Doctorado en educación
Análisis del comportamiento humano
Ingrith Yareth Romaña Marmolejo
000-00-7105
Infografía
Conducta individual, personalidad y emociones
Unidad 2 (semana 2)
Alma Blanca Del Carmen Gómez Cruz
25 de octubre de 2022
INTRODUCCIÒN
El ser humanos como sujeto activo en un ambiente determinado y a la vez
determinante de patrones de conducta y personalidad se ha preocupado por
conocer el origen de estos; dado lo anterior, por medio del texto se muestra el
análisis teórico basado en corrientes psicológicas que permiten entender el
concepto de personalidad y como el individuo forja patrones o la desarrolla
conforme atraviesa las etapas del ciclo vital y como este pese a ser un concepto
cambiante a través de periodos históricos no establecido universalmente puede
dar noción de las características que pueden influir en la manera actuar o la
forma en que los humanos se muestran ante el mundo y la interrelación de lo
interno y externo determinante de la misma
En síntesis se da a conocer las diferentes teorías de la personalidad entre las
que se menciona la teoría psicodinámica y su análisis desde las etapas
psicosexuales del niño expuesta por Freud, así como la agrupación de
dimensiones como extroversión, agradabilidad, escrupulosidad, en la teoría
integradora etc., a través de las cuales se establece un perfil de personalidad,
en otras, así como, características principales y pensadores que a través de
diferentes estudios han construido herramientas que dan bases de los
conceptos, por los cuales construyeron y establecieron dichas teorías de
personalidad.
INFOGRAFÌA. TEORÌAS DE LA PERSONALIDAD
Table 2 emociones personales
TABLA DE EMOCIONES PERSONALES
ENTORNO EMOCIONES
POSITIVO NEGATIVO
• Generalmente expreso más de • Mas expresiva por medio
hechos que palabas ( una de gestos, palabras y
invitación, un detalle, ayudo en comportamientos de
lo requerido, me preocupo por indiferencia, o silencio,
FAMILIAR la salud bienestar y estado de después de meditar soy
ánimo. directa y clara con lo que
• Reflejo el valor de la paciencia, quiero dar a conocer.
tranquilidad, soy receptiva,
siempre trato con palabras
tono modesto.
• Me muestro como soy, un • Igual que en lo personal
tanto distante en expresión, demuestro con gesto mi
pero muy cercana en la enojo o insatisfacción.
acción. • Trato de expresar con
LABORAL • Simpática ante situaciones palabras lo que no me
que lo ameritan y además hace sentir bien.
comprensiva. • He aprendido a decir no,
• Generalmente expreso con con tono insatisfecho si la
unas sonrisa lo bien que situación lo amerita
puedo estar sintiéndome y un
tono amigable y amable.
Me muestro como soy, un tanto • Igual que en lo personal
distante en expresión pero muy demuestro con gesto mi
cercana en la acción. enojo o insatisfacción.
• Trato de expresar con
SOCIAL Simpática ante situaciones que lo palabras lo que no me
ameritan y además comprensiva. hace sentir bien con tono
de voz fuerte.
Generalmente expreso con una •
sonrisa lo bien que puedo estar
sintiéndome y un tono amigable y
amable.
Conclusión
Si se parte del concepto cambiante de personalidad y la manera como este se
ha estructurado y definido a través de la historia induce a que el ambiente en que
un individuo se desarrolla establece patrones que pueden llegar a ser
determinantes de personalidad por lo que aplicado esto al ámbito educativo y la
interacción en los niveles de básica primaria, secundaria y media, la escuela
constituye un ambiente propicio de patrones de personalidad y como se expresó
en el análisis de las fases del desarrollo humano, y el condicionamiento del
comportamiento la forma como el individuo se muestra refleja en gran medida su
devenir cultural.
La teoría integradora establece coherencia entre el pensamiento-acción y la
correlación con el ambiente, que desde el ámbito educativo representa la manera
como el discente percibe los fenómenos del medio los interioriza y significa a
través del sistema nervioso y adquiere conocimiento de ello reflejado en su
manera de actuar y la forma como deja verse ante los demás, de igual forma el
docente como sujeto modelo de actuación debe cuidar de lo que deja ver en sus
estudiantes si lo que quiere representar en ellos es positivo y productivo para su
proceso de formación, no es el hecho de mostrarse de manera diferente a su
esencia sino de articulación propósito acción. Existe un sinnúmero de factores,
características, dimensiones, etc. que determina la manera en que el individuo
se muestra ante el mundo así como características subjetivas propias de cada
individuo por lo que el concepto de personalidad resulta difícil de explicar y por
ende el comportamiento varía de un individuo a otro según sus motivaciones.
Referencias.
Montaño, S. Palacios, C. Gantica, C. (2009). Teorias de la personalidad un anàlisis
històrico del concepto y su mediciòn. Uiversidad San Buenaventura Bogotà
Colombia .
