PARTICIPANTE

KATHERIN SCARLETT TAVAREZ BONILLA

MATRICULA

100045717

FACILITADORA

Kania Pimentel
 Estimado participante,
Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices las
siguientes actividades:
1. Elabora un mapa conceptual sobre inteligencia.
.

Qué es la inteligencia

Concepciones de la inteligencia Diferencia.

 La capacidad de clasificar patrones Spencer y Galton: Una capacidad  Identificación del problema.
 La capacidad de modificar general que puede manifestarse en una  Selección de procesos.
adaptativamente la conducta: aprender gran variedad de contextos.
 Selección representativa. CONOCIMIENTO. INTELIGENCIA.
 La capacidad de razonamiento Spearman: Una capacidad general (g) y
un conjunto de capacidades específicas
 Selección estratégica.
deductivo
que intervienen en la ejecución de tareas.  Asignación procesadora.
 La capacidad de razonamiento Es la
inductivo: generalizar Cattell: Inteligencia Fluida, innata y no  Control de soluciones. Facultad para
verbal; Inteligencia Cristalizada, información emplear con
 La capacidad de desarrollar y utilizar  Sensibilidad a la
habilidades y capacidades adquiridas con que uno acierto la
modelos conceptuales retroalimentación.
el aprendizaje. Thurstone: contrasta almacena en la información del
 La capacidad de entender  Traducción de la
inteligencia con impulsividad afirmando memoria. conocimiento.
retroalimentación en un plan
que ha mayor impulsividad menos
de acción.
inteligencia y viceversa. Guilford:
Proceso formado por tres componentes:  Realización del plan de
Operaciones, Contenidos y Productos. acción.
Neisser: inteligencia; sentido común,
ingenio, creatividad, ausencia de prejuicios,
apertura a la experiencia.
2. Diseña un cuadro de varias entradas sobre las teorías de la inteligencia, plantea sus características y los aspectos más relevantes de cada una:
Teorías Características
-Enfoques del análisis factorial. El análisis factorial es una técnica de reducción de datos que sirve para
encontrar grupos homogéneos de variables a partir de un conjunto numeroso
de variables. Su propósito último consiste en buscar el número mínimo de
dimensiones capaces de explicar el máximo de información contenida en los
datos.
-Teoría de Cattell. Cattell dividió las habilidades mentales en dos grupos, el primero en la
inteligencia cristalizada, o habilidades como el razonamiento las destrezas
verbales numéricas que se enfatizan en la escuela. Segundo es la inteligencia
luida, o habilidades como la imaginería espacial visual, la habilidad para
advertir los detalles visuales la memorización.
-Teoría de Guilford. El modelo de Guilford se basa en la Consideración de la inteligencia como el
proceso mediante el cual el ser humano transforma la información del medio en
contenidos mentales, de manera que tiene una visión operativita de ésta. El
autor establece tres dimensiones separadas e independientes basadas en la
percepción, transformación de la información y emisión de respuesta.
Concretamente habla de elementos de entrada o contenidos, operaciones y
elementos de salida o productos.
-Inteligencia emocional de Goleman. Goleman identifica cinco aspectos principales de la inteligencia emocional:
autoconciencia, autorregulación, motivación, empatía y habilidad social.
Autorregulación
La autorregulación se relaciona con la conciencia de sí mismo, pero describe
más específicamente la capacidad de controlar las emociones, ya sean
negativas o positivas, con el fin de mantener un comportamiento más adecuado
a la práctica profesional y la actividad. Goleman escribe acerca de la auto-
regulación no sólo como un enfoque reaccionario ante escenarios que pueden
empujar, movilizar y distraer, sino también como el impacto constante y
deliberado de un ejecutivo en la cultura organizacional.

Motivación
El principio de la motivación representa la voluntad de logro - entusiasmo,
empuje, ambición - independientemente de los obstáculos, y es otro tema
constantemente reforzado por los líderes analizados. Los líderes motivados son
competitivos - con ellos mismos y con sus pares por igual. Se fijan metas y
emplean métodos de medición para cuantificar qué tan bien se han cumplido
esos objetivos, si se ha hecho. No cuesta imaginar lo fácil que este rasgo, si no
se controla o no está lo suficientemente equilibrado con otras características
como la auto-conciencia y la autorregulación, puede socavar un perfil de
liderazgo.

Auto-conciencia
La autoconciencia es la capacidad para identificar las propias fortalezas y
debilidades, y de comportarse en el lugar de trabajo de manera de capitalizar
las primeras y minimizar las segundas.

Empatía
La empatía es el cuarto pilar de Goleman de la inteligencia emocional y es
quizás el más propenso a la mal interpretación. Pero la empatía tiene un
 propósito profesional, claro y concreto, y según Goleman "no significa adoptar
las emociones de otras personas como propias y tratar de complacer a todo el
mundo".

Habilidad social
Habilidad social, el quinto componente de la inteligencia emocional, es, como la
empatía, el reflejo de la interacción de un líder con el mundo, en contraste con
los tres primeros factores, que ponen de relieve características más internas.

3. Establece la relevancia de la influencia genética y ambiental en la inteligencia. Presenta los resultados obtenidos en un informe

La inteligencia es un rasgo poli génico; es decir, en el que tienen influencia genética varios genes.

Somos el resultado de la influencia constante del ambiente sobre un sustrato genético, un proceso de cambio constante que dura desde la concepción hasta la
muerte. Para entender cómo ambas fuerzas determinan cuál es la inteligencia de una persona, algunos investigadores comparan gemelos, hermanos adoptados y
otros miembros de la familia

Un resultado sorprendente es que la heredabilidad de la inteligencia —el porcentaje de su variabilidad en una población determinada que puede atribuirse a
variación en los genes— aumenta de manera constante con la edad .

La heredabilidad de un rasgo indica en qué proporción los genes están dando lugar a las diferencias entre individuos. Indica qué porcentaje de la variación en los
rasgos de dos individuos (en este caso de la personalidad) se debe a causas genéticas. Un porcentaje alto de heredabilidad indica que en la variación del rasgo
tienen protagonismo los genes mientras que un porcentaje bajo de heredabilidad indica que en ella interviene principalmente el ambiente. La heredabilidad de los
rasgos de la personalidad se sitúan alrededor del 40% al 50%. Esto nos indica que la variación entre la personalidad de dos individuos es del 40 al 50% atribuido
a factores genéticos. Los factores ambientales no compartidos serian el 30% y los compartidos en torno al 20% o menos.

Como determinamos la heradabilidad Para poder determinar cuanta de nuestra personalidad es debida a nuestros genes y como de heredable es, se han
realizado estudios con gemelos tanto homocigóticos (100% del genoma compartido) como dicóticos y con gemelos adoptados y criados por familias diferentes o
criados en la misma familia. Los factores de la personalidad estudiados se han basado en el modelo de los cinco grandes Estos estudios nos indican la
correlación de las medidas de estos fenotipos en gemelos homocigóticos y dicóticos, esta suele ser aproximadamente el doble en homocigóticos que en dicóticos.
Es decir, en unos gemelos homocigóticos es más probable que estos dos sean extrovertidos, que lo sean dos gemelos dicóticos o hermanos de diferente tiempo.
Es importante resaltar que cuando se estudian los gemelos homocigóticos o dicóticos el componente de ambiente compartido no es totalmente aleatorio ya que
hay familias que lo unifican (maximizan las circunstancias para crear igualdad).