2021
PROYECTO: Alfabetización Integral.
ALFABETIZACIÓN INTEGRAL:
“LEO, COMPRENDO Y APRENDO.”
ESCUELA: Justo José de Urquiza Nº 566.
LOCALIDAD: Villa Ana.
CICLO LECTIVO: 2021
RESPONSABLES: Docentes de todos los grados.
DESTINATARIOS: Alumnos de 1º a 7º grado.
FUNDAMENTACIÓN
El desarrollo de la comprensión lectora merece especial atención en el sistema
educativo porque de su adecuado aprendizaje depende el desempeño posterior en
todas las áreas de educación básica. Entendiendo que la comprensión lectora es el
núcleo del proceso lector en el cual interactúan el texto, el contexto y el lector, es todo
un proceso que se pone en juego para favorecer la construcción del pensamiento y a su
vez la apropiación de procedimientos que puedan ser efectivos en la comprensión
textual.
Este proyecto pretende que los estudiantes alcancen el mayor nivel de aprendizaje de
acuerdo con los procesos educativos de su edad, que adquieran un buen manejo de
sus habilidades comunicativas y lingüísticas; así su expresión oral y escrita será clara,
cohesiva, coherente con una significación demostrada entre sus pensamientos, la
realidad y el lenguaje en especial la lectura.
Que les permitamos con alegría descubrir: porque se lee, para que se lee y valorar la
escritura siempre mediante el juego e investigación no la imposición.
En relación se destacan como núcleos de aprendizajes prioritarios:
La exploración de las posibilidades de representación y comunicación
que ofrecen la lengua oral y escrita.
La participación en situaciones de lectura y escritura que permitan
comprender que la escritura es lenguaje y para qué se lee y se
escribe.
La escritura exploratoria de palabras y textos (su nombre y otras
palabras significativas, mensajes, etiquetas, relatos de experiencias,
entre otras).
La iniciación en la producción de textos escritos dictados.
La frecuentación y exploración de distintos materiales de lectura.
La exploración de las diferentes tipologías textuales:
explicativas, narrativas, argumentativas, etc.
La escucha y el disfrute de las narraciones orales o lecturas
(cuentos, poesías y otros textos) realizadas por el docente. La
iniciación en la apreciación de la literaria.
OBJETIVOS GENERALES
Proponer estrategias didácticas pertinentes para el proceso de alfabetización
inicial de los alumnos de Primero a Tercero.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Generar situaciones propicias para fomentar el interés del niño/a por la lectura y
la escritura.
Conocer normas para una buena comprensión lectoras.
Fomentar la participación, el compromiso, el hábito por la lectura y
escritura.
Favorecer la colaboración y el compromiso comunitario de los alumnos y de los
padres.
Brindar herramientas didácticas a partir del trabajo con textos situados y
completos que permitan desarrollar propuestas áulicas de alfabetización. Brindar
experiencias que integren valorativamente al juego como estrategia metodológica
de enseñanza.
Actualizar el campo teórico en relación a la alfabetización inicial. Contribuir
al diseño de secuencias didácticas en alfabetización y de aulas
alfabetizadoras.
Potenciar el trabajo con los libros que dispone la biblioteca.
CONTENIDOS
La biblioteca.
Identificar los textos por medio de escuchas y lecturas: informativos,
instructivos, fábulas, poesías, relatos, cuentos, etc.
Momentos de lecturas: pre-lectura, lectura, pos-lectura.
Textos escritos: cuadros, notas, narraciones.
ÁREAS QUE INTEGRAN
Lengua, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educación Artística, Formación Ética,
Matemática, Tecnología, Música, Educación Física.
OBJETIVOS GENERALES Y COMUNES PARA EL PRIMER CICLO
Promover la alfabetización inicial reconociendo la importancia del lenguaje para el
acceso a los conocimientos, tanto como recrear las prácticas culturales al mismo
tiempo que posibilitar el ingreso a otros mundos posibles.
Hipotetizar sobre diferentes textos observando imágenes y formatos así poder
confrontar con sus contenidos.
Dialogar con sus pares expresando sus propias ideas, argumentando con
conceptos, ejemplos, anécdotas, experiencias, situaciones cotidianas o entorno
inmediato para enriquecer y significar su bagaje cultural.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA EL PRIMER CICLO.
Conocer y reconocer la enseñanza de la lengua escrita a través de un recorrido
didáctico y articulado, que va desde un texto breve hacia la palabra y las letras que
la componen.
Comprender y producir textos orales y escritos coherentes, adecuados, precisos,
acerca de temas y problemáticas de cada área.
CONTENIDOS:
CONTENIDOS PRIORITARIOS PARA EL PRIMER CICLO.
□ La participación en conversaciones acerca de experiencias personales, de lecturas
compartidas y planificar diversas tareas conjuntas.
□ La frecuentación y exploración de variados materiales escritos, en distintos escenarios
y circuitos de lectura.
□ La lectura de textos leídos por ellos, el docente, otros adultos: textos literarios y de
textos no literarios sobre diferentes contenidos que se están estudiando o sobre temas
de interés para los niños.
□ La escritura asidua de diversos textos que puedan ser comprendidos por ellos y por
otros.
□ La reflexión sobre el vocabulario: formación de familias de palabras, realizar
reformulaciones en los textos escritos e inferir significados en la comprensión.
□ El reconocimiento de sustantivos comunes y propios, adjetivos y verbos.
□ El uso de signos de puntuación para la lectura y la escritura de textos: punto, coma y
signos de interrogación y exclamación.
□ La duda sobre la correcta escritura de palabras, el reconocimiento y la aplicación de
algunas convenciones ortográficas propias del sistema.
LÍNEAS DE ACCIÓN PARA EL PRIMER CICLO.
Actividades con los datos personales y del salón: abecedario, panel de
cumpleaños, calendario, registro de asistencia, datos del tiempo.
Portadores de textos.
Organización de mesas con libros.
Motricidad fina.
Promoción de lectura y escritura de textos.
Secuencias de imágenes.
Ronda de cuentos. Dramatización.
Lectura modeladora por parte del docente y otros adultos.
OBJETVOS ESPECIFICOS PARA SEGUNDO CICLO
Actuar a partir de la interpretación de consignas e instrucciones orales.
Reconocer y utilizar las convenciones ortográficas
Experimentar placer por la lectura y la escritura, así valorarlas como formas para
comunicarse, recrearse y aprender.
Producir narraciones, descripciones y correcciones del propio escrito.
Ser escritores que valoren y disfruten creativamente de la escritura como forma
de comunicación social y de expresión personal.
Comprender y producir textos orales y escritos.
Disfrutar del mundo de la literatura.
Contenidos:
CONTENIDOS PRIORITARIOS PARA SEGUNDO CICLO
Características del texto literario.
Textos literarios orales y escritos: mitos y leyendas.
Tipos de textos según: soportes: visuales, auditivos. Portadores: libros. Trama: narrativa,
descriptiva. Función: expresivos. Estrategias de lectura y escritura.
Interacción comunicativa. El proceso de comunicación. Conversación. Expresión oral.
Modalidades discursivas. Narración.
Renarración de textos.
Entrevista. Cuestionario.
Estrategias de lectura.
LINEAS DE ACCIÓN PARA EL SEGUNDO CICLO- TERCER CICLO.
Identificación de secuencias y de partes de una narración: planteo, nudo y desenlace.
Anticipación de los contenidos de los textos en relación a la situación comunicativa en
que se lee, a partir del paratexto (títulos, imágenes, silueta, subtítulos, etc.).
Lectura activa de textos en forma individual y grupal.
Escritura de textos, y la aplicación de convenciones ortográficas.
Respeto de turnos de intercambio en el uso de la palabra en conversaciones,
entrevistas.
Uso adecuado de los signos de puntuación.
Lectura de textos literarios con propósito definido: disfrutar, entretenerse.
Características de los formatos de las leyendas y mitos.
Secuencia de imágenes.
Búsqueda de información de los temas a tratar.
Oratoria: presentación, diálogo, lectura.
Organizar el aula para disfrutar la lectura.
Escucha atenta de diversos tipos de textos literarios orales especialmente de producción
regional y circulación comunitaria donde viven los alumnos.
RECURSOS:
Talento humano: docentes, estudiantes y padres de familias.
Físicos: instalaciones educativas.
Logísticos: estrategias y métodos.
MATERIAL DIDÁCTICO:
Carteleras, copias, libros, rompecabezas, grabadoras, cd, televisor,
colores, marcadores, cuadernillos, proyector, afiches, computadoras
portátiles. etc.
EVALUACIÓN:
La evaluación será permanentemente a través de distintitos dispositivos durante el
desarrollo del proyecto, como todo proceso evaluativo (diagnostico, formativo y
evaluativo), para ello tendremos en cuenta los siguientes criterios:
o Participación activa (individual-grupal).
o Observación directa.
o Dominio y comprensión de temas.
o Realización de las actividades propuestas.
o Relación de los contenidos en diferentes áreas.
TIEMPO DE DURACIÓN: Todo el año escolar, ciclo lectivo.
BIBLIOGRAFIA:
NAP. Educación Primaria. Primer ciclo.
NAP. Educación Primaria. Segundo ciclo.
Plataforma educativa.
Recursos digitales.
Buceo bibliográfico de autores varios.
Cuadernillos de la provincia.
