EDUCACIÓN FÍSICA

TEMA 55
En este tema se aborda el Control
Motor considerándolo como un
proceso de tratamiento de la
información. En efecto, a la hora de
realizar una habilidad motriz son
múltiples las informaciones que se
deben analizar. En el ámbito del
comportamiento motor los modelos
vigentes consisten en aplicar los
principios de la teoría de la
información en el esquema
comportamental. Los modelos
utilizados, realmente no son opuestos
sino complementarios.
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ÍNDICE

1.- INTRODUCCIÓN .....................................................................................................3

2.- EL MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN ..............................3

2.1.- MODELO DE WELDFORD (PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN)..................................................4
2.2.- MODELOS EN SERIE Y EN PARALELO ...............................................................................0
2.2.1.- MODELOS SERIALES. .......................................................................................................................................... 1
2.2.2.- MODELOS EN PARALELO. .................................................................................................................................... 3

3.- FASES DEL MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. ..............4

3.1.- PERCEPCIÓN........................................................................................................................4
3.2.- DECISIÓN. .............................................................................................................................7
3.3.- EJECUCIÓN ..........................................................................................................................8
4.- CONTROL DEL MOVIMIENTO. ..............................................................................8
4.1.- MODELOS DE CONTROL MOTOR. SON LOS MISMOS DEL APRENDIZAJE MOTOR. ..............8
4.2.- FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL MOTOR............................................................9
4.2.1.- PROCESOS PERCEPTO-MOTORES: ....................................................................................................................... 9
4.2.2.- LA ATENCIÓN: .................................................................................................................................................. 10
4.2.3.- LA MEMORIA:.................................................................................................................................................... 11
4.2.4.- LA ACTIVACIÓN:................................................................................................................................................ 11

5.- REPERCUSIONES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. ........11

5.1.- TAREAS DE DIFICULTAD PREDOMINANTEMENTE PERCEPTIVA.......................................................11
5.2.- TAREAS DE DIFICULTAD PREDOMINANTEMENTE DECISIONAL. ......................................................11
5.3.- TAREAS DE DIFICULTAD PREDOMINANTEMENTE EJECUTIVA.........................................................11
6.- CONCLUSIÓN .......................................................................................................11

7.-BIBLIOGRAFÍA.......................................................................................................11

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TEMA 55: EL MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: LA PERCEPCIÓN, DECISIÓN,

EJECUCIÓN Y CONTROL DEL MOVIMIENTO. REPERCUSIONES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE.

1.- INTRODUCCIÓN
Uno de los aspectos fundamentales de la ejecución motriz humana radica en decidir que acción es necesario
ejecutar para responder a una situación determinada, donde el sujeto se enfrenta a una serie de procesos
de tratamiento de la información.

De esta forma, en cualquier ejecución motora podemos distinguir la existencia de unos mecanismos
sucesivos: Perceptivo, Decisional y Efector, y un mecanismo de control que permite la ejecución de la
respuesta motora y, en su caso, afectar las correcciones necesarias.

Existen dos corrientes explicativas del aprendizaje motor: la conductivista (basa el aprendizaje en la
relación estímulo-respuesta) y la cognitivista (el aprendizaje se construye sobre conexiones entre lo
conocido y lo nuevo). En la evolución de ésta última, situamos, entre otros, el modelo de procesamiento de la
información. Es el m odelo más aceptado en E.F porque:
Ayuda a clasificar las tareas según su dificultad; según donde se encuentre, plantearemos la progresión en
el aprendizaje.
Explica las fases del proceso de adquisición de una habilidad.

Welford y Marteniuk son los autores más representativos, mientras que en España ha sido utilizado por
Sánchez Bañuelos.

2.- EL MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

En este tema se aborda el Control Motor considerándolo como un proceso de tratamiento de la

información. En efecto, a la hora de realizar una habilidad motriz son múltiples las informaciones que se
deben analizar.

En el ámbito del comportamiento motor los modelos vigentes consisten en aplicar los principios de la teoría
de la información en el esquema comportamental. Los modelos utilizados, realmente no son opuestos sino
complementarios, pudiéndose establecer un continuo, que va desde los modelos básicos de procesamiento de
la información hasta los modelos de servosistema.

Las pugnas por imponer un modelo han sido una constante en la historia del comportamiento motor, que llega
hasta la actualidad, siendo las más destacables la de los MODELOS SERIALES versus PARALELOS.

En el esquema comportamental se dan unos procesos propios del organismo que median la acción del
ambiente entre el estímulo y la respuesta. Estos procesos mediadores presentan dos categorías o niveles
funcionales, que se encarga de recibir y organizar la información preparando la respuesta del sistema,
mientras que la otra tiene un contenido fundamentalmente energético, de carga psicobiológica, sobre el
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primer nivel. Al primero se le denomina cognición y al segundo activación.

E–O–R

Cognición/Activación
La intervención de estos procesos en el comportamiento motor, determina los mecanismos de control del
movimiento, desde la recepción de la información relevante hasta la programación de la respuesta motora
Los modelos de procesamiento de la información parten de la teoría de la Comunicación de Shanon y
Weaver, según la cual en todo proceso de comunicación interviene un emisor de información, un canal de transmisión
y un receptor; la información emitida no llega en su totalidad al receptor, se va degradando y perdiendo durante el
proceso en función de las interferencias existentes.
El comportamiento motor es percibido como el resultado final de una cadena compleja de actividades de
tratamiento de la información.
La información es la cantidad de incertidumbre que se pierde o se reduce cuando recibimos una señal. Hay tres
posibles fuentes de información:
- la que proviene de la incertidumbre del entorno, del móvil, de los compañeros y adversarios.
- la relacionada con la organización de impulsos nerviosos requeridos para la ejecución del movimiento.
- la proveniente del feedback que el ejecutante recibe al realizar la tarea.
La cantidad de información a tratar está directamente unida al número de alternativas posibles. Demasiada
información puede bloquear el sistema, poca información puede favorecer la existencia de errores
El recorrido de la información pasa por tres estadios:
- identificación del estímulo: el individuo detecta e identifica la señal. La dificultad está en el grado de
incertidumbre y el tiempo disponible para tratar la información.
- selección de la respuesta: el individuo debe decidir qué hacer.
- programación de la respuesta: las órdenes motrices son organizadas y enviadas hacia los músculos para producir el
movimiento deseado.
Los procesos de control se derivan de las órdenes motrices iniciales y del feedback que, sobre la ejecución, el
ejecutante recibe durante (feedback de acción) y después (feedback Terminal) de la misma.
El código es la información codificada, pudiendo cambiar de forma o ser combinada con otra información. La
información proveniente del entrono (imagen) o del feedback debe transformarse para que después pueda ser
utilizada por el sistema nervioso.

2.1.- Modelo de Weldford (procesamiento de la información).

Se basa el establecimiento de su modelo en el hecho de contemplar el control motor como una serie de
procesos relativos al tratamiento de la información.
En efecto, en la ejecucion de un acto motor se ven implicados una gran cantidad y variedad de formas de
tratamiento de la información.
Pondremos un ejemplo para clarificar este aspecto: imaginemos a un jugador de baloncesto enfrentado a
una situación de juego. Antes de decidir la ejecución de cualquier respuesta, deberá extraer de sí
mismo y de su entorno aquellas informaciones que le sean de utilidad para estructurar su actuación. De
esta forma, deberá informarse sobre su situación en el campo, sobre la posición que ocupan sus
compañeros y adversarios, así como de sus propias posibilidades de actuación. Es decir, deberá
realizar un análisis tanto del medio en el que tiene lugar su actuación como d e su propia disponibilidad para
la acción.

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Fruto de este análisis el jugador obtendrá una información que le permitirá decidir, de acuerdo con
sus conocimientos previos cual es la acción más apropiada. Una vez tomada esta decisión, nuestro sujeto
deberá ser capaz de llevarla a cabo, es decir, de ejecutar la respuesta motriz elegida, de tal forma que
esta ejecución se adapte lo máximo posible a las condiciones del entorno en la que es ejecutada y a la
finalidad prevista para ella.

Un mecanismo de control se encargará de verificar si esta ejecución se ajusta a los parámetros previstos
y, en caso de que no sea así, de efectuar las correcciones necesarias.

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Vemos, pues, que en cualquier ejecución motora podemos distinguir la existencia de tres
mecanismos sucesivos y altamente relacionados:

- Mecanismo perceptivo, cuya finalidad es la de proporcionar información al sujeto sobre el

entorno en el que se mueve así como sobre sus propias posibilidades de ejecución.

- Mecanismo decisional, encargado de decidir, de acuerdo con la información recibida sobre

el entorno y con los conocimientos previos del sujeto, qué respuesta motora es la más
apropiada dada la situación en la que se halla.

Mecanismo- efector, que tiene como función organizar la ejecución de la respuesta escogida,
adaptándola tanto a las características del entorno como a las finalidades de la acción.

Podríamos añadir la existencia de un mecanismo de control que permitiría conocer las

condiciones de ejecución de la respuesta motora y, en su caso, efectuar las correcciones
necesarias.

Entendido de esta forma, el control motor sería posible gracias a la existencia de un sistema,
compuesto por unos elementos interrelacionados que procesan una serie de informaciones de
procedencia variada (del entorno, del propio sujeto, almacenadas en su memoria...) con la
finalidad de alcanzar una meta prefijada.

Así las tareas motrices deben analizarse y clasificarse previamente, valorando su dificultad
de aprendizaje; esto es, atendiendo a las exigencias que plantean a nivel perceptivo, de
decisión y de ejecución (Sánchez Bañuelos).

2.2.- MODELOS EN SERIE Y EN PARALELO

Son los diferentes modelos de procesamiento de la información:

Para el modelo básico de procesamiento de la información, el funcionamiento comienza con la

llegada de uno o varios estímulos o entradas (imputs) de información, a uno o más órganos
sensoriales; a partir de ahí comienza su procesamiento, el cual termina con la emisión de una
respuesta motora o salida (output).
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El término procesamiento se usa en el ámbito motor para significar:

La codificación de la información recibida
El cambio de formato de esa codificación
La combinación de una información con otra
La forma de control de la acción
El sistema de almacenamiento en la memoria para futuros usos

ENTRADA SALIDA

PROCESAMIENTO Modelo básico de

procesamiento de
ESTÍMULO RESPUEST
la información

Información de resultados

2.2.1.- Modelos seriales.

Destacamos los de Donders y Sternberg.

a.- Modelo sustractivo de Donders: Este autor restableció en 1868 con su método los
diferentes estadios de procesamiento, a través de la distinción metodológica entre tres tipos
de TR: a) TR Simple (un solo estímulo con una respuesta asignada, b) selección o
discriminación (varios estímulos con una respuesta asignada uno sólo de ellos), c) elección
(varios estímulos con respuestas asignadas para cada uno de ellos).

Cada tipo de TR manifiesta un estadio de procesamiento. La diferencia entre a) y c) refleja

procesos de discriminación o de identificación de estímulos; y entre b) y c) de selección de
respuesta. Posteriormente a Donders se ha incluido el de programación de la respuesta,
mediante el cual el sistema se prepara para la acción motora. Dicho modelo se basa en una
serie de supuestos que restringen su ámbito de aplicación: existencia de estadios diferentes,
seralialidad de esos estadios e independencia entre ellos.

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Información de resultados (FB)

ENTRADA SALIDA
PROCESAMIENTO

ESTÍMULO RESPUEST

IDENTIFICA SELECCION PROGRAMA

ESTÍMULO
A RESPUESTA
RESPUESTA

Fases del procesamiento serial de Donders

b.- Modelo de los factores aditivos de Sternberg: en 1969 esta autor trató de buscar
un referente externo a los procesos implicados en una tarea mediante su conexión con
variables independientes que permitieran así su manipulación. Utilizó la tarea de
reconocimiento de items, situadas dentro de unas condiciones de TR de selección, en la cual se
presentan una serie de señales (conjunto positivo) para memorizar. Posteriormente se
presentan un estímulo que debe ser identificado por el sujeto como perteneciente o no al
conjunto positivo.

Sternberg desarrolló una extensión y reorganización de los niveles de procesamiento

del modelo de Donders adaptándolos a su método (introduce el concepto de codificación- que
abarca los procesos de selección de estímulo, elaboración de estímulo y estructura del trazo
de memoria- sustituyendo al de identificación de estímulos, igualmente incluye los procesos de
memoria, búsqueda y decisión).

Información de resultados

ENTRADA SALIDA
PROCESAMIENTO

ESTÍMULO RESPUEST

ATENCIÓ

CODIFICACIÓ BÚSQUEDA DECISIÓN PROGRAMACIÓ

PERCEPCIÓN MEMORIA
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Fases del procesamiento del modelo de Sternberg

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2.2.2.- Modelos en paralelo.

Los modelos no seriales surgen como alternativa al modelo de Donders. Mientras que el
modelo de procesamiento en paralelo de Taylor (1976) plantea que los procesos en lugar de
funcionar serialmente lo hacen de forma simultánea, el modelo de organización en cascada
de McClelland (1979) asume que los procesos operan de forma continuada y no con
independencia serial, de esa manera, a la par que funcionan están facilitando los resultados a
los estadios siguientes.

a.- Modelo de procesamiento en paralelo de Taylor:

Información de resultados (FB)

ENTRADA SALIDA
PROCESAMIENTO

ESTÍMULO RESPUEST

IDENTIFICA IDENTIFICA PROGRAMA

ESTÍMULO RESPUESTA

SELECCIONA SELECCIONA IDENTIFICA

RESPUESTA ESTÍMULO

Modelo de procesamiento en paralelo de Taylor

Estos modelos cognitivos subrayan también el valor dinámico e interactivo de los procesos,

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donde las relaciones entre ellos nunca serían absolutas, y dependerían tanto de los factores
de entrada y salida implicados, como del valor dinámico del aprendizaje.

Información de resultados (FB)

ENTRADA SALIDA
PROCESAMIENTO

ESTÍMULO RESPUEST

PERCEPCIÓN
Codificación
ATENCIÓN
Búsqueda
Decisión
Programació
MEMORIA

Modelo de procesamiento en cascada de McClelland

3.- FASES DEL MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.

Básicamente son tres:

3.1.- PERCEPCIÓN.

Todos los modelos descritos anteriormente precisan de la llegada de información para su

funcionamiento. Esa información existe en el medio externo como energía física y actúa sobre
los diversos receptores del organismo, los cuales transforma esa energía física en energía
nerviosa o electroquímica (proceso denominados transducción) y por tanto en información
utilizable por el sistema.

Este proceso primario de transformación de energía se denomina sensación. La cualidad de

cada sensación depende del tipo de receptor o nervio sensorial que se excita y no de la clase
de energía estimular.

La percepción es un proceso de recepción de información de un nivel superior y que supone ya

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principios de organización. No, es tampoco, un proceso pasivo de asociación mecánica de

estímulos, ya que puede definir la información. Ni separado de todo el proceso cognitivo,
existiendo claras interacciones con otros niveles cognitivos.

Ambos procesos de recepción de información se sitúan en el nivel de identificación de

estímulo del modelo de procesamiento de la información.

Basándonos en la Fisiología, la sensación pasa por las siguientes fases: transducción

(transformación de la energía física en energía nerviosa por el receptor); transmisión
(conducir el potencial de acción desde el potencial de acción desde el receptor hasta las áreas
de proyección primaria del cerebro), elaboración (los impulsos nerviosos pasan a las áreas
asociativas donde se elabora y produce la experiencia sensorial).

Los receptores sensoriales pueden ser clasificados de diversas maneras, fundamentalmente

encontramos tres tipos: interoceptivos (informan del estado de nuestros órganos internos),
propioceptivos (informan de la postura y el movimiento de nuestro cuerpo) y exteroceptivos
(informan de la estimulación externa del organismo).

En las habilidades abiertas esta fase es de vital importancia ya que proporcionará al sujeto
una información valiosísima para poder adaptar su ejecución (no previsible de antemano) a las
características ambientales. Así el sujeto, debe realizar un análisis pormenorizado de las
características del entorno, sin el cual su actuación se verá abocada al fracaso. En las
habilidades cerradas, el mecanismo perceptivo pierde buena parte de su importancia,
centrándose básicamente en la recepción de la información propioceptiva.

Según parece demostrar numerosos estudios, el tratamiento sensorial de la información se

efectúa en “paralelo”. Esto quiere decir que somos capaces de captar múltiples estímulos al
mismo tiempo, no debiendo esperar a finalizar la recepción de un estímulo antes de iniciar la
recepción de la siguiente.

Un aspecto relevante de la percepción es la consideración de los PRINCIPIOS DE LA

PSICOFÍSICA, la cual estudia la relación entre el ambiente físico como emanador de
estimulación y la forma de transformar esa energía física en información útil por el
organismo. La cuestión elemental consiste en conocer la correspondencia entre los cambios de
identidad del estímulo y el cambio en la capacidad de discriminación del sujeto. Dentro de
estos principios destacamos:

a.- Teoría de los Umbrales: Weber y Fechner establecen una relación logarítmica entre la
sensación y el cambio estimular. Sin embargo, esta ley sólo es válida para valores medios de
los estímulos y no a los extremos (próximos a los valores absolutos y subliminal). Así la
sensación no se incrementa linealmente con la estimulación, sino logarítmicamente,
apareciendo el denominado umbral diferencial (cantidad mínima necesaria para que el sujeto
discrimine entre dos niveles físicos, también denominado diferencia perceptible mínima).

b.- Ley de Stevens: trató de mejorar la ley anterior (incumplimiento en los niveles bajos de
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estimulación, y de que la diferencia perceptible mínima usada como unidad de medida se

mantiene constante a lo largo de la escala de la sensación). En realidad lo que hizo fue
modificar la ley anterior para superar la falta de universalidad, resaltando que se trata de
una relación discontinua entre sensación y estímulo.

c.- Modelo de los dos procesos: A pesar de las modificaciones de Stevens, continuaron
existiendo otros problemas relacionados, fundamentalmente con la acción del contexto en que
se produce la sensación, ya sea a nivel ambiental o del sujeto. Con respecto a este último se ha
comprobado, repetidamente la gran variabilidad de resultados entre sujetos y su dependencia
de la actitud de éstos. Todo ello dio lugar a considerar el valor del proceso de decisión junto
al proceso sensorial, exclusivo este último de las leyes psicofísicas ( ver figura).

d.- Modelo de la detección de señales: es el modelo actual más potente, enunciado por Green &
Sweets (1966), incorpora los aspectos subjetivos del comportamiento sensorial, prescindiendo
de un elemento básico en las leyes psicofísicas, el concepto de Umbral Absoluto

MODELO DE LOS DOS PROCESOS

PROCESO DE PROCESO
SENSORIAL
DECISIÓN
Teoría del Umbral Bajo Teoría del Umbral
Alto
Luce (1963) Blackwell (1963)

MODELO DE DETECCIÓN DE SEÑALES

Green & Sweets (1966)

¿Se ha producido la señal?

Como síntesis de lo expuesto y aplicación práctica de la Psicofísica al comportamiento motor,

podemos establecer los siguientes principios:

El valor, aunque sólo sea como referencia operativa, de los umbrales absoluto y
diferencial, está en función de la modalidad sensorial

La necesidad de consideración de los aspectos contextuales de la sensación, actitud del

sujeto, ruidos, competencia estimular, que exigen la intervención de procesos superiores de
decisión del sujeto.

La importancia del aprendizaje, ya que es posible entrenar los umbrales de sensación

mediante su habituación, en situaciones propias de comportamiento motor, aprendiendo a ser
más sensibles a ciertos estímulos exteriores relevantes para una mayor eficacia moderando
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las no relevantes.

3.2.- DECISIÓN.

En base al patrón extraído del complejo estimular, el sujeto decide el programa más adecuado
para la respuesta, buscando en la memoria y construyéndolo o no (según modelo explicativo).
La decisión no correspondería con el estadio de selección de la respuesta.

De acuerdo con Durand, se dan dos fases:

Búsqueda activa en un repertorio de respuestas posibles

Elección del programa pertinente de ese repertorio

Y siguiendo a Schmidt, distinguimos dos formas diferenciadas de enfrentarse a los procesos

de toma de decisión: el tratamiento controlado y el tratamiento automático de información.

a.- Tratamiento controlado de la información, presente en muchas de las actuaciones motrices

de la persona, implica una búsqueda entre las diferentes respuestas posibles seguidas, tal y
como se ha indicado anteriormente, de la elección de una respuesta concreta. Este proceso
así efectuado se caracteriza por ser lento, por una demanda importante de atención, por su
carácter absolutamente voluntario y porque sólo admite el tratamiento en serie de la
información.

b.- Por otro lado, parece ser que como resultado de una enorme cantidad de práctica, se
puede llegar a tratar la información de forma automática. Esta modalidad de tratamiento se
caracteriza por ser muy rápida, por no exigir la atención del sujeto, por admitir (de esta
forma) un tratamiento en paralelo y por ser de carácter involuntario.

En la siguiente tabla se muestran resumidas y comparadas las características de estas dos

formas de tratamiento de la información.

Tratamiento controlado Tratamiento automático

Lento Rápido
Requiere la atención No requiere la atención
Tratamiento en serie Tratamiento en paralelo
Voluntario Involuntario
Ej. Escalada Ej. Bote de un base.

Como es fácil comprender, el papel de los mecanismos de decisión es mucho más importante en
las habilidades abiertas que en las cerradas, ya que en las primeras se debe, de forma rápida,
escoger de entre un amplio repertorio un respuesta doblemente adecuada (a las
características del entorno y a la finalidad de la acción), mientras que en las segundas además

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de no existir un apremio temporal, la respuesta motora suele estar predefinida.

3.3.- EJECUCIÓN

Una vez recibida la información, identificada y almacenada, el sistema ha de elaborarla para

programar la respuesta motora que deberá ejecutarse por el nivel efector. La programación
de la respuesta (programa motor), consiste en un conjunto de órdenes que se enviarán al
sistema efector para que las unidades neuromusculares actúen en un juego sincrónico tensión-
relajación, a lo largo de un patrón temporal (patrón neuromuscular).

Según los modelos automáticos y seriales, una vez constituido mediante el aprendizaje y
almacenado el programa motor, los procesos son automáticos y de contagio, cada fase dispara
a la otra inicialmente. La llegada del estímulo, lo identifica en memoria, ello dispara la
selección de la respuesta, que es recuperada desde la memoria en un programa motor acabado
que sólo debe ser leído rígidamente por el sistema efector para producir el patrón
neuromuscular.

Por otro lado, los modelos comportamentales subrayan la participación del individuo en la
construcción del programa en cada ensayo, y la flexibilidad en la relación de los niveles de
procesamiento, que podrían actuar en paralelo, en lugar de serialmente.

De esta forma, entendemos por PROGRAMA MOTOR una serie preestructurada de comandos
musculares capaces de producir movimiento. A la traducción del programa motor en
actividad neuromuscular se le denomina Patrón neuromuscular.

(Ver T. 56 )

4.- CONTROL DEL MOVIMIENTO.

Analizaremos los diferentes modelos de control motor y los factores que influyen o afectan a
éste.

4.1.- MODELOS DE CONTROL MOTOR. (Son los mismos del aprendizaje motor).

Los diferentes modelos tratados en la parte anterior se han concretado en modelos

específicos para explicar el procesamiento de la información motora. Paralelamente a estos
modelos de procesamiento de la información se han elaborado, unos modelos más amplios
procedentes de la ingeniería, que sirven de marco explicativo a los procesos de control motor
y que pueden incluir en ellos a los diferentes niveles de procesamiento de la información.

Pretenden explicar la integración de todos los componentes anatómicos y fisiológicos

implicados en una respuesta motora (músculos, SN, receptores,...) con los componentes
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 EQUIPO DOCENTE TEMA 55

comportamentales (unidades de información, niveles de procesamiento). La forma que se

produce esa integración o actividad conjunta de los componentes, se denomina control del
sistema. Básicamente se distinguen dos formas de control motor: en bucle cerrado o
serovosistema y en bucle abierto

a.- Bucle cerrado: Ver T. 53 (Schmidt)

b.- Bucle abierto: Ver T. 53 (Schmidt)

4.2.- FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL MOTOR.

El procesamiento de la información es clave en el aprendizaje motor, y éste dependerás

en gran medida de la calidad de la información que reciba (recordar las fases de la
adquisición motriz).

4.2.1.- Procesos percepto-motores:

se refieren a la percepción, entendida como un proceso inferencial en que los objetos
percibidos no dependen sólo de los objetos externos, sino también de cómo organiza nuestro
sistema cognitivo la estimulación que impresiona los órganos sensoriales.
Dentro de est epígrafe, queremos resaltar la importancia del uso de la información
propioceptiva, la cual posibilita la automatización del gesto.

Uno de los principales problemas estudiados en el ámbito perceptivo ha sido el

reconocimiento de estímulos y su relación con el tiempo de ejecución motora. Se trataba de
establecer el efecto de la complejidad estimular asociada a la elección de la respuesta, por
tanto determinar un patrón E-R concreto sobre otros, medido con el TR, manipulando la
cantidad de información presentada a través del número de estímulos. Todo ello en
condiciones de TR de elección, en la que a cada estímulo le correspondía una respuesta
diferente.

De esta forma surgió la denominada Ley de Hick, la cual trató de establecer una
relación funcional exacta entre cantidad de información y tiempo de procesamiento (cuanto
mayor es la cantidad de información a procesar mayor el TR). Es decir, que el TR se
incrementa en una cantidad constante cada vez que se duplicaba el número de alternativas Es-
Rs.

Sin embargo, existen excepciones a esta ley, como la práctica el entrenamiento o

aprendizaje que hacen que disminuya el TR, así como la naturaleza de la relación o
compatibilidad Es-Rs (si son parecidos disminuye el TR).

La percepción del espacio, en la que se localizan los objetos, compañeros, adversarios,... no es

sólo el producto de la visión, intervienen además otras modalidades sensoriales como el tacto
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 EQUIPO DOCENTE TEMA 55

o la audición, o la propia información propioceptiva.

Centrándonos en la percepción de trayectorias se afirma que la información en conductas de

recepción de móviles debe contener los siguientes elementos: duración de la visión del móvil,
momento más crítico de la visión – al comienzo, en la zona media o al final -, velocidad de la
pelota y dirección del vuelo.

Toda percepción de trayectorias supone un juicio de predicción sobre su comportamiento

futuro, así como la sincronización con el movimiento de uno o varios miembros corporales para
coincidir en un momento temporal.

La anticipación no es más, por tanto, que utilizar un estímulo previo al que se utilizaría en
condiciones normales, con la finalidad de disponer de más tiempo para la percepción, decisión
y ejecución de la respuesta.

Dentro de la anticipación distinguimos:

* anticipación temporal: manipulando el preperiodo en una situación de TR se comprueba

como con diferencias en preperiodos aleatorias o variables el TR es mayor que con periodos
constantes, en los que se puede responder simultáneamente a la aparición del estímulo.
* anticipación espacial: el sujeto anticipa la localización futura del estímulo y su clase. Se
emplea la técnica de preíndices. Ésta permite prever el lugar en el que tendrá lugar una
determinada acción antes de que esta ocurra, gracias a la observación o interpretación de
determinados preíndices.

4.2.2.- La atención:
Es un proceso comportamental situado entre la cognición y la activación, es la encargada de
mantener una función de control sobre todo el procesamiento de la información,
seleccionando la estimulación relevante, incrementando o disminuyendo los niveles de
activación del sistema y con ellos, la eficacia de las distintas fases de control: codificación
del Es, organización de la Rs y ejecución de la Rs.

Dentro de la atención destaca el concepto de AUTOMATIZACIÓN entendido como el

proceso por el que se sustituyen los índices externos, la visión normalmente, por índices
internos, lo que supone una reducción atencional y sustitución de índices.

La práctica afecta pues, no sólo a la mejora mecánica de la habilidad motora empleada sino
también a los procesos cognitivos concomitantes. Además, parecen ser los procesos centrales,
menos ligados a la ejecución mecánica del gesto, los más afectados por el aprendizaje
(especialmente en la mejora del TR).

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4.2.3.- La memoria:
Parece obvio, que a mayor cantidad de aprendizaje para la adquisición y mantenimiento de la
tarea (aprendizaje original) mayor retención práctica. Según Schmidt los factores que
podrían explicar las diferencias en el tiempo de almacenamiento entre ateas discretas y
continuas serían: cantidad de aprendizaje original y concepto de ensayo, ambos muy
relacionados.

El calentamiento (efecto “warm up”) juega un papel fundamental y decisivo en los procesos de
recuperación de la memoria, la eficacia motora varía considerablemente tras realizar un
calentamiento adecuado. Por un lado se ha explicado por la teoría del olvido ( teoría de la
debilitación del trazo), y por la teoría de la disposición (set) que dice que la pérdida en la
eficacia se debe más que a un olvido permanente a la pérdida del estado de disposición,
atención y activación hacia la tarea del sujeto.

La hipótesis del set o la teoría de la disposición es coherente con la teoría de los esquemas de
Schmidt. Es decir, es más fácil retener programas motores de las habilidades continuas que
de las discretas.

4.2.4.- La activación:
(Ver T. 54,)

5.- REPERCUSIONES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

(Ver T. 54y, especialmente T. 57)

5.1.- Tareas de dificultad predominantemente perceptiva.

5.2.- Tareas de dificultad predominantemente decisional.

5.3.- Tareas de dificultad predominantemente ejecutiva.

6.- CONCLUSIÓN

7.-BIBLIOGRAFÍA

▪ Barbany i Cairó, J.R. (1986): “Fisiología del ejercicio”. Institut Nacional d´Educació Física de Catalunya.
EDUCACIÓN FÍSICA 11
 EQUIPO DOCENTE TEMA 55

▪ Fidelus, K.; Kockjasz, J. (1989): “Atlas de ejercicios físicos para el entrenamiento”. Gymnos
▪ Grosser, M.; Neumaier, A. (1986): “Técnicas de entrenamiento”. Martínez Roca.
▪ Oña Sicilia, A.; Martínez Marín, M.; Moreno Hernández, F.; Ruíz Pérez,L.M. (1999):
“Control y Aprendizaje”. Motor, Sintesis
▪ Pieron, M. (1988): “Didáctica de las actividades físicas y deportivas”, Gymnos
▪ Rigal,R. (1987): “La motricidad humana”. Pila Teleña.
▪ Rodríguez González, J. (2004): “Temario de Oposiciones”. Sin publicar.
▪ Sánchez Bañuelos, F. (1986): “Bases para una didáctica de la educación física y el deporte”. Gymnos.
▪ Sánchez Bañuelos, F. Y cols(2003): “Didáctica de la Educación Física”. Prentice Hall.

Normativa Legal

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo

        
    

Ley 17/2007, de 10 de diciembre

        
  
            

Real Decreto 1.631/2006, de 29 de diciembre

               
   
   
  

  


     
  
            
   
            

 

       

Real Decreto 806/2006, de 30 de junio

              
           
   
   

  

 
  
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Decreto 231/2007, de 31 de julio

               
   
  
  

    


   
     
  
            
   
            

       

       

EDUCACIÓN FÍSICA 12