Nombre del Maestro: Grado y Grupo: 1°

Asignatura: ARTES VISUALES Periodo: I Secuencia: 1.

Ambiente sociales aprendizaje: Elementos Básicos de las Bloque: 1. Número de sesiones: 6

Artes

Orientaciones didácticas: Este eje se centra en el desarrollo de Campo de formación Tema: Proyecto artístico
una investigación sobre las etapas del montaje de una académica:
exposición artística, para ello se requiere que los alumnos -DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
reconozcan las piezas artísticas, sus técnicas y los materiales
con que fueron creadas por sus autores en varios momentos Enfoque:
Práctica artística
de la historia del arte, con la finalidad de que en el transcurso
del grado elaboren una pieza artística propia, tanto en
colectivo como de manera individual.
EJE: PRÁCTICA
ARTÍSTICA
Aprendizaje esperado: •Observa y compara piezas artísticas de lugares, técnicas y épocas diversas, para proponer en colectivo el
tema para la exposición artística. •Investiga las etapas para la realización del montaje de una exposición artística.

Propósito: Que los estudiantes valoren el papel e importancia de distintas manifestaciones artísticas locales, nacionales e
internacionales, como resultado de procesos activos de exploración y experimentación con los elementos básicos de Artes
Visuales, Danza, Música y Teatro.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Para empezar Manos a la obra Para terminar

(Contextualización, intención didáctica) (Proceso) (Socialización del trabajo o producto
final)
Propósito: observen y comparen piezas El docente explicara a los alumnos algunas Expongan la técnica artística que les
artísticas de lugares, técnicas y épocas técnicas de arte a los alumnos entre ellas corresponde, sin olvidar ninguno de
diversas, para proponer en colectivo el están: los puntos solicitados por el maestro.
tema para la exposición artística.
 EL DIBUJO Contesten las siguientes preguntas
 LA PINTURA que el docente solicitará:
  LA ESCULTURA  ¿Qué técnica te gusto más?
Sesión 1-3:  LA FOTOGRAFÍA  ¿En qué época crees que el
 EL VIDEOARTE arte era más bello?
Reflexionen y comenten las siguientes Integren equipos por afinidad e investiguen  ¿Qué materiales te parecen
preguntas detonadoras: cada uno de las técnicas de arte asignadas más interesantes para
por el maestro y prepararan material para trabajar? ¿Por qué?
¿Qué imaginas que son las piezas exponerlo en clase. Comparen sus respuestas y
artísticas? concluyan el tema.
Cada exposición deberá contener:
 ¿Conoces alguna? ¿Cuál?
 ¿Cómo te imaginas el proceso de  Nombre de la técnica
creación de una pieza artística?  Definición
 ¿Te gustan las piezas artísticas de  Historia de la técnica
alguna época o artista en particular?  Ejemplos
 ¿Qué pieza artística realizarías?
 Artistas representativos
 ¿Qué colores tendría?
 ¿Qué materiales utilizarías (madera,
arcilla, barro, jabón, papel, metales,
etcétera)?
 ¿Dónde la colocarías para que
otros la miraran?

Integren equipos por medio de la dinámica

“Figuras geométricas” e investiguen en el
aula de medios los siguientes datos.

Investiguen imágenes artísticas para que

tengan la oportunidad de distinguir las
técnicas más comunes, como acuarela, Elijan el tema de su exposición grupal.
pastel, óleo, acrílico, modelado, Integren binas o de manera individual (a
ensamble, esténcil o collage. criterio del docente).
De ser posible visiten el aula de medios. Realicen una obra artística con la técnica a
trabajar que se le asigne.

Sesión 4-6:

Propósito: Investiga las etapas para la Lleven a cabo la exposición de sus

realización del montaje de una exposición obras artísticas.
artística. Al finalizar señalen aciertos y en qué
aspectos pudo mejorar sus trabajos.
Recuerden las diferentes técnicas artísticas
expuestas en las clases anteriores
mediante una “Lluvia de ideas”.

Escriban en su cuadernos las respuestas a

las interrogantes:

¿Qué es una exposición artística?

¿Qué tipos de obras se pueden exponer en

una exposición artística escolar?

El docente señalará que tendrán que hacer

una exposición artista para ello…
 Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final
(Diagnóstica)
Lluvia de ideas Exposición de técnicas artísticas Obras artísticas expuestas

Recursos audiovisuales y materiales de apoyo:

 Herramientas de investigación
 Cartulinas
 Marcadores
 Impresiones
 Pinturas
 Lápices
 Lo necesario para realizar sus obras artísticas.
Herramientas de Evaluación:

Criterio Difícilment Con Fácilmente

e esfuerzo

 Identifica propiedades de los

materiales y los explora.
 Pregunta por los materiales o las
técnicas.
 Reconoce sus intereses y gustos entre
los diversos temas y técnicas
mostradas.
 Propone temas para el trabajo artístico.

 Escucha las opiniones de sus

compañeros.
 Trabaja en equipo.

 Propone soluciones a problemas

planteados en clase.
 Investiga e indaga sobre los artistas,
temas o técnicas
 Identifica procesos de trabajo.

 Comparte sus sentimientos y

emociones.
 Reconoce la importancia del trabajo
colectivo.
Adecuaciones:

Nombre del Maestro: Grado y Grupo: 1°

Asignatura: ARTES VISUALES Periodo: I Secuencia: 2

Ambiente sociales aprendizaje: Elementos Básicos de las Bloque: 1. Número de sesiones: 6
Artes
Orientaciones didácticas: Este eje permite que los alumnos Campo de formación Temas: Cuerpo-espacio-tiempo,
experimenten múltiples maneras de interactuar corporalmente académica: movimiento-sonido, forma-color.
con otros compañeros en el espacio, siguiendo diversos -DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
tiempos (ritmos rápidos y lentos), de tal manera que la
interacción con sus compañeros sirva de base para reconocer Enfoque:
-Práctica artística
el entorno que los rodea y los elementos básicos de las artes
presentes en este, con énfasis en los elementos forma y color.
EJE: Elementos básicos
de las Artes
Aprendizaje esperado: Explora la dimensión y las características del espacio a partir de la interacción corporal en distintos tiempos.
Experimenta las calidades y cualidades del sonido para producir movimiento. Imagina formas que pueden tener el sonido a partir
de piezas de arte sonoro. Identifica tonos, saturación y luminosidad del color en su entorno para comprender conceptos básicos de
la teoría del color.
Propósito: Que los estudiantes valoren el papel e importancia de distintas manifestaciones artísticas locales, nacionales e
internacionales, como resultado de procesos activos de exploración y experimentación con los elementos básicos de Artes
Visuales, Danza, Música y Teatro.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Para empezar Manos a la obra Para terminar

(Contextualización, intención didáctica) (Proceso) (Socialización del trabajo o producto
final)
El maestro pedirá a los alumnos que Los estudiantes continuarán
exploren un espacio amplio, puede ser en el trabajando en la creación de su
El docente puede iniciar el trabajo pidiendo patio de la escuela. logotipo personal.
a los alumnos que observen el salón, la
escuela o el paisaje que los rodea para Para retomar lo investigado por los
El docente pondrá música rápida y luego
alumnos en el Eje Práctica artística
distinguir los puntos, las líneas, los colores lenta para que los estudiantes exploren sobre el proceso de montaje de una
y las formas que están presentes. diversos movimientos al seguir el ritmo de la exhibición artística, el docente
música, de esta forma, realizarán
Los estudiantes responderán las siguientes movimientos suaves o fuertes, rápidos o solicitará a los alumnos que
preguntas. lentos, fluidos o pausados. incorporen sus logotipos a una
exhibición.
 ¿Cuáles son los elementos básicos En pares o equipos observaran Los alumnos explicará que significa
de las artes visuales? ¿Cuáles de respetuosamente a sus compañeros e su logotipo creado, cuáles fueron las
ellos están presentes en tu casa o identificaran puntos, líneas, formas y colores razones del por qué decidió utilizar
en el parque, el mercado, la calle o esas formas y esos colores.
que hay en su cuerpo y ropa; por ejemplo,
la escuela?
 ¿Qué imaginas que simbolizan las pupilas de los ojos son puntos, los
Estarán atentos a la exposición y
algunos colores? ¿Siempre lunares tienen diversas formas, la piel tiene
darán sus opiniones acerca del
representan lo mismo o su distintos tonos y texturas y los límites de la dibujo de cada uno de sus
significación depende del contexto piel, el cabello o en la ropa se pueden compañeros.
en el que se usan? ¿Podrías encontrar diversas líneas (rectas, curvas, en
señalar situaciones en las que se zig-zag).
use el mismo color con intenciones
diferentes en cada caso?
El docente y los alumnos platicarán acerca
El maestro solicitará a los alumnos lleven a de su experiencia en esta actividad.
la clase logotipos de tiendas, restaurantes,
empresas, sitios de internet, etc.  ¿Cómo se sintieron al realizarla?
 ¿Cómo cambio su actitud y sus
movimientos al cambiar el ritmo de la
Los alumnos pondrán las imágenes en un
música?
lugar visible para analizarlas.  ¿Qué cosas observaron al mirar
detenidamente a sus compañeros?
El maestro proyectara el siguiente video:  ¿Qué creen que signifique el color de

[Link]
v=3RRuIxZX8ZU

Los alumnos también deberán atribuir

significados a los colores, esto con el fin de
realizar una producción visual con la que se
identifiquen. Para ello es útil que usen la
psicología del color, la cual consiste en
estudiar las emociones o conductas que
experimenta la mayoría de las personas al
ver determinados colores.
 la ropa de sus compañeros? Etc.
Los alumnos copiaran el siguiente cuadro
para analizarlo El maestro solicitará a los alumnos que
representen su imagen personal atribuyendo
un significado a cada color de la
composición.

Los alumnos trabajarán en la realización de

un logotipo que los represente, utilizando la
teoría del color expuesta previamente en
clase.
Amari Como se asocia con el Sol, genera
llo calor, buen humor y alegría.

Se relaciona con la comunicación, el

equilibrio, la seguridad y la
Anara confianza. Es ardiente y brillante por
njado lo que estimula el esparcimiento, el
movimiento, la vitalidad y la
diversión.

Es el color que produce más calor;

Rojo se relaciona con el fuego, la sangre,
el peligro, la precaución y la pasión.

Se asocia con la paz, la seguridad y

la esperanza. Tiene una estrecha
Verde relación con la naturaleza, la
fecundidad, por lo que se considera
que es curativo y renovador.

Es un color relacionado con la paz,

tranquilidad, serenidad y calma. Se
Azul considera uno de los colores más
sobrios, da confianza y tranquilidad
a quien lo utiliza.

Relacionado con el misterio, se

asocia con la intuición, la
Púrpu espiritualidad, la melancolía. En la
ra Antigüedad, debido al costo elevado
para fabricarlo, se convirtió en el
color de la realeza.

Blanc Es un color asociado a la paz, la

o pureza, la fe, la alegría y la pulcritud.

Se relaciona con la oscuridad, la

Negr
desesperanza, el dolor, la formalidad
o
y la solemnidad.
 Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final
(Diagnóstica)
Preguntas detonadoras Logos analizados Creación de un logo propio

Recursos audiovisuales y materiales de apoyo:

[Link]

 Herramientas de investigación
 Cartulinas
 Marcadores
 Impresiones
 Pinturas
 Lápices
 Lo necesario para realizar sus logos.
Herramientas de Evaluación:

Criterio fácilmente Con esfuerzo difícilmente

Identifica los
elementos
básicos de las
artes visuales
Identifica
diversas técnicas
de las artes
visuales en
piezas artísticas.
Identifica los
temas centrales
de los
significados del
color
Utiliza los
elementos
básicos de las
artes visuales
para realizar
ejercicios
artísticos.
Adecuaciones:

Nombre del Maestro: Grado y Grupo: 1°

Asignatura: ARTES VISUALES Periodo: I Secuencia: 3

Ambiente sociales aprendizaje: Elementos Básicos de las Bloque: 1. Número de sesiones: 6
Artes
Orientaciones didácticas: Este eje permite que los alumnos Campo de formación Temas: Sensibilidad y percepción
experimenten múltiples maneras de interactuar corporalmente académica: estética. Imaginación y creatividad.
con otros compañeros en el espacio, siguiendo diversos -DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
tiempos (ritmos rápidos y lentos), de tal manera que la
interacción con sus compañeros sirva de base para reconocer Enfoque:
- Práctica artística
el entorno que los rodea y los elementos básicos de las artes
presentes en este, con énfasis en los elementos forma y color.
EJE: Apreciación estética
y creatividad
Aprendizaje esperado: Explora la dimensión y las características del espacio a partir de la interacción corporal en distintos tiempos.
Experimenta las calidades y cualidades del sonido para producir movimiento. Imagina formas que pueden tener el sonido a partir
de piezas de arte sonoro. Identifica tonos, saturación y luminosidad del color en su entorno para comprender conceptos básicos de
la teoría del color.
Propósito: Que los estudiantes valoren el papel e importancia de distintas manifestaciones artísticas locales, nacionales e
internacionales, como resultado de procesos activos de exploración y experimentación con los elementos básicos de Artes
Visuales, Danza, Música y Teatro.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Para empezar Manos a la obra Para terminar

(Contextualización, intención didáctica) (Proceso) (Socialización del trabajo o producto
final)
 Propósito: Explica las ideas y Los Alumnos expondrán el material que  Cierre: presentación de la
sentimientos que le provocan prepararon para la clase. producción artística final ante
experimentar y observar diversas el público o en un lugar
manifestaciones de aristas visuales visible de la escuela o la
mexicanos. comunidad; reflexión en
El docente será el encargado de moderar la colectivo sobre el proceso
El maestro preguntara a los alumnos si exposición. creativo, mediante preguntas
conocen Artistas Plásticos Mexicanos como:
(Pintores, escultores, etc), si conocen Los alumnos dejaran en modo de exposición
las imágenes de las obras representativas -¿Qué materiales les
algunas de sus obras y a que época
del artista que llevaron. gustaron más para trabajar?
pertenecieron.
El maestro establece círculos de
Los alumnos nombraran a los artistas conversación para que los alumnos, a partir
Plásticos Mexicanos que conozcan y del diálogo, reflexionen en torno a la idea o -¿La producción
realizarán una lista con ellos. concepto que expresó el autor, así como las artística comunicó el tema
emociones y los sentimientos que la obra planteado al inicio?
El maestro copiará la lista en el pizarrón y genera en el propio alumno, con preguntas
agregará más artistas si lo cree necesario y como:
-¿Qué aspecto fue el
creando equipos de 5 personas solicitará a más difícil de ejecutar?
 ¿Qué relación tiene el título de la
los alumnos que investiguen las
obra con lo que ves en ella?
producciones artísticas de cada uno de  ¿En qué momento histórico o época -¿Qué mejorarían del
ellos. realizó la obra el artista mexicano? proceso?
¿La obra refleja los ideales de ese
tiempo? Los alumnos realizaran una
 ¿La obra tuvo alguna finalidad o
exposición con sus trabajos ya
influencia política?
 ¿Qué materiales utilizaron los autores terminados, cada equipo será el
para llevar a cabo la obra? encargado de describir su obra: Cual
es el nombre, Que tipo de material
Volviendo a formar los equipos en los que utilizaron, etc.
expusieron el maestro explica a los alumnos
que tendrán que realizar un mural, donde
utilizarán distintas técnicas que propongan
algo.
Los Alumnos preparan una exposición del
artista que les asignaron, donde tendrán El maestro seguirá algunos momentos en la
que incluir: consecución del proyecto:
 Nombre del Artista.
 Biografía (Fecha y lugar de  Inicio: preguntas detonadoras,
nacimiento, historia, etc). elección del tema en colectivo,
cronograma de actividades desde el
 Época a la que perteneció o
inicio hasta su presentación pública.
pertenece.
 Técnica que utilizaba o utiliza.
Los alumnos propondrán un tema a trabajar
 Materiales que utilizaba o utiliza.
que sirva como medio de solución, para
 Obras más representativas.
evidenciar el problema o para generar una
conciencia de cambio ante un dilema.

 Desarrollo: experimentación con

materiales diversos para crear
 diferentes producciones, que no
necesariamente serán la versión final
(hojas de plantas y árboles, maderas,
semillas, telas, latas, metales, jabón,
vidrio, pigmentos naturales, entre
otros), organización para terminar la
producción artística en colectivo,
elaboración de la cédula de
identificación de la obra, difusión de
la presentación de la producción
artística.

Los alumnos decidirán con qué tipo de

material quieren trabajar, además de crear el
boceto para la obra. Ya que se tenga
elaborado esto se tendrá que elaborar
también la cédula de identificación de la
obra, donde describirán la técnica utilizada,
el material y el nombre de la obra.

Los alumnos llevaran el material necesario

para trabajar en su mural en clase.

El maestro será el encargado de verificar que

los alumnos estén trabajando de forma
apropiada en sus proyectos

Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final

(Diagnóstica)
Lluvia de ideas Exposición de técnicas artísticas Obras artísticas expuestas

Recursos audiovisuales y materiales de apoyo:

 Herramientas de investigación
 Cartulinas
  Marcadores
 Impresiones
 Pinturas
 Lápices
 Lo necesario para realizar sus obras artísticas.

Herramientas de Evaluación:

Aprendizaje Sugerencias
Esperado para mejorar el
Destacado Satisfactorio En Proceso desempeño

Observa y
compara piezas
artísticas de Compara piezas
lugares artísticas procedentes
de diversos lugares, Investiga varias Identifica el autor y
representativos
para proponer el tema piezas artísticas contexto de algunas
de Patrimonio
de exposición de diversas piezas artísticas.
cultural y
artística. épocas.
natural del país,
técnicas y
épocas
diversas, para
proponer en
colectivo el
tema de la
exposición
artística.

Propone y utiliza Propone y Utiliza pocos

materiales no utiliza materiales no
Utiliza convencionales de materiales no convencionales en la
materiales no manera original en la convencionales realización de piezas
convencionales realización de piezas en la realización para el proyecto
y soluciones para el proyecto de piezas para artístico.
originales en el
 proyecto artístico. el proyecto
artístico. artístico.

Identifica las Identifica y explica las Identifica las Identifica con

tareas y tareas y acciones tareas y dificultad algunas de
acciones necesarias para la acciones las tareas y acciones
necesarias para planeación y el necesarias para necesarias para la
la planeación y montaje de una la planeación y planeación y el
el montaje de exhibición artística. el montaje de montaje de una
una exhibición una exhibición exhibición artística.
artística. artística.

Adecuaciones:

Nombre del Maestro: Grado y Grupo: 1°

Asignatura: ARTES VISUALES Periodo: I Secuencia: 4

Ambiente sociales aprendizaje: Elementos Básicos de las Bloque: 1. Número de sesiones: 6

Artes
Orientaciones didácticas: Este eje permite que los alumnos Campo de formación Temas: Diversidad cultural y
experimenten múltiples maneras de interactuar corporalmente académica: artística. Patrimonio y derecho
con otros compañeros en el espacio, siguiendo diversos -DESARROLLO culturales
PERSONAL Y SOCIAL
tiempos (ritmos rápidos y lentos), de tal manera que la
interacción con sus compañeros sirva de base para reconocer Enfoque:
- Práctica artística
el entorno que los rodea y los elementos básicos de las artes
presentes en este, con énfasis en los elementos forma y color. EJE: Artes y entorno

Aprendizaje esperado: Investiga algunas manifestaciones de arte colectivo contemporáneo para explicar sus características
estéticas y sociales. Indaga algunos trabajos colectivos como artes visuales y plásticos para reconocer la importancia del arte
colectivo en la sociedad actual. Reconoce las manifestaciones populares como parte del patrimonio y la diversidad cultural del
país. Visita monumentos, zonas arqueológicas y observa espectáculos artísticos variados con el fin de ejercer su derecho cultural y
las artes al participa y disfrutar de eventos culturales.
Propósito: Que los estudiantes valoren el papel e importancia de distintas manifestaciones artísticas locales, nacionales e
internacionales, como resultado de procesos activos de exploración y experimentación con los elementos básicos de Artes
Visuales, Danza, Música y Teatro.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Para empezar Manos a la obra Para terminar

(Contextualización, intención didáctica) (Proceso) (Socialización del trabajo o producto
final)
Propósito: Reconoce manifestaciones de Investiguen algunos trabajos colectivos de Los alumnos y el maestro trabajarán
las artes plásticas y visuales de distintas artes visuales y plásticos. en el montaje de la exposición,
épocas y lugares, para conocer la invitando a los demás compañeros
diversidad creativa. Integraran equipos por medio de la dinámica de la escuela participen observando
“El barco se hunde” observarán y las obras.
El Maestro pedirá a los alumnos que
compararan sus investigaciones
investiguen la diferencia y la relación Los alumnos harán preguntas a los
que guardan las artes visuales con invitados acerca de la perspectiva
Reconozcan la importancia y belleza de esas
respecto las artes plásticas, es decir, que tienen de cada obra, para
piezas artística.
todas aquellas que se trabajan compararlo con sus propias ideas.
directamente con las manos, como
El docente mostrará algunas imágenes del
modelado, pintura, escultura, etcétera, Después del periodo del montaje y
patrimonio cultural del Estado de Puebla y
mientras que las visuales abarcan exhibición, el maestro permitirá a los
México, mediante el siguiente video:
también el campo de lo visual, como la alumnos la reflexión sobre su
[Link]
fotografía, arte digital, el performance, experiencia creativa, para ello,
v=hmzE8nzcrf0
las instalaciones, entre otras. Las artes formará un círculo de diálogo con los
visuales incluyen a las artes plásticas. estudiantes.
Por equipos elaboren una pieza artística
inspirada en el patrimonio cultural del país o Puede guiarlo con las siguientes
Los alumnos formaran círculos de
del estado ya sea cmo arte plástica o arte preguntas:
conversación para comentar sus ideas, y
después comentarlas con sus demás visual como una pintura.  ¿Consideras que tu pieza
compañeros. refleja la idea, el concepto o
el tema que elegiste? ¿Por
El docente proyectará el siguiente video: qué?
 ¿Qué materiales te gustaron
más para crear tu pieza?
[Link]  ¿Qué técnicas aprendiste y
v=SuK3tR7Mtwo cuáles ya conocías?
 Si trabajaste en equipo,
Los alumnos y el maestro harán una ¿cuál fue tu aportación a
reflexión acerca de lo que son las artes este?
visuales.  ¿Cuál fue la reacción del
público cuando vio tu pieza?
¿La explicaste?
El maestro les hará notar que este  ¿Qué fue lo más difícil del
proceso de experimentación es parte de proceso creativo?
un proceso creativo que puede culminar  ¿Cuáles son las
en una exhibición artística. características de la obra que
seleccionaste?
Los alumnos realizaran un ensayo de lo  ¿Qué te gustaría mejorar del
proceso de montaje?
que será su trabajo final. Pueden
combinar técnicas, materiales, así como
los elementos básicos de las artes
visuales para experimentar con la forma,
el color, el tamaño, la textura, la luz y la
perspectiva, entre otros elementos.

Los alumnos observarán su entorno /

patrimonio cultural, y compararán las
técnicas, los materiales y los elementos
básicos que utilizaron algunos artistas para
crear sus piezas representando como las
que consideraron sus compañeros y ellos
mismos para crear la suya.
 Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final
(Diagnóstica)
Preguntas detonadoras Pieza artística inspirada en el Exposición de pieza artística
patrimonio cultural del país o estado.

Recursos audiovisuales y materiales de apoyo:

[Link]

 Herramientas de investigación
 Cartulinas
 Marcadores
 Impresiones
 Pinturas
 Lápices
 Lo necesario para realizar sus obras artisticas.

Herramientas de Evaluación:

Con
Esfuerzo
Criterios Fácilmente Difícilmente

 Identifica los elementos básicos de las artes visuales.

 Identifica diversas técnicas de las artes visuales en

piezas artísticas.
 Identifica los temas centrales de las piezas artísticas.

 Utiliza los elementos básicos de las artes visuales para

realizar ejercicios artísticos.
Adecuaciones: