1 Estrategia docente que mitiga barreras para el aprendizaje y la participación de estudiantes con discapacidad visual.

a) Desarrollo de actividades entre pares de acuerdo con las posibilidades del estudiante en desventaja
b) Reiniciar un circulo de preguntas para conocer los intereses personales del estudiante con discapacidad.
c) Designar al estudiante con discapacidad visual un lugar en el que se encuentre cerca del maestro.
d) Incorporar la ayuda de compañeros monitores para realizar actividades didácticas en el salón de clases.

2 Un maestro tiene dificultades para lograr sus estudiantes reconozcan la importancia de aprender matemáticas, algunos comentan que
tienen familiares que son músicos profesionistas y al igual que ellos se dedican a dicha profesión por lo que consideran innecesario
aprender aritmética y fracciones ‘¿Cuáles son acciones pertinentes del maestro para fomentar la motivación en los estudiantes y favorecer
su aprendizaje de las matemáticas?
1.- Desarrollar actividades transversales entre matemáticas y artes.
2.- Construir un instrumento musical con ayuda de un escalímetro
3,. Desarrollar un formulario con los modelos matemáticos mas usados
4,. Desarrollar ejercicios simples de formulación matemática
5,. Solicitar un organizador con fórmulas para escalas y acordes
6.. Explicar la importancia de las matemáticas en la vida profesional
7,.Solicitar una investigación sobre el origen de algunas formulas matemáticas

a) 1,4,6
b) 2,3,7
c) 1,2,5
d) 3,5,7

3 Es una actividad didáctica con enfoque inclusivo que favorece el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes.
a) Pedirle a los estudiantes que hagan un cuadro conceptual de manera individual y lo presenten frente a grupo.
b) Realizar una lectura en voz alta ante el grupo y dejar la tarea la elaboración de un video relacionado con el tema central del texto leído.
c) Proyectar un video documental, para posteriormente solicitar a los estudiantes que respondan un cuestionario d e preguntas abiertas.
d) Exponer, utilizando múltiples formatos de presentación y comunicación, para luego organizar un dialogo grupal.

4 Un estudiante constantemente interrumpe al maestro en clase para hacer preguntas sobre los temas vistos, sus compañeros se burlan de
ella la insultan y muestran intolerancia, ante lo cual, la maestra le indica que atenderá sus dudas al finalizar la clase par a seguir explicando
el tema y no distraer al resto del grupo, de acuerdo con la nueva escuela mexicana. ‘¿Cuáles s on estrategias pertinentes a implementar por
la maestra para brindar a todos los estudiantes las mismas oportunidades de aprendizaje y participación?
a) Moderar la participación de todos los estudiantes e incentivarlos a hacer preguntas y cuestionamientos que aporten en aclarar las dudas
para el logro de los aprendizajes de forma organizada.
b) Continuar la clase para no retrasar el avance del grupo y al concluir sentar a los estudiantes al frente y brindarles atención personalizada
en voz baja evitando distraer a sus compañeros.
c) Reprender el comportamiento de los estudiantes, indicando al grupo que todos pueden tener dificultad para comprender el te ma y
fomentar el trabajo en equipo para que se apoyen con la comprensión del tema.
d) Solicitar una investigación sobre la cultura de paz y los valores democráticos y realizar un juego de roles en el que experimenten
discriminación y elaborar un reglamento con normas claras para la participación y dinámica grupal.

5 De acuerdo con el documento orientaciones para la prevención, detección y actuación en casos de abuso sexual infantil, acoso escolar y
maltrato en las escuelas de la educación básica. ¿Cuál es la acción que protege la integridad de los estudiantes atendiendo l a
responsabilidad del maestro en detectar posibles situaciones de abuso sexual infantil?
a) Establecer estrategias por escrito de como van a disminuir o eliminar los espacios de riesgo del plantel escolar.
b) Informar a los padres sobre las acciones de comunicación y sensibilización, concientización y formación en materia de prevención de
abuso sexual infantil.
c) Revisar las bitácoras de atención a madres, padres y tutores implementadas por la escuela.
d) Poner en función un buzón en el aula para que los estudiantes expresen en cualquier situaci ón que no les agrade o les lastime.

6 Estrategia didáctica en el aula que se considera el nivel socioeconómico y el capital cultural de los estudiantes.
a) Solicitar a los estudiantes que compartan experiencias para elaborar un recetario de los platillos típicos de la localidad.
b) Pedir a los estudiantes que realicen una exposición en que la que se caractericen como personajes de televisión
c) Dejar de tarea a los estudiantes que investiguen en internet sobre un tema relevante para la asignatura.
d) solicitar a los estudiantes que elaboren un video relacionado con un tema de su preferencia y lo presenten a sus compañeros.

7 De acuerdo con el documento orientaciones para la prevención, detección y actuación en casos de abuso sexual infantil, acoso escolar y
maltrato en las escuelas de la educación básica. ¿Cuál es una responsabilidad docente que contribuye a proteger la integridad de los
estudiantes en situaciones de acoso escolar
a) Dar a conocer a la comunidad educativa los documentos normativos sobre la prevención y atención del acoso escolar.
b) Informar a su autoridad inmediata cualquier situación de riesgo para las niñas y niños que se observe.
c) Promover acciones psicopedagógicas que orienten una convivencia escolar armónica practica e inclusiva
d) Establecer en los consejos técnicos escolares la revisión de acciones para la prevención de acoso escolar.

8 Es una línea de acción para la mejora del conocimiento y la promoción de la salud, establecida en la nueva escuela mexicana.

a) Especialización y formación continua

b) Juegos de convivencia escolar
c) Desarrollo del pensamiento critico
d) Promoción de estilos de su vida saludables.

9 Últimamente, un estudiante no realiza las tareas escolares y se le observa muy retraída durante las clases. También rechaz a y agrede a
dos de sus compañeros que se sientan a su lado. Su maestra, preocupada por esta situación se acerca a conversar con ella y se percata
que la estudiante presenta moretones en sus brazos y piernas. Al preguntarle la maestra sobre sus lesiones, ella no responde mientras mira
con temor a sus compañeros de a lado ¿Cuáles acciones son pertinentes en implementar por parte de la maestra para proteger la
integridad de la menor y generar un clima favorable para el aprendizaje?
1.- Informar a los padres de la alumna la situación de riesgo que vive en la escuela.
2.- Dialogar con la alumna para tranquilizarla y evitar confrontaciones.
3 Organizar actividades que fortalezcan valores como el respeto empatía y tolerancia
4.- Realizar una junta general con los padres de familia para que tomen acciones en contra del abuso escolar
5.- Confrontar a los estudiantes involucrados para que dialoguen sobre sus diferencias.
6 Observar constantemente la interacción de los estudiantes dentro y fuera del aula.

a) 1,3,6
b) 1,4,5
c) 2,4,5
d) 3,4,2

10 Varios estudiantes provenientes de comunidades indígenas se integraron a una nueva escuela urbana debido a que se comunican e ntre
ellos en dos lenguas distintas al español, los otros estudiantes muestran interés y curiosidad por el origen de sus nuevos compañeros.
¿Cuál es la actividad didáctica pertinente para dar a conocer las características culturales de los estudiantes recién ingres ados y favorecer
la convivencia y el aprendizaje de todo el estudiantado?
a) competencias de juegos populares
b) narración de cuentos tradicionales
c) exposiciones sobre los pueblos indígenas
d) rally de juegos autóctonos.

11 La reforma integral de la educación Básica (RIEB) requiere, para su efectiva aplicación, que los colectivos escolares desarro llen nuevas
formas de relación, colaboración y organización, ya que cada escuela representa en sí misma un espacio para el aprendizaje y, al mismo
tiempo, forma parte de una red de gestión de aprendizajes de docentes, alumnos y padres de familia, entre otros actores de la comunidad.
Nos referimos a:
a) La importancia de las competencias docentes
b) Favorecer a la inclusión para atender a la diversidad
c) Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
d) La Gestión Educativa.

12 La reforma integral de la educación Básica (RIEB) requiere, para su efectiva aplicación, que los colectivos escolares desarrollen
nuevas formas de relación, colaboración y organización, ya que cada escuela representa en sí misma un espacio para el aprendizaje y,
al mismo tiempo, forma parte de una red de gestión de aprendizajes de docentes, alumnos y padres de familia, entre otros actores de la
comunidad. Nos referimos a:
 a) La importancia de las competencias docentes
b) Favorecer a la inclusión para atender a la diversidad
c) Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
d) La Gestión Educativa.

13 - Coloca en el centro del acto educativo al alumno, al logro de los aprendizajes, a los Estándares Curriculares establecidos por
periodos escolares, y favorece el desarrollo de competencias que les permitirán alcanzar el perfil de egreso de la educación Básica.
a) Plan de Estudios 2011 Educación Básica
b) Ciclo de reformas educativas
c) Periodo escolar que favorecen el aprendizaje
d) La Rieb.
14 - En 1992, México inició una profunda transformación de la educación y reorganización de su sistemaeducativo nacional, que dió paso
a reformas encaminadas a mejorar e innovar prácticas y propuestas pedagógicas, así como a una mejor gestión de la Educación Básica.
Nos referimos a:
a) Reforma integra de la educación
b) Básica Compromiso Social por la calidad de la educación
c) Acuerdo nacional para la Modernización de la educación básica
d) Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología.
15.- El Compromiso Social por la Calidad de la educación, suscrito entre las autoridades federales y locales el 8 de agosto de 2002, tuvo
como propósito la transformación del sistema educativo nacional en el contexto económico, político y social en que se inicia el siglo XXI,
el cual plantea retos sin precedentes.

Nos estamos refiriendo a:

a) Alianza por la calidad de la educación
b) Compromiso Social por la calidad de la educación
c) Acuerdo Nacional de la Educación Básica
d) Reforma integra de la educación Básica.
16.- Fué suscrita el 15 de mayo del 2008 entre el Gobierno Federal y los maestros de México representados por el Sindicato nacional de
Trabajadores de la Educación (Snte), estableció el compromiso de llevar a cabo una reforma curricular orientada al desarrollo de
competencias y habilidades, mediante la reforma a los enfoques, asignaturas y contenidos de la Educación Básica y la enseñanza del
idioma inglés. Nos estamos refiriendo a:
a) Diseño de los campos formativos
b) Educación nacional por competencias
c) Reforma integral de la educación básica
d) La Alianza por la calidad de la educación.
17.- La reforma integral de la educación Básica es una política pública que impulsa la formación integral de todos los alumnos de
preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a
partir de:
a) Estrategias de aprendizaje de maestros y padres de familia
b) El diseño de nuevas materias para mejorar la enseñanza
 c) Aprendizajes esperados y del establecimiento de Estándares Curriculares, de Desempeño Docente y de Gestión
d) Introducir aprendizajes transversales en todas las materias de enseñanza.
18.- Es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los estándares Curriculares y los aprendizajes
esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes. Estedocumento es:
a) El Plan de estudios 2011. Educación Básica
b) Reforma Integral de la Educación Básica
c) Acuerdo Nacional para la modernización de la educación Básica
d) Compromiso Social por la Calidad de la Educación.
19.- Este se enriquece en y con la interacción social y cultural; concretos intelectuales, sociales, afectivos y físicos, y en un ambiente de
trabajo respetuoso y colaborativo.
a) El dominio de los propósitos del Plan de Estudios 2011 Educación Básica
b) El aprendizaje de cada alumno y del grupo
c) El trabajar con los campos formativos del Plan de estudios 2011 Educación Básica
d) El conocer los principios pedagógicos del Plan de estudios.

20.- Son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la prácticadocente, el logro de los
aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
a) Los Propósitos del Plan de Estudios
b) Los estándares curriculares del Plan de Estudios
c) Los principios pedagógicos del Plan de Estudios
d) Las evaluaciones: diagnósticas, formativas y sumativas.
21.- El alumno desde etapas tempranas se requiere generar su disposición y capacidad de continuar
aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar críticamente,
comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber, manejar información, innovar y crear en distintos órdenes de la vida.
Es el principio pedagógico:
a) Centrar la atención en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje
b) Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
c) Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
d) Incorporar temas de relevancia social.

22.- Es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de
competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias
didácticas y proyectos, entre otras. Es el principio pedagógico:
Reorientar el liderazgo
Evaluar para aprender
Favorecer la inclusión para atender a la diversidadPlanificar para potenciar el
aprendizaje.

23.- Se denomina al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan elaprendizaje. Es el principio
pedagógico:
a) La tutoría y la asesoría académica a la escuela
b) Competencias para la vidac)
Ambiente de aprendizaje
d) Mapa curricular de la Educación básica.

24.- Este principio pedagógico, alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para eldescubrimiento, la búsqueda de soluciones,
coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo.
 a) Reorientar el liderazgo
b) El trabajo colaborativo
c) Planear para potencializar el aprendizaje
d) Competencias para la vida.

25- Es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la
valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).

a) Un Estándar curricular
b) La evaluación para aprender a aprender
c) Una competencia
d) Usar materiales educativos para desarrollar competencias.
26- Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes
esperados que, en los programas de educación primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque.
a) Estándares Curriculares
b) Competencias para la vida
c) Reorientar los liderazgos
d) Los aprendizajes esperados.
27.-Son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de
cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los
estudiantes logran, y constituyen unreferente para la planificación y la evaluación en el aula. Nos referimos a:
a) Los estándares curriculares
b) Los aprendizajes esperados
 c) Las competencias para la vida
d) Los parámetros curriculares.
28.- Los acervos para la Biblioteca escolar y la Biblioteca de aula, materiales audiovisuales, multimedia e internet y los materiales y
recursos educativos informáticos. Forman parte del principio pedagógico:

a) Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados.
b) Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
c) Trabajar en colaboración para favorecer el aprendizaje
d) Incorporar temas de relevancia social.
29.- Para la educación primaria y secundaria, en cada bloque se establecen los aprendizajes esperados para las asignaturas, lo que
significa que los docentes contarán con referentes de evaluación que les permitirán dar seguimiento y apoyo cercano a los logros de
aprendizaje de sus estudiantes. Es el principio pedagógico:
a) Planificar para potenciar el aprendizaje
b) Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados
c) Evaluar para aprender
d) Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.

30.- Esta evaluación es dirigida y aplicada por el docente, contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes mediante la
creación de oportunidades de aprendizaje y la mejora de la práctica docente.
a) Evaluación diagnóstica
 b) Evaluación formativa
c) La heteroevaluación
d) Coevaluación.
31.- Los instrumentos que se utilicen deben expresarse en la lengua materna de los niños de acuerdocon las normas sociolingüísticas
que rigen este tipo de discurso. Es un aspecto específico de:
a) La asignatura lengua indígena
b) La asignatura de español
c) La asignatura de Historia
d) La asignatura de Civismo.
32.- Los docentes deben promover entre los estudiantes el reconocimiento de la pluralidad social, lingüística y cultural como una
característica del país y del mundo en el que viven, y fomentar que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad puede
apreciarse y practicarse como un aspecto de la vida cotidiana y de enriquecimiento para todos. Nos estamos refiriendo al Principio
Pedagógico:

a) Trabajar en colaboración para favorecer el aprendizaje

b) Incorporar temas de relevancia social
c) Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
d) Planificar para potenciar el aprendizaje.
33.- Estos temas favorecen aprendizajes relacionados con valores y actitudes sin dejar de lado conocimientos y habilidades, y se
refieren a la atención a la diversidad, la equidad de género, la educación para la salud, la educación sexual, la educación ambiental para la
sustentabilidad, la educación financiera, la educación del consumidor, la prevención de la violencia escolar –bullying–, la educación para
la paz y los derechos humanos, la educación vial, y la educación en valores y ciudadanía. Este es el Principio Pedagógico:
 a) Trabajar en colaboración para favorecer el aprendizaje
b) Incorporar temas de relevancia social
c) Ambientes de aprendizaje
d) Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados.

34- Es el Principio Pedagógico que dice: Desde la perspectiva actual, se requiere renovar el pacto entre los diversos actores educativos,
con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vínculos entre los derechos y las responsabilidades, y
delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participación de la familia.
a) Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados
b) Reorientar el liderazgo
c) Favorecer a la inclusión para atender a la diversidad
d) Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.
35- Desde esta perspectiva, el liderazgo requiere de la participación activa de estudiantes, docentes, directivos escolares, padres de
familia y otros actores, en un clima de respeto, corresponsabilidad, transparencia y rendición de cuentas. Esto forma parte del Principio
Pedagógico:
a) Reorientar el liderazgo
b) La tutoría y la asesoría académica a la escuela
c) Competencias para la vida
d) Perfil de egreso de la Educación Básica.
36.- La asesoría es un acompañamiento que se da a los docentes para la comprensión e implementación
de las nuevas propuestas curriculares. Su reto está en la resignificación de conceptos y prácticas. Estose encuentra en el Principio
Pedagógico:
a) Favorecer a la inclusión para atender a la diversidad
b) Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
c) tutoría y la asesoría académica a la escuela
d) Reorientar el liderazgo.
37.- Estas movilizan y dirigen todos los componentes, conocimientos, habilidades, actitudes y valores hacia la consecución de objetivos
concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porquese manifiestan en la acción de manera integrada. Nos referimos a:
a) Competencias
b) Estándares curriculares
c) Propósitos
d) Campos formativos.
27.- Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y
sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.
e) Estándares curriculares
f) Competencias para el manejo de la información
g) Competencias para el manejo de situaciones
h) Campos formativos.

38.- Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera
colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.
a) Competencia para el manejo de situaciones
 b) Competencias para la vida en sociedad
c) Competencias para la convivencia
d) Estándares curriculares.
39.- Define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene unpapel preponderante en el proceso
de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria).

a) Campos de formación
b) Competencias para la vida
c) Estándares curriculares
d) El perfil de egreso.
40.- El perfil de egreso, se expresa en términos de rasgos individuales y sus tres razones de ser son lassiguientes, excepto:
e) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación Básica
f) Define los campos de formación para la vida
g) Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares
h) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.

41De acuerdo con la nueva escuela mexicana, es un ámbito de orientación a considerar por los maestros en su práctica cotidiana.
a) Colaboración y trabajo colegiado
b) Gobernanza y autonomía
c) Promoción de interculturalidad
d) Organización del contenido

42una maestra noto que las calificaciones de uno de las estudiantes comenzaron a bajar. Asimismo, observo que comenzó a aislarse
paulatinamente y a tener reacciones de temor de contacto con otras personas, al cuestionar a la estudiante sobre el tema, le comento que
otro maestro la lastimo. En este caso ¿ cuales son acciones protocolarias a realizar por la maestra?
1. Reportar los cambios de conducta y riesgos a la autoridad inmediata
2,. Entrevistar a los estudiantes para corroborar la veracidad de su relato.
3.- Identificar áreas potencialmente peligrosas del plantel para evitar que los estudiantes se dirijan a ellas.
4.- Observar y estar alerta ante cambios de comportamiento de la estudiante dentro y fuera del plantel.
5.- Reportar al maestro responsable de la agresión ente las autoridades publicas.
6.- Confrontar a los implicados para deslindar responsabilidades.
7.- Canalizar a los estudiantes con los orientadores del plantel para que reciba atención.

a) 1.3.4
b) 1,5,7
c) 2,4,5
d) 2,3,6

43Los maestros de una escuela tienen la hipótesis de que la atención de los estudiantes se ve afectada por el uso de los teléfonos celulares
y tabletas durante las clases. En esta situación ¿Cuál es una estrategia pertinente a implementar por los maestros para favorecer el
aprendizaje de los estudiantes tomando en cuentas sus intereses y necesidades?
a) Sancionar a los estudiantes que utilicen estos dispositivos durante las clases
b) Confiscar los dispositivos móviles y regresarlos al finalizar las clases
c) Solicitar a los padres de familia que envíen a sus hijos sin estos dispositivos
d) Promover la investigación y búsqueda de información utilizando el internet.

44 Una maestra abordara en su sesión de clases el tema Lectura de narraciones de diversos subgéneros, si a su grupo asiste a un
estudiante con discapacidad motriz, ¿Qué material didáctico es pertinente para favorecer el aprendizaje y la participación d el estudiante en
esta situación?
a) tablero de comunicación
b) maquina de Perkins
c) recursos con formato de macrotipo
d) tarjetas de braile

45Es una estrategia didáctica pertinente para la retroalimentación de los aprendizajes de los estudiantes

a) Ofrecer una valoración directa claramente los errores que requieren corregir
b) Enfatizar los aspectos positivos del desempeño de los estudiantes para motivarlos y aumentar su autoestima
c) Brindar una valoración objetiva, positiva y constructiva acerca de sus logros y aprendizajes a mejorar.
d) Otorgar premios a los aciertos de los estudiantes y señalar sus equivocaciones.
46 Relacione las diferentes figuras de apoyo con las funciones que les corresponde, de acuerdo a con la normativa vigente.
1 Asesor pedagógico
2 Supervisor escolar
3 Maestro de apoyo (usaer)
a) Identificar juntos con los directivos las necesidades de apoyo y asistencia de la escuela de la zona
 b) Desarrollar estrategias de ajuste metodológico conjuntamente con los maestros de grupo que así lo requieren
c) Diseñar las estrategias de acompañamiento priorizando las escuelas que mas lo requieren
d) Participar, en coordinación con el maestro de grupo, en las reuniones de evaluación de las propuestas curriculares adaptadas.

a) 1a.2bc, 3d
b) 1b 2ad 3c
c) 1d 2b 3ac
d) 1c 2a 3bd

47Es una acción del maestro para coordinar, con los padres de familia, la mejora del aprendizaje de todos los estudiantes.
a) organizar reuniones con los padres de familia al final de cada curso para comunicarle las calificaciones de sus hijos.
b) Generar procesos formativos que permitan a los padres de familia apoyar en la mejora de la disciplina de los estudiantes.
c) Participar con los padres de familia eventos sociales o culturales para cultivar una buena relación con ellos.
d) Informar periódicamente a los padres sobre el avance académico y el aprendizaje de sus hijos.

48 Es el modelo pedagógico en el que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y se utiliz a el tiempo de
clase, junto con la experiencia del maestro, para facilitar potenciar otros procesos de adquisición y practica de conocimientos dentro del
aula.

a) Tiene su propio dispositivo (BYOD)

b) Espacios para crear (Makerspaces)
c) Ludificación (gamification)
d) Aula invertida (flipped classroom)

49De acuerdo con el articulo 3 constitucional, son valores que deben ser fomentados en los estudiantes por el sistema educativo nacional

a) Honor y justicia, cultura del esfuerzo y libertad de creencias

b) Amor a la patria, cultura de la paz y respeto a los derechos
c) Igualdad ante la ley, interculturalidad y tolerancia a las diferencias
d) Responsabilidad social, nacionalismo y autonomía personal.

50 De acuerdo con el modelo educativo para la educación obligatoria ¿Qué implica educar a partir de valores humanistas?

a) Formar a los estudiantes en el respeto la convivencia y la diversidad en el aprecio por la dignidad de las personas sin distinción
alguna, en las relaciones que promueven la solidaridad y en el rechazo a todas las formas de discriminación y violencia.
 b) Formar a los estudiantes con principios fomentando que amen y respeten a su familia, que tengan un gran sentido de comunidad y
una profunda conciencia ciudadana que sean respetuosos del medio ambiente y contribuyan a la mejora de su entorno.
c) Formar integralmente a las personas tales como fomentando la cultura del esfuerzo para convertir a los estudiantes en miembros
útiles por si mismo para los demás miembros de la sociedad.
d) Formar a los estudiantes como personas integras con la guía de profesionales de la educación que dominen la técnica pedagógica y
apoyen sus estudiantes para hacer de ellos personas útiles a la sociedad.

51 Una maestra de una escuela en una comunidad rural atiende estudiantes de diferentes grupos étnicos ¿Cuáles son acciones pe rtinentes
a realizar por la maestra para atender los aspectos de pertinencia convivencia e inclusión propios de la educación intercultural?
1.- propiciar la comunicación oral y escrita en la lengua materna de sus estudiantes en condiciones de igualdad no discriminación y en
contextos de la segunda lengua.
2,. Desarrollar con sus estudiantes un reglamento escolar con normas de convivencia sancionando el incumplimiento y fallas de respeto por
diferencias culturales.
3 Gestionar con las autoridades educativas la incorporación de un grupo de apoyo en la educación indígena para brindar una atención
especial a los estudiantes que requieran.
4.- identificar los grupos étnicos de origen de los estudiantes agruparlos y brindarles atención independiente y diferenciada.
5.- considerar las desigualdades de oportunidades que ingresan y se desarrollan los estudiantes y asegurar su participación para el
mejoramiento de su aprendizaje.
6.- intercambiar opiniones y estrategias didácticas con su colega para reconocer experiencias saberes previos y visi ones del mundo de los
estudiantes y trabajar su identidad.

a) 1,2,6
b) 2,3,4
c) 5,7,8
d) 1,5,6

52 Una maestra a pocos días de iniciar el ciclo escolar, se percata de que uno de los estudiantes tiene dificultad para enten der lo que se
explica en clase, además dicho estudiante realiza los trabajos de manera mas lenta que sus compañeros y su desempeño es de menor
calidad. En contraste otro estudiante termina muy rápido sus tareas y cuando este desocupado, distrae a sus compañeros ¿Cuáles son
acciones pertinentes e implementar por la maestra para atender las diferencias de los estudiantes y apoyarlos en el logro de sus
aprendizajes?
1.- sentar al frente del grupo al estudiante para monitorear su desempeño
2,. Desarrollar actividades diferenciadas de acuerdo al ritmo de trabajo de los estudiantes.
3.- estructurar secuencias didácticas que incluyan trabajo colaborativo.
4.- aplicar cuestionarios sobre las características de estudiantes con capacidades diferentes.
5.- comunicar a los estudiantes los propósitos y aprendizajes por alcanzar.
6.- establecer criterios de evaluación diferenciada acordes a su nivel de aprendizaje.
7.- entrevistarse con los padres de familia para conocer las características de los estudiantes.

a) 3,5,7
b) 3,4,6
c) 1,2,5
d) 2,6,7

53 Un estudiante con hipoacusia tiene dificultades para comprender las indicaciones que da la maestra en clase. Durante los recesos, sus
compañeros lo molestan burlándose de ella. La maestra nunca se había enfrentado a una situación similar ¿Cuáles son acciones
pertinentes a realizar por la maestra para atender la situación planteada?

1.- buscar cursos MOOC sobre educación especial. En tv educativa.

2.- canalizar a la estudiante a un centro de atención múltiple.
3.- buscar cursos de aprende en casa (sep) sobre barreras para el aprendizaje y la participación.
4.- desarrollar estrategias didácticas que fomenten la empatía y autorregulación de los estudiantes.
5.- observar constantemente la dinámica de interacción de los estudiantes dentro y fuera del aula.
6.- caminar a los estudiantes evitar maltrato hacia su compañera.
7.- hablarle fuerte y claro a la estudiante para que comprenda las indicaciones.

a) 2,5,6
b) 1,4,7
c) 3,6,7
d) 3,4,5

54 Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta
y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. Es un
rasgo de:
a) Competencias para la vida
b) Perfil de egreso
c) Competencia para el manejo de situaciones
d) Competencia para la convivencia.
55.- El logro del perfil de egreso podrá manifestarse al alcanzar de forma paulatina y sistemática los aprendizajes esperados y además:
a) Los campos de formación
b) Las competencias para la vida
c) Los Estándares Curriculares
d) La gestión escolar.
56.- Se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortes corresponden, demanera aproximada y progresiva,
a ciertos rasgos o características clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes. Son el referente para el diseño de instrumentos que,
de manera externa, evalúen a los alumnos.
a) Aprendizajes esperados
b) Los Estándares Curriculares
c) Campos formativos
d) Competencias para el manejo de la información.
57.- Integran la dimensión educativa y establecen cierto tipo de ciudadanía global, producto del dominio de herramientas y lenguajes que
permitirán al país su ingreso a la economía del conocimiento e integrarse a la comunidad de naciones que fincan su desarrollo y
crecimiento en el progreso educativo.
e) Aprendizajes esperados
f) Competencias para la vida
g) Gestión educativa
h) Los Estándares Curriculares.
58.- El tercer periodo escolar para los Estándares curriculares pertenece a:
a) Niños entre 3 y 4 años
 b) Sexto año de primaria
c) Tercer año de primaria
d) Tercer grado de secundaria.
59.- Son el vínculo entre las dos dimensiones del proyecto educativo que la reforma propone: la ciudadanía global comparable y la
necesidad vital del ser humano y del ser nacional. Nos referimos a:
a) Contenidos educación
b) Cívica y Ética
c) Los aprendizajes esperados
d) Estándares curriculares Campos formativos.
60- Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes con las
competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. Además, encauzan la temporalidad del currículo sin romper la naturaleza
multidimensional de los propósitos del modelo educativo en su conjunto.
a) Estándares curriculares
b) Aprendizajes esperados
c) Competencias
d) Los campos de formación para la educación Básica.
61.- Los campos de formación para la educación Básica son: Lenguaje y comunicación, Pensamientomatemático, Desarrollo personal
y para la convivencia y ......
a) Competencias para la vida en sociedad
b) Estandares establecidos en el programa
c) Exploración y comprensión del mundo natural y social.
d) Desarrollo de la salud.
62- Este campo aspira, además, a que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros;
a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos géneros, formatos gráficos y soportes; es
decir, a interactuar con los textos y otros individuos a propósito de ellos y a reflexionar sobre ellos, así como a identificar problemas y
solucionarlos.
a) Campo pensamiento matemático
b) Campo de formación: lenguaje y comunicación
c) Campo exploración y comprensión del mundo natural y social
d) Campo desarrollo personal y para la convivencia.
63- Su enseñanza se pone en marcha a partir del tercer grado de preescolar. Su propósito en este nivel es propiciar el contacto y la
familiarización de los niños con el inglés mediante el involucramiento en prácticas sociales del lenguaje y el desarrollo de competencias
específicas planificadas, que constituyen la base de aprendizajes posteriores.
a) Inglés en Preescolar
b) Educación artística
c) Matemáticas
d) Educación artística.

64 - En la educación primaria y secundaria se continúa con su estudio y su aprendizaje se centra en las prácticas sociales del lenguaje,
que se definen como pautas o modos de interacción; de producción e interpretación de prácticas orales y escritas; de comprender
diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir textos; de aproximarse a su escritura, y de participar en intercambios orales.
a) Asignatura de Español
b) Asignatura de Inglés
c) Asignatura de Matemáticas
 d) Asignatura de Historia.
65.- Sus programas de estudio asumen las prácticas sociales del lenguaje y se organizan en cuatro ámbitos: la vida familiar y
comunitaria; la tradición oral, la literatura y los testimonios históricos; la vida intercomunitaria y la relación con otros pueblos, y estudio y
difusión del conocimiento.
a) Lenguaje Español
b) Lenguaje Inglés
c) Lengua Indígena
d) Lenguaje Tradicional.
66.- El énfasis de este campo se plantea con base en la solución de problemas, en la formulación de argumentos para explicar sus
resultados y en el diseño de estrategias y sus procesos para la toma de decisiones. en síntesis, se trata de pasar de la aplicación
mecánica de un algoritmo a la representación algebraica.
a) Campo formativo: exploración y comprensión del mundo natural y social
b) Campo formativo: Pensamiento matemático
c) Campo formativo: Lenguaje y comunicación
d) Campo formativo: Desarrollo personal y para la convivencia.
67.- El desarrollo del pensamiento matemático y su finalidad es que los niños usen los principios del conteo; reconozcan la importancia y
utilidad de los números en la vida cotidiana, y se inicien en la resolución de problemas y en la aplicación de estrategias que impliquen
agregar, reunir, quitar, igualar y comparar colecciones. estas acciones crean nociones del algoritmo para sumar o restar. Esto sucede en:
a) Pensamiento matemático en Primaria
b) Pensamiento matemático a los 8 años
c) Pensamiento matemático en Secundaria
 d) Pensamiento matemático en Preescolar.

68.- El estudio de la matemática considera el conocimiento y uso del lenguaje aritmético, algebraico ygeométrico, así como la
interpretación de información y de los procesos de medición.
a) En la Educación Escolar
b) En la Educación Primaria
c) En la Educación a los tres años
d) En la Educación Secundaria.
69.- Este campo integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos biológicos, históricos, sociales, políticos, económicos,
culturales, geográficos y científicos. Constituye la base de formación del pensamiento crítico, entendido como los métodos de
aproximación a distintos fenómenos que exigen una explicación objetiva de la realidad.
a) Campo de formación: exploración y comprensión del mundo natural y social
b) Campo de formación: Lenguaje y comunicación
c) Campo de formación: Pensamiento matemático.
d) Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia.
70.- El campo formativo se centra en el desarrollo del pensamiento reflexivo, y busca que los niños pongan en práctica la observación,
formulación de preguntas, resolución de problemas y la elaboración de explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en las
experiencias directas; en la observación y el análisis de los fenómenos y procesos perceptibles que les ayudan a avanzar y construir
nuevos aprendizajes sobre la base de los conocimientos que poseen y de la nueva información que incorporan.

a) Campo formativo para el desarrollo del pensamiento

b) Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo en preescolar
c) Campo formativo: Lenguaje y comunicación
 d) Campo formativo: Desarrollo matemático.
71.- Este campo estimula la actividad física y busca que, desde la infancia, se experimente el bienestar de una vida activa y se tome
conciencia de las acciones que se realizan para prevenir enfermedades; lograr estilos de vida saludable; desarrollar formas de relación
responsables y comprometidas con el medio, y tomar medidas para evitar riesgos en el hogar, la escuela y la calle. Campo formativo:

a) Exploración y conocimiento del mundo en preescolar

b) Campo de formación: exploración y comprensión del mundo natural y social
c) Campo formativo desarrollo físico y salud en Preescolar
d) Campo fromativo para el Inglés.
72.- La premisa de esta asignatura es la integración de experiencias cuyo propósito es observar con atención objetos, animales y
plantas; reconocer características que distinguen a un ser vivo de otro; formular preguntas sobre lo que quieren saber; experimentar
para poner a prueba una idea o indagar para encontrar explicaciones acerca de lo que ocurre en el mundo natural y en su entorno
familiar y social.
a) Exploración y conocimiento del mundo en preescolar
b) Pensamiento matemático
c) Lengua Indígena
d) Exploración de la Naturaleza y la Sociedad.

73- En la primaria, en primero y segundo grados, es donde se establecen las bases para el desarrollo de la formación científica básica, el
estudio del espacio geográfico y del tiempo histórico, y la adquisiciónde nociones sobre:
a) inglés
b) tecnología
 c) matemáticas
d) español.
74.- Para dar continuidad al estudio del espacio geográfico y del tiempo histórico, esta asignatura se cursa en el tercer grado de
educación primaria y su finalidad es que los niños, para fortalecer su sentido de pertenencia, su identidad local, regional y nacional,
reconozcan las condiciones naturales, sociales, culturales, económicas y políticas que caracterizan la entidad donde viven, y cómo ha
cambiado a partir de las relaciones que los seres humanos establecieron con su medio a lo largo del tiempo.
a) Historia
b) Tutoría
c) Civismo
d) La entidad donde vivo.
75.- Propicia la formación científica básica de tercero a sexto grados de primaria. Los estudiantes se aproximan al estudio de los
fenómenos de la naturaleza y de su vida personal de manera gradual y con explicaciones metódicas y complejas, y buscan construir
habilidades y actitudes positivas asociadas a laciencia.
a) La asignatura de Matemáticas
b) La asignatura de Ciencias naturales
c) La asignatura de Tecnología
d) La asignatura de Historia.

76.- Este espacio curricular corresponde a secundaria, pero inicia en preescolar con el campo formativo exploración y conocimiento del
mundo, y continúa en primaria con las asignaturas de Ciencias naturales,Geografía e Historia.
a) Matemáticas
b) Tecnología
 c) Español
d) Civismo.
77.- Se orienta al estudio de la técnica y sus procesos de cambio, considerando sus implicaciones en la sociedad y en la naturaleza;
busca que los estudiantes logren una formación tecnológica que integre el saber teórico-conceptual del campo de la tecnología y el saber
hacer técnico-instrumental para el desarrollo de procesos técnicos, así como el saber ser para tomar decisiones de manera responsable
enel uso y la creación de productos y procesos técnicos.
a) Un Estandar Curricular
b) Una Competencia
c) Un Campo Formativo
d) La asignatura de tecnología en la educación secundaria.
78- En educación primaria da continuidad a los aprendizajes de los alumnos en relación con el espaciodonde viven, para que reconozcan
la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico, en las
escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, mediante el desarrollo integrado de conceptos, habilidades y actitudes que
contribuyan a construir la identidad local, estatal y nacional, valorar la diversidad natural, social, cultural, lingüística y económica, y participar
en situaciones de la vida cotidiana para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres.
a) Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo en preescolar
b) Matemáticas en primaria y secundaria
c) La asignatura de Geografía
d) Campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social.

79.- En educación secundaria, da continuidad a los aprendizajes de educación primaria, con el propósito de que los alumnos logren
asumirse como parte del espacio geográfico, valoren los componentes
naturales de la superficie terrestre, la biodiversidad, la dinámica de la población mediante los componentes sociales y culturales, así
como la desigualdad socioeconómica para fortalecer su participación de manera informada, reflexiva y crítica ante los problemas
sociales, el cuidado del ambiente, la vulnerabilidad de la población y la calidad de vida en las escalas nacional y mundial.

a) Matemáticas en primaria y secundaria

b) Campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social
c) La asignatura de Historia
d) La asignatura de Geografía de México y del Mundo.
80.- Tiene un carácter formativo y desarrolla conocimientos, habilidades, actitudes y valores que facilitan la búsqueda de respuestas a las
interrogantes del mundo actual. Usualmente, los alumnos piensan que el presente es el único que tiene significado, por lo que es
importante hacerles notar que es producto del pasado. Nos referimos al aprendizaje de:
a) El Civismo
b) La Historia
c) Tutoría
d) Estándar Curricular.
81.- Ofrecen oportunidades para integrar y aplicar aprendizajes del entorno social, cultural y natural de los estudiantes; fortalecer
contenidos específicos de la región y la entidad, y apoyar el desarrollo del perfil de egreso de a Educación Básica y de las competencias
para la vida, mediante el trabajo con situaciones y problemas particulares de la localidad, y el contexto donde viven y estudian.
a) Programas de Asignatura Estatal
b) Programas de Civismo
c) Programas para el desarrollo
d) Programas para la convivencia.
 82La finalidad de este campo de formación es que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la democracia, la libertad,
la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos. También implica manejar armónicamente las relaciones
personales y afectivas para desarrollar la identidad personal y, desde ésta, construir identidad y conciencia social.
a) Campo formativo: Desarrollo físico y salud en preescolar
b) Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia
c) Campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social
d) Campo formativo: Pensamiento matemático en preescolar.

83 Se orienta a potenciar en los niños la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, el gusto estético y la
creatividad, para que expresen sus sentimientos mediante el arte y experimenten sensaciones de logro; progresen en sus habilidades
motoras y las fortalezcan al utilizar materiales, herramientas y recursos diversos; desarrollen las habilidades perceptivas como resultado de lo
que observan, escuchan, palpan, bailan y expresan a partir del arte; reconozcan que otros tienen diferentes puntos de vista y formas de
expresarse, aprendiendo a valorar la diversidad.

e) Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia

f) Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas en preescolar
g) Campo formativo: Desarrollo físico y salud en preescolar.

84En este campo se integran, con la misma perspectiva formativa, los espacios curriculares que atienden el desarrollo del juicio moral, el
cuidado de la salud y la integración de la corporeidad. En conjunto, estos espacios favorecen el trabajo colaborativo como sustento de la
confianza comunitaria para el siglo XXI.
h) Campo de formación: Pensamiento matemático
i) Campo de formación: desarrollo personal y para la convivencia
j) Campo formativo: Desarrollo físico y salud
k) Campo de formación: exploración y comprensión del mundo natural y social.

85 En este campo formativo se desea que los niños progresen en sus habilidades motoras y las fortalezcan al utilizar materiales,
herramientas y recursos diversos; desarrollen las habilidades perceptivas como resultado de lo que observan, escuchan, palpan, bailan y
expresan a partir del arte;
 reconozcan que otros tienen diferentes puntos de vista y formas de expresarse, aprendiendo a valorar la diversidad.
l) Campo formativo: Desarrollo personal y social en preescolar
m) Campo formativo: Pensamiento matemático
n) Campo formativo: Lenguaje y comunicación
o) Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas en preescolar.
86Con esta asignatura se continúa en primaria y secundaria el proceso de construcción de la identidad personal y de las competencias
emocionales y sociales que iniciaron en preescolar. la finalidad de esta asignatura es que los alumnos asuman posturas y compromisos éticos
vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.
p) Español
q) Formación Cívica y Ética
r) Geografía
s) Tutoría.
87Como una forma de contribuir al proceso de articulación curricular en educación Básica, en preescolar se pretende la construcción de los
patrones básicos de movimiento en los niños, a partir del esquema corporal, así como de la comunicación y la interacción con los demás
mediante actividades lúdicas y de expresión, y propiciar experiencias y conocimientos que favorezcan su corporeidad en los diferentes
contextos en los que se desenvuelve.
t) Educación Física en preescolar
u) Educación física en primaria
v) Artes
w) Educación física en secundaria.
88En física a que se le llama objeto

x) Todo objeto cualitativo

y) Espacio, tiempo, peso
z) Todo ente ya sea materialo inmaterial que se manifiesta en el espacio
aa) Manifestación de ambos fenómenos que se encuentran en el espacio
89Que es una cantidad física

bb) Representación formal de un atributo o fenómeno

cc) Representación de escalas intermediarias
dd) Representación de un fenómeno en el espacio
ee) Representación de la física aritmética

90En secundaria se busca que los alumnos amplíen sus conocimientos en esta disciplina y la practiquen habitualmente mediante la apropiación
de técnicas y procesos que les permitan expresarse artísticamente; interactuar con distintos códigos; reconocer la diversidad de relaciones
entre los elementos estéticos y simbólicos; interpretar los significados de esos elementos y otorgarles un sentido social, así como disfrutar la
experiencia de formar parte del quehacer artístico. Es la asignatura de:
ff) Educación física
gg) Artes
 hh) Geografía
ii) Historia.
91 Que es un principio físico
jj) Fenómeno localizado en un espacio
kk) Comportamiento secundario
ll) Aseveración de un comportamiento elemental y primario
mm) Confinamientos externos

92 Es una estrategia docente para propiciar un clima escolar adecuado y la participación de los padres de familia en la mejora de l os
aprendizajes de sus hijos.

a) Promover la participación de los estudiantes y los padres de familia en las festividades tradicionales de la comunidad.
b) Comunicar a los padres las condiciones del trabajo docente cotidiano y el propósito de la educación obligatoria
c) Impartir una serie de conferencias para los padres de familia relacionadas con la convivencia armónica en el hogar.}
d) Recordar a los padres de familia la obligación que tienen de apoyar a sus hijos en las actividades y tareas escolares.

93 Actividad didáctica que favorece la creatividad a los estudiantes

a) Comprar datos sobre una noticia difundida en diferentes medios de comunicación

b) Escribir un ensayo que proponga la solución a un problema de la comunidad
c) Recopilar información sobre la influencia de las lenguas indígenas en el idioma español.
d) Analizar mitos y leyendas de la literatura universal en diversas fuentes de información.

94Estrategia pedagógica basada en el enfoque de educación inclusiva.

a) Diseñar materiales en múltiples formatos de presentación

b) Leer información especializada de diversas fuentes
c) Solucionar problemas en contextos y casos diversos.
d) Elaborar mapas conceptuales para la exposición de los temas
95De acuerdo con las orientaciones para la prevención detección y actuación en casos de abuso sexual, infantil acoso escolar y maltrato en
las escuelas de educación básica ¿que acción corresponde implementar a los maestros para la detección de casos de maltrato en la
escuela?

a) Informar a los padres sobre las acciones de comunicación sensibilización concientización y formación en materia de prevención de
maltrato en la escuela.
b) Informar a los padres y tutores sobre las medidas de protección y autocuidado que se practica en la escuela
c) Verificar que durante las jornadas escolares se apliquen las acciones que se señalan en la normatividad referida a la prevenc ión y
atención de maltrato en la escuela.
d) Implementar una bitácora de atención a madres padres y tutores avalada por la autoridad.

96 Ámbito de la autonomía curricular que permite a la escuela fortalecer los vínculos a la comunidad a la que pertenece.

a) Conocimientos regionales
b) Proyectos de impacto social
c) Practicas para el desarrollo social
d) Nuevos contenidos relevantes

97 Últimamente, un estudiante no realiza las tareas escolares y se le observa muy retraída durante las clases. También rechaza y agrede a
dos de sus compañeros que se sientan a su lado. Su maestra, preocupada por esta situación se acerca a conversar con ella y se percata
que la estudiante presenta moretones en sus brazos y piernas. Al preguntarle la maestra sobre sus lesiones, ella no responde mientras mira
con temor a sus compañeros de a lado ¿Cuáles acciones son pertinentes en implementar por parte de la maestra para p roteger la
integridad de la menor y generar un clima favorable para el aprendizaje?
1.- Informar a los padres de la alumna la situación de riesgo que vive en la escuela.
2.- Dialogar con la alumna para tranquilizarla y evitar confrontaciones.
3 Organizar actividades que fortalezcan valores como el respeto empatía y tolerancia
4.- Realizar una junta general con los padres de familia para que tomen acciones en contra del abuso escolar
5.- Confrontar a los estudiantes involucrados para que dialoguen sobre sus diferencias.
6 Observar constantemente la interacción de los estudiantes dentro y fuera del aula.

a) 1,3,6
b) 1,4,5
 c) 2,4,5
d) 3,4,2

98 Varios estudiantes provenientes de comunidades indígenas se integraron a una nueva escuela urbana debido a que se comunican e ntre
ellos en dos lenguas distintas al español, los otros estudiantes muestran interés y curiosidad por el origen de sus nuevos compañeros.
¿Cuál es la actividad didáctica pertinente para dar a conocer las características culturales de los estudiantes recién ingresados y favorecer
la convivencia y el aprendizaje de todo el estudiantado?
a) competencias de juegos populares
b) narración de cuentos tradicionales
c) exposiciones sobre los pueblos indígenas
d) rally de juegos autóctonos.

99 La reforma integral de la educación Básica (RIEB) requiere, para su efectiva aplicación, que los colectivos escolares desarrollen nuevas
formas de relación, colaboración y organización, ya que cada escuela representa en sí misma un espacio para el aprendizaje y, al mismo
tiempo, forma parte de una red de gestión de aprendizajes de docentes, alumnos y padres de familia, entre otros actores de la co munidad.
Nos referimos a:
a) La importancia de las competencias docentes
b) Favorecer a la inclusión para atender a la diversidad
c) Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
d) La Gestión Educativa.

100 Coloca en el centro del acto educativo al alumno, al logro de los aprendizajes, a los Estándares Curriculares establecidos por perio dos
escolares, y favorece el desarrollo de competencias que les permitirán alcanzar el perfil de egreso de la educación Básica. a) Plan de
Estudios 2011 Educación Básica b) Ciclo de reformas educativas c) Periodo escolar que favorecen el aprendizaje

Elemento relevante de la planeación de estrategias y actividades didácticas para el logro gradual de los aprendizajes en el aula de clases.

a) Las características particulares de los estudiantes

b) La disponibilidad de los recursos didácticos
c) El acervo bibliográfico disponible en la escuela
d) Las habilidades digitales que domina el maestro.