Universidad Nacional Intercultural de la Amazonía

VICEPRESIDENCIA ACADEMICA
FACULTAD DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL Y
HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA Y HUMANIDADES
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PROGRAMA CURRICULAR DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

I. DATOS GENERALES
I.1. Institución Educativa:
I.2. Director:
I.3. Profesor:
I.4. Nivel: Primaria.
I.5. Ciclo: III, IV y V Grado: 1°-6°

II. ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA.

La evolución de la Educación Física está determinada
actualmente por los avances sociales, científicos y tecnológicos
en el mundo. Las demandas sociales respecto a la formación
de hábitos relacionados con el bienestar físico, psicológico y
emocional han hecho que el área haya tomado cada vez más
importancia en los currículos escolares. Por ello, a través de la
Educación Física, se pretende que los estudiantes desarrollen
una conciencia crítica hacia el cuidado de su salud y la de los
demás, de manera que sean autónomos y capaces de asumir
sus propias decisiones para la mejora de la calidad de vida. El
logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación
Básica Regular se favorece por el desarrollo de diversas
competencias. En especial, el área de Educación Física se
ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen y
vinculen las siguientes competencias:
II.1. Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias
en el área de Educación Física.
El área se sustenta en el enfoque de la corporeidad, que
entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su
realidad biológica, porque implica hacer, pensar, sentir,
saber, comunicar y querer. Se refiere a la valoración de la
condición de los estudiantes para moverse de forma
intencionada, guiados por sus necesidades e intereses
particulares y tomando en cuenta sus posibilidades de
acción, en la interacción permanente con su entorno. Es un
proceso dinámico que se desarrolla a lo largo de la vida, a
partir del hacer autónomo de los estudiantes, y se manifiesta
en la modificación y/o reafirmación progresiva de su imagen
corporal, la cual se integra con otros elementos de su
personalidad en la construcción de su identidad personal y
social. El área pone énfasis, además, en la adquisición de
aprendizajes relacionados con la generación de hábitos de
vida saludables y de consumo responsable, no solo en la
práctica de actividad física, sino también en el desarrollo de
una conciencia sociocrítica hacia el cuidado de la salud y del
ambiente, que empieza desde la valoración de la calidad de
vida. Es decir, estos aprendizajes implican un conjunto de
conocimientos relacionados con el cuidado de la salud, el
bienestar personal, social y ambiental los cuales van a
permitir llevar a la práctica dichos aprendizajes. Otro eje
central es la relación que establecen los estudiantes cuando
interactúan con los otros a través de la práctica de actividad
física y a partir de los roles asumidos y adjudicados en
diferentes contextos. El niño, la niña y el/la adolescente
interactúan ejercitando su práctica social, establecen normas
de convivencia, incorporan reglas, pautas de conducta,
acuerdos, consensos, y asumen actitudes frente a los
desafíos que se les presentan, ya sean sociales,
ambientales, emocionales, personales, interpersonales y/o
corporales. Además, el área utiliza conocimientos acordes y
relacionados con ciencias aplicadas a la educación, que
desarrollan no solo las capacidades físicas en los
estudiantes, sino también la identidad, la autoestima, el
pensamiento crítico y creativo, la toma de decisiones y la
resolución de problemas en contextos de la actividad física y
de la vida cotidiana. Es decir, se busca contribuir en el
proceso de formación y desarrollo humano de los
estudiantes, para su bienestar y el de su entorno.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (Estándar, competencia, capacidades y desempeños por grados)

PRIMER GRADO
Área Estándar Competencia Capacidad Desempeño
Se desenvuelve de manera Se Cuando el estudiante se
E autónoma a través de su desenvuelve desenvuelve de manera
D  Comprende su
motricidad cuando de manera autónoma a través de su
U cuerpo.
comprende cómo usar su autónoma a motricidad y se encuentra en
C cuerpo en las diferentes través de su proceso hacia el nivel esperado
A acciones que realiza motricidad del ciclo III, realiza
C utilizando su lado desempeños como los siguientes:
I dominante y realiza  Explora de manera autónoma
Ó movimientos coordinados las posibilidades de su cuerpo
N que le ayudan a sentirse en diferentes acciones para
seguro en la práctica de mejorar sus movimientos
actividades físicas. Se (saltar, correr, lanzar) al
F orienta espacialmente en mantener y/o recuperar el
Í relación a sí mismo y a equilibrio en el espacio y con
S otros puntos de  Se expresa los objetos, cuando utiliza
I referencia. Se expresa corporalmente conscientemente distintas
C corporalmente con sus . bases de sustentación; así,
pares utilizando el ritmo, conoce en sí mismo su lado
A gestos y movimientos como dominante.
recursos para comunicar.  Se orienta en un espacio y
tiempo determinados,
reconociendo su lado
izquierdo y derecho, y a
través de las nociones
“arriba- abajo”, “dentro-
fuera”, “cerca-lejos”, con
relación a sí mismo y de
acuerdo a sus intereses y
necesidades.
 Explora nuevos movimientos
y gestos para representar
objetos, personajes, estados
de ánimo y ritmos sencillos de
distintos orígenes: de la
naturaleza, del propio cuerpo,
de la música, etc.
 Se expresa motrizmente
para comunicar sus emociones
(miedo, angustia, alegría,
 placer, torpeza, inhibición,
rabia, entre otras) y
representa en el juego
acciones cotidianas de su
familia y de la comunidad; así,
afirma su identidad personal.
Asume una vida saludable Cuando el estudiante asume una
cuando diferencia los  Comprende las vida saludable y se encuentra en
Asume una relaciones
alimentos saludables de su proceso hacia el nivel esperado
vida saludable entre la
dieta personal y familiar, del ciclo III, realiza
los momentos adecuados actividad física, desempeños como los siguientes:
para ingerirlos y las alimentación,  Describe los alimentos de su
posturas que lo ayudan al postura e dieta familiar y las posturas
buen desempeño en la higiene que son beneficiosas para su
práctica de actividades personal y del salud en la vida cotidiana y en
físicas, recreativas y de la ambiente, y la la práctica de actividades
vida cotidiana, salud. lúdicas.
reconociendo la  Regula su esfuerzo al
 Incorpora
importancia del participar en actividades
prácticas que
autocuidado. Participa lúdicas e identifica en sí
mejoran su
regularmente en la mismo y en otros la diferencia
calidad de vida.
práctica de actividades entre inspiración y espiración,
lúdicas identificando su en reposo y movimiento, en las
ritmo cardiaco, respiración actividades lúdicas.
y sudoración; utiliza  Realiza con autonomía
prácticas de activación prácticas de cuidado personal
corporal y psicológica al asearse, al vestirse, al
antes de la actividad adoptar posturas adecuadas
lúdica. en la práctica de actividades
lúdicas y de la vida cotidiana.
Ejemplo: El estudiante usa
diversos medios de
protección frente a la
radiación solar.
 Busca satisfacer sus
necesidades corporales
cuando tiene sed y resuelve
las dificultades que le
producen el cansancio, la
incomodidad y la inactividad;
evidencia su bienestar al
realizar actividades lúdicas y
 se siente bien consigo mismo,
con los otros y con su
entorno.
Interactúa a través de sus Interactúa a Cuando el estudiante interactúa
habilidades sociomotrices través de sus  Se relaciona a través de sus habilidades
al aceptar al otro como habilidades utilizando sus sociomotrices y se encuentra en
compañero de juego y sociomotrices habilidades proceso hacia el nivel esperado
busca el consenso sobre la sociomotrices. del ciclo III, realiza
manera de jugar para desempeños como los siguientes:
lograr el bienestar común y  Asume roles y funciones de
muestra una actitud de manera individual y dentro
respeto evitando juegos de un grupo; interactúa de
violentos y humillantes; forma espontánea en
expresa su posición ante un actividades lúdicas y
conflicto con intención de disfruta de la compañía de
resolverlo y escucha la sus pares para sentirse
posición de sus compañeros parte del grupo.
en los diferentes tipos de  Participa en juegos
juegos. Resuelve cooperativos y de oposición
situaciones motrices a  Crea y aplica en parejas y pequeños
través de estrategias estrategias y grupos; acepta al oponente
colectivas y participa en la tácticas de como compañero de juego y
construcción de reglas de juego. las formas diferentes de
juego adaptadas a la jugar.
situación y al entorno, para  Propone soluciones a
lograr un objetivo común situaciones motrices y
en la práctica de lúdicas, y llega a acuerdos
actividades lúdicas. con sus pares a fin de
cumplir con los objetivos que
surjan; respeta las reglas de
juego propuestas (por ellos
mismos, por el maestro o por
las condiciones del entorno)
en diferentes actividades
lúdicas.
 SEGUNDO GRADO
Área Estándar Competencia Capacidad Desempeño
Se desenvuelve de manera Cuando el estudiante se
E autónoma a través de su desenvuelve de manera
D Se
motricidad cuando autónoma a través de su
U desenvuelve
comprende cómo usar su motricidad y se encuentra en
C de manera  Comprende su
cuerpo en las diferentes proceso hacia el nivel esperado
A autónoma a
acciones que realiza cuerpo. del ciclo III, realiza
C través de su
utilizando su lado desempeños como los siguientes:
I motricidad 
dominante y realiza
Ó movimientos coordinados
N que le ayudan a sentirse
seguro en la práctica de
actividades físicas. Se
F orienta espacialmente en
Í relación a sí mismo y a
S otros puntos de referencia.
I Se expresa corporalmente
 Se expresa
C con sus pares utilizando el
corporalmente.
ritmo, gestos y
A movimientos como recursos
para comunicar.
Asume una vida saludable 
cuando diferencia los  Comprende las
Asume una relaciones
alimentos saludables de su
vida saludable entre la
dieta personal y familiar,
los momentos adecuados actividad física,
para ingerirlos y las alimentación,
posturas que lo ayudan al postura e
buen desempeño en la higiene personal
práctica de actividades y del ambiente,
físicas, recreativas y de la y la salud.
vida cotidiana,
 Incorpora
reconociendo la
prácticas que
importancia del
mejoran su
autocuidado. Participa
calidad de vida.
regularmente en la práctica
de actividades lúdicas
identificando su ritmo
cardiaco, respiración y
sudoración; utiliza
prácticas de activación
corporal y psicológica antes
de la actividad lúdica.
Interactúa a través de sus Interactúa a 
habilidades sociomotrices través de sus
al aceptar al otro como habilidades
 Se relaciona
compañero de juego y sociomotrices
utilizando sus
busca el consenso sobre la
habilidades
manera de jugar para
sociomotrices.
lograr el bienestar común y
muestra una actitud de
respeto evitando juegos  Crea y aplica
violentos y humillantes; estrategias y
expresa su posición ante un tácticas de
conflicto con intención de juego.
resolverlo y escucha la
posición de sus compañeros
en los diferentes tipos de
juegos. Resuelve
situaciones motrices a
través de estrategias
colectivas y participa en la
construcción de reglas de
juego adaptadas a la
situación y al entorno, para
lograr un objetivo común
en la práctica de
actividades lúdicas.
 TERCER GRADO
Área Estándar Competencia Capacidad Desempeño
 
E  
D  
U
C
A
C
I
Ó
N

F
Í
S
I
 C
A

CUARTO GRADO
Área Estándar Competencia Capacidad Desempeño
 
E  
D  
U
C
A
C
I
Ó
N
 F
Í
S
I
C
A

QUINTO GRADO
Área Estándar Competencia Capacidad Desempeño
 
E  
D  
U
C
A
C
I
Ó
N
 F
Í
S
I
C
A

SEXTO GRADO
Área Estándar Competencia Capacidad Desempeño
 
E  
D  
U
C
A
C
I
Ó
N

F
Í
S
I
C
A

Yarinacocha, enero de 2023.

Dra. Elvita Lucia Espinoza Silva.

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