I.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE

INVESTIGACION
CONTENIDO
1.1. Definición
1.2. Criterios para plantear el problema
1.3. Elementos del planteamiento del problema de investigación
1.3.1. Descripción de la realidad
1.3.2. Evolución histórica del problema de investigación.
1.3.3. Formulación del problema de investigación.
a) Concepto
b) Criterios para formular el problema de investigación
c) Procedimiento para formular problemas generales
d) Procedimientos para formular problemas específicos.

1.3.4. Justificación del problema de investigación

a) Justificación practica
b) Justificación teórica científica
c) Justificación doctrinaria
d) Justificación metodológica
e) Justificación socioeconómica
f) Justificación política administrativa
g) Justificación cultural
h) Justificación teleológica

1.3.5. Delimitación del problema de investigación

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1.1. DEFINICIÓN: A menudo se emplea el término “planteamiento” como sinónimo de
formulación. Muchos autores reconocidos lo hacen, pero ello no significa lógicamente
un desacierto metodológico. Sin embargo, es necesario distinguir ambos términos.
Significado de formulación:
Según la real academia de la Lengua Española, el término “formulación”, que proviene
de la palabra “formular”, significa reducir a términos claros y precisos un mandato, una
proposición o un cargo.
Significado de planteamiento:
Proviene de la palabra plantear, la misma que significa; descubrir y comprender los
puntos en esenciales de un problema, para tratarlo acertadamente, es decir, el
planteamiento del problema de investigación comprende un conjunto de puntos
esenciales o elementos que posibilitan orientar metodológicamente su solución.
Resulta obvio que formulación es más preciso para designar la pregunta de
investigación, y el planteamiento para referirnos a toda una estrategia metodológica
dirigida a presentar fáctica y técnicamente el problema de investigación, de una forma
tal, que sea fácil y posible resolverlo, es decir, debe orientar y guiar la correcta
formulación del problema, la prueba de hipótesis, y el logro de los objetivos de
investigación, por ello mismo comprende un conjunto de elementos indispensables,
que deben tratarse con cuidado al momento de su estructuración y desarrollo.
Los elementos que hacemos referencia son:
 La descripción de la problemática
 La evolución histórica del problema
 La formulación del problema
 La justificación del problema
 La justificación del estudio de investigación
 La delimitación del problema.
Para Pick, Susan y Lopez, Ana Luisa recomiendan tener en cuenta los siguientes pasos:
1. Ir de lo general a los especifico en sus lecturas
2. Concretar el problema
3. Tener en cuenta consideraciones prácticas como tiempo, dinero, personal
disponible que pueda colaborar en el trabajo y accesibilidad a la muestra.

Hernández S. y otros manifiestan con respecto al planteamiento del problema de

investigación: “En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar más
formalmente la idea de investigación”

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1.2. CRITERIOS PARA PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.

a) Tener conocimiento
amplio del tema y  Esto significa, conocer cómo se manifiesta
problema de el problema de investigación y cómo afecta
investigación al contexto social. Como ha surgido y ha
evolucionado.

b) La formulación que es  Aun cuando se pueda formular el problema

parte del planteamiento en forma afirmativa, es más conveniente
del problema debe hacerlo en interrogación, ya que expresa
hacerse una pregunta mayor viabilidad metodológica

c) Es recomendable incluir  Ya que la justificación del trabajo de

la justificación del investigación proporciona los fundamentos
estudio en el del ¿Por qué’ de la investigacion? esto
planteamiento del constituye un elemento de consistencia y
problema de motivación para el investigador

d) El problema debe estar  Sin duda la delimitación del problema de

debidamente delimitado investigacion permitirá evitar
ambigüedades, respecto al tiempo,
espacio y marco teórico.

e) Los elementos facticos  Significa esto que, tanto la descripción de

y metodológicos que la problemática, la evolución histórica, la
conforman el formulación del problema y la justificación
planteamiento del del trabajo de investigacion, deben tener
problema de como punto central a la misma variables o
investigación, deben variables de tal manera, de que cada uno
guardar relacion y de estos elementos, exprese relacion
coherencia entre si conexa o con ellas, según sea el caso.

1.3. ELEMENTOS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.3.1. Descripción de la realidad.
 Consiste en presentar descriptivamente la forma como se manifiesta el problema de
investigación, en el contexto social, donde tiene lugar, es decir, es narra crudamente

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 los efectos y las consecuencias en la población y sus implicancias en el normal
desarrollo de los procesos sociales y naturales.
 La descripción del problema requiere ser presentada de la forma más objetiva
posible.
 La descripción de la problemática también puede denominarse “radiografía el hecho
problemático”
 En la descripción de los rasgos esenciales del problema de estudio es recomendable
tener presente, que el punto central en esta tarea es la variable dependiente a
excepción de las investigaciones descriptivas, en las que si se realiza la descripción de
todas las variables.
Ejemplo: 1

“Formación profesional y desempeño docente en la provincia de Cusco 2020”

V. INDEPENDIENTE V. DEPENDIENTE

A partir del ejemplo se indica:

 Es una investigacion de dos variables, una independiente y la otra
dependiente; la descripción se centraría en la segunda variable, es decir en el
desempeño docente de la provincia de Cusco, y en el año 2020, y no en
docentes de otras provincias o lugares, ni docentes de otros tiempos.
 La descripción de la realidad problemática, puede hacerse de lo general a lo
particular (proceso deductivo)

Ejemplo 2:

“Desempeño docente y nivel académico de los estudiantes de la facultad de

V. INDEPENDIENTE V. DEPENDIENTE

educación en la UNCVM 2005”

 En este caso la descripción de la problemática debe centrarse en la variable

dependiente “NIVEL ACADEMICO”
 En vista que existe un deficiente nivel académico en los estudiantes de la
facultad de educación.

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 Este hecho ha motivado el estudio investigativo. En tal sentido la descripción de
la problemática seria en los siguientes términos:

INDUCTIVAMENTE:
Diversos indicadores expresan de manera obvia, preocupante y
permanente, que el estudiante de la facultad de educación de la UNCVM
existe deficiente nivel académico. Este hecho constituye un problema que
viene presentándose, desde hace varios años, y actualmente afecta de
manera insoslayable el desarrollo del proceso educativo en el nivel superior,
no permitiendo con ello el logro de los objetivos y metas, tanto de la misma
facultad como de la universidad en su conjunto, como institución.
El deficiente nivel académico se manifiesta en todas las especialidades y
areas de formación profesional: general, profesional básica y profesional
especializada.
Las evaluaciones que se realizan en forma continua reflejan bajas
calificaciones en los diferentes aspectos que se evalúa, tales como en las
exposiciones, exámenes parciales, trabajos e investigación, pruebas orales
etc.
Esta situación problemática preocupante, afecta no solo a la institución
educativa, sino también a la comunidad local, regional y nacional, ya que la
educación superior como parte del sistema educativo es de proyección
nacional, y lo que sucede en nuestra universidad, necesariamente afectara
los objetivos del país.

DEDUCTIVAMENTE:
La educación en todos sus niveles, es el medio de cambio y desarrollo de los
pueblos, con ella los hombres se forman y transforman, tanto a si de los
mismos, como el medio social y natural que los rodea, haciendo su vida más
cómoda y duradera…

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1.3.2. Evolución histórica del problema de investigación
a) Concepto.
La evolución histórica del problema de investigación, conocido también con
otros nombres, tales como: marco histórico, reseña histórica, referencias
históricas, etc., no debe confundirse con los antecedentes teóricos del problema,
este forma parte del fundamento teórico.
El marco histórico o evolución del problema, consiste en narrar descriptiva y
explicativamente, los detalles y características del problema de investigación. En
este punto se debe explicar objetiva y fácticamente como se origina y
evoluciona, como se ha venido manifestando y de qué manera se ha agudizado,
afectando críticamente al contexto social donde se localiza.
Es recomendable no obviar detalles, y describir la historia de los hechos, con
suma objetividad, de tal manera que el cuadro evolutivo del problema, amerite
un trabajo de investigación científica.
b) Ejemplo ilustrativo.
Tomando como referencia:
“Desempeño docente y rendimiento académico de los estudiantes de la facultad
de educación, de la UNCVM, 2005”
Al igual que la descripción de la problemática también la explicación del
problema de investigación debe centrarse preferentemente en la variable
independiente: “Nivel académico de los estudiantes de la facultad de educación”

En tal sentido la evolución del problema sería:

Desde hace aproximadamente diez años el problema de bajo nivel académico

se viene manifestando en forma cada vez más creciente, manifestándose año
tras año, sin que se tomen las medidas académicas administrativas pertinentes.
En alguna fecha, como es el caso del año 1990, por motivo de reformulación y
actualización de planes y programas de formación profesional, se realizaron
algunos estudios, pero sin mayor trascendencia técnica ni científica. Hacia el
año 1998, por estas mismas razones se realizó un diagnostico muy significativo
de la situación académica de la facultad, pero lamentablemente solo quedaron
en recomendaciones. En 1999 la Comisión de Evaluación Curricular realiza un
trabajo de investigación descriptiva, comprobando que el rendimiento
académico se encuentra bastante bajo en comparación con los años anteriores.
Estos indicadores que expresan la crítica realidad del nivel académico de los
estudiantes de la Facultad de Educación, constituyen en la actualidad un
problema que requiere urgente tratamiento científico, para determinar que
factor o factores, están influyendo en su configuración.
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1.3.3. Formulación del problema

a) Concepto:
 La formulación del problema consiste en expresar mediante una formula
interrogativa, es decir, haciendo una pregunta, de tal manera que incite
una respuesta coherente y precisa.
 La formulación como punto de partida implica tener base teórica y otra
empírica respecto al problema de investigación, para que el tratamiento
sea viable y operacionable.
 La formulación del problema plantea un reto y un desafío frente al
problema que se investiga, desafío del cual el investigador debe Salir
victorioso, resolviendo la cuestión científica planteada, es decir, el
problema de investigación.

b) Criterios para formula el problema de investigación.

1° Criterio: El problema debe expresar la relacion entre dos o más variables

 ¿Esta A relacionado con B?
 ¿Cómo están A y B relacionados?
 ¿Cómo están relacionados A con B en las condiciones C y D?

2° Criterio: El problema se debe establecer claramente y sin ambigüedad en

forma de pregunta.

3° Criterio: Las variables contenidas en el problema tengan la posibilidad de ser

fáctica de ser observables, medibles, analizables e interpretables.

CRITERIOS PARA LA FORMULACION DEL PPROBLEMA DE INVESTIGACION

DESCRIPCION EXPLICACION
Un problema formulado en pregunta provoca
1. El problema debe formularse una respuesta o solución precisa y puntual
en pregunta

2. En casos de investigaciones A diferencia de las investigaciones

correlacionales, explicativas descriptivas que pueden tener una o más

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 y experimentales, variables, las mencionadas en el punto 2
considerar como mínimo deben tener mínimamente dos variables
dos variables
En las investigaciones explicativas,
3. El problema debe guardar un correlacionales, es técnicamente necesario
orden lógico en la ubicación considerar un orden de ubicación de las
de las variables. variables, es decir, la variable independiente
debe ir primero.
En la formulación del problema es muy
4. Se debe tener como base importante conocer la realidad problemática
aspectos facticos y teóricos donde se ubica geográficamente el problema,
así como poseer información teórica
suficiente para explicar y manejar mejor los
conceptos propios de cada variable.
5. Las variables que componen Para resolver el problema de investigación, es
el problema, deben ser indispensable que este bien formulado, y esto
operacionales y definibles supone que las variables que la conforman
conceptualmente deben ser posibles de descomponer
empíricamente, igualmente deben ser de fácil
conceptualización, para un mejor dominio
metodológico.

c) Procedimiento para formular problemas generales

 Los problemas generales expresan la motivación total que induce al
investigador a realizar la labor probatoria, es decir la contrastación de la
hipótesis general. Se origina o se construye uniendo las variables que
representan el universo problemático, y lógicamente, contienen a los
problemas específicos.
 Los problemas generales guían al investigador en la formulación del objetivo
general, la hipótesis general y en la determinación del título del trabajo de
investigación, por ello supone un riguroso cumplimiento de los criterios
propuestos anteriormente.
 Los problemas contienen las variables que deben ser conceptualizadas y
descompuestas operacionalmente (en indicadores, índices e ítems) para la
estructuración de las conclusiones generales.
 En cambio, los problemas específicos que derivan de los problemas
generales, guían al investigador en la formulación de los objetivos e hipótesis
específicas, y se elaboran (en el caso de las investigaciones descriptivas),
construyendo preguntas con los indicadores de la variable o variables que
forman parte del problema, y para las investigaciones (explicativas
correlacionales y experimentales) relacionando los indicadores de la variable
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 independiente (Vi) con la variable dependiente (Vd), o en algunos casos,
relacionando los indicadores de la variable independiente (Vi) con los
indicadores de la variable dependiente(Vd)
Ejemplo:

PARA UNA INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA DE UNA SOLA VARIABLE:

TITULO:
Desempeño docente en la facultad de Educación de la Universidad Nacional
V1
Cesar Vallejo Mendoza, 2005.

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN SE FORMULARIA DE LA SIGUIENTE

MANERA:

¿Cómo es el desempeño docente en la facultad de Educación de la

Universidad Nacional Cesar Vallejo Mendoza, 2005?

PARA UNA INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL:

TITULO:
Desempeño docente y nivel académico de los estudiantes de la Facultad de
Vi Vd
Educación de la Universidad Cesar Vallejo Mendoza, 2005

El problema de investigación se formularia de la siguiente manera:

¿Cómo es el desempeño docente y nivel académico de los estudiantes de la

Vi Vd
Facultad de Educación de la Universidad Cesar Vallejo Mendoza, 2005?

Otro ejemplo

¿En qué medida el desempeño docente influye con el nivel académico de los
estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Cesar Vallejo
Mendoza, 2005?

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 d) Procedimiento para formular problemas específicos.

 Los problemas específicos, derivan de los problemas generales, pero esta

derivación no se hace al tanteo ni al azar, tiene un procedimiento
metodológico que exige el cumplimiento de ciertas reglas técnicas.
 Los problemas específicos constituyen elementos valiosos que permiten el
tratamiento detallado del problema general, respecto a sus componentes
como son los indicadores de las variables correspondientes. Su utilidad
reside en que guían al investigador en la formulación de los objetivos e
hipótesis específicas.

Para la formulación de los problemas específicos descriptivos y no descriptivos

se requiere de la ejecución de los siguientes procedimientos:

Formulación de problemas específicos descriptivos teniendo en cuenta que el

TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN ES:

Desempeño docente en los centros educativos de la provincia de Lima, 2005

EL PROBLEMA GENERAL
¿Cómo es el desempeño docente en los centros educativos de la provincia de
Lima, 2005?

Los problemas específicos se formula sobre la base de un cuadro de variables e

indicadores, y se procede de la siguiente manera:

VARIABLE INDICADORES PROBLEMAS ESPECIFICOS

1.1. Planificación ¿Cómo es la planificación
curricular curricular que realiza el
V1 docente?
Desempeño 1.2. Estrategias ¿Qué estrategias didácticas
docente didácticas emplea el docente?
1.3. Medios y materiales ¿Cómo emplea el docente los
didácticos medios y materiales
didácticos?
1.4. Evaluación del ¿Cómo desarrolla el docente el
aprendizaje proceso de evaluación del
aprendizaje?
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 1.5. Actitud frente a sus ¿Cómo es la actitud del
alumnos docente frente a sus alumnos?

Como podemos apreciar en el cuadro, los problemas específicos (investigación

descriptiva) se derivan de los indicadores, es decir, un problema específico por
cada indicador, por lo tanto, el esquema seria:

VARIABLE INDICADORES PROBLEMAS ESPECÍFICOS

I 1,1 Prob. Esp. N° :1
V1
I 1,2 Prob. Esp. N° :2

I 1,3 Prob. Esp. N° :3

I 1,4 Prob. Esp. N° :4

I 1,5 Prob. Esp. N° :5

ACTIVIDAD N° 1

VARIABLE INDICADORES PROBLEMAS ESPECÍFICOS

I 1,2 Prob. Esp. N° :1
V1

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 FORMULACIÓN DE PROBLEMAS ESPECÍFICOS EN DISEÑOS CORRELACIONALES:

TITULO:

Desempeño docente y nivel académico de los estudiantes de la Facultad de

Educación de la Universidad Cesar Vallejo Mendoza, 2005
PROBLEMA GENERAL
¿En qué medida el desempeño docente se relaciona con el nivel académico
de los estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Cesar
Vallejo Mendoza, 2005?

Para la formulación de problemas específicos en diseños correlacionales es

necesario construir un cuadro de variables e indicadores.
Ejemplo
VARIABLES INDICADORES
1.1. Planificación curricular
Vi = V1
1.2. Estrategias didácticas
Desempeño
docente 1.3. Medios y materiales didácticos

1.4. Evaluación

1.5. Actitud en clase

2.1 Formación general

Vd1 = V2
Nivel 2.2. Formación profesional básica.
Académico
2.3. Formación profesional especializada

En la formulación de los problemas específicos correlacionales se pueden usar

dos modelos, un modelo A y un modelo B.

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 MODELO A
Denominamos modelo A, a aquel que utiliza para la formulación de los
problemas específicos, solo los indicadores de la variable independiente, en
relacion con la variable dependiente, resultado de este cruzamiento de
conceptos un numero de problemas específicos igual al número de
indicadores de la variable independiente.

Diseño sintético y/o esquema

ACTIVIDAD
A continuación de acuerdo al esquema planteado en el diseño sintético completa el siguiente
cuadro

VARIABLE INDICADORES PROBLEMAS ESPECÍFICOS

Vi (1,1/Vd) 1. ¿Cómo la planificación curricular
desempeño docente Planificación curricular del docente se relaciona con el
Nivel académico nivel académico del estudiante?
(1,2/Vd) 2. ¿En qué medida las Estrategias
Vd Estrategias didácticas didácticas empleadas por el
nivel académico Nivel académico docente se relacionan con el Nivel
1,3/Vd académico del estudiante
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 1.3/Vd 3. Como influye, los medios y
materiales didácticos en el nivel
Medios y materiales académico de los estudiantes.
didácticos.
Nivel académico 4. En qué medida la evaluación
influye en el nivel académico.
1.4. /VD
5. De qué manera la actitud del
Evaluación docente en clase determina el
Nivel académico nivel académico
1.5/Vd
Actitud en clase
Nivel académico

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Diseño ampliado con deducción de los problemas específicos.

Modelo B
Se denomina modelo B, a aquel que, para la formulación de los problemas
específicos toma en cuenta el cruzamiento de los indicadores de la variable
independiente con los indicadores de la variable dependiente.
De esto se puede deducir que, sí la variable independiente tiene tres indicadores
y la variable dependiente 2, entonces del número de problemas específicos será
6, ya que al realizar el cruzamiento metodológico de ambas variables se
obtendrá esta cantidad. Es decir, se multiplica el número de indicadores de la
variable independiente por el número de indicadores de la variable dependiente.
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 DISEÑO SINTÉTICO

Como puede apreciarse, cada indicador de la variable independiente se relaciona con

cada uno de los indicadores de la variable dependiente, por ello es que resultan quince
problemas específicos.

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 Diseño ampliado con deducción de los problemas específicos.

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 Prob. Especifico N° 1: ¿Cómo la planificación curricular que realiza el docente se
relaciona con la formación general que recibe el estudiante?

Prob. Especifico N° 2: ¿Cómo las estrategias didácticas que aplica el docente

influye en la formación general que recibe el estudiante?
Prob. Especifico N° 3: ¿En qué medida los medios y materiales didácticos que
emplea el docente se relacionan con la formación general que recibe el estudiante?
Prob. Especifico N° 4: ¿De qué manera la Evaluación que realiza el docente se
relaciona con la Formación general que recibe el estudiante?

Prob. Especifico N° 5: ¿Cómo la actitud del docente en el aula influye en la

Formación General que recibe el estudiante?

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 Del cuadro se deduce que los cinco problemas específicos formulados se han derivado
de la relacion cruzada de os cinco indicadores de la variable independiente con el
indicador 2.1. Formación general. Los diez problemas específicos restantes se formulan
siguiendo los mismos pasos, es decir cruzando los cinco indicadores de la variable
independiente con los indicadores 2.2. Formación profesional básica y 2.3 formación
especializada de la variable dependiente.

Como puede verse, este modelo resulta bastante complejo, pero tiene sus ventajas:
como ya quedo establecido, proporciona mayor detalle en la operacionalización de las
variables e indicadores, y por consiguiente mayor información. Su utilización depende
de la decisión que adopte el mismo investigador.

1.4.1. Justificación del trabajo de investigación

Todo trabajo o proyecto de investigación, necesariamente requiere ser justificado, es
decir, debe explicarse porque se realiza. Responder a la pregunta por qué se investiga,
constituye esencia la justificación del estudio investigativo. Al responder esta pregunta
encontramos que existen muchas y fundamentadas razones, que argumentan y
sustentan la realización del trabajo de investigación.

Justificar significa entonces, explicar la utilidad, los beneficios y la importancia que

tendrá el resultado de la investigación, tanto para la sociedad en general, el ámbito
sociografico donde se realiza, así como en las esferas intelectuales del país.

Al respecto Hernández Sampieri, Fernández C. y Baptista L., sostiene que “además de

los objetivos y preguntas de investigación es necesario justificar el estudio, exponiendo
sus razones. La mayoría de las investigaciones se realizan con un propósito definido, no
se hacen simplemente por capricho de una persona; y ese propósito debe ser lo
suficientemente fuerte para que se justifique su realización”.
La justificación se puede plantear desde una:
a) Justificación practica:
Se refiere a que el trabajo de investigación servirá para resolver problemas
prácticos, es decir, resolver el problema que es materia de investigación
b) Justificación teorica-cientifica:
Se sustenta en que los resultados de la investigación podrán generalizarse e
incorporarse al conocimiento científico y además sirvan para llenar vacíos o
espacios o espacios cognoscitivos existentes.
c) Justificación doctrinaria
Hablamos de justificación doctrinaria, si con los logros de la investigación se
modifican, cambian o consolidan concepciones doctrinarias de una
comunidad; es decir, si los resultados de la investigación inciden

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 directamente en las actitudes, creencias, tendencias, inclinaciones, y puntos
de vista de la población.

d) Justificación metodológica
Si los métodos, procedimientos y técnicas e instrumentos diseñados y
empleados en el desarrollo de la investigación, tienen validez y confiabilidad,
y al ser empleados en trabajos de investigación resultan eficaces, y de ello se
deduce que pueden estandarizarse, entonces podemos decir que tiene
justificación metodológica.
e) Justificación socioeconómica
Radica en los beneficios y utilidades que reporta para la población los
resultados de la investigación, en cuanto constituye base esencial y punto de
partida para realizar proyectos de mejoramiento social y económicos para la
población.
f) Justificación cultural
Estamos frente a una justificación cultural cuando con los resultados de la
investigación realizada se consolida y afianza los usos y costumbres de los
pueblos, permitiendo que se valoren y se reafirmen en sus legados y
patrones culturales.
g) Justificación tecnológica
Se refiere a que el resultado de la investigación posibilita el diseño y
elaboración de técnicas, instrumentos y equipos para la producción de
bienes económicos, científicos, industriales, etc., que dinamicen el desarrollo
de los procesos productivos en general.

1.4.2. Delimitación del problema de investigación.

Otros de los elementos claves en el planteamiento del problema de investigación, es
definitivamente la delimitación del problema de investigación, siendo esta de carácter
temporal, espacial y teórica. Este detalle metodológico permite precisar el tiempo en el
que se realizar el estudio, el espacio donde se llevara a cabo, y el universo teórico al que
debe circunscribirse el problema de la investigación
.

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 ACTIVIDAD N° 3
COMPLETAR LA MATRIZ

PROBLEMA OBJETIVO HIPOTESIS VARIABLES

PROBLEMA OBJETIVO GENERAL HIPOTESIS GENERAL

GENERAL

PROBLEMA OBJETIVO HIPOTESIS ESPECIFICA

ESPECIFICO ESPECIFICO

ACTIVIDAD N° 04:

Elaborar el capítulo I referente al planteamiento del problema

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Situación problemática
1.2. Formulación del problema
a. Problema general
b. Problemas específicos
1.3. Justificación de la investigación
1.4. Objetivos de la investigación
a. Objetivo general
b. Objetivos específicos

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