PLAN LECTOR DEL EQUIPO DE PROFESORES QUE
PARTICIPAN EN EL TALLER DE SUBCAFAE - 2011
I. JUSTIFICACIÓN
La lectura es una herramienta que permite acceder a múltiples
conocimientos y de quien depende en buena parte el éxito en
el aprendizaje…
II. DIAGNÓSTICO
Los docentes que participan en el Taller de Subcafae, en su
mayoría, manifiestan tener gusto por la lectura y cuando leen
por esta razón. Además existe una minoría que lee por
necesidad de investigar o de actualizarse. Esto demuestra
que si bien todos leen, algunos lo hacen “presionados” por el
cumplimiento de las obligaciones o por responder a las
demandas de la sociedad, pero no porque realmente les guste
leer.
Esto último se corrobora con el hecho de que un buen número
de docentes lee libros escolares (diccionarios, enciclopedias)
que forman parte de de su labor educativa. En realidad a
quienes les gusta leer prefieren otro tipo de lecturas aparte de
las que demanda su práctica docente. Este número es más
reducido.
Quienes leen porque les gusta prefieren textos literarios,
mientras que otros muestran su predilección por textos de
historia o ciencias naturales y pocos quisieran leer sobre
arte, economía y sociedad, tal como se aprecia en el siguiente
cuadro:
Un dato interesante es que a pesar de que hay gusto por la
lectura en algunos docentes; sin embargo, un buen porcentaje
de docentes compra libros para consultar datos y no porque le
guste leer.
Respecto al estilo de lectura, la mayoría de docentes prefiere
leer sollos y en su casa, antes de dormir. Además, no tienen
el hábito de asistir a la biblioteca institucional, lo cual debe
hacer reflexionar sobre si en la biblioteca hay los libros que
realmente interesen a los usuarios.
III. OBJETIVOS
III.1 OBJETIVO GENERAL
Incrementar le hábito lector de los docentes que
participan en el Curso Taller de Subcafae 2010,
promoviendo la lectura de textos de diverso tipo así
como la lectura en diferentes lugares y momentos.
III.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a. Incrementar la frecuencia de la lectura libre y
recreativa de los docentes.
b. Implementar la biblioteca de la Institución
Educativa con textos de distinto tipo y temática y
de interés del usuario..
c. Promover la lectura libre en diferentes espacios y
momentos, incluida la biblioteca institucional.
IV. ORGANIZACIÓN
IV.1 COMITÉ CENTRAL DE PLAN LECTOR
IV.2 DELEGADO DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA
V. ESTRATEGIAS
V.1 Estrategias de sensibilización y movilización
V.1.1 Concierto por la lectura
Consiste en invitar artistas que cuentan con la
aceptación popular (del momento – están de
moda) para que canten y luego expongan su
experiencia con los libros y den algunas
sugerencias o recomendaciones de la importancia
de leer. Los artistas cantarán sus temas de moda
manteniendo el tono de la música pero cambiando
la letra de la canción por algunos párrafos de
cuentos, obras literarias, épicas y otras.
Comprende las siguientes acciones:
Solicitar apoyo a las instituciones públicas y
privadas de la comunidad para la promoción y
publicidad del evento.
Invitar artistas de moda planteándoles la
finalidad del proyecto.
Solicitar los permisos a la Municipalidad para
hacer uso de la vía pública y a la comisaría
del sector para garantizar el orden y la
seguridad.
Perifonear por toda la comunidad sobre el
evento.
Elaboración de gigantografías alusivas a la
actividad a realizar.
Volantear invitaciones en los mercados,
Iglesias, cines, estadios, colegios,
universidades y a toda la comunidad.
V.1.2
V.2 Estrategias de animación a la lectura
V.2.1 Proyección de películas de impacto
Consiste en proyectar una película de impacto, para
crear expectativa a diferentes grupos sociales, de esta
forma el espectador saldrá motivado a leer textos de
ficción, de valores, de conservación del medio
ambiente, entre otros. Comprende las siguientes
acciones:
Formación de comisión central
Elección de subcomisiones (prensa y propaganda)
Ambientación y Adecuación del local
Sensibilización y reflexión sobre la película.
Recepción de Libros de los asistentes.
V.2.2 Cine Fórum
Esta estrategia permite sensibilizar y animar a una
lectura libre y recreativa de una obra literaria. Ejemplo:
“Como agua para chocolate” Comprende las siguientes
acciones:
Proyección de la película
Conversatorio después de la proyección y se invita a
los colegas a leer la obra.
Proyección de videos referentes a la vida y obra del
autor, con algunas escenas de la película con el fin
de compararlos con la lectura.
V.3 Estrategias de recolección de material
V.3.1 Tocando puertas
Consiste en ir de casa por casa tocando puerta y pedir
la donación de un libro y así recolectar textos de
diferentes tipos que sean de interés de los usuarios,
para incrementar y motivar al gusto por la lectura en los
docentes. Comprende las siguientes acciones:
Elaborar volantes indicando el día y la fecha que se
tocaran las puertas.
Organizar grupos de visita.
Señalización de los sectores que visitara cada grupo.
Señalar un lugar de acopio.
Clasificar y codificar. Los libros.
Elaborar una lista de los libros recopilados.
Hacer invitaciones a los docentes para que realicen
sus lecturas con libros de su interés.
VI. CRONOGRAMA
Meses y N° de Semanas
N° Actividades Julio Agosto Setiembre
4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
VII. EVALUACIÓN
VII.1 Asambleas bimestrales con los involucrados en el plan lector:
estudiantes profesores y padres de familia, para recoger
información de logro, dificultades y sugerencias de las actividades
realizadas con la finalidad de aplicar los mecanismos correctivos.
VII.2
ANEXOS
LECTURAS SUGERIDAS
NIVEL INICIAL
NIVEL PRIMARIA
NIVEL SECUNDARIA
