Tema: Formación de profesores que enseñan matemática y prácticas educativas en
diferentes escenarios.
Autores: Dilma Fregona, Silvana Smith, Mónica Villarreal, Fernanda Viola
Año: 2017
Lugar de Edición: Córdoba
Editorial: Universidad Nacional de Córdoba
Pagina: 11-19
La compilación que presentamos en este libro muestra el trabajo desarrollado durante los últimos
años por un equipo de investigación en educación matemática conformado por docentes e
investigadores de diversas instituciones nucleados en torno al Grupo de Enseñanza de la Ciencia y
la Tecnología de la Facultad de Matemática, Astronomía, Física y Computación (FAMAF) de la
Universidad Nacional de Córdoba, Argentina. En el año 2012, el equipo obtuvo un subsidio de
investigación de la Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica1 para el proyecto
titulado «Desarrollo profesional de docentes o futuros docentes en matemática: indagaciones,
perspectivas y desafíos en diferentes escenarios». Estos escenarios incluían: prácticas docentes en
las cuales estudiantes del profesorado en matemática de la FAMAF diseñaron e implementaron
actividades de modelización matemática en el aula, educación de jóvenes y adultos y
reconstrucción y difusión de experiencias de enseñanza realizadas juntamente con quienes las
diseñaron y ejecutaron. La consideración de estos diferentes escenarios apuntó al logro de dos
objetivos generales: indagar las particularidades del desarrollo profesional de docentes o futuros
docentes que enseñan matemática en diferentes escenarios y comunidades de práctica en el
marco de un trabajo colaborativo y producir materiales escritos que den cuenta de diferentes
miradas de procesos de desarrollo profesional a fin de difundir experiencias que puedan incidir en
forma positiva en la enseñanza de la matemática.
El grupo responsable estaba constituido por Cristina Esteley, Dilma Fregona y Mónica Villarreal.
Conformaban también el equipo María Mina, Silvina Smith y Pilar Orús Báguena como
investigadoras y Fernanda Delprato, Leticia Losano, Nicolás Gerez Cuevas y Erika Delgado Piñol
como tesistas de doctorado al momento de iniciar el proyecto. En el transcurso de este, Losano y
Delprato culminaron sus tesis de doctorado, en 2012 y 2014 respectivamente. A partir de 2013,
nuevos integrantes se incorporaron al equipo de investigación: profesores de niveles primario y
secundario, docentes que se desempeñaban en el profesorado en Matemática de la FAMAF y
tesistas de grado y posgrado dirigidos por miembros del equipo, algunos de los cuales son autores
de capítulos en este libro. El crecimiento del grupo, tanto en número como en preparación
académica de sus miembros, permitió la formulación de nuevos proyectos que fueron subsidiados
por la Secretaría de Ciencia y Tecnología de la Universidad Nacional de Córdoba. De este modo, y
abordados desde diversas miradas teóricas y metodológicas, se abrían nuevos espacios de
indagación y práctica docente. Algunos estaban directamente asociados a la temática que ya se
venía estudiando: el desarrollo profesional de docentes que enseñan matemática. Otros,
comenzaban a profundizar nuevos temas: los conocimientos matemáticos que subyacen en
prácticas que llevan a cabo grupos de albañiles cuando trabajan en obras pequeñas, la enseñanza
del algoritmo convencional de la división en la escuela primaria, el trabajo en grupos colaborativos
integrados por profesores de matemática de educación secundaria y profesores de la universidad
o la vinculación entre la universidad y la escuela secundaria a través de talleres de formación
docente. Inclusive, se desarrollaron y analizaron nuevas experiencias en clases de matemática en
las cuales se usaron diversas tecnologías digitales o se implementaron proyectos de modelización
matemática.
La heterogeneidad de las temáticas abordadas ha dado origen a producciones muy diversas, que
hoy compartimos en este libro. Esta heterogeneidad también se pone de manifiesto en quienes
integramos este colectivo de investigación, docentes de los diferentes niveles del sistema
educativo, con diversidad de lugares de trabajo, ocupaciones y tiempos, tal como puede verse en
la sección titulada «Acerca de los autores». Esto nos muestra dos caras del proceso de
investigación que venimos desarrollando. Por un lado, la riqueza de contextos, aportes y
perspectivas teóricas o metodológicas puestas en juego, lo que nos permite realizar múltiples
contribuciones al campo de la educación matemática. Por otro lado, las dificultades propias del
funcionamiento de equipos de investigación como el nuestro, en los cuales las diferentes
inserciones institucionales de sus miembros condicionan la posibilidad de coordinar interacciones
sistemáticas con la presencia de todos ellos. A pesar de esas dificultades y apoyados fuertemente
en la riqueza de la diversidad y la fortaleza que deviene de la colaboración, la concreción de este
libro nos permite mostrar la producción de un colectivo dinámico de docentes e investigadores
que crece, cambia, se va consolidando a través del tiempo y ha diversificado las miradas y acciones
de investigación y prácticas docentes en el campo de la educación matemática. Al momento de
proyectar la publicación del libro dos premisas guiaron el proceso: promover que todos los
miembros del grupo participaran en la escritura de al menos un capítulo y garantizar la calidad de
las producciones incluidas en el libro. Con estas premisas como guías, el proceso de edición ha
seguido un camino de cuidadas revisiones, prestando especial apoyo a los docentes e
investigadores noveles. Cada capítulo contó con dos instancias de evaluación. La primera estuvo a
cargo de dos revisores: un integrante del equipo de investigación y un lector externo especialista
en la temática abordada. La segunda instancia fue llevada a cabo por las editoras.
