VicensVives

Educación prirnaria

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VicensMves
Educación Primaria

J. DEL cANTo pn-mRÉs

P. DE CELIS VILLASANA
m. oonzÁlrz sÁncH¡z
F. PEDRAZ TORRES
 Texto narrativo
La tilde y las reglas
ldentificación de orac c-=.
=. '. .-.-'= i comunrcac o- ^ --a^a
de acentuación
Elección de la idea pr -: ::

Texto narrativo
E nombre.
ldentificación de las par:es :: Las mayúsculas
ldentificación de perso^a. :.
Clases de -c-3'e:

Texto periodístico
Elección de la idea princic: -cs nomc!'es: 3e-e'c Los diptongos
,, r-úmero
ldentificación de oraciones .3 . =--'.
Texto narrativo
ldentificación de personajes -cs adjetir:s: 3e^e'o Los hiatos
, ^úmero
Resumen de la lectura

Texto narrativo
Relación de personajes con accic-e:
Los de:er- -a-:es: La tilde en los monosílab
ldentificación de las partes de la ,e---a
e a.:c-o

Texto narrativo
ldentificación del tema de la lectura -os ce:er- -anles Ortografía de la letra j
ce-os:re: vos
Descripción de personajes

Texto narrativo
Los oelerminantes
ldentificación de las partes de la lectura Ortografía de la letra h
posesivos
ldentificación de personajes

Texto poético
Los pronombres
Comprensión de versos Ortografía de la letra b
personales
ldentificación de personajes

Texto narrativo
Las conjugaciones
Elección de oraciones correctas Ortografía de la letra v
verbales
Descripción de personajes

Texto narrativo
Elección de la idea principal
Ortografía de la r y del
Los tiempos verbales
dígrafo rr
Relación de personajes con acciones

ll. tos hierloos o

.
Texto narrativo
de la olouelo Elección de la idea principal . El imperativo . Ortografía de la d y ia z
pá9. 150
. Relación de personajes con acciones

12. uno oldea . Texto narrativo

llomodcr Felicidod . ldentiflcación de oraciones de la lectura . Los adverbios . Ortografía de la ll y la y
pás.161 . Descripción de personajes
o Texto teatral
13. gl señor Sordo . Descripción de personajes . El análisis . Los signos de interroga
. Elección de oraciones correctas morfológico y de exclamación
pá9. 178
o Texto teatral
11.¿t poís de Jouja . . . Los dos puntos
ldentificación de personajes e ideas La oración
y los puntos suspens,r c
pás.192 principales del texto

. Cómic
t5. cedr¡c . ldentificación de personajes . Clases de oraciones . Ortografía de los r-u-e
o Relación de personajes con acciones
pás.206
 ldentificación de imágenes Conocimiento e interacción
ctura Narración de
Contar una historia Eficacia lectora con el mundo físico
labra sucesos reales
Lectura recomendada C. matemática

Poema
Combinación de Resumir C. cultural y artística
Eficacia lectora
diálogo y narración argumentos Autonomía e iniciativa personal
Lectura recomendada

Poema Tratamiento de la información

)ara Transmitir
Escribir noticias Eficacia lectora y competencia digital
rombres informaciones
Lectura recomendada Aprender a aprender

Descripción Fórmulas de Poema

)ara Autonomía e iniciativa personal
de personas cortesía y relación Eficacia lectora
ldjetivos C. social y ciudadana
y animales social Lectura recomendada

; primitivas, Poema C. cultural y artística

Descripción de Hacer una
,SY Eficacia lectora Conocimiento e interacción
lugares y objetos entrevista
)stas Lectura recomendada con el mundo físico

Combinación Secuenciación de imágenes C. cultural y artística

Narración y
de narración Eficacia lectora Tratamiento de la información
descripción y competencia digital
y descripción Lectura recomendada

Retahílas
C. cultural y artística
)flsmos Escribir un cuento Contar un cuento Eficacia lectora
C. matemática
Lectura recomendada

ldentificación de figuras Conocimiento e interacción

rsmos Escribir poesías Recitar poesías Eficacia lectora con el mundo físico
Lectura recomendada Autonomía e iniciativa personal

Texto expositivo: Poema Aprender a aprender

Textos
idea central e ideas Eficacia lectora Tratamiento de la información
expositivos
secundarias Lectura recomendada y competencia digital

Adivinanzas Conocimiento e interacción

)ara
Hacer un informe Hacer un informe Eficacia lectora con el mundo físico
¿erbos
Lectura recomendada Autonomía e iniciativa personal

. ldentificación de imágenes . Conocimiento e interacción

. Textos . .
rechas Debatir Eficacia lectora con el mundo físico
argumentativos . .
Lectura recomendada C. social y ciudadana

. Trabalenguas . Tratamiento de la información

)a ra
. Hacer una solicitud ¡ Dar razones . Eficacia lectora y competencia digital
¡dverbios .
. Lectura recomendada C. matemática

. Discriminación visual . C. cultural y artística

Escribir un diálogo . . .
Conversar Eficacia lectora Tratamiento de la información
las teatral . Lectura recomendada y competencia digital

. ldentificación de imágenes . C. matemática

; sinónimas . Escribir una obra Dramatizar un . .
Eficacia lectora Conocimiento e interacción
mas de teatro texto teatra . Lectura recomendada con el mundo físico

Correcc ó. r* ' Poema a C. cultural y artística

. Hacer un cómic exPres \ cac en . Eficacia lectora a Aprender a aprender
ei lerg-a e o'a . Lectura recomendada
Córúo Es EsTE LrBRo
LECTURA
2 Et rÍrsre Y rA LuNA

Antes de iníciar la Las ilustracioneste

lectura, realizarás ñll+.!óe eh6.M+e¿
r.q,y¡ rh$¡'¡#*.droñb¡ situarán en el contexto
actividades para que de la lectura.
puedas comprenderla 1rr{![Link]. pBddd oDG4r
+o@{l¡bE6rñp{'deiú

mejor. Z r 1qÚ6 c{@rra¡''g.d6 te

eFb¡ 16 tufto,.r.!¡ F.e .o(!¡,lhr- Todas las lecturas te

La explicación del !, dd¡&.Fd&
/ry.4b, bdó, po¡o,rd.
ayudarán a mejorar tu
vocabulario más difícil dú.dydn6 iot: do,-'

,t@'. á¡úrqEqFqr& ñ¡d<. w6 habilidad y eficacia

de la lectura, te ayudará do,úf&rPn¡qoóle
h(!úra¿ñü¡be6p6&.Lñ
r,mü.óvYd&&É.ú lectora.
a comprenderla mejor.

Las actividades están

INTERIOR clasificadas en:

1. básicas

E
F
6rdñáiicd
Los temas están a" refuerzo
FÉ. 6.ñ.tua4..d.d Fer rú.
estructurados en cinco ¡

-r¿e¿¡&qh,ñ+ry 4!*
Il a" ampliación
-A- +b+!k
- -qɿe+d-
apartados: Comprender , , §btu¿&bna!¡¡ñ*
b

y comentar, Gramática,
Vocabulario, Escribir y r
Escuchar y hablar.

Actividades de acceso
g En el apartado
Vocabulario aprenderás
nuevas palabras.
a lnternet.

Las actividades de
ls<uchor y halolar Er<riLir
audio te ayudarán a
mejorar tu comprensión GEEIItrIIE Los conceptos más
*-turturñ
oral y deben ser importantes están
ffi
l1&,tr.dúb-d
saI{dÉñú
escuchadas con el CD ÉkdwqP6-
destacados.
,ñPrrel-(@,trpsÉ.L

temas encontrarás
*ffi* ffi Notas al margen que
complementan y
añaden información
actividades de sobre los conceptos
.* tl
refuerzo y ampliación. trabajados.
ste apartado encontrarás poemas,
nanzas, retahílas, ejercicios de En cada tema encontrarás una
cia lectora, de discriminación lectura recomendada para tu nivel
rl, etc., con los que mejorarás
rbilidad lingüística. ,& lector, con la que disfrutarás y te
entretendrás.

€L dú¡b r, Y¡,ei.4 6q¡ ,Éi. P@atña<6,

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IEPASO COMPETENCIAS
BÁ5ICAS
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eptos más evaluarás tus
rrtantes que has competencias básicas.
rjado en el tema.

rdo para afianzar los

eptos trabajados.

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Trimestralmente, encontrarás una doble página con

una evaluación de las competencias curriculares

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a\ centradas en un tema de tu interés.

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IEPASO TRIMESTRAL
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 11 Lns HTERBAS DE. tA
. Lee el título de la lectura y di de qué puede tratar.
. Observa atentamente las ilustraciones. ¿Ouiénes crees que son
los protagonistas de la lectura?

Álvaro irrumpió en casa como una

tromba, seguido por su pájaro Mozart,
que revoloteaba alegremente sobre su
cabeza.

-¡Abuela, abuela, la merienda, la

merienda! Tengo un hambre de lobo.
¿Dónde estás?
Se volvió a Mozart y le dijo:

-Parece que no está en casa.

Cuando más convencidos estaban de
que no había nadie, la puerta de la cocina
se entreabrió lentamente, chirriando sus
goznes, y...
-¡Un fantasma! -chilló Álvaro,
asustadísimo.
Una figura cubierta por una sábana
blanca había salido por la puerta. Pero
Álvaro miró la mitad inferior del fantasma
y vio que asomaban los faldones de la
bata de su abuela.
Esta levantó la sábana que le cubría la
cabeza y dijo:

-¡Hola Álvaro! ¿Oué tal por el cole? Estaba tomando mis

inhalaciones de hojas de eucalipto.
tromba: entrando Tenía la cara como un tomate y sudaba a chorros. Sobre la
con fuerza.
cocina se veía un cacillo humeante. Olía muy bien.
revolotear: volar
alrededor. -¿Sabes que, por un momento, me ha parecido que estaba a
goznes: bisagra de la punto de coger un catarro? Claro que no puede ser; habiendo
puerta. veraneado en Carrascalejo.
150
BU ÉLA
r abuela tenía una fe enorme en los
eficiosos efectos del veraneo en
'ascalejo sobre la salud en general.

-lr']?& o
: trataba de un pueblecillo de la sierra
a su gran altitud y a sus muchas virtudes
r la de ser su pueblo.

No falla, es que no falla! -decía

tinuamente a sus amistades-.
rneando en Carrascalejo no pilla uno ni
:atarro, ni una gripe, ni un resfriado en
¡ el año. ¡Mi pueblo es sanísimo!
tenía también una fe sin límites en
§
nhalaciones de eucalipto y en sus
ocimientos de hierbas medicinales.
uando iban a su pueblo las recogían
el campo y volvían cargados de bolsas.
.ían las hierbas en frascos de cristal y se
taban a hacer etiquetas.
)
Álvaro, escribe tú, que tienes mejor letra.
: poleo, manzanilla, hierba luisa, romero,
Jano, salvia, gordolobo...
na vez pegadas esas, la abuela, en otras
uetas de distinto color, iba poniendo:
¡r de vientre, nervios, insomnio, catarro,
na, tos... Y las iba pegando en los
:os. Un poco al azar. Conforme le
aba la inspiración del momento.
)ero, abuela,
¡las pegas a lo loco! -protestaba su nieto.
-o imporlante es creer en ellas, Álvaro. Les da mucha moral
rr que confías en ellas. Se crecen al sentrrlo. Y sobre todo,
ave está en tener gracia para mezclarlas.
lvaro la miraba, asombrado. Entonces la abuela se crecia,
ia también mucha moral al ver que su nieto confiaba en ella, azar: casualidad.
-otaba las manos y enarbolaba e boLÍgrafo.
enarbolar: levantar
/ ahora vamos a lo importante -cecia, con cara de ilusión. en alto.

151
 Y se ponían a escribir etiquetas en las que se leía:
tristeza, nostalgia , añoranza, rutina, pesimismo,
melancolía, vejez...
-Y ahora las tuyas. Ya verás qué bien te sientan.
Y escribía otras que decían: matemáticas, lengua,
ciencias, inglés...
Así, cuando ella se sentía envejecer por momentos,
o le inundaban los recuerdos agridulces, o recordaba,
con una punzada en el corazón, a los padres de
Álvaro, corría a la despensa, miraba las etiquetas de
los frascos y se hacía una tisana de la hierba más
adecuada o mezclaba con mucho afte unas cuantas.
Y cuando Álvaro le decía que iba a tener un examen
de matemáticas dificilísimo, ponía inmediatamente a
hervir la infusión que le correspondía. ¡Y a Álvaro le
salía el examen bordado!

-¿Lo ves, Álvaro? ¿Lo ves? Entre las hierbas y el veraneo en

Carrascalejo vamos de maravilla.
Pero al día siguiente a aquel en que la encontró vestida de
fantasma, la abuela cayó en cama con un gripazo tremendo.
Y, al llegar la noche, Álvaro estaba igual.
Hasta Mozart, posado en la cabecera de la cama de su amigo,
tiritaba, haciendo temblar su destemplado plumaje.
Pasaron unos días fatales en cama, tosiendo, ardiendo de fiebre
y levantándose por turnos para darse jarabe y pastillas, y hacerse
tisanas el uno al otro.
Y una de esas veces en que vino a traerle un cocimiento
de hierbas a su nieto, la abuela, que siempre había sido muy
optimista, le dijo entre tos y tos:
-Álvaro, ¿no te espanta imaginar qué enfermedad tan gravísima
agridulce: bueno y habríamos pillado si no hubiésemos veraneado este año en
malo a la vez. Carrascalejo?
tisana: infusión.
José Antonio DEL CAñlZO: Un barco cargado de... cuentor
tiritar: temblar. (adaptación)
152
omprender y comentor
Recuerda la lectura y contesta a las preguntas:

- ¿Con quién iba Álvaro cuando llegó a casa?

- ¿Oué fue lo primero que le pidió a la abuela?
- ¿Por qué pensó que su abuela era un fantasma?
- ¿Oué hacía Mozart cuando su amigo Álvaro estaba enfermo?

Escribe en tu cuaderno cómo era Carrascalejo:

un pueblo costero una ciudad grande

un pueblecillo serrano

]Selecciona y escribe en tu cuaderno los motivos por los que la

abuela veraneaba en Carrascalejo:

- Porque era un pueblo sanísimo y, veraneando allí, no se cogían

gripes ni resfriados durante todo el año.
- Porque le gustaba ver y hablar con los habitantes del pueblo,
que eran amigos de la juventud.
- Porque recogía hierbas medicinales que luego utilizaba durante
todo el año.

Ordena en tu cuaderno todo el proceso que hacía la abuela con las

hierbas medicinales:

- Las metía en frascos de cristal.

- Recogía las hierbas por el campo.

- Escribía y pegaba las correspondientes etiquetas.

- Las llevaba en bolsas a casa.

- Las tomaba solas o mezcladas cuando las necesitaba.

I Especifica los nombres que escribía la abuela en los cuatro tipos de

etiquetas que pegaba en los frascos:

de hierbas de materias escolares

de sentimientos de enfermedades

lndica lo que le dijo Álvaro a la abuela cuando se dio cuenta de que

estaba pegando las etiquetas al azar, y lo que le contestó ella:

Álvaro abuela

153
 Gramáticcr

Lee atentamente este texto y fíjate en las palabras subrayadas:

La directora nos ha recordado las reglas para la excursión:

-L]eyed ropa cómoda y tened cuidado con vuestros objetos

personales. Atended siempre a las instrucciones que os dé el
profesor y prequntad si tenéis alguna duda. Respetad las
normas del autobús.Y sobre todo, disfrutad y aprended.
Como Lucas estaba un poco inquieto, el director ha insistido:
-Lucas, recuerda lo que os he dicho y cumple las normas.

Las palabras subrayadas son formas verbales que están en imperativo.

El imperativo sirve para dar órdenes y consejos o expresar

ruegos y deseos.

El imperativo se expresa en forma afirmativa, en tiempo presente y solo

en segunda persona del singular: recuerda, o del plural: llevad. El infinitivo solo se utiliza
para dar órdenes
generales: No fumar;
Llamar al timbre; No pisar
tú ama teme parte ] e/ cesped...
vosotros / vosotras amad temed partid

7. Escribe en tu cuaderno los imperativos que aparecen en las

siguientes oraciones:

- Recoged los juguetes y poned la mesa.

- Abre las ventanas y ventila la habitación.

- Sacad los libros y trabajad en silencio, por favor. II
- Pon atención y cruza por el paso de peatones.
- Leed el texto y subrayad los verbos.
8. Escribe en tu cuaderno el imperativo de estos verbos:
. ordenar o buscar . comer . responder . escribir
1a
9. Escribe cinco oraciones con los imperativos de la actividad anterior.

154
rdmátic
Escribe en tu cuaderno lo que dicen estas personas con
imperativos:

th t'.r.i iDeprisa! iSilencio,

por favor!
Ya es rnuy
-:

Separa en tu cuaderno el imperativo de los pronombres personales:

recíta me-lo
. partidlas . explicádmelo . cambiadlas . agradéceselo o traducidlo
. mírame . borradla . escuchadme . decídmelo . tráemela
. cuídaselo . encendedla . envolvedlos o tirádsela . cógemelas

Escribe en tu cuaderno oraciones con verbos en imperativo para:

- pedir a tus abuelos que os cuenten un cuento.

- decir a tus amigos que te acompañen.
- decir a tu hermano que apague la televisión.
- pedir a tu profesor que te ayude.
- pedir a tu compañero que te espere.
- decir a tus padres que te perdonen.

Completa estas oraciones en tu cuaderno con consejos para ahorrar

agua. Pon los verbos en imperativo, tanto en singular como en plural:
Arregla / arreglad los grifos que gotean.
. la lavadora y el lavavajillas.
" las plantas por la noche.
- , el grifo al lavarte los dientes.
- . difusores en los grifos.
en lugar de bañarte.
El imperativo puede llevar
Utiliza el imperativo para escribir en tu cuaderno cinco oraciones pronombres personales
con consejos para ahorrar luz: detrás, unidos a la forma
verbal.
Aprovecha/aprovechad la luz cle s,
155
 Lee el texto y fíjate en las palabras subrayadas:

En una pared de mi ciudad han pintado un mago de

aspecto felizy con una capa azul que dice:
"Cerrad los ojos de la cara y abrid los ojos del corazón.
Corred, venid y disfrutad, la magia llama a la felicidad.
¡Con mis zapatillas voy veloz! ¡Yo no pierdo oportunidad!"

Se escriben con -d final las palabras que forman el plural en -des:

pared - paredes, ciudad - ciudades.
Se escriben con -d final todas las formas de la segunda persona del
plural del imperativo: cerrad, corred, venid.
Es incorrecto
Se escriben con z todas las palabras que tienen este sonido ante -á, -o utilizar el infinitivo de
y -u: zapatillas, corazón, azul. los verbos para dar
órdenes que no sean
Se escriben con -zfinal las palabras que forman el plural en -ces:
generales.
veloz - veloces, feliz - felices. L_,-

Escribe en tu cuaderno el plural de las siguientes palabras:

o virtud o Íeroz . disfraz . claridad . luz . diez
. novedad . usted o matiz . soledad . red o ta piz

Completa en tu cuaderno las siguientes palabras con d o z:

- Coce . pronto el arro porque tengo un hambre atro

- Visita la pla a de esa localida andalu .a.
- Subi a la carro a y coloca bien el tapi. . de su majesta
- Recoge la re con tranquilida y elegi.. las merlu as.
- Peina con ri os, tirabu ones y tren as a la actri

Entu cuaderno, ordena las sílabas, escribe las palabras que has
formado y cámbialas de número:
me en dad - fer enfermedad enfermedades
qui tez ex -si
au ri dad - to
ti an ces - fa
15ó
ocobulorio

te en esta expresión y en su significado:

Subirse por las paredes. -.- Estar muy enfadado.
frase hecha significado

Las frases hechas son expresiones fijas que no tienen

un significado literal.

Relaciona en tu cuaderno estas frases hechas con su significado:

Un cuento chino Exagerar lo que se dice o hace.

Tener mucho cuento Vivir aprovechándose de los demás. Las frases hechas se utilizan
frecuentemente en la
Vivir del cuento Algo que no es verdad, un embuste. conversación.
Echarle mucho cuento No dar rodeos y decir lo importante.
No venir a cuento Poner excusas y falsear la realidad.
Dejarse de cuentos No tener relación con lo que se habla.

Explica en tu cuaderno el significado de estas dos frases hechas: ¿Quieres conocer

más frases hechas?
andarse por las ramas dormirse en los laureles [Link]/internauta

Haz clic sobre tu Comunidad,

En la lectura inicial aparecen varias frases hechas. Localízalas sigue las instrucciones...
y vuetve a hacer
y explica su significado en tu cuaderno. clic en:

Relaciona en tu cuaderno el nombre de estas plantas con su uso:

poleo Planta aromática que se utiliza como condimento.

romero Antiguamente se usó contra la tuberculosis.
orégano Su infusión se utiliza para hacer sudar.
salvia Arbusto que se utiliza en medicina y perfumería.
gordolobo Hierba cuya infusión es saludable para el estómago.

La naturaleza ha dado lugar a numerosas frases hechas. Busca

información y explica el significado de las siguientes:
. pedir peras al olmo . meter cizaña o importar un comino
157
 Escribir

Lee atentamente el siguiente texto:

Verano con agua

Es muy importante beber agua, sobre todo en verano. Con el
calor, aumenta la temperatura corporal, se suda y se elimina
el agua de nuestro cuerpo por los poros.
Por tanto, es necesario reponer esa pérdida para evitar la
deshidratación. Los médicos aconsejan beber antes de tener sed.

Los textos argumentativos dan razones para convencer

de algo o defender una idea.

Los textos argumentativos constan de tres partes:

Tesis: idea u opinión que se defiende.

En las conclusiones puedes
Argumentos: razones y pruebas. poner consejos y
Conclusión: resumen y consecuencias que se derivan. sugerencias.

Cuando escribas un texto argumentativo, ten en cuenta lo siguiente:

Debes tener muy clara la idea que vas a defender.
Piensa en unos buenos argumentos. También puedes poner ejemplos.
Las conclusiones se introducen con expresiones de razonamiento
como: así que..., por tanto..., por eso..., por consiguiente...

23. Copia este texto argumentativo en tu cuaderno y subraya en azul

la tesis, en rojo los argumentos y en verde las conclusiones:

Ver la televisión de manera inteligente

Hay que ver la televisión para disfrutar y aprender. Si la
vemos de una forma indiscriminada y sin control, nos roba
tiempo de estudio, de juego y de sueño.
En consecuencia, es conveniente verla en unos horarios
preestablecidos y unos programas concretos.

158
cr¡bir
Busca argumentos y completa en tu cuaderno este texto para
defender la tesis y llegar a las conclusiones que se proponen:

Especies invasoras amenazan el ecosistema

Uno de los mayores problemas ecológicos es la
alteración de los ecosistemas naturales por la introducción
de animales de unos lugares para repoblar otros.

Por eso, es necesario que las autoridades sean

conscientes de los riesgos a los que están expuestos
los animales autóctonos y limitar la entrada de especies
exóticas e invasoras.

Escribe la tesis y los argumentos para llegar a esta conclusión:

Por consiguiente, es necesario distribuir los residuos en
contenedores diferentes: verdes para el vidrio, amarillos para
clástico, azules para papel y cartón, y grises para materia orgánica.

Redacta un texto argumentativo con la tesis siguiente:

Sada vez es más necesario saber varios idiomas.

- Reflexiona y busca argumentos convincentes. Puedes poner

algunos ejemplos.

- Escribe unas conclusiones interesantes.

- Revisa el texto para comprobar que es claro y está escrito

en orden.

Redacta un texto argumentativo sobre la necesidad de tratar como

'guales
a todas las personas:

159
 Escucho r y hoblcrr

El debate es un diálogo en el que se expresan unas opiniones

frente a otras diferentes. Las opiniones siempre deben estar
explicadas y justificadas.

E »EB Escucha el audio atentamente y explica el procedimiento que

seguirán los chicos para elaborar el tema a partir de la información
que han obtenido:
Primero, verán la información obtenida por cada niño...

29. Según lo que has escuchado en el audio, ¿qué ventajas le veían

algunos chicos a estudiar ayudándose de lnternet?

30. ¿Oué inconvenientes dijeron que habían encontrado?

Recordad que es
31. Enumerad y justificad las razones que daríais vosotros para imprescindible explicar
las razones que justifican
defender este tipo de aprendizaje.
la opinión.
Contad a vuestros compañeros las razones que tendríais en contra
de seguir este modo de aprendizaje y decid por qué.

FEI pe¡¡nad dos grupos: uno defenderá, con argumentos, el uso de

lnternet en el aula, y el otro expondrá argumentos en contra.

Explicar las
razones para defender
una opción u otra es
argurnentar.

rh
[34.] Enr*erad argumentos a favor y en contra de vivir en la ciudad

FFI
y de vivir en el campo.

p¿ru aliviar las pequeñas molestias,

¿podemos utilizar remedios
H-!
-,'!. ñ/t(
Lr__
i
caseros o debemos acudir al médico? Buscad argumentos para
debatir sobre el tema.
1ó0
 I
¡l-.- -rr ,-t,t
I t¿ I
t- r.

Localiza cuál de estas piezas no pertenece a la fotografía:

F
t T Ár*§
x{) \

7 t MIH
.,t{*:; ^-:kod

G il HLffi
Completa estos cuatro nombres de ciudades con una letra de cada
grupo. Sigue el orden de los grupos y utiliza cada letra una sola vez:
RU DI L!!T

Eficacia Iectora. Lee con rapidez sin mover la cabeza:

Por dañar naturaleza necesitamos vlvtr.

que una que para Cuídala.

é Zarnn: El Palacio de PapeL Madrid, Anaya, 1998.

Ina familia de ratones vive feliz en la biblioteca de un
tartalado caserón: el Palacio de Papel. Un día, llega un ratón
:ampo llamado Justino, que vive en un gran maizal, y les cuenta
ro es el mundo en el exterior, y ellos le cuentan cosas de su vida.
dolina, la hija, escucha con la boca abierta e, impulsada por la
osidad, duda entre quedarse en el mundo de los libros o salir
)nocer mundo.
Reescribe el texto usando el imperativo:

Consejos para evitar marearse en los viajes

Comer alimentos ligeros.
,/';
Beber pocos líquidos antes del viaje. ,y
Llevar prendas cómodas.
Evitar el calor.
Tomar algún chicle durante el viaje.

Completa estas palabras en tu cuaderno con d o z según

corresponda:
. dificulta . acide ' céspe .. ' altavo a esclavitu doble
. ajedre . socieda".. ' vo' -. ' desli a escase.. solicitu
. roje . generosida... . rapide... . pe antifa. . . natalida

Escribe en tu cuaderno los nombres de animales que faltan en las

siguientes frases hechas y explica su significado:

- Aunque la .. . se vista de seda, . ". se queda.

- Lloraba con lágrimas de ... .

- A flaco, todo son pulgas.

- Aquí hay ... encerrado.
- Cada con su pareja.

0
Cuando la mamá de Luz y David llegó del viaje, les dijo: Venid,
venid que quiero enseñaros los regalos.
Junto a la pared había colocado unas cajas. No podían ver lo
que había dentro, pero por su olor parecía que estaban diciendo:
¡Comedme, comedme!
Y al abrirlas, descubrieron que había chocolates, regaliz, pan de
nueces y palomitas de maí2.
 Observa las distintas fotografías y escribe en tu cuaderno si se trata
de un árbol, un arbusto o una hierba:

Relaciona en tu cuaderno estos vegetales con su parte comestible:

zanahoria tallo
lechuga
col rábano
espárrago raíz patata
puerro remolacha
espinacas hojas acelga

Observa los vegetales con sus precios por kilo y calcula:

§ü
4€
,b
22€

- Ana ha comprado cinco kilos de berenjenas y tres kilos de

coliflor. ¿Cuánto le ha costado la compra?
- Jaime ha comprado un cuarto de kilo de espárragos y medio
kilo de tomates. ¿Cuánto ha pagado?
- Lorena ha comprado tres kilos de pimientos rojos y verdes.
Si paga con 20 euros, ¿cuánto le devolverán?

- Pedro ha comprado una caja de alcachofas por 24 euros.

¿Cuántos kilos ha comprado?

: Los incendios en los bosques destruyen árboles y muchos animales

mueren o se quedan sin refugio ni alimentos. ¿Por qué crees que se
producen los incendios? ¿Oué medidas crees que se deberían
adoptar para evitarlos?
._:-r:!-.%
12 U ilA ALDE,A LLAMADÍ
a Lee el título de la lectura ) c ccr qué crees que esa aldea se llama así.
a
¿Oué crees que se debena ¡acer para que los pueblos fueran mejores?
j-e:an más felices?
¿Y para que sus habitantes

Sobre la extensa costa de China hay una aldea llamada

Jaminegol. Hace mucho tiempo era un refugio de paz y sus
habitantes vivían muy felices. Compartían todo lo que tenían
y cuando un aldeano tenía dificultades, siempre había alguien
que iba en su ayuda.
En aquel entonces, en lo profundo del mar reinaba el Rey
Dragón en su espléndido palacio. El Rey oyó hablar acerca de
esta aldea donde todos vivían contentos y felices y quiso saber
si la historia era verdadera. Así que envió a uno de sus hombres
para que regresara con alguna persona que viviera allí.
El enviado del Rey Dragón nadó por el mar y viajó por tierra
hasta que llegó a la aldea. Allí, lo primero que hizo fue hablar
con el jefe para explicarle el motivo de su visita y la orden que
traía de su Señor.
Después de escucharle atentamente, el jefe de la aldea le dijo:

-Está bien, yo iré contigo. Los aldeanos podrán seguir viviendo

srn

El enviado del Rey Dragón, satisfecho, agregó que deberían

partir enseguida.
En su camino a la costa, el jefe y el enviado del Rey
encontraron a un carpintero.

r' O¡u- qb
C§ ü*&Nr,
FeLrcrDAD
Cuando el carpintero oyó la historia completa, insistió en que
Jebería ser él y no el jefe quien fuera llevado ante el Rey Dragón: "gr"g";r "ñadir.
irritado: alterado, nervioso.
-Tú no deberías abandonar la aldea -le dijo aljefe-.
\ecesitamos a alguien que nos dirija. El Rey Dragón, en cambio, desmalezar: arrancar las
malas hierbas de los
¡uede tomarme a mí. Los aldeanos no me necesitan realmente. sembrados.
Pero el jefe no estuvo de acuerdo con el carpintero:
-No seas tonto. Tú sabes que los aldeanos no serían capaces
le construir una casa o hacer un arado sin un carpintero; eres una
lersona muy importante para nuestra aldea.
El enviado del Rey Dragón, irritado, les pidió que se apuraran.
\sí, los tres retomaron la travesía, mientras el jefe y el carpintero
:cntinuaban discutiendo acerca de quién debería ir.

Caminaron y caminaron hasta que pasaron junto a la casa del

^errero, que les preguntó por qué discutían. Cuando escuchó la
^:storia completa, insistió en que era él quien debería ir.
Pero tanto el jefe como el carpintero contestaron a la vez:

-No digas tonterías. Tú sabes que esta aldea necesita un

^errero. Debes quedarte aquí.
Los tres hombres siguieron al enviado del Rey Dragón y
:ontinuaron discutiendo sobre quién debería ir hasta que pasaron
:cr las tierras de un campesino. El campesino, que estaba
Cesmalezando su campo, preguntó hacia dónde iban.
Cuando escuchó la historia, insistió en ser él quien debería ir:
-Todos ustedes son muy importantes para nuestra aldea. El
=^viado del Rey Dragón puede llevarme a mí en vez de llevarlos
= .rstedes.
proveer: hacer que
El jefe, el carpintero y el herrero gritaron juntos:
alguien tenga lo que
necesita.
-¡Tonterías! ¡Tú eres el hombre más importante de la aldea! Tú
sabes cómo trabajar la tierra, comprendes la naturaleza y puedes
zambullirse: tirarse al proveernos del grano que necesitamos para vivir.
agua, sumergirse.
Oyendo cómo discutían, una niña que pasaba por allí, les dijo:
-Yo soy huérfana y no tengo ninguna familia que cuidar ni
trabajo imporlante que realizar. Por favor, déjenme ir a mí.
Entonces el jefe de la aldea, el carpintero, el herrero y el
campesino, todos juntos gritaron:
-iNo, no, por supuesto que tú no irás! Nosotros podemos
trabajar sin preocupaciones porque tú cuidas de nuestros niños
y haces otros trabajos. ¡Eres muy importante para esta aldea!
Rodeado por los cinco habitantes de la aldea, al enviado le
resultaba difícil elegir a quién llevaría ante la presencia del Rey
Dragón. Así que tomó a la niña y se zambulló en el agua, dejando
atrás a los sorprendidos aldeanos.
Al Rey Dragón le extrañó mucho que fuera una niñ¿
quien acompañaba a su enviado.
-¿Por qué has vuelto con una persona tan joven?
Seguramente habría más gente allí.
Entonces, el enviado le contó toda la historia y el
Rey quedó impresionado.

-Jovencita, es muy valiente de tu parte el haber

venido aquí por decisión propia para salvar a los
demás aldeanos. Ahora entiendo por qué tu aldea es
tan pacífica y todos viven felices.
El Rey Dragón le entregó un cargamento de tesoro:
y ordenó a su enviado que la llevara de vuelta a casa.
Desde aquel día, los aldeanos han vivido aún más
felices, y llaman "Jaminegol" a su aldea, que significa
una aldea llena de felicidad y amor.

Seong-Chan Houc Una aldea llamada felicidat

(adaptación,
Somprender y comentor
1. Recuerda la lectura y contesta a las preguntas:

- ¿Oué es lo que había oído el Rey Dragón sobre la aldea

Jaminegol?
- ¿Para qué envió a la aldea a uno de sus hombres?
- ¿Ouién le puso el nombre de Jaminegol a la aldea?
- ¿Oué significaba el nombre de Jaminegol?

2. lndica en tu cuaderno por qué eran felices los habitantes de

Jaminegol:

- Porque había muchos días de fiesta.

- Porque los parques de atracciones eran gratis.
- Porque todos eran bondadosos, se ayudaban y reconocían
el valor de sus trabajos.

3. Di quién era el Rey Dragón, dónde tenía el reino y la importancia

que tuvo en los hechos que ocurrieron en la lectura.

4. Escribe en tu cuaderno cómo reaccionó el Rey Dragón cuando

su emisario le contó lo que le había ocurrido en la aldea:

- Se enfureció por la indecisión de sus habitantes.

- Ouedó impresionado por la solidaridad de los aldeanos.

5. lndica en tu cuaderno quién es el protagonista de la lectura:

- El enviado del Rey Dragón, porque es quien fue a la aldea.

- Todos los aldeanos, en conjunto, porque todos tienen la misma
importancia en el relato.
- La níña, porque es la que fue con el enviado del Rey Dragón
al fondo del mar.

6. lndica en tu cuaderno el orden en que aparecen en la lectura estos

habitantes de Jaminegol:
o jefe . niña . herrero o carpintero o campesino

7, Explica entu cuaderno por qué cada uno de los aldeanos de la

actividad anterior era importante para la aldea.

E] lndica otros oficios o profesiones que actualmente también son

importantes en la vida de una comunidad y di por qué:
3l médico, porque se dedica a curar las enfermedades.

167
 Gramático

Lee estos versos y fíjate en las palabras subrayadas:

Deprisa tú vas,
yo te sigo detrás,
abajo en el suelo,
y arriba en el cielo.
Aquíte vi,
por ahí te busqué,
después te perdí
y nunca te encontré.

Las palabras subrayadas se llaman adverbios.

Los adverbios son palabras invariables que modifican

y complementan el significado de los verbos.

Los adverbios pueden ser de diferentes clases: lugar, tiempo, modo,

cantidad, afirmación, negación y duda. Vamos a estudiar los adverbios
de lugar, tiempo y modo:
Los adverbios de lugar indican dónde se realiza la acción: aquí, allí,
delante, detrás, arriba, abajo, cerca, lejos, dentro, fuera...
Los adverbios de tiempo indican cuándo ocurre la acción: ayer, hoy, Recuerda que
mañana, antes, ahora, después, pronto, tarde, siempre, nunca, jamás, invariable significa que
enseguida... no tiene ni gánero ni
Los adverbios de modo indican cómo se realiza la acción: así, bíen, nrlrnero.
mal, adrede, mejor, peor, igual, regular, despacio, deprisa...

9. Escribe en tu cuaderno todos los adverbios subrayados en el texto

anterior y di a qué clase pertenece cada uno.

10. Busca el adverbio intruso en estas series y escríbelo en tu

cuaderno:

Lugar *- allá, adelante, menos, atrás, encima.

--
Tiempo mañana, siempre, luego, mal, temprano.
Modo *- despacio, pronto, bien, regular, así.

1ó8
iramático
1. Relaciona en tu cuaderno los adverbios con sus contrarios:

encima pronto
lejos siempre
tarde debajo
antes después
nunca deprisa
despacio cerca

2. ldentifica los adverbios de lugar, tiempo y modo en las siguientes

oraciones y escríbelos en tu cuaderno:

- Antes vivía lejos del colegio. - Siempre se esconde allíadrede.

- Ayer comimos mal. - Jamás coloca los libros bien.
- Hoy vendrán deprisa a verte. - Ahora se reúnen dentro.

3. Escribe en tu cuaderno los verbos a los que modifican los adverbios

de la actividad anterior:
Lejos modifica el verbo vivía.

$ Completa con adverbios las siguientes oraciones en tu cuaderno.

lndica si son de lugar o de tiempo y señala el verbo al que
complementan:

- . hemos quedado ... del parque de atracciones.

- La compañía de teatro ... ensaya ....
. se ocultará el sol ... de esa gran montaña.
. de mi casa hay ... coches y camiones aparcados.

5. Completa en tu cuaderno cada forma verbal con un adverbio

de lugar y otro de tiempo:
recógeme ---- aquí -o- después
. escriben . llegarán . escóndelo o iremos . corneron o aparcamos

6. Escribe en tu cuaderno seis oraciones con los verbos y adverbios

de la actividad anterior:
Recógeme aquí después del entrenamiento.

! Escribe en tu cuaderno cinco oraciones con adverbios de modo:

Este niño cada día come llglgI

169
 . .l 1r,.'j ;a'
J -'t: *; : )--

Lee este texto y fíjate bien en las palabras subrayadas:

La mamá gallina cuidaba a sus pollitos con mucho amor. Los

llevaba a la pradera a comer semillas, y al llegar al arroyo
escuchaban el murmullo del agua y el canto de los grillos. Si
llovía, los llamaba y arrullaba con cariño.

Se escriben con II:

Todas las palabras terminadas en -illa, -i!!o: semilla, gríllo...

Los verbos llamar, llegar, llevar, llorar y llover.

Se escriben con y:

Las palabras que contienen la sílaba -yec-: inyección, proyecto... ¿Quieres

practicar ta tt y ta y?
Los plurales de las palabras cuyo singular termina en -y: leyes, bueyes,
[Link]/internauta
excepto jersey, que tiene el plural jerséis.
Haz ctic sobre tu Comunidad,
sigue tas instrucciones...
y vuelve a hacer
Copia estas oraciones en tu cuaderno y complétalas con Il o y: ctic en:

- En el casti...o, los re es amaron a sus vasa ,.os.

- Le pusieron una in.. ección con una jeringui a amari...a.
eva ...oviendo desde el mes de ma . o.
- Se golpeó en la ca. e con un ladri o y le pusieron una tobi...era.
- Las si...as y el tresi.. o se hicieron asti.. as.

Aprende estas palabras y completa con ellas las oraciones en

tu cuaderno:

haya: árbol y verbo haber. halla: verbo hallar.

vaya: verbo ir. valla: cerca hecha de estacas.
raya: línea y verbo rayar. ralla: verbo rallar.
cayó: verbo caer. calló: verbo callar.

Tropezó con la va. . . a y se ca. ó. Ra . a el pan más tarde.

Haz una ra...a y ha.. a la resta. Se ca .. ó y no habló más.
Va...a usted hacia la va. a. No alargues más la ra...a.
Si se ra...a la mesa no es mi culpa. Estoy bajo el ha...a.
70
Vocdbulorio

Fíjate en cómo cambian estas palabras al añadirles el sufijo -mente:

amorosa amorosamente
cordial + +> cordialmente
cariñosa cariñosamente

sufijo -mente sirve para formar adverbios a partir de adjetivos:

el adjetivo tiene género masculino y femenino, el sufijo -mente
Si
se une a la forma femenina: amorosamente.
Si el adjetivo no varía por el género, el sufijo -mente se une
d i rectamente: cordi almente.

20, Forma adverbios en tu cuaderno a partir de estos adjetivos:

. feliz ' ágil o tranquilo . actual . mensual . diario

21. Relaciona estos adverbios en tu cuaderno con la frecuencia que

exPresan:
Los adverbios acabados en
habitualmente Cada semana. -mente tienen tilde solo si
semanalmente Oue se hace con cierto hábito. el adjetivo del que derivan
también la tiene.
cotidianamente Cada día, diariamente.

El Escribe en tu cuaderno los siguientes sustantivos en la definición

que les corresponde:
[Link]í[Link]
- Una es un pueblo con poco vecindario.
- El conjunto de un número reducido de casas se llama .

- La población de menor categoría que una ciudad es un

23, Explica a qué se refieren los siguientes nombres:
. ciudad deportiva . ciudad sanitaria . ciudad lineal
. ciudad jardín . ciudad universitaria ciudad dormitorio
E s c ribir

Lee esta solicitud y fíjate en sus partes:

Felsorr;-¡ a ia que s.,

Sr. Alcalde: dirige la solicitud.
Nombre de quien
Somos un grupo de niños del Colegio León Felipe de Cantalejo escribe Ia solicitud.
(Segovia) y le escribimos para solicitarle que en las fiestas del pueblo
Exposición de lo
procure traer algún grupo de teatro o de títeres para que podamos ver
que se solicita.
alguna obra de teatro.

Aunque siga habiendo algún concierto y fuegos artificiales, nos parece Razones por
que podría ser interesante algún espectáculo teatral, que nunca hemos las que se hace
1a';olicitud.
tenido, y que a los niños nos gusta mucho. Muchas gracias.

Cantalejo, a 12 de abril de 2012. Nombre de la

ciudad, fecha
y firma.

Para solicitar algo por escrito a una autoridad o persona desconocida,

los textos deben:

lndicar la persona a la que va dirigida la solicitud.

, Decir quién realiza el escrito.
-i Exponer lo que se solicita de manera clara y concisa.
: Expresar las razones por las que se hace la solicitud.
Terminar el escrito con el nombre de la ciudad, la fecha y la firma.

24. Escribe una solicitud al director o directora de tu colegio para

solicitar que os deje el salón de actos para ensayar una obra teatral.

25. Haz una solicitud al presidente de un equipo deportivo para que

algún día los niños puedan entrar gratis a ver un partido.

[26]l Realiza una solicitud dirigida al Presidente de la Comísión de

Derechos Humanos de las Naciones Unidas (ONU) para pedirle que
haga todo lo que esté a su alcance para solucionar estos problemas:

Niños explotados en el trabajo Niños que pasan hambre

Niños sin escolarizar

lscribir
17. Solicita a una autoridad responsable del medioambiente que se
encargue de proteger urgentemente los bosques. Busca motivos
válidos para justificar tu petición.

B n veces, para solicitar algo, existen documentos establecidos que

solo hay que rellenar. Aprende a hacerlo rellenando en tu cuaderno
esta solicitud de visita al Museo de las Ciencias:

Nombre del Centro: CIF:

Localidad: Provincia: Código Postal:

Teléfono: e-mail: Fax.: --.-.--...-.--,

Responsables del grupo / clase:

Teléfono fijo: Teléfono móvil:

lndicar el orden de preferencia:

Solicita asistir a: Museo
[] 'l .

E Visita guiada Museo 2.

n
Planetario 3.
[]
Taller 4.

Fecha deseada para la visita: Fecha a Iternativa:

Escolares (n."): Curso:
Profesorado (n."): Total asistentes:
Hora de llegada: Hora de salida:
Observaciones:
Firma, sello y fecha de solicitud

ffi Arellenaroorel mt*ca

Fecha, firma
Visita confirmada a:
y sello
Fecha confirmada:
Escolares: Profesorado: Total:
Hora de llegada: Hora de salida: lmporte total:
Notas:
l'|rri
173
 Escuchor y hoblcrr

Dar razones consiste en exponer los argumentos necesarios

para convencer a alguien de una postura, o para llegar a una
conclusión.
También, es explicar los motivos por los que hacemos,
pensamos, deseamos o creemos algo.

»EI Escucha atentamente el audio. Al resto de los compañeros les

dieron dos razones para el uso de la pista. ¿Cuáles fueron?

30. ¿Cómo os parece a vosotros la segunda razón que dieron? Dad

razones para justificar vuestras respuestas:

- Un poco egoísta, porque no pensaron en los demás.

- Acertada, porque realmente eran ellos quienes la necesitaban.
Para dar razones y
- Precipitada, por no haber contado con la opinión de los demás.
convencer a alguien
- lnjusta, porque los tiempos no eran iguales para todos. de algo, es preciso
explicarse con claridad
31. ¿Cuál de las tres respuestas creéis que fue la más generosa? ¿Y la y utilizar argumentos
más práctica de cara a la competición? correctos y adecuados,
Es preciso escuchar las
32. Después de saber lo que opinaban todos, ¿cuáles creéis que fueron
razones de los demás,
las tres propuestas que escribieron en la pizarra? Explicadlas. respetarlas y tenerlas
en cuenta.
33. En el audio no se cuentan las razones a favor y en contra de las
propuestas. Hacedlo vosotros y explicadlo a vuestros compañeros.

[34.] Oua razones para llegar a las conclusiones siguientes:

Cuidar de la naturaleza es Escuchar a los demás ayuda Lo importante es divertirte

cuidar de nosotros mismos. a formar nuestras opiniones. jugando, aunque no ganes.

74
 - r-' a'

*":'l: este trabalensuas:

I "o::"o"
Tres tristes trapecistas,
con tres trapos troceados
hacen trampas truculentas,
porque suben al trapecio
por trapos y no por cuerdas.

Observa que no todo es lo que parece. ¿Oué ves en esta imagen?

g
-kfl

Eficacia lectora. Lee rápidamente estas palabras sin pronunciar la

o plato . clavar . claro o plata . plazo .
I:

clara .
il
sable . blanco
. flecha . blanca . sopla . cloro . blando . cable . blanda . plomo

=^iéle FOSSETTE El árbolde los abue/os. Zaragoza, Edelvives,

_'1.
'/alika tiene que hacer un árbol genealógico con fotografías
= sr familia para la escuela. Su abuelo se niega a participar.
S r embargo, un día el abuelo se presenta por sorpresa en la
=.e de la niña. La maestra le ha invitado a hablar de su tierra,
t-:a. Los niños se quedan fascinados con las historias africanas
-: es cuenta. Ahora, Malika se siente orgullosa de su abuelo.
Clasifica en tu cuaderno los siguientes adverbios según sean
de lugar, de tiempo o de modo:
. enseguida ' deprisa o dentro . hoy a asr a debajo a enctma
o pronto ' aquí . cerca . atrás a luego a lejos a anteayer

Observa la ilustración y escribe en tu cuaderno una pequeña

descripción en la que utilices adverbios de lugar:

,2
:¿/_¿<

)rr
úr ..-rr -^Y ^FI-. \=:.sl ¿a

Cn dl, 4

Escribe los adjetivos de los que provienen estos adverbios:

. elegantemente . suavemente . fácilmente a sinceramente
. rápidamente o tímidamente . plácidamente a sencillamente
. hábilmente . atentamente o gentilmente ágilmente

Copia en tu cuaderno estas palabras y complétalas con ll o con y:

a cepi...o a ca...ejero o tra...ecto a torni. . . o a pandi.. a

a pro. " ector o in.".ectar a rodi...a a pro...ectil a pasi. . . o

Ayer retiraron las vallas que protegían las obras de las murallas
del castillo. Se cayeron en el mes de mayo como consecuencia de
las fuertes lluvias.

Aunque haya pasado mucho tiempo, lo importante es que

el proyecto del ayuntamiento se aprobó y se reconstruyó todo
como estaba. Todos estamos muy orgullosos del resultado.
1. Observa la fotografía y contesta a las preguntas. Si lo necesitas,
infórmate en lnternet:

¿Sabes en qué país se lleva a cabo esta

celebración?

¿Cómo se llama la fiesta? ¿En qué

consiste? ¿Desde cuándo se celebra?
¿Oué otras cosas sabes sobre ese
país? Coméntalo con tus compañeros.

La seda ha sido siempre muy apreciada, símbolo de lujo y de

riqueza. Durante muchos años, la seda fue uno de los productos
más importantes del comercio entre Oriente y Occidente.
lnfórmate sobre qué usos se le dan actualmente a la seda.

La Muralla China tiene 7 300 kilómetros de longitud. Si recorremos

1ó5 km en una semana, después de tres semanas de viaje, ¿cuántos
km faltarán por recorrer?

Busca información en lnternet sobre la brújula. Después, completa

la ficha siguiente en tu cuaderno:

En otros lugares del mundo, las personas viven en casas diferentes

a las nuestras. Observa la fotografía y contesta a las preguntas:

- ¿Dónde puedes encontrar este tipo de casas?

- ¿Cómo crees que es la gente que puede vivir en ellas?
- ¿Te gustaríavivir en una casa como esta? ¿Por qué?
- ¿Cómo dirías que es esta casa por dentro? Haz un dibujo
en tu cuaderno de alguna habitación de la casa.

'.---'reñRCffiqmr
13 Et sgñon SoRDo
a
¿Por qué crees que esta lectura se llama así?
a Fíjate en los dibujos y di si te parece que es una historia
graciosa o triste.

NRRRRDoR: En aquel pueblo había un hombre, ya mayor,

bastante sordo. Al señor Claudio había que hablarle
en voz muy alta. Cuando le hablaban, ponía la mano
derecha detrás de la oreja para oír mejor. La gente le
llamaba "Señor Sordo". Él no se molestaba por eso,
solo sonreía.
Un día hablaba con su amigo y vecino, Vicente, y este
le dijo:
Vlcrrutr: "Señor Sordo", Vo usted muy bien , ¿eh?
SoRoo: ¿Mi hijo Javier? Hace mucho tiempo que no
recibo cartas suyas. Está en París.
Vlcrxtr: Señor Claudio, iqué calor hace hoy!
SoRoo: ¿Oué para dónde voy? Amigo, voy al cerro a buscar
las vacas. Pero este reuma ya casi no me deja mover.
VlCrNlr: Y si tanto se cansa usted, ¿por qué sube al cerro?
SoRoo: ¿Cómo? ¿Mi perro? El pobrecillo murió ayer.
VlCrNtr: ¿Y sus nietos? ¿Cómo están?
;oRDo: ¿El pan? Hace más de un mes que no lo pruebo. Como no
cerro: monte de pequeña
tengo dientes, no lo puedo comer. altura.

'laRRRooR: La gente del pueblo decía que el señor Claudio tenía reuma: inflamación de
mucho dinero guardado en un baúl de su casa. las articulaciones.

mil duros: cantidad

Por este motivo, el señor Anselmo, otro vecino del pueblo, muy
equivalente a 30 euros
brornista, decidió probar y ver hasta dónde llegaba su sordera.
Un día, lo encontró comiendo en el campo y le dijo:
\NSELMO: "Señor Sordo", ¿acaso no podría usted
prestarme mil duros?
lcRoo: ¿Oué si está duro? Un poquillo, un
poquillo... sí señor, ipero vaya!
i\SELMO (Para sí mismo) Con este hombre no
hay quién se entienda. Vamos a ver ahora.
(Dirigiéndose a Claudio)" Señor Sordo ",
¿ha visto usted ese peral? ¡Cómo está de
peras! ¡Tiene demasiado peso!
icRoo: No, a mí no me gusta el queso. Me
produce mucha sed.
..ARRADOR: Y como no había modo de
entenderse, el "Señor Sordo" se despidió
de él y fue despacito hacia el pueblo. Pero
cuando se alejaba, el señor Anselmo le
gritó con todas sus fuerzas:
l\SELMo: ¡" Señor Sordo!"... ¡Oue se está
quemando su casa!
.iRRADOR: Y al oír esto, el "Señor Sordo" tiró el
castón con el que se apoyaba y echó a correr a toda
crisa hacia el pueblo.
Al llegar, vio que su casa no se quemaba. Todo era una broma
que hizo ver a su vecino que no era tan sordo.
v cuentan los del pueblo, que desde aquel día el "Señor Sordo"
conía más atención a todo lo que le decían.

Andrés PÉnrz ASENJO: Cuentos escenificados (adaptación).

179
 Comprender y comentor
1. Recuerda la lectura y contesta a las preguntas:

- ¿Cómo se llamaba realmente el ,'Señor Sordo,,?

- ¿Adónde iba cuando se encontró con su amigo Vicente?
- ¿oué enfermedad decía er "señor sordo', qre tenía que casi no le
dejaba moverse?
- ¿Por qué desde hacía un mes no probaba el pan?

2. Además de su "dudosa sordera", di otras características

físicas y de
manera de ser del "señor Sordo,':

Físicas -- andaba con dificultad por el reuma.

Manera de ser
-- €rd ahorrador.

3. lndica en tu cuaderno en qué lugares está ambientada

la historia
que se cuenta en el diálogo de la lectura y explica
en qué te basas
para saberlo:

pueblo costero pueblo de montaña

ciudad grande una calle ambiente rural

@ Explica en tu cuaderno en qué se diferencia el narrador

de los
demás personajes de la lectura y di la importancia que
tiene.
[al s"lecciona en tu cuaderno lo que hacía el protagonista cuando
le llamaban "Señor Sordo,,:

- No contestaba y se marchaba enfadado.

- Contestaba con un insulto a quien se lo llamaba.
- No se molestaba, solo sonreía.
!0
Comprender y comentor
6. lndica en tu cuaderno si son verdaderas (V ) o falsas ( F ) las
siguientes oraciones:

- Al señor Claudio le gustaba mucho el queso.

- Cuando le hablaban, el "SeñorSordo" ponía la mano detrás de la
oreja para oír mejor.
- La gente decía que el señor Claudio tenía mucho dinero guardado
en su casa.
- Su hijo Javier vivía en Londres y le había escrito una carta el día
anterior.

7, Di lo que hizo el señor Anselmo para probar si era verdad que el

señor Claudio era tan sordo como aparentaba, y cómo reaccionó
el "Señor Sordo":

- Cuando le encontró en el campo, le pidió...

- Cuando ya se iba alejando, le gritó...

{ 3onvierte el diálogo teatral de la lectura en una narración.

Recuerda lo que has aprendido en temas anteriores sobre cómo
:ebe ser una narración. Puedes empezar con lo que dice el
^arrador al comienzo:

-- ,.^ pueblo, había un hombre mayor bastante sordo al quetodos

r --3Dan Señor Sordo"...

jica qué personajes dicen estas expresiones, en qué momentos

^

:= !a lectura y por qué las dicen:

-' si tanto se cansa usted, ¿por qué sube al cerro?
-l:n este hombre no hay quién se entienda.
-'.r, a mí no me gusta el queso.
=^rpre que algún vecino le preguntaba algo al señor Claudio, él
-:estaba con otra pregunta o expresión que terminaba con una
scra que rimaba. Escribe en tu cuaderno las preguntas que le
=ron
y lo que él les contestó:
.l. Señor Sordo", va usted n¡uv bie'- ¿eh?
', - ¿Mi hijo Javier? {
-ll: =:ad en lnternet el significado de este refrán español: "No hay
: :'sordo que el que no quiere oír", y decid entretodos si se le
-
=:e aplicar al "Señor Sordo". Justificad vuestras opiniones.
 Gramáticcr

Lee atentamente este texto:

Mis abuelos maternos antes vivían aquí; ahora ellos prefieren

el campo. Este domingo les daré una sorpresa estupenda:
Nuestro nuevo equipo jrgó bien. ¡Ganamos la Copa Asturias!

Hacer un análisis morfológico es determinar las clases de

palabras que tiene un texto e indicar sus características o
accidentes gramaticales.
Los accidentes gramaticales son las variaciones que
experimentan las palabras para expresar el género,
el número, la persona y el tiempo.

Observa con atención el análisis morfológico de esta oración:

- Mis abuelos maternos antes vivían aquí.

Mis determinante posesivo masculino plural

abuelos nombre común masculino plural
maternos adjetivo masculino plural
antes adverbio de tiempo
vivían verbo plural tercera pasado
aquí adverbio de lugar

Debes tener en cuenta que:

Los nombres, adjetivos y determinantes siempre tienen género

y número.
Los pronombres personales tienen persona, número y, a veces, género.
Los verbos siempre tienen persona, número y tiempo.

Los adverbios son invariables.

12. Realiza en tu cuaderno el análisis morfológico de esta oración:

- Nuestro nuevo equipo jugó bien.

182
Gramático
13. Clasifica en tu cuaderno todas las palabras del texto según la clase
de palabra que sean:
nombre abuelos, campo. determinante posesivo
adjetivo pronombre personal
verbo adverbio de lugar
determinante artículo adverbio de modo
determinante demostrativo adverbio de tiempo

'1, Busca en el texto inicial palabras cuyo análisis morfológico sea el

siguiente y escríbelas en tu cuaderno:
Pronombre personal, masculino, plural, tercera persona
Nombre propio --
Jeterminante artículo determinado, femenino, singu lar
,/erbo, plural, primera persona, pretérito perfecto simple
)eterminante artículo determinado, masculino, singular
-rdverbio de tiempo
Repasa tos tipos
de palabras.
=scribe en tu cuaderno las palabras del texto inicial que [Link]/interna uta
:srrespondan a estos análisis morfológicos; ordénalas y podrás
Haz clic sobre tu Comunidad,
:er una oración: sigue las instrucciones...
y vuelve a hacer
=
:ietivo, femenino, singular clic en:
: ::erm inante demostrativo, mascu lino, singu lar
.:'oo, singular, tercera persona, futuro
- :^rbre común, masculino, singular
: -:.ombre personal, masculino, tercera persona, plural
: ::e rm i nante artículo indeterminado, femen ino, singu lar
-:-Dre común, femenino, singular

E =::'ce oraciones en tu cuaderno con las siguientes estructuras:

.-:iculo determinado + nombre conrún + verbo + adv. de lugar
-. mariposa está allí.
- :r,. de tiempo + pron. personal + verbo + nombre común
- :::. posesivo + nombre común + adjetivo + verbo + adv. de modo
- -:'¡bre propio + verbo + nombre común + adjetivo
- r::. demostrativo + nombre común + verbo + nombre
183
 Ortog rafía

Lee este diálogo y fíjate en los signos de interrogación y de exclamación:

Diálogo entre un colibrí y una mariposa

-Perdóneme, señorita.
-¿Es a mí? Dígame.
-¿Tiene acaso la licencia de escribir?
-¡Cosa fastidiosa es esta! No poseo el documento.
-Pues con mucho sentimiento, itengo que echarla de aquí!
-¡Deme usted un argumento!
-¡Pío, pío, pío, pi!

Los signos de interrogación (¿?) abren y cierran enunciados en los que

se realiza una pregunta directa. Son signos dobles y deben
colocarse al principio y al
Los signos de exclamación (¡l) abren y cierran enunciados en los que
final de los enunciados
se expresa sorpresa, alegría, tristeza, indignación, pesar...
correspondientes.

[TZl Escribe en tu cuaderno los signos de interrogación y de

exclamación necesarios en estas oraciones:
Detrás de los signos de
- Ouién te ha regalado ese traje Eso es una injusticia
cierre de interrogación
- Oué frío está haciendo estos días Comiste ayer en casa y exclamación no puede
- Cómo se llega al parque Oué sorpresa tan bonita ponerse un punto y debe
escribirse mayúscula.
18. Copia el fragmento de este poema en tu cuaderno y escribe los
signos de interrogación y de exclamación:

La novia
Toca la campana Dónde mi sortija,
de la catedral. mi alfiler dorado,
Y yo sin zapatos mi lindo collar
yéndome a casar Date prisa, madre
Dónde está mi velo, Toca la campana
mi vestido blanco, de la catedral.
mi flor de azahar Rafael ALerRl

184
Vocdbulorio
El azafrán
4ira con atención las imágenes y f'rjate en lo que dicen los personajes: es la especia rnás adecuada
para el arroz.

=s palabras especie y especia son paronimas.

Las palabras parónimas son las que se escriben y se pronuncian

de forma parecida pero significan cosas diferentes.

9, Relaciona en tu cuaderno cada una de estas palabras parónimas

con su significado:
actitud Reírse mucho sin poder contenerse.
aptitud Opinión previa sobre algo que no se conoce.
destornillar Daño material, físico o moral.
desternillar Sacar un tornillo dándole vueltas.
crejuicio Disposición de ánimo.
cerjuicio Capacidad para realizar una actividad.

] 3rsca en el diccionario el significado de estas palabras parónimas

.. escribe en tu cuaderno una oración con cada una de ellas:

salobre / salubre infligir / infringir deferencia / diferencia accesible / asequible

^fórmate del origen y del significado que tienen las siguientes

y escríbelo en tu cuaderno:
=xpresiones
. efecto bumerán o efecto dominó o efecto invernadero . efecto mariposa
185
 Escribir

Lee atentamente el siguiente texto:

Arlequín y Polichine/a desembarcaron de la balsa y se dirigieron a

la taberna del puerto. Los marineros que había allíformaron corro
alrededor de /os dos y les dirigieron toda c/ase de preguntas.

PoLICHINELA: (orgul/oso) ¿Oué de dónde venimos? De dar la

vuelta al mundo para asegurarnos de que seguía siendo
redondo, como en tiempos de Cristóbal Colón.
MRRIrurRo: ¿Y qué habéis comprobado?

PoLtcHtNELA: Algo terrible. ¿Nunca os habéis fijado en la Luna

cuando se convierte en media luna? Pues bien, la Tierra se
está convirtiendo en media tierra. (Con cara de preocupación).
MARINERo: ¿Crees que representa peligro para nosotros?

POLICHINELA: Supongo que sí. Cuando la Tierra se haya

convertido en una cosita pequeña y sutil como una rajita de
limón, será difícil que permanezcamos sobre ella. A menos
que la Tierra se encuentre ya en fase creciente. En este caso,
pronto tendremos Tierra llena.
Gianni RooRRl: La góndola fantasma (adaptación).
Barcelona, Bruguera, 1 980.

Un diálogo teatral es un texto en el que hablan sucesivamente

varios personajes, cuyos nombres aparecen indicados.

Para escribir un diálogo teatral, tienes que seguir estos pasos:

Piensa en unos personajes y en algún tema sobre el que hablen.

lndica las intervenciones con el nombre en mayúsculas y dos puntos.
Escribe algunas acotaciones entre paréntesis sobre cómo deben hablar
y gesticular esos personajes.

22. En parejas, realizad una lectura del diálogo teatral anterior.

Es importante que sigáis las indicaciones de las acotaciones.

3ó
Escribir
23. Completa en tu cuaderno este diálogo que mantienen un ratón
y un gato:

RRTÓN: Hola, señor Gato, tiene usted muy mala cara. ¿Le
ocurre algo?
GRro: ¿Oue si me ocurre algo? Llevo tres días sin probar
bocado alguno.
Raróru: Yo sé dónde puede encontrar comida... Pero, ¿por
qué me mira de ese modo?
Gato: (meloso, relamiéndose) ¡Yo también sé dónde hay
comida, ratoncito!

fl Escribe en tu cuaderno este poema de Ramon Castelltort en forma

de diálogo teatral:

Despertar de febrero
Abrió el niño el ventanillo.
Todo era blancura el huerto...
-Madre, mira, hoy ha nevado,
dice con voz de gorjeo.
(Y en la escarcha del cristal
garabatean sus dedos.)
-¿Ha nevado, hijo mío?
(Ríe el sol. Canta un jilguero.)
El niño mira otra vez
cor la ventanilla al huerto.
-iAh, no, madre!, no ha nevado;
están en flor los almendros.

E =.cribe un diálogo teatral sobre alguna situación que te guste.

S guieres, puedes partir de este ejemplo:

-- ' ;o y una niña van juntos al colegio hablando de sus asignaturas

:-=t:'das, de los deportes que les gusta practicar, de lo que han
-::-l el día anterior... Yen ese momento ven a Rafa Nadal, Ie
:: -=.^ y le piden un autógrafo.
187
 !

Escuchor y hoblor

La conversación es una situación comunicativa en la que dos Para intervenir en una

o más personas hablan de manera espontánea sobre un tema. conversación, puedes
utilizar las fórmulas: yo creo
que, a mt me parece que,
, en mi opinión, yo pienso...
: »jps En la clase de lengua habían debatido sobre las distintas
costumbres y tradiciones de algunos pueblos y, después, Carmen
y Lucía habían estado conversando. Escucha atentamente el audio
y responde a las preguntas siguientes:

- ¿Creéis que es lo mismo debatir que conversar?

- ¿Cuál de las dos situaciones es más espontánea?
- ¿Creéis que alguna tiene como objetivo llegar a un acuerdo?
- ¿En qué situación es más fácil pasar de un tema a otro?

27. Las chicas no conocían el significado de dos costumbres. ¿Cuáles

eran estas costumbres?

FTI Buscad el significado de las costumbres de las que hablaron

Carmen y Lucía y explicadlo en clase.
Escucha siempre a quien
29.'.] Pensad en la última excursión que hicisteis y hablad de lo mejor habla y mírale a la cara.
y lo peor que ocurrió. Explicad las razones. Espera a que termine de
hablar, no interrumpas y
30. lmprovisa una conversación con un compañero sobre estos ten en cuenta lo que ha
temas y dejad que la conversación os lleve a otros: dicho. Respeta las
opiniones de todos y
- A qué te gustaría dedicarte de mayor. expresa las tuyas
- La comida del día que más te gusta. educadamente.

- Los deberes del fin de semana.

- Las videoconsolas y los juegos de ordenador.
- Jugar al fútbol o al baloncesto. 'r*r--'
31. Explicad el significado de estas expresiones:

- Hablar por hablar.

- Por la boca muere el pez.
- Las palabras se las lleva el viento.

- En boca cerrada no entran moscas.

- Las paredes oyen.

188
 -fr' r-
r-.--it t'| ¡
| --, tt
:
l,,t
i
) -l
-t't
tNl
l-

Escribe en tu cuaderno las letras que faltan y lee las palabras

sinónimas que hay en los círculos que son del mismo color:

N
\ \
E N

o E o

Observa estos sombreros y di cuáles están repetidos:

Eficacia lectora. ordena las palabras y forma cuatro oraciones:

Los Las leones estrellas atacaron

nocturnas son domador. soles.

-a Velázquez abuela fue viene

a gran comer. pintor.

-: , ICR: La hormiga Miga, megamaga. Madrid, SM, 200ó.

: : -::agonista,
::agonista, la hormiga Miga, cansada de que todos los
:s de la selva vayan a pedirle consejo para resolver sus
:-.as, decide convertirse en maga.
:-:^do los animales vayan con sus quejas o con algún deseo,
-: :cn su magia que su situación mejore, pero solo si el
=: -nuestra contento e ilusionado.
Completa en tu cuaderno este análisis morfológico:
los , masculino,
buenos -- adjetivo, .., plural.
magos *- , masculino,
actuaron -- ., , .. persona, pretérito simple.
ayer ---- adverbio de

Realiza en tu cuaderno el análisis morfológico de las palabras

de las siguientes oraciones:

- La casa tiene unas ventanas azules.

- Raúl busca su sudadera nueva.
- Aquella señora es mi vecina.
- Ayer hizo frío.
- Ellos admiran la Giralda.
Escribe en tu cuaderno los signos de interrogación y de
exclamación que faltan en estas oraciones:

- Ouién ha ganado - Dónde está la llave

- Oué miedo tengo - Oué alegría verte

- No corras más - Por qué no hablas

- Entrad immediatamente - Cuántos libros tienes

Escribe oraciones en tu cuaderno en las que aParezcan las

siguientes palabras parónimas:

abeja/oveja adaPtar/adoPtar afecto /efecto acto /apto

¡Oué sorpresa! ¡He encontrado un regalo en el armar¡o de la

entrada! ¿Oué será? Es un paquete bastante grande, envuelto en
papel brillante y con un enorme lazo. ¿Para quién será? ¡Lo sé!
Como es el cumpleaños de mi hermana la próxima semana,
seguro que es para ella. ¡Será de los abuelos! Seguro que le hará
mucha ,,rt,Un:..
 Observa el retrato de la derecha y realiza las aclividades:

- Busca en lnternet información sobre Ludwig van Beethoven.

- ¿Qué enfermedad empezó a tener desde su juventud?

- ¿Cómo creéis que podía componer con esa enfermedad?

¿Conocéis a alguna persona que tenga alguna discapacidad? ¿Qué

cosas hace distintas a vosotros? Comentad en clase qué hacen
estas personas para tener una vida igual que la tuya.

Busca en lnternet la 5.' Sinfonía de Beethoven, escúchala y contesta

a las preguntas:

- ¿Te has sentido relajado o relajada?

- ¿Oué sensación tenías mientras la escuchabas?
- ¿Te parece triste o alegre?
- ¿Te gusta este tipo de música?
- ¿Dónde puedes escuchar esta música hoy en día?

In el recreo, seis niños y niñas han estado jugando con unos dardos
oe velcro y han obtenido las siguientes puntuaciones. Lee las
:raciones y escribe en tu cuaderno cuál ha sido la puntuación de
:ada uno:

. Javier ha ganado y Zaida ha perdido.

. Orlando ha quedado entre Javier y Olivia.
. Crlando tiene 100 puntos más que Daniel.
. Guiomar tiene menos puntos que Daniel.
:scribe el nombre del médico al que irías en las siguientes
. : -aciones:

- -e duele un brazo porque te has caído.

- -e sale una alergia.
R-
- -e cuesta ver la pizarra.
- e duele una muela.

-E,
LN TTERRA DÉ, JnUJA
Fíjate en las ilustraciones. ¿[Link] crees que ocurre en ia tierra de Jauja?
¿Te gustaría poder visita rla'i ¿Por qué?
Di cómo piensas gue son lcs protagonistas de la lectura. ¿Oué relación
crees que hay entre ellos?

(Camino apartado con árboles alfondo, al atardecer. Entra por un lado el

ladrón Honzigera y, tras é1, andando trabajosamente, su compinche Panarizo).
HONZ|GERA: Anda , Panarizo; no te quedes rezagado, que
tenemos que tender nuestras redes. Di, ¿tienes hambre?
PANARtzo: ¿Oue si tengo hambre? Un pollo me comería con
plumas y todo.
HONZIGERA: Pues aguarda y podrás engullirte una buena cena.
Escucha (5e sienta a su lado). A estas horas suele pasar por aquí
un labrador, un tal Mendrugo, con una cazuela de comida para
su mujer, que está trabajando en el campo. Este Mendrugo es
bastante simple, y no nos será difícil comernos lo que lleva en
la cazuela sin que él se dé cuenta.
PRNaRlzo: ¿Y cómo nos arreglaremos para ello?
HONZIGERA: ¿Cómo? Aguzando el ingenio,
amigo Panarizo. Le contaremos aquel
cuento de Jauja, ya sabes; y como él
estará embobado escuchándonos, nos
embaularemos bonitamente algunos bocados
por lo menos. (Se levanta y se asoma al lateral
opuesto). ¡Aquí llega! Levántate y estate
preparado.
(Aparece Mendrugo con una cazuela en la mano,
atada con un pañuelo).

HONZIGERA: (Acercándose a Mendrugo). ¿Adónde

vas, buen hombre?
MENDRUGO: ¿Adónde voy a ir? A llevarle unas
albóndigas a la Tomasa, que se pirra por ellas.
Las he hecho yo mismo, con carne de la mejc'
HONZIGERA: ¿Y le llevas todos los días la comic¿'
,'=NDRUGO: Todos, sin faltar ni uno solo. ¡Y menudos trabajos me
rezagarse: quedarse atrás.
caso! Trabajo como un burro desde la mañana hasta la noche, y
embaular: engullir.
encima esta caminata, cuando ya apenas puedo tenerme en pie.
lonja: cosa larga, ancha
- INZIGERA: ¡Oué pena! ¡Pensar que te ahorrarías todos esos y poco gruesa, que se
:.abajos si vivieras en la tierra de Jauja! corta o se separa de
otra.
.'=\DRUGO: Y eso, ¿con qué se come?
- l\ZIGERA: ¡Cómo! ¿No sabes lo que es la tierra de Jauja? Ven,
s éntate un momento con nosotros y te describiremos todas sus
^^aravillas con pelos y señales.

::cre las rodillas). A ver, ¿qué tierra es esa?

) -rante el diálogo que sigue, Honzigera y Panarizo se van engullendo las
, -:^dtgas de la cazuela, procurando cada uno volver la cara de su víctima
: ::'aerle para dar tiempo a que el otro coma).

- -'.ZIGERA: Verás... Es un lugar en donde pagan a los hombres

: :' dormir.
:'.-1RUGO: ¿Es verdad eso?
- -'.1 GERA: La verdad pura.
I - , ' R Zo: Una tierra donde azotan a los hombres
r -c se empeñan en trabajar.
:' .I ?UGO: ¡Oué me dices!
- - '.- SERA: (Volviendo, con un rápido movimiento
:: - ano¡ la cara de Mendrugo hacia él).
:=:-cha. En la tierra de Jauja las calles
=::3^ empedradas con yemas de huevo,
=^:re yema y yema, hay un pastel con
cnjas de tocino.
: - . ' = 7c: En la tierra de Jauja hay unos
: -: r es que son de tocino, y los frutos
:- - tre buñuelos, y ellos mismos están
: - :^do: "Máscame, máscame".
:' :'Jgo se pone a mascar, como si /os
='2 en la boca).
: -:-GO: Ya parece que los trago, señor.
HONZIGERA: Vuélvete acá (y vuelve la cara de Mendrugo hacia donde
él tierra de Jauja hay muchas cajas de confituras;
está). En la
mazapanes, merengues, arroz con leche, natillas...
MENDRUGo: Por favor, señor, más despacio, que así no puedo
gustarlo como quisiera.
HoNZIGERA: Y hay unos barriles de vino dulce junto a las
confituras, y unas y otras están diciendo: "Cómeme, bébeme,
cómeme, bébeme... ".
MrNonuGo: ¡Ay, ya parece que las como y las bebo!
PANARIZO: Mira, en la tierra de Jauja hay muchas cazuelas con
huevos y queso.
MENDRUGO: ¿Como esta que yo traigo? (Mira la cazuela). ¡Anda, si
está vacíal (Honzigera y Panarizo salen corriendo; Mendrugo, dando
yoces tras ellos). ¡Ladrones! ¡Ladrones! (Se detiene de pronto y mira la
Me han dejado sin una albóndiga. ¡Pobre de
cazuela tristemente).
mí1 ¿Y qué hago yo ahora? (Pausa). Pobrecillos, a lo mejor es que
tenían hambre... ¡Oue Dios les perdone el daño que me han
hecho! La culpa la he tenido yo, por creer que hay tierras
en donde se puede vivirsin trabajar. Esto me servirá de lección.
José M." OsoRlo RODRíGUEZ: Misegundo libro de teatro
(adaptación).

rc
Comprender y comentor
1. Recuerda la lectura y contesta a las preguntas:
- ¿Con qué había hecho Mendrugo las albóndigas?
- ¿A quién se las llevaba cuando encontró a los otros dos
personajes?

- ¿Cómo estaban colocados los tres cuando hablaban de la tierra

de Jauja?
- ¿Oué le hacían Honzigera y Panarizo a Mendrugo para ir
comiendo sus albóndigas sin que se diera cuenta?

¿. lndica en tu cuaderno dónde empieza y dónde termina cada una

de las tres partes del texto teatral de la lectura:

- La primera (cuando aparecen los personajes y se anuncia lo que

va a suceder).

- La segunda (donde se desarrolla el conflicto de la obra).

- La tercera (la resolución del conflicto).

lscribe en tu cuaderno todas las maravillas que, según Honzigera,

^:bía en la tierra de Jauja.

lrclica en tu cuaderno cuál es el carácter de la lectura:

- =s una obra triste porque dos sinvergüenzas engañan a Mendrugo.
- ls una obra cómica porque tiene muchas situaciones graciosas.
:-.:'ibe en tu cuaderno adjetivos para caracterizar a cada uno de
: s :'es personajes de la lectura:

Honzigera

t
i==:: en tu cuaderno la enseñanza que se desprende de la lectura:
- -=.. -gares donde las cosas se consiguen sin esfuerzo.
- '.r -¿\/ que fiarse de quien ofrece "cosas maravillosas" porque
=. ::s cle que quiera sacar algún provecho.
19
 Gramático

Lee con atención este texto y f'rjate bien en las oraciones:

Los sueños se marchaban de viaje.

Helena iba hasta la estación del ferrocarril.
Desde el andén, les decía adiós con un pañuelo.
Eduardo GaLraNo: El libro de los abrazos.
Buenos Aires, Siglo XXI Editores, 1989.

Una oración es un enunciado con un verbo conjugado.

Tiene sentido completo, va entre pausas y termina
siempre con un signo de puntuación.

La oración está compuesta por el sujeto y el predicado:

El sujeto es la persona, animal o cosa que realiza la acción del verbo

o de quien se dice algo.
¿Quieres saber
El predicado nos explica qué hace el sujeto o lo que se dice de é1. más sobre la oración?

[Link]/internauta
Frjate en estos ejemplos:
Haz ctic sobre tu Comunidad,
Los sueños se marcha-ban de v¡aje.. sigue tas instrucciones...
y vuetve a hacer
Sujeto Predicado clic en:

Elsujeto y el predicado concuerdan en número y, si el sujeto es un

pronombre personal, concuerdan también en persona.
A veces, el sujeto no se escribe porque se puede deducir:

Desde el andén, les decía adiós con un pañuelo.

Predicado

En este caso, podemos deducir que el sujeto es Ella *- Helena.

Debes tener en cuenta que el sujeto no siempre va delante del

predicado:

En vacaciones vendrán mrs pnmos.

Predicado Sujeto

7. Escribe tres oraciones en tu cuaderno en las que no aParezca

el sujeto, pero pueda deducirse fácilmente.
96
Gramática
E. Forma oraciones en tu cuaderno uniendo cada sujeto con
el predicado correspondiente. Explica cómo concuerdan:
La ducha prefiero el tren al avión.
Los hermanos de Berta cantáis muy bien.
Vosotros tienen unos colores preciosos.
Yo trabajan en televisión.
Las mariposas me ganas siempre en las carreras.
Tú no funciona bien.

9. Escribe en tu cuaderno tres predicados diferentes para este sujeto:

- El veterinario de mi pueblo ... .

10. Escribe en tu cuaderno tres sujetos para este predicado:

- ... ayudan a la gente.
El sujeto y el predicado
1 1. Escribe en tu cuaderno un sujeto que concuerde con estos pueden tener una sola
predicados: palabra o varias.

.. . hicieron muy bien sus trucos con las cartas.

Mañana ... me llevarán al cine.
.,. en verano son muy largos.
,Ayer ... levantó olas de cinco metros.
Este fin de semana ... han bajado tres grados.

1Z centifica el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones:

El agua fluye por los ríos y los mares.
La escoba baila el vals de la mañana.
In invierno los rosales piensan en sus rosas.
In las cajas de lápices guardan sus sueños los niños.
fe la nieve caída en los lagos nacen los cisnes.

E :entifica el sujeto, cámbialo de lugar y escribe las oraciones

:- tu cuaderno:
- Scn muy fáciles estos problemas de matemáticas.
I I

- !' Sevilla funcionan muy bien los tranvías. l-r

- '.'e prepararon mis amigos una fiesta sorpresa.

tl
- -3s historias fantásticas cada día me gustan más. \

197
 .--i

Lee este pequeño fragmento teatral y fíjate en los signos de puntuación:

REY: Pues aquí estaba pensando...

EwIRR: ¿Pensando vos?
Eso no es digno de un rey.
Et-vtRR: Si vuestro padre lo viera...
GlLarRro: Si vuestra madre supiera...
Fco. Javier BERNRo: El mensaje (fragmento).

Los dos puntos (:) se utilizan:

En los textos teatrales después del nombre del personaje. R¡y: Pues
aquí estaba yo pensando...
Antes de una enumeración. Los personajes son: el rey, una dama
y el príncipe.

Los puntos suspensivos (...) se utilizan:

Para indicar una interrupción que expresa sorpresa, duda, temor,

ironía, misterio, etc.: 5i vuestro padre supiera...
Al final de enumeraciones abiertas con el mismo valor que la palabra
etcétera. Los personajes son: el rey, su hija, una dama, el príncipe-..

Escribe en tu cuaderno estas oraciones y coloca los dos puntos

y los puntos suspensivos donde corresponda:

- En el quiosco venden revistas, periódicos, gominolas, chicles

- Aquítienes la lista de la compra pan, ensalada, zumos, pasta

- Mis deportes favoritos son fútbol, balonmano, ciclismo

Explica por qué se han colocado puntos suspensivos en las

siguientes oraciones:

- Si lo hubiera sabido antes...

- Todo estaba en silencio...y de repente oí un grito.
- No sé, no sé...
- Y cuando entramos en casa... ¡Vaya sorpresa!
98
Vocdbulorio
¡ .i .l: É '¡a L¡! l, I* f:i:

ete en las imágenes y en las palabras:

Los sinónimos y antonimos

J
de una palabra pertenecen
a la misma clase de
dlri palabras.

§-

I
:

*
sucio, manchado descuidado

-=. palabras sinónimas tienen un significado igual o parecido.

, _ rpio, aseadoy pulcro son palabras sinónimas entre sí porque sus
- :rificados son semejantes. Sucio, manchadoy descuidado también
.: ^ palabras sinónimas entre sí.
_=. calabras antónimas expresan ideas opuestas o contrarias.
" l -:'o,
manchado y descuídado son palabras antónimas de límpio,
y pulcro porque sus significados son opuestos.
=:=ado

'a Selecciona entre las palabras de la misma fila un sinónimo y un

para la primera palabra:
=^tónimo
=^7 suave, feo, pausado, afinado, rápido.
3 -pático inteligente, vago, cordial, antipático, hambriento.
3^ar tranq ui lizar, completal fastidiar, va lorar, vaciar.
:3 Cr aburrimiento, ardor, miedo, sueño, frío.

58 == aciona en tu cuaderno cada uno de estos dulces tradicionales

::^ su significado:
- ::a rrón Dulce de frutos secos y miel cocida.
: : - t':es Pasta comestible de almendras y caramelo.
Bolitas pequeñas de azúcar y otros ingredientes.
- i--'n. Bollito con azúcar, almendra y otras especias.
:- - ache Dulce redondo muy fino, hecho con harina,
huevos, azúcar y leche.
195
 t
Escribir

EI misterio de Ia casa encantada

(Entra Rogelio en la habitación y encuentra a Pepe asustado).
Prpr: Rogelio... ¿eres tú? ¿A que no sabes lo que he visto?
RoGELlo: ¿Cómo voy a saberlo si no me lo cuentas...?
Prpr: (Asustado) Rogelio, he visto un fantasma.
Rocrlto: ¿Oueeeé...? No digas tonterías. N
P¡pr: Te digo que lo he visto; era grande, con ojos enormes.
RoGruo: ¡Basta ya! Te voy a castigar, vas a dar una vuelta a la
manzana repitiendo en voz alta: "Los fantasmas no existen".
PEPE: Está bien... lo voy a hacer, pero te aseguro que lo vi. (Se
va diciendo: Los fantasmas no existen. .., los fantasmas no existen...).
ROGELIO: (Al púbtico) Tengo que darle una buena lección. Voy
a disfrazarme de fantasma y lo voy a asustar. Cuando esté
aterrorizado, me quitaré el disfraz, y asíva a dejar de creer
en tonterías. (Se va y vuelve disfrazado de fantasma).
Prpr: (Entrando) Los fantasmas no existen..., los fantasmas ... (Ve a
Rogelio disfrazado), los fantasmas sí existen ... (Hace ademán de
irse).

ROGELIO: (Enérgico) ¡Pepe!... Ven aquí... mira quién está debajo.

P¡pr: (Mirando por debajo del disfraz) ¡Nooo! ¡Así que eres tú! ¡Oué
lección me has dado! Ya no vuelvo a creer en fantasmas.
Daniel VtLrta: "El misterio de la casa encantada" (adaptación),
en Siete obras para títeres. Madrid, Ed. Verbum, 1997.

En una obra teatral se presenta una acción que realizan

varios personajes, que se relacionan por medio del diálogo.

Para escribir una obra teatral debes seguir estos pasos:

Escribe una historia con todos los elementos de la narración.

A partir de esa historia, escribe un diálogo dramático, con
personajes que conversan y que se mueven en la escena.
Pon acotaciones para explicar los gestos, movimientos, etc.
:00
Escribir
18. Escribe en tu cuaderno, de manera resumida, lo que ocurre en la
obra teatral anterior. En las acotaciones debes
explicar las situaciones y los
E importantes.
Escribe acotaciones que hay en esta obra y explica por qué
las son estados de ánimo de todos
los personajes.

20. Basándote en estas viñetas, escribe una historia siguiendo los pasos
de la narración y, después, conviértela en obra teatral:

¡lO Nq¡úANDQ N\N6óN -.'Y AHOPA

¡DiO,.A EXTaANJEPO, ¿E -a,+to eau¡o vo ?
PECO,+|IENDO Q(E PASE sUS
uAcAcrOtlES AHí

Coll: " Estampas de verano" (fragmento), en TBO.

Captura sorprendente. Barcelona, Ediciones B, 2003.

-1 Busca en la biblioteca o en lnternet el cuento de Aladinoyla

iámpara maravíllosa. Después, escribe en tu cuaderno una obra
Ce teatro sobre é1.

7I ¡5s¡¡5e una obra de teatro a partir de lo que ha escrito un niño,

creocupado por su papá:

Estoy muy preocupado porque me parece que mi papá

se está volviendo un poco majara. Verá, se pasa todo el
día preguntándome: "¿Es que hablo en chino?". Y lo peor
es que no me lo pregunta en chino, sino en castellano.

Yo, por si acaso, de vez en cuando le pregunto qué tal

van sus estudios de chino, pero eso no parece mejorar
mucho su humor.

Óscar R.

201
 Escuchor y hoblor

Dramatizar es poner en escena una obra dialogada,

en Prosa o en verso.

:»EI Escuchad atentamente el audio y haced un resumen utilizando el

mayor número de palabras relacionadas con el teatro:
. espectadores . telón o butacas . decorados . director o técnicos . bambalinas

24. Representad lo que habéis escuchado. La clase es la sala de teatro,

el pasillo es el vestíbulo, el público sois todos vosotros, y Alberto,
el actor, puede ser el profesor o profesora.

25. Decid cuáles son las funciones del director, el autor, los actores
y los técnicos de luz y sonido en el teatro.

26. Recordad el audio y explicad la idea que el actor les trasmitió de

lo que es el teatro, quiénes son los protagonistas, etc. Hacedlo
poniendo en escena la conversación y representadlo.

@ en grupos de cuatro, representad estas escenas cotidianas:

- Suena el despertador por la mañana y mamá o papá se acercan

a vuestra cama.

- Tenéis una terrible pesadilla.

Recordad que debemos
- Papá os trae un regalo que a él le parece lo mejor del mundo, ajustar la velocidad y el
pero a vosotros os parece horrible y disimuláis para no tono al contenido del
decepcionarle. mensaje, así como vocalizar
bien y marcar las pausas.
- Le decís a papá que haréis la cena para que él pueda descansar,
pero tenéis que hacerle preguntas desde la cocina para que os
diga cómo se hacen las cosas.

Ff,l p¡sparad una obra de guiñol con los siguientes personajes:

Don Abrasador Doña Alivíadora Doña Refresquita Espantameriendas

02
Explica las conductas inadecuadas que hay en el dibujo:

¿Oué representa cada una de estas siluetas?

\y?
? EffiEN
Eficacia lectora. Lee con atención este texto:

Derecho a la igualdad. Derecho a una protección

especial para el desarrollo físico, mental y social. Derecho
3 un nombre y nacionalidad. Derecho a una vivienda,
: mentación y atención médica. Derecho a la educación
., cuidados especiales para el niño o niña con dificultades.
lerecho a la comprensión y amor por parte de los padres
.. a sociedad. Derecho a ser protegido contra el abandono
. a explotación en el trabajo. Derecho a recibir una
::.cación que fomente la solidaridad, la amistad y la
-.=: cia entre todo el mundo.

'. CLrf L: Abecedario fantástico. Barcelona, Noguer A D FG

=s,2010.
- : - 3 nal libro en el que las distintas letras del abecedario son
H I ,KtftlN
-:::oonistas de las26 historias cortas, fantásticas, mitos o P a ST
':3s Algunos de sus títulos son: "La historia de Ararat", de
:::3 de "Cincinnatti"...
wxYz
 I

Añade los sujetos o los predicados que faltan y escribe las

oraciones en tu cuaderno:

- Los botes de pintura ... .

- ... puede medir hasta 30 metros.

- Los jóvenes del barrio

- " .. están en el taller.

- Los cuatro conejos enanos ..
.. escribió un correo a sus amigos.

Justifica en tu cuaderno el uso de los dos puntos y de los puntos

suspensivos en las siguientes oraciones:

- El profesor nos repartió: lápices, gomas, cartulina...

- Y en aquel momento...
- Vinieron muchos amigos a comer: David, Lucas, Sara...
- Te lo diría, pero...
- Si tus padres te vieran...
Escoge e indica en tu cuaderno la palabra sinónima y luego escribe
su antónima:

silencio -- timidez, agrado, sigilo.

empezar -- cumplir, aparecer, iniciar.
valiente -- válido, fuerte, audaz.
pedir -- poder, querer, solicitar.
bello *- hermoso, claro, bueno.
borrar -- evaporar, suprimir, barrer.

¡si
Mi nueva ciudad tiene cosas muy bonitas: una playa enorme,
un precioso paseo marítimo, parques... ¡Es una maravilla! La pena
es... que no se puede tener todo. Echo de menos otras cosas: mis
amigos, mi vecina, las excursiones a la montaña... Es posible que
con el tiempo... Ya veremos.
F..,+FÑff.=:E*¡J'.,:'.1\.,:g!q@*4''.¡,i.,-.1,ü{@@,ry'*§1,.q..@
Observa las ilustraciones y escribe en tu cuaderno lo que ocurre:

En una panadería se cuecen 10 bandejas de 28 panes cada día,

¿cuántos panes se cuecen a lo largo de una semana?

Clasifica en tu cuaderno los productos de origen animal y los

productos de origen vegetal:

fresas sardinas tomates

manzanas huevos pollo
leche queso champiñones
gambas peras chorizo
chocolate kiwis berenjenas

Relaciona las palabras con las imágenes:

migao trozo. porcióno punta. rebanada. corteza

\.---*
i:l*-$i::
..js- ry
ll-ri).*'ra:;..
 T

15 CEDRTc

LOS GLOBOS
¿Q,uién crees ¿foDo EL huNDo HA EsCRrro su NoMtsRE jEEEH! irÚ No HAs EsCRrfo NADA,
Y LA DIRECCIóN DE LA ESCUELA EN LA fAruEfA?
que es el CEDRICI

protagonista
de la lectura? ¡dii, sefio?,lTA! ¿t
a,oÉ f É
A,Tt

¿Dónde te
parece que
ocurre la
historia?

fE AsEGuRo guE tlo E¡fflE¡lDo tlADA. lExAcfo! y A prí sE nE

¿PoR GUE [Link] HAs EsCRrfo
iaurEN
c¡HnñÁ EL PRthER HA OCURRIDO UIIA IDEA GENI¡..
fU NoHERE E¡I EL PAPEL?
iHE ENVIADo UNA ÍARJEÍA IGI;.
CON HI NOHtsRE Y LA DIRECC.5T
iprÉxsAuo PUES EL GLotso
U¡l POCO, CABELA DE LA ESCUELA A U¡IA VIL';
GUE AfERRICE
DE CHoRLffo! HÁs LE os...
íA
DE PAPÁ QUE VIVE

0ó
 asegurar: afirmar la certeza
astuto: hábil, listo.

. .E HE PEDIDo AUE hAIIDE LA TATEÍA

- -; :sCuELA. Co|^o vEs, Lo rEl{co EN EL tsorE.
-: [Link]íA OUE AUCÚ¡I
, -:->o I-LEGASE W1 F<"

DIEZ DíAs MÁs ÍARDE..

LA I.,1AYOR PARfE DE ESPAI'IA, OTRAS DE FRA¡ICIA,
LA }^Ás LEJ¡NA VIE¡IE DE PARÍS,
iN|Ños, fENGo tsUE¡IAs NoTICIAS
AUE DAROSI Es LA ÍUYA, LUCíÁ.
]HAN LLE6ADO

í,tú?iiii,

¿CóUO TE EXPLICAS GUE, AUNGUE

isÍ! PERo TEN6o EL VIE¡IÍO ESE DíA SOPLAtsA E¡I DIRECCIó\
U¡IA PREGUNTIÍA NoRTE, SóLo EL fUYo SE HAYA
GUE HACERTE, DrRlcrDo EN LÍNEA REcrA
CEDRIC. HACIT EL SUDESfE.,,i

U
LU
o
f
;e*E¿ *=?-' I
ó
:.. IGtí U\A CARÍA PERo SoBRE foDo,
LA for^Es CoN
.fu fíAl o
-;';<afA Y PREGufirA irlo
jELLA PENSAtsA aUE HAcí¡ f
s. 5ni A<í coHo ÍENíA
GI: HACERLO. LO CORRECÍOI _o
ó
2
tl
U
i:
 Comprender y comentor
1. Recuerda la lectura y contesta a las preguntas:

- ¿Dónde vivía la tía del papá de Cedric?

- ¿A quién le explicó Cedric su plan?
- ¿Hasta dónde había llegado el globo que hizo un recorrido
mayor?

- ¿De quién era el globo que llegó más lejos?

- ¿Cuánto tiempo pasó desde que enviaron los globos hasta que
llegaron las tarjetas al colegio? ¿Dónde aparece indicado en el
cómic?

2. Explica en qué consistía eljuego de los globos que hacen en el

cómic.

Escribe una narración sobre lo que ocurre en la lectura siguiendo

los pasos aconsejados en los temas anteriores. Si quieres, puedes
introducir alguna descripción.

4. lndica los elementos propios de la narración:

¿Cuándo, a quién y dónde ocurrió? ¿Oué ocurrió?

¿Oué sucedió al final?

5. Señala con adjetivos cómo son Cedric, el abuelo y los padres de

Cedric. Justifica tu respuesta.

6. lndica las dos cosas que fallaron en el plan de Cedric y que hicieron
que se descubriera el engaño.

7. lndica la diferencia que hay en las expresiones que tiene Cedric al

comienzo del cómic y las que tiene al final, y explica a qué crees
que se debe este cambio:
iADEl1Ás, rENco Aquí vtÁ cAnrA
DE fU íAI ExvíA uA fAR]Ef¡ Y PREGUNÍA
s¡ EnA Ásí CoMo TENíA
GUE HACERLO.
¿t Aft
a,oÉ f E
J

38
Comprender y comentor
El Explica en tu cuaderno qué se expresa con el diferente tamaño de
las letras de algunos bocadillos del cómic:

---\€------)
/ ¿aATt \,
iúiÍ, ssñoRlTA! I a,oE TE
i,to?t¡¡¡!_,
\

) \tneocrar_,t
\--rq--
"u )
-nLt-
9, Di lo que está haciendo Cedric en la última viñeta y escribe en tu
cuaderno cómo lo sabes:
PERO SOtsRE TODO,
sl AL hENos
¡usrED, suE6Ro,
til/tsIESES HECHo iNo LA for,\Es CoN fu íAl
-RA',1P4 DE hAI'IERA NO SE MEfA EN ESÍOI
iELLA PE¡ISAtsA OUE UACíA
INTELI6ENfE... LO CORRECÍO!

ÍIl =r.r¡6e en tu cuaderno lo que creas correcto sobre la lección

: enseñanza que se desprende de la historia del cómic:
- -o importante es ganar, aunque se hagan trampas.
- -cs engaños son malos y siempre se descubre al tramposo.
:=rtifica en tu cuaderno si estas expresiones del cómic
:: "esponden a un modo de hablar culto o coloquial:
- _ odo el mundo ha escrito su nombre y la dirección de la escuela
:^ la tarjeta?
- r ensalo un poco, cabeza de chorlito!
- _3ómo te explicas que, aunque el viento ese día soplaba en
:'ección norte, solo el tuyo se haya dirigido en línea recta hacia
= srdeste...?
- _' "ri globo, qué? ¿No ha aparecido?
- tr:'c sobre todo, ¡no la tomes con tu tía!
:::- oe en tu cuaderno todos los lugares donde transcurren las
::::^as del cómic.
 Gramático

Lee este texto y f'rjate en los diferentes tipos de oraciones:

-Ernesto, ven aquí, por favor. Acércate a la ventana.

-¿Oué pasa?
-Dos hombres están limpiando los cristales del edificio
de enfrente.
-¡Y para eso me llamas!
-Están colgados en la fachada.
-¡Es una imagen impresionante! Ojalá que no les pase nada.

Las oraciones, además de transmitir una idea con sentido

completo, expresan Ia actitud que el hablante tiene ante
lo que se dice.

Según la actitud del hablante, las oraciones pueden ser:

Cuando hablamos,
Enunciativas. lnforman de algo o expresan un hecho: Dos hombres distinguimos las clases
están limpiando los cristales del edifícío de enfrente. de oraciones por la
diferente entonación que
lnterrogativas. Hacen preguntas sobre algo: ¿Aué pasa?
les damos.
Exclamativas. Muestran sorpresa, emoción, asombro y otros
sentimientos: ¡Y para eso me llamas!
lmperativas. Expresan una orden, un mandato o un ruego: Ernesto,
ven aquí, por favor.
Desiderativas. Expresan el deseo de que se cumpla lo que se dice:
Ojalá que no /es pase nada.

13. Relaciona estas oraciones en tu cuaderno con el tipo de oración

según la actitud del hablante:

Apagad la televisión inmediatamente. Enunciativa

¿Eres aficionado al fútbol? lnterrogativa
Todavía no han abierto las puertas. Exclamativa
Ojalá tengamos buen tiempo. lmperativa
¡Cuánta gente había en la estación! Desiderativa
110
Gramática
at
lndica en tu cuaderno de qué clase son estas oraciones según
la actitud del hablante:

- Deme un helado, por favor.

- Volveré mañana por la tarde.
- Ojalá que tengas mucha suerte.
- ¿Cuántas barras de pan compro?
- ¡Oué frío hacía esta mañana!
;--;-
). Transforma estas oraciones enunciativas en interrogativas,
exclamativas, imperativas y desiderativas. Después, pronúncialas
con la entonación adecuada:

larlos viene. ¿Carlos viene? ¡Vlene Carlos!

. en, Carlos. Ojalá venga Carlos.

-ucía llama.
-odos trabajan.

-cs chicos salen.

iscribe en tu cuaderno qué clase de oración son según la actitud
:el hablante y escribe lo que expresa cada una:

:-:érate bien del horario, por favor. lmperativa (ruego)

¿Ouién ganó la carrera? ¡Oué actuación tan divertida!
\o comas eso. Oue tengas mucha suerte.
-a película acaba muy tarde. Cerrad la puerta con cuidado.
C;alá sea fácil el examen. Las sillas están bien colocadas.

@ :ertifica en tu cuaderno los tipos de oraciones de estos eslóganes

: - c lcitarios:
- I secreto está en la masa No compre sin ton ni son.
- )estapa la felicidad! - ¿Te gusta conducir?
- -+ que no puedes comer solo unal - El algodón no engaña.

3. i":''be y completa en tu cuaderno los siguientes enunciados:

- :^ las oraciones... se hacen preguntas.

- -rs .. se expresan en oraciones imperativas.
- lcr una oración ... puedo expresar temor, sorpresa, alegría...
- -=s oraciones ... expresan deseos.
 ¡-g#9d"6d'fic,¡

Lee este texto y fíjate en cómo están escritos los números:

ANroN! DE SA,NT_Ex{r!ÉRy

-Tres y dos cinco. Cinco y siete doce. Doce y tres quince.

€T
¡Buenos días! Ouince y siete veintidós. Veintidós y seis
veintiocho. No tengo tiempo de encenderlo. Veintiocho y tres
treinta y uno. ¡Uf! Esto suma quinientos un millones seiscientos
veintidós mil setecientos treinta y uno.
-¿Ouinientos millones de qué?
Antoine or Salrur-ExupÉRY: El Principíto (fragmento).
Barcelona, Emecé Editores, 1996.

Para escribir correctamente los números debes saber que:

Los números del 0 al 9 se escriben con la palabra que los nombra: dos,
cinco...
Los números se escriben con una sola palabra hasta el 30, y a partir de
este, con tres o más palabras: veintiocho, treinta y uno...
Practica [a
Los míl/ones, bíllones..., se expresan en palabras.
escritura de los números.
Se escriben con v todos los numerales, excepto billón. [Link]/interna ut:

Haz clic sobre tu Comunidad.

sigue las instrucciones...
Escribe en cifras todos los números que están escritos con palabras
y vuetve a hacer
en el texto inicial. ctic en:

Escribe en tu cuaderno los siguientes números con palabras:

.19 .22 .48 .93 .16 .29
.793 .899 .12 .934 .21 .55
Busca en el recuadro el número que le corresponde de los escritos
con palabras y anótalos en tu cuaderno:
quinientos veintitrés
noventa y siete 534 742 832 342
ochocientos cuarenta 879 523 915 641
setecientos ochenta y uno 12 90 97 781
veintisiete
840 37 27 210
novecientos quince
212
Vocctbula rio

-=: esta adivinanza y fíjate en las palabras subrayadas:

-oias tengo y no soy árbol,

rmo tengo y no soy caballo.

lomoy caballo son palabras polisémicas.

Palabras polisémicas son las que tienen varios

significados, a los que llamamos acepciones.

lscribe oraciones con los significados de estas palabras:

El piso de menor altura. Movimiento de los pies al andar.
Un instrumento musical. Distancia recorrida.
cajo El dobladillo de una prenda. paso Modo o manera de andar.
La parte inferior del coche. Obra de teatro muy breve.
La más grave de las voces humanas. Falta en eljuego del baloncesto.

ls:'ibe en tu cuaderno dos significados de cada una de las

. :-lentes palabras:
r:erra .llave o tinta . polo . pared . letra

: - : .: 'ca
en tu cuaderno el significado que tienen estas palabras en
= -.rndo de la informática:
. ::ión o puerto o tecla . disco . red o ratón

'r :=
=:ona estas palabras con el significado quetienen en el cómic:
: : -: -:'lO Es rectangular y contiene la voz del narrador.
::-.: era Parte del bocadillo en la que se escribe el texto.
Cartelera que enlaza dos viñetas consecutivas.
Parte del bocadillo que indica quién habla, piensa...

§ -:i := abras de la actividad anterior son palabras polisémicas.

i.:- :e oraciones con otros significados que tengan esas palabras.
213
 Escribir

Un cómic es una narración que se hace con dibujos sucesivos.

Los cómics pueden estar hechos de dos maneras:

Solo con dibujos Observa los siguientes

globos y elementos
gráficos:

HrncuÉ / Mout-rNsART: taller del cómic.

E/
Barcelona , Zendrera Zariquiey, 2003.

Combinando dibujos y palabras

llo_l¡, yl ¡goyM((IOIIN,ELaaN YO TAII|BIEI qUERO sEP PAYA$ DE IIIAYOR, APAR?E
NlNo.. /\ PAYAso!¿outEREsJr,<aP DE [Link] Y AgTPO|{AUTA.
¿IIAY OUE ]ENEP (UATJDA.

José A. Loprtrcl: Q.ué tonto eres.. . Pirata

(fragmento). Álava, Saura, 2006.

globos con lo que dicen y piensan los

Las viñetas suelen llevar
personajes y también elementos gráficos que indican movimiento,
ruidos, estados de ánimo, etc.

Cuando vayas a hacer un cómic, tienes que seguir estos pasos:

Piensa en una historia y escríbela de manera resumida siguiendo

los pasos de la narración.
, Divide la historia en varias partes para hacer las viñetas.
Dibuja los cuadros para las viñetas (tantos como partes tiene
la historia).
Dibuja los personajes con las expresiones adecuadas, y escribe los
diálogos y los pensamientos en los globos.
'.14
cr¡bir
Escribe en tu cuaderno algunos globos con lo que crees que dicen
y piensan los personajes de este dibujo:

El señor Cocodrilo siempre sale mal parado cuando intenta

comerse a alguien, como en esta ocasión al elefantito. Continúa el El señor Co@drilo se fue
a buscú a otra parte,

cómic con el señor Cocodrilo intentando comer otros animales:

Pero su @á le vigilaba atentmente,
No muy lejos de allí, jugaba una cría de elefarte.

Joann Sran: El señor cocodrilo está muerto de hambre

(fragmento). Tarragona, Ponent Mon, 2010.

Continúa el cómic (con dibujos, elementos gráficos y globos)

siguiendo los pasos que has aprendido:

füccoaea t. aye
De at Pua.u?rr.N.
caa aaoar., .Lm.
'xeq 9atkctac cu tc
PrastNT¡ a EouCrT&
t¿. Couo mte u*
ar. aacos Oa onot al
ads oe t¿ ioeot¿.t¿
cua ua ea<@ aL v@
oa aaot<.r, ,áú 4Ox.
ro catt a H, HrJa,
Q¡t¡ao lt

URoR: "La princesa fea" (fragmento), en TBO. Captura sorprendente.

Barcelona, Ediciones B, 2003.

215
 Escuchor y hoblar

La corrección la conseguimos cuando somos capaces de transmitir

nuestros pensamientos, nuestras sensaciones y nuestras opiniones
con claridad. Y conseguimos, además, la expresividad, si lo
hacemos con viveza.

Para hablar con corrección y expresividad, debes seguir estos consejos:

Usa un lenguaje correcto.

Adecua el tipo de lenguaje a la situación comunicativa en la que
te encuentras.
Vocaliza bien y ajusta la velocidad, el ritmo y la entonación.
Utiliza gestos, movimientos y silencios para reforzar el contenido
del mensaje.
Mira a los que te escuchan para asegurarte de que siguen
y entienden bien tu mensaje.

: »jf[ Escucha atentamente el audio. En la conversación telefónica, uno

de los interlocutores lo hace muy bien y el otro bastante mal. Lee lo
que hace mal la primera persona y explica qué es lo que hace bien
la segunda.

Elque lo hace mal, comete estos errores: no saluda, no se presenta,

habla con desgana, no resuelve la duda, no se despide con corrección.

[3-l.l Contad a vuestros compañeros, con corrección y expresividad, lo

que hicisteis el último sábado.

32. El profesor que entra en clase y se pone a borrar la pizarra mientras

habla a los chicos, ¿qué es lo que hace mal?

33. En parejas, imitad al profesor que lo hizo bien y haced la

introducción de una clase de matemáticas.

34. En grupos de tres, pensad en la forma de entrar en clase de la chica

y enumerad todas las cosas que nunca se deben hacer en una
situación como esta.

EEI fn parejas, ensayad una manera de disculparos con alguien con el

que os habéis enfadado por una tontería.
116
 *
f :ll-, - f trf- -

Lee el fragmento del poema "En medio del puerto" y dibújalo:

En medio del puerto,

con velas y flores,
navega un velero
de muchos colores.
Diviso a una niña
sentada en la popa:
su cara es de lino,
de fresa, su boca.
Antonio Gancia Tr¡nRo.

A qué país pertenecen estas imágenes y qué representan?

-:= las palabras impares y luego las pares; encontrarás el nombre

:= -n autor, el título de una de sus obras y su comienzo:

. r €sta r. ' manera : Comlenza i, '

libro titulado Platero y yo

por Juan Ramón Jiménez.

.AUGHToN Jolly Roger. Barcelona, Vicens Vives, 2010.

::-eño Roger quiere enrolarse en un barco pirata para
--'.'t)n tesoro y buscar a su padre. Pero es atrapado por una
:e ciratas que se escandalizan del buen olor que desprende
-:=o. Los piratas deciden volver sin saber que les aguarda
': 'esa.
i Copia las siguientes oraciones en tu cuaderno y di de qué clase son:

- Los niños duermen bien.

- ¿Tienes fiebre?
- ¡Oué escultura tan bonita!
- Tráeme el periódico.
- Ojalá llegue temprano.
- Miguel y yo cantamos en el teatro.
- ¿Cuál es el fruto del nogal?
- ¡Oué alegría verte!
- Espérame en la parada del autobús.
ldentifica los cinco números que están mal escritos y escríbelos
correctamente en tu cuaderno:
o veinti nueve o treintaidós veintiséis o ciento quince
. veinti y ocho . doce . diez y seis o treintaicinco
. cuarenta y siete o noventa y cinco . dieciocho o cincuenta y tres

Localiza las palabras polisémicas que hay en estas oraciones

y explica en tu cuaderno otro significado que puedan tener:

- Los alpinistas llegaron al pico agotados.

- Han pintado el banco del parque.

- lsabel vive a cuatro manzanas de aquí.
- El pueblo está situado en la falda de la montaña.

- Mis hermanos le regalarán a nuestro padre una pluma.

- El cometa Halley es muy brillante.

(»

Elena, con diecinueve años, estudia para ser diseñadora de

moda. Está en el último curso. Hace unos diseños muy divertidos,
llenos de colores y formas geométricas.
Le encantan los complementos, como cinturones, sombreros,
zapatos, pañuelos y bisutería. Dentro de poco encontraremos en
las tiendas su primera colección juvenil.
Observa el cuadro y responde a las preguntas:

- ¿Oué sensación te transmite el cuadro?

- ¿Crees que es un cuadro frío o cálido?
- ¿En qué época del año crees que está
pintado?
! - ¿Y en qué momento del día?

André DrnRlru: El puente de Waterloo

Observa las siguientes expresiones e indica en tu cuaderno con

cuáles te sientes más identificado al ver el cuadro. Dibuja otras
caras que representen lo que has sentido:

El cuadro está pintado con una técnica que se llama puntillismo.

lnfórmate de cómo es y dibuja una flor siguiéndola.

El London Eye es la noria más alta de Europa, y se encuentra en la

ciudad de Londres, en la orilla del Támesis. Tiene 32 cabinas y una
capacidad de 25 personas por cabina. Los viajes en la noria duran
30 minutos. ¿Cuántas personas pueden subir en tres horas?

Busca en lnternet información sobre Londres y escribe cinco lugares

turísticos que se puedan visitar.
l¡
.?"

Como bien sabes, en Londres se habla inglés. Traduce esta oración ,P!
,*r,,'
al castellano:
l9
havo
qotr
Wn *lS hotidagt-
1. Marcos, Alicia e lrene acaban de conocerse en el campamento.
Escribe cómo se presentan y cómo cuentan de dónde son y lo
que más les gusta:

Marcos: Hola, me llamo...

Alicia: Yo soy Alicia y...
lrene: Mi nombre es...

2. Los tres chicos van a participar en un grupo de senderismo. Escribe

en tu cuaderno qué otras cosas han podido traer en sus mochilas:

V
a\
\,
I
rl t\
r
IItt

| ¡,'
l !

3. El monitor del campamento les ha dicho que el día se repartirá de

la siguiente forma:

- Diez horas para dormir.

- Cuatro para la alimentación.

- Una hora para el aseo.

- Nueve para las actividades de senderismo, deporte y ocio.

Ayúdales a confeccionar el horario de un día de campamento:

8:30 Aseo

4. Busca en lnternet estas informaciones necesarias para los chicos:

- Las rutas de senderismo de dificultad baja de la Sierra de

Guadarrama.

- El nombre de seis pueblos de la zona.

- Las fechas de las fiestas de interés.

5. Explica la utilidad de estos utensilios que los chicos tienen en el

campamento:

brújula . GPS . teléfono móvil . mapa o bastones . cuerdas

 : ("1'

Por la noche, en el campamento aprenden a orientarse mirando

las estrellas. Busca información y contesta a las siguientes
preguntas:

¿Oué estrella marca el norte?

¿Oué es una constelación? Nombra y dibuja alguna.
¿Cómo se llama la estrella más brillante que vemos
en el cielo?

¿Oué es la Vía Láctea? ¿Es lo mismo que el Camino

de Santiago?

-na de las actividades del campamento consiste en contar historias

:,.:ando se empieza a hacer de noche. Escribe un cuento para que
:reda ser leído al anochecer.

=scribe en tu cuaderno un correo electrónico al campamento para

:cmunicarles en qué actividades quieres participar y para
:'cponerles que realicen alguna actividad que te gusta mucho
., que no está programada:

-) a tC - l,ej
ca mpa m e ntodive r@g uada rra ma. com

-,. '' Actividades del campamento

N l( §
===

Estimados señores:

: :'a de regreso a casa, los chicos y chicas que han participado en

: ::Trpamento recogen todos los desperdicios y los clasifican para
-=: : arlOS:

- _ lué pondrán en el contenedor amarillo?

- _ lré pondrán en el contenedor azul?
- -
l;é pondrán en el de color verde?
- -' en el de color gris?

- i (¿
 T
n*;,oi-jW

1. Clasifica las siguientes oraciones en tu cuaderno según la actitud

del hablante:

- Los urogallos y los osos perezosos son animales protegidos.

- ¿Cuándo empieza el verano? l'

- ¡Oué calor hace!
- Ojalá vengan mis primos.
- Siéntate aquí con tu hermana.

Copia las siguientes oraciones en tu cuaderno y subraya de azul

el sujeto y de verde el predicado:

- La tarde se vistió de gris.

- La playa y la montaña son destinos de vacaciones.

- Hoy empieza el descanso.

- El nuevo curso comenzará en septiembre.

- Mis perros están descansando.

3. Explica cómo concuerdan el sujeto y el predicado en las oraciones

de la actividad anterior.

4. Escribe en tu cuaderno tres predicados para este sujeto:

*- Los animales del zoo ...

5. Escribe en tu cuaderno tres sujetos para este predicado:

- ... no comen carne.

5. ldentifica y clasifica en tu cuaderno los adverbios de estas
oraciones y escribe el verbo al que modifican:

- Ayer paseé tranquilamente por la playa.

- Raúl siempre hace deprisa sus deberes.

- El equipo de baloncesto mañana entrenará aquí.

- Compramos ahora y pagaremos después.

7. Sustituye en tu cuaderno la palabra subrayada por un sinónimo:

- El agua era tan clara que se veía el fondo.

- Los museos son luqares para disfrutar.

- Mi abuela se fatiqa al subir las escaleras.

- Los libros entretenidos se leen rápidamente. fl
 E, Busca los antónimos de estas palabras y escribe una oración en tu
cuaderno con cada uno de ellos:
. lejos o abundante o rapidez claridad
. ancho o húmedo o construir frío

9. Escribe un verbo en imperativo para completar estas oraciones

y escríbelas en tu cuaderno:

- Hijos, ... vuestra mochilas. Sara, . .. la puerta.

- Fernando, ... á estos señores. ... que juegue con vosotros.
.. el postre y ... a la cama, hija. Niños, .. . estos papeles.

10, Completa las siguientes palabras con d o z y escribe las oraciones

en tu cuaderno:

- Subi... a casa a comer regali... y palomitas de maí... .

Su majesta..., la reina, no viene esta semana.

Bebe... este ...umo y calma... vuestra se... .

La lombri... de tierra busca la humeda... .

':i Copia estas oraciones en tu cuaderno, completa con ll o y y escribe

los números con letras:

- iVa. .a! . . .o tengo 25 años y e.. .a 22.

.

- Mi abuelo ...a tiene 82 años y mi padre 5ó.

- Se ca...aron para que pudiera soplar las 17 velas.
- A...er, día 13, mi vecino se ca...ó en plena ca...e.
- En 492, Colón ...e9ó a América con más de 220 marineros.
1

- A 35 metros de la pla...a se ha...a el restaurante de las pae...as.

,l Piensa en otros significados de estas palabras polisémicas y escribe
en tu cuaderno una oración con cada una de ellas:

- La carpa del circo no aguantó la tormenta.

- Se puso a la cola y esperó media hora. _-_!

II {
v1
I
- Entró en lnternet y naveqó diez minutos. J
ut
€¡ ,-. J ¡

- Seguimos las explicaciones de la quía en silencio.

a,a .¿ ,t i
Escribe un diálogo entre dos personajes imaginarios.

Escribe una solicitud al director del campamento Bellavista

solicitando una plaza para el mes de agosto.
llustrado por: Sónia Alins, Josep Giró, Nathalie Ortega, Mercé Ortí
y Ángeles Peinador.

: libro han de realizarse en un cuaderno aparte.

Las actividades contenidas en este
: Los espacios incluidos son meramente indicativos y su finalidad es didáctica.

: Este libro se presenta también en versión digital on-line V off-line

@.

i , rt¡Lqglgf d
' tt"':¡ 1'l

José Antonio DEL Cañlzo: "Las hierbas de la abuela" (adaptación), en Un barco cargado
de... cuentos. Madrid, 5M, 1997.

Seong-Chan Horuc: Una aldea llamada felicidad (adaptación). Japón, Shinseken, 2003.

Andrés PÉnez AsrNlo: Cuentos escenificados (adaptación). Madrid, SM, 1976.

'1 . l4 n. r,¡

Lecturas Everest 2000. Mi segundo libro de teatro (adaptación). León, Everest, 1978.
(Selección y adaptación de José María Osorio Rodríguez)
¡1-
r.¡ tJ

Raóul Cauvlru y Leuoec (ilustraciones): Cedric 2. Clases de alto riesgo.

Barcelona, Ed. Salvat, 2002.

Este libro está impreso en papel ecológico reciclable y con tintas exentas de elementos pesados solubles contaminan-
tei (Plomo, Antimonio, Arsénico, Bario, Cadmio, Cromo, Mercurio y Selenio), que cumplen con la Directiva Europea
SS 378/UE, según la norma revisada EN/71.

Prime¡a edición
Primera reimpresión, 2013

Depósito Legal: B. 6.777-2072

\ de Orden YV: EY25

P DE CELISVILLASANA
Sobre la parte literaria.
.T. DEL CANTO PALLARES
Srrbre la parte literaria.
u. GoNzÁLEz SANCHEZ
Sobre la parte literaria.
F, PEDRAZ TORRES
Sobre la parte literaria.
\.ICENS VTVES PRIMARIA, S.A.
Sobre la presente edición según el art.8 del Real Decreto Legislativo 1/1996

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