ISFD Escuela normal superior “Sarmiento”.
PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
CURSO Y DIVISIÓN: 3° 4°
UNIDAD DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES - SEGUNDO CICLO
Grado: 4to
Integrantes:
Godoy, Sandra
Riveros, Yésica
Duración: 3 días
Fundamentación:
En esta unidad didáctica se aborda el tema "pueblos originarios", que se encuentra
en el eje Sociedades a través del tiempo, teniendo como principal base la ciencia
social Historia. En este eje, se enfatiza la identificación de las características y causas
de los conflictos así como de los actores que en ellos se configuran, los intereses y
puntos de vista que defienden, los recursos que utilizan para hacerlos prevalecer y
los consensos a los que llegan. Así es que, teniendo en cuenta que los pueblos
originarios forman parte de los orígenes, de la cultura y las tradiciones de nuestro
país, en la presente unidad se analizarán las formas de vida de los pueblos originarios
en el pasado y en el presente, sus luchas, sus derrotas, sus victorias, los actores
sociales que formaron y forman parte, etc.
Para la secuenciación de actividades se tuvo en cuenta algunos de los propósitos de
la enseñanza de Ciencias Sociales en el Segundo Ciclo: la construcción de una
identidad nacional respetuosa por la diversidad, el interés por conocer la realidad
social pasada y presente comunicando ideas y reconociéndose como parte de la
sociedad argentina, la comprensión de distintas problemáticas socio - históricas, la
identificación de causas múltiples, motivaciones e intencionalidades.
Por lo que, se comienza la clase interiorizando sobre la vida de estos pueblos para así
llegar a una reflexión y lograr al final de la unidad un punto de inflexión en los
alumnos, que son el futuro de un pueblo que se espera sea respetuoso y afectuoso
con sus pares.
Concluyendo, se considera que alentar el establecimiento de relaciones, la búsqueda
de explicaciones multicausales, el reconocimiento del conflicto como constitutivo de
la realidad social, la identificación de distintos actores sociales y el conocimiento de
múltiples perspectivas de análisis, se puede contribuir a la construcción de una
ciudadanía crítica y reflexiva.
Propósitos
★ Fomentar el respeto y la reflexión por los pueblos originarios
★ Promover el conocimiento de características, costumbres y prácticas
fundamentales de los pueblos originarios.
Recorte: Forma de vida de los pueblos originarios del actual territorio argentino en el
pasado y presente.
Contenidos Contenidos integrados
Eje Sociedades a través del tiempo ★ Importancia del reconocimiento
★ Las diferentes formas en que las de los pueblos originarios en el
sociedades indígenas cazadoras, territorio argentino.
recolectoras y agricultoras se ★ Análisis de las formas de vida de
relacionan con la naturaleza los pueblos originarios y sus
para resolver problemas de derechos a través de distintas
supervivencia. Las distintas fuentes.
formas de autoridad, de
creencias y la organización
social del trabajo.
Técnicas utilizadas:
● Preguntas
● Simulación y juego
Actividades:
Día 1
● Trabajamos con las siguientes imágenes y charlamos sobre qué observan en
las mismas y respondemos:
a) ¿Cómo es su vivienda ?
b) ¿Cómo están vestidos ?
c) ¿Qué actividades realizan?
d) ¿Las mujeres trabajan igual que los hombres?
● Leemos el texto "Los pueblos cazadores - recolectores".
● Observamos la siguiente imagen y marcamos la oración que mejor
describe la escena representada:
● Los hombres se están acercando al animal para cazarlo.
● Los hombres están jugando con el animal.
● Marcamos las actividades que realizaban los pueblos cazadores - recolectores:
● Armaban toldos para usarlos como viviendas.
● Construían sus viviendas con materiales resistentes como piedras o
troncos.
● Levantaban sus casas cerca de los campos de cultivo.
● Cuando vivían en cuevas solían pintar sus paredes con escenas de caza.
● Usaban arcos y flechas de piedras.
● Marcamos la causa por la que los cazadores - recolectores no construían casas
permanentes.
● Porque preferían vivir en cuevas.
● Porque no podían transportarlas en cada mudanza.
● Porque no encontraban materiales resistentes.
DÍA 2
● Leemos el texto "Los pueblos agricultores".
● Completamos el espacio con el nombre de los pueblo a los que corresponden
las siguientes afirmaciones:
Día 3
● Debatimos a partir de las siguientes preguntas:
¿Creen que en la actualidad existen los pueblos originarios? ¿Dónde?
¿Conocen alguno? ¿Dónde los podemos encontrar?
● Observamos imágenes actuales de distintos pueblos originarios. Por ejemplo:
Wichis, Diaguitas y Guaraníes.
● Conocemos más sobre sus costumbres , actividades y tradiciones. Vemos el
siguiente video.
[Link]
● Dialogamos: ¿Compartimos costumbres, palabras, actividades con estos
pueblos? ¿Cuáles?
● Realizaremos un afiche haciendo un listado con las costumbres que
compartimos con estos pueblos.
● Actividad final.
○ Formamos grupos y elegimos uno de los pueblos originarios vistos en
clase.
○ Luego, haremos una caracterización sobre el pueblo seleccionado. La
cual será compartida con el resto de los compañeros.
