Ralph Winfred Tyler (1902 - 1994)
En 1927 recibió el grado de doctor de la
Ralph Winfred Tyler Universidad de Chicago.
1902-1994
Después de servir como profesor
asociado de educación en la
Universidad de Carolina del Norte
(1927-1929), Tyler fue a Ohio State
University, donde alcanzó el grado de
profesor de educación (1929-1938).
En 1938 pasó a ser prominente debido
a su participación en la educación
progresista.
En sus estudios (1933-1941) , realizó
El educador de América / estudioso
una investigación sobre los requisitos
Ralph W. Tyler (1902-1994) estuvo
de la escuela secundaria , en especial al
estrechamente asociada con la teoría
plan de estudios y su relación con el
curricular y el desarrollo y evaluación
éxito en las universidades posteriores .
de la educación.
Muchos lo consideran el "padre" de
los objetivos de la conducta, concepto
En 1938 continuó dicha investigación
que él utiliza con frecuencia en la
en la Universidad de Chicago, donde
afirmación de que aprender es un
fue contratado como director del
proceso mediante el cual uno llega a los
Departamento de Educación (1938-
nuevos patrones de comportamiento.
1948), decano de ciencias sociales
(1948-1953), y examinador de la
universidad (1938-1953 ).
Winfred Ralph Tyler nació 22 de
abril 1902, en Chicago, lllinois, y poco
después (1904) se trasladó a Nebraska.
En 1953, Tyler se convirtió en el primer
director de la Universidad de Stanford,
En 1921, a la edad de 19 años, Tyler
con sede en California, Posteriormente
recibió el grado AB (Segunda categoría
como director del Centro de Estudios
de profesor) en la universidad de Doane
Avanzados en Ciencias de la Conducta,
en Crete, Nebraska, y comenzó a
un cargo que ocupó hasta su jubilación
enseñar la escuela secundaria en Pierre,
en 1966.
Oakota del Sur.
Obtuvo el grado de AM (Primera
categoría de profesor) de la Universidad
Las publicaciones académicas Ralph
de Nebraska (1923) mientras trabajaba
Tyler eran muchos y abarcó toda su
allí como supervisor auxiliar de ciencias
carrera. Uno de sus obras más
(1922-1927) .
destacadas es la "Principios Básicos 1. Selección de objetivos ;
de Currículo e Instrucción" (1949), 2. Selección de experiencias;
un supuesto plan de estudios utilizado 3. Organización experiencias;
por generaciones de estudiantes de la 4. Evaluación .
universidad , como un referente
básico para el desarrollo curricular y Con base a las preguntas y
la enseñanza . planteamientos anteriores Tyler dejó un
legado muy importante y que en
nuestros días se sigue aplicando para
planear , diseñar Y evaluar cualquier
Principios básicos en consultado por currículo .
especialistas en currículo.
Este programa, escrito en 1949, cuando Tyler también escribió numerosos
Tyler estaba enseñando en la artículos que aparecen en los anuarios.
Universidad de Chicago, identifica Enciclopedias y revistas .
cuatro preguntas básicas que han guiado
la elaboración de programas
incalculables desde la década de 1940: Cuando Tyler entró por primera vez a
la Universidad Estatal de Ohio en 1929
ya tenía en mente la formulación de
ideas sobre la especificación de
1. ¿Qué fines desea alcanzar la objetivos educativos.
escuela?
2. ¿Qué experiencias básicas
educativas pueden ayudar con
más probabilidad a esos fines? Mientras trabajaba con varios
departamentos de la Ohio State en un
3. ¿Cómo organizar eficazmente
esfuerzo por descubrir mejores métodos
esas experiencias? ;
de enseñanza, comenzó a consolidar su
4. ¿Cómo comprobar que
creencia de que el verdadero
alcanzaron sus fines?
aprendizaje es un proceso que da lugar
a nuevos patrones de conducta. Es decir,
un amplio espectro de las reacciones
Las ideas de eficiencia y precisión son
humanas que implican pensar y sentir
dos coordenadas básicas en la pedagogía
así como las acciones manifiestas .
por objetivos
Tyler hizo hincapié en la necesidad de
que los objetivos educativos que van
Con Tyler ha quedado de manifiesto un
más allá de mera memorización. De
esquema básico de orden procesual para
hecho, el aprendizaje no sólo implica
la teoría curricular que es un esquema
hablar de temas, sino una demostración
de diseño o programación de la acción
de lo que uno puede hacer con esos
y que consiste en:
temas.
Una persona verdaderamente educada ,
no sólo ha adquirido información de
hechos ciertos, sino que también ha plazo le proporcionó abundantes datos
modificado sus patrones de sobre el rendimiento estudiantil en la
comportamiento como resultado. (Así, escuela.
muchos educadores lo identifican con
el concepto de objetivos de Tyler también jugó un papel importante
comportamiento.) en la Asociación para la Supervisión y
Desarrollo Curricular (ASDC) y sus
Tyler afirmó que este es el proceso "decisiones fundamentale s para el
mediante el cual se produce una Curriculum". (1983).
educación útil, su advertencia es que no
hay que confundir el "ser educados" con
sólo "conocer los hechos", la aplicación A lo largo de su carrera Ralph Tyler
de los datos es razón principal de la demostró una energía inagotable
educación. mientras servía ya sea como miembro o
asesor de numerosas investigaciones,
El establecimiento de Tyler , en el Centro gubernamentales y entidades educativas .
de Estudios Avanza dos en Ciencias de
la Conducta fue uno de sus logros más
notables. Entre ellos destacan la de la National
Sus ideas para el centro en el momento Science Board, de Investigación y
eran muy progresistas y se mantuvo solo Desarrollo Grupo de la Oficina de
por ser excelentes ejemplos de Educación de EE.UU., el Consejo
propuestas en relación con estudios Asesor Nacional sobre los niños
académicos en la década de 1980. desfavorecidos, el Social Science
Los estudiosos que visitaban el centro no Research Foundation, el Instituto de las
se limitaban a establecer cualquier rutina Fuerzas Armadas, y la Asociación
de programación en lo que respecta a su Americana para el Avance de la Ciencia.
investigación. Ellos eran libres de
colaborar entre sí, programar reuniones Su retiro en 1966 como director del
y talleres, o simplemente hacer una Centro de Estudios Avanzados en
investigación independiente. Ciencias de la Conducta no puso fin a
su participación en la educación,
continuó sirviendo como asesor de los
La participación de Tyler con la particulares y agencias.
Evaluación Nacional del Progreso
Educativo (NAEP) del proyecto fue otro
logro trascendental que tuvo efectos de Murió de cáncer a la edad de 91 años en
largo alcance a una mejor educación en los 1994
Estados Unidos. Este estudio a largo
