuaciones/primer-grado/ecuaciones-
primer-grado-resueltas-fracciones-parentesis-solucion.html

Problemas de ecuaciones de primer grado

https://www.problemasyecuaciones.com/Ecuaciones/primer-grado/ecuaciones-
primer-grado-resueltas-fracciones-parentesis-solucion.html

Problemas de ecuaciones de segundo grado

https://www.matesfacil.com/ESO/Ecuaciones/resueltos-problemas-sistema.html

ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
1. Resolver: 5x – 55 = 2(18 – x)

a)2 b)11 c)17 d)13

2. Hallar la medida de los lados de un rectángulo cuyo perímetro es 24 y cuyo lado

mayor mide el triple que su lado menor.

a) Lados mayores: 9 / Lados menores: 3 b) Lados mayores: 5 / Lados menores:

2

c) Lados mayores: 7 / Lados menores: 3 d) Lados mayores: 9 / Lados menores:

2

3. Calcular el número de números positivos de 3 cifras (mayores que 99) tales que
una de sus cifras es 0 y las otras dos cifras suman 7.

a)13 b)12 c)10 d)11

TEMA 5 - EJERCICIOS DE APLICACIÓN 105

106 UNIDAD 1 - INTRODUCCIÓN 106
 PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN TEMAS
Inecuaciones las inecuaciones que se
adoptan en esta parte son la que proceden
de una desigualdad relativa, vale decir las
que mantienen el sentido de su signo para
1
TEMA
Inecuaciones lineales
ciertos valores de las variables, trataremos
las inecuaciones lineales, los tipos que existe
así como las inecuaciones cuadráticas que
son líneas curvas y sus soluciones aplicando
el método de los puntos críticos, con una
serie de problemas con la finalidad de poner
en práctica los tipos de problemas que
2
TEMA
Valor absoluto
se pueden presentar en la vida cotidiana.

COMPETENCIA
• Reconoce las Inecuaciones con una variable y
aplica la solución de problemas.
3
TEMA
Inecuaciones
cuadráticas

CAPACIDADES
• Identifica los tipos de inecuaciones 4
TEMA
Puntos críticos
ACTITUDES
• Muestra disposición para incorporar
al lenguaje gráfico de inecuaciones los
elementos y signos geométricos
5
TEMA
Ejercicios

UNIDAD 6 - INECUACIONES 107

UNIDAD 6 - TEMA 1
INECUACIONES LINEALES
I
necuaciones lineales es considerada toda Ejemplo 3
desigualdad relativa. Es decir mantiene
el sentido de la desigualdad para ciertos
valores de su variable o letra en el problema.
Son aquellas donde las variables tienen grado
uno.
Ejemplo x + 2 > 6 - x
Para x = 2, tenemos 2+2 > 4-2 ⟹ 4 > 2
Para x > 4 consideremos x = 5, tenemos 5 +2
< 6 – 5 ⟹ 7 ≮ 1 ⟹ 7 > 1(cambia)

Ejemplos
Ejemplo 1
INECUACIÓN RACIONAL
Es la desigualdad relativa establecida entre
expresiones racionales.

Inecuación de primer grado

Es una inecuación lineal, Son aquellas donde

las variables tienen grado uno

Forma general: ax + b ≷0
x: incógnita
Ejemplo 2 a, b ∈ R/a ≠0

Resolución de una inecuación de primer

grado
Para el caso ax + b > 0 ⟹ ax + b = 0 ⟹ x =
- b/a C.S = (- b/a ; ∞)

Para el caso ax + b ≥ 0 ⟹ ax + b = 0 ⟹ x =
- b/a C.S = [- b/a ; ∞]

108 UNIDAD 6 - INECUACIONES

 Ejercicios de Inecuación

1.- (2x+1)/3+ 1/2<1- (3-5x)/2

Resolución

(2(2x+1))/6+ 3 <(6-3(3-5x))/6
4x + 2 +3 < 6-9-3
Para el caso ax + b < 0 ⟹ ax + b = 0 ⟹ x = -11x < -8 ……………….Propiedad: Si se pasa a
- b/a C.S = (-∞;- b/a ) multiplicar o dividir un número negativo se
invierte la desigualdad.
X > 8/11

Para el caso ax + b ≤ 0 ⟹ ax + b = 0 ⟹ x =
- b/a C.S = [-∞;- b/a ]
Solución: < 8/11 ; ∞>

INECUACIONES SIMULTÁNEAS
Son aquellas en las cuales la variable se
encuentra entre los valore de “a” y “b”.
Resolver las siguientes inecuaciones

1.- -4 < x ≤ 7

Se puede observar que al sustituir la relación Resolución

de orden de > a ≥o de<a ≤ los intervalos
deben de ser cerrados.
Una inecuación es un enunciado, que incluyen
algunas de las relaciones de orden: de >

mayor que: > ……………….. 2x + 4 > 3x -9

Menor que: < ………………. 4 (x+5) < 6x + 1
Mayor o igual que: ≥ ……….. 4x2 + 2 ≥ 5x
Menor o igual que: ≤ …….. 3m + 5 ≤ m + 7 Solución: ]-4 ; 7]

Las inecuaciones de primer grado se 2.- 3x + 2 >2x+1≥x-6

resuelven con un procedimiento parecido
al de las ecuaciones lineales, vale decir, Resolución
dejando las variables a un lado y los términos Resolviendo por partes ambos miembros de
independientes al otro, cambiando de signo o la desigualdad
efectuando la operación contraria. Realmente
simple. 3x + 2 >2x+1 2x+1≥x-6
La observación importante que se tiene que 3x -2x > 1- 2 2x-x≥-6-1
tener en cuenta es que la desigualdad cambia X > -1 x≥-7
o se invierte si un número negativo pasa a
multiplicar o dividir al otro.

TEMA 1 - INECUACIONES LINEALES 109

 negativo únicamente cuando las expresiones
que se multiplican tienen signos contrarios,
esto es, tenemos dos casos principales, uno
es que x + 4 < 0 y x - 1 > 0, o bien, el otro caso
es que x + 4 > 0 y x - 1 < 0.

Evaluamos cada caso, empecemos con el

primero que mencionamos. Supongamos que
Solución: ]-1 ; ∞ [ x + 4 < 0, entonces x < - 4, además, tenemos que
x - 1 > 0, entonces x > 1, esto es x debe cumplir
EJERCICIOS: que x < - 4 y x > 1, o bien debe pertencer ala
1. 2(x + 1) – 3(x – 2) < x + 6 intersección de los intervalos (1, ∞ ) y (- ∞ , - 4
). Notemos que la intersección es vacía, dichos
2. 7x2 + 21x – 28 < 0 intervalos no intersectan, por lo tanto, de este
caso no obtenemos solución alguna.
3. - x2 + 4x – 7 < 0
Ahora procedamos con el segundo caso,
Resolución supongamos que x + 4 > 0, entonces > - 4
1. 2(x + 1) – 3(x – 2) < x + 6 además, tenemos que x - 1 < 0, entonces x < 1,
esto nos dice que x debe cumplir que x > - 4 y
Procedamos , para esto primero haremos x < 1 , o bien debe pertenecer a la intersección
uso de la propiedades distributiva y luego de los intervalos (-4, ∞) y (- ∞ ,1). Notemos que
despejemos x: la intersección es (-4,1), dicho intervalo es la
solución que buscamos

3. - x2 + 4x – 7 < 0
Resolución

Notemos que para expresar a x2 - 4x + 7 como

Notemos que esto nos dice que 1< x , o bien, producto de expresiones de primer grado
tenemos que su conjunto de solución es el debemos encontrar sus raíces, para esto,
intervalo (1, ∞) utilizando la fórmula cuadrática tenemos que

2. 7x2 + 21x – 28 < 0

Resolución
Procedamos a resolver el ejercicio

sin embargo, notemos que tenemos la raíz

cuadrada de un número negativo, por lo tanto
las raíces del polinomio son ambas números
complejos. Dicho lo anterior, como no
Notemos que esto nos dice que (x + 4) (x - 1) podemos escribir el polinomio como producto
< 0, sin embargo, el producto, el producto es de expresiones de primer grado reales.

110 UNIDAD 6 - INECUACIONES

para encontrar la solución sustituiremos x
por un número real cualquiera que elijamos,
si la inecuación se cumple, tendremos
que entonces la solución es el conjunto
de números reales, en caso no cumplirse,
entonces tendremos que no existe solución.
sustituyamos x =1 asi

como es cierto que 4 > 0, entonces el conjunto

solución es R.

TEMA 1 - INECUACIONES LINEALES 111

 RESUMEN DEL TEMA
Una inecuación es una desigualdad entre expresiones algebraicas. Una
desigualdad es cualquier expresión en la que se utiliza alguno de los siguientes
símbolos < (menor que), > (mayor que) ≤ (menor o igual que), ≥ (mayor o igual
que). 10x + 4 > 0 es una inecuación lineal. Es decir, mantiene el sentido de la
desigualdad para ciertos valores de su variable o letra en el problema. Son
aquellas donde las variables tienen grado uno.
La inecuación racional es la desigualdad relativa establecida entre expresiones
racionales.

LA IDEA PRINCIPAL
La solución de una inecuación es un intervalo

112 UNIDAD 6 - INECUACIONES

UNIDAD 6- TEMA 2
VALOR ABSOLUTO
DEFINICIÓN. - 2.- |2x+3|< 4
Si x ∈R, el valor absoluto de x denotado |x| es
la relación funcional definida de la siguiente
manera:

|x|=x , si x ≥0 Ejemplo si x = 5; |5|=5

|x|=-x , si x ≤0 Ejemplo si x = -5; |-5|=-(-

5)=5
3.- |2x-3|=10
Ejemplos
1.- Si a= -6 ⇒|-6|= -(-6)=6 De acuerdo con la teoría planteamos lo
2.- Si a= 9 ⇒|9|= 9 siguiente:
3.- Si a= 0 ⇒|0|= 0
4.- Si a= -2 ⇒|-2|= -(-2)=2 2x -3 = 10 v 2x – 3 = -10
2x = 13 v 2x = -7
Propiedades x = 13/2 v x = -7/2
1. |x|≥0
2. x ≤ |x| C.S. = { 13/2 ; -7/2}
3. |x|= |-x|
4. |x^2 |= |x|^2= x^2
5. |x*y|= |x|*|y| 4.- |x+1|=2x-1
6. |x+y|≤ |x|+|y|
7. |x|≤a ⟹ -a ≤x ≤a 2x -1 ≥ 0 ∧ (x + 1 = 2x -1 v x +1 = 1 – 2x)
⟹ -a ≤x y x ≤a ⟹ x ∈ [-a ;a] 2x ≥ 1 ∧ (-x = -2 v 3x = 0)
9. |x|≥b ⟹ x ≤-b ∪ ≤b≤x ⟹ x ∈ ]-∞; x ≥ 1/2 ∧ (x = 2 v x = 0)
-b]∪[b ; +∞[
Luego x = 2 C.S. = {2}
ECUACIONES CON VALOR ABSOLUTO

Ecuaciones con valor absoluto

1.- |3x+2|> 4

TEMA 2 - VALOR ABSOLUTO 113

 RESUMEN DEL TEMA
El valor absoluto o módulo de un número real cualquiera es el mismo
número, pero con signo positivo. En otras palabras, es el valor numérico sin
tener en cuenta su signo, ya sea positivo o negativo.

LA IDEA PRINCIPAL
El valor absoluto siempre es un número positivo

114 UNIDAD 6 - INECUACIONES

UNIDAD 6 - TEMA 3
INECUACIONES CUADRÁTICAS
I
necuaciones cuadráticas se considerada Resolución de una inecuación
toda desigualdad relativa. Estas también Si, ax2 + bx + c > 0; a > 0 ∧ b2 – 4ac ≥ 0
mantienen el sentido de la desigualdad para
ciertos valores de su variable o letra en el Hacemos
problema. ax2 + bx + c = 0 y C.S. = {x1; x2}
Son aquellas donde las variables tienen grado
dos. C.S. = {x1; x2}
C.S. = ]-∞; x1[ ∪ ]x2 ; +∞[
Fórmula general
Si, ax2 + bx + c < 0; a > 0 ∧ b2 – 4ac ≥ 0
ax2 + bx + c ≶ 0
Donde:
Hacemos
ax2 + bx + c = 0 y C.S. = {x1; x2}
x = incógnita
C.S. = {x1; x2}
a, b, c ∈R/ a ≠ 0
C.S. = ]x1;x2 [
Ejemplo 1
Podemos observar q2ue las inecuaciones
cuadráticas Son aquellas que presentan las
siguientes formas:

ax2 + bx + c < 0
ax2 + bx + c ≤ 0
ax2 + bx + c > 0
ax2 + bx + c ≥ 0
Para resolver debemos de tener en cuenta, lo
siguiente las siguientes tablas:

Ejemplo 2 > <

Segmentos Segmentos
positivos negativos

Intervalos abiertos

≥ ≤

Segmentos Segmentos
positivos negativos

Intervalos cerrados

TEMA 3 - INECUACIONES CUADRÁTICAS 115

Lo que nos indica que cuando las relaciones Es importante el cálculo de los puntos críticos,
de orden son mayor o menor, los segmentos que son las raíces de una ecuación cuadrática.
a considerar o intervalos serán positivos si es Para el cálculo de los puntos críticos se procede
mayor que y serán negativos si es menor que. a resolver la inecuación como una ecuación
Por otro lado para la otra tabla, nos indica cuadrática donde se aplicaran los métodos
que cuando las relaciones de orden son para la resolución estudiados, aplicando
mayor o igual o menor o igual, los segmentos método de factorización, uso de la formula
a considerar o intervalos serán positivos si cuadrática, productos notables, entre otros.
es mayor o igual que y serán negativos si es Estos puntos críticos son los valores de la
menor o igual que. incógnita obtenida al igualar cada factor a
El siguiente ejercicio nos ilustra cómo se cero.
resuelven las inecuaciones de segundo grado: Luego se ubica en forma ordenada en la recta
real, dichos puntos originaran segmentos o
intervalos.
Posteriormente se marcan esto intervalos de
derecha a izquierda alternando m los signos
(+) y (-) en el mismo orden.
Finalmente aplicar la tabla que se mencionó
al inicio.

116 UNIDAD 6 - INECUACIONES

TEMA 3 - INECUACIONES CUADRÁTICAS 117
Ejercicios de aplicación

1. Dado la siguiente ecuación cuadrática

hallar las raíces:

2) Resolución aplicando la formula

2. Dado la siguiente ecuación cuadrática cuadrática
hallar las raíces:

3. Dado la siguiente ecuación cuadrática

hallar las raíces:

1) Resolución aplicando la formula

cuadrática

118 UNIDAD 6 - INECUACIONES

3) Resolución aplicando la formula
cuadrática

TEMA 3 - INECUACIONES CUADRÁTICAS 119

 RESUMEN DEL TEMA
Las inecuaciones cuadráticas se considera toda desigualdad relativa.
También mantienen el sentido de la desigualdad para ciertos valores de
su variable o letra en el problema. Son aquellas donde las variables tienen
grado dos.

LA IDEA PRINCIPAL
Encontrar los puntos críticos para construir los intervalos solución

120 UNIDAD 6 - INECUACIONES

UNIDAD 6 - TEMA 4
PUNTOS CRÍTICOS
E
ncontrar o hallar los puntos críticos de Ejemplo 3
una inecuación cuadrática, es resolver
esta como si se tratase de una ecuación
cuadrática, luego sus raíces halladas serán los
puntos críticos.
Ejemplos

Ejemplo 1
Encontrar los puntos críticos de la siguiente
desigualdad

2 (x + 1)2 < 5x + 8

Resolución

Luego los puntos críticos serán: 2 y -1

Construir la recta real y ubicar los puntos

críticos

Ejercicios de aplicación (repaso)

Resolver:

1. 7x + 5 < 2x - 10

2.

Ejemplo 2
3.

1) Resolución de la inecuación

7x + 5 < 2x - 10
7x – 2x < - 10 - 5
5x < - 15
x < (- 15)/5
x<-3

TEMA 4 - PUNTOS CRÍTICOS 121

2) Resolución de la inecuación con valor
absoluto

3) Resolución de la ecuación cuadrática

122 UNIDAD 6 - INECUACIONES

 RESUMEN DEL TEMA
Los puntos críticos de una inecuación cuadráticas, es resolver esta como si se
tratase de una ecuación cuadrática, luego sus raíces halladas serán los puntos
críticos.

LA IDEA PRINCIPAL
Los puntos críticos son las raíces de una ecuación cuadrática

TEMA 4 - PUNTOS CRÍTICOS 123

UNIDAD 6 - TEMA 5
EJERCICIOS
EJERCICIOS Resolución 3 de la inecuación de primer grado
Resolver las siguientes inecuaciones:

1. 3x + 11 ≤ 6x + 8

2. x² - 6x + 9 ≤ 0

3. x² - 9x + 14 < 0

4. 3x + 2 (4x – 5) > 5x – 4

5. -x² - 2x - 1 > 0
Resolución 4 de la inecuación de primer grado
6. 3x + 5y ≥ 2x + y
3x + 2 (4x – 5) > 5x – 4
Resolución 1 de la inecuación de primer grado 3x + 8x -10 > 5x – 4
3x + 8x -5x > -4 +10
6x > 6 ⟹ x >1

Construir la recta real y ubicar los puntos

críticos

Resolución 5 de la inecuación de primer grado

Resolución 2 de la inecuación de primer grado

x = -1, tiene dos raíces iguales

Luego los puntos críticos serán: -1

Observación

124 UNIDAD 6 - INECUACIONES

 regiones, sino a la propia recta.
Como 1 ≥ -1/4 todos los puntos de la región
que contiene al punto (1, 1) satisfacen la
desigualdad dad.
Por tanto, la región solución será la que
esto nunca se cumple ⟹ C.S. = {} = ∅ contiene al punto (1, 1) incluyendo a la propia
recta ya que la desigualdad no es estricta.
Resolución 1 de la inecuación de primer
grado

Dibujamos la recta y = -x/4

De las dos regiones en que queda divido el
plano, elegimos el punto (,1) que pertenece a
una de ellas y lo sustituimos en la inecuación.
No podemos coger el origen como antes
porque no pertenece a ninguna de las dos

TEMA 5 - EJERCICIOS 125

 RESUMEN DEL TEMA
La resolución de las inecuaciones de primer grado se llevan a cabo operando como las
ecuaciones lineales, hay que tener cuidado cuando multiplicamos o dividimos por un
numero negativo este hace que la desigualdad cambie.
Por otro para en la resolución de las inecuaciones cuadráticas hay que aplicar los
métodos de factorización para poder encontrar los puntos críticos , luego ubicar estos
en la recta real para dividirlas en segmentos o intervalos , en estos segmentos se
colocan los signos más y menos de derecha a izquierda y luego aplicamos la tabla de
acuerdo a la relación de orden de la inecuación inicial para verificar si esa relación es
menor o solo mayor en este caso se consideran los intervalos abiertos, caso contrario
si es mayor o igual o menor o igual que se consideran los intervalos cerrados.

LA IDEA PRINCIPAL
Generar los puntos críticos resolviendo las ecuaciones
cuadráticas.

126 UNIDAD 6 - INECUACIONES

 LECTURAS RECOMENDADAS
INECUACIONES
https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/algebra/inecuaciones/
ejercicios-de-inecuaciones.html

Ejercicios de ecuaciones.com
https://www.ejerciciosecuaciones.com/inecuaciones-de-primer-grado-o-lineales/

TIPOS DE INECUACIONES LINEALES

https://calculo.cc/temas/temas_bachillerato/primero_ciencias_sociales/
inecuaciones_sistemas/inecuaciones.html

ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
1. Resolver la siguiente inecuación 57 x - 32 < 72

a)10 b)7 c)10 d)4

2. Resolver la siguiente inecuación cuadrática , el valor de x es:

a)1/2 y 1/3 b)1/4 y 1/3 c)1/2 y 1/7 d)1/2 y 1/6

3. Resolver la siguiente inecuación cuadrática , el valor de x es:

a)12 y -7 b)11 y 5 c)2 y 15 d)16 y 7

UNIDAD 6 - INECUACIONES 127

128
 TEMAS
PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
Funciones las funciones la construiremos
partiendo de las relaciones y atreves del
producto cartesiano cuyos elementos son
1
TEMA
Par ordenado y producto
cartesiano
pares ordenado, relacionados por una
correspondencia o propiedad que caracteriza
a los elementos de ambos conjuntos,
calcularemos el dominio y rango de las
relaciones para luego pasar a definir la función
lineal, su dominio y rango e ingresar al tema
de las función cuadrática presentando la
2
TEMA
Relaciones, dominio y
rango
resolución de los problemas con los métodos
de resolución estudiados en la parte teórica.

COMPETENCIA 3
TEMA
Función lineal, dominio y
rango
• Reconoce las Relaciones y Funciones su utilidad
y su aplicación para la solución de problemas.

CAPACIDADES
• Deduce las funciones a partir de las
4
TEMA
Función cuadrática
relaciones

ACTITUDES
• Muestra rigurosidad para representar 5
TEMA
Ejercicios y problemas
relaciones plantear argumentos y
comunicar resultados

UNIDAD 7 - FUNCIONES 129

UNIDAD 7 - TEMA 1
PAR ORDENADO Y PRODUCTO CARTESIANO
PAR ORDENADO IGUALDAD DE PARES ORDENADOS
Se llama par ordenado a los elementos de dos Propiedad: Los pares ordenados (a, b)
conjuntos y se denota como (a, b), donde: y (c, d) diremos que son iguales si sus
“a”: es la primera componente del par correspondientes componentes son iguales,
ordenado, y un elemento del primer conjunto. esto es:
“b”: es la segunda componente del par
ordenado y un elemento del segundo conjunto (a, b) = (c, d) ⟺ a=c yb=d
en cuestión.
Cuando se grafica el par ordenado(a, b) en el
plano cartesiano se considera: Ejemplo:
“a”: la abscisa o eje horizontal. Determinar los valores x e y, si los siguientes
“b”: La ordenada o el eje vertical. pares ordenados son iguales:
(4, 2x-10) = (x-1, y+2)
Ejemplos de pares ordenados
Solución:
Aplicando la propiedad de pares ordenados
iguales tenemos:
Primera componente: 4 = x – 1 ⇒ x = 5
Segunda componente: 2x – 10 = y + 2
Reemplazando x05 en la segunda
componente, 2(5) – 10 = y + 2
y = -2
Luego el par ordenado es: (5; -2)

RESOLVER
1. Se tienen los pares ordenados (x2, x–2) =
(16, 2). ¿Cuál es el valor de x?
2. Se tiene los pares ordenados (64; x4) = (y6;
81) ¿Calcular S = 6x + 4y?
3. Ubicar los siguientes puntos en el plano
cartesiano:

• A (5; 3)
• B (-4; -2)
• C (-2; 0)

(2, 3): abscisa 2; ordenada 3

(-3, 4): abscisa -3; ordenada 4
(-3, -8): abscisa -3; ordenada 8
(3, -4): abscisa 3; ordenada -4

130 UNIDAD 7 - FUNCIONES

Resolución 1 conjunto B.

A X B = {(a,b)∕a∈A∧b∈B}

Ejemplo
Sean: A = {1; 3; 5} y B = {2; 4}. Hallar AXB e indicar
su cardinal. Representarlo gráficamente.

Luego de la primera y segunda componente Solución:

se verifica que el valor de x = 4.

Resolución 2

Ejemplo
Sean los conjuntos A y B. A = {a, b, c} y B = {m,
n, o}
El producto cartesiano A x B estará definido
como:

Ahora, calculamos el valor S = 6x + 4y AxB = {(a, m), (a, n), (a, o), (b, m), (b, n), (b, o), (c,
m), (c, n), (c, o)}
S = 6(3) + 4(2)
S = 18 + 8 BxA = {(m, a), (m, b), (m, c), (n, a), (n, b), (n, c),
S = 26 (o, a), (o, b), (o, c)}

Resolución 3 Observación: AxB ≠ BxA

En cada uno de los puntos ubicamos primero
el valor en el eje X y luego en el eje Y. Las
ubicaciones de los puntos serían las siguientes:

PRODUCTO CARTESIANO

Consideremos dos conjuntos A y B arbitrarios;

llamaremos producto cartesiano de A y B,
al conjunto formado por todos los pares
ordenados (a, b) de tal manera que la primera
componente “a” pertenece al conjunto A y
la segunda componente “b” pertenece al

TEMA 1 - PAR ORDENADO Y CARTESIANO 131

PROPIEDADES DEL PRODUCTO CARTESIANO EJERCICIOS:
1. Se tienen los pares ordenados (x², x–2) =
1. A X B ≠ B X A (está sujeto a los elementos (16, 2). ¿Cuál es el valor de x?
de los conjuntos)
2. A x Ø = Ø x A = Ø 2. Se tiene los pares ordenados (64; x⁴) = (y⁶;
3. A X (B ∪ C) = A X B ∪ A X C 81) ¿Calcular S = 6x + 4y.
4. A X (B ∩ C) = A X B ∩A X C
5. A X (B - C) = A X B - A X C 3. Ubicar los siguientes puntos en el plano
cartesiano:
• A (5; 3)
• B (-4; -2)
• C (-2; 0)
•
RESOLUCIÓN 1
Aplicando la igualdad de pares ordenados se
obtiene en primer lugar lo siguiente:
x² = 16 ⟹ x1 = 4 ∧ x² = 4
Ejemplo 1 Para saber cuál valor escoger, hacemos uso
Si A = {1,3, 5} y B = {2, 4, 6}, calcular el producto de los datos
cartesiano de A y B. X–2=2 ⟹ x=4
Resolución Por lo tanto el valore pedido de x es 4.
AxB = {(1,2); (1,4); (1,6); {(3,2); (3,4); (3,6); (5,2);
(5,4);(5,6)} RESOLUCIÓN 2
Aplicando la igualdad de pares ordenados se
Ejemplo 2 obtiene en primer lugar
Si C = {3, 5} y D = {2, 4}, calcular el producto 64 = y⁶ ˄ x⁴; 81
cartesiano de C y D.
Resolución En primer lugar, resolvemos las ecuaciones
CxD = {(3,2); (3,4); (5,2); (5,4)}

Ejemplo 2
Si D = {2, 4} y C = {3, 5}, calcular el producto
cartesiano de D y C. Ahora, calculamos el valor S = 6x + 4y
Resolución S = 6(3) + 4(2)
DxC = {(2,3); (2,5); (4,3); (4,5)} S = 18 + 8
S = 26
Propiedad: Dados dos conjuntos C y D
diferentes del conjunto vacío; diremos que C RESOLUCIÓN 3
xD≠ DxC En cada uno de los puntos ubicamos primero
Ejemplo 3 el valor en el eje X y luego en el eje Y. Las
Si N = {1, 2, 3, 4, 5,…….} y N = {1, 2, 3, 4, 5,…….}, ubicaciones de los puntos serían las siguientes:
calcular el producto cartesiano de N x N
Resolución
N x N = {……… (1,1), (1; 2),… (2; 1); (2; 2),…. (8;
1),……}

Ejemplo 4
Si R = {…,1/2, … 1,... 0,… 3.1415,… 4,… 9.81,…}
y R = {…,1/2, … 1,... 0,… 3.1415,… 4,… 9.81,…}
Calcular el producto cartesiano de R x R
Resolución
R x R = {…, (1/2; 1),… (0; 1),… (3.1415; 2),… (9.81;
5,3),…}

132 UNIDAD 7 - FUNCIONES

 RESUMEN DEL TEMA
En matemáticas, un par ordenado es una pareja de objetos matemáticos, en
la que se distingue un elemento y otro. El par ordenado cuyo primer elemento
es a y cuyo segundo elemento es b se denota como. Un par ordenado no es
el conjunto que contiene a los elementos a y b, denotado por {a, b}. cuando
graficamos el par ordenado en el plano cartesiano se considera “a” la abscisa
o eje horizontal y “b” la ordenada o eje vertical.

LA IDEA PRINCIPAL
Un par ordenado es un punto en el plano y un elemento del
producto cartesiano.

TEMA 1 - PAR ORDENADO Y CARTESIANO 133

UNIDAD 7 - TEMA 2
RELACIONES, DOMINIO Y RANGO
RELACIONES puede considerar cualquier valor. Vale decir
Conceptualicemos las relaciones a partir de la los pares ordenados serian de la forma (x,
construcción de la misma; 6), que debemos ubicarlos en AxB. Luego
Paso 1. Consideremos dos con juntos A = {1,3, tenemos
5} y B = {2, 4, 6} y dos variables, x ∈A e y R2 = {(1,6); (3, 6); (5, 6)} y por comprensión
∈ B, si x pertenece al conjunto A este puede R2 = {(x, y) ∈ AxB / y = 6}
tomar los valores de 1, 3, y 5; y si y pertenece
al conjunto B los valores que puede tomar son Sea A = {a, b, c, d} y B = {1, 2, 3}
2, 4 y 6.
El producto cartesiano de A y B es:
Paso 2. Construyamos la operación producto
cartesiano de AxB: A x B = {(a, 1), (a, 2), (a, 3), (b, 1), (b, 2), (b, 3), (c,
AxB = {(1,2); (1,4); (1,6); {(3,2); (3,4); (3,6); (5,2); 1), (c, 2), (c, 3), (d, 1), (d, 2), (d, 3)}
(5,4);(5,6)}
DOMINIO Y RANGO DE UNA RELACIÓN
Paso 3. Consideremos una propiedad o Dados los siguientes conjuntos
relación de correspondencia entre los A = {1,3, 5} y B = {2, 4, 6} y la relación R1 definida
elementos de los conjuntos, para hallar una R1 = {(x, y) ∈ AxB / x + y = 7}
relación de A en B:
x+y=7 Resolución:
Paso 4. Todos los elementos o pares
ordenados que cumplan con esta propiedad
pertenecerán a la Relación 1 (R1), por lo tanto
tenemos:
R1 = {(1, 6); (3,4); (5,2)}

Al escribirlo por comprensión, tenemos

R1 = {(x, y) ∈ AxB / x + y = 7} Rango de una relación (RR) o R(R)
De igual forma podemos construir otras Es el conjunto cuyos elementos son los
relaciones, basta con considerar una segundos componentes de los pares
propiedad o relación de correspondencia ordenados que pertenecen a la relación
entre los elementos de los conjuntos. Veamos construida.
otros ejemplos. R1 = {(1, 6); (3,4); (5,2)}
Se puede verificar que esta R1 ⊂ AxB R(R1)= {2, 4, 6}
Ejemplo
Hallar la R2 cuya relación de correspondenciaEjemplo
es y = 6 Hallar el dominio y rango de R2 = {(1,6); (3, 6);
(5, 6)}
Resolución Resolución
Como podemos observar nos indica que la D(R2) = {1, 3, 5}
segunda componente siempre debe ser 6 y R(R2)= {6}
como no se da el valor de la variable x esta

134 UNIDAD 7 - FUNCIONES

Resolver los siguientes ejercicios
1. Sean las relaciones y definidas en A, calcular 3. Dada la relación R, indicar su dominio:
el número de elementos del conjunto R1 ∪
R2

1) Resolución del ejercicio 1

Hallando el producto cartesiano

2. En el siguiente cuadro de doble entrada,

donde: Para R1: Buscando los pares ordenados (x, y)
que satisfagan la condición x < y

Para R2: Buscando los pares ordenados (x, y)

que satisfagan la condición x + y = 5

Formemos la unión de R1 y R2:

Indica porque puntos está conformada la

siguiente relación:
El número de elementos de R1 U R2 es el
cardinal. Por lo que
n (R1 U R2) = 4

TEMA 2 - RELACIONES, DOMINIO Y RANGO 135

2) Resolución del ejercicio 2
Luego de calcular el producto cartesiano
en la tabla mostrada, buscaremos los pares
ordenado que cumplan con la condición
y = x + 2.
Y esta está dado por:
R = {(1,3); (2,4); (3,5)}

Luego de la misma tabla tenemos que:

R = {c, i, ñ}
Indica porque puntos está conformada la
3) Resolución del ejercicio 3 siguiente relación:
Recordemos que para hallar el dominio
debemos despejar “y” de la condición:

3. Dada la relación R, indicar su dominio:

Agrupando y transponiendo:

Resolución
Factorizando en el primer mienbro: 1)Primeramente hallemos el producto
cartesiano A x A :

De este último para que “ y “ sea un número Para encontrar la relación “R1“ debemos buscar
real, debe de suceder lo siguiente: aquellos pares ordenados (x, y) que cumplan
la condición de “ x < y “, y obtendremos:

Finalmente
ya ahora para encontrar los elementos de “R2”
debemos también buscar aquellos pares (x ,
y), que cumplan la condición “x + Y = 5 “ , y
obtendremos:
EJERCICIOS:
1. Sean las relaciones y definidas en A, calcular
el número de elementos del conjunto R1 ∪
R2

Luego hallamos R1 U R2 :

Luego nos piden que hallemos el número de

2. En el siguiente cuadro de doble entrada,
elementos de R1 U R2 :
donde:

136 UNIDAD 7 - FUNCIONES

2) Resolución ejercicio 2

2) Resolución ejercicio 3

TEMA 2 - RELACIONES, DOMINIO Y RANGO 137

 RESUMEN DEL TEMA
En una relación el dominio estará dado por los primeros elementos del conjunto de
partida que cumplan con la relación de correspondencia y el rango por los elementos
del conjunto de llegada que les corresponda un elemento en el conjunto partida de la
relación que se ha construido.

LA IDEA PRINCIPAL
El dominio y el rango dependen de la ley de correspondencia de la
relación.

138 UNIDAD 7 - FUNCIONES

UNIDAD 7 - TEMA 3
FUNCIÓN LINEAL. DOMINIO Y RANGO
L
a grafica nos presenta algunas relaciones, Observación 2. De la misma forma, la relación
con la finalidad de comprender lo que R, no es función dado que existe un punto en
es una función y diferenciarla de las el conjunto A y a este le corresponde dos
relaciones. Al observar detenidamente las puntos en el conjunto de llegada B.
gráficas representadas en diagramas, diremos Ejemplo de funciones en nuestra vida diaria.
que todas aquellas donde a cada elemento
del conjunto de partida le corresponda un • En un almacén, a cada producto le
solo elemento en el conjunto de llegada son corresponde un precio.
funciones. • Para una temperatura expresada en °C, le
corresponde solo una en °F.
• A una profundidad determinada de
un líquido le corresponde una presión
hidrostática.
• Un gas encerrado en un recipiente, tiene
una presión específica.
• El área de un círculo, le corresponde solo
un radio.

Observación 3.
Toda función es una relación, pero toda
relación no es una función

Observación 1. De esta manera, la relación

R3, no es función dado que a = 1 ∈ A, le
corresponde en el conjunto de llegada 2 y 4
∈ B.

TEMA 3 - FUNCIÓN LINEAL, DOMINIO Y RANGO 139

 ¿Cómo graficar una función?
Consideremos la función f(x) = 2x + 1
Le damos valores a la variable independiente
“x”, de acuerdo a nuestra conveniencia: x = -2,
-1, 0, 1, y 2. Luego obtenemos valores para
la variable dependiente “y”, como muestra la
tabla o tabulación.

Tomemos la función F(x) = 2x + 1 y vamos a

hacer la tabla de valores:

Con lo cual hemos conseguido, los siguientes

pares ordenado o puntos en el plano
cartesiano para poder graficarlos. Y estos son
los siguientes: (-2; -3), (-1; -1), (0; 1), (1; 3), (2;
5).

Definición. Una función de A en B es una

relación f ⊂ (A × B) que hace corresponder a
cada elemento x ∈ A a lo más con un elemento
y ∈ B, denotado por: y = f(x) ∈ B

La tabla muestra la unión de los puntos que es

la gráfica de la función f(x) = 2x + 1
Al conjunto A se le llama conjunto de partida y Tomemos la función f (x) = x³, Su gráfica vendrá
al conjunto B conjunto de llegada. dada por el conjunto de puntos {(x, f (x))} =
Se lee; “f es una función de A en B” {(x,x³)} variando el valor de x.
Se lee; “f es una función definida en A con Si lo representamos obtenemos el dibujo:
valores en B”
La notación y = f(x), se lee:
“y es el valor de la función f evaluada en x”
“y es la imagen de x mediante f.”
Por otro lado:
y = f(x) es equivalente al par ordenado (x, f(x))
este punto ∈ a la gráfica de f Gr (f).
Gr (f): es el grafico de una función.

140 UNIDAD 7 - FUNCIONES

Dominio y rango de una función

Calculemos en dominio y rango de

las siguientes funciones continuas y
discontinuas:

TEMA 3 - FUNCIÓN LINEAL, DOMINIO Y RANGO 141

EJERCICIOS:
1. Si f(x) = x² + X – 3 y Domf = { x/x ∈ ℕ, x ≤ 4} Todos los numeros reales f(x) > 1
Determina su rango
Podemos ver que x puede tomar cualquier
2. Determinar el rango de la función : f (x) = valor en la gráfica, pero los valores de y= f(x)
2 – 3x ; si el Domf ∈ [-3 ; 2] son mayores o iguales a 1.

3. Encuentra el dominio y el rango de la

función

4. Encuentra el dominio y el rango de la

función

5. Encuentra el dominio y el rango de la

función

Resolución:
Resolución del ejercicio 1

Resolución del ejercicio 2

Resolución del ejercicio 3

Dominio: la función f(x) = x² + 1 está definida

para todos los valores reales de x ya que no
hay restricciones en el valor de x. Entonces, el
dominio de x es:

Todos los valores reales de x

Rango: Dado que x² nunca es negativo, x² + 1

nunca es menor que 1. Entonces el rango de
f(x) es:

142 UNIDAD 7 - FUNCIONES

Resolución del ejercicio 4

TEMA 3 - FUNCIÓN LINEAL, DOMINIO Y RANGO 143

 Resolución del ejercicio 5

Ejercicios
1. Encuentra el dominio y el rango de la
función

2. Encuentra el dominio y el rango de la

función

3. Encuentra el dominio y el rango de la

función

RESOLUCION

144 UNIDAD 7 - FUNCIONES

Resolución del ejercicio 1

Resolución del ejercicio 2

TEMA 3 - FUNCIÓN LINEAL, DOMINIO Y RANGO 145

Resolución del ejercicio 3

146 UNIDAD 7 - FUNCIONES

 RESUMEN DEL TEMA
Al observar detenidamente las gráficas representadas en diagramas, diremos que
todas aquellas donde a cada elemento del conjunto de partida le corresponda un solo
elemento en el conjunto de llegada son funciones. El dominio y el rango de una función,
discontinua son puntos en el plano y el de una función continua son líneas rectas o
líneas curvas.

LA IDEA PRINCIPAL
El dominio y el rango son subconjunto del conjunto de partida y
llegada respectivamente.

TEMA 3 - FUNCIÓN LINEAL, DOMINIO Y RANGO 147

UNIDAD 7 - TEMA 4
FUNCIÓN CUADRÁTICA
FUNCIÓN CUADRÁTICA Si a > 0 la parábola se abre hacia arriba y si a <
Se denomina así función general de 0 la parábola se abre hacia abajo.
segundo grado y tiene la siguiente regla de
correspondencia: La función f(x) = ax2 + bx + c tiene por vértice
V (h, k) = (- b/2a; f (b/2a))
f(x) = ax² + bx + c o y = ax² + bx + c
Resuelve y representa las siguientes funciones
Dónde: “ax²”: termino cuadrático, a coeficiente cuadráticas
cuadrático

“bx”: termino lineal, b coeficiente lineal 1.

“c”: termino independiente.
a, b, c son números reales y a ≠0
2.
La gráfica de la ecuación cuadrática y = ax² +
bx +c es una curva llamada parábola, esta se
abre hacia arriba si a > 0. 3.
Ejemplo graficar: y = x²
Observamos que a = 1, b = 0 y c = 0, su vértice 1) Resolución de la ecuación cuadrática 1.
es V (h; k) = V (0, 0)

La grafica de la ecuación cuadrática y = ax² +

bx +c es una curva llamada parábola, esta se
abre hacia arriba si a > 0, y se abre hacia abajo
si a< 0.

La función cuadrática f(x) = ax²

Cuando: a ≠0, b = 0 y c = 0, el vértice de la
parábola se encuentra en el origen.

Ejemplo graficar

148 UNIDAD 7 - FUNCIONES

2) Resolución de la ecuación cuadrática 2.

2) Resolución de la ecuación cuadrática 3

TEMA 4 - FUNCIÓN CUADRÁTICA 149

 RESUMEN DEL TEMA
Una función cuadrática es un tipo de función que se caracteriza por ser un
polinomio de segundo grado. En otras palabras, una función cuadrática es
una función que en la que uno de los elementos lleva un 2 pequeño como
índice superior. La forma general de una función cuadrática es f (x) = ax 2 +
bx + c. La gráfica de una función cuadrática es una parábola, un tipo de curva
de 2 dimensiones.

LA IDEA PRINCIPAL
La función cuadrática es una parábola.

150 UNIDAD 7 - FUNCIONES

UNIDAD 7 - TEMA 5
EJERCICIOS Y PROBLEMAS
EJERCICIOS Y PROBLEMAS Resolución:

Resolver los siguientes ejercicios Resolución del ejercicio 1

1. Se tienen los pares ordenados (2a +2; 14) =

(10, b2 - 2). ¿Calcular a + b?

2. Si los pares ordenados (5x+2y; -4) = (-1;2x -

y) Hallar el valor de y

3. Encontrar la ecuación de la recta que pasa

por el punto (3 - 5) y tiene una Pendiente
de 7/3

4. Halla el vértice y la ecuación del eje de Resolución del ejercicio 2

simetría de las siguientes
Parábolas y = x2 – 7x - 18

5. El rango de la relación es

6. Determina el dominio y el rango de la

función

Resolución del ejercicio 3

7. Halla el vértice y la ecuación del eje de
simetría de las siguientes parábolas

TEMA 5 - EJERCICIOS Y PROBLEMAS 151

Resolución del ejercicio 4 Resolución del ejercicio 6
Dominio: el único problema que tenemos en
esta función es que no podemos tener valores
negativos dentro del signo de raíz cuadrada.
Entonces, podemos hacer que la expresión
dentro de la raíz cuadrada sea mayor que o
igual a cer y resolvemos:

Entonces, el dominio es:

Todos los números reales x

Rango: Sabemos que por definición, el
resultado de una raíz cuadrada debe ser
Resolución del ejercicio 5 mayor o igual que cero. Sin embargo, en este
Recordemos que para el rango debemos caso, tenemos un signo negativo que precede
despejar la variable “x“ , de la condición: a la raíz cuadrada, por lo que el rango es:

Todos los números reales

Podemos mirar la gráfica para comprobar

esto:
Transponiendo términos y despejando la
variable “x“:

Ahora para que “x“ sea un número real, se

cumple que:
Resolución del ejercicio 7
El vértice de la parábola y = (x - h)² + k viene
dado por V(h,k) y el eje de simetría por x =h.
Para la parábola y = x² +bx + c, el vértice viene
dado po V

Finalmente el rango será:

152 UNIDAD 7 - FUNCIONES

 RESUMEN DEL TEMA
Se ha visto que las ecuaciones en dos variables se pueden representar por gráficas en
el plano cartesiano, por ello se denomina gráfica de las ecuaciones. Para graficar las
funciones cuadráticas en dos variables es conveniente tener ciertas consideraciones o
criterios preliminares.
Intercepto con los ejes coordenados.
Ubicar los puntos en los que la gráfica debe de intersectar a los ejes, para ello:
Para interceptar con el eje y: se hace x = 0, se despejan los valores.
Para interceptar con el eje x: se hace y = 0, se despejan los valores.
4x² + 9 (y – 2)² = 36
Interceptar con el eje y: hacemos x = 0
Quedaría 0 + 9 (y – 2)² = 36, (y – 2)² = 4, y = 0, y = 4 (intercepto con eje x)
Interceptar con el eje x: hacemos y = 0
Quedaría: 4x² +9 (– 2)² = 36, x = 0 (intercepto con eje y=

LA IDEA PRINCIPAL
Los interceptos con los ejes se hallan haciendo x, y igual a cero.

TEMA 1 - INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD DIDÁCTICA 153

 LECTURAS RECOMENDADAS
Ejercicios de par ordenado
https://matematicasn.blogspot.com/2015/12/par-ordenado-ejercicios-resueltos.
html

Producto cartesiano ejercicios

https://matematicasn.blogspot.com/2015/12/producto-cartesiano-ejercicios-
resueltos.html

Función lineal concepto

https://matemovil.com/funcion-lineal-ejercicios-resueltos/

ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
1. Sabiendo que A = {3; 4; 5} B = {1; 2}, entonces al calcular A x B se obtienen:

a) 6 pares ordenados b) 9 pares ordenados c) 10 pares ordenados

d) 15 pares ordenados e)3 pares ordenados

2. Indicar n (J x E) sabiendo que:

J = {2; 0; 7} ; E = {6; 4; 5}

a) 2 b) 9 c) 12 d) 15 e) 20

3. Si se tiene A = {2; 4: 6}; B = {1; 3; 5} indicar la veracidad (V) o falsedad (F) de:

- (2; 1) ∈ B x A
- (6; 5) ∈ A x B
- (3; 4) ∈ B x A

a) VFV b) VFF c) FVV d) FFV e) VVF

154 UNIDAD 7 - FUNCIONES

 PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN TEMAS
El porcentaje representa una cantidad dada
como una fracción en 100 partes iguales.
También se le llama comúnmente tanto por
ciento donde por ciento significa «de cada
1
TEMA
Tanto por ciento
cien unidades». Se usa para definir relaciones
entre dos cantidades, de forma que el tanto
por ciento de una cantidad, donde tanto es un
número, se refiere a la parte proporcional a
ese número de unidades de cada cien de esa
cantidad.
El porcentaje se denota utilizando el símbolo
2
TEMA
aumento y descuento
sucesivos
«%», que matemáticamente equivale al factor
0,01 y que se debe escribir después del número
al que se refiere, dejando un espacio de

3
separación.
variaciones
COMPETENCIA TEMA porcentuales
• Identificar y operar los diferentes tipos de
porcentaje y sus variaciones

CAPACIDADES
• Identificar y deducir los porcentajes
4
TEMA
aplicaciones comerciales
del tanto por ciento

ACTITUDES
• Muestra rigurosidad para representar
relaciones plantear argumentos y
5
TEMA
Ejercicios y problemas
comunicar resultados

156 UNIDAD 8 - PORCENTAJE

UNIDAD 8 - TEMA 1
TANTO POR CIENTO
E
s el número de partes tomadas de una OPERACIONES CON EL TANTO POR CIENTO
cantidad dividida en 100 partes iguales, el
cual se representa gráficamente así: 1.
x%N + y%N = (x + y) %N

Ejemplo:
15%(300) + 18%(300) = 33% (300) = 99

2
X%N - y%N = (x - y) %N

Ejemplo:
67%(400) - 43%(400) =24% (400) = 96
Las n partes tomadas equivalen al n por ciento
del total , es decir los n/100 del total. luego:
Ejercicicios:

Ejercicio 1

30%(650) = 30/100 x 650 = 195

Cuando decimos el n% de una cantidad N,
significa que dividamos a la cantidad en 100
partes iguales y tomamos n de esas partes,
entonces:

Ejemplo:
18 por cineto de 500

Ejercicio 2

17%(400) = 17/100 x 400 = 68

TEMA 1 - TANTO POR CIENTO 157

 Ejercicio 3 ¿Qué porcentaje es A de B?
Usamos la regla de 3
El 15% de 80 = 15/100 x 80 = 12
B 100%

A X

x = A.100%
B

El "de" representa al 100%

Ejemplo
¿Qué tanto por ciento de 1/5 es 4/15?

1/5 100%

4/15 X

x = 4/15.100%
1/5

Ejercicio 4 x = 400 %
3
El 30% de 100 = 30/100 x 100 = 30 Resolver:
Un artículo está marcado en 250 soles. Si al
momento de venderse se descuentan un 10%,
¿cuánto se pagara?

a)s/.222
b)s/.225
c)s/.223
d)s/.226
e)s/.224

158 UNIDAD 8 - PORCENTAJE

 RESUMEN DEL TEMA
El porcentaje es uno de los conceptos matemáticos con mayor presencia en la vida
cotidiana. A menudo recibimos información que incluye porcentaje: en el comercio,
las noticias, los periódicos o la televisión , entre otros. El trabajo de investigación
denominada , “PORCENTAJE O TANTO POR CIENTO”. Se logró realizar muy
satisfactoriamente, recopilando información de fuentes de información de libros,
artículos científicos, tesis, trabajos de investigación, monografías, páginas web.

LA IDEA PRINCIPAL
El tanto por ciento es el número de partes de una cantidad dividida
en cien partes iguales

TEMA 1 - TANTO POR CIENTO 159

 UNIDAD 8 - TEMA 2
AUMENTOS Y DESCUENTOS SUCESIVOS

S
on aquellos aumentos que se van Problemas
efectuando uno a continuación del otro, Problemas 1
considerando como el nuevo 100% a la Tres incrementos sucesivos de 80%, 20% y
cantidad que se va formado. 40%, ¿a qué incremento único equivalen?
Resolver:
Ejemplo:

Si el precio de un DVD es s/150 y sufre dos

aumentos sucesivos del 20% y 25%, ¿Cuál será
su nuevo precio?

Resolución
1° aumento: 150 + 20% (150) = 120% (150)
= 120/100 x 150 = 180
Problemas 2
2° aumento: 180 + 25%(180) = 125%(180)
= 125/100 x 180 = 225 2 recargas sucesivas del 10% y 20%, ¿a qué
único porcentaje equivalen?
El precio del DVD será de s/225.
110/100 x 120% =132%
AUMENTO ÚNICO
Aumento: (132 - 100)% = 32
Dos aumentos sucesivos del a1% y a₂ equivalen Problemas 3
a un aumento único de:
Aumentos sucesivos de 10%, 20% y 30%
equivalen a un único aumento de:

a)25%
b)22,5%
c)71,6&
d)19%
e)20%
En general n, aumentos sucesivos del a1 %,
a₂%, ......;an% equivalen a un aumento único Resolver:
de:
Problemas 4
Una canasta de víveres esta valorizada en
2800 soles pero sufre un aumento del 15% y
luego otro aumento de 20%, ¿Cuál es el precio
final de dicha canasta?

160 UNIDAD 8 - PORCENTAJE

 En general, n descuentos sucesivos del d1%;
d₂%;..................;dn% equivalen a un descuento
único de:

DESCUENTOS SUCESIVOS
Son aquellos descuentos que se van
efectuando uno a continuación del otro,
considerando como el nuevo 100% a la
cantidad que va quedando.

Ejemplo:
Si el precio de un televisor que cuesta s/1800,
se le hace dos descuentos sucesivos del 10% y
30% ¿cuál será el nuevo precio?
Problemas
Resolución:
Problema 1
1° descuento: 1800 - 10% (1800) = 90% (1800) 2 descuentos sucesivos del 10% y 20%
= 1620 equivalen a descontar un solo porcentaje. ¿De
cuánto estamos hablando?
2° descuento: 1620 - 30%(1620) = 70%(1620)
= 1134

El nuevo precio del televisor será s/1134

Descuento único:
Dos descuentos sucesivos del d1% y d₂%
equivalen a un descuento único de:

Problema 2
Si el precio de un televisor que cuesta s./ 1800,
se le hace dos descuentos sucesivos del 10 %
y 30 %, ¿cuál será el nuevo precio?

TEMA 2 - AUMENTOS Y DESCUENTOS SUCESIVOS 161

 Tras el descenso del 5%, Diego tiene 1330
puntos.
Como esta puntuación bajo un 10%, su
puntuación actual es el 90% de su puntuación

Problema 3
2 descuentos sucesivos del 20% y 30 %
equivalen a un solo descuento, ¿de qué
porcentaje estamos hablando?

Actualmente, su puntuación es de 1197

puntos.
Calculamos el porcentaje de decrecimiento
total:

Problema 4
La puntuación de diego en un videojuego
empezó siendo de 1400 puntos. El primer
mes, bajó la puntuación un 5%. El segundo
bajó un 10%. ¿ Qué puntuación tiene diego
actualmente? ¿Qué porcentaje ha disminuido
en total su puntuación?

Resolución:

Inicialmente, diego tiene el 100% de su Como actualmente tiene 85% de la puntuación

puntuación (1400 puntos). inicial, su puntuación ah disminuido en un
como baja un 5% en el primer mes, le queda el 14,5 %.
95% de su puntuación.

162 UNIDAD 8 - PORCENTAJE

 RESUMEN DEL TEMA
Cuando, en una situación, hay descuentos porcentuales sucesivos a una cantidad
determinada, debemos obtener un primer porcentaje y restar este resultado a la
cantidad inicial. Luego, nuevamente le restamos otro porcentaje, pero aplicado al
nuevo monto, y así un número determinado de veces.

LA IDEA PRINCIPAL
Son dos las formas de determinar descuentos y aumentos
sucesivos, ya sea por formula o por regla práctica.

TEMA 2 - AUMENTOS Y DESCUENTOS SUCESIVOS 163

 UNIDAD 8 - TEMA 3
VARIACIONES PORCENTUALES
C
uando se analiza las variaciones Resolver los siguientes problemas
porcentuales, por ejemplo geométricas,
se produce asumir un número apropiado Problema 1
a cada elemento geométrico que facilite su La base de un rectángulo disminuye en 10%
cálculo, luego se aplica una regla tres simple y la altura aumenta en 20%. ¿Qué porcentaje
directa, para obtener la variación porcentual varía el área?
equivalente.

Ejemplo

si la longitud del lado de una región cuadrada

aumenta en 20%, ¿en qué porcentaje aumenta
su área?

Resolución:
Sea L la longitud del lado de la región cuadrada.
Luego asumimos: L = 10 u Entonces, el área
inicial de la región cuadrada (A)será igual a A,
L² = 100 u² del enunciado,la longitud del lado
de la región cuadrada aumenta en 20%, es
decir:

L+20%L = 10u + 20% (10u) =120% (10u)

=120/100 ( 10u ) = 12u

Entonces, el área final de la región cuadrada

(A) es igual a: A= (12u)² = 144 u²

Luego

100 u² 100%

144 u² x
Problema 2
X =144 x 100% = 144% La base de un triángulo aumenta en 10% y la
100 altura disminuye en 20% ¿En qué porcentaje
varía el área?
Nota:
Si queremos saber qué tanto por ciento(x%) es n de
N, bastará con resolver la siguiente relación:

X% = n x 100%
N

164 UNIDAD 8 - PORCENTAJE

 Problema 4
La base de un rectángulo aumenta en su 30%
y la altura disminuye en su 30%. Luego:

a) El área del rectángulo no varía

b) El área aumenta en su 9%
c) El área disminuye en su 9%
d) La nueva área es el 80% de la original

Problema 5
Si la base de un triángulo aumenta en 20% y
su altura disminuye en 30%.¿ en qué tanto por
ciento varía su área?

a) Disminuye en 10%
b) Aumenta en 10%
c) Queda igual
d) Disminuye en 16%
e) Aumenta en 16%

Problema 3 Problema 6
Si el lado de un cuadrado aumenta en 20%. En un triángulo la base se reduce en 10%
¿En qué porcentaje aumenta su área? mientras que la altura se aumenta en 10%
entonces el área:

a) Se reduce a 99/200
b) No varía
c) Se reduce en 1%
d) Aumenta en 10%
e) Depende de las medidas

TEMA 3 - VARIACIONES PORCENTUALES 165

 RESUMEN DEL TEMA
En matemáticas, el concepto de la variación porcentual se utiliza para describir la
relación entre un valor pasado y uno presente. De manera específica, la variación
porcentual representa la diferencia entre un valor pasado y uno presente en términos
de un porcentaje del valor pasado.

LA IDEA PRINCIPAL
Determinar la variación porcentual de una cantidad inicial, con
respecto a otra cantidad final.

166 UNIDAD 8 - PORCENTAJE

UNIDAD 8 - TEMA 4
APLICACIONES COMERCIALES DEL TANTO
POR CIENTO
C
uando se colocan precios a los artículos PRECIO DE VENTA (PV)
para venderlos al público, se tienen Al realizar la venta de un artículo, al precio
presente muchas variables: FOB (precio de costo se le recarga una cantidad a la que
de factura), FLETE (marítimo, terrestre o aéreo), denominamos ganancia o utilidad. Tendremos
SEGURO, Ad Valorem (Impuesto arancelario), entonces:
Comisión Agencia Aduana, Gastos financieros, P.v. = P.c. + G
Gastos operativos (desaduanaje), margen
de utilidad, descuento al precio de lista, IGV, Donde: P.v. : Precio de venta
entre otros. P.c. : Precio de costo
Los elementos básicos a considerar en el G : ganancias
presente capítulo son únicamente:
Nota:
V: precio de venta • Las ganancias puede expresarse de varias
C: precio de costo maneras, generalmente es un tanto por
g: ganancia ciento del precio de costo. En algunos
p: pérdida casos se puede expresar como un tanto
por ciento del precio de venta o alguna
Estos elementos están relacionados de la variante.
siguiente manera:
PÉRDIDA (P)
V=C+g V=C-p
Si al realizar una venta se realiza a menor
precio que el costo, entonces se origina una
En las operaciones comerciales se suele
pérdida (P), que al restarse del precio de costo
expresar las ganancias o pérdidas como un
nos dará el precio de venta.
tanto por ciento del costo o de la venta, por
eso encontramos expresiones como:
Pv = Pc - P
Donde: Pv : Precio de venta
- Gané el 30% del costo.
Pc : Precio de costo
- Gané el 20% del precio de venta.
P : pérdida
- Perdí el 15% del costo.
Problemas :
También encontramos las aplicaciones del
tanto por ciento a los impuestos, por ejemplo,
Problema 1
todo trabajador independiente debe pagar el
10% de sus ingresos como impuesto, también
Un comerciante compró un TV en s./400 y
toda persona que efectúa una compra
luego lo vendió ganando el 10% del costo. ¿En
paga el 18% de recargo del precio fijado,
cuánto vendió el TV?
denominándose a esto el I.G.V. (Impuesto
General a las Ventas) y así tendríamos muchos
ejemplos de la vida diaria donde el tanto por
ciento tiene aplicaciones comerciales.

TEMA 4 - APLICACIONES COMERCIALES DEL TANTO POR CIENTO 167

 Problema 4
Casimiro vendió una filmadora en S/. 400,
Problema 2
ganando el 15% de la venta. ¿Cuánto costó la
Un comerciante compró un reloj en S/.270 y lo
filmadora?
vendió ganando el 10% de la venta. ¿En cuánto
vendió el reloj?
Resolución:

Problema 5
Telémaco iba a comprar un auto y le hicieron
sucesivamente dos descuentos del 20% y
luego del 30%. ¿Cuál fue el descuento único?

Resolución:
Problema 3
Juan vendió un Blu-ray en s/. 420, ganando el
5% del costo. ¿Cuánto costó el Blu-ray?
Resolución:

Luego: El descuento único = 100 - 56 = 44%

168 UNIDAD 8 - PORCENTAJE

 RESUMEN DEL TEMA
En las operaciones comerciales se suele expresar las ganancias o pérdidas como un
tanto por ciento del costo o de la venta, por eso encontramos expresiones como:
Gané el 30 % del costo. -
Gané el 20 % del precio de venta.
Perdí el 15 % del costo
También encontramos las aplicaciones del Tanto por ciento a los impuestos, por
ejemplo, todo trabajador independiente debe pagar el 10 % de sus ingresos como
impuesto, también toda persona que efectúa una compra paga el 18 % de recargo
del precio fijado, denominándose a esto el I.G.V. (Impuesto General a las Ventas) y
así tendríamos muchos ejemplos de la vida diaria donde el tanto por ciento tiene
aplicaciones comerciales.

LA IDEA PRINCIPAL
Las operaciones comerciales se suele expresar las ganancias o
pérdidas como un tanto por ciento del costo o de la venta

TEMA 4 - APLICACIONES COMERCIALES DEL TANTO POR CIENTO 169

UNIDAD 8 - TEMA 5
EJERCICIOS Y PROBLEMAS
Ejemplos: Ejemplo 4
4. Se vende un televisor por s/. 744
Ejemplo 1 ganando el 24%. Hallar el precio de compra
1. De las 240 bolas que tiene un niño, 48
son rojas. Hallar el porcentaje de las bolas
rojas

Ejemplo 2
2. Por la venta de un libro a S/.5 el
Resolver los siguientes ejercicios
ejemplar, el librero cobra 30% de comisión.
¿Cuánto recibe el autor por cada libro ?
1. Un concesionario tiene 120 coches, el 35%
de ellos son blancos y el 5% rojos. ¿Cuántos
coches de cada color hay?

2. En el colegio A, les gusta el rock a 12 de

sus 60 alumnos. En el colegio B, les gusta
el rock a 18 de sus 120 alumnos. ¿A qué
porcentaje de alumnos les gusta el rock en
cada colegio? ¿En qué colegio gusta más el
Ejemplo 3 rock?
3. De los 125 alumnos de un colegio,
el 36% son extranjeros. ¿Cuántos alumnos
nativos hay? 3. De los 684 lanzamientos que realizó
Alberto, falló 513. ¿Qué porcentaje de
lanzamientos fallidos tiene Alberto?

4. Lara acertó el 85% de las preguntas del

test de inglés. Si el test tenía un total de
160 preguntas, ¿en cuántas preguntas no
acertó?

5. El 18% de los árboles del jardín de la

plaza mayor son almendros y el resto son

170 UNIDAD 8 - PORCENTAJE

 naranjos. Si en la plaza 45 almendros,
¿cuánto árboles hay en total en la plaza? 16. María tenía en su hucha 60€, pero ahora le
quedan 3€. ¿Qué porcentaje de los 60€ le
6. El sueldo mensual de Jhonatan es de 1000€ quedan?
y si le ascienden al rango máximo de la
empresa, su sueldo aumentaría un 35%. 17. Axel ha gastado el 25% de su dinero en un
¿Cuál sería el sueldo mensual de Jhonatan videojuego. Si el precio del videojuego era
si es ascendido? de 45€, ¿cuánto dinero tenía Axel antes de
la compra?

7. Según un estudio de 2017, en España, 4 de

cada 10 hogares tienen alguna mascota. 18. Si se aplica un descuento del 15% a un
¿Qué porcentaje de hogares españoles coche de 15000€, ¿cuál será su precio?
tienen mascota? En una población con
1600 hogares, ¿cuántos tienen mascota? 19. En una tienda quieren rebajar 5€ el precio
de un libro de 25€. ¿Qué porcentaje de
8. En una tienda deportiva hay balones descuento estarían aplicando?
blancos (40%) y balones multicolores (60%).
Si hay 600 balones blancos, ¿cuántos hay
en total? 20. Adrián medía 165cm, pero en un año ha
crecido un 8%. ¿Cuánto mide ahora Adrián?
9. El 25% de los videojuegos de Mario son ¿Cuántos centímetros ha crecido?
de acción, el 40% son de estrategia y el
resto son de deportes. Si Mario tiene 70 21. Si 6 de cada 10 alumnos aprobaron
videojuegos de deportes, ¿cuántos tiene matemáticas, ¿cuántos alumnos aprobaron
de acción? matemáticas en un aula de 30 alumnos?

10. En un pueblo de 5000 habitantes, 3750

de ellos son hombres. Calculamos el 22. La experiencia de Sergio en un videojuego
porcentaje de hombres de dicho pueblo. era de 1200xp. Después de una misión, su
experiencia es el 130% de dicha cantidad.
11. En otro pueblo de 7000 habitantes, el 75% ¿Cuánta experiencia tiene ahora Sergio?
son mujeres. ¿Cuántas mujeres hay?
23. En un aula de 80 alumnos, el 45% son niñas,
de las cuales, el 25% son rubias. ¿Cuántas
12. De un total de 40 alumnos, a 36 les gusta ir niñas rubias hay en el aula?
al cine. ¿Cuál es el porcentaje de alumnos
a los que les gusta ir al cine?

13. El 80% de los libros de Carlos son novelas

policíacas y el 10% son históricas. Si Carlos
tiene 20 libros, ¿cuántos son novelas
policíacas y cuántos son novelas históricas?

14. Álvaro marcó 3 goles, que son el 25% de

su total de tiros a puerta. ¿Cuántos tiros a
puerta realizó?

15. En la hucha de María había 50€, pero ahora

hay un 20% más. ¿Cuánto dinero tiene
María en su hucha?

TEMA 5 - EJERCICIOS Y PROBLEMAS 171

 RESUMEN DEL TEMA
El porcentaje es un número asociado a una razón, que representa una cantidad dada
como una fracción en 100 partes. También se le llama comúnmente tanto por ciento,
donde por ciento significa «de cada cien unidades». Se usa para definir relaciones entre
dos cantidades, de forma que el tanto por ciento de una cantidad, donde tanto es un
número, se refiere a la parte proporcional a ese número de unidades de cada cien de
esa cantidad.
El porcentaje se utiliza en distintos ámbitos de la vida cotidiana:
Tasa de Interés: Cuando en una entidad financiera aperturamos una cuenta de ahorros
o solicitamos un crédito, medimos el rendimiento en nuestras cuentas de CTS, etc.
Encuestas realizadas: Para medir los niveles alcanzados de los datos consultados.
En el Comercio: Por ejemplo, para ver los descuentos realizados a determinados
productos o servicios.
En la Tecnología: Un ejemplo sería, para ver el avance en la descarga de archivos en la
red o en un computador; espacio libre o utilizado en la unidad de almacenamiento de
datos.

LA IDEA PRINCIPAL
Calcular un determinado porcentaje , de una cantidad dada ,
según el contexto.

172 UNIDAD 8 - PORCENTAJE

 LECTURAS RECOMENDADAS
Problema de calcular porcentaje
https://www.calcularporcentajeonline.com/problemas/faciles/problemas-resueltos-
calcular-porcentajes-ejemplos-explicados-solucion-regla-tres.html

Aplicaciones comerciales de tanto por ciento

https://descargamatematicas.com/wp-content/uploads/2017/02/11-DESCARGAR-
APLICACIONES-COMERCIALES-DEL-TANTO-POR-CIENTO-CUARTO-DE-SECUNDARIA.
pdf

porcentaje
https://es.wikipedia.org/wiki/Porcentaje

ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
1. De un total de 40 alumnos, a 36 les gusta ir al cine. ¿Cuál es el porcentaje de
alumnos a los que les gusta ir al cine?

a) 90% b) 40% c) 35% d) 85% e) 70%

2. En la hucha de María había 50€, pero ahora hay un 20% más. ¿Cuánto dinero
tiene María en su hucha?

a) 60€ b) 50€ c) 35€ d) 85€ e) 45€

3. Adrián medía 165cm, pero en un año ha crecido un 8%. ¿Cuánto mide ahora
Adrián? ¿Cuántos centímetros ha crecido?

a) 178.2cm b) 170.2cm c) 169 cm d) 185 cm e) 176.5cm

TEMA 5 - EJERCICIOS Y PROBLEMAS 173

174 UNIDAD 1 - INTRODUCCIÓN TEMA 1 - INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD DIDÁCTICA 174
 PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN TEMAS
EL SISTEMA DE NUMERACIÓN como parte

1
o rama de las matemáticas se encarga
del estudio de las características de un numeración
numeral, en un determinado sistema.
Por ello el estudiante reforzará las TEMA
nociones básicas sobre un sistema de
numeración y sus propiedades en forma
general y de aplicación en la vida diaria.

COMPETENCIA
2
TEMA
Cambio de base 1
• Identificar y operar los diferentes tipos de
sistemas de numeración

CAPACIDADES
• Identifica y opera con los diferentes
3
TEMA
cambio base 2
sistemas de numeración

ACTITUDES
• Muestra rigurosidad para representar
y calcular un determinado numeral ,
4
TEMA
Propiedades en los
sistemas de numeración
según las propiedades de los sistemas de
numeración

5
TEMA
Ejercicios y problemas

TEMA 1 - NUMERACIÓN 175

UNIDAD 9 - TEMA 1
NUMERACIÓN
U
n sistema de numeración es un conjunto en el sistema. En el caso del sistema decimal
de símbolos y reglas de generación que son {0,1.........9}; en el binario son {0,1}; en
permiten construir todos los números el octal son {0,1,....7}; en el hexadecimal
válidos en el sistema. son {0,1,.......9,A,B,C,D,E,F}.
Cualquier sistema consta fundamentalmente • R = son las reglas que nos indican qué
de una serie de elementos que lo conforman, números son válidos en el sistema, y
una serie de reglas que permite establecer cuáles no. En un sistema de numeración
operaciones y relaciones entre tales posicional las reglas son bastante simples,
elementos. Por ello, puede decirse que un mientras que la numeración romana
sistema de numeración es el conjunto de requiere reglas algo más eleaboradas.
elementos (símbolos o números), operaciones
y relaciones que por intermedio de reglas Estas reglas son diferentes para cada sistema
propias permite establecer el papel de tales de numeración considerado,pero una regla
relaciones y operaciones. común a todos es que para construir números
válidos
Un sistema de numeración puede
representarse como: en un sistema de numeración determinado
sólo se pueden utilizar los símbolos permitidos
N = (S.R) en ese sistema.
donde: La base de un sistema de numeración
representa la cantidad de unidades necesarias
• N = es el sistema de numeración
para formar una unidad del orden inmediato
considerado (p. ej. decimal, binario, etc)
superior.
• Ses = el conjunto de símbolos permitidos

176 UNIDAD 9 - SISTEMA DE NUMERACIÓN

PRINCIPIOS QUE DEBE CUMPLIR UNA BASE
DE UN SISTEMA DE NUMERACIÓN

1. La base es un número entero positivo

mayor que UNO.

2. La mayor cifra disponible en una base de

un Sistema de Numeración, es la base
menos uno.

3. Para las bases mayores que la base decimal

se utilizan los siguientes convencionalismos
respecto a las cifras:

Algunos sistemas de numeración:

TEMA 1 - NUMERACIÓN 177

 RESUMEN DEL TEMA
Cuando los hombres empezaron a contar usaron los dedos, guijarros, palitos, rosarios
de cuentas, palos con muescas, cordeles con nudos y algunas otras formas más para
ir pasando de un número al siguiente. Después se comenzó a concebir números cada
vez más amplios y el hombre tuvo muchas dificultades con estos símbolos, por lo que
recurrió a un sistema de representación más práctico. En diferentes partes del mundo
y en distintas épocas se llegó a la misma solución, cuando se alcanza un determinado
número se hace una marca distinta que los representa a todos ellos. Este número se
le denomina “base”, en otras palabras, hacer varios grupos de elementos con la misma
cantidad. La base indica el número de cifras o dígitos que usa un conjunto de símbolos
y reglas que permiten representar datos numéricos (llamado Sistema numérico). Por
ejemplo, si es base 6, el sistema numérico tendrá 6 cifras o dígitos que son 0, 1, 2, 3, 4
y 5; si es base 3 los dígitos serán 0, 1 y 2; y así sucesivamente. La base que más se ha
utilizado a lo largo de la Historia es la base 10 porque los objetos inmediatos que ha
tenido y que tiene el hombre para contar son los dedos de las manos y hasta de los pies

LA IDEA PRINCIPAL
Identificar los diferentes sistemas de numeración

178 UNIDAD 9 - SISTEMA DE NUMERACIÓN

UNIDAD 9 - TEMA 2
CAMBIOS DE BASE 1
PRIMER CASO: Ejemplo 4

Encontrar equivalentes de números de base

(n) a base (10).

Método: Descomposición Polinómica.

Ejemplos

Ejemplo 1 Ejemplo 5

Ejemplo 2
Ejemplo 6

Ejemplo 3

TEMA 2 - CAMBIOS DE BASE 1 179

Problema: Problema 3
Problema 1 Indicar Verdadero (V) o falso (F) según corres-
ponda.
El menor de los números dados a continua-
ción es: I.Existen sólo 10 sistemas de numeración.
( )

II.En el sistema de base 5, se utilizan 5 cifras

diferentes. ( )

III.En el sistema de base 7, no existe la cifra 7.

( )

a) FFV
b) FVV
c) FVF
Resolución d)VVV
Para saber cuál es el menor vamos a expre- e)VFF
sar en base 10
Problema 4
Completar:
En el sistema octal, existen ......... cifras dife-
rentes y la mayor es .......

a) 8 y 8
b) 7 y 8
c) 7 y7
d) 8 y 7
e) 7 y 6

Problema 5
¿Cómo se expresa en base 7 un número for-
mado por 48 unidades?

a) 65(7)
b) 66(7)
Resolución c) 56(7)
d) 34(7)
El menor de ellos es: = 59 Rpta. e) 44(7)

Problema 2 Problema 6
Convierte 243 (₅) a base 10 ¿Cómo se expresa el menor número de 4
Resolución cifras diferentes de la base 7?

a)1234(7)
b) 1320(7)
c) 1203(7)
d) 1023(7)
e) 1032(7)

180 UNIDAD 9 - SISTEMA DE NUMERACIÓN

 RESUMEN DEL TEMA
Para pasar de base 10 a otra base , en vez de multiplicar, dividimos el numero a convertir,
entre la nueva base. El cociente se vuelve a dividir por la base y así sucesivamente hasta
que el cociente sea inferior a la base. El ultimo cociente y los restos (en orden inverso)
indican los dígitos de la nueva base.

LA IDEA PRINCIPAL
Cambiar de un sistema de base N a un sistema de base diez, se
consigue mediante el método de divisiones sucesivas

TEMA 2 - CAMBIOS DE BASE 1 181

UNIDAD 9 - TEMA 3
CAMBIOS DE BASE 2
SEGUNDO CASO: Ejemplos 3

Encontrar equivalentes de números de base

(n) a base (10).

Ejemplos

Ejemplos 1

Ejemplos 4

Ejemplos 2

Ejemplos 5

182 UNIDAD 9 - SISTEMA DE NUMERACIÓN

TERCER CASO:

Encontrar equivalentes de números de base

(n) a base (m).

Método: Combinado:

Se utilizan los 2 métodos anteriores.

Problema 1

1.- Cambiar de base el número 132(5) a base

(4)
Problema 3
•Primero se cambia el número 132(5) a base
(10)

•Luego se cambia de base (4)

Problema 2

TEMA 3 - CAMBIOS DE BASE 2 183

Problema 4 Problema 7
7-¿Cuál de los siguientes números es mayor?

a)1234
b) 5006
c) 2314
d) 2005
e) 2224

Problema 8

8.-Calcular el valor de “n” si:

a) 6
b) 7
c) 8
d) 5
Problema 5 e) 9

Problema 6

184 UNIDAD 9 - SISTEMA DE NUMERACIÓN

 RESUMEN DEL TEMA
En matemáticas, el concepto de la variación porcentual se utiliza para describir la
relación entre un valor pasado y uno presente. De manera específica, la variación
porcentual representa la diferencia entre un valor pasado y uno presente en términos
de un porcentaje del valor pasado.

LA IDEA PRINCIPAL
Determinar la variación porcentual de una cantidad inicial, con
respecto a otra cantidad final.

TEMA 3 - CAMBIOS DE BASE 2 185

UNIDAD 9 - TEMA 4
PROPIEDADES EN LOS SISTEMAS DE
NUMERACIÓN
S
iempre en el numeral la base debe ser
mayor a los dígitos que forman dicho
numeral.

Ejemplo 2

Si los siguientes numerales están

correctamente escritos:

Ejemplos Calcular:
A)12
Ejemplo 1 B)13
C)14
Hallar “a” si: D)15
a) 5 E)16
b) 3
c) 2
d) 1
e) 6

Resolución:

186 UNIDAD 9 - SISTEMA DE NUMERACIÓN

Ejemplo 3 Para que exista el número, las cifras tienen
que ser enteras y menores que 10.
Si los siguientes numerales están
correctamente escritos:

Hallar “a + b”
a)11
b)12
c)10
d)9
e)13
Ejemplo 6

Calcula "a + b" si el numeral (a+5)(b+4)(2b)

(3a+1) es capicúa.

Resolución

Si el numeral (a+5)(b+4)(2b)(3a+1) es capicúa,

entonces:

Ejemplo 4
Ejemplo 7

Ejemplo 5

Si el numeral de la forma : ( a - 2 ) a (3a) Existe,

halla la suma de sus cifras:

Resolución

TEMA 4 - PROPIEDADES EN LOS SISTEMA DE NUMERACIÓN 187

Resolver:
07. Hallar: n+a; si
01. Si: ; calcular a+b+n
A) 4
A) 5 B) 8
B) 6 C) 6
C) 7 D) 12
D) 8 E) 10
E) 9

02. Calcular a + n: 08. Si se cumple que:

calcular a.c – b

A) 12 A) 4
B) 15 B) 8
C) 16 C) 7
D) 18 D) 2
E) 20 E) 10

03. Hallar “a” en: 100(a)=1000(4)

A) 4
B) 5
C) 6
D) 7
E) 8

04. Hallar “a” si:

A) 1
B) 3
C) 2
D) 4
E) 5

05. Si: ; hallar m.n

A) 20
B) 12
C) 15
D) 16
E) 25

06. Calcular “a” si:

1 000(a) = 224(5)

A) 2
B) 3
C) 4
D) 5
E) 6

188 UNIDAD 9 - SISTEMA DE NUMERACIÓN

 RESUMEN DEL TEMA
Los sistemas numéricos se caracterizan por tener una estructura algebraica (monoide,
anillo, cuerpo, álgebra sobre un cuerpo), satisfacer propiedades de orden (orden
total, buen orden) y propiedades topológicas y analíticas (densidad, metrizabilidad,
completitud) adicionales.

LA IDEA PRINCIPAL
Siempre en el numeral la base debe ser mayor a los dígitos que
forman dicho numeral.

TEMA 4 - PROPIEDADES EN LOS SISTEMA DE NUMERACIÓN 189

UNIDAD 9 - TEMA 5
EJERCICIOS Y PROBLEMAS
Ejemplos

Ejemplo 1
1 Calcular a + n :

Ejemplo 3

Ejemplo 2

Ejemplo 4
Calcular m + n si los siguientes números están
bien representados.

190 UNIDAD 9 - SISTEMA DE NUMERACIÓN

 11.-Un número de 2 cifras es tal que su doble
es igual a 5 veces la suma de sus cifras. Su
cifra de primer orden es:

a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 e) 6

12.-Halle la cifra de 1er orden de un número

de 2 cifras que al agregarle la suma de sus
cifras se obtiene el mayor número de 2 cifras
diferentes.

a) 1 b) 2 c) 3 d) 5 e) 4
Ejemplo 5 13.-Si se sabe que:

Calcule : x + y.

a) 5 b) 6 c) 7 d) 8 e) 9

14.-Exprese :
6.-¿Cuántas cifras tiene el numeral en el cual
su cifra de cuarto orden ocupa el quinto
lugar?
en base 15
a) 3 b) 4 c) 8 d) 6 e) 7
a)723(10)15
b)72315
c) 723515
7.- Si d)7231015
Están correctamente escritos. e) 723101

Halle : x + y + z 15.-Convierte: 43 + 4 + 1, en base 4

a) 18 b) 19 c) 12 d) 15 e) 17 a) 111
b) 1110
c) 1011
d) 1101
8.-Si el siguiente numeral es capicúa e) 11001

16.-Convierte: 9 + 93 + 9², en base 9

Calcule el valor de a + b + c a) 111
b) 1110
a) 2 b) 7 c) 4 d) 5 e) 6
c) 1101
d) 1001
e) 1100
9.-Sabiendo que:
17.-Exprese: 43 + 4 + 2, en base 2
Halle: “a + b”
a) 1000110
a) 2 b) 4 c) 3 d) 5 e) 6. b) 1000010
c)1100100
10.-Halle un número de 2 cifras que sea igual
d) 1011010
a 15veces su cifra de mayor orden. Dar como
e) 1111010
respuesta la suma de sus cifras.

a) 4 b) 5 c) 6 d) 7 e) 8

TEMA 5 - EJERCICIOS Y PROBLEMAS 191

 RESUMEN DEL TEMA
Terminaras aprendiendo a resolver ejercicios y problemas de sistemas de numeración
que se utilizan para resolver problemas de la vida cotidiana, por ello es que se desarrolla
una mente mucho más lógica y que ayuda a la capacidad para resolver problemas que
tengan relación a los números.
Recomendaciones sobre el planteamiento:
1.- Leer cuidadosamente el problema.
2.- Identificar contexto del problema (algunos problemas tienen una estrategia
específica).
3.- Identifique los datos conocidos y las condiciones permitirán plantear los problemas
de sistema de numeración
5.- Resuelva el problema de sistema de numeración
6.- Compruebe que la respuesta satisface las condiciones.

LA IDEA PRINCIPAL
Leer bien y poner en práctica lo aprendido

192 UNIDAD 9 - SISTEMA DE NUMERACIÓN

 LECTURAS RECOMENDADAS
Sistema de numeración
https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_numeraci%C3%B3n

sistema de numeración
https://concepto.de/sistema-de-numeracion/

sistema de numeración - teoría y full ejercicios

https://paginaeducativa.com/aritmetica/sistemas-de-numeracion/

ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
1

a) 4 b)5 c)6 d)7 e)8

a) 15 b)14 c)13 d)12 e)11

3

a) 2 b)4 c)3 d)6 e)8

TEMA 5 - EJERCICIOS Y PROBLEMAS 193