M4.
707 Trastornos del habla y de la voz
Práctica 1
LA DIFERENCIA ENTRE FONÉTICA Y FONOLOGÍA
Profesor colaborador: Agustín Gómez-Tostón-Salazar López
Nombre del alumno/a: Jessica Inurria Hermida
1. ¿Cuál es la diferencia entre la fonética y la fonología?
La principal diferencia que existe entre la fonética y la fonología es que la fonética
estudia los sonidos de los fonemas así como sus características, entre las que se
encuentran el modo de articulación, el punto de articulación, la función de las cuerdas
vocales y la función del velo del paladar, como por ejemplo el sonido [p] del fonema /p/
el cual es una consonante, se considera labial, sorda, oclusiva y oral, un ejemplo de
este sonido seria la transcripción de perro [´pero] o el sonido [θ] del fonema /θ/ el cual
es una consonante, se considera oral, fricativo, sordo y dento-alveolar, un ejemplo de
este sonido seria la transcripción de voz [boθ], sin embargo, la fonología estudia la
unión de los sonidos de los fonemas para transmitir información a través de la
construcción de silabas o palabras, esto se puede evaluar a través de la fonología
jerárquica, la cual concibe las palabras en varios niveles los cuales son nivel de
palabra o pie métrico, nivel de sílaba o estructura silábica y por último, nivel
segmental. Un ejemplo de fonología sería el estudio de la producción de la palabra
perro, la cual se debe separar en los niveles descritos anteriormente para conocer en
que momento de la producción de la palabra se produce la dificultad del niño o niña.
(Aguado, 2018)
2. Ejemplifica estos conceptos mediante un posible error (uno fonético y uno
fonológico) que produzca un niño o niña en edad escolar
Como bien hemos visto anteriormente la fonética estudia los sonidos de los fonemas
por lo que un posible error fonético puede ser la dificultad que presente un niño o niña
en edad escolar para pronunciar la /r/ en cualquiera de sus posiciones, es decir, el
niño/a no es capaz de pronunciar la /r/ de ratón, pera o coger de manera adecuada
haciendo que al escucharlo no se aprecie dicho fonema. (Aguilar, 2021)
Por otro lado, la fonología estudia los sonidos de la unión de fonemas formando
silabas o palabras por lo que un posible error fonológico sería la dificultad que puede
presentar un niño al producir la palabra estrella y solo pronuncie /trella/, pero sin
embargo sea capaz de producir el sonido /e/ en perro y el sonido /s/ o por ejemplo
quiera producir feliz y solo pronuncia /feli/, pero no tenga ningún tipo de dificultad en
utilizar la /z/ en otra palabra y pronuncie perfectamente /zorro/. (Dioses, 2016)
3. ¿Cómo lo harías para identificar si, ante una dificultad con la pronunciación
de un sonido, se trata de un trastorno fonético o bien de un trastorno
fonológico? Además de explicarlo de forma general haz una propuesta de
ejercicio concreto
En primer lugar, para conocer si la dificultad que se presenta es dada por la edad que
tiene el niño/a debería conocer con exactitud cuantos años tiene para descartar que la
dificultad fuese producida por la adquisición sucesiva de dicho fonema, es decir, la
producción del fonema se encuentra en desarrollo. (Aguado, 2018)
Una vez comprobado que no se debe a que la adquisición de dicho sonido está
relacionada con el desarrollo normal del niño/a, es decir, está en curso, realizaría una
serie de pruebas estandarizadas que me proporcionasen la información suficiente
sobre el CI del niño/a para descartar que la dificultad al producir el sonido viene de
algún tipo de discapacidad leve o no adquisición. (Aguilar, 2021)
En segundo lugar, evaluaría si el niño/a pronuncia de forma adecuada todos los
fonemas de manera aislada, fijándome en la colocación de la boca, lengua y dientes,
para ello también le pediría que produjese algunas silabas abiertas que comenzaran
con consonante y acabasen en vocal, pero sin pedirle que produzca palabras. Si la
dificultad se da en esta tarea podríamos decir que se trata de un trastorno fonológico.
(Aguado, 2018)
Una vez que haya comprobado si el error se comete o no, a nivel de articulación en un
fonema haciendo que el niño/a produzca de manera errónea dicho fonema en las
diferentes posiciones, pasaría a comprobar si la dificultad se da cuando el niño/a
produce silabas complejas o palabras haciendo que produzca de manera errónea la
omisión o reducción de la sílaba de una palabra, pero sin embargo produzca
adecuadamente el fonema que ha omitido o cambiado en otras palabras diferentes,
por lo que se trataría de un trastorno fonológico. (Aguado, 2018)
Por otro lado una vez realizadas estas tareas de producción de fonemas o palabras,
deberemos comprobar la percepción del habla, ya que nos puede ayudar a
comprender si se trata de un trastorno fonético o fonológico.
En el caso de que sea un trastorno fonético, el niño/a que presenta dificultad a la hora
de producir algún fonema en cualquier posición de una palabra, es capaz de
discriminar los sonidos de dicho fonema cuando los escucha pero no producirlos, sin
embargo, si se trata de un trastorno fonológico, el niño/a que presenta esa dificultad no
es capaz de discriminarlo auditivamente ni de articular el sonido. (Aguilar, 2021)
Por último, mi propuesta de ejercicio concreto para la evaluación de un trastorno del
habla, con la finalidad de discriminar si se trata de un trastorno fonético o fonológico
sería el siguiente:
- En primer lugar, tras comprobar la edad y hacer las prueba estandarizadas
pertinentes pasaría a identificar si el niño/a produce de manera adecuada todos
y cada uno de los fonemas, para ello me ayudaría del siguiente material:
Tras comprobar que pronuncie o no correctamente cada uno de los fonemas,
en los que presenta dificultad, le pediría al niño/a que produjese diferentes
silabas abiertas compuestas por consonante y vocal, y al revés para seguir
corroborando que el error proviene de la articulación del fonema.
- En segundo lugar, comprobaría si se trata de un trastorno fonológico pidiéndole
al niño/a que repita las palabras que le digo, las cuales estarán compuestas por
silabas complejas directas e indirectas sacadas de la lista de palabras de
Aguilar y Serra (2007).
Una vez realizada esta tarea, le pediría al niño/a la producción de palabras más
largas para así poder comprobar si se producen procesos de simplificación u
omisión, para esta tarea utilizaría las láminas del test de Bosch (2004).
Referencias
Aguado, G. [Gerardo] (2013). Trastornos del habla y la articulación. En Aguado, G.,
Fernández-Zúñiga, A., Gambra, S., Perelló, E., y Vila-Rovira, J.M. [Gerardo,
Alicia, Sara, Enrique y Josep M.]. Trastornos del habla y de la voz (17-67).
Oberta UOC Publishing.
Aguilar-Mediavilla, E. [Eva] (2021). La evaluación de la fonética y la fonología de
hablantes de español [recurso de aprendizaje]. Recuperado del Campus de la
Universitat Oberta de Catalunya (UOC), aula virtual.
Aguilar-Mediavilla, E y Serra-Raventós, M. [Eva y Miquel] (2007). Análisis de retraso
del habla. A-RE-HA. Universidad de Barcelona.
Bosch, L. [Laura] (2004). Evaluación fonológica del habla infantil. Masson.
Dioses, A., Susanibar, F., y Tordera, J.C. [Alejandro, Franklin y Juan Carlos] (2016).
Principios para la evaluación e intervención de los trastornos de los sonidos del
habla- THS [recurso de aprendizaje]. Recuperado del Campus de la Universitat
Oberta de Catalunya (UOC), aula virtual.
