GUÍA EL LUGAR MÁS BONITO DEL MUNDO GRADOS TERCERO, CUARTO Y QUINTO.

ESTA GUÍA ES PARA LOS ESTUDIANTES QUE YA LOGRAN DECODIFICAR, LOS QUE AÚN NO
ALCANZAN DEBE APLICARSELES LAS ACTIVIDADES QUE USTED HA DISEÑADO PARA EL
SEGUIMIENTO Y SUPERACIÓN DE LAS DIFICULTADES DE LECTURA DEL GRADO EN EL QUE CURSA.

En esta ocasión se va a trabajar sobre el libro “El lugar más bonito del mundo” de Ann Cameron,
este libro se escoge por:

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Vincular la historia con la propia biografía. Imaginar, describir y dibujar lo imaginado. Imaginar y
escribir nuevos textos a partir de la lectura.

COMPETENCIA DIGITAL

Realizar búsquedas en Internet para obtener información sobre continentes, océanos y países
latinoamericanos.

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Leer mapas.

COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA

Reflexionar sobre los roles y los saberes propios de diferentes sujetos sociales.

Analizar las diferencias sociales entre los países más o menos desarrollados.

EDUCACIÓN EN VALORES

La historia de Juan permite reflexionar sobre cómo, más allá de las limitaciones materiales de la
pobreza, el protagonista alcanza sus sueños gracias a sus deseos de superación. También nos
obliga a reflexionar sobre el trabajo infantil y sus consecuencias

TRANSVERSALIDAD

 Ciencias Sociales: Las montañas y sus clases, la escuela, los tipos de familias, los mapas
geográficos.
 Ciencias Naturales: Etapas de la vida (el ciclo natural).
 Competencias Ciudadanas: Los derechos de los niños.
 Lenguaje: La descripción oral y escrita, la encuesta, los textos instruccionales, los
anuncios.

PERTINENCIA

sus parámetros de tamaño de letra, facilidad de lectura, similitudes de contexto y extensión

apropiadas. Otro camino que usted puede tomar es el de seleccionar una obra de su preferencia
que le fomente el goce por la lectura, si desea tomar este camino, haga una selección de al menos
6 obras en las que sus estudiantes puedan escoger la que van a leer.
Cada estudiante debe tener una copia del libro, física o digital, el pdf se les facilitará para que
puedan lograr tal fin. USTED DEBE LEERSE LA OBRA ANTES DE COLOCARLA A SUS ESTUDIANTES.

PRIMEROS PASOS… ANTES DE LA LECTURA

Antes de iniciar un libro con sus estudiantes genere expectativas frente al mismo, trabaje en la
contextualización de lo que van a leer para despertar su interés, la hora de plan lector no es una
hora para que usted descanse y sencillamente coloque un libro para que “lean”, esto no fomenta
la lectura, fomenta la decodificación aburrida y sin sentido, usted es el dinamizador del aula no el
estudiante.

 ACTIVIDAD 1: Presentación de la Obra

 Debe presentar la obra a sus estudiantes: apóyese usando carteles, imágenes,
infografías Etc. (envíe las evidencias de la herramienta de presentación
desarrollada)
 Sugerencias:
 Llevar imágenes para colorear antes de presentar el libro
 Darles una hoja en blanco y pedirles que dibujen el que para ellos es el
lugar más bonito del mundo.

PRESENTACIÓN DE LA OBRA

La autora Ann Cameron nació en Wisconsin (EE. UU.) en 1943. Estudió Literatura en Harvard.
Después de graduarse y tras vivir algunas experiencias intensas, como el tiempo que pasó de
voluntaria en Belice, se mudó a Guatemala, donde junto con su marido trabajó con ahínco para
mejorar la Biblioteca Popular de Panajachel. En 2005, se mudó a Portland, Oregón (EE. UU.),
donde reside actualmente. El ilustrador Thomas B. Allen nació en 1928 en Tennessee. Se dedicó al
periodismo visual. Sus trabajos de arte de tapa para músicos de country y jazz le dieron muchísima
repercusión. Hacia el final de su carrera, fue profesor en la Universidad de Kansas y en el Ringling
College de Arte y Diseño e ilustró libros para niños. Murió en 2004.

EL ILUSTRADOR

Thomas B. Allen nació en 1928 en Tennessee. Se dedicó al periodismo visual. Sus trabajos de arte
de tapa para músicos de country y jazz le dieron muchísima repercusión. Hacia el final de su
carrera, fue profesor en la Universidad de Kansas y en el Ringling College de Arte y Diseño e ilustró
libros para niños. Murió en 2004.

INTRODUCCIÓN

Este hermoso cuento es el testimonio de una situación que la autora sitúa en Guatemala. En el
cuento, un niño guatemalteco de siete años nos cuenta en primera persona su dramática vida. El
protagonista y narrador seduce inmediatamente al lector tanto por la forma clara y precisa que
utiliza para expresarse, como por el interés que despierta su historia. Los hechos que se relatan
están presentados con delicadeza, sin dramatismo ni morbosidad, y del texto se desprende
optimismo, dejando intuir al lector que en la educación está el verdadero desarrollo de las
personas y de las sociedades.
LA OBRA (ARGUMENTO)

Juan, un niño guatemalteco de siete años, es abandonado primero por su padre y después por su
madre. Pese a ser muy pobre, su abuela se hace cargo de él. Juan trabaja de limpiabotas y, con los
periódicos que le regalan sus clientes y su ayuda, aprende a leer y sueña con ir a la escuela. El
pequeño teme que su abuela no lo deje, pero la mujer lo apoya y hará todo lo posible para
ayudarlo. En medio del desamor y de la hostilidad, Juan contará con el amor de su abuela, que lo
ayudará a crecer y a desarrollar su gran potencial. De esta manera, podrá tener una vida más digna
en un contexto general de pobreza y mucho sacrificio.

ACTIVIDAD 2.

 Pedimos a los estudiantes que observen con detenimiento la cubierta: dos figuras, una
mujer y un niño de la mano, ambos de espaldas y caminando con la luz del sol de frente. El
atuendo de la mujer nos permite suponer que se trata de una indígena latinoamericana:
una especie de alfombra o sarape de muchos colores doblado en la cabeza y la manta
echada al hombro, tal vez sean sus únicas pertenencias. El niño lleva un hatillo en la mano.
A partir de estos elementos, podemos conversar con los alumnos sobre la novela que
vamos a leer, intentando ayudarlos a que realicen inferencias, para lo cual podemos
utilizar preguntas motivadoras:
 ¿Qué vínculo tendrán la mujer y el niño?
 ¿Hacia dónde se dirigirán?
 ¿Estarán yéndose de viaje?
 ¿Por qué no les vemos la cara?
 ¿Cómo será su gesto: triste, cansado, desesperado…?
 ¿Por qué? Se admiten todas las conjeturas que los alumnos quieran formular con
respecto a lo que puede suceder en este relato
 ¿Cómo creen es el lugar donde se desarrolla la historia?

EJEMPLO DE GUÍA
Puede usar un mapa para ubicar Guatemala, hablar de ese país, de sus fronteras, gustos,
similitudes con el nuestro, ponerlos a ubicar en el mapa. PUEDE APLICAR CARTOGRAFÍA
LITERARIA EN EL MOMENTO INCIAL R IRLA DESARROLLANDO A MEDIDA QUE LEEN.

DURANTE LA LECTURA

 Oriente a sus estudiantes a lo largo de la lectura colocando metas claras, de a donde

deben llegar en cada sesión de clase, que paginas se van a leer, que actividades van a
desarrollar durante la lectura del libro.
 LEA CON ELLOS, incluso los primeros párrafos o el primer capítulo debería ser leído por
usted, haga una lectura llamativa que despierte el interés del estudiante en lo que está
por venir.
 Determine fechas para realizar la lectura, empleé momentos cortos que le permitan al
estudiante disfrutar la lectura.
 Siempre empleé motivaciones, visuales, sonoras, de ejemplo y lea en el mismo espacio un
libro de su preferencia.

A continuación, encontrará SUGERENCIAS de una seguidilla de actividades que puede emplear

durante la lectura, pero usted puede diseñar e implementar nuevas actividades si las
propuestas no se ajustan a sus objetivos o necesidades (deben enviar evidencias fotográficas
de la implementación de las mismas)

ACTIVIDAD 1

 Crear una ficha de personajes, para que a medida que vayan saliendo los personajes
importantes de la historia, se pueda realizar el dibujo y a su vez determinar sus
características.
  Hacemos una lectura individual y silenciosa de los dos primeros capítulos de este relato. Al
llegar a la página 25, observamos la ilustración y vemos a Juan y a su madre. Nos vamos
enterando de cómo son su vida y sus costumbres: Juan vive con su madre y su abuela, la
madre se gana la vida limpiando casa y lavando ropa de los vecinos del pueblo, por la
noche lleva de paseo a su hijo etc... El capítulo 2 es especialmente importante en este
relato porque nos explica el cambio rotundo que va a producirse en la vida del niño tras la
boda de su madre con «aquel hombre». Describir a los personajes y explicar lo que les
sucede es el objetivo de esta actividad
 Siguiendo con la lectura de los dos primeros capítulos, nos encontramos con otro
personaje importantísimo en esta novela: La abuela de Juan. Leemos con atención las
páginas 18, 19, 20, 21 y 22 de este relato y vamos conociendo las costumbres y la
importancia de esta mujer al frente de una familia campesina de las de antes, con tíos
primos, sobrinos... todos reunidos bajo la protección de una especie de «madre coraje»
como la abuela. Además de esto la abuela es una excelente cocinera y nadie sabe hacer el
arroz con leche como ella. Pedimos los alumnos que localicen en el texto las palabras
que no dicen cómo es la abuela, qué acciones realiza, cuáles pueden ser sus
sentimientos, sus deseos... Con los datos obtenidos realizar la descripción del personaje.

Ejemplos:

ACTIVIDAD 2
  Escoja algunos capítulos al azar que le permitan determinar actividades de diferente
índole en cada sesión que disponga para la lectura del libro, recuerde que estas son
sugerencias
 Puede elaborar secuenciaciones, sopas de letras, actividades de relación.

ACTIVIDAD 3

 Desarrolle actividades desde el libro que pueda representar en la vida cotidiana de los
estudiantes, por ejemplo, textos instructivos a través de la receta de arroz con leche de la
abuela

ACTIVIDAD 4

 Puede diseñar
rubricas de control
de lectura que
le permitan
hacerse a un
panorama
del

entendimiento que están teniendo del libro, cada cierto segmento puede desarrollar
actividades.
ACTIVIDAD 5

 Diseñe preguntas que sean de selección múltiple o abiertas y así determine los avances
del libro
DESPUES DE LA LECTURA
Este momento se debe haber finalizado el libro en su totalidad por parte de los estudiantes, es el
momento donde se recogen las impresiones y los avances de las actividades previamente
realizadas, se pueden realizar diferentes actividades para que los estudiantes expongan sus ideas:

ACTIVIDAD 1

 Foros
 Debates
 Comics
 Ilustraciones
 Exposiciones
 Carteleras
 Representaciones teatrales

Cualquiera de las actividades que escoja depende de la manera creativa como la aborde

 Ejemplos:

 FORO DE DISCUSIÓN: Puede asignar crear pequeños grupos de discusión de diversos

temas que se abordan en el libro y que son recurrentes en el contexto en el que
trabajamos, repartir los grupos al azar por los colores, crear diferentes mecanismos de
participación desde temas como el abandono, el trabajo infantil, las necesidades básicas
de los niños, la pobreza etc.
 DEBATES: Puede escoger temas tratados en el libro y repartir grupos a favor o en contra a
través de argumentos.
 COMICS, ILUSTRACIONES: Proponga a sus estudiantes ilustrar algún aparte del cuento que
le llame la atención. Emplee el comic como ejercicio de comprensión de lectura (teniendo
en cuenta que ya lo vieron)
 ETC

ACTIVIDAD 2

 Use sopas de letras,ejercicios de comparación, ordenación de situaciones, preguntas que

den cuenta de la lectura del libro
ACTIVIDAD 3

 Realice preguntas de selección múltiple que den cuenta de aspectos de comprensión del
texto
ACTIVIDAD 3.

Diseñe una actividad de cierre de la lectura del libro, aproveche el titulo “ el lugar mas bonito del
mundo” y cree una actividad en la que los estudiantes puedan, por ejemplo (usted puede diseñar
su propia actividad) :

 En un pliego de papel periódico dibujen el que para cada uno es el lugar mas bonito del
mundo
 Hacer una cartografia literaria de Guatemala y el recorrido que hace la obra literaria por
las costumbres y lugares allí mencionados, vista en el Ciclo II de 2022
 Diseñar un friso como el visto en la sts de lenguaje del ciclo I, donde puedan incorporar
imágenes y texto que aborde el libro
 Una obra de teatro donde se decore el salón, los docentes se disfracen y hagan un día
alusivo a la temática del libro, incluyendo canciones, peliculas etc

Finalmente, lo que se pretende es que los estudiantes lean, disfruten el libro, entendiendo la
lectura como un acto de comprensión y relación con el contexto y las vivencias particulares de
cada estudiante. Recordemos que leer va mucho más allá del simple acto de decodificar.