0

CONTENIDO Pag.
Unidad I. Agua, sustancia indispensable para la vida
¿Qué estudia la Química y cuales procedimiento utiliza?. Pensamiento químico y pensamiento 3
científico
¿Cómo están constituidos los materiales que observamos?. Sustancias puras, Mezclas, 5
compuestos, elementos. Ejemplo de pensamiento científico y químico.
Mezclas homogéneas (disoluciones) y mezclas heterogéneas 11
Capacidad disolvente 12
Separación de los componentes de una mezcla acuosa 13
El agua (de uso cotidiano) como ejemplo de materia: una sustancia anómala. 15
Propiedades específicas del agua: Temperaturas de fusión y ebullición 17
Análisis de la variación de temperatura al calentar hielo hasta ebullición. 19
Modelo teórico que explica los cambios de estado del agua. 20
Estudio de los cambios de estado del [Link]ón y rompimiento de enlaces intermoleculares. 20
La energía y los cambios de estado 23
Los estados de agregación. Su modelo y la teoría cinética corpuscular 24
Anomalías del agua. Punto de fusión y ebullición 25
Capacidad calorífica. Propiedad específica. 27
Densidad. Otra propiedad específica. 28
Mezclas: Nivel Nanoscópico 30
La importancia de las disoluciones acuosas en la vida. Concentración de las disoluciones 32
Utilidad de la división en la resolución de problemas. Método del factor en problemas de 34
solubilidad
Cambio Químico: Electrólisis del agua. 39
Significado de la ecuación de descomposición del agua 41
Contrastación simbólica de la evaporación y de la electrolisis del agua 42
Reacción de síntesis del agua 44
La energía en la formación y descomposición del agua. 45
Los cambios y la energía 46
Los cambios que liberan energía al ambiente. EXOTÉRMICOS. 46
Los cambios que absorben energía. ENDOTÉRMICOS. 48
Representación de la materia. El lenguaje de la Química. Nivel simbólico-nanoscópico 51
Las explicaciones. Nivel nanoscópico de la materia: Teoría átomica. Modelo de Dalton 53
Modelo de Bohr para las sustancias estudiadas 56
Unidad 2. Oxígeno, sustancia activa del aire 60
¿Qué es el aire?. Componentes 61
Separación del aire 64
Aire contaminado. 66
Consecuencias de los contaminantes en el aire. 68
¿De dónde viene el oxígeno? 72
La respiración celular ¡Una reacción de oxidación vital ! 72
La respiración celular. 2 observaciones 73
Propiedades químicas del Oxígeno: reacciones de Oxidación. 74
Representación de las combustiones mediante diagramas de energía. 78
Desarrollo de la tabla periódica 79

1
Primera clasificación de los elementos a partir de su comportamiento, físico y químico. Nivel
Macroscópico. 81
¿Cómo explicar las fórmulas de los compuestos? Modelo atómico de Bohr. 82
Relación entre el modelo de Bohr y la tabla periódica 86
Clasificación de los elementos: Metales y No Metales 90
Reactividad de Metales y No Metales con Oxígeno. 91
Periodicidad de las propiedades de los elementos: la Tabla Periódica. 95
Carácter metálico 95
Tamaño atómico. Capacidad de formación de iones 96
Otras propiedades periódicas: Energía de ionización y electronegatividad. 98
Las propiedades periódicas que se relacionan con la formación de iones son: 101
Cómo se unen los átomos para formar las moléculas y iones: Enlaces Químicos. 104
Concepto de orbital y regla del octeto 105
Representación de Lewis 106
Enlaces Químicos 108
Compuestos iónicos 111
Propiedades de los compuestos iónicos 113
Compuestos covalentes (Moleculares) 114
Propiedades de los compuestos moleculares (Covalentes) 116
Alcanos 117
Alquenos 118
Alquinos 118
Enlaces intermoleculares 120
ANEXOS. ACTIVIDADES EXPERIMENTALES 122
REFERENCIAS 128

2
 ¿Qué estudia la Química y cuales procedimiento utiliza?. Pensamiento
químico y pensamiento científico

La química al ser una ciencia estudia la materia.

Los objetos que nos rodean y con los que interactuamos ¿Que estudia la química ______ ______ ______
cotidianamente están formados de materia. La materia
utilizada para elaborar dichos objetos presenta ciertas _______ __________ ______________
características, de esta forma nos referimos a los
¿Cuáles son las propiedades generales de la
materiales. A la materia se le reconoce por sus
materia?. Como masa pesos o volumen, son las que
propiedades generales: masa, peso y volumen. Por otro
no identifican una sustancia. _________________
lado, la no materia como la energía (luminosa, térmica,
_________________
eléctrica, cinética, etc,) no presenta masa, peso ni
volumen. ¿Cuáles son las propiedades características o
específicas de una sustancia? Como la densidad o el
Indica que se refieren las siguientes palabras, escribe si se
punto de ebullición, identifican una sustancia.
trata de material, materia, no materia u objeto.
Escribe un ejemplo __ ______
Zapato_______________
Elabora un mapa conceptual que relacione los
Piel _________________
siguientes términos: material, objeto, materia,
Presión_______________ lápiz, no materia, sonido, hielo, química, luz.
Tiene masa____________

Carece de masa y volumen ____________

Madera __________________

Aire ____________________

Pensamiento químico. Aspectos de la materia que estudia la Química

La Química estudia la COMPOSICIÓN, la ESTRUCTURA y como consecuencia de estos, las

PROPIEDADES y los CAMBIOS de la materia.
Para comprender estos conceptos, consideremos la siguiente analogía, “Si asumimos que los
componentes (COMPOSICIÓN) necesarios para hacer una edificación son: cemento, ladrillos,
grava, arena y varillas, podemos pensar que pueden adquirir diferente organización de acuerdo al
tipo de construcción que va a formar, tal como una casa, una iglesia, un horno o un edificio, la
disposición o arreglo de los materiales se refiere a la ESTRUCTURA. La composición y estructura
determinan las características de una construcción. Las PROPIEDADES de una edificación es

3
diferente a las propiedades de una diferente. Para que los componentes formen una estructura
diferente, CAMBIO, se requiere suministrar ENERGÍA.

Ejercicio

¿A cuál de los 4 aspectos de la materia que estudia la Química corresponde cada uno de los
siguientes ejemplos?
1. El punto de ebullición del agua al nivel del mar es de 100o C ________________________
2. El ángulo entre el átomo de oxígeno y los 2 de hidrógeno en una molécula de agua es de 109 o
____________________
3. En la electrólisis del cloruro de sodio, se producen sodio metálico y cloro gaseoso _______
_____________________
4. Una molécula de glucosa está formada por 6 átomos de carbono, 12 átomos de hidrógeno y 6
átomos de oxígeno.___________________
5. El hielo está formado por moléculas de agua que están en los vértices de hexágonos una red.
_______________________

El pensamiento científico.

Cuando analizamos a los materiales tratamos de encontrar algo en común, lo mismo hicimos con
los cambios, esta actitud que el hombre tiene de tratar de encontrar regularidades en lo que
observa lo lleva a: organizar fenómenos, clasificar materiales, predecir resultados etc.

El propósito de la ciencia puede resumirse de la siguiente forma: “observar, describir, predecir,

explicar el mundo natural, confirmar los nuevos conocimientos”.

Generalmente la primera etapa del conocimiento es la OBSERVACIÓN de los hechos; por medio
de nuestros sentidos o de la extensión de ellos (instrumentos), otra forma de generar nuevos
conocimientos es a partir de nuestras reflexiones. La siguiente etapa es la DESCRIPCIÓN de las
observaciones, por ejemplo describir que las llantas disminuyen su volumen al bajar la temperatura,
las observaciones que se repiten nos llevan a establecer PATRONES y REGULARIDADES que
permiten establecer GENERALIZACIONES que si se comprueban pueden llegar a constituir
LEYES, como por ejemplo “los gases disminuyen su volumen a menor temperatura”. A partir de
los patrones, regularidades, generalizaciones o leyes pueden elaborarse PREDICCIONES por
ejemplo se puede plantear la siguiente hipótesis “en un lugar frío el volumen de las llantas
disminuye”

4
En la búsqueda del conocimiento el ser humano trata de buscar EXPLICACIONES a los
fenómenos naturales y las leyes que los rigen. Para esto la ciencia se vale de teorías, principios y
modelos, en el ejemplo antes mencionado, la teoría cinética molecular nos ayuda a explicar las
leyes de los gases.

Los científicos tienen la misma actitud de los niños al tratar de comprender y explicar el mundo
construyendo conceptos. Las regularidades encontradas en las características y comportamientos
de los objetos y de los fenómenos constituyen la formación de los conceptos. Todos los procesos
implicados en la actividad científica se basan en la capacidad de observación que el hombre tiene.

Finalmente cualquier persona realiza estos procesos cotidianamente, describimos objetos, hechos,
fenómenos y tratamos de explicarlos y de predecir lo que ocurrirá y en qué condiciones. Los
científicos hacen tales procedimientos con mayor cuidado y precisión, los prueban mediante la
experimentación. Como A. Einstein dijo: “La ciencia no es más que el refinamiento del pensamiento
cotidiano”.

Reflexiona sobre el comportamiento del agua cuando se calienta o cuando se mete al refrigerador
hasta hielo y a partir de ello, escribe sobre las líneas:
Una observación ____________________________________________ __________
Un patrón de comportamiento ___________________________________ _________
Una generalización __________________________________________ ___________
Una descripción ____________________________________ ___________________
Una predicción __________________________________ ______________________

¿Cómo están constituidos los materiales que observamos?. Sustancias puras,

Mezclas, compuestos, elementos. Pensamiento científico y pensamiento químico.

Los alimentos que comemos, las edificaciones que habitamos, nuestro propio cuerpo, el aire que
respiramos, las montañas que nos rodean, están formados de MATERIA.

Algunas veces es posible que los materiales que nos rodean sean SUSTANCIAS PURAS, pero
esto es bastante improbable, generalmente los materiales que observamos son MEZCLAS, las
que pueden ser separadas en SUSTANCIAS PURAS. Las sustancias puras son COMPUESTOS
Y ELEMENTOS. Las sustancias puras tienen propiedades características y se representan con
fórmulas y símbolos.

5
Ejercicios:

En general, los materiales que observamos (MACRO) están constituidos de ___________, que
pueden separarse en ___________________ que son ___________ y elementos.

Contesta con argumentos que justifiquen tu respuesta

¿El agua que observamos: de rio, de la llave, de la lluvia, es una sustancia pura o es una mezcla?
_______________________________ ______________________________ __
Investigación experimental (Si se hace un experimento con la intención de probar una hipótesis)

¿Por qué la existencia de tantas mezclas acuosas?

Actividad experimental: "Separación de los componentes de una mezcla acuosa"

¿Cuáles componentes piensas que contiene un refresco de cola? ____________

___________________________________________ ______________________
¿Cómo separarías el agua de los otros componentes?

____________________________________________________ _____________________

Calienta a no más de 500 C, medio vaso con refresco de cola, observa. Cuando no se vea formación
de burbujas, calienta hasta ebullición y espera la evaporación completa. Cuando se halla evaporado
toda el agua observa los residuos en el vaso, anota observaciones.

Reporta el experimento. Señala; el objetivo, la hipótesis, el material, el procedimiento, las

observaciones o datos, las conclusiones y elabora una T de Observación/explicación

Ejercicio. Elabora un organizador gráfico con los conceptos incluidos en la separación de la

mezcla acuosa: mezcla acuosa, agua salada, sustancias puras, compuestos, agua, sal.

Ejercicio grupal de reflexión sobre el proceso de separación de la disolución acuosa

(mezcla homogénea)
1. Señala los cambios observados

2. ¿Cómo se relaciona la energía con los cambios observados?

6
 3. Si la materia está formada sub-microscópicamente por partículas con energía cinética,
tienen movimiento ¿en cuál etapa del experimento puedes localizar evidencia de estas
partículas y su movimiento, energía cinética corpuscular? Detalla tu respuesta.

4. Identifica una evidencia de la naturaleza particulada de la materia y del movimiento que

tienen las partículas, en tu experiencia con los fenómenos cotidianos del agua.

5. ¿Puede inferirse la existencia de partículas en movimiento a partir de la difusión de

colorante vegetal en agua?. ________________ ___________

6. Actividad para la casa: Experimento del colorante a temperatura ambiente y temperatura

cercana al punto de ebullición

Ejercicio.

1. ¿Qué características presentan las mezclas que las diferencian de las sustancias puras (los
compuestos y elementos)?.___________

2. ¿Qué es una disolución y cuáles son sus componentes?___________

3. ¿Además del agua, enumera otros disolventes?___________

4. ¿Cuál de todas las substancias mencionadas en el punto 5, consideras que disuelva a un

mayor número de materiales? _______

5. ¿Cuáles de estas substancias disuelven a las grasas y aceites, y cuáles no? ________

Pensamiento químico. Niveles de representación de la materia.

Para comunicarse los científicos han desarrollado un lenguaje propio de la ciencia; sin embargo,
cada área del conocimiento, a su vez, utiliza su propia terminología; por ejemplo, el lenguaje de la
química es a través de símbolos, fórmulas, ecuaciones, etc. y lo mismo sucede con otros ámbitos
como la física, la biología, etc.

En este curso, para lograr una comunicación adecuada, es de suma importancia establecer ciertos
parámetros de lenguaje entre profesores de química y estudiantes, por lo que resulta relevante
establecer, de manera general, las distintas formas en las que se representa la materia (materiales)
y los cambios.

Existen tres formas de representar a la materia; dos de éstos corresponden a escalas de tamaño:

Nivel macroscópico se refiere a todo aquello que podemos ver a simple vista o percibir
directamente con los sentidos, o bien, a través de instrumentos como la lupa y el microscopio. Las

7
cosas o fenómenos con los que interactuamos cotidianamente son ejemplos de este nivel: el agua,
el aire, las personas, tus lápices, los cuadernos, tu computadora, quemar un papel, la combustión
del gas de la estufa, disolver sal, etc.

Nivel nanoscópico se refiere al mundo de la química, a todo aquello que para nosotros es invisible
y ni siquiera a través de un microscopio se puede observar porque es aún más diminuto; esto es,
el mundo de las partículas químicas: átomos, moléculas, iones, electrones, etc. Para representar
este nivel se recurre a los modelos químicos. Ejemplos de este nivel son: las representaciones
de moléculas del agua, iones sodio y cloruro rodeados de moléculas de agua, los átomos de oro,
etc. La forma más sencilla de representar a los átomos es a través de modelos en forma de esferas
de tamaños y colores diferentes.

El nivel simbólico, en química, se refiere a la representación de las sustancias y a sus

transformaciones utilizando símbolos, fórmulas y ecuaciones químicas. A través del nivel simbólico
también se pueden representar otros aspectos relacionados con el lenguaje químico, como son:
los estados de agregación, indicar si las reacciones son reversibles o irreversibles, las condiciones
de reacción, etc.

En la siguiente tabla muestra el ejemplo de los tres niveles de representación de la disolución de

sal en agua.

Nivel macroscópico Nivel nanoscópico Nivel simbólico

NaCl(s) → Na1+(ac) + Cl1-(ac)

2 cristales de sal disolviéndose Proceso de solvatación

Iones en cristal y otros iones
rodeados de agua

En el inicio de este curso primero haremos referencia al nivel macroscópico de la materia y su nivel
simbólico; y más adelante, para explicar fenómenos, se hará uso del nivel nanoscópico.

Para mejorar la comprensión de los conceptos químicos se deben

relacionar los 3 niveles de representación de la materia durante la
explicación de algún hecho o fenómeno; por lo que es necesario tener
conocimientos básicos de nomenclatura química y mucha imaginación
para representar el mundo nanoscópico.

8
Ejemplo del proceder científico

Un ejemplo de cuando tenemos un comportamiento semejante al proceder científico, se presenta

cuando ponemos a calentar un sartén y le dejamos caer unas gotas de agua, éstas producen un
ruido característico, se genera vapor de agua y se forman pequeñas esferas que evaporan
rápidamente.
Las gotas de agua se evaporan rápidamente sobre el sartén caliente.

1. La observación sería: _____________________________________________________

2. El patrón de comportamiento sería : Cada vez que se adicionan gotas de agua
_______________________________________
sobre una superficie con una temperatura suficientemente alta (sartén caliente)
_______________________________________________________________________
ésta se evapora rápidamente produciendo ruido y vapor de agua.
_______________________________________________________________________
El agua siempre se evapora si su
3. La generalización de ésta observación es: _____________________________________
temperatura se eleva lo suficiente.
_______________________________________________________________________
Cuando calentamos el sartén y adicionamos gotas
4. La descripción de este hecho es : ____________________________________________
de agua se producen vapor y un ruido característico, las gotas se mueven formando
_______________________________________________________________________
esferas que se van haciendo cada vez más pequeñas hasta desaparecer a la vista.
_______________________________________________________________________
5. A partir de lo anterior es posible establecer una predicción o hipótesis : ________________
Si adicionamos agua a una superficie con una temperatura suficientemente alta
_______________________________________________________________________
entonces ésta se evaporará rápidamente.
_______________________________________________________________________
se evaporará rápidamente
Ejercicio
Piensa sobre el comportamiento del agua cuando se enfría hasta convertirse en hielo y, a partir de
ello, reflexiona y escribe sobre las líneas:

1. ¿Cuál es una observación? __________________________________

_________________________________________________________________________.

2. ¿Habrá un patrón de comportamiento? Indica cuál:______________________________

_________________________________________________________________________

3. Plantea una generalización _________________________________________________

_______________________________________________________________________

4. ¿Cuál es su descripción? ___________________________________________________

9
 _______________________________________________________________________

5. Propón una predicción _____________________________________________________

1. Relaciona en un mapa conceptual los siguientes términos: mezcla, materia, material,

elemento, compuesto, sustancia pura; incluye ejemplos (agua, oro, agua salada).

Mapa conceptual

2. El agua que observamos en nuestra vida cotidiana (de la llave, lluvia, del río, etc.) ¿es una
sustancia pura o es una mezcla? justifica tu respuesta.____________________________
_______________________________________________________________________

10
 Mezclas homogéneas (disoluciones) y mezclas heterogéneas

Las sustancias puras, los compuestos y elementos, tienen propiedades características definidas por las cuales se les
reconoce, tienen una composición fija, además, se representan mediante fórmulas o símbolos, según corresponda.
Por otra parte, las mezclas están formadas de sustancias puras, o bien, por otras mezclas; las mezclas son materiales
formados por dos o más componentes unidos, pero no químicamente, al reunir dichos componentes no ocurre una
reacción química y cada uno mantiene su identidad, las mezclas no tienen composición definida.

Una mezcla homogénea tiene aspecto uniforme y también se le conoce como Disolución, los componentes que la
forman están dispersos en forma regular, en este caso, cualquiera de las partes de la mezcla es igual a otra parte.
Existen disoluciones en estado sólido (aleación), líquido (agua salada) o gaseoso (aire). En una mezcla la sustancia
que se encuentra en mayor proporción se le llama disolvente y la(s) de menor proporción se le(s) conoce como
soluto. Algunos disolventes líquidos además del agua son alcohol, acetona, éter, gasolina, hexano, benceno, etc.,
entre los disolventes conocidos, el de mayor capacidad disolvente es el agua, ya que ésta disuelve mejor a un mayor
número de sustancias; este hecho tiene grandes ventajas para la vida, como se verá más adelante. En general, los
disolventes se pueden clasificar en polares, como el agua, y no polares, como el aceite. Una sustancia se puede
disolver en otra si ambas son de naturaleza semejantes, de aquí una regla de solubilidad es: “Semejante disuelve a
semejante”.

Cuestionario.

1. ¿Qué características presentan las mezclas que las diferencian de las sustancias puras
(compuestos y elementos)?_______________________________________________________
2. ¿Qué es una disolución y cuáles son sus componentes?______________________________
_____________________________________________________________________________
3. ¿Cómo se clasifican los disolventes? ____________________________________________
3. Además del agua, enlista otros disolventes: _______________________________________
4. ¿El alcohol se disuelve en agua? ¿Por qué?_______________________________________
5. ¿Cuáles de estos disolventes disolverá a las grasas y aceites? _______________________
6. ¿y cuáles no? _______________________________________________________________

11
Capacidad Disolvente.
Realiza la siguiente actividad:
Consigue 12 taparroscas de plástico, una jeringa, aceite, acetona, alcohol, agua de garrafón, sal,
azúcar, bicarbonato y un poco de grasa sólida (margarina, mantequilla o manteca) . Prueba la
capacidad disolvente de éstas tres sustancias utilizando cuatro solutos: sal, azúcar, bicarbonato y
la grasa. Toma 4 tapas y adiciónale 5 mL de agua a cada una; en otras 4 adiciona 5 mL de alcohol
en cada una; de igual forma, mide 5 mL de aceite o acetona y adiciónalo en cada una de las tapas
restantes. Ahora, adiciona una pizca de diferente soluto en cada una de las tapas con agua, repite
lo mismo para los otros dos disolventes. Utiliza algunos palillos para revolver, registra tus
observaciones.

5 mL de agua 5 mL de 5 mL de aceite 5 mL de
Disolvente alcohol acetona
soluto
pizca de sal

pizca de
azúcar

Pizca de
bicarbonato

Pedacito de
grasa sólida

Utiliza la siguiente escala y de acuerdo con la solubilidad de los solutos asígnale, según tus
observaciones, un valor a cada mezcla (estos valores sólo representan una propuesta cualitativa).

0 1 2 3
No soluble Poco soluble Soluble Muy soluble

1. Ordena los disolventes de mayor a menor capacidad disolvente.

_____________ > _____________ > _____________ > _____________

2. Identifica en tu entorno cinco mezclas acuosas: _________________________________

_______________________________________________________________________
3. ¿Por qué la existencia de tantas mezclas acuosas? ______________________
_______________________________________________________________________
4. ¿Por qué se le conoce al agua como Disolvente Universal? _________________________
_______________________________________________________________________

12
 Indaga y escribe en tu cuaderno un resumen ilustrado de los métodos físicos utilizados en la
separación de mezclas.

Separación de los componentes de una mezcla acuosa

Actividad Experimental.

Con el propósito de resolver las siguientes preguntas-problema y probar tus hipótesis sobre las
mismas, deberás proponer una actividad experimental.

1. De manera general ¿cuáles componentes piensas que contiene una bebida Las respuestas a
alcohólica? estas preguntas-
problema
_______________________________________________________ constituyen tus
propias hipótesis.
2. ¿Cómo separarías los componentes de la bebida alcohólica? ________

______________________________________________________________

Actividad.
Realiza en tu cuaderno el desarrollo de tu diseño y desarrollo experimental.
Debe tener los siguientes aspectos:

a) Título g) Análisis de resultados a travé

b) Objetivo s de una T de
c) Hipótesis Observación/explicación.
d) Material y sustancias h) Conclusiones.
e) Procedimiento i) Referencias consultadas.
f) Cuadro de observaciones
y/o resultados (datos)

Ejercicio grupal. Desarrolla los siguientes cuestionamientos para posteriormente comentarlos en

el grupo.

1. ¿Cuáles fueron los cambios observados? ______________________________________

_______________________________________________________________________
2. ¿En qué propiedades se basaron para realizar la separación del agua y el
alcohol?________________
3. ¿Hay alguna relación de la energía con los cambios observados?____________________
_______________________________________________________________________

13
4. Si la materia está formada por partículas sub-microscópicas con energía cinética entonces
éstas poseen movimiento. ¿En cuál etapa del experimento puedes localizar evidencia de
estas partículas y su movimiento (energía cinética corpuscular)? Detalla tu respuesta.
5. Desde tu experiencia con fenómenos cotidianos, identifica una evidencia de la naturaleza
particulada de la materia y del movimiento que tienen las partículas:
6. Realiza un sencillo experimento donde adiciones una pizca de colorante sólido en dos
recipientes con agua, uno a temperatura ambiente y, otro a mayor temperatura (agua
caliente), observa y contesta:
a) Toma las fotos inicial y final como evidencia de tu experimento, imprímelas en miniatura,
a color y pégalas en este espacio:

b) ¿Qué ocurre con el colorante en ambos casos?_______________________________

____________________________________________________________________
c) ¿Qué puedes inferir sobre la existencia de partículas en movimiento en ambos
sistemas? ____________________________________________________________
____________________________________________________________________
7. Escribe, ¿en qué consiste el fenómeno de Difusión?______________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

14
 El agua (de uso cotidiano) como ejemplo de materia:
una sustancia anómala.

Para continuar el estudio de la materia y sus transformaciones utilizaremos el contexto del AGUA,
una sustancia muy cercana y vital para nosotros. El agua resulta tan familiar que consideramos
que tiene un comportamiento NORMAL; sin embargo, los científicos no piensan lo mismo, ya que
comparada con otras sustancias similares en composición se comporta de manera ANORMAL o
IRREGULAR como vamos a ir estudiando a lo largo de esta unidad.

Generalmente, los científicos buscan en sus investigaciones: SIMILITUDES, PATRONES,

REGULARIDADES y/o ESQUEMAS; por lo que surge una pregunta, entonces nosotros ¿cómo
estudiaremos el AGUA guiados por sus ANOMALÍAS?.

Precisamente, son sus ANOMALÍAS las que resultan interesantes para iniciar el estudio de la
química alrededor del AGUA; vamos a contrastar sus PROPIEDADES y comportamiento con los
de otras sustancias REGULARES, y a partir de esto, vamos a buscar la EXPLICACION de los
"extraños" comportamientos del AGUA a través del estudio de su COMPOSICIÓN Y
ESTRUCTURA, a nivel nanoscópico (o sub-microscópico).

Aprenderemos que las regularidades nos ayudan a proponer MODELOS Y TEORÍAS que las
explican, pero cuando se encuentran excepciones a estas regularidades o esquemas de
comportamiento (ANOMALÍAS), éstas NOS CONDUCEN A REFORMULAR MODELOS Y
TEORIAS, para encontrar nuevas explicaciones, avanzando, de este modo, en el conocimiento de
la naturaleza.

Ejercicio. A partir de la información anterior contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué consideramos que el comportamiento del agua es normal?
__________________________________________________________________________

2. ¿Con qué tipo de sustancias vamos a comparar las propiedades y comportamiento del
agua?_____________________________________________________________________

3.- ¿Por qué los científicos consideran que el agua tiene un comportamiento irregular
(anómalo)? ________________________________________________________________

4. ¿En qué aspectos del agua vamos a buscar la explicación a su comportamiento?

__________________________________________________________________________

5.- ¿En qué casos se deben revisar las teorías y los modelos existentes?

15
__________________________________________________________________________

Actividad en tu cuaderno. A partir de la lectura: El agua una sustancia extraordinaria, consultada

en [Link] realiza
un mapa mental en tu cuaderno sobre las propiedades del agua (capacidad disolvente, densidad,
punto de fusión, punto de ebullición, capacidad calorífica y tensión superficial).

Después de analizar la lectura resuelve el siguiente cuestionario:

1.- Enlista 5 usos del agua y explica cuál es su relevancia.

2. Completa el cuadro

3 ejemplos de contaminación Impacto ambiental y en la Comenten en equipo y

del agua en tu vida cotidiana. salud realicen propuestas de
solución.

3. Explica ¿Por qué el hielo flota sobre el agua líquida? ¿Qué relevancia tiene este comportamiento
del agua para la vida acuática?

4. Explica ¿por qué el agua se considerada como termorreguladora?

16
5. ¿Cuál propiedad del agua permite que algunos insectos caminen sobre ella? Explica en qué
consiste.

8. ¿Por qué el agua se contamina tan fácilmente? ¿qué propiedad del agua permite explicar su
fácil contaminación?

Propiedades específicas del agua: Temperaturas de fusión y ebullición.

¿Una sustancia cambia de estado a cualquier temperatura?

Una de las propiedades de la materia, es el estado físico (o fase) que tiene una sustancia a una
temperatura determinada. Un cambio de estado o fase sucede sin que cambie la naturaleza de las
sustancias, no se forman otras sustancias diferentes, es decir, no hay cambios químicos.

Cada cambio de estado tiene un nombre característico; así, el cambio de sólido a líquido es
conocido como fusión, el cambio de líquido a sólido es la solidificación, y de líquido a gas se
llama ebullición. (Observa la imagen para conocer los otros cambios de estado).

Temperatura de ebullición.- corresponde a aquella en la cual una sustancia cambia del estado
líquido al gaseoso, si la sustancia es pura la temperatura a la que sucede el cambio siempre es
la misma, por lo que es común el término Punto de ebullición. La temperatura de ebullición es
una propiedad específica y no depende de la cantidad de sustancia que se tenga. El punto de
ebullición del agua es 100C a nivel del mar (presión de 1 atmósfera). El punto de ebullición de un
líquido depende de la presión.

Temperatura de fusión y de solidificación.- La temperatura a la que una sustancia pura cambia

de líquido a sólido es su temperatura de solidificación, cuando el cambio es inverso: la sustancia
cambia de sólido a líquido se conoce como temperatura de fusión, para el agua estos cambios
corresponden a la misma temperatura, 0°C.

17
 Cuando un líquido hierve o se evapora, sus
moléculas se separan y forman el estado
gaseoso. En la evaporación sólo participan
las moléculas de la superficie del líquido,
mientras que en la ebullición intervienen
todas las moléculas, por efecto de la energía
calorífica.

Ejercicio. De acuerdo con la información anterior contesta lo siguiente:

1. ¿Se forman sustancias nuevas en un cambio de estado? _________________________

2. El cambio que sucede cuando un sólido pasa a líquido se llama:_____________________

3. La temperatura a la que una sustancia cambia de líquido a gas se llama:_______________

4. El cambio de líquido a sólido se conoce como: __________________________________

5. La __________________ implica el movimiento de las moléculas superficiales de un

líquido llevándolo a convertirse en gas y sucede a cualquier temperatura.

6. ¿Por qué las temperaturas de ebullición y fusión de una sustancia pura son propiedades

específicas? _____________________________________________________________

Actividad Experimental. ¿Cómo se determinan las Temperaturas de fusión y de ebullición del

agua?.

Realiza una propuesta de experimento para el siguiente caso: si queremos determinar la

temperatura a la que el agua cambia de un estado de agregación a otro (Sólido a líquido o de
líquido a gas).

¿Qué propones hacer? _________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Elabora la hipótesis para la siguiente pregunta:

¿Qué crees que ocurra con la temperatura al calentar hielo hasta que alcance el estado gaseoso
del agua? Explica _______________________________________________________________

18
_____________________________________________________________________________

Realiza la actividad experimental de calentamiento de agua en el simulador: [Link] ,

considera como condiciones iniciales 200 g de hielo y una temperatura inicial de -10°C;
posteriormente colecta los datos y elabora una gráfica en papel milimétrico de temperatura contra
tiempo.

Análisis de la variación de temperatura al calentar hielo hasta ebullición.

Cambios de estado. Relación de variables representada de manera gráfica.

Al calentar una sustancia solida, ésta pasa a través de sus diferentes estados de agregación,
primero pasa a líquido (fusión) y, posteriormente, el líquido pasará a la fase gaseosa (ebullición).
Si se registran las temperaturas en diferente tiempos de calentamiento, desde el sólido hasta la
formación del gas, se obtiene la siguiente gráfica:

19
 Modelo teórico que explica los cambios de estado del agua.

Cuando se calienta un sólido, se registra un aumento de temperatura (la energía cinética de sus
partículas aumenta) como en a, cuando el sólido está cambiando a líquido se registra temperatura
constante (no hay, en promedio, aumento de movimiento) aunque se siga calentado b, cuando todo
el sólido es líquido este aumenta su temperatura, (sube la energía cinética) c, cuando el líquido está
cambiando a gas la temperatura permanece constante, (no hay incremento, en promedio, de energía
cinética) d, si el gas se sigue calentando éste aumenta de temperatura (aumenta su energía cinética),
e.

Estudio de los cambios de estado del agua. Formación y rompimiento de enlaces

intermoleculares.

Reflexionemos ahora sobre los cambios de estado del agua en el experimento del calentamiento de hielo
hasta vapor de agua. Obtuvimos una gráfica de temperatura contra tiempo en la que se observa que la
temperatura permanece constante durante los cambios de estado.
¿Por qué crees que durante un cambio de estado la temperatura no se incrementa aun cuando
continuamos con el calentamiento?
Las partículas (átomos, moléculas o iones) que forman un sólido tienen una estructura rígida, lo que les
impide movimiento (sólo tienen movimientos vibratorios). Al calentar el sólido la energía de cada partícula
aumenta y, con ello también aumentan su movimiento y temperatura, sólo se observa la sustancia sólida.
Si este movimiento es lo suficientemente grande las partículas pueden obtener la energía necesaria
para romper la estructura del sólido y formar una estructura menos rígida en el estado líquido, lo
cual corresponde a la fusión. Durante la fusión todas las partículas coexisten entre el sólido y el líquido
con una energía cinética promedio que no cambia y se observa una T constante; de esta manera,
la energía que se sigue suministrando a través del calentamiento se utiliza para romper enlaces
intermoleculares y no para incrementar el movimiento de las partículas.
De igual manera, al continuar el calentamiento del líquido, las partículas que lo forman pueden adquirir
mayor energía cinética (mayor movimiento) y la temperatura aumenta; cuando las partículas adquieren
suficiente energía inician la ruptura de los enlaces que las mantienen unidas en la estructura líquida, en
este momento tienen la posibilidad de liberarse y separarse lo suficiente formando el estado gaseoso,
ocurre la ebullición; mientras coexistan los dos estados de agregación, líquido y gas, la energía cinética
promedio se mantiene constante y, por lo tanto la temperatura no cambia.

20
Cuestionario. A partir de la información anterior contesta lo que se solicita a continuación.
1. Explica ¿en qué se utiliza la energía que se suministra a un sólido que aumenta su

temperatura?_____________________________________________________________

2. ¿Qué sucede a las partículas que forman el sólido al cambiar a líquido?

_______________________________________________________________________

3. ¿A qué se llama energía cinética?____________________________________________

4. ¿En cuál estado de agregación las partículas tienen menor energía cinética? __________

5. ¿Cómo es la temperatura durante un cambio de estado? __________________________

6. ¿En qué se utiliza la energía que se suministra durante un cambio de estado?________

_______________________________________________________________________

Ejercicio.
1. Escribe a qué estado de agregación corresponden los modelos mostrados en el siguiente
esquema, ilumina de color rojo los átomos de oxígeno en las moléculas de agua y señala con
verde los enlaces que existen entre las moléculas del agua (enlaces intermoleculares).

I II

III IV

MODELO NANOSCOPICO de las moléculas de agua en diferentes estados de agregación, los

cambios de estado se muestran con las flechas y los números romanos.

2. ¿ A qué cambio de estado se refiere la transformación I? ¿cuál es la evidencia empírica que

apoya la representación de los modelos para esta transformación ?________________________

_____________________________________________________________________________

21
3. Dibuja 6 moléculas de agua que representen el estado líquido, no olvides representar las
uniones intermoleculares (con líneas discontinuas), utiliza los colores indicados anteriormente.

4. Dibuja 6 moléculas de agua que representen el estado sólido, no olvides las uniones
intermoleculares (con líneas discontinuas), utiliza los colores indicados anteriormente.

Resumen. La temperatura permanece constante durante un cambio de estado. Durante esta etapa no
hay cambio en la energía cinética de las moléculas por lo que no aumenta la temperatura.
En el caso de la fusión y ebullición, la energía se usa en vencer las fuerzas que mantienen a las partículas
juntas, en el caso del agua, el calor proporcionado se gasta en separar las moléculas que forman el hielo
o el líquido. Una vez que las partículas están libres de la estructura anterior adquieren energía cinética
para incrementar su movimiento; lo que implica un incremento en la temperatura.
Durante los cambios de estado opuestos: la condensación y la solidificación, la energía adquirida por
las partículas se desprende en forma de calor.

Ejercicio. A partir de la información del recuadro contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Qué sucede con la temperatura durante un cambio de estado?_____________________.

2. ¿En qué se utiliza la energía suministrada durante un cambio de estado?______________
_______________________________________________________________________
3. ¿En qué estado hay mayor energía cinética, en el hielo o en el agua líquida?____________

22
 4. ¿Qué trabajo realiza la energía calorífica durante la ebullición? _____________________
_______________________________________________________________________
5. ¿Qué trabajo realiza el calor suministrado durante el calentamiento del agua líquida? ____
_______________________________________________________________________
6. ¿Cuál es la evidencia empírica que apoya esta afirmación: durante un cambio de estado
no hay cambio en la energía cinética de las moléculas? ___________________________.

La energía y los cambios de estado

Los enlaces que se forman o se rompen cuando una sustancia cambia de estado (cambio físico)
son muy débiles comparados con los enlaces que se forman o rompen cuando una sustancia se
forma o se descompone (cambio químico).
En una reacción química los enlaces involucrados son más fuertes por lo que las energías
requeridas son mayores que en los cambios físicos.
La energía involucrada en los cambios químicos puede ser diez o cien veces mayores que las
energías requeridas en los cambios físicos.

Ejercicio

1. ¿En qué tipo de cambios se requiere energía de mayor magnitud?____________

2. ¿Cómo se clasifican los cambios de estado?_____________________________

3. ¿En cuáles cambios se forman o rompen los enlaces más débiles?____________

4. ¿Señala una evidencia que sustenta el siguiente planteamiento: “Los enlaces que se

forman o se rompen cuando una sustancia cambia de estado son más débiles

comparados con los enlaces que se forman o rompen cuando una sustancia se forma o

se descompone”_____________________________________________

__________________________________________________________________

23
Los estados de agregación. Su modelo y la teoría cinética corpuscular

Los SÓLIDOS están constituidos por partículas unidas en estructuras rígidas, los enlaces entre sus
partículas solo tienen movimiento vibratorio, su energía cinética es nula o muy baja porque sus
partículas prácticamente no tienen movimiento. Existe un mayor orden que en los otros estados.
En el estado LÍQUIDO las partículas se agrupan (existen enlaces al formarse las agrupaciones).
Hay mayor energía cinética, éstos grupos se "deslizan" unos sobre otros, por lo que su forma es
adaptable al recipiente que lo contenga en tanto que su volumen no se verá afectado. Se forman y
se deshacen agregados, es decir, hay menos orden. En los GASES las partículas están muy
alejadas unas de otras, no hay enlaces entre ellas. Se mueven en desorden y libremente, por lo
tanto hay mayor energía cinética.

Ejercicio. Responde sólido, líquido o gas según corresponda en los siguientes planteamientos.

A) Sus partículas tienen solo movimiento vibratorio:____________________________

B) En este estado de agregación las partículas tienen la mayor libertad: ____________

C) Estado en el que las partículas se agrupan rodando unas sobre otras: ___________

D) Contiene la menor energía cinética: ____________________________

E) No existe ningún tipo de enlace entre las partículas: ________________________

F) Su estructura es rígida:_____________________

24
 Anomalías del agua. Punto de fusión y ebullición

Las temperaturas de fusión y de ebullición del agua (0C y 100 C, a nivel del mar) constituyen otra rareza
o anomalía de este compuesto, pues los valores reportados para el agua serían muy diferentes si ésta
siguiera al pie de la letra las regularidades en de la química.

El oxígeno de la molécula de agua (H2O) pertenece al grupo 16 de la tabla periódica. Este grupo incluye el
azufre (S), el selenio (Se), el telurio (Te) y el polonio (Po). Cuando estos elementos se combinan con el
hidrógeno, forman compuestos cuya estructura química es similar a la del agua (H 2O): H2S, H2Se, H2Te y
H2Po; al tener estructuras parecidas se espera que las sustancias se comporten de manera similares. Sin
embargo los puntos de fusión y ebullición del agua son muy altos, indicando que la fuerza de atracción entre
las moléculas de agua es muy alta.

La mayor atracción entre las moléculas de agua se debe a que los dipolos de cada molécula de agua tienen
una diferencia de electronegatividad alta. La ∆E del H-O 1.4, la ∆E de H-S es de 0.5, la ∆E de H-Se es de
0.3, la ∆E de H-Te de 0.0. Los dipolos de las moléculas de agua ejercen mayor atracción hacia otras
moléculas de agua pero las moléculas del H-Te sin dipolos eléctricos no ejercen atracción entre sí.

Ejercicios.

Compuesto No. Atómico, de los Masa molecular Temperatura de Temperatura de

elementos del grupo 16 del compuesto fusión. ebullición

H2Te 52 129 -51 -4

H2Se 34 80 -66 -41

H2S 16 34 -86 -61

H2O 8 18 -90* -70*

* Valores predichos para el punto de fusión y de ebullición del agua de acuerdo al patrón de comportamiento de
sustancias similares.

1. Los valores inferidos para el punto de ebullición y punto de fusión del agua se indican en la tabla.
Compara estos valores con los puntos de ebullición y fusión verdaderos.
_______________________________________________________________________

2. Enlista los elementos del grupo 16 de la Tabla Periódica:

_______________________________________________________________________
3. ¿Cómo varía la temperatura de fusión y ebullición en relación con la masa molecular de los
compuestos en la tabla anterior? ____________________________________________

25
4. Si el agua se comportara de acuerdo con el patrón de las demás sustancias ¿cuáles serían
sus valores de temperatura de fusión y ebullición?________________________________
5. ¿Qué estado de agregación tendría el agua si se comportará como los compuestos de la tabla
anterior? ____________________________________________________________
6. ¿Cómo son los valores predichos para el agua con respecto a sus valores reales?
_______________________________________________________________________
7. ¿Cuál de los compuestos, diferentes al agua, necesita más calor para romper los enlaces
entre sus partículas? _______________________________________________________
8. ¿Cuál es la evidencia empírica de que las moléculas de agua (H2O) se atraen entre sí con
mayor fuerza que las moléculas del H2S? ______________________________________
_______________________________________________________________________

En general, a mayor masa molecular, las temperaturas

REGULARIDAD de fusión y ebullición de sustancias similares al agua
son también mayores.

El agua NO OBEDECE el reglamento periódico, por suerte para la vida en la Tierra. De no ser así,
toda el agua del planeta se encontraría en forma de vapor en condiciones atmosféricas. ¿Te imaginas
un mundo donde el agua cumpliera estrictamente las reglas de la química?

Al comparar el agua con otras substancias similares en estructura, el pronóstico de los químicos es
que debería hervir a -70 o C y congelarse a -90 0C esto significa que a temperatura ambiente agua
debería encontrarse en estado GASEOSO.

Gracias a la “ALTA” temperatura de ebullición del agua la encontramos principalmente en estado

líquido en el planeta.

El punto de fusión y el punto de

ebullición del agua es  ANOMALIA
________________ que los de
sustancias similares.

¿Qué ocurre en la ESTRUCTURA MOLECULAR del agua para que sus moléculas se atraigan con
mayor fuerza que las de sustancias similares?________________________________________

_____________________________________________________________________________

26
Capacidad calorífica. Propiedad específica.

¿Puede la misma cantidad de sustancias DIFERENTES, almacenar la misma cantidad de

energía?______________________________________________________________________

Analiza las capacidades caloríficas de varias sustancias.

SUSTANCIA CALOR ESPECÍFICO

cal / OC
Agua (líquida) 1.0
Agua (sólida) 0.92 Una caloría es la energía necesaria para
Alcohol etílico 0.54 aumentar en un grado centígrado la
Madera 0.42 temperatura de un gramo de agua, que
Vidrio 0.12 prácticamente corresponde a la masa de un
Fierro 0.11 mililitro de agua.
Aluminio 0.21
Cobre 0.09
Plata 0.06
Oro 0.03

 Si se mide un gramo de agua cuya temperatura es de 19 °C, ¿qué cantidad de calor se

requiere para llevarlo a una temperatura de 22°C? ___________________.
 ¿Cuál de las sustancias requiere mayor cantidad de calor para que su temperatura suba en
un grado centígrado? ________________________________
 ¿Cuál sustancia conserva mejor el calor, el vidrio o la madera?________________________

La mayoría de las sustancias tienen

 REGULARIDAD
capacidades caloríficas bajas.
El agua tiene una capacidad
ANOMALIA  calorífica muy elevada

Al tener una capacidad calorífica muy elevada, el agua puede absorber gran cantidad de calor
durante el día y liberarlo lentamente durante la noche actuando así como una sustancia
termorreguladora, esto explica porque en lugares cercanos a grandes masas de agua, como la
playa, el clima se mantenga más mares que en los desiertos.

27
 Densidad. Otra propiedad específica.

Si sabemos que la densidad es la cantidad de materia que hay en cada uno de los centímetros cúbicos de un
material, entonces podemos expresar a la densidad como la relación matemática entre la masa del objeto y
su volumen, lo cual se representa de la siguiente manera:
MASA
DENSIDAD  --------------------
VOLUMEN
¿Qué mediciones y cálculos deben hacerse para determinar la densidad de agua y de alcohol?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué unidades tiene la densidad de acuerdo con las mediciones que sugieres?________________________
Después de hacer las determinaciones en el laboratorio indica ¿cómo deben ser las densidades a diferentes
cantidades de un mismo líquido?.____________________________________________________________

La siguiente tabla contiene densidades de sustancias puras, los datos se usan comúnmente en
laboratorios e industrias para identificar sustancias y para conocer el grado de pureza que tienen.

SUSTANCIA DENSIDAD SUSTANCIA DENSIDAD

(g / cm3) (g / cm3)
Acero 7.8 Hielo 0.92

Agua liquida 1.00 Hierro 7.8

Alcohol 0.7 Mercurio 13.6
Aluminio 2.7 Nitrógeno 1.2 x 10-3 (0.0012)
aceite de 0.92 Oro 19.3
oliva Fuente: Física para estudiantes de
Benceno 0.90 Oxígeno 1.3 x 10-3 (0.0013) ciencia e ingeniería. Parte 1. Resnick-
Holiday.
Bronce 8.6 Plata 10.5
Cobre 8.9 Platino 21.4
Diamante 3.52 Sacarosa 1.58
Éter 0.74 Zinc 7.14
Glicerina 1.26

1. Analiza la tabla de densidades de las sustancias e indica cómo son los valores de los sólidos
respecto a los de los líquidos y los gases. _________________ ____________________
2. Si se tienen 2 cubos de 1 cm3 cada uno, uno de aluminio y otro de cobre ¿cuál tendrá mayor
masa ¿por qué?_________________________________________
3. Se tienen 2 muestras de masas iguales, una de alcohol y otra de agua ¿cuál de las muestras
tendrá mayor volumen?________________________________
4. ¿Qué estado de agregación crees que tenga un material cuya densidad es de 0.00004 g/ cm 3 ?
_________________________________________________
5. ¿Cuál propiedad del agua cambia, la masa o el volumen, cuando ésta se congela?
_______________________________________________________
6. Explica ¿por qué el hielo flota en agua líquida? ___________ ________________
7. Si se tiene un centímetro cúbico de cada una de las sustancias de la tabla, ¿cuál de ellos tendrá
mayor masa?____________ _______________________________
8. Si 10 gramos de aluminio tienen una densidad de 2.7 g/ cm3 ¿cuál será la densidad de 100
gramos de aluminio? ___________________________________

28
Discusión sobre la densidad

Consideremos ahora la densidad del agua que tiene un valor de 1 g/cm3, esto significa que cada
un cm3 (1 ml) de volumen, de agua pura, tiene una masa de un gramo, sin importar que cantidad
de agua estemos considerando. Por otro lado, si el hielo puede flotar en agua líquida es porque su
densidad es menor; seguramente has observado los cubos de hielo que se forman en el
congelador; cuando el agua se solidifica ¿qué cambia su masa o su volumen? Explica

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

La densidad es la relación de la masa entre el volumen de una sustancia es una división:

𝒎𝒂𝒔𝒂
𝑫=
𝒗𝒐𝒍𝒖𝒎𝒆𝒏
Cuando cierta cantidad de agua se congela en un recipiente cerrado, no hay forma de perder masa
(ley de la conservación de la materia), por lo que la única forma de explicar por qué el hielo tiene
menor densidad del agua líquida es pensar que el volumen del agua se incrementa al
congelarse y, al dividir la misma masa entre un volumen mayor la densidad resultante será menor.

La densidad del agua sólida es

ANOMALIA
menor que la del agua líquida,
por lo que el hielo flota en
agua líquida

¿Qué pasará en la estructura molecular del agua para que el volumen del hielo sea mayor que el
volumen de la misma masa de agua líquida? _________________________________________.

Con respecto a lo anterior, ¿cómo se comportan las sustancias que tienen un comportamiento
regular al cambiar del estado líquido a solido?_________________________________________.

En general las densidades de los sólidos de la mayoría de las

REGULARIDAD sustancias son mayores que las densidades de sus líquidos de ,
por lo que su sólido se hunde en su líquido.

29
¿Cómo cambia el volumen de la mayoría de las substancias al pasar del estado líquido al
sólido?________________________________________________________________

Completa el mapa con algunas propiedades del agua y sus consecuencias.

Mezclas: Nivel Nanoscópico

Recurriendo al nivel nanoscópico, es posible imaginar las partículas que forman al agua, son
agrupaciones de átomos (moléculas), cada una está formada de 2 átomos de hidrógeno y 1 átomo
de oxígeno; son moléculas polares, tienen dos polos: positivo y negativo pero no tienen carga neta.
Puede imaginarse también a los iones, partículas que forman un cristal de sal de cocina (cloruro
de sodio), se trata de partículas cargadas eléctricamente, los iones cloruro, Cl1-, y los iones sodio,
Na1+. Por otro lado, también habrá de imaginar a las moléculas sin ningún tipo de carga, no polares.
En las MEZCLAS las partículas interaccionan a niveles nanoscópicos pero no forman nuevas
sustancias, no ocurre reacción química entre ellas por lo que mantienen su identidad.

30
 Las MOLECULAS POLARES
tienen dipolos, parciales de carga.
Los compuestos iónicos están
formados de iones con cargas
completas. (NO HAY
MOLÉCULAS)

Propano: compuesto orgánico NO POLAR.

Las MOLÉCULAS NO
POLARES no tienen cargas
netas ni forman dipolos
permanentes.

Ejercicio. Con esta información y los fenómenos observados contesta el siguiente cuestionario.
Infiere las respuestas a partir de observaciones:

1. ¿Se atraen o se rechazan las partículas (moléculas) del

agua y las de la sal (iones)? _________________
2. ¿Atraen las moléculas de agua a las moléculas de
hexano (disolvente orgánico)? _________________
3. ¿Son atraídas las moléculas de alcohol por las
moléculas de agua? _________________
4. ¿Se atraen entre sí las moléculas del aceite mineral y el
agua? _________________
5. ¿Se atraen las moléculas de agua y las moléculas de
azúcar? _________________
6. ¿Qué ocurre entre las moléculas de gasolina y las
moléculas de grasa? _________________

31
La importancia de las disoluciones acuosas en la vida.

Los procesos biológicos suceden en medio acuosos, una célula sin agua no puede vivir, una semilla
germina si se le proporciona agua. Si se quiere conservar un alimento se le mantiene seco.
¿Qué sucede cuando un soluto se pone en contacto con el agua para que se inicien procesos
químicos?

La explicación se encuentra en la teoría de las colisiones, la que establece que para que se forme
una sustancia nueva (reacción química) se requiere que los reactivos choquen con la energía y
orientaciones necesarias para formarla.

Si la reacción sucede entre 2 gases basta con ponerlos en contacto y tal vez calentarlos, sus
partículas tienen suficiente movimiento para que muy probablemente choquen.

Pero si los reactivos se encuentran en estado sólido, las partículas que deben encontrarse para
formar la nueva sustancia no tienen ni la libertad ni la energía cinética para chocar entre ellas.

Muchos compuestos sólidos que se disuelven en agua se disocian liberando iones que son atraídos
por moléculas de agua, estos iones adquieren gran cantidad de movimiento aumentando la
posibilidad de colisionar entre sí y se facilitan las reacciones químicas. Las disoluciones iónicas son
conductoras de electricidad y, las que no tienen iones no conducen.

Ejercicios

1. Anota ejemplos de disoluciones acuosas que usamos cotidianamente: _______________

_______________________________________________________________________
2. Escribe un ejemplo que ilustre que la presencia del agua es esencial para provocar cambios
químicos o biológicos: ______________________________________________________
3. ¿Cuál crees que sea la causa de su conservación de momias milenarias?
_______________________________________________________________________
4. ¿Por qué crees que se preparan disoluciones acuosas de diferentes compuestos en
laboratorios, empresas, industrias, etc.?________________________________________
_______________________________________________________________________

5.- ¿Cuál es la evidencia empírica que demuestra que “muchos compuestos sólidos que se

disuelven en agua se disocian liberando iones”?__________________________________

32
 Concentración de las disoluciones

La relación que existe entre la cantidad de soluto y la cantidad de

disolución (soluto + disolvente) se llama CONCENTRACIÓN.

Para una disolución dada, esta relación es constante ya que el soluto se distribuye
uniformemente por toda la disolución. LA CONCENTRACIÓN INDICA LA CANTIDAD DE
SOLUTO QUE CONTIENE CADA UNIDAD DE VOLUMEN DE LA DISOLUCION.

Cantidad de soluto
Matemáticamente se escribe CONCENTRACIÓN = --------------------------------
Cantidad de disolución (soluto + disolvente)

Y se lee “La concentración es igual a la cantidad de soluto por unidad de volumen de disolución”.
Es decir, el resultado de dividir la cantidad de soluto disuelta, entre la cantidad de disolución se
conoce como concentración (en este caso por cada unidad y cuando la la concentración se llama
fracción).

Ejercicio 1

1.1 ¿Qué es concentración de soluto en una disolución? _________________

_______________________________________________________________________

1.2 ¿Cómo se calcula la fracción (concentración de soluto en una unidad disolución)?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

RECUERDA QUE LA DISOLUCIÓN ESTA FORMADA POR EL SOLUTO + EL DISOLVENTE)

33
Utilidad de la división en la resolución de problemas. Método del factor en
problemas de solubilidad

Ejemplo a) Cuando dividimos una cantidad entre otra cantidad, el resultado siempre tiene
una unidad en el denominador:

Si se dividen 30 manzanas entre 15 niños, el resultado es 15, en este caso el 15 tiene

como unidades; número de manzanas sobre 1 unidad de niños, es decir, tiene significado:
manzanas /niño. Le tocará una manzana a cada niño…

Si dividimos 40.5g (masa) de una barra de aluminio entre su volumen que es 15 cm 3, el resultado
es 2.7 g/cm 3 , las unidades en el numerador son gramos, y en el denominador son centímetros
cúbicos. El resultado significa que cada 1 cm 3 de aluminio pesa 2.7 gramos.
Si se pregunta cuantos gramos pesan 7.6 cm 3 de aluminio, solo se multiplican:

7.6 cm 3 x 2.7 g/cm 3 = 20.5g

Hay un 1, en el denominador, que no

Nótese que los cm 3 son se acostumbra representar en la
eliminados al estar en el división. Esta relación se le llama
numerador y en el también fracción.
denominador.

Ejercicio 2

En el ejemplo a) se hizo la siguiente operación:

40.5g/ 15 cm3 = 2.7 g/cm3

¿Qué significa el resultado?

34
Ejercicio 3

¿Cuál es la masa de 6.4 cm3 de aluminio?

Ejemplo b) Si se dividen 90 kilómetros recorridos por un movil en 2 horas, el resultado es 45.

45 significa que en cada hora (1) se recorrieron 45 kilómetros:
90 kilómetros/ 2 horas = 45 kilómetros /1 hora

Si se quiere saber en cuanto tiempo se requiere para recorrer 0.8 Km, se necesita saber ahora el
tiempo para recorrer la unidad de distancia es decir 1 Km, es decir dividir las horas entre los
kilómetros (Para que quede 1 Km en el denominador dividimos el tiempo entre los kilómetros).
Pueden usarse las horas para recorrer 90 Km o las horas para recorrer 1 Km, ya que la proporción
es la misma.
2 horas/90 Km = 0.022 horas/ Km ó 1 hora/45 Km = 0.022 horas/ Km

El resultado para los dos casos es 0.022 horas/ Km

Hay un 1, en el denominador que no se acostumbra

representar en la división. A esta relación se le llama
también fracción.

Obsérvese que es más fácil comprender que si se multiplica el tiempo que se hace para recorrer
un kilómetro por los kilómetros cuyo tiempo de recorrido buscamos:

0.8 Km (0.022 hr/1 Km) = 0.017 horas

El paréntesis indica Km que multiplican son

multiplicación eliminados por Km que
dividen.

Ejemplo c) Si están disueltos 75 mL de alcohol en 800 ml de disolución, cuantos mL de alcohol

estarán disueltos en 1 mL de disolución?

R. Solo se dividen los mililitros de alcohol entre los mililitros de la disolución, y el resultado será la
cantidad de alcohol disuelta en 1 mL de la disolución.

75 mL de alc. / 800 mL de disol. = 0.093 mL alcohol;

Este resultado significa que en cada 1 mililitro de esta disolución hay 0.093 ml de alcohol.

35
¿Cuál es el porcentaje de esta disolución?

Si hay 0.093 ml de alcohol disueltos en 1 mL de disolución alcohólica, para saber cuántos mL de

alcohol están disueltos en 100 ml de disolución solo hay que multiplicar 0.093 mL por 100.

El resultado es entonces 9.3%

Ejercicio 4.

¿Cuál es la masa de 1 cm3 de cobre si una barra de 5 cm3 tienen una masa de 44.5 gramos?

Ejercicio 5.

¿Cuántos centímetros cúbicos tendrá 1 gramo de oro, si 3 cm3 de oro tienen una masa de
57.9 g ?

Problemas de solubilidad

EJEMPLOS

Porcentaje masa/masa (m/m)

En el caso de porcentaje m/m, la cantidad de soluto, disolvente y disolución puede darse en

gramos o kilogramos.

¿Qué porcentaje en masa de sal tendrá una disolución concentrada de sal (salmuera), si se
prepara con 40 g de sal y 160 g de agua?

¿Que se busca? El porcentaje de sal en una disolución de sal.

Debemos comprender que es el porcentaje:

La cantidad de una parte que hay 100 del total

En este caso cuantos gramos de sal en 100 gramos de disolución. (Observar que ambas
cantidades están en la misma unidad, gramos).
¿Que se busca entonces en este caso?

La masa de sal en 100g de disolución! (NO EN 200g de disolución).

Y cuantos gramos tiene la disolución en el problema?, la respuesta es; la suma del soluto y el
disolvente, es decir 40 de sal y 160g de agua= 200g de disolución entonces hay 20 g de soluto en

36
100g de disolución y la respuesta es; la concentración del soluto en esta disolución es 20%.
(PORCENTAJE).

ESTE EJEMPLO ES MUY SIMPLE Y PUEDE RESOLVERSE SIN EMPLEAR LA FRACCION (DIVISION).
PERO SIRVE PARA ILUSTRAR QUE SU APLICACIÓN LLEVA A LA MISMA SOLUCIÓN

Si se aplica el concepto de división estudiado, se dividen 40 g de sal entre 200g de disolución,

para encontrar los gramos de sal disueltos en 1g de disolución

40g de sal / 200g disolución = 0.2 g de sal / 1 g de disolución

Si hay 0.2 g en 1 g de disolución en 100 habrá 100 veces más

0.2 g de sal (100g disolución) = 20%

Ejercicio 6.
Escribe tu idea del significado de porcentaje
________________________________________________________
Que significa 20% de una disolución de sal?

________________________________________________________

Porcentaje volumen/volumen (% v/v)

En este caso, las cantidades del soluto y de la disolución se dan en unidades de volumen (mL)

Ejemplo:

¿Cuál es el porcentaje de alcohol en una disolución alcohólica preparada con 180 mL de alcohol
y 300 mL de agua?

¿Qué se busca? R. La cantidad de alcohol en 100 mL de disolución.

¿Qué se sabe? R. Hay 180 mL en 480 mL de disolución (180 mL de alcohol y 300 mL de agua)

Resolución:
Se puede determinar la cantidad de alcohol que hay en 1 mL de disolución si se dividen 180 ml de
alcohol entre 480 ml de disolución, el resultado será la cantidad de alcohol por 1ml de disolución.

180 mL alc./480mL de disol. = 0.375 (ml de alcohol en 1 mL de disolución alcohólica)

Si 0.375 mL de alcohol se encuentran en 1 mL de disolución alcohólica, en 100mL habrá 100 veces

más. Bastará entonces con multiplicar 0.375 por 100; multiplicar por 100 se consigue si se recorre
el punto dos lugares.

La respuesta es: 37.5 %

37
Otro ejemplo:

Una botella de brandy contiene un volumen de 946 ml. En la etiqueta dice tener un 38% v/v
de alcohol. Calcula el volumen de alcohol contenido en la botella.

Se busca la cantidad de alcohol en 946 ml de disolución, el porcentaje indica que 38 ml de alcohol

se encuentran en 100 ml de disolución, si se calcula la cantidad de alcohol en un ml de disolución
ya solo se tendrá que multiplicar el resultado por 946 ml.

38 ml de alcohol / 100mL de disolución = 0.38 mL de alcohol en 1 mL de disolución.

0.38 ml de alcohol/1 mL de disolución X 946 mL de disolución = 359.4 mL de alcohol (soluto en
la botella.
Ejercicio 7
¿Cuál es el porcentaje de alcohol en una disolución alcohólica preparada con 300 mL de alcohol
y 650 mL de agua?

Porcentaje masa/masa (% m/m)

Es la cantidad de soluto en gramos que está disuelto en 100 gramos de disolución.

Por ejemplo, una disolución de yodo al 1.2% en peso indica que en cada 100 gramos de
disolución hay 1.2 gramos de yodo.
Conocer la relación entre la cantidad de soluto y la cantidad de disolvente permite hacer cálculos
de relación masa – masa en una disolución.
Ejemplo 1:
Si se usan 5 gramos de disolución de yodo al 1.2 % para curar una herida ¿cuantos gramos de
yodo se están poniendo en la piel?
Lo que conocemos (datos):
● El porcentaje de yodo en la disolución = 1.2%
en forma de relación: 1.2 g de yodo / 100g de disolución
Lo que buscamos (el problema):
● Los gramos de yodo en 5 gramos de la disolución.

Resolución

Si se dividen 1.2g de yodo entre 100g de disolución sabremos cuantos gramos de yodo
hay en un gramo de disolución.

1.2 g yodo / 100g de disolución = 0.012 g de yodo (en cada gramo de disolución)
Para conocer la cantidad de yodo que hay en 5 gramos de disolución solo se deben
multiplicar estos 5 gramos por 0.012g que hay en 1 gramo de disolución.

38
 5 X 0.012 = 0.06 gramos de yodo
Ejercicio 8.
Que cantidad de yodo existe en una botella de que contiene 270 mL de disolución de yodo
al 0.8%.
Ejemplo 2:
¿Qué porcentaje en masa de sal tendrá una disolución concentrada de sal (salmuera), si se
prepara con 35 g de sal y 125 g de agua?

Datos:
● Masa de soluto = 35 g de sal
● Masa de disolvente = 125 g de agua

La masa de la disolución es: soluto + disolvente = 35g de sal + 125 g de agua= 160g de
disolución.
La relación soluto / disolución es: 35g de sal / 160g de disolución
Lo que buscamos:
● Porcentaje de la sal en la disolución, los gramos de sal en 100 g de disolución.

Si se divide el soluto (35g) entre los 160 g de disolución, se tendrá la cantidad de sal en 1 gramo
de disolución, y bastará con multiplicar el resultado por los 100g de disolución.

35g de soluto/ 160g de disolución = 0.218 g de sal / 1 g de disolución

Si 0.218 g de sal se encuentran en 1 g de disolución, habrá 100 veces más en 100g de
disolución.
0.218 X 100 = 21.8%
Ejercicio 9.
¿Si se disuelven 60g de azúcar en 375 g de agua, cual es el porcentaje m/m, de la
disolución?

Cambio Químico: Electrólisis del agua.

Los químicos para investigar si un material es una mezcla, un compuesto o un elemento se basan
en técnicas de separación, tanto físicas como químicas; de esta manera:

 Si un material se separa mediante diversos métodos físicos en otros materiales o

sustancias, se clasificará como MEZCLA.

39
  Una vez aisladas las sustancias más simples provenientes de la separación anterior, se
aplican métodos químicos o de mayor energía y, si la sustancia pura se separa en otros
componentes muy diferentes a ella misma entonces se clasifica como COMPUESTO.
 Por otro lado, si la sustancia ya no se separa, de ninguna manera, en sustancias más
simples entonces se podría tratarse de un ELEMENTO químico.

De esta manera, ya que se logró separar agua de otros componentes a partir de agua
contaminada; ahora se busca investigar si ésta, a su vez, puede separarse en otros componentes,
y así, tener información para clasificarla adecuadamente. Para conseguir la descomposición del
agua, es decir, para destruirla es necesario aplicar energía eléctrica.

Electrólisis es la aplicación de la energía eléctrica para descomponer una sustancia, la

electrólisis es un cambio químico endotérmico ya que requiere energía para llevarse a cabo.

Actividad Experimental: Electrólisis del agua. Ver los videos:

1) Electrólisis del agua´. Descomposición del agua mediante electricidad, en:
[Link]
2) Descomposición del Agua en Hidrógeno y Oxígeno mediante Electrólisis, en
[Link]

Análisis de los resultados de la electrólisis del agua

Al hacer pasar la corriente directa en el aparato de Hoffman se detectó la formación de burbujas,
las que desplazaron a la parte superior, el nivel del agua bajó en los 2 brazos del aparato. El
desprendimiento de burbujas fue más rápida en uno de los brazos. Finalmente, el volumen del gas
aquí fue el doble del volumen del gas que se desprendió en el brazo izquierdo.

En actividad grupal llenar la columna de la explicación.

OBSERVACIÓN EXPLICACIÓN

1. Al someter el agua a electricidad se observó cambio

2. Se generaron burbujas que se desplazaron a la parte

superior y el nivel del agua bajó

3. El desprendimiento de gases fue más rápido en el lado

derecho

40
 4. El volumen del gas que se obtuvo en el lado derecho
fue el doble del obtenido en el lado izquierdo.

5. Al acercar un cerillo al gas de mayor volumen se

generó una explosión
6. Al acercar la fama al gas de menor volumen se avivó
la flama

Significado de la ecuación de descomposición del agua

La siguiente ecuación representa la descomposición electrolítica del agua

Energía
2 H2O (l) 2 H2 (g) + 02 (g) CAMBIO QUIMICO
eléctrica

En condiciones normales de temperatura y presión un litro de gas tiene la misma cantidad de

partículas que otro en las mismas condiciones (Hipótesis de Avogadro); así, en iguales
condiciones de P y T, un litro de gas hidrógeno tendrá la misma cantidad de moléculas que un
litro de oxígeno. En la descomposición del agua se genera el doble de moléculas de
hidrógeno que de oxígeno; de esta manera por cada volumen de oxígeno se obtiene el doble
volumen de hidrógeno.

Ejercicio: Escribe en las líneas, en el aparato de Hoffman, el nombre del gas que se forma
(oxígeno o hidrógeno) en cada el compartimento.

Energía
2 H2O (l) eléctrica 2 H2 (g) + 02 (g)

2 V 1V

En el aparato de Hoffman se lleva a cabo la electrólisis o

descomposición del agua en hidrógeno y oxígeno, aplicando
energía eléctrica.

41
Cuestionario:

 ¿En qué consiste la reacción de electrólisis del agua? _____________________________

_______________________________________________________________________

 ¿En qué proporción se encuentra el hidrógeno con respecto al oxígeno en el agua? ______

 Si durante la descomposición del agua se obtienen 6 ml de hidrógeno ¿cuántos mL de

oxígeno se habrán obtenido? _____________ .

 Si durante la descomposición del agua se obtienen 6 ml de oxígeno ¿cuántos mL de

hidrógeno se habrán obtenido? _____________ .

 Si en la electrólisis del agua se obtienen 100 moléculas de oxígeno ¿cuántas moléculas de

hidrógeno se producirán? ___________________________________________________.

 Si en la electrólisis del agua se obtienen 100 moléculas de hidrógeno ¿cuántas moléculas

de oxígeno se producirán? __________________________________________________.

 ¿Si el número de moléculas de oxígeno que se producen durante la electrólisis es de

6.02x1023 ?¿ cuántas moléculas serían de hidrógeno? ___________________________ .

 ¿Cuál es la evidencia empírica de que el agua se descompone en oxígeno e hidrógeno al

paso de la corriente eléctrica?_______________________________________________.

Contrastación simbólica de la evaporación y de la electrolisis del agua. Cambio

físico y químico

energía calorífica
1) H2O (l) H2O (g) CAMBIO FISICO

energía eléctrica
2) H2O (l) H2(g) + 02(g) CAMBIO QUIMICO

*Las sustancias gaseosas también se indican con una flecha apuntando hacia arriba.

42
Ejercicio

Analiza los símbolos y las fórmulas del recuadro anterior ¿las ecuaciones representan lo mismo?
Explica detalladamente _________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Una sustancia pura se clasifica en compuestos y

Ejercicio:
elementos químicos y, se representa por medio de
 ¿Qué representa la simbología O2 a
símbolos y fórmulas, respectivamente. El agua es un nivel nanoscópico? ___________
compuesto, se representa con la fórmula H2O, la cual __________________________
a nivel nanoscópico significa que cada una de sus
 ¿Cómo se representa a nivel
moléculas está constituida por 2 átomos de hidrógeno simbólico 2 átomos de hidrógeno?
y un átomo de oxígeno. El agua, al descomponerse ___________________________
 ¿Qué representa 3H2 a nivel
produce a los elementos que la componen; nanoscópico?_________________
hidrógeno gaseoso formado por moléculas ____________________________
diatómicas, (H2); además, se produce oxígeno
 ¿Cómo se clasifican el H2 y el O2,
gaseoso constituido, también, por moléculas mezcla, compuesto o elemento?
_________________________
diatómicas (O2).

En la ecuación que representa al CAMBIO FISICO (evaporación del agua) vemos la misma fórmula
en ambos lados de la ecuación, lo que implica que NO HAY FORMACIÓN DE NUEVAS
SUSTANCIAS, sólo se trata de un cambio de estado.

En el caso de la ecuación que representa al CAMBIO QUÍMICO (electrólisis de agua), las fórmulas
en ambos lados de la ecuación son diferentes; lo que indica que HAY FORMACIÓN DE NUEVAS
SUSTANCIAS. Las sustancias que anteceden al cambio químico se llaman REACTIVOS, las
sustancias que son resultado del cambio se llaman PRODUCTOS. En la electrólisis del agua el
único reactivo es el agua y los productos son el hidrógeno y el oxígeno.

Los cambios se indican con una flecha cuya punta señala hacia los productos. En ambos casos
se requirió energía y por lo tanto, ambos cambios se clasifican como ENDOTÉRMICOS.

Ejercicio

Escribe sobre la línea si el planteamiento se refiere a la evaporación o a la electrólisis del agua

1. El producto es H2O(g): _____________________________

2. Requiere energía eléctrica: __________________________
43
 3. El hidrógeno y oxígeno son los productos: ______________
4. Se rompen enlaces interatómicos: ____________________
5. Se rompen enlaces intermoleculares: __________________
6. Se refiere a una reacción química: _______________________
7. Requiere energía calorífica: __________________________
8. Es un cambio físico: ________________________________

Reacción de síntesis del agua

La reacción inversa a la electrólisis del agua es de la síntesis (o formación del agua). La siguiente
ecuación representa la reacción de síntesis:

2 H2(g) + O2(g) 2 H2O(g) + energía

La reacción de síntesis también es una oxidación, ya que hay una reacción con un agente
oxidante: el oxígeno; pero además, la reacción entre hidrógeno y oxígeno produce gran cantidad
de energía, por lo cual, también se conoce como combustión, el hidrógeno actúa como
combustible y el oxígeno como comburente.

La síntesis del agua es una de las reacciones que se practica frecuentemente en el laboratorio,
ésta se produce al acercar un cerillo a la mezcla de gases hidrógeno y oxígeno, el resultado visible
es una explosión que indica que el gas es efectivamente hidrógeno y que está reaccionando con
oxígeno.

Ejercicio. Observa la ecuación de síntesis del agua y contesta los siguientes cuestionamientos:
1. ¿Qué es la reacción de síntesis del agua? ____________________________________
2. Indica cuáles son los reactivos de la ecuación:_________________________________
3. Indica cuáles son los productos de la ecuación: ________________________________
4. La reacción de síntesis de agua se conoce como combustión limpia. Explica ¿a qué crees
que se deba? ____________________________________________________________
5. Explica ¿por qué la reacción de síntesis se clasifica como una reacción exotérmica? ____
______________________________________________________________________

Las reacciones de síntesis y electrólisis del agua son reacciones opuestas como se puede apreciar
en el siguiente recuadro.

44
 Señala si se trata de una reacción de síntesis o descomposición, e identifica los reactivos y
productos:

a) 2 H2 + O2  2 H2O; la reacción es de _____________, los reactivos son:

_______________ y los productos son: ____________________.

b) 2 H2 O  2 H2 + O2; la reacción es de _______________, los reactivos

son:_______________ y los productos son: ______________________.

La energía en la formación y descomposición del agua.

La energía en la formación y descomposición del agua.

¿Qué sistema es más estable, el que hay que meter gran cantidad de energía para
transformarlo o el que con solo una chispa nos devuelve una gran cantidad de energía? El
sistema más estable en este caso es el agua, para descomponerla hay que proporcionarle
energía (reacción endotérmica); mientras que la mezcla de gases hidrógeno y oxígeno es
un sistema inestable y, cuando éstos reaccionan se libera mucha energía, (reacción
exotérmica).
Si se tiene un recipiente cerrado con los gases hidrógeno y oxígeno pueden permanecer sin
reaccionar por siempre, pero si el recipiente es golpeado o recibe algún tipo de energía de
activación (un cerillo encendido) explotará produciéndose agua.

Ejercicio:
I. Indica estable o inestable según la condición de cada sistema:

a) mezcla de hidrógeno y oxígeno _____________

b) agua líquida ____________________________
c) mezcla de gasolina y oxígeno ______________
d) bióxido de carbono gaseoso ________________
e) gas butano y oxígeno _____________________

II. Completa con: exotérmica/ endotérmica, requiere energía/ desprende energía

a) Combustión de hidrógeno: _____________ y _____________________________

b) Electrólisis:______________ y ________________________________________

45
 Los cambios y la energía

Todos los cambios que suceden a nuestro alrededor involucran intercambio de energía, algunas
veces esta energía no es evidente, como en la formación de las montañas, pero, otras veces la
manifestación de energía es espectacular; como la energía que los fuegos pirotécnicos.

Algunos cambios no parecen necesitar ni proporcionar energía, por ejemplo, en la formación de

celulosa por las plantas no parece haber cambio de energía; sin embargo, hay requerimiento
energético, no hay detección porque la reacción es lenta. Algunos cambios consumen energía,
como en algunas disoluciones o en expansiones de gases, circunstancia que se aprovecha en
refrigeración.

Para comprender mejor como la energía se relaciona con los cambios y para hacer uso de este
conocimiento se establecen los conceptos de: sistema y vecindades del sistema

Sistema: es una porción del universo que aislamos mental o físicamente para su estudio; por
ejemplo, una disolución que se encuentra en un vaso o una parte de la atmósfera.

Vecindades: son las zonas que se encuentran alrededor o cercanas al sistema, más
comúnmente son las zonas cercanas a una reacción.

Los cambios que liberan energía al ambiente. EXOTÉRMICOS.

La síntesis del agua como ejemplo de reacción exotérmica.

Una mezcla de hidrógeno y oxígeno pueden permanecer en un matraz por tiempo indefinido, pero
basta acercar a la mezcla una chispa para que inicie la reacción química entre los gases y se forme
agua junto a una gran liberación de energía. La reacción de síntesis o formación del agua es
exotérmica, el sistema libera energía que es absorbida por las vecindades; lo anterior se
representa mediante la siguiente ecuación:
2 H2 (g) + O2 (g)  2 H2O (g) + ENERGÍA

Esta ecuación comprende dos momentos, el primero, antes de la reacción, implica la mezcla de
gases reactivos, hidrógeno y oxígeno; mientras que el segundo momento, después de la reacción,
implica el producto formado, el agua que se produce.

46
En este caso los reactivos “guardan” una gran cantidad de energía potencial (química) que se
libera al formar un producto con menor energía y más estable, el agua; esta energía la percibimos
como calor y/o luz.

Lo anterior se puede comparar con una cubeta colocada en un tercer piso, posición en la cual la
cubeta tiene mayor energía potencial (sistema 1). Mientras que la cubeta colocada en la planta
baja tendrá una posición de menor energía, energía potencial cero (sistema 2). Cuando la cubeta
del tercer piso cae al piso más bajo libera o pierde energía, este sistema al tener una menor energía
es un sistema más estable.

De la misma manera que en el ejemplo anterior, los cambios de energía en una reacción se pueden
representar en una gráfica de energía potencial contra tiempo de reacción (perfil energético de la
reacción). En una reacción exotérmica los reactivos tienen mayor energía que los productos; por
lo que al transformarse liberan esa energía, tal es el caso de la reacción de síntesis o formación
del agua:

47
 2 H2 (g) + O2 (g)  2 H2O (g) + ENERGÍA

Para que ocurra la formación

del agua se libera energía del
sistema; en este caso ocurre
un gran desprendimiento de
energía calorífica al formarse el
agua (síntesis).

Ejercicios:

1. De acuerdo con lo descrito anteriormente, anota a cuál sistema, mezcla de gases o agua,
corresponde cada uno de los siguientes planteamientos :
a. sistema de mayor energía potencial _____________________________
b. sistema más estable _________________________________________
c. reactivos o sustancias iniciales __________________________________
d. sistema del que se puede obtener energía __________________________
e. productos o sustancias finales ____________________________________
f. sistema con menor contenido de energía ___________________________
g. sistema que al reaccionar libera energía ____________________________

2.- ¿Cuál es la evidencia de la producción de energía en una reacción exotérmica?

____________________________________________________________________________

Los cambios que absorben energía. ENDOTÉRMICOS.

La reacción de descomposición o análisis del agua como ejemplo.

El agua es una de las sustancias más estables en la naturaleza por lo que se requiere gran
cantidad de energía para descomponerla en los elementos hidrógeno y oxígeno. La
descomposición del agua se lleva a cabo aplicando energía eléctrica y en presencia de un
compuesto iónico (electrolito), por lo que también se le conoce como electrólisis y se representa
por la siguiente ecuación:

48
 electricidad
2 H2O(l) electrolito 2 H2(g) + O2(g)
(KOH)

En este caso, la ecuación indica que la descomposición del agua requiere energía por lo que
resulta ser una reacción Endotérmica.

La electrólisis del agua requiere energía para transformar los reactivos a productos, transformar
agua a sus elementos, hidrógeno y oxígeno, por lo que es un ejemplo de REACCIONES
ENDOTÉRMICAS.

Para que ocurra la

descomposición del
agua debe aplicarse
energía al sistema; en
este caso particular se
requiere energía
eléctrica (electrólisis)
para descomponer al
agua.

Ejercicio:

1. De acuerdo con lo descrito anteriormente, anota a cuál sistema, mezcla de gases o agua,
corresponde cada uno de los siguientes planteamientos:
a. sistema de mayor energía potencial _____________________________
b. sistema más estable _________________________________________
c. reactivos o sustancias iniciales __________________________________
d. sistema que requiere energía para transformarse_____________________
e. productos o sustancias finales ____________________________________
f. sistema con menor contenido de energía ___________________________
g. sistema menos estable ____________________________

2.- ¿Cuál es la evidencia de la producción de energía en una reacción endotérmica?

_______________________________________________________________________

3. Indica si los cambios o transformaciones son EXOTÉRMICOS o ENDOTÉRMICOS.

49
a. combustión de la gasolina ____________________
b. fotosíntesis _______________________________
c. quemar alcohol ____________________________
d. la respiración _____________________________
e. congelar agua _____________________________
f. evaporar agua _____________________________
g. electrólisis del agua_________________________
h. condensar agua ____________________________
i. síntesis del agua ____________________________

4. Desarrolla los diagramas de energía para:

a) la fotosíntesis
b) la solidificación del agua

Síntesis de características de las sustancias y de las mezclas

Material Nivel macroscópico Nivel nanoscópico Nivel simbólico

Pueden separarse en Sus componentes son 1.- NaCl en H2 O.

sustancias más simples, diversas sustancias 2.- aire formado de N2,
por métodos simples (compuestos o elementos u O2, CO2
Mezcla (físicos) otras mezclas) formadas por
moléculas, átomos y iones de
diversos tipos, su interacción
es física
Puede separarse en Formado por 2 o más tipos de NaCl, CuSO4, C6 H12 O6
Compuesto sustancias más simples por átomos unidos químicamente.
métodos más drásticos.

Elemento No puede separarse en Formado de un solo tipo de Cl2 , S8 , Ag, O2

sustancias más simples átomos

50
Representación de la materia. El lenguaje de la Química. Nivel simbólico-
nanoscópico

Para comunicarnos respecto a la estructura de la materia y sus cambios, los químicos han
desarrollado un lenguaje, el que ha evolucionado junto con el desarrollo de la ciencia:
Representación de la materia. El lenguaje de la Química. Nivel simbólico-nanoscópico

Para representar simbólicamente, más de un átomo o molécula se usan números que anteceden
al símbolo o a la fórmula.

Ejemplos 3 átomos de plata se representan 3 Ag

2 moléculas de oxígeno 2 O2

Ejercicio. Representa un átomo de cobre, un átomo de nitrógeno, el nitrógeno gaseoso ______

Los compuestos se representan por medio de fórmulas.

En los compuestos moleculares (formados de no metales) las formulas contienen el tipo y número
de átomos de los elementos que forman una molécula.

Ejemplo: tres moléculas de agua se representan.

3 H2O

El número 2 se encuentra como subíndice y significa que en la fórmula hay 2 átomos de hidrógeno,
el número 3 significa que hay 3 moléculas de agua.

En los compuestos no-moleculares las fórmulas representan la proporción de los elementos que
forman las redes cristalinas.

Ejemplo: el cloruro de sodio se representa NaCl y significa que la proporción de átomos de sodio
a los átomos de cloro es 1:1, si en un cristal hay 8 átomos de sodio, entonces hay también 8 átomos
de cloro.

2 fórmulas de cloruro de sodio se representan: 2NaCl

Actividad. Modelos de plastilina para representar los átomos de acuerdo a Dalton. Colorea en la
siguiente tabla cada modelo de acuerdo al código

Modelos de plastilina: Representaremos a los átomos de los elementos más

comunes de acuerdo a su masa relativa y al siguiente código de colores para
identificar con mayor facilidad a los elementos. Con ellos simularemos los

51
 cambios físicos y químicos que estamos reproduciendo, además de los
compuestos y elementos involucrado

Símbolo Masa Color Modelo

H 1g Blanco

C 12 g Negro

N 14 g Azul
O 16 g Rojo

F 19 g Verde claro

P 31 g Anaranjado
S 32 g Amarillo

Cl 35 g Amarillo verdoso

Ejercicio:

1.- Usando los modelos, los símbolos y las fórmulas correspondientes, representa a las siguientes
sustancias

a) 4 moléculas de hidrógeno: modelo; __________ fórmula 4H2

b) 2 moléculas de ozono O3 modelo: __________ fórmula 2O3

2.- Construye los modelos de plastilina de las siguientes sustancias:

a) H2; b)O2; c)N2; d)H2O; e)CO2; f)HCl;

3.- Representa la descomposición de 2 moléculas de agua

Modelo: 

Ecuación: 2H2 O  2H2 + O2

Observa en este caso como el número de átomos que forman a los reactivos es el mismo número de
átomos que aparecen como productos (Ley de la conservación de la masa).

4.- ¿Cuántas moléculas de agua pueden formarse en la combustión de 3 moléculas de hidrógeno?

__________________________

5.-Representa 3 moléculas de oxígeno______________________________

52
6.-¿Cuáles de las siguientes especies químicas se producen en la electrólisis del agua?

a) H+ b) O -2 c) O 2 d) O 3 e) H2

7.-Representa una mezcla gaseosa formada por hidrógeno y oxígeno, (nivel nanoscópico, con
modelos).

8.- Representa la reacción con la que identificamos al oxígeno (astilla encendida) (nivel simbólico)

9.- Representa al agua líquida, (nivel nanoscópico, modelos)

10.- ¿Cuál de los siguientes esquemas representa al agua de la llave?

1-

a) b) c) d)
1+

Las explicaciones. Nivel nanoscópico de la materia: Teoría átomica. Modelo de Dalton

Para explicar el comportamiento macroscópico de la materia se han propuesto diversos modelos

de átomos, uno de los más antiguos y simples es el de Dalton. El propósito principal de este modelo,
es explicar la conservación de la materia y la ley de las proporciones constantes principalmente.

Modelo atómico de Dalton

A principios del siglo XIX después de varias décadas de experimentación cuantitativa en los
laboratorios y después de haber descubierto regularidades y leyes en el comportamiento de las

53
substancias, el científico inglés John Dalton relacionó las fórmulas conocidas entonces para
algunos compuestos que siguen patrones de comportamiento que de tanto verificarse pasaron a
ser Leyes; entre estas leyes está la de la Conservación de la materia la Ley de las proporciones
constantes y para explicarlas, Dalton sugiere un modelo para las partículas más pequeñas que
participan en la formación de compuestos.

o Toda la materia se compone de partículas extremadamente pequeñas indivisibles llamadas

átomos.
o Los átomos de un elemento tienen propiedades idénticas, sobre todo son iguales en masa.
o Los átomos de dos o más elementos pueden combinarse en PROPORCIÓN CONSTANTE
para formar compuestos.

Completa el párrafo:
La materia se compone de partículas extremadamente _____________ e __________ llamadas
átomos. Los átomos de un elemento son ___________ entre sí, sobre todo son iguales en
__________ . Los átomos de dos o más elementos pueden combinarse en PROPORCIÓN
CONSTANTE para formar compuestos.
Como consecuencia de su indivisibilidad, un átomo es indestructible, por lo que puede participar
en cambios físicos y químicos sin ser destruido. Esta característica de los átomos permite explicar
que antes de un cambio existen los mismos átomos que después; y solo cambia la organización,
el arreglo de los átomos. Luego entonces, los átomos al inicio tienen la misma masa que al final,
explicándose así la Ley de la Conservación de la Materia.
Ejemplo:
Explicación de la ley de conservación de la masa mediante el modelo de Dalton en el caso de
la descomposición del agua:

2H2 O  2 H2 + O2 NIVEL SIMBÓLICO

 + NIVEL NANOSCÓPICO

Antes de la reacción hay 4 átomos de hidrógeno formando la molécula de agua y después hay 4
átomos de hidrógeno formando dos moléculas de hidrógeno. La masa de hidrógeno es la misma
antes que después.

Antes de la reacción hay 2 átomos de oxígeno formando dos moléculas de agua y después hay 2
átomos de oxígeno formando una molécula de oxígeno. Por lo que la masa es la misma antes que
después de la reacción.

54
Ejercicio.

Con el uso de modelos de Dalton explica la Ley de conservación en la siguiente reacción

química.

2Na + Cl2 → 2NaCl

Ejemplo:
Explicación de la Ley de las proporciones constantes (para un compuesto) mediante el modelo de
Dalton:
El carbono se combina con oxígeno para formar dióxido de carbono de fórmula:
CO2

La proporción de átomos de carbono y de oxígeno que se observa es: un átomo de carbono y dos
átomos de oxígeno forman una molécula de bióxido de carbono. Para la formación de dos
moléculas de CO2 será necesario contar con 2 átomos de C y 4 de oxígeno; para formar 10
moléculas se requieren 10 átomos de C y 20 átomos de oxígeno.
Si en un compuesto formado por carbono y oxígeno la proporción C:O cambia, ya no se tratará del
compuesto CO2.
Proporción de C:O en el CO2
No. Moléculas Átomos C Átomos O Proporción:
CO2 C:O
1 1 2 1:2

2 4 1:2
2

5 10 1:2

55
Ejercicio
Explica la Ley de las proporciones constantes para el compuesto H2O2 (agua oxigenada)
________________________________ ______________________________________
Ejercicios:
1. ¿En cuales hechos se basa el modelo de Dalton? ________________________
2. Utiliza las ideas de Dalton para explicar la ley de la conservación de la materia. _____
___________ __________________________
3. Utiliza las ideas de Dalton para explicar la ley de las proporciones constantes. ______
_______________________________________
4. De acuerdo a Dalton, un átomo tiene el doble de masa que un segundo átomo, ¿son
del mismo elemento estos átomos?. Argumenta tu respuesta.
_________________________ ________________
5. En el laboratorio se formó una sustancia con tres componentes en dos proporciones
diferentes. Explica si la sustancia obtenida es una mezcla o un compuesto.

Modelo de Bohr para las sustancias estudiadas

El modelo de átomo ha evolucionado a través de la historia. El modelo de Dalton no explica la

naturaleza eléctrica de la materia, los enlaces que se forman entre los átomos, la existencia de un
núcleo, el gran espacio vacío entre el núcleo y las órbitas donde se encuentran los electrones o
las propiedades periódicas de los elementos.

Varios científicos han propuesto modelos de átomos que sucesivamente han explicado los hechos
señalados. Uno de los modelos que podemos comprender y utilizar es el de Bohr. Este modelo se
recogen los planteamientos de científicos anteriores como las partículas subatómicas, protones y
neutrones que forman el núcleo y los electrones que se encuentran en las orbitas del átomo.

Ejercicio

¿Cuáles fenómenos no son explicados por el modelo de Dalton? ________

¿Cuáles partículas se encuentran en el núcleo? ___________________

¿Cuáles partículas están en el núcleo? _____________________

Postulados del Modelo atómico de Bohr

 Los niveles (orbitas), en los que pueden estar los electrones van del 1, 2, 3 al 7. Los
electrones no pueden estar en un lugar intermedio (no hay escalón)

56
  El número máximo de electrones en los niveles son 2, 8, 8, 18, 18 y 32, para los niveles 1,
2, 3, 4, 5 y 6.
 Un átomo que tiene el número máximo de electrones en su nivel externo de energía es
más estable.

Como se observa en los postulados, Bohr centra la atención a la posición y energía de los
electrones dentro del átomo. Aquí tomaremos en consideración el núcleo y sus partículas
(consideradas por el modelo atómico de Rutherford).

Se inicia con la conformación del núcleo, en el que se encuentran los protones y neutrones
(nucleones). La carga, masa y posición de las 3 partículas en el átomo son:

Partícula Masa Carga Posición en el átomo

Protón 1 uma +1 Núcleo (por lo que se llama
también nucleón)
Neutrón 1 uma 0 Núcleo (por lo que se llama
también nucleón)
Electrón ≈0 -1 Órbitas
Donde ≈ significa “aproximadamente”
Uma es la unidad de masa atómica

Ubicación de electrones en las órbitas

ORBITA (NIVEL MÁXIMO DE LECTRONES

ENERGÉNTICO)
1 2
2 8
3 8 (antes de 19 electrones)

Para determinar el número de electrones protones y electrones de un átomo de un elemento se

consulta el número atómico y la masa atómica del elemento en la tabla periódica:
El número atómicos es el número de protones del átomo elemental, el número de protones se
deduce de la masa atómica.

57
NA = No. Protones: Dan la carga positiva al átomo y definen al elemento.
MA= No. Protones + No. Neutrones: Dan la masa al átomo, 1 uma de masa CADA NUCLEON
El número de electrones (-) es igual al número de protones (+) para un átomo neutro.

Ejemplos:
El hidrógeno tiene número atómico 1 y masa atómica 1 y suele representarse
Masa
atómica

1 H
1

Número
atómico

Tiene un protón porque así lo indica su número atómico

No tiene neutrones porque con un solo protón se justifica su masa atómica de 1.
Tiene 1 electrón porque con un solo electrón neutraliza el protón positivo.

Ejemplos y ejercicios.
Analiza los ejemplos en la tabla y llena los espacios:

Elemento No. No. No. electrones Modelo Bohr

Protones Neutrones del átomo neutro
1H
1 1 0 1

2He
4 2p 2n 2e-

3Li
4 3p 4n 3e-

4p 4e-

7
7 N

58
 8
8O

Ejemplo:
Se ha representado átomos y moléculas de hidrógeno oxígeno ya agua con el modelo de
Dalton pero ¿Cómo representar una molécula de hidrógeno con el modelo de Bohr?

Molécula de H2

Se puede observar que la interacción entre los átomos sucede en la última órbita y que los
electrones juegan un papel protagónico. Puede inferirse con mayor precisión concepto de el
enlace entre los dos átomos para formar la molécula; tema que se estudiará en la siguiente unidad.

Otro ejemplo:
La molécula de agua con el modelo de Bohr:

Se observa como al acercarse los átomos de hidrógeno al átomo de oxígeno, la interacción entre
ellos se realiza en las últimas órbitas, específicamente entre los electrones de la última órbita de
cada átomo. La reflexión nos lleva a establecer que:
Para explicar los fenómenos estudiados en esta unidad no se requiere de este modelo. Como
tampoco se requiere para observar la organización de los átomos de CARBONO, HIDRÓGENO,
OXÍGENO, NITRÓGENO, FÓSFORO, FÓSFORO en una molécula de ADN. (En efecto las
grandes estructuras de proteínas, enzimas, o ácidos nucleicos se presentan con modelos de
esferas)

Ejercicio:
Representa mediante el modelo de Bohr una molécula de oxígeno:

59
 Química I

Unidad 2. Oxígeno, sustancia activa

del aire

60
Oxígeno. Sustancia Activa del Aire

¿Qué es el aire?. Componentes

El oxígeno que respiramos se encuentra formando parte del aire, de esta forma cuando respiramos
también inhalamos los otros componentes que lo acompañan. Los principales componentes del
aire y que constituyen la mayor proporción de éste son: nitrógeno y oxígeno; otras sustancias que
existen en el aire y se encuentran en proporciones menores son: argón, dióxido de carbono y agua;
los demás componentes son considerados trazas, debido a que existen en proporciones
extremadamente bajas.

Los componentes de las mezclas se encuentran en proporción variable; en el caso del aire los
componentes que más cambian su porcentaje: son el agua (humedad del aire dependiendo del
lugar geográfico) y el bióxido de carbono (considerado contaminante en altas concentraciones); la
proporción de oxígeno y nitrógeno en el aire no cambian significativamente.

Ejercicio. Investiga y completa la siguiente tabla con los datos de los componentes del aire y
contesta el cuestionario.

Component Símbolo/ Porcentaje P. F P. E Compuesto/ Modelos

es del aire Fórmula %V / V (ºC) (ºC) Elemento nanoscópicos
Nitrógeno 78.1 -210 -196

Oxígeno 21 -223 -183

Argón 0.93
PUNTO DE
Dióxido de SUBLIMACI
0.03
carbono ON
-780 C
Neón 0.0018

Helio 0.00053

Kriptón 0.0001

Agua 0–4

61
Cuestionario.
1. ¿Cuál componente se encuentra en mayor proporción (indica el porcentaje)?
_________________________________________________________________
2. ¿Qué es el aire (mezcla, compuesto o elemento)? Explica tu respuesta._______
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

3. Señala los componentes traza en el aire y entre paréntesis los mL (o cm3) que hay en 100
mL de aire (%v/V) _____________, _____________, _____________,

Ejercicios: Analiza la siguiente escala de temperatura en grados centígrados para los 4

principales del aire y responde las preguntas
1. A la derecha de la tabla, dibuja una flecha que apunte hacia el incremento de
temperatura.

H2 O N2 O2 CO2

P.E. (100)
100

50

P.F.
0
(0)
Temperatura (0C)

-50

-100

-150

P.E. (183) Sublimación

P.E. (196) (-78)
-200 P.F. (210)
P.F. (223)

-250

2. Colorea de azul la franja en la que cada sustancia es sólida

62
 3. Colorea de amarillo la franja en la que cada sustancia es líquida
4. Colorea de rojo la franja en la que cada sustancia es gaseosa
5. El nitrógeno líquido se usa en la conservación de muestras biológicas como
refrigerante, ¿qué temperatura alcanzan estas muestras?
6. El CO2 sólido se usa para conservar vacunas, que temperatura alcanzan estas
vacunas?

II. A partir de la escala de temperatura que se muestra en la figura anterior, contesta los
siguientes planteamientos.

1. Indica el estado de agregación de las siguientes sustancias de acuerdo con la temperatura

indicada.

a) N2 a -2000 C _________________ d) O2 a -2000 C ___________________

b) N2 a - 1000 C _________________ e) CO2 a - 1000 C __________________

2. ¿Qué estado de agregación tienen N2, O2 y CO2 a 20 0 C? ___________________

3. Al enfriar el aire de 20 o C a – 2000 C ¿a qué temperatura habrá un cambio de estado de los

siguientes componentes y cuál será ese cambio de estado?

a) N2 ___________, _______________________________________________

b) O2 __________, _______________________________________________
O° C Cambia de líquido a sólido (solidificación)
c) H2O __________, _______________________________________________

d) CO2 __________, _______________________________________________

4. Al calentar aire de –200 0 C hasta 20 o C ¿a qué temperatura habrá un cambio de estado de los
siguientes componentes y cuál será ese cambio?

a) N2 ___________, _______________________________________________

b) O2 __________, _______________________________________________

c) H2O __________, _______________________________________________

d) CO2 __________, _______________________________________________

63
 ACTIVIDAD EXPERIMENTAL ¿Cómo separar los componentes del aire?
- Observa y resuelve en tu cuaderno las actividades descritas en el siguiente vídeo:
Aire en [Link] consultado el 13 de Noviembre de 2020.
- Resolver Anexo 1.
Separación del aire.
Licuefacción y destilación del aire.

Observación (hechos y fenómenos a nivel macroscópico):

Si se baja la temperatura del aire hasta cantidades inferiores a -196º C (temperatura de ebullición del
nitrógeno, N2) éste se licua, y si se permite que se vuelva a calentar (que vuelva a la temperatura
ambiente) los componentes se vuelven a gasificar, hirviendo a sus correspondientes temperaturas de
ebullición. La diferencia de temperaturas de ebullición se aprovecha para separar el nitrógeno (N2) y el
oxígeno (O2) del aire utilizando la destilación como método de separación. Una vez separados estos
elementos, tienen diversos usos.

Explicación (modelos y teorías)

Cuando las moléculas de oxígeno (o nitrógeno) gaseoso, que están separadas, se someten a
enfriamiento, reducen sus movimientos (su energía cinética), a tal grado que se atraen entre sí, y cuando
las fuerzas de atracción son suficientes se forma un líquido con enlaces entre moléculas (enlaces
intermoleculares), éstas fuerzas de atracción son más débiles que las que mantienen unidas a las
moléculas de agua líquida. De forma contraria, al aumentar la temperatura del aire líquido, la energía
cinética de las moléculas vuelve a elevarse, hasta romper los enlaces intermoleculares (durante la
ebullición) formándose otra vez el estado gaseoso. El nitrógeno alcanza la ebullición antes que el
oxígeno, situación que se aprovecha para separarlos por destilación.

64
Esquema del proceso de separación del aire.

Ejercicio:

1. ¿Qué le sucede al aire en el compresor? ________________________

2. ¿Cuál cambio sufre el aire en el refrigerador? ______________________
3. ¿Qué estado físico tiene el oxígeno en el destilador?__________________
4. ¿A qué se debe que el nitrógeno salga en la parte superior de destilador?__________
5. ¿Qué temperatura crees que tenga el oxígeno en el destilador?_________________

Cuestionario

1. ¿Qué propiedad de los componentes del aire se aprovecha para su separación?

_________________________________________________________________
2. Menciona una evidencia empírica que confirme esta afirmación “al enfriar el aire, lo
suficiente, las fuerzas de atracción entre sus partículas se incrementa para crear enlaces
intermoleculares y formar el aire líquido; sin embargo, éstas fuerzas de atracción son más
débiles que las que mantienen unidas a las moléculas del agua
líquida”.__________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. A temperatura ambiente ¿cuáles atracciones son más fuertes, las que mantienen unidas a
las moléculas de H2O o las que están presentes entre los componentes del aire?
Explica.___________________________________________________

65
 _________________________________________________________________
4. ¿Cuáles atracciones necesitan mayor energía para ser vencidas, las que existen entre
moléculas de H2O líquida o las que existen entre las moléculas de N2 líquido? Explica.
___________________________________________________
_________________________________________________________________
5. ¿Cuáles atracciones necesitan mayor energía para ser vencidas, las que existen entre las
moléculas de O2 líquido las que existen entre las moléculas de N2 líquido?
Explica.___________________________________________________
_________________________________________________________________
6. En qué situación, consideras que el O2 consume energía ¿en la formación o en el
rompimiento de enlaces entre sus moléculas (enlaces intermoleculares)?
Explica.__________________________________________________________
_________________________________________________________________
7. De acuerdo con la figura que muestra la destilación del aire, indica en qué orden emergen
los tres componentes del aire que se muestran: ___________________
_________________________________________________________________
8. Según tu respuesta anterior, explica ¿por qué dichos componentes del aire se separan en
ese orden? _____________________________________________.

Aire contaminado.

Las sustancias consideradas como contaminantes se encuentran mezclados con los componentes
naturales del aire. Los contaminantes destacan de entre los componentes naturales del aire
principalmente por sus efectos adversos y, en ocasiones, por su elevada proporción en el aire. Se
distinguen los contaminantes primarios de los secundarios, ya que los primeros son emitidos
directamente por una fuente, mientras que los segundos son productos de reacciones entre sí o
con sustancias presentes en la atmósfera; por ejemplo, los óxidos de azufre y nitrógeno reaccionan
con el vapor de agua originando nuevos contaminantes.

Es tiempo de residencia de un contaminante depende del tipo de éste, si está en forma de gas o
de partículas (polvos muy finos suspendidos). Para las sustancias gaseosas, el tiempo de
residencia depende de su reactividad, los gases más reactivos permanecen menos tiempo en el
aire. En el caso de las partículas su tiempo de residencia depende de su tamaño. La concentración
3
),
mientras que la concentración de gases se mide en partes por millón (ppm).

66
Las fuentes de contaminantes del aire son diversas; los contaminantes pueden proceder de
fuentes naturales o pueden ser originadas a partir de actividades humanas, Algunos ejemplos de
fuentes de contaminación son: las emisiones de volcanes, descomposición y putrefacción de
materia orgánica, las provenientes de centrales térmicas, procesos industriales, automóviles, uso
de calefactores, aerosoles, etc.

Ejercicio. Contesta lo que se solicita en cada cuestionamiento:

1. Identifica actividades cotidianas que realizas y que están emitiendo contaminantes al aire:
______________________________________________
________________________________________________________________.

2. ¿Cómo afecta la contaminación del aire a tu salud y actividades

cotidianas?_______________________________________________________
________________________________________________________________

3. ¿Cómo se originan los contaminantes secundarios? _______________________

_________________________________________________________________

4. ¿Cuándo se considera que una sustancia es un contaminante del aire? _______

_________________________________________________________________

5. Completa los datos que faltan en la siguiente tabla.

Algunas sustancias consideradas contaminantes del aire

Sustancia Símbolo/ Compuesto / Modelos

elemento nanoscópicos
fórmula

Monóxido de
carbono

Dióxido de
carbono

Ozono

Sulfuro de
hidrógeno

Dióxido de
azufre

67
 Trióxido de
azufre

Monóxido de
nitrógeno

Dióxido de
nitrógeno

Metano

Plomo
(polvos)

Consecuencias de los contaminantes en el aire.

Efecto Invernadero

El CO2 y el H2O absorben radiación proveniente del sol; si estos componentes del aire no tuvieran
esta capacidad la Tierra tendría temperaturas cercanas a -40 °C; así, en porcentajes adecuados
(concentración de CO2 y H2O en aire limpio), el dióxido de carbono y el agua son sustancias de
gran importancia para la vida en el planeta. Sin embargo, si la concentración del CO 2 se eleva
demasiado en la atmósfera, como es el caso de aire contaminado, la temperatura del ambiente
sube excesivamente propiciando el llamado efecto invernadero.

Capacidad calorífica del agua y del dióxido de carbono:

CO2 839 J/ Kg °K 0.20 Kcal / g °K

H2O 4,186 J/ Kg °K 0.99 Kcal / g °K

68
 Aire limpio (A) y aire contaminado (B).

En A, la concentración de agua y bióxido de carbono es baja

pero suficiente para mantener una temperatura adecuada
para la vida. En B las concentraciones de agua y bióxido de
carbono son altas y retienen más energía que entra a la
tierra elevando su temperatura

Ejercicio:
1. ¿En cual zona se devuelve más energía al espacio? Explica __________
___________________ _______________________________________

2. En cual zona se absorbe más energía. Explica _____________________

__________________________________________________

3. ¿En cual zona se presenta el efecto invernadero? _________________

_________________________________________________________

La lluvia ácida

La lluvia ácida está conformada por ácidos fuertes como son el ácido nítrico y el ácido sulfúrico.
Estos ácidos se producen cuando el agua de la lluvia interacciona con los óxidos de azufre y de
nitrógeno. Algunos óxidos como el SO2 y NO2 se generan en las chimeneas de las fábricas y en
los motores de los automóviles cuando hace calor.

Cuando la lluvia ácida llega al suelo reacciona con algunos minerales formando sales solubles (de
aluminio, potasio, sodio, etc.), éstas son arrastradas hacia el subsuelo dejando a las plantas sin
nutrientes causando problemas en la agricultura; éstas sales también pueden incorporarse a los
mantos freáticos ocasionando su contaminación.

69
Lluvia ácida

¿Cuáles elementos intervienen en la formación

de los ácidos? _________________
____________

Escribe la ecuación de formación del ácido

sulfúrico:

Escribe la ecuación de la formación del ácido

nítrico

Ozono.

El ozono está formado por 3 átomos de oxígeno, O3, el ozono es una forma alotrópica del oxígeno,
O2. Cuando un elemento se presenta en diferentes formas (agrupaciones de átomos del mismo
elemento pero con diferentes estructuras), éstas se conocen como alótropos; el alótropo O 3 es
más reactivo que el O2. El O3 como contaminante se produce a temperaturas altas y radiación
solar elevada. La existencia de ozono en la zona atmosférica cercana a nosotros, la tropósfera,
nos provoca irritación en ojos y mucosas; sin embargo, la presencia del ozono en la estratósfera
es importante para la vida, ya que tiene un efecto benéfico protegiendo al planeta de las
radiaciones.

El monóxido de carbono, CO.

La mayor parte de este contaminante se produce en el interior de los motores de los vehículos, es
el producto principal de la combustión incompleta, esto es, cuando no hay suficiente oxígeno
durante la combustión no se alcanza a formar el CO2 y la combustión sólo genera CO. Al inhalar
el monóxido de carbono, CO, éste se combina con la hemoglobina de la sangre, lo que impide el
transporte de oxígeno a los tejidos, y por tanto la respiración.

70
Cuestionario

1. Si los componentes del aire se presentan en una composición diferente ¿cuáles serían los
efectos?
a) Contenido alto de oxígeno: __________________________________________
b) Contenido en exceso de nitrógeno: ____________________________________
c) Exceso de CO2 ____________________________________________________________________________

d) Baja concentración de nitrógeno ______________________________________

2. ¿Cuáles contaminantes contribuyen al efecto invernadero? _________________

3. Explica en qué consiste el efecto invernadero: ___________________________
________________________________________________________________
4. ¿Cuáles son los efectos de la presencia del ozono en la troposfera y en estratósfera?
______________________________________________________
_________________________________________________________________
5. ¿Qué relación tienen el ozono y el oxígeno? Explica. ______________________
_________________________________________________________________
6. ¿Cómo se forma la lluvia ácida? _______________________________________
_________________________________________________________________
7. ¿Cómo afecta la lluvia ácida al medio ambiente? __________________________
_________________________________________________________________
8. ¿Cuándo se considera que el CO2 es un contaminante? ___________________
_________________________________________________________________

71
¿De dónde viene el oxígeno?

El oxígeno es un gas formado por moléculas

diatómicas (O2). Se cree que apareció en la
Tierra cuando los primeros vegetales,
seguramente microscópicos, lo formaron por
medio de la fotosíntesis. La reacción general que
representa este proceso es:

CO2 + H2O + luz solar C6 H12 O6 + O2

El oxígeno es la sustancia más REACTIVA del aire, reacciona con gran cantidad de sustancias,
entre éstas se encuentran la mayoría de los elementos químicos; al unirse químicamente el
oxígeno con otros elementos se forman los ÓXIDOS. Las reacciones de los elementos químicos
con oxígeno se les conoce como Reacciones de Oxidación.

Si el oxígeno existiera en el aire en una mayor proporción de la que actualmente

tiene (21%) las reacciones de oxidación se llevarían a cabo de manera más
rápida; así, los incendios se propagarían más fácil y rápidamente, y las
estructuras metálicas tendrían mayor desgaste por oxidación.

La respiración celular ¡Una reacción de oxidación vital!

La reacción contraria a la fotosíntesis es la respiración celular, otro proceso complejo que resulta
ser, en general, una reacción de oxidación. La respiración es una de las reacciones más
importantes para la vida, ésta se lleva a cabo en las células animales. Durante la respiración se
libera la energía almacenada en la glucosa; esta energía química se transforma para que
realicemos diversas funciones como el trabajo mecánico; además, en el proceso de respiración se
forman CO2 y H2O como productos; lo anterior se resume en la siguiente ecuación:

C6H12O6 + O2 CO2 + H2O + Energía

72
La respiración celular. 2 observaciones

Esta importante oxidación que continuamente realizamos es muy compleja y solo podemos
observar nuestra respiración, inhalación a) la necesidad de aire (oxígeno) y b) la exhalación de
bióxido de carbono (solo percibimos la salida de una gas por nuestra nariz y boca). Es decir uno
de los reactivos y uno de los productos en la ecuación de combustión de la glucosa.

Escribe sobre las líneas estas dos sustancias:

a. b.

Ejercicio:

1. Escribe en los espacios el nombre y ecuación correspondiente a los procesos de

fotosíntesis y respiración celular.

Nombre del proceso Ecuación

2. ¿Cómo se llama el proceso que produce oxígeno? ____________________

3. ¿Qué tipo de proceso es la fotosíntesis, exotérmico o endotérmico? Explica.
_____________________________________________________________

4. ¿Qué tipo de proceso es la respiración, exotérmico o endotérmico? Explica.

_____________________________________________________________

73
Tanto la fotosíntesis como la respiración son parte de los ciclos de oxígeno y carbono.

Tarea. Investiga en qué consisten los ciclos del oxígeno y del carbono, y
realiza un resumen ilustrado en tu cuaderno.

Propiedades químicas del Oxígeno: reacciones de Oxidación.

La combinación química de sustancias (elementos o compuestos) con el oxígeno se llama

oxidación. Si las oxidaciones producen gran cantidad de energía se les conoce como
combustiones, en las que el oxígeno es llamado comburente y los materiales que se combinan
con el oxígeno son los combustibles.

Oxidaciones de metales Combustiones: generalmente se refiere a

oxidaciones de compuestos orgánicos.

Fe + O2 Fe2O3 CH4 + O2 CO2 + H2O + Energía

Oxidación de hierro (III) Combustión del metano (gas combustible)

Cu + O2 CuO C8H18 + O2 CO2 + H2O + Energía

Oxidación de cobre (II) Combustión de gasolina (combustible orgánico:

octano)

Las reacciones de combustión son exotérmicas, es decir, durante las combustiones se

desprenden grandes cantidades de energía calorífica, esta energía se aprovecha en diversas
actividades cotidianas e industriales. Existen muchas sustancias combustibles entre éstas
destacan los hidrocarburos (HC), compuestos provenientes, principalmente del petróleo. La
composición química de los hidrocarburos consiste en dos elementos, únicamente, carbono e
hidrógeno. La siguiente tabla muestra algunos ejemplos de HC que comúnmente se utilizan como
combustibles.

74
 Hidrocarburos, Usos # de Formula Formula Productos de
HC átomos semidesarrollada condensada la combustión
de C

Metano Gas natural: 1 CH4 CH4

combustible.

Etano Combustible 2 CH3— CH3 C2H6

y reacciones
de síntesis. CO2 + H2 O + E

Propano Gas LP 3 CH3 –CH2 – CH3 C3H8

Butano Gas LP 4 CH3 –CH2 – CH2 – CH3 C4H10
Acetileno Combustible
en
soldaduras 2 CH ≡ CH
C2H2
industriales

Ejercicios.

A. Analiza la información de la tabla anterior y resuelve las siguientes actividades.

1. Utiliza las fórmulas condensadas de los hidrocarburos de la tabla anterior para escribir las
ecuaciones de combustión de: butano, propano y acetileno
a)

b)

c)

2. Observa las fórmulas semidesarrolladas y contesta qué enlaces existen entre los átomos
de C, simples o múltiples:
a) Etano: _________________ c) Butano: ________________
b) Acetileno: ______________ d) Propano: _______________
3. Los HC mostrados en la tabla solo tienen enlaces simples, excepto : __________

75
 4. Memoriza los nombres de los hidrocarburos de enlaces simples (alcanos) que contienen
entre uno y cuatro carbonos. Sin consultar la tabla, escribe el nombre que corresponde al
alcano según el número de átomos de C que se indica.

a) 2 átomos de C: _______________ c) 4 átomos de C: _______________

b) 3 átomos de C: _______________ d) 1 átomo de C: ________________

B. Contesta lo que se te pide a partir de los datos de la siguiente tabla.

Además de los hidrocarburos existen otros combustibles como los que se muestran a continuación:
Material Procedencia Representació Productos de la
combustible n combustión
Simbólica

Hidrógeno Electrólisis del agua H2 H2 O + E

Carbón De vegetales o mineral C CO2 + E

Alcohol etílico Fermentación caña de C2 H6 O CO2 + H2 O + E
azúcar

Celulosa Leña (madera) (C6 H12 O6)n CO2 + H2 O + E

Polímero de
glucosa
* n = muchas veces la fórmula del paréntesis

1. Escribe la ecuación de combustión para los 3 primeros combustibles

a.

b.

c.

2. Infiere cuál sustancia de la tabla es clasificado como combustible fósil:___________

3. ¿Cuál combustible no produce contaminación? _____________________________

4. ¿Cuál sustancia combustible también es un antiséptico?______________________

76
C. A partir de las siguientes ecuaciones contesta lo que solicita.

1. Balancea por tanteo las ecuaciones anteriores y utiliza algún color para escribir los coeficientes.
(¡Recuerda que la energía no es materia!)

A. H2 + O2  H2O + E

B. C + O2  CO2 + H2O + E

C. CH4 + O2  CO2 + H2O + E

D. CH3CH2OH + O2  CO2 + H2O + E

E. C6H12O6 + O2  CO2 + H2O + E

F. C8H18 + O2  CO2 + H2O + E

2. ¿Qué regularidad tienen las reacciones de combustión representadas en la tabla anterior?

____________________________________________________________
___________________________________________________________________

3. Observa las ecuaciones anteriores y escribe la letra que corresponde a cada uno de los
siguientes planteamientos.

Es la ecuación que representa a la reacción de combustión que:

a) no contamina el ambiente. ____________________________

b) corresponde a la respiración celular._____________________
c) ocurre en las estufas que usan gas metano.________________
d) ocurre en los anafres cuando prendemos carbón. ___________
e) se lleva a cabo en los motores de los autos.________________
f) corresponde a la combustión del alcohol ._________________

77
Representación de las combustiones mediante diagramas de energía.

Como ya se mencionó en la Unidad 1 de este curso. Los procesos endotérmicos y exotérmicos se

pueden representar a través de gráficos o diagramas de energía. Analiza la siguiente gráfica y
contesta las preguntas

Ejercicios

1. ¿Qué información te proporciona la gráfica?

_____________________________________

2. Escribe la ecuación que representa a la

respiración:___________________________

3. La reacción que representa es endotérmica o exotérmica:

____________________________

4. Elabora los diagramas de energía para la combustión de gas natural (metano, CH4) y de
butano, C4H10, combustibles que se utilizan en las estufas.

Teorías para explicar los cambios químicos.

Para explicar hechos y fenómenos que observamos macroscópicamente se recurre a

conocimientos científicos establecidos como: leyes, teorías, principios, modelos, etc.

78
Desarrollo de la tabla periódica

Una de las más sorprendentes aportaciones al desarrollo de la

clasificación periódica fue la que hizo el célebre químico ruso Dimitri
Mendeleiev (1834-1907). Mendeleiev observó que las propiedades de
los elementos se repetían periódicamente; es por ello que la tabla
periódica se conoce como “tabla periódica de los elementos” y enunció la
siguiente Ley Periódica:

“Las propiedades de los elementos son función periódica a sus masas atómicas”

Mendeleiev organizó los elementos en forma similar a la de Newlands (ley de las octavas, 1873-
1898), pero además colocó a los elementos con propiedades similares en columnas, dejando
espacios o huecos que corresponderían a elementos que se descubrieron posteriormente.
Mendeleiev predijo que estos espacios deberían ser llenados con elementos

que en aquella época aún no se conocían, pero de acuerdo con su posición en la tabla era posible
predecir sus propiedades físicas y químicas.

La tabla periódica actual, además de tomar en cuenta la masa atómica de los elementos,
considera su número atómico y la distribución de los electrones. La nueva ley periódica fue
enunciada por Moseley y dice “las propiedades de los elementos son funciones periódicas
de los números atómicos”

 Los elementos se representan por símbolos.

 Los números enteros que acompañan a los símbolos, es el número atómico.
 Los números fraccionarios corresponden a la masa atómica, son fraccionarios porque
corresponde al valor promedio de las masas de los isótopos de los elementos.
 Los estados de agregación de los elementos que se reportan en la tabla periódica son los
que presentan en condiciones de presión y temperatura normales (establecida por la

79
 Unión Internacional de Química Pura y Aplicada IUPAC), estas condiciones son 1
atmósfera de presión y 25 º C de temperatura.

Ejercicio.

1. Describe cómo Mendeleiev organizó a los elementos químicos en una Tabla periódica:
___________________________________________________________
___________________________________________________________________

2. Explica ¿en qué consiste la ley periódica actual de los elementos y en qué se basa?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

3. Consulta y localiza en la Tabla Periódica los datos para completar lo que se solicita a
continuación:
Elemento Símbolo Número Masa ¿Metal, No Estado de Grupo o
atómico atómica metal, gas agregación familia
(Z) (A) noble?

Hidrógeno

Sodio

Oro

Cloro

Argón

Oxígeno

Calcio

Nitrógeno

Aluminio

80
Primera clasificación de los elementos a partir de su comportamiento, físico y
químico. Nivel Macroscópico.

Para hacer predicciones a partir de patrones de comportamiento, los primeros químicos, como
Mendeleiev, organizaron las observaciones sobre el comportamiento físico y químico de los
elementos que conocían.

Elemento Edo. de Maleabilidad Brillo Conductividad Fórmula Edo. de Producto

(E) agregación (electricidad y del agregación de reacción
elemento calor) óxido del óxido del óxido
(E+ O2) con agua

Galio, Ga Sólido Maleable Brillante Conductor Ga2O3 Sólido Ga(OH)3

Sodio, Na Sólido Maleable Brillante Conductor Na2O Sólido NaOH

Magnesio, Sólido Maleable, brillante Conductor MgO Sólido Mg(OH)2

Mg

Carbono, Sólido Quebradizo Opaco No conductor CO2 Gas H2 CO3

C (amorfo) (aislante)

Litio, Li Sólido Maleable, Brillante Conductor Li2O Sólido Li0H

Azufre, S Sólido Quebradizo Opaco No conductor SO3 Gas H2SO4

(amorfo) (aislante)

Fosforo, P Sólido Quebradizo Opaco No conductor P2O3 Gas H3PO4

(amorfo) (aislante)

Aluminio, Sólido Maleable, Brillante Conductor Al2 O3 Sólido Al(OH)3

Al

Nitrógeno, Gas No aplica No No conductor N2O3 Gas HNO3

N2 aplica (aislante)

Calcio, Ca Sólido Maleable, Brillante Conductor CaO Sólido Ca(OH)2

Ejercicios. Analiza la tabla, elabora tus propios patrones de comportamiento para realizar
predicciones y contestar las preguntas.

1. Identifica y señala con colores en la tabla a los elementos metálicos, elige un color para cada
una de las familias: IA,IIA y IIIA.
81
2. ¿Cuáles propiedades físicas se analizaron? ____________________________
___________________________________________________________________
3. ¿y cuáles propiedades químicas?_______________________________________
4. Enlista los símbolos de los elementos metálicos: ___________________________
5. Enlista los símbolos de los elementos No metálicos: ________________________
6. A partir del análisis de la información en la tabla se puede afirmar que los Metales
son:______________, ______________, ______________ y ___________.
7. Mientras que los No metales son: ______________________________________
___________________________________________________________________

8. Generalmente, el estado de agregación de los metales es ____________________

9. El estado de agregación de los óxidos de los metales es ____________________
10. Mientras que los óxidos no metálicos se encuentran en estado: _______________
11. Los óxidos de metales reaccionan con agua y forman: _______________________
12. Y los óxidos de no metales reaccionan con agua para formar: _________________
13. Subraya la fórmula general de los óxidos de los metales de la familia IA.

a) MO b) MO2 c) M2O3 d) M2O

14. Subraya la fórmula general de los óxidos de los metales de la familia IIA.

b) MO b) MO2 c) M2O3 d) M2O

15. Subraya la fórmula general de los óxidos de los metales de la familia IA.

c) MO b) MO2 c) M2O3 d) M2O

¿Cómo explicar las fórmulas de los compuestos? Modelo atómico de Bohr.

Con aportaciones científicas anteriores como la teoría cuántica de Plank, los espectros de luz de
los elementos, y la teoría nuclear de Rutherford; Bohr, en 1913, logró establecer un nuevo modelo
atómico, el cual consiste en un pequeño núcleo positivo rodeado por electrones que se
encuentran en capas circulares alrededor de éste, donde a cada una de estas capas le
corresponde un nivel específico de energía

El modelo de Bohr trató de explicar los espectros de luz emitidos por los elementos y las
regularidades de la tabla periódica. El modelo de Bohr marcó el inició de la era cuántica. Según
Bohr:
 Los electrones tienen movimiento circular alrededor de los núcleos.

82
  Las trayectorias de los electrones alrededor del núcleo tienen radios de rotación
específicos, con una energía definida y, son conocidas como capas o niveles de energía.
 Los electrones no pueden existir entre dos capas solo en niveles definidos (n= 1, 2,3,4,
etc.).
 Los electrones se mueven en sus orbitas sin liberar energía, se encuentran en un estado
original estable conocido como estado basal o estacionario.
 Cuando se les aplica energía exterior los electrones toman solo la energía (en paquetes o
quantums) necesaria para saltar a un nivel de energía superior (estado excitado) menos
estable.
 Al regresar a su estado estacionario los electrones emiten esos quantums de energía en
forma de luz; de esta manera, todos los elementos cuando se calientan absorben cierta
energía y emiten, la complementaria, una luz de color característico, de frecuencias
específicas, conocidas como espectro electromagnético el cual se considera la
“huella dactilar” del elemento..

El modelo de Bohr presenta limitaciones para explicar el comportamiento de la mayoría de los

elementos; sin embargo, para trazar los átomos de algunos elementos, de acuerdo con este
modelo, se tomarán en cuenta las siguientes consideraciones:

Hay un número máximo de electrones que caben en cada nivel; para los niveles energéticos 1 al
4 se utilizan como máximo: 2, 8, 8,18 electrones ( ¡como el número de elementos que hay en los
periodos 1 al 4 de la tabla periódica! ) . Con estos datos solo es posible elaborar los modelos de
Bohr para los elementos representativos de números atómicos (Z) 1 al 20.

Nivel Máximo de electrones

en la última capa

1 2

2 8

3 8

4 18

De acuerdo con Bohr, el número y arreglo de los electrones en un átomo tienen relación con el
comportamiento de los elementos y, por lo tanto, es posible explicar algunas propiedades que
83
cumplen con la Ley Periódica. Un ejemplo de lo anterior es que los gases nobles tienen el número
máximo de electrones en su último nivel de energía lo cual se relaciona con su gran estabilidad y
casi nula reactividad de estos elementos.

Para elaborar un modelo de Bohr se toman en cuenta el número atómico (Z) y la masa atómica
(A), de dicho elemento, reportados en la Tabla Periódica.

Como se sabe de modelos atómicos anteriores, en el núcleo se localizan las partículas

subatómicas: neutrones (sin carga, 0) y protones (con carga +1), y alrededor del núcleo se
localizan los electrones (con carga -1)

Ejercicio. Completa la siguiente tabla:

Participar sub- Carga Ubicación en el

atómica átomo

La masa atómica (A) de los elementos

Los números atómicos (Z) de los representa el número total de partículas en
elementos equivalen al número de el núcleo: protones y neutrones.
protones en sus átomos y constituyen Generalmente es fraccionaria porque
su huella dactilar, no existen dos representa un promedio de masas de
elementos con el mismo número átomos del mismo elemento pero con
atómico. diferente cantidad de neutrones; a estos
átomos se les conoce como isótopos.

Z
A

84
 Si los átomos de un elemento no han reaccionado con otros átomos se consideran
neutros, por lo que, tendrán igual número de protones (+1) que de electrones (-1).

Atendiendo las consideraciones anteriores se simboliza al elemento sodio como sigue:

A=23
Na
Z= 11

Y su modelo de Bohr se representa como:

O, bien, su forma reducida:

85
Ejercicio. Con el fin de analizar algunas tendencias y patrones en la Tabla Periódica, desarrolla
los modelos de Bohr para los elementos representativos, familias A, de números atómicos 1 al 20.

Relación entre el modelo de Bohr y la tabla periódica

 El número de electrones en el último nivel de los átomos, correspondiente a las familias de los
elementos representativos (familias A). Así los elementos de la familia IA tienen 1 electrón
en su último nivel energético; los de la familia IIA, tendrán 2 electrones, etc. Esta regla se
cumple para todos los elementos representativos excepto para el helio, He, elemento que
pertenece a la familia VIII A pero tiene dos electrones en su única capa.

86
 A=7 Litio (Li) y sodio (Na)
Li pertenecen a la familia I A y
tienen 1 electrón en su último
Z= 3 nivel de energía.
A=23

Na
Z= 11

Ejercicio. ¿A qué familia pertenecen los elementos correspondientes a los siguientes modelos?

Familia: ____________ Familia: ____________

Elemento: ___________ Elemento: ___________

 El número de capas o niveles energéticos en un átomo corresponde al número de período en

la tabla periódica (líneas horizontales). Por ejemplo, hidrógeno y helio (H y He) se encuentran
en el primer periodo; por lo que, sus electrones se encuentran solo en el primer nivel
energético; los elementos del periodo 2 tendrán 2 niveles donde se repartirán sus electrones,
y así respectivamente, con los otros periodos.

87
 Litio (Li) y berilio (Be)
pertenecen al
periodo 2 y tienen 2
niveles de energía.

A=7 A=9
Li Be
Z= 3 Z= 4

Ejercicios.

1. Anota a qué familia y periodo pertenecen los elementos correspondientes a los siguientes
modelos.
b.

Familia: _______

Los elementos con números

atómicos más grandes (número
atómico mayor de 18) no
Periodo: _______
pueden ser explicados por el
modelo de Bohr, y se debe
recurrir a otros modelos más
actuales, como el modelo
Familia: _______
cuántico.

Periodo: _______

88
 Familia: _______

Periodo: _______

2. Observa la tabla periódica y determina, a partir de su ubicación, el número de electrones

en la última capa y el número de niveles que tienen los siguientes elementos.
Elemento Símbolo Familia Número de Periodo Número de
químico electrones niveles
en el último energéticos
nivel

Hidrógeno

Litio

Berilio

Calcio

Helio

Neón

Observa la Tabla Periódica y contesta lo siguiente:

3. ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras entre Silicio (Si) y Carbono (C), respecto a su
posición en la tabla periódica y respecto a sus modelos de Bohr?
_______________________________________________________________________
___________________________________________________________
4. ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras entre el Litio, Berilio y Boro respecto a su
posición en la tabla y a sus modelos de Bohr?_______________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

89
 5. De acuerdo con su posición en la tabla periódica, indica cuántos niveles de energía y
cuántos electrones de valencia tienen los siguientes elementos:
a) Yodo tiene: ________ niveles energéticos y ________e1- de valencia
b) Fósforo tiene: _______ niveles energéticos y ________e1- de valencia
c) Bromo tiene: ________niveles energéticos y ________e1- de valencia
d) Estroncio tiene: ______niveles energéticos y ________e1- de valencia

6. Identifica los elementos que tienen las siguientes características:

a. Tiene 2 e1- de valencia y 2 niveles de energía:___________________
b. Tiene 6 e1- de valencia y 3 niveles de energía:___________________
c. Tiene 1 e1- de valencia y 5 niveles de energía:___________________

d. Tiene 4 e1- de valencia y 2 niveles de energía:___________________

e. Tiene 3 e1- de valencia y 2 niveles de energía: ___________________

Clasificación de los elementos: Metales y No Metales

Ejercicio. En la siguiente tabla:

1. Escribe los números de los períodos y familias, en los lugares correspondientes.

2. Señala con flechas como se ordenan los elementos de acuerdo con sus números atómicos.
3. Escribe los primeros 36 números atómicos en las casillas correspondientes.

90
4. Clasifica en metales (M) y no metales (NM) a los siguientes elementos:
Elemento ¿Metal, no Elemento ¿Metal, no Elemento ¿Metal, no
metal o gas metal o gas metal o gas
noble? noble? noble?

Ti Fe He

N2 K Cl

Ne S Na

O N As

Reactividad de Metales y No Metales con Oxígeno.

Una característica química de los METALES es su reacción con OXÍGENO para formar óxidos
metálicos también llamados óxidos básicos y la formación de BASES o HIDRÓXIDOS, a partir
de la reacción de estos óxidos con agua. Una base es un compuesto químico que se reconoce
porque hace cambiar el indicador universal de color verde a color azul.

METAL + OXÍGENO  ÓXIDO METÁLICO

ÓXIDO METÁLICO + AGUA  HIDRÓXIDO (BASE)

Ejemplo:

Mg + O 2 MgO (óxido metálico)

MgO + H2O Mg(OH)2 (hidróxido de magnesio)

Cuando el Metal es muy reactivo reacciona inmediatamente con el agua, sin pasar por la
formación del correspondiente óxido, para originar el hidróxido metálico:

91
 K2O + H2O KOH (hidróxido de potasio)

Por su parte, los NO METALES reaccionan con OXÍGENO para formar óxidos NO metálicos
también llamados óxidos ácidos (o ANHÍDRIDOS). Los ÓXIDOS NO METÁLICOS o
ANHÍDRIDOS al reaccionar con AGUA forman ÁCIDOS. Los ÁCIDOS son sustancias que se
reconocen porque cambian el indicador universal de verde a amarillo, anaranjado o rojo.

NO METAL + OXÍGENO  ANÍIDRIDO (ÓXIDO NO METÁLICO)

ÓXIDO NO METÁLICO + AGUA  ÁCIDO

Ejemplo:

C + O2 CO2 (anhídrido carbónico)

CO2 + H2O H2 CO3 (ácido carbónico)

La representación de la reacción de formación (reacción de síntesis) de un óxido metálico a

distintos niveles queda como sigue:

Nivel Simbólico
2 Mg + 1 O2 → 2 MgO

Nivel Nanoscópico + →

Nivel Macroscópico 2 mol de magnesio + 1 mol de oxígeno → 2 mol de óxido de magnesio

92
Un caso relacionado, se refiere a la reacción para obtener una base a partir de un metal muy
reactivo y agua corresponde a una reacción de desplazamiento simple y su ecuación se
representa como se muestra en la siguiente tabla. Los metales alcalinos (familia I A) son elementos
altamente reactivos en agua.

Nivel Simbólico
2K + 2 H2O → 2 KOH + 1 H2

Nivel Nanoscópico + → +

Nivel Macroscópico 2 mol de K + 2 mol de H2O → 2 mol de KOH + 1 mol de H2

Ejercicio

1. Analiza las fórmulas de los siguientes ácidos: HCl, H2SO4, HNO3, H2S, HBr, H3PO4, ¿qué
elemento tienen en común los ácidos y en qué posición se encuentra?
__________________________________________________________________
2. ¿Enlista qué tipo de elementos los forman a los ácidos?_______________________
__________________________________________________________________

3. Observa las fórmulas de las siguientes bases: NaOH, KOH, Ca(OH)2, Al(OH)3, ¿qué tipo de
elementos forman las bases?______________________________________
4. ¿Qué especie química tienen en común las bases? __________________________

93
5. Señala con diferentes colores las fórmulas que representan a los ácidos y a las bases.

6. Completa y balancea las siguientes reacciones:

Reactivos Productos Tipo de compuesto

a) S + O2 _______________ __________________

b) Ca + O2 ________________ __________________

c) Al + O2 ________________ __________________

d) NO3 + H2O ________________ __________________

e) Li + H2O ________________ __________________

f) Al2O3 + H2O ________________ __________________

g) SO3 + H2O ________________ __________________

h) CO2 + H2O ________________ __________________

i) Na + H2O ________________ __________________

94
Periodicidad de las propiedades de los elementos: la Tabla Periódica.

Carácter metálico

La mayoría de los elementos químicos son metales, tienen

color gris plateado a excepción del oro y el cobre que son
dorado y rojizo, respectivamente; todos son sólidos con
excepción

del Hg que es líquido, tienen brillo, reflejan la luz, son

maleables, son buenos conductores de la electricidad y calor; además, sus temperaturas de fusión
son elevadas (arriba de 800 ºC). Aunque estas características varían de un metal a otro, todos las
poseen; algunos son mejores conductores, de electricidad y calor, que otros; algunos se moldean
más fácilmente o tienen más brillo. Al comportamiento de los metales anteriormente descrito se le
conoce como carácter metálico.

Si observas la tabla periódica te darás cuenta que los no metales, como el nitrógeno,
generalmente son gases y no tienen ninguna propiedad de los metales. Algunos elementos se
encuentran entre los límites de metales y no metales por lo que se conocen como Metaloides; tal
es el caso de Boro, Silicio, Germanio, Arsénico, Antimonio, Telurio, Polonio, y Astato, este tipo de
elementos tienen características intermedias entre metales y no metales: conducen mejor el calor
y la electricidad que los no metales; sin embargo, también se utilizan como aislantes o
semiconductores.

En general el carácter metálico aumenta hacia abajo y a la izquierda de la

tabla y decrece hacia la derecha y hacia arriba de la tabla.

Ejercicio

1. Deduce algunas características de los No metales. ________________________

___________________________________________________________________

2. Contrasta en la tabla periódica a los siguientes elementos e indica cuál de ellos tiene mayor
carácter metálico.
a) Br o Te ________
b) Sr o Rb ________
c) Si o C ________
d) P o S ________
95
 e) Na o F ________
f) Fr o K ________
g) S o Si ________
h) Ga o K ________
3. En la siguiente tabla, ilumina los bloques de elementos (metales, no metales, metaloides y
gases nobles) con diferentes colores.
4. En la misma tabla, señala con flechas de color la variación del carácter metálico de los
elementos.

Tomado de [Link] en octubre de 2019

Tamaño atómico. Capacidad de formación de iones

A medida que se avanza entre los elementos a través de una familia, de menor a mayor número
atómico, el tamaño de los átomos se incrementa; esto es de esperarse, dado que el número
de niveles se incrementa. Por otro lado, si se recorre a lo largo de un periodo, a medida que se
incrementan los números atómicos (de izquierda a derecha) el tamaño de los átomos
disminuye ligeramente ¿a qué se debe esto? para contestar esta pregunta comparemos los
átomos del periodo 3.

96
 A=24 A=27
A=23 Mg Al
Na
Z= 12 Z= 13
Z= 11

La disminución del tamaño de los átomos a lo largo de un periodo se debe a que el aumento en el
número atómico implica, a su vez, que la carga positiva en el núcleo también se vaya
incrementando y, dado que, los elementos del mismo periodo tienen el mismo número de niveles
origina como resultado una mayor fuerza de atracción electrostática entre los electrones del último
nivel y el núcleo, lo que hace al átomo más pequeño.

Tomado de [Link] octubre de 2020

97
Otras propiedades periódicas: Energía de ionización y electronegatividad.

Según Bohr los elementos deben sus propiedades químicas (su reactividad) a su estructura interna
y específicamente a los electrones de la última capa (llamados electrones de valencia); así por
ejemplo, los gases nobles son reconocidos como elementos de gran estabilidad y casi nula
reactividad, esta propiedad se atribuye a que estos elementos tienen completa su última capa
(capa de valencia). De acuerdo con esto, todos los demás elementos al reaccionar tienden a
adquirir una configuración electrónica similar a la de un gas noble para, también, lograr cierta
estabilidad.

A= 4
He

Z= 2

A=20
Ne

Z= 10

A= 40
Ar

Z= 20

98
En este sentido, los METALES al reaccionar pierden electrones fácilmente (se oxidan),
ocasionando una desigualdad de cargas en los átomos, y formando átomos cargados
positivamente, conocidos como iones positivos o cationes.

A= 7 Cuando los metales

Li reaccionan tienden a perder
fácilmente electrones (se
Z= 3 oxidan) y en balance se
quedan con carga positiva
A=23 formando cationes.
Na
Al perder electrones los
Z= 11 elementos metálicos quedan
con el número máximo de
A= 27 electrones en una última capa.
Al
Z= 13

Los átomos de un elemento que no han reaccionado son neutros, es decir, éstos tienen igual
número de protones (1+) que de electrones (1-); una vez que los elementos reaccionan sus átomos
pueden adquirir carga convirtiéndose en iones (cationes o aniones, dependiendo de cuales
elementos reaccionen entre sí.

99
 Ejercicio. Analiza la información anterior y completa la siguiente tabla.

Partícula # protones # electrones Carga Nivel

simbólico
(carga +1) (carga -1)

Átomo de litio 3 3 0 Li

Catión litio 3 2 1+ Li 1+

Átomo de sodio

Catión sodio

Átomo de aluminio

Catión aluminio

Por otro lado, los NO METALES cuando reaccionan tienden a atraer y ganar electrones (se
reducen) formando átomos cargados negativamente, iones negativos o aniones.

A= 16 Los No metales, como

gana 2e 1-
O oxígeno y cloro, tienden a
ganar electrones para
completar su última capa
Z= 8
y adquirir estabilidad; por
lo que tienden a formar
A=35 aniones.
Cl gana 1e 1-

Z= 17

100
 Ejercicio. Analiza la información anterior y completa la siguiente tabla.

Partícula # protones # electrones Carga Nivel

simbólico
(carga +1) (carga -1)

Átomo de oxígeno

Anión oxígeno

Átomo de cloro

Anión cloro

Las propiedades periódicas que se relacionan con la formación de iones son:

Energía de ionización que se refiere a la energía requerida para quitar un electrón a un átomo y
formar un ion positivo; una mayor energía de ionización implica mayor dificultad para quitar
un electrón y menor facilidad para formar iones positivos.

¡Para reflexionar!

Los metales tienden a perder electrones fácilmente por lo que requieren baja energía
de ionización; por otro lado, los No metales tienden a ganar electrones, por lo que
resulta más difícil quitar electrones de la última capa, por lo tanto, requieren mayor
energía de ionización.

La variación de la energía de ionización a través de un grupo o familia se analiza a partir de los

modelos de Bohr, en los cuales se deduce que es más fácil quitar un electrón a átomos con mayor
número de niveles ya que su último electrón está más alejado del núcleo; de tal modo, que entre
más alejado del núcleo se encuentre un electrón requerirá menor energía de ionización y viceversa.

101
Otra propiedad periódica es la ELECTRONEGATIVIDAD, ésta se refiere a la capacidad que tiene
un átomo para atraer electrones y formar iones negativos. Los no metales son los elementos
que presentan mayor atracción por electrones y tendrán mayor electronegatividad. Linus Pauling,
un químico norteamericano, ideó una escala de
electronegatividades que van de 0.7, para el Francio, a
4.0, para el Flúor; este último es el elemento más
electronegativo y es el no metal con mayor reactividad y
facilidad para formar iones negativos.

Linus Pauling, Químico estadounidense,

1901-1994

En la siguiente tabla se muestran las electronegatividades de Pauling para los elementos químicos.

Tomado de [Link]
consultado el 15 de noviembre de 2020.

Ejercicio.

1. Escribe los periodos y grupos de la tabla periódica en la siguiente figura.

2. Escribe en la Tabla los símbolos de los primeros 20 elementos e incluye su electronegatividad.

102
3. Escribe con algún color el símbolo del elemento más electronegativo y con otro color el menos
electronegativo.
4. Señala con flechas de diferentes colores las tendencias que presentan la energía de ionización
y la electronegatividad a lo largo de un período y a través de un grupo (de menor a mayor).

5. Ordena de menor a mayor carácter metálico los siguientes elementos: Sodio (Na), aluminio
(Al), potasio (K), oxígeno (O), berilio (Be), carbono (C), magnesio (Mg). Utiliza los símbolos
químicos de los elementos.
_____<_____<_____<_____<_____<_____<______

- Carácter metálico +

6. Con ayuda de los valores de electronegatividad, señala la respuesta correcta ¿Cuál elemento
formará, más fácilmente un ion negativo?
a) Cloro o Bromo ___________
b) Azufre o Fósforo ___________
c) Oxígeno o Azufre ___________
d) Galio o Cloro ________________
e) Flúor o Boro _________________
f) Selenio u oxígeno _________
La siguiente tabla muestra algunos tamaños de átomos y de sus correspondientes iones (medidas
en picómetros, pm (10-12 m)).

103
 Átomo pm(10-12 m) ion pm(10-12 m) Átomo pm(10-12 m) Ión pm(10-12 m)

Li 152 Li+1 60 F 64 F-1 136

Na 186 Na+1 95 Cl 99 Cl-1 181

Be 111 Be+2 31

Mg 160 Mg+2 65

Cuestionario. Con base en la tabla anterior contesta los siguientes cuestionamientos.

1. ¿Qué tendencia muestran los elementos, cómo se comportan sus tamaños en una misma
familia?____________________________________________________________

2. Explica, apoyándote en los modelos de Bohr, a qué se deben las tendencias en la formación de
iones: ________________________________________________________

________________________________________________________________________

3. ¿Cómo es el tamaño de los átomos metálicos, mayor o menor, con respecto a sus iones
positivos (cationes) que forman? Explica. __________________________________
________________________________________________________________________
4. ¿Qué pasa con el tamaño de los átomos cuando éstos se transforman en iones negativos
(aniones)? Explica________________________________________________
________________________________________________________________________

Cómo se unen los átomos para formar las moléculas y iones: Enlaces Químicos.

A través de los modelos de Enlace Químico es posible formular respuestas a preguntas como
las siguientes:

 ¿Por qué hidrógeno, oxígeno y nitrógeno tienen diferente reactividad?

 ¿A qué se debe que las moléculas tengan formas tan específicas?
 ¿Por qué hay tanta diversidad en las propiedades de los compuestos?
 ¿Por qué unos compuestos se disuelven fácilmente en el agua y otros no se disuelven?
 ¿A qué se debe que algunas sustancias conduzcan la electricidad con facilidad y otras
no?

104
Para lograr el objetivo planteado es necesario conocer los siguientes temas:

 El modelo atómico de Bohr.

 El concepto de orbital de la mecánica cuántica.
 La regla del octeto y el diagrama de puntos propuesto por Lewis
 La escala de electronegatividades de Pauling.

Concepto de orbital y regla del octeto

La mecánica cuántica propone que los electrones se mueven en zonas espaciales llamadas
ORBITALES, en estos espacios hay mayor probabilidad de localizar a los electrones en un
momento dado (análogamente a como se localizan las partículas de agua en una nube y como
éstas tienen formas diversas).

Como ya se estudió, los electrones del último nivel energético se conocen como electrones de
valencia y su importancia se basa en que son los que participan en la formación de enlaces
químicos entre los átomos. Esta teoría propone que los átomos tienen disponibles 4 orbitales en
su nivel de valencia. En cada orbital pueden ser colocados 2 electrones, por lo tanto en estos 4
orbitales cabe un total de 8 electrones y cuando el átomo de un elemento tiene los 4 orbitales
ocupados, se comporta como los gases nobles: REGLA DEL OCTETO.

Un orbital puede encontrarse en las siguientes posibilidades:

Orbital Características

Vacío Orbital disponible, no hay posibilidad de enlace.

Semilleno Orbital con un solo electrón y es enlazante.

Lleno Orbital con dos electrones no hay posibilidad de

enlace.

Cuestionario.

1. ¿Qué es un orbital?____________________________________________________

2. ¿Cuántos electrones caben en cada orbital? ________________________________

3. ¿Cuántos orbitales hay en el último nivel de energía? _________________________

105
4. ¿Qué tipo de orbitales pueden formar enlaces? ______________________________

5. ¿Por qué se dice “Teoría de los orbitales” y no “Ley de los orbitales”? _____________

______________________________________________________________________

Representación de Lewis

Lewis propone colocar a los electrones de valencia, representados como puntos, alrededor del
símbolo químico, ocupando los 4 orbitales alrededor de éste: arriba, abajo, izquierda y derecha;
en cada orbital caben dos electrones como máximo. El símbolo representa al núcleo y los niveles
internos. Para el llenado de los orbitales primero se representa un electrón en cada orbital antes
de completarlo con sus dos electrones.

Así, en la imagen; el elemento “X” tiene ocho electrones de valencia, éstos ocupan
los cuatro orbitales; los orbitales, al quedar saturados ninguno resulta ser
enlazante, por lo que no hay posibilidad de unión (enlace) con el orbital de otro
átomo. El elemento “X” corresponde a un gas noble.

Otro ejemplo, es la representación de aluminio el cual se encuentra en la familia

III A y tiene tres electrones de valencia que ocupan 3 orbitales, resultando
entonces 3 orbitales enlazantes; de esta manera los átomos de aluminio forman
tres enlaces al reaccionar con otros átomos.

Un ejemplo más, es el caso del oxígeno, que pertenece a la familia VIA y tiene seis electrones de
valencia; dos orbitales están completos con dos electrones cada uno y dos incompletos con un
electrón cada uno, quedando con 2 posibilidades de enlace; esto es, el oxígeno forma dos enlaces
cuando reacciona con otros átomos.

106
Ejercicio. Realiza lo que se indica a continuación:

1. Las ideas propuestas por Lewis corresponden a:

a) Ley b) Modelo c) Teoría d) Hipótesis

2. Completa la siguiente tabla con las representaciones de Lewis correspondientes:

Familias de elementos representativos

IA II A III A IV A VA VI A VII A VIII A

3. Basados en las ideas de Lewis qué regularidades encuentras en cada grupo de elementos:
_______________________________________________________________

4. ¿Qué tienen en común los elementos de un mismo grupo? _______________________

5. ¿Cómo explica Lewis la estabilidad de los gases nobles?_________________________

________________________________________________________________________

6. ¿En qué grupo se encuentran irregularidades en el modelo de Lewis? ______________

7. ¿Cuántos enlaces pueden formar el Hidrógeno y el oxígeno?______________________

107
8. ¿Cuántos enlaces pueden formar el Carbono?______________________

Enlaces Químicos

Cuando dos átomos, con orbitales semillenos, chocan puede suceder que un orbital enlazante de
cada uno se traslapen estableciendo un enlace químico de tipo covalente (cuando existe
compartición de electrones de valencia).

H H H H

En ambos dibujos se representa el enlace químico; uno mediante los puntos (electrones)
completando un orbital de enlace; y otro, donde se representa al enlace mediante una línea.

Cuando dos átomos se enlazan ¿cuál atrae con mayor fuerza a los electrones?

Esto depende de la electronegatividad de cada átomo que se enlaza y en general se pueden

presentar 3 posibilidades de enlace. El tipo de enlace entre dos átomos se puede predecir a partir
de la diferencia de electronegatividades y de los siguientes criterios:

Diferencia de Carácter Carácter

Tipo de enlace
electronegatividad (E) Iónico Covalente

COVALENTE ALTO (en valores

E = 0 BAJO
PURO cercanos a cero)

COVALENTE Bajo (a alto en Alto (a bajo en

0 < E < 1.7 valores cercanos a valores cercanos a
POLAR 1.7) 1.7)

1.7≤E IÓNICO ALTO BAJO

En los valores límite de E no existe un carácter claramente definido; por ejemplo, en valores
cercanos a 1.7 el carácter del enlace puede estar entre el iónico y el covalente polar; en general,
se puede considerar el carácter como un continuo que va desde un carácter covalente puro hasta
un carácter muy iónico.

108
A partir de la información anterior se plantean 3 ejemplos que ilustran como se determina el tipo
de enlace.

Ejemplo 1. Molécula diatómica de cloro gaseoso, Cl2.

La diferencia de
electronegatividades,E,
corresponde a la resta de los
valores de cada uno de los
Cl Cl
Cl Cl elementos que intervienen en
el enlace.

E = 3.0 (cloro) – 3.0 (cloro) = 0

En este caso la diferencia de electronegatividades, E =0, determina el tipo de enlace; así, el

enlace entre átomos iguales es covalente puro; donde los átomos comparten equitativamente a
los electrones en un orbital común llamado orbital molecular.

Ejemplo 2. Molécula de ácido clorhídrico, HCl.

(-)
(+)
(-)
H Cl (+)

E = 3.0 (cloro) – 2.1 (hidrógeno) = 0.9

De acuerdo con el resultado de E =0.9, el enlace entre estos átomos diferentes es covalente
polar.

Ejemplo 3.

1- Cl1-
Na1+
Na1+ Cl

E = 3.0 (cloro) – 0.9 (sodio) = 2.1. Por lo que la E ≥ 1.7 y el enlace, entre sodio y cloro, es
principalmente iónico.

109
De manera general, las características de los diferentes tipos de enlace se resumen en el siguiente
cuadro.

Posibilidad: Tipo de enlace Representación de

Lewis

A. El átomo con alta En este caso hay formación

electronegatividad quita uno o varios de iones: cationes y aniones, -1
+1
Na Cl
electrones al otro átomo adquiriendo que se atraen con fuerzas de
carga total negativa; mientras que el naturaleza eléctrica
otro átomo se queda deficiente de estableciendo un enlace
electrones con carga total positiva. iónico.

B. Los átomos que se enlazan tienen Los átomos comparten

la misma electronegatividad y/o la electrones equitativamente,
diferencia es muy baja. Por ejemplo, formándose un orbital
Cl Cl
átomos del mismo elemento. molecular común y el enlace
es llamado covalente puro
(no polar)

C. Los electrones de enlace se Los electrones de los átomos

comparten pero éstos se concentran que se unen quedan en un
alrededor del átomo de mayor orbital común, pero se
electronegatividad, creando una zona ocasiona polaridad (cargas (-)
de mayor densidad electrónica y parciales). Los enlaces de (+)
originando una carga parcial negativa, este tipo son conocidos H Cl
, (polo negativo); mientras que el como covalentes polares.
átomo de menor electronegatividad
adquiere carga parcial positiva, -),
(polo positivo).

Ejercicio

1.
electronegatividades) y determina si es un compuesto iónico o covalente.

110
2. Ordena del más iónico al menos iónico los enlaces formados en los siguientes compuestos:
CaO, KI, LiCl, NaF, MgS.
_________ >_________ >_________ >_________>_________

3. Representa la molécula de Hidrógeno (H2), y el compuesto que se forma entre H y S, utilizando

los modelos de Lewis, determina la diferencia de electronegatividades entre los átomos e indica el
tipo de enlace que tienen.

Compuestos iónicos

Los compuestos iónicos están constituidos por iones:

cationes y aniones, éstos se encuentran ordenados y
organizados en estructuras geométricas definidas, donde,
los iones positivos y negativos se encuentran alternados
formando redes cristalinas. Los iones quedan unidos por
fuerzas de tipo electrostático, enlaces iónicos, estos
enlaces son fuertes, debido a esto los puntos de fusión y
ebullición de estas sustancias son muy altos.

111
La fórmula para la sal de mesa, NaCl, nos indica la proporción de iones, sodio y cloruro, que existe
en este compuesto:

Na1+: Cl1-

1:1

A esta reunión mínima de iones cuya suma de cargas es cero o neutra se le conoce como UNIDAD
FÓRMULA, no existen moléculas de NaCl. Por lo tanto, al referirse a la proporción mínima (nivel
nanoscópico) de un compuesto iónico lo llamamos unidad fórmula, generalmente, su
representación corresponde a la fórmula del compuesto.

Cuestionario

1. ¿Cómo se determina si en un compuesto es iónico? ___________________________

_____________________________________________________________________

2. Encierra con un color los compuestos que son iónicos

3. Observa la Tabla Periódica que muestra los valores de electronegatividades y selecciona 5

parejas de elementos que podrían formar enlaces iónicos:
a) _____________ y _______________
b) _____________ y _______________
c) _____________ y _______________
d) _____________ y _______________
e) _____________ y _______________

112
4. Menciona qué familias de elementos podrían reaccionar más fácilmente para formar
compuestos iónicos. _____________________________________________________

Propiedades de los compuestos iónicos

Este modelo explica algunas propiedades de los
compuestos, por ejemplo los compuestos iónicos tienen
puntos de fusión y de ebullición altos, lo que indica la
alta fortaleza de sus enlaces. Los compuestos iónicos
conducen la corriente eléctrica en disolución o fundidos.

Los compuestos iónicos poco solubles o insolubles forman las rocas, la parte sólida del planeta;
ejemplos de estos son los silicatos, formados por enlaces entre Si-O2. Por otro lado, los
compuestos iónicos solubles se encuentran disueltos en el agua del planeta.

Seguramente, en nuestras casas tenemos compuestos iónicos de uso cotidiano; algunos ejemplos
son: la cal (CaO), el bicarbonato de sodio NaHCO3, el yoduro de potasio KI, además de la sal de
mesa, NaCl, entre otros.

Cuestionario.

1. ¿Cómo podrías distinguir experimentalmente a un compuesto iónico de otro que no lo

es?_____________________________________________________________
2. ¿Por qué crees que existen compuestos iónicos que si son solubles en agua y otros que
no lo son? _____________________________________________________
__________________________________________________________________

3. Trata de explicar el hecho de que el agua disuelve bien la sal de mesa usando el modelo
de compuestos iónicos.________________________________________
___________________________________________________________________
Encierra en un círculo de color las características del NaI.

Bajo punto de fusión Soluble en agua Alto punto de fusión

Insoluble en agua Sólido cristalino Líquido translúcido

Líquido Conduce electricidad en disolución Sólido metálico

Aislante Buen conductor del calor Formado por moléculas

113
Compuestos covalentes (Moleculares)

El modelo que explica cómo están unidos los átomos en un compuesto covalente, establece que
el enlace se produce al traslaparse los orbitales semillenos de cada uno de los átomos que se
unen, sin que uno de estos átomos tenga tanta electronegatividad como para formar especies
iónicas, por lo que se dice que hay formación de moléculas. Una sustancia constituida por
moléculas tiene propiedades muy distintas a aquella formada por iones; por tal razón, estos
compuestos son conocidos como COMPUESTOS MOLECULARES.

Compuestos Moleculares, el caso del agua.

La fórmula del agua H2O sugiere la existencia de tres átomos en cada molécula que la constituye,
a partir de esto surgen preguntas como ¿cuál será su estructura nanoscópica? o ¿qué forma
espacial tendrán las moléculas del agua?

De acuerdo con lo estudiado en la unidad anterior, el agua es una sustancia polar, por tal motivo
sus moléculas no pueden ser lineales pues sus momentos dipolares se cancelarían; en otras
palabras, no existirían sus zonas polarizadas.

Según las teorías sobre polaridad y geometría molecular, el arreglo espacial más probable en las
moléculas del agua, es angular donde se forma un ángulo de 104.45° entre los átomos que forman
sus moléculas, originando la formación de polos con cargas parciales positiva y negativa (+ y -)

 se refiere al momento dipolar del agua, en

términos sencillos, se entiende como la suma de
vectores que tienen dirección y sentido hacia el
elemento más electronegativo (HO), hacia donde,
104.45° preferentemente, se desplazan los electrones.

114
 104.45°
104.45°

Las figuras anteriores se refieren a diversas representaciones de la molécula del agua, donde se
muestran las cargas parciales (polos) y el ángulo de enlace entre sus átomos.

Ejercicio. Con ayuda de los valores de electronegatividad, determina si los siguientes compuestos
tienen enlace con mayor carácter covalente polar o mayor covalente no polar.

a) CH4_________________________________ f) H2O _________________________________

b) CO2_________________________________ g) SiH4_________________________________

c) H2S_________________________________ h) NO2_________________________________

d) CCl4_________________________________ i) AlCl3_________________________________

e) NH3_________________________________ j) HI__________________________________

Como se mencionó anteriormente, en valores límite de ∆E no existe un carácter claramente

definido; así, en valores muy cercanos a 0 el carácter del enlace puede estar entre covalente no
polar y polar, predominando el covalente no polar; y a medida que esta diferencia, ∆E, se
incrementa, también se incrementa el predominio del enlace covalente polar.

El Carbono (C), elemento formador de gran número de compuestos covalentes

Los átomos de carbono tienen 4 electrones de valencia, según Lewis éstos ocupan los
cuatro orbitales disponibles, generando la posibilidad de 4 enlaces; además, el carbono
tiene una electronegatividad media (1.5) que lo convierte en un elemento que,
preferentemente, compartirá sus electrones al enlazarse con otros átomos. Estas
cualidades de los átomos de C explican su capacidad para formar enlaces covalentes (simples,
dobles o triples) entre átomos de este mismo elemento; de este modo, el C forma desde moléculas
sencillas hasta largas cadenas de átomos de carbono (concatenación), permitiendo la existencia

115
de millones de compuestos, muchos de éstos son aquellos clasificados como compuestos
orgánicos.

Ejercicio. Realiza una búsqueda de información para completar la siguiente tabla de

hidrocarburos (compuestos covalentes).

Número de
Fórmula semidesarrollada Nombre
carbonos

CH3-CH3 Etano 2

CH3-CH2-CH3 Propano

Butano

CH2=CH2 Eteno (etileno)

CH≡CH Etino (acetileno)

Propiedades de los compuestos moleculares (Covalentes)

Si se piensa en la facilidad con la que se funden algunos compuestos orgánicos como cera,
manteca o azúcar y, se compara con la cantidad de calor que se requiere para que se funda la sal
de mesa (NaCl) o una piedra, se puede hacer una conclusión general: los compuestos moleculares
tienen bajos puntos de fusión y bajos puntos de ebullición.

Otro aspecto que distingue a los compuestos moleculares de los iónicos, es que los moleculares
(covalentes) no conducen la electricidad cuando están fundidos o disueltos agua.

116
Entre los compuestos moleculares se distinguen aquellos cuyas moléculas tienen enlaces
covalentes polares y aquellas que sus moléculas son no polares. Los aceites, las grasas y la
gasolina son compuestos covalentes puros (no polares) y aunque están constituidos por moléculas
al igual que el agua, éstos no se disuelven en el disolvente universal, estos hechos resultan
cotidianos; por ejemplo, se sabe que la pintura de aceite no se mezcla con agua. Por otro lado, los
compuestos covalentes polares; como azúcar y alcohol, si se disuelven en agua, ¿por qué?
_________________________________________________________________.

Los hidrocarburos, HC, forman enlaces covalentes entre sus átomos que tienen una polaridad tan
baja que los compuestos resultan ser covalentes no polares y por lo tanto son insolubles en agua.

Ejercicio. En actividad grupal completar las siguientes tablas y determinar patrones de

comportamiento
ALCANOS

# de Nombre Fórmula Fórmula Fórmula Representa

átom condensad semidesarrolla-da desarrollada ción
os de a
en
C
esqueleto

Metano.C1 No hace
falta
1 CH4 CH4

2 Etano.C2 C2H6
CH3-CH3

3 Propano.
C3
C3H8 CH3-CH2CH3

4 Butano
C4 C4H10 CH3-CH2-CH2-CH3

5 Pentano C5H12
C5

6 Hexano C6H14
C6

117
 7 Heptano C7H16
C7

8 Octano C8

ALQUENOS.

Los compuestos que contienen al menos un doble enlace entre carbono y carbono se llaman
alquenos. También son conocidos como olefinas, como el doble enlace sólo existe entre dos
átomos de carbono, el alqueno más simple es el que contiene dos átomos de carbono (C2), eteno,
llamado comúnmente etileno. Los primeros de la serie se muestran en la tabla.

Nombre Formula semidesarrollada Formula de esqueleto

Eteno (etileno) CH2 = CH2

Propeno CH2 = CH – CH3

1-Buteno CH2 = CH - CH2 – CH3

1-Penteno CH2 = CH – CH2 – CH2 CH3

ALQUINOS.

Los compuestos que tienen un triple enlace en por lo menos dos de sus átomos de carbono se
llaman alquinos.

Nombre Fórmula semidesarrollada Fórmula de esqueleto

Etino (acetileno)
CH ≡ CH

Propino CH ≡ C – CH3

1-Butino CH ≡ C – CH2 – CH3

118
 1-pentino CH ≡ C – CH2 – CH2 – CH3

1-hexino CH ≡ C – CH2 – CH2 – CH3

1- heptino

Cuestionario.

1. ¿Qué son los hidrocarburos? ________________________________________

_______________________________________________________________

2. ¿Cuál es la diferencia entre los alcanos, alqueno y alquinos? ______________

_______________________________________________________________

3. Según el tipo de enlaces que tienen entre sus átomos ¿qué tipo de compuestos
son los HC? _____________________________________________________

4. ¿Por qué los HC no son solubles en agua? _____________________________

_______________________________________________________________

5. Dependiendo del número de átomos de C, los HC existen en diferentes estados

de agregación (de 1 a 4 C son gases, de 5 a 20 son líquidos y mayores de 20 son
sólidos). Señala cuál grupo de HC son únicamente gases.
a) Hexano, octano y decano
b) Etileno, noneno y dodeceno
c) Metano, etano y butano
d) Butano, hexano y octano

119
 6. Completa la siguiente tabla

Formula Nombre Clasificación Tipo de F. Esqueleto

enlace
(sencillo,
doble…)

CH3- CH2- CH3

CH≡C-CH2- CH3

CH2= CH- CH3

CH3-CH2- CH2- CH3

CH3-CH2- CH2-
CH2- CH3

Enlaces intermoleculares

Una vez que se identifican las cualidades individuales de las moléculas polares del agua es posible
imaginar, de forma análoga, a sus moléculas como diminutos
imanes (nivel nanoscópico) en los cuales sus cargas no se
separan sino que se encuentran en una sola entidad, la
molécula.

Las moléculas interaccionan unas con otras siempre

atrayéndose por polos opuestos; las fuerzas de atracción que se
establecen entre las moléculas de agua (enlaces
intermoleculares) se conocen como enlaces puente de
hidrógeno, y son parte de la explicación de muchas de las
propiedades del agua. . Los enlaces puente de H entre moléculas de agua son más débiles que
los enlaces entre los átomos al interior de una molécula (enlace covalente); estos enlaces son los
que se rompen o forman en los cambios de estado de agregación, es decir, en los cambios físicos.

Como su nombre lo indica para que existan los enlaces puentes de H, es necesario que exista
hidrogeno y un elemento más electronegativo en la estructura de las moléculas, para así generar

120
la polaridad en éstas y la capacidad de atraerse mediante enlaces puente de H. La explicación de
porque ciertas sustancias polares, como alcohol y azúcar, se disuelven en agua se basa en la
formación de enlaces puente de H.

Ejercicio.

1. Indaga el modelo de esferas para alcohol etílico y elabora los esquemas que representen a
esta sustancia en : (no olvides representar los enlaces intermoleculares)

a) estado líquido b) estado gaseoso

2. Explica mediante modelos de enlaces intermoleculares por qué los compuestos iónicos y
los compuestos covalentes polares se disuelven en agua

3. Enlista los elementos no metálicos que se encuentran libres y forman moléculas

diatómicas: Flúor (F2), cloro (Cl2), _________, _________, _________, _________,

_________.

4. Explica ¿por qué los gases nobles no forman moléculas? _______________________

________________________________________________________________________

121
 5. Tomando en cuenta que fósforo puede formar 3 enlaces y azufre 2, representa las formas
alotrópicas moleculares P4 y S8. Representa los enlaces como líneas y considera
estructuras cíclicas.

6. Utiliza estructuras de Lewis y representa las moléculas para H2, N2 y O2.

7. Observa los modelos anteriores ¿cuál sustancia consideras que sea la más estable (menos
reactiva)? ¿por qué?

8. ¿Qué significado tienen las siguientes representaciones?

H-H
___________________________________

O=O
___________________________________

N≡N
___________________________________

ANEXOS. ACTIVIDADES EXPERIMENTALES

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL 1. ¿Cómo separar los componentes del aire?

Descubriendo las propiedades del aire con nitrógeno líquido.

A continuación vamos a hacer una serie de experimentos usando nitrógeno líquido. De acuerdo
con su T de ebullición ¿qué temperatura debe tener N2 para encontrarse en estado
líquido?______________

Escribe los objetivos de la actividad:

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

122
Plantea tu hipótesis:

¿Qué cambios esperas observar si el aire se somete a temperaturas muy bajas (-183° C) y,

posteriormente se calienta a 20°C ? ¿qué pasará con cada uno de los componentes del aire?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Para cubrir el siguiente procedimiento observa el vídeo: Aire consultado en

[Link] el 13 de Noviembre de 2020.
Material: 2 globos, bomba de aire, 1 tortillero. Sustancias: nitrógeno líquido

Procedimiento:

1. Infla los 2 globos, uno con la bomba de air y el otro con la boca, amárralos bien.

2. Con ayuda del profesor, adicionar nitrógeno líquido en un recipiente de unicel.

3. Mete los globos al recipiente con nitrógeno líquido, déjalos 1 o 2 minutos, y posteriormente
retíralos con pinzas y/o guantes de protección. Observa el interior de éstos, a través de las paredes
del globo, y describe tus resultados.

4. Repite el procedimiento del punto anterior, pero ahora corta los globos y observa directamente
el contenido de los globos, describe tus resultados.

5. Introduce alguna fruta, una flor o un frutsi dentro del nitrógeno, déjalos unos minutos y registra
tus observaciones.

123
Resultados y análisis de resultados:

Completa la siguiente tabla

Observaciones (nivel macroscópico: Explicaciones (teorías y modelos)

hechos y fenómenos)

Contesta el cuestionario.

1. ¿Qué indica el burbujeo del nitrógeno

líquido?_____________________________________
2. ¿A qué se debe la niebla en los alrededores del recipiente de
unicel?__________________
3. ¿Qué relación hay entre la temperatura y el volumen de la mezcla
gaseosa?____________
4. ¿Qué relación hay entre la temperatura y el estado de
agregación?____________________
5. ¿Cómo se obtiene el nitrógeno líquido que se utiliza en esta actividad? ____________
6. ¿Qué ocurre con el sólido blanco que se observa en el interior del globo? ¿qué
sustancia puede ser?__________________________________________
7. Representación a nivel nanoscópico. Con el uso de modelos ilustra el cambio que le
ocurre a nitrógeno y al aire cuando se someten a temperaturas muy bajas (-200 °C).

124
 Nitrógeno

Temperatura ambiente -200° C

Aire

Temperatura ambiente -200° C

8. ¿Qué diferencias encuentras entre el aire y el nitrógeno?__________________________

9. Representa el aire en nivel simbólico: _____________________________________________

10. ¿Se forman nuevas sustancias en estos

cambios?___________________________________

11. ¿Qué tipo de cambios ocurren durante esta actividad (físicos o

químicos)?________________

12. ¿En qué estado de agregación las moléculas se crean enlaces intermoleculares entre las

partículas del

aire?__________________________________________________________________

125
13. ¿Cuándo se forman enlaces intermoleculares, al calentar o al enfriar el

aire?_________________

14. ¿Las uniones que se forman al licuar aire son entre átomos o entre

moléculas?_______________

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL 2. ¿Cómo se forma un ácido a partir de no metal?

1. Analiza la descripción del experimento y contesta las preguntas siguientes.

Durante un experimento, los alumnos de un grupo de Química I, quemaron azufre en una

cucharilla de combustión, como se muestra en la figura.

Los alumnos colocaron un poco de

S
azufre en la cucharilla de
combustión y la sometieron a
calentamiento. Se observaron
vapores de color blanco (tóxicos)
saliendo de la cucharilla

Se colocó una tira de papel filtro (impregnada de Papel humedecido

agua unas gotas de indicador universal), unos con indicador
centímetros arriba del azufre encendido. Se universal
observó el cambio de color del indicador a rojo. SO2
Siguieron el mismo procedimiento pero con carbón
en polvo, el indicador cambio también a rojo.

2.1.¿Cuál es el objetivo del experimento? ________________________________________

__________________________________________________________________________

2.2. El colocar un papel impregnado de agua y de indicador universal por encima de los vapores
que se producen en la cucharilla de combustión se debe a que los alumnos tienen la siguiente
hipótesis __________________ __________________ _______________

126
2.3. ¿Cuál es la evidencia de que el óxido de azufre es un gas? _________________________

2.4. ¿Cuál es la evidencia de que el oxígeno es el componente activo del aire?______ _________

2.5. ¿Cuál es la evidencia de que el óxido de no metal y agua producen un acido? _________

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL 3. ¿Cómo se forma una base a partir de un

metal?

2. Analiza la descripción del experimento y contesta las preguntas siguientes.

Los alumnos de un equipo de Química I, reportaron el experimento que hicieron con la siguiente
información.

Se colocó una diminuta muestra de sodio

Na en un tubo de ensayo.

Se colocó el tubo en la llama de un

mechero hasta que el sodio se puso al
rojo y al desaparecer el rojo se retiró del
calentamiento.

Cuando se enfrió el tubo, se agregaron

aproximadamente 5 ml de agua
destilada y unas gotas de indicador Indicador
universal. Hubo Cambio de coloración Universal
a azul, indicando formación de una Na2O +H2O
base.

3.1.¿Cuál es el objetivo del experimento? _____________________________

__________________________________________________________________________

3.2. ¿A qué se debe que los alumnos coloquen unas gotas de indicador dentro del tubo?
_________________________________________________________________________

127
3.3. ¿Cuál es la evidencia de que el óxido de sodio con agua forme una base?
__________________________________________________________________________

3.4. Escribe la ecuación balanceada para la formación del óxido de sodio _______________

3.5. ¿Cuál es la evidencia de que el óxido de sodio es un sólido y no un gas? ___________

REFERENCIAS

Burns, R. A. (2012). Fundamentos de química. México: Pearson, Prentice Hall.

Dickson, T. R. Química. Enfoque ecológico (1989) México: Limusa.

Dingrando, L. Gregg, K. y Hainen, N. (2002). Química. Materia y Cambio, España: McGraw Hill. Ebbing, D.
D. (2010). Química General. McGraw Hill. México.

Garritz, A. y Gasque, A. Martínez, L. A. (2005). Química Universitaria. México: Pearson Prentice Hall. Hill, J.
W.; Kolb, D. K., (1999). Química para el nuevo milenio. México: Prentice Hall.

Moore, J. Kotz, J. Joeste, M. (2000). El mundo de la química: conceptos y aplicaciones. México: Addison
Wesley Longman.

Mosqueira, S. (2006). Introducción a la química y el ambiente. México: Publicaciones Cultural

128
 Química I

Unidad 2. Oxígeno, sustancia activa del

aire

129
130