INTRODUCCIÓN Y
EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD
INDICADORES EMOCIONALES: PRUEBA-DIBUJO
DE LA FIGURA HUMANA (DFH)
PSCC-609
PERSONAITY ASSESSMENT IN COUNSELING PSYCHOLOGY
DR. VERNICE HERNÁNDEZ GÓMEZ
REVISADO ENERO 2023
EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD
EN LA PRÁCTICA DE CONSEJERÍA
PSICOLÓGICA
• ¿Qué es personalidad?
Patrón dinámico de pensamientos, sentimientos y conductas que muestra un
individuo de forma consistente a lo largo del tiempo y que influencian sus
expectativas, percepciones, valores y actitudes, y que predicen sus reacciones
ante la gente y el entorno.
Dr. Celso Iglesias (2013)
LA PERSONALIDAD NOS
DISTINGUE COMO INDIVIDUOS…
• El individuo posee:
• Constitución
• Características físicas (influenciado por factores genéticos)
• Temperamento
• Rasgos determinados por la biología de la persona.
• Reacciones emocionales
• Carácter
• Valores, sentimientos y actitudes
• Cómo percibimos a las demás personas y a lo que nos rodea
(influenciado por factores culturales y/o sociedad)
Carácter (Temperamento + Hábitos Aprendidos)
+ Comportamiento =
PERSONALIDAD
¿QUÉ DEFINE LA PERSONALIDAD?
• Rasgos
• Característica de la persona relativamente permanente en el tiempo
y/o frente a diferentes situaciones.
*El conjunto de rasgos define la Personalidad
Ej. Extraversión, Introversión
EVALUACIÓN DE LA
PERSONALIDAD
• Se utiliza para:
• Cuantificar algo que no podemos ver ni tocar con pruebas confiables
y validadas
• Se evalúa la conducta típica del individuo
¿QUÉ INFORMACIÓN ASISTE A
MANTENER UNA BUENA EVALUACIÓN
DE LA PERSONALIDAD?
1. Establecer el propósito de la evaluación
2. Recopilación de historial completo del sujeto y se analiza el mismo
3. Formulación de hipótesis (Queja principal)
4. Recopilación de datos sobre el sujeto mediante las pruebas
administradas (Resultados de las pruebas)
5. Se confirman o rechazan las hipótesis establecidas
6. Redacción del informe (debe estar acorde con la información obtenida
en el historial, queja principal, observaciones, y resultados de cada una de
las pruebas para poder llegar a un DX y recomendaciones directas)
¿EN QUÉ AYUDA LAS EVALUACIONES
DE LA PERSONALIDAD A LA
SOCIEDAD?
• Toma de decisiones críticas sobre personas que tienen
efectos positivos o negativos con respecto a su conducta
• Personas significativas y de ejemplo; servidores públicos
• Policías, políticos, estudiantes, religiosos, etc.
• Aumentar y/o mantener el entendimiento y comprensión
hacia personas que presentan conductas y/o sintomatología
disfuncional
• Asistir a personas para que puedan volver a funcionar al nivel
esperado por la sociedad.
INSTRUMENTOS PARA EVALUAR
LA PERSONALIDAD
• Entrevista personal
• No estructurada
• Estructurada
• Observación directa del comportamiento
• Lenguaje verbal
• Lenguaje corporal
• Pruebas objetivas
• Pruebas proyectivas
• Pruebas de papel y lápiz
• Láminas, fotos y/o pinturas
PRUEBAS PROYECTIVAS
• Se basa en que la personalidad está formada por deseos reprimidos
y conflictos inconscientes. (Proyección Freudiana)
• Se estimulan a las personas para que puedan demostrar sus sentimientos y
fantasías
• Test de Rorschach
• Test de Apercepción Temática (TAT, CAT)
PRUEBAS OBJETIVAS
• Cuestionarios y/o Inventarios, estandarizados que
representan respuestas escritas (pueden ser de falso o
verdadero o selección múltiple)
• Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI)
• NEO- PI-R
• Meyers/Briggs
PRUEBAS DE PAPEL Y LÁPIZ
• Dibujo de la Figura Humana (DFH)
• House Tree Person (HTP)
• Dibujo de la Familia Kinética (KFD)
• Bender Gestalt
PRUEBA PROYECTIVA – SIGMUND FREUD =
PROYECCIÓN (1900)
• Mecanismo psicológico mediante el cual un individuo “proyecta” sus sentimientos
internos hacia el mundo exterior y después imagina que el mundo exterior expresa
dichos sentimientos hacia él.
• Un niño de 4 años que esté enojado con su niñera porque cree que ella aceptó
otro trabajo. Él proyecta este enojo con la niñera porque cree que ella aceptó el
trabajo, porque “lo odia”.
• Individuo hace un dibujo o inventa una historia luego de tener un sueño. (auto-
expresión imaginaria puede considerarse como una “proyección” hacia el sueño,
dibujo o historia de los propios pensamientos, sentimientos y conflictos internos
del individuo)
FINALES DEL SIGLO XIX
• Comienzo de la utilización de estímulos visuales, cuadros y
manchas de tintas para estudiar y analizar:
• Percepción
• Memoria
• Imaginación
• Consciencia
DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA
(DFH)
Función y objetivos:
• Permite evaluar aspectos emocionales, así como de maduración perceptomotora y
cognoscitiva.
• Sistema de corrección de Elizabeth Koppitz y Machover
• Calificación sencilla y rápida
• Actividad atractiva para niñes, adolescentes y adultes
• Prueba corta con pocas instrucciones
• Dibujo libre sin modelos
• A través del dibujo, el ser humano expresa lo íntimo de su ser. (pasado, presente y/o
futuro)
• Influencia social
• Contexto histórico-cultural
• Expresión con marcas, imágenes y otros signos, lo que a veces no es posible decir con
palabras
• Función de comunicación
DFH
• NO sólo se estudia el producto, sino el comportamiento en
conjunto del sujeto que dibuja.
• Observación exhaustiva
• Actividad gráfica del sujeto
• Forma de mirar
• Gesticulaciones
• Movimientos corporales
• Estudio de palabras
• O cualquier otro conjunto de conductas que permitan analizar
y aclarar cualquier interrogante
DFH
• El dibujo revela un nivel intelectual; la manera en que el
sujeto percibe el mundo externo e integra esto a su vida
afectiva
• Proyección de su propia existencia y de la de los que lo
rodean
• Puede conducir a los problemas que el sujeto se plantea y
permite conocer su historia personal y las situaciones que
vive.
NOS DEBEMOS PREGUNTAR…
Por ejemplo:
• ¿Cómo dibuja el sujeto su figura?
• Refleja concepto que tiene de sí misme
• Revelan el retrato interior del sujeto y su actitud hacia sí misme
• ¿A quién dibuja?
• La persona dibujada es la persona de mayor importancia e interés para sujeto en ese
momento (suele ser en sí misme)
• Si dibuja a otra persona puede ser por preocupaciones o conflictos con esa persona o por
una preocupación positiva por ella
• Dibujar primero una figura del sexo opuesto no implica confusión con identidad sexual.
• Dibuja a examinador/a: niños/as tristes, solos, no se sienten dignos de interés y no tienen a
nadie que se preocupe o se interese en cada por ellos/as
• ¿Qué está tratando de decir?
• Una expresión de actitudes o conflictos
• Un deseo (se cuenta una historia espontánea sobre DFH)
• Las dos anteriores
*Podemos preguntar acerca de dibujo
- ¿Qué clase de persona es esta?
- ¿Qué está haciendo?
(Leida E. Matías Carrelo)
CONSIDERACIONES SOBRE EL DFH
• Fundamentos de la escala Koppitz
• Sistema para analizar y tabular el DFH de menores de 5 a 12 años de
edad, como prueba evolutiva de maduración mental y como prueba
proyectiva de las preocupaciones y actitudes interpersonales de
los/as niños/as.
• Hacia sí misme y hacia otras personas significativas
• Reflejo de miedos, ansiedades, inseguridades , que afectan al
individuo de manera consciente e inconsciente .
KOPPITZ PROPONE…
• Analizamos y cuantificamos su nivel de Cociente Intelectual
• Utiliza la escala Koppitz
• En algunos casos de utiliza DAP IQ (adolescentes y adultos. Así como
menores de 5 años de edad)
• 30 indicadores de desarrollo y 30 indicadores emocionales
para evaluar
APLICACIÓN DE DFH
• Se puede administrar individualmente y de manera grupal.
• Sentar al individuo en un lugar cómodo y libre de
distractores.
• Entregarle al sujeto una hoja de papel en forma vertical y un
lápiz con goma para borrar.
CONSIGNA
“Quiero que en esta hoja dibujes una persona completa.
Puede ser cualquier clase de persona que quieras
dibujar, siempre que sea una persona completa, y no una
caricatura o una figura hecha con palitos”.
*En caso de niños/as pequeños, que no entiendan lo que es
“persona” , puede agregar:
“puedes dibujar un hombre o una mujer, o un niño o una
niña, lo que te guste dibujar”.
ADMINISTRACIÓN DE DFH
• No hay tiempo límite en la prueba, el niño/a es libre de
borrar, cambiar el dibujo o voltear la hoja, si así lo desea.
(Koppitz, 2007)
• Al terminar, guarde el dibujo y prosiga con la siguiente
prueba.
CALIFICACIÓN Y/O VALORACIÓN
• Se toman en cuenta indicadores esperados y excepcionales
para cada rango de edad que fluctúa entre 5 a 12 años de
edad (Para medir IQ)
• Cada dibujo se le puntúa una constante de 5 puntos y se le
resta un punto a la misma por cada indicador esperado que
no se encuentre presente en el dibujo.
*ver hoja
Ejercicio:
Vamos a Dibujar…
INDICADORES EMOCIONALES
• Signos cualitativos
• No se relacionan a la edad ni a la maduración del/a niño/a.
• Reflejan ansiedades, preocupaciones, y actitudes del/a niño/a, y
necesitan cubrir los siguientes criterios:
1. Tener validez clínica, es decir, deben ser capaces de
diferenciar entre los DFH de niños/as con problemas
emocionales de los que no lo tienen.
2. Deben ser inusuales y darse con escasa frecuencia en los
DFH de los niños/as normales que no son pacientes.
3. No deben relacionarse con la edad y la maduración.
TIPOS DE INDICADORES
EMOCIONALES
1. Factores referentes a la calidad de DFH.
2. Detalles especiales que no se dan habitualmente en los
DFH.
3. Omisiones de indicadores esperados en un determinado
nivel de edad.
(Machover y Hammer)
DESCRIPCIÓN DE LOS SIGNOS
CUALITATIVOS
1. Integración pobre de las partes de la figura
❖ Común en niños/as pequeños/as e inmaduros
❖ Significativo en varones desde los 7 años, en las niñas desde los 6)
❖ Inestabilidad, una personalidad pobremente integrada, coordinación
pobre o impulsividad
❖ Parece indicar inmadurez por retraso evolutivo, deterioro
neurológico o regresión por serias perturbaciones emocionales.
2. Sombreado de la cara
❖Sombreado deliberado de toda la cara o parte de la misma,
inclusive “pecas”, sarampión, etc. un sombreado suave y
parejo de la cara y las manos para representar el color de la
piel no se considera como tal.
❖ Sombreado de toda la cara, desaparecen facciones: niños/as
seriamente perturbados, domina la ansiedad y con concepto muy
pobre de sí mismos
❖ Sombreados parciales – ansiedades específicas a los rasgos que han
sido sombreados (ej: sombreado boca= problemas del lenguaje)
3. Sombreado del cuerpo, extremidades o ambos
❖ Significativo para varones desde los 9 años; para niñas desde los 8.
- Señal de ansiedad por el cuerpo
- No indica la causa específica subyacente a la ansiedad manifiesta
- Sentimientos de devaluación
- Ej. Sombreado de brazos: ansiedad por una actividad real o fantaseada en la que intervienen los brazos.
4. Sombreado cuello, manos, o ambos
❖ Significativo para los varones desde los 8 años; para las niñas desde los 7.
❖ Manos - Común en pacientes que roban, en niños/as tímidos/as y en sintomatología agresiva
❖ Cuello – dificultad para controlar impulsos
❖ Otros iban del sobrecontrol a impulsividad
5. Asimetría marcada de las extremidades
❖ un brazo o pierna diferente en tamaño
❖Asociado con coordinación pobre e impulsividad
❖ Señal de organicidad, antecedentes de disfunción neurológica.
6. Figuras inclinadas
❖ el eje vertical de la figura tiene una inclinación de 15
grados o más
❖No está asociado a ningún tipo específico de conducta
❖Sugiere una inestabilidad y falta de equilibrio general
❖Sistema nervioso inestable, personalidad lábil, sugiere que al
niño/a le falta una base firme
7. Figuras pequeña (5cm o menos)
❖Refleja extrema inseguridad, retraimiento y depresión
❖No todos los niños deprimidos e inseguros lo hacen, pero los
niños/as que lo hacen puede presumirse con bastante
seguridad que son tímidos, inseguros y posiblemente estén
deprimidos
❖Reflejan sentimientos de inadecuacidad, un yo inhibido,
preocupación por las relaciones con el ambiente y sobre todo
depresión
8. Figura grande (23 cm o más)
❖Significativo desde los 8 años de edad tanto en niñas como
en niños.
❖Expansividad, inmadurez y controles internos deficientes
❖Puede estar relacionado con organicidad
[Link] – se toman en cuenta las transparencias que comprenden las
porciones mayores del cuerpo o las extremidades. No se consideran las rayas o
cuando las líneas de los brazos atraviesan el cuerpo.
❖ En niños/as asociados a inmadurez, impulsividad y conducta actuadora.
❖ Adultos – pobre juicio
❖ Transparencia en un área específica y limitada – indica ansiedad y preocupación
por la región particular del cuerpo revelada por la transparencia
❖ Angustia, conflicto o miedo agudo por lo común respecto a los sexual, el
nacimiento o mutilación corporal
❖ Niños/as están pidiendo información o que los tranquilicen respecto a sus
impulsos o experiencias
DETALLES ESPECIALES QUE NO
OCURREN USUALMENTE EN LOS
DIBUJOS
10. Cabeza pequeña – la altura de la cabeza es menor de un
décimo de la figura total.
❖Sentimientos intensos de inadecuacidad intelectual
11. Ojos bizcos o desviados – ambos ojos vueltos hacia adentro o
desviados hacia afuera; no se consideran las miradas de reojo.
❖Se da en niños/as hostiles
❖Reflejo de ira y rebeldía
❖Tiene un enfoque diferente del mundo
❖No puede o no quiere ajustarse a los modos esperados de
comportarse
12. Dientes – cualquier representación de uno o más
dientes
❖Indicador presente en diferentes grupos excepto en niños
tímidos
❖Se consideran una señal de agresividad y no solo de
agresividad oral
❖No se considera un signo de perturbación emocional a
menos que hayan otros indicadores emocionales
13. Brazos cortos – apéndices cortos a modo de brazos; brazos que
no llegan a la cintura.
❖Dificultad para conectarse con el mundo circundante y con otras
personas
❖Tendencia al retraimiento, a encerrarse dentro de sí, y a la inhibición
de impulsos
❖No son señal de falta de deseos de progresar o triunfar
14. Brazos largos – brazos excesivamente largos, por su longitud
pueden llegar debajo de las rodillas, o donde éstas deberían estar.
❖Parece relacionarse con una inclusión agresiva en el ambiente
❖Necesidades agresivas dirigidas hacia afuera
❖Reflejan conexión con los demás
15. Brazos pegados al cuerpo – no hay espacio entre el cuerpo y
los brazos
❖Reflejan un control interno bastante rígido y una dificultad de
conectarse con los demás
❖Carecen de flexibilidad y las relaciones interpersonales son pobres
❖No se debe interpretar como signo de psicopatología severa su o
aparece junto a otros indicadores.
16. Manos Grandes – manos de un tamaño igual o mayor al
de la cara
❖Asociado a conducta agresiva y actuadora en la que están
implicadas las manos como en la agresión manifiesta o
indirectamente como en el robo
❖Tendencia a actuar con impulsos agresivos con sus manos.
17. Manos omitidas – brazos sin manos ni dedos. No se
toman en cuenta las manos ocultas atrás de la figura o en los
bolsillos.
❖Sentimientos de inadecuacidad o de culpa por no lograr
actuar correctamente o por la incapacidad para actuar
❖Solo es posible afirmar que está preocupado o se siente
inadecuado sin especificar causa
18. Piernas juntas – las piernas están pegadas sin ningún
espacio entre sí; en los dibujos de perfil se muestra una sola
pierna.
❖Indicador de tensión en el/la niño/a
❖Indicador de un intento rígido por parte del niño/a para
controlar sus propios impulsos sexuales o su temor de
sufrir un ataque sexual
19. Genitales – representación realista o simbólica de los
genitales
❖Signo de psicopatología seria que implica aguda angustia por
el cuerpo y pobre control de impulsos.
20. Monstruo o figura grotesca – dibujo que representa una figura ridícula, degradada o no
humana, lo grotesco de la misma debe ser buscado deliberadamente por el/la niño/a, y no el
resultado de su inmadurez o falta de habilidad para el dibujo, lo cual no se considera.
❖ Refleja sentimientos de intensa inadecuacidad y un concepto de sí mismo muy pobre
❖ Dibujos de monstruos no humanos o robots: se perciben como distintos a los demás como si
no fueran del todo humanos.
❖ Dibujos de payasos: se consideran ridículos, los otros se ríen de ellos y no son plenamente
aceptados por otros.
❖ Dibujo de payasos, historietas o figuras de aspecto tonto refleja desprecio y hostilidad
hacia sí mismo.
❖ Dibujos de tiempos prehistóricos o miembros de grupos minoritarios del cual no son parte:
no se sienten plenamente integrados a su sociedad.
21. Dibujo espontáneo de tres o más figuras – varias figuras que no
se relacionan entre sí o se encuentran realizando una actividad específica;
dibujo repetido de figuras cuando se le solicitó sólo una persona. No se
considera el dibujo de un/a niño/a, o el de la familia del examinado.
❖Se da en dibujo de niños/as de capacidad limitada, provenientes de
familias grandes, de privación cultural y/o lesionados cerebrales
❖ Señal de perseverancia
❖Carecen de sentimiento de identidad o de ser una persona
22. Nubes, lluvia y nieve o pájaros volando
❖Niños/as que no se atreven a golpear a otros y que dirigen
su agresión a ellos mismos. Se sienten amenazados por el
mundo adulto (padres) presión desde arriba.
OMISIONES DE INDICADORES
ESPERADOS EN EL NIVEL DE EDAD
DEL/A NIÑO/A
23. Omisión de ojos – ausencia total de ojos; ojos cerrados,
sin pupilas o una raya en vez de ojos no se toman en cuenta.
❖Siempre tiene importancia clínica
❖Señal de aislamiento social, tienden a negar sus problemas,
rechazan enfrentar el mundo, escapan la fantasía.
24. Omisión de la nariz – significativo para niños/as desde los
6 años; para las niñas desde los 5 años de edad.
❖Asociada a conducta tímida y retraída y con ausencia de
agresividad manifiesta
❖Escaso interés social
❖Sentimiento de inmovilidad e incapacidad de progresar o
avanzar con aplomo
❖A veces puede sugerir angustia por el cuerpo p culpa por la
masturbación
25. Omisión de boca – significativa en cualquier edad
❖Siempre es clínicamente significativa
❖Refleja sentimientos de angustia, inseguridad y retraimiento,
inclusive resistencia pasiva
❖Incapacidad del sujeto o su rechazo a comunicarse con los demás
❖Alta incidencia de miedo, angustia, perfeccionismo y depresión en
los historiales de niños/as que omitieron la boca.
26. Omisión del cuerpo – significativo a cualquier edad
❖En niños/as de edad escolar, es señal seria de psicopatología
❖Puede reflejar inmadurez severa, retraso mental, daño
neurológico o aguda ansiedad relacionada con el cuerpo
probablemente por miedo al castigo.
27. Omisión de brazos – significativo para los niños/as
desde los 9 años, para las niñas desde los 7 años de edad.
❖Ansiedad y culpa por conductas sociales inaceptables que
implican los brazos o las manos.
28. Omisión de piernas – significativo a cualquier edad
❖Las piernas son una de las primeras partes reproducidas
por el/la niño/a preescolar. Tiende a aparecer en la
secuencia evolutiva después de cabeza y ojos.
❖Refleja intensa angustia e inseguridad.
29. Omisión de pies – significativo para los niños/as desde
los 9 años; para las niñas desde los 7 años de edad.
❖Refleja inseguridad y sentirse desvalido (no tener donde
pararse)
30. Omisión de cuello – significativo para los niños desde
los 10 años; para las niñas desde los 9 años de edad.
❖Asociada a inmadurez, impulsividad y controles internos
pobres
OTROS INDICADORES
• Cabeza grande – esfuerzo intelectual, lesión cerebral,
inadecuacidad intelectual, inmadurez, deficiencia
cognoscitiva, migraña y preocupación por rendimiento
académico
• Ojos vacíos o que no ven – no debe considerarse
particularmente patológico en niños/as
PREGUNTAS QUE SE LE PUEDEN REALIZAR AL
SUJETO, PARA PODER ENTENDER SU DIBUJO
• Documento PDF
DIBUJOS PARA CODIFICAR Y VERIFICAR
INDICADORES EMOCIONALES
Ejercicio #1
Niño 11 años de edad
EJERCICIO #2
Niño 9 años de
edad
EJERCICIO #3
Niña 5 años de edad
TEST DE LA FIGURA HUMANA DE
KAREN MACHOVER
• Se analizan 8 aspectos de la escritura:
1. Orden
2. Tamaño
3. Inclinación
4. Dirección
5. Presión
6. Rapidez
7. Continuidad
8. Forma
SEGÚN MACHOVER
• Las personas tienden a proyectarse a través de los test
proyectivos. Por regla general, los pacientes tienen a
proyectarse a través de un dibujo, pintura, juegos o diálogos.
APLICACIÓN DE LA PRUEBA
(JÓVENES Y ADULTOS)
• Se anotan los comentarios en una hoja aparte junto a las observaciones
• Se toma el tiempo aproximado, la secuencia de las partes dibujadas, sexo
del dibujo, cuál dibujó primero, etc.
• Consigna – “Dibuje una persona” (si la persona dibuja un hombre, se le
pide que dibuje una mujer y/o viceversa.
• Si dibuja una cabeza, se le pide que complete el dibujo
• Si no hay tiempo para realizar ambas figuras, se le pide que dibuje una persona de su mismo
sexo.
• Si la persona omite una parte esencial del cuerpo, puede pedirle que la realice , después se
trata de averiguar por qué no dibujó esa parte.
• Si hay resistencia para dibujar, es importante aclarar que no importa la belleza o la
perfección del dibujo.
• Se le pide al sujeto que realice una historia sobre la persona
dibujada, imaginándose que existe
• Debe explicar los rasgos del dibujo que no se identifican
claramente.
• Lo que cada persona dibuja está íntimamente relacionado con
sus impulsos, ansiedades, conflictos y compensaciones
características de su personalidad.
• La figura dibujada es una representación o proyección de la
propia personalidad y del papel que ésta desempeña en su
medio ambiente.
POSIBLES PREGUNTAS PARA
REALIZAR
• Edad de la persona dibujada
• ¿Es casado/a o soltero/a?
• ¿Es bien parecido?
• ¿Cuál es su ocupación?
• ¿Es fuerte?
• ¿Es nervioso/a?
• ¿Cuál es la mejor parte de su cuerpo y por qué?
• ¿Cuáles son sus principales deseos?
• ¿Qué cosas lo/a ponen de mal humor?
INDICADORES DE INTEGRACIÓN DEL
DIBUJO
(ESPERADOS)
1. Tamaño de 15 a 17 cm, la figura femenina será 11. El sexo de la figura debe ser obvio
igual o un poco más pequeña que la masculina
12. La edad de la figura es aproximada a la del
2. Colocar la figura aproximadamente en la mitad sujeto que lo realiza
de la hoja
13. El cinto de la figura masculina
3. Empezar con la cabeza y los rasgos faciales
14. Ropa formal
4. Tiempo de 10 a 12 minutos o menor para
elaborarlo. 15. Los ojos tienen pupilas y no son oscuros
5. Espontaneidad, figuras flexibles no rígidas 16. Ausencia de fosas nasales
6. Figuras proporcionadas 17. Si acepta la figura sin autocrítica
7. Apariencia estética, placentera al verse 18. Puede aceptar las deficiencias con sentido del
humos
8. Los borrones son mínimos
19. No se pone énfasis ni en los oídos ni en los
9. Líneas consistentes y una presión estable pies
10. Sexo del mismo o similar de la persona que lo 20. Dibuja la figura completa
dibuja
CUANDO UN DIBUJO CARECE DE
INTEGRACIÓN…
• Para considerar que un dibujo carece de integración, debe
poseer el 50% de las siguientes características
• Figura extraña, grotesca o rara.
• Incongruencia excesiva del tratamiento de las partes de la figura
• Tratamiento extremadamente simbólico
• Muy simple
• Dibujo de partes sexuales
• Tensión extrema (sombreado, presión de las líneas)
• Confusión del perfil, con la vista externa
• Transparencia
• Dibuja la persona del sexo opuesto igual.
EL DIBUJO SE ANALIZA EN 4
PARTES:
• Cabeza
• Percepción externa del individuo; tipos de relaciones con otras personas;
autoconcepto, nivel intelectual y metas.
• Brazos, manos, hombros y pecho
• Relación con el medio externo; posición de brazos
• Tronco
• Valores convencionales; impulsos
• Piernas
• Autonomía, autodirección, balance y actividad; estabilidad emocional.
INTERPETACIÓN
• Indicadores de agresividad
• Cejas muy espesas y realizadas con trazos angulosos.
• Cejas levantadas
• Énfasis en los agujeros de la nariz
• Ojos bizcos o desviados
• Ojos con mirada penetrante y desafiante
• Dientes destacados
• Brazos largos
• Manos grandes, desproporcionadas
• Manos sombreadas
• Manos sin dibujar los dedos
• Puños cerrados
• Dibujar más de 5 dedos
• Pies grandes
• Figura desnuda, genitales
• Trazo reforzado
ANSIEDAD
• Sombreado de la cara
• Sombreado del cuello y/o extremidades
• Sombreado de las manos y/o cuello
• Piernas juntas
• Omisión de los ojos
• Borrones
IMPULSIVIDAD
• Integración pobre de las partes de la figura
• - Asimetría grosera de las extremidades
• - Figura grande
• - Omisión del cuello
INSEGURIDAD
• Figura inclinada
• Cabeza pequeña
• - Manos seccionadas u omitidas
• - Omisión de los brazos
• - Omisión de las piernas
• - Omisión de los pies
CONDUCTAS ANTISOCIALES
(ROBO)
• Cuello o manos sombreados
• - Omisión de los brazos, manos y cuello
• -Cabeza pequeña y manos grandes
TIMIDEZ
• Figura pequeña colocada abajo a la izquierda
• - Trazos débiles y vacilantes
• - Cabeza cuadrada con cabello tipo casquete y aspecto de robot.
• - Omisión de la nariz
• - Omisión de la boca
• - Omisión de los pies
• - Brazos cortos
• - Brazos y piernas pegados al cuerpo
