SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Asignatura: Biología
Docente(s):
Grado/curso: Tercero Nivel educativo: Bachillerato General Unificado
2.- TIEMPO
Carga horaria semanal Nro. Semanas de trabajo Evaluación de los aprendizajes e imprevistos Total semanas clases Total períodos
40 horas 3 horas 6 34 102
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
[Link].1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico, con el fin de lograr [Link].B.5.1. Demostrar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual;
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad espíritu crítico; curiosidad acerca de la vida y con respecto a los seres vivos y el ambiente; trabajo
por explorar el medio que le rodea y valorar la naturaleza como resultado de la autónomo y en equipo, colaborativo y participativo; creatividad para enfrentar desafíos e interés por
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. profundizar los conocimientos adquiridos y continuar aprendiendo a lo largo de la vida, actuando con
[Link].7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas ética y honestidad.
de notación y representación, cuando se requiera [Link].B.5.2. Desarrollar la curiosidad intelectual para comprender los principales conceptos,
[Link].9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo modelos, teorías y leyes relacionadas con los sistemas biológicos a diferentes escalas, desde los
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida procesos subcelulares hasta la dinámica de los ecosistemas, y los procesos por los cuales los seres
personal y social. vivos persisten y cambian a lo largo del tiempo, para actuar con respeto hacia nosotros y la
[Link].8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus naturaleza.
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la [Link].B.5.1. Demostrar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual;
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias espíritu crítico; curiosidad acerca de la vida y con respecto a los seres vivos y el ambiente; trabajo
[Link].5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de autónomo y en equipo, colaborativo y participativo; creatividad para enfrentar desafíos e interés por
la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de profundizar los conocimientos adquiridos y continuar aprendiendo a lo largo de la vida, actuando con
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de ética y honestidad
resultados confiables y éticos. [Link].B.5.10. Valorar la ciencia como el conjunto de procesos que permiten evaluar la realidad y las
[Link].2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres relaciones con otros seres vivos y con el ambiente, de manera objetiva y crítica.
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su [Link].B.5.9. Apreciar el desarrollo del conocimiento científico a lo largo del tiempo, por medio de la
lugar en el universo y sobre los procesos, físicos y químicos que se producen en la indagación sobre la manera en que los científicos utilizan con ética la Biología en un amplio rango

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materia. [Link].1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de de aplicaciones, y la forma en que el conocimiento biológico influye en las sociedades a nivel local,
lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar regional y global, asumiendo responsabilidad social.
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado [Link].B.5.4. Valorar los aportes de la ciencia en función del razonamiento lógico, crítico y complejo
de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico para comprender de manera integral la estructura y funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de
[Link].4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos aplicar medidas de promoción, protección y prevención que lleven al desarrollo de una salud
básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas integral, buscando el equilibrio físico, mental y emocional como parte esencial del plan de vida.
de promoción, protección y prevención de la salud integral
[Link].10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante
los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
[Link].4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos
básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas
de promoción, protección y prevención de la salud integral.
4.- EJES TRANSVERSALES  La interculturalidad.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.
 En el marco del Buen Vivir

5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

Título de la unidad de Objetivo específico de la unidad Destrezas con criterios de Duración
Nro. Orientaciones metodológicas Evaluación
planificación de planificación desempeño semanas

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[Link].B.5.1. Demostrar habilidades CN.B.5.1.13. Experimentar 1. Explicar las partes y funciona- Criterio de Evaluación:
de pensamiento científico a fin de con los procesos de mitosis, miento de la célula y sus proce- [Link]. B.5.4. Argumen-
lograr flexibilidad intelectual; meiosis y demostrar la trans- sos. ta la importancia de la
espíritu crítico; curiosidad acerca misión de la información ge- transmisión de la infor-
2. Establecer preguntas a los estu-
de la vida y con respecto a los seres nética a la descendencia por mación genética en fun-
vivos y el ambiente; trabajo medio de la fertilización diantes con el fin de consolidar ción de la comprensión
autónomo y en equipo, colaborativo el conocimiento. de su desarrollo históri-
y participativo; creatividad para 3. Identificar postulados de la teo- co, el análisis de patro-
enfrentar desafíos e interés por ría celular, interfase y su clasifi- nes de cruzamiento y los
profundizar los conocimientos cación. principios no mendelia-
adquiridos y continuar aprendiendo 4. Representarla interfase donde se nos, la teoría cromosómi-
a lo largo de la vida, actuando con ca y las leyes de Mendel.
exponga las características dela
ética y honestidad. Indicador de evalua-
misma. ción:
 Analizar la función del nú- 5. Exponer los pasos del proceso [Link].B.5.4.1. Explica la
cleo de la célula y la im- de mitosis, etapas y característi- trascendencia de la trans-
portancia biológica de los cas. misión de la información
6. Analizar enunciados acerca de genética, desde la susten-
procesos de mitosis y
la mitosis, logrando que el estu- tación científica y la eje-
meiosis como bases de la cución de experimentos;
transmisión de las caracte- diante utilice un pensamiento
la teoría cromosómica de
rísticas hereditarias, para crítico. la herencia desde la com-
adquirir habilidades de 7. Realizar una entrevista, para prensión de los princi-
pensamiento creativo y di- ampliar el tema y permitir a los pios no mendelianos de
vergente de investigación estudiantes acceder a informa- cruzamiento, y las leyes
La división celular y la ción confiable. de Mendel. (I.2., S.4.)
1 científica y de emprendi- 5
fertilización miento. 8. Exponer las características de
meiosis.
9. Identificar el proceso de fertili-
zación y elaborar un esquema
que representación del mismo.

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[Link].B.5.2. Desarrollar la CN.B.5.1.11. Usar modelos y 1. Establecer el gen como unidad Criterio de Evaluación:
curiosidad intelectual para describir la función del ADN de herencia y variación. [Link].B.5.3. Argumen-
comprender los principales como portador de la informa- 2. Indagar sobre los aportes a la ta la importancia del
conceptos, modelos, teorías y leyes ción genética que controla las ADN como portador de
ciencia realizados por Sir Alec
relacionadas con los sistemas características de los organis- la información genética
biológicos a diferentes escalas, mos y la transmisión de la he- John Jeffreys, miembro de la transmisor de la heren-
desde los procesos subcelulares rencia, y relacionar el ADN Royal Society. cia, comprendiendo su
hasta la dinámica de los con los cromosomas y los ge- 3. Interpretar enunciados y elabo- estructura, función, pro-
ecosistemas, y los procesos por los nes rar hipótesis del mismo. ceso de transcripción y
cuales los seres vivos persisten y 4. Comparar la información gené- traducción del ARN, las
cambian a lo largo del tiempo, para tica y la transcripción del ADN. causas y consecuencias
actuar con respeto hacia nosotros y de la alteración genética
5. Utilizar medios digitales para
la naturaleza. y cromosómica.
ampliar la información.
 Relacionar los cromoso- 6. Explicar en que consiste la bio- Indicador de evalua-
mas, el ADN y los genes, síntesis, a través de la investiga- ción:
2 El ADN desde la identificación de ción bibliográfica. [Link].B.5.3.1 Explica 5
7. Analizar las mutaciones y los desde la fundamentación
procesos que permiten la
cambios del ADN en relación científica y modelos la
transmisión y expresión de importancia del ADN
la información genética, con sus causas.
como portador de la in-
durante la reproducción y 8. Para concluir la unidad el estu- formación genética,
el desarrollo de los orga- diante debe elaborar fichas de transmisor de la heren-
nismos. contenido con las funciones del cia, comprendiendo su
ADN, sus características e im- estructura, función, pro-
portancia. ceso de transcripción y
traducción del ARN, las
causas y consecuencias
de la alteración genética
y cromosómica. (I.2.,
I.4.)

3 Herencia y genética [Link].B.5.1. Demostrar CN.B.5.1.14. Describir las 1. Describir las leyes de Mendel. Criterio de evaluación: 5
habilidades de pensamiento leyes de Mendel, diseñar 2. Explicar la herencia auto somá- [Link].B.5.4. Argumen-
científico a fin de lograr patrones de cruzamiento y ta la importancia de la

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flexibilidad intelectual; espíritu deducir porcentajes tica. transmisión de la infor-

crítico; curiosidad acerca de la vida genotípicos y fenotípicos en 3. Analizar las características de la mación genética en fun-
y con respecto a los seres vivos y el diferentes generaciones. herencia autosómica dominante. ción de la comprensión
ambiente; trabajo autónomo y en de su desarrollo históri-
4. Exponer las leyes y principios
equipo, colaborativo y co, el análisis de patro-
participativo; creatividad para mendelianos y posteriormente nes de cruzamiento y los
enfrentar desafíos e interés por te aplicar el método científico al principios no mendelia-
profundizar los conocimientos realizar experimentos. nos, la teoría cromosómi-
adquiridos y continuar aprendiendo 5. Utilizar la técnica de observa- ca y las leyes de Mendel.
a lo largo de la vida, actuando con ción para evidenciar la teoría
ética y honestidad cromosómica dela herencia. Indicador de evalua-
ción:
6. Comprobar las leyes de Mendel
1. Reconocer el núcleo de la [Link].B.5.4.2. Analiza pa-
mediante la experimentación trones de cruzamiento de
célula y la importancia
utilizando la mosca de fruta especies por selección
biológica desde la identifi-
Drosophila melanogaster. natural y artificial esta-
cación de los procesos de
bleciendo su impacto en
mitosis y meiosis para la actualidad, y predice
comprender las bases de la porcentajes genotípicos y
transmisión de las caracte- fenotípicos en diferentes
rísticas hereditarias. generaciones. (J.3., I.2.)
CN.B.5.1.15. Experimentar e Criterio de evaluación:
interpretar las leyes y princi- [Link].B.5.4. Argumen-
pios no mendelianos de cruza- ta la importancia de la
mientos en insectos y vegeta- transmisión de la infor-
les. mación genética en fun-
ción de la comprensión
de su desarrollo históri-
co, el análisis de patro-
nes de cruzamiento y los
principios no mendelia-
nos, la teoría cromosómi-
ca y las leyes de Mendel.

Indicador de evalua-
ción:

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[Link].B.5.4.2. Analiza pa-

trones de cruzamiento de
especies por selección
natural y artificial esta-
bleciendo su impacto en
la actualidad, y predice
porcentajes genotípicos y
fenotípicos en diferentes
generaciones. (J.3., I.2.)

CN.B.5.5.6. Indagar sobre la Criterio de evaluación:

genética de poblaciones, anali- [Link].B.5.4. Argumen-
zar e inferir los resultados de ta la importancia de la
binomios genéticos. transmisión de la infor-
mación genética en fun-
ción de la comprensión
de su desarrollo históri-
co, el análisis de patro-
nes de cruzamiento y los
principios no mendelia-
nos, la teoría cromosómi-
ca y las leyes de Mendel

Indicador de evalua-
ción:
[Link] la
trascendencia de la trans-
misión de la información
genética, desde la susten-
tación científica y la eje-
cución de experimentos;
la teoría cromosómica de
la herencia desde la com-
prensión de los princi-
pios no mendelianos de
cruzamiento, y las leyes

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de Mendel. (I.2., S.4.)

CN.B.5.1.16. Indagar la teoría Criterio de evaluación:
cromosómica de la herencia y [Link].B.5.4. Argumen-
relacionarla con las leyes de ta la importancia de la
Mendel. transmisión de la infor-
mación genética en fun-
ción de la comprensión
de su desarrollo históri-
co, el análisis de patro-
nes de cruzamiento y los
principios no mendelia-
nos, la teoría cromosómi-
ca y las leyes de Mendel

Indicador de evalua-
ción:
[Link] la
trascendencia de la trans-
misión de la información
genética, desde la susten-
tación científica y la eje-
cución de experimentos;
la teoría cromosómica de
la herencia desde la com-
prensión de los princi-
pios no mendelianos de
cruzamiento, y las leyes
de Mendel. (I.2., S.4.)
CN.B.5.5.3. Analizar la selec- Criterio de evaluación:
ción artificial en el proceso de [Link].B.5.4. Argumen-
domesticación del maíz y del ta la importancia de la
perro y explicar los impactos transmisión de la infor-
de este tipo de selección en la mación genética en fun-
actualidad. ción de la comprensión
de su desarrollo históri-
co, el análisis de patro-

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nes de cruzamiento y los

principios no mendelia-
nos, la teoría cromosómi-
ca y las leyes de Mendel.

Indicador de evalua-
ción:
[Link].B.5.4.2. Analiza pa-
trones de cruzamiento de
especies por selección
natural y artificial esta-
bleciendo su impacto en
la actualidad, y predice
porcentajes genotípicos y
fenotípicos en diferentes
generaciones. (J.3., I.2.)

CN.B.5.5.5. Indagar y elabo- Criterio de evaluación:

rar una línea de tiempo del de- [Link].B.5.4. Argumen-
sarrollo histórico de la genéti- ta la importancia de la
ca, desde las leyes de Mendel transmisión de la infor-
hasta el Proyecto Genoma Hu- mación genética en fun-
mano y explicar su aporte para ción de la comprensión
la salud humana. de su desarrollo históri-
co, el análisis de patro-
nes de cruzamiento y los
principios no mendelia-
nos, la teoría cromosómi-
ca y las leyes de Mendel.

Indicador de evalua-
ción:
[Link].B.5.4.3. Examina el
desarrollo histórico de la
genética, desde la des-
cripción de las leyes de

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Mendel, el Proyecto Ge-

noma Humano y la gené-
tica de poblaciones, para
justificar su aporte en la
salud humana. (I.2., S.1.)
4 Metabolismo de las [Link].B.5.10. Valorar la ciencia CN.B.5.1.1. Indagar y analizar 1. Analizar los sustentos teóricos Criterio de evaluación: 5
células como el conjunto de procesos que la teoría de la abiogénesis que del origen de la vida [Link].B.5.1. Argumen-
permiten evaluar la realidad y las explica el origen de la vida, e 2. Explicar los procesos que con- ta el origen de la vida,
relaciones con otros seres vivos y interpretar las distintas evi- desde el análisis de las
dujeron al origen de la vida.
con el ambiente, de manera objetiva dencias científicas. teorías de la abiogénesis,
y crítica. 3. Entablar una conversación la identificación de los
abierta con los estudiantes, elementos y compuestos
 Relacionar las teorías de la acerca del tema. de la Tierra primitiva y la
evolución por selección 4. El estudiante realizara un análi- importancia de las molé-
natural y la sintética de la sis comparativo sobre Eviden- culas y macromoléculas
cias de la evolución biológica. que constituyen la mate-
evolución como la explica-
ria viva.
ción actual del proceso 5. Se propone identificar la diver-
Indicador de evalua-
evolutivo desde la identifi- sidad biológica: Tipos y proceso ción:
cación de las característi- evolutivo [Link].B.5.1.1. Explica el
cas de la evolución para 6. Investigar en diversas fuentes origen de la vida desde el
comprender las causas de sobre las estrategias y políticas sustento científico, análi-
la diversidad y la adapta- que se llevan a cabo en Ecuador sis de evidencias y/o la
para conservar la biodiversidad. realización de sencillos
ción de los organismos.
experimentos que funda-
7. Estudiantes deberán responder
menten las teorías de la
preguntas sobre el tema. abiogénesis en la Tierra
8. Utilizar método de observación (refutando la teoría de la
para análisis los niveles tróficos generación espontánea),
que se desarrollan en la comuni- la identificación de los
dad. elementos y compuestos
químicos de la atmósfera
de la Tierra primitiva y
los procesos de abiogé-
nesis de las moléculas y
macromoléculas orgáni-

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cas. (I.2., S.4.

CN.B.5.5.1. Explicar los Criterio de evaluación:
sustentos teóricos de [Link].B.5.1. Argumen-
científicos sobre el origen de ta el origen de la vida,
la vida y refutar la teoría de la desde el análisis de las
generación espontánea sobre teorías de la abiogénesis,
la base de experimentos la identificación de los
sencillos. elementos y compuestos
de la Tierra primitiva y la
importancia de las molé-
culas y macromoléculas
que constituyen la mate-
ria viva.
Indicador de evalua-
ción:
[Link].B.5.1.1. Explica el
origen de la vida desde el
sustento científico, análi-
sis de evidencias y/o la
realización de sencillos
experimentos que funda-
menten las teorías de la
abiogénesis en la Tierra
(refutando la teoría de la
generación espontánea),
la identificación de los
elementos y compuestos
químicos de la atmósfera
de la Tierra primitiva y
los procesos de abiogé-
nesis de las moléculas y
macromoléculas orgáni-
cas. (I.2., S.4.
CN.B.5.1.6. Establecer las Criterio de evaluación:
principales evidencias de las [Link].B.5.2. Cuestiona
teorías científicas sobre la con fundamentos cientí-

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evolución biológica y analizar ficos la evolución de las

el rol de la evolución con el especies desde el análisis
proceso responsable del cam- de las diferentes teorías
bio y diversificación de la (teorías de la endosim-
vida en la Tierra. biosis, selección natural
y sintética de la evolu-
ción), el reconocimiento
de los biomas del mundo
como evidencia de pro-
cesos evolutivos y la ne-
cesidad de clasificar ta-
xonómicamente a las es-
pecies.
Indicador de evalua-
ción:
[Link].B.5.2.1. Explica la
importancia de la evolu-
ción biológica desde la
sustentación científica de
las teorías de la endosim-
biosis, selección natural
y sintética de la evolu-
ción, la relación con las
diversas formas de vida
con el proceso evolutivo
y su repercusión para el
mantenimiento de la vida
en la Tierra. (I.2., I.4.)
CN.B.5.5.2. Indagar sobre la Criterio de evaluación:
evolución de los pinzones de [Link].B.5.2. Cuestiona
Galápagos que sustentó la teo- con fundamentos cientí-
ría de la selección natural de ficos la evolución de las
Darwin, y analizar que se especies desde el análisis
complementa con la teoría sin- de las diferentes teorías
tética de la evolución, pro- (teorías de la endosim-
puesta por científicos contem- biosis, selección natural

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poráneos. y sintética de la evolu-

ción), el reconocimiento
de los biomas del mundo
como evidencia de pro-
cesos evolutivos y la ne-
cesidad de clasificar ta-
xonómicamente a las es-
pecies.

Indicador de evalua-
ción:
[Link].B.5.2.2. Argumenta
desde la sustentación
científica los tipos de di-
versidad biológica (a ni-
vel de genes, especies y
ecosistemas) que existen
en los biomas del mun-
do, la importancia de es-
tos como evidencia de la
evolución de la diversi-
dad y la necesidad de
identificar a las especies
según criterios de clasifi-
cación taxonómicas (se-
gún un ancestro común y
relaciones evolutivas) es-
pecíficas. (I.2., J.3.)
CN.B.5.5.3. Analizar la selec- Criterio de evaluación:
ción artificial en el proceso de [Link].B.5.4. Argumen-
domesticación del maíz y del ta la importancia de la
perro, y explicar los impactos transmisión de la infor-
de este tipo de selección en la mación genética en fun-
actualidad ción de la comprensión
de su desarrollo históri-
co, el análisis de patro-

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nes de cruzamiento y los

principios no mendelia-
nos, la teoría cromosómi-
ca y las leyes de Mendel
Indicador de evalua-
ción:
[Link].B.5.4.2. Analiza pa-
trones de cruzamiento de
especies por selección
natural y artificial esta-
bleciendo su impacto en
la actualidad, y predice
porcentajes genotípicos y
fenotípicos en diferentes
generaciones. (J.3., I.2.)
CN.B.5.1.7. Analizar los pro- Criterio de evaluación:
cesos de variación, aislamien- [Link].B.5.2. Cuestiona
to y migración, relacionados con fundamentos cientí-
con la selección natural y ex- ficos la evolución de las
plicar el proceso evolutivo. especies desde el análisis
de las diferentes teorías
(teorías de la endosim-
biosis, selección natural
y sintética de la evolu-
ción), el reconocimiento
de los biomas del mundo
como evidencia de pro-
cesos evolutivos y la ne-
cesidad de clasificar ta-
xonómicamente a las es-
pecies.
Indicador de evalua-
ción:
[Link].B.5.2.1. Explica la
importancia de la evolu-
ción biológica desde la

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sustentación científica de
las teorías de la endosim-
biosis, selección natural
y sintética de la evolu-
ción, la relación con las
diversas formas de vida
con el proceso evolutivo
y su repercusión para el
mantenimiento de la vida
en la Tierra. (I.2., I.4.)
CN.B.5.1.10. Analizar la rela- Criterio de evaluación:
ción de las diversas formas de [Link].B.5.2. Cuestiona
vida con el proceso evolutivo, con fundamentos cientí-
y deducir esta relación con la ficos la evolución de las
recopilación de datos compa- especies desde el análisis
rativos y los resultados de in- de las diferentes teorías
vestigaciones de campo reali- (teorías de la endosim-
zadas por diversos científicos. biosis, selección natural
y sintética de la evolu-
ción), el reconocimiento
de los biomas del mundo
como evidencia de pro-
cesos evolutivos y la ne-
cesidad de clasificar ta-
xonómicamente a las es-
pecies.
Indicador de evalua-
ción:
[Link].B.5.2.2. Argumenta
desde la sustentación
científica los tipos de di-
versidad biológica (a ni-
vel de genes, especies y
ecosistemas) que existen
en los biomas del mun-
do, la importancia de es-

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tos como evidencia de la

evolución de la diversi-
dad y la necesidad de
identificar a las especies
según criterios de clasifi-
cación taxonómicas (se-
gún un ancestro común y
relaciones evolutivas) es-
pecíficas. (I.2., J.3.)
CN.B.5.5.10. Interpretar mo- Criterio de evaluación:
delos poblacionales que rela- [Link].B.5.2. Cuestiona
cionan el crecimiento pobla- con fundamentos cientí-
cional con diferentes modelos ficos la evolución de las
de desarrollo económico y to- especies desde el análisis
mar una postura frente al en- de las diferentes teorías
foque del uso sustentable de (teorías de la endosim-
los recursos naturales. biosis, selección natural
y sintética de la evolu-
ción), el reconocimiento
de los biomas del mundo
como evidencia de pro-
cesos evolutivos y la ne-
cesidad de clasificar ta-
xonómicamente a las es-
pecies.
Indicador de evalua-
ción:
[Link].B.5.2.1. Explica la
importancia de la evolu-
ción biológica desde la
sustentación científica de
las teorías de la endosim-
biosis, selección natural
y sintética de la evolu-
ción, la relación con las
diversas formas de vida

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con el proceso evolutivo

y su repercusión para el
mantenimiento de la vida
en la Tierra. (I.2., I.4.)
CN.B.5.5.11. Planificar y eje- Criterio de evaluación:
cutar una investigación sobre [Link].B.5.5. Argumen-
los diferentes avances tecnoló- ta con fundamento cien-
gicos que cubren las necesida- tífico el valor de la biodi-
des de la creciente población versidad a partir del aná-
humana, con un enfoque de lisis de los patrones de
desarrollo sostenible. evolución de las espe-
cies, su importancia so-
cial, económica y am-
biental, los efectos de las
actividades humanas, el
reconocimiento de los
modelos de desarrollo
económico, los avances
tecnológicos, y las estra-
tegias y políticas enfoca-
das al desarrollo sosteni-
ble.
Indicador de evalua-
ción:
[Link].B.5.5.2. Analiza
con actitud crítica y re-
flexiva los modelos de
desarrollo económico,
los avances tecnológicos
que cubren las necesida-
des del crecimiento de la
población humana, las
estrategias y políticas na-
cionales e internaciona-
les enfocadas al desarro-
llo sostenible. (J.1., J.2.)

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5 Ingeniería genética [Link].B.5.9. Apreciar el desarrollo CN.B.5.5.4. Indagar sobre el 1. Determinar los avances de estu- Criterio de evaluación: 5
del conocimiento científico a lo desarrollo de la Biotecnología dios biológicos que han permiti- [Link].B.5.8. Promueve
largo del tiempo, por medio de la en el campo de la Medicina y do desarrollos en la agricultura, planes de salud integral e
indagación sobre la manera en que la Agricultura, e interpretar su investigaciones de cam-
salud o nutrición
los científicos utilizan con ética la aplicación en el mejoramiento po bajo la comprensión
Biología en un amplio rango de de la alimentación y la nutri- 2. Explicar en que consiste el cán- crítica y reflexiva de los
aplicaciones, y la forma en que el ción de las personas. cer, tipos, causas y prevención. efectos que producen las
conocimiento biológico influye en 3. Realizar una investigación acer- enfermedades y desórde-
las sociedades a nivel local, ca del tipo de cáncer más inci- nes que alteran los siste-
regional y global, asumiendo dente en el Ecuador. mas nervioso y endo-
responsabilidad social. 4. Responder un banco de pregun- crino, como producto de
inadecuadas prácticas de
tas donde los estudiantes plas-
 Valorar la importancia de vida, y reconoce la im-
men el aprendizaje alcanzado portancia de los progra-
la aplicación de los cono-
5. Reconocer el tipo de genética mas de salud pública y el
cimientos genéticos desde
de las poblaciones aporte de la Biotecnolo-
el discernimiento de las
6. Elaborar un mural donde expon- gía al campo de la Medi-
implicaciones éticas de la cina y la Agricultura.
gas las aplicaciones de la Inge-
introducción de las nuevas Indicador de evalua-
niería genética en la producción
tecnologías y su aporte a la ción:
de alimentos y fármacos.
salud para mejorar la cali- [Link].B.5.8.2. Expone,
7. Observar la propagación de las desde la investigación de
dad de vida.
plantas para evidenciar la im- campo, la importancia de
portancia de la aplicación de los los programas de salud
conocimientos genéticos. pública, la accesibilidad
a la salud individual y
colectiva, el desarrollo y
aplicación de la Biotec-
nología al campo de la
Medicina y la Agricultu-
ra. (S.1., I.4.)
CN.B.5.5.7. Buscar, registrar Criterio de evaluación:
y sistematizar información de [Link].B.5.6. Argumen-
diversas fuentes sobre el cán- ta desde la sustentación
cer, y relacionarlo con el pro- científica los tipos de or-
ceso de proliferación celular ganización y función de

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alterada. las estructuras de las cé-

lulas eucariotas (animal
y vegetal), los procesos
de anabolismo y catabo-
lismo desde el análisis de
la fotosíntesis y respira-
ción celular, los efectos
que produce la prolifera-
ción celular alterada y la
influencia de la ingenie-
ría genética en la alimen-
tación y salud de los se-
res humanos.
Indicador de evalua-
ción:
[Link].B.5.6.3. Cuestiona
desde la fundamentación
científica, social y ética
los efectos del proceso
de proliferación celular
alterada, y la influencia
de la ingeniería genética
en el área de alimenta-
ción y salud de los seres
humanos. (I.2., S.3.)
CN.B.5.5.9. Indagar sobre los Criterio de evaluación:
programas de salud pública [Link].B.5.8. Promueve
sustentados en políticas estata- planes de salud integral e
les y en investigaciones so- investigaciones de cam-
cioeconómicas, y analizar so- po bajo la comprensión
bre la importancia de la acce- crítica y reflexiva de los
sibilidad a la salud individual efectos que producen las
y colectiva, especialmente enfermedades y desórde-
para poblaciones marginales, nes que alteran los siste-
aisladas o de escasos recursos mas nervioso y endo-
crino, como producto de

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inadecuadas prácticas de
vida, y reconoce la im-
portancia de los progra-
mas de salud pública y el
aporte de la Biotecnolo-
gía al campo de la Medi-
cina y la Agricultura.
Indicador de evalua-
ción:
[Link].B.5.8.2. Expone,
desde la investigación de
campo, la importancia de
los programas de salud
pública, la accesibilidad
a la salud individual y
colectiva, el desarrollo y
aplicación de la Biotec-
nología al campo de la
Medicina y la Agricultu-
ra. (S.1., I.4.
CN.B.5.5.8. Indagar las apli- Criterio de evaluación:
caciones de la ingeniería gené- [Link].B.5.6. Argumen-
tica en la producción de ali- ta desde la sustentación
mentos y fármacos, sus impli- científica los tipos de or-
caciones en la vida actual, y ganización y función de
explicar el efecto de la terapia las estructuras de las cé-
génica en el tratamiento de en- lulas eucariotas (animal
fermedades humanas, conside- y vegetal), los procesos
rando los cuestionamientos de anabolismo y catabo-
éticos y sociales. lismo desde el análisis de
la fotosíntesis y respira-
ción celular, los efectos
que produce la prolifera-
ción celular alterada y la
influencia de la ingenie-
ría genética en la alimen-

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tación y salud de los se-

res humanos.
Indicador de evalua-
ción:
[Link].B.5.6.3. Cuestiona
desde la fundamentación
científica, social y ética
los efectos del proceso
de proliferación celular
alterada, y la influencia
de la ingeniería genética
en el área de alimenta-
ción y salud de los seres
humanos. (I.2., S.3.)
6 Reproducción humana [Link].B.5.4. Valorar los aportes de CN.B.5.3.6. Observar y anali- 1. Explicar las características de la Criterio de evaluación: 5
la ciencia en función del zar los procesos de reproduc- reproducción humana y analizar [Link]. B.5.7. Argumen-
razonamiento lógico, crítico y ción de animales, elaborar su importancia. ta con fundamentos que
complejo para comprender de modelos del desarrollo em- las especies animales y
2. Determinar en que consiste la
manera integral la estructura y brionario, e identificar el ori- vegetales están constitui-
funcionamiento de su propio gen de las células y la diferen- salud sexual y reproductiva apo- das por órganos, aparatos
cuerpo, con el fin de aplicar ciación de las estructuras. yados de la técnica de la entre- y sistemas que tienen es-
medidas de promoción, protección vista e investigación bibliográfi- tructuras y funciones di-
y prevención que lleven al ca. ferentes, que se relacio-
desarrollo de una salud integral, 3. Análisis de los temas de interés nan entre sí para una
buscando el equilibrio físico, como fecundación humana, de- adecuada función del or-
mental y emocional como parte ganismo, y que cada es-
sarrollo embrionario y fetal, par-
esencial del plan de vida. pecie tiene un menor o
to y aborto mayor grado de comple-
 Reconocer la conducta 4. Construcción de un folleto con jidad según su evolución.
sexual y reproductiva el tema: Relaciones de pareja y Indicador de evalua-
desde la comprensión de planificación familiar ción:
las relaciones de pareja, la 5. Proponer medidas que se deben [Link].B.5.7.2. Establece
planificación familiar y las de tener en cuenta para la pre- semejanzas y diferencias
implicaciones en la salud, funcionales (adaptación,
vención de un embarazo en la
para promover las estímulo y respuesta) y
relaciones con adolescencia. estructurales (evolución

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responsabilidad y 6. Utilizar medios electrónicos para de órganos y aparatos)

compromiso. apoyar el desarrollo de compe- entre los sistemas de di-
tencias tecnológicas en los estu- ferentes especies, me-
diante las cuales puede
diantes.
deducir el grado de com-
7. Realizar un análisis crítico fun- plejidad de los mismos.
damentado acerca de la sexuali- (J.3., I.4.)
dad, las relaciones de pareja y la
planificación familiar.

CN.B.5.4.13. Indagar acerca Criterio de evaluación:

del crecimiento y desarrollo [Link]. B.5.10. Argu-
del ser humano, reflexionar menta los riesgos de una
sobre la sexualidad, la promo- maternidad paternidad
ción, prevención y protección prematura, según su pro-
de la salud sexual, reproducti- yecto de vida, partiendo
va y afectiva. del análisis crítico y re-
flexivo de la salud sexual
y reproductiva (fecunda-
ción, concepción, desa-
rrollo embrionario y fe-
tal, parto, aborto, formas
de promoción, preven-
ción y protección) y sus
implicaciones.
Indicador de evalua-
ción:
[Link].B.5.10.1. Argumen-
ta los riesgos de una ma-
ternidad/ paternidad pre-
matura, según su proyec-
to de vida, partiendo del
análisis crítico y reflexi-
vo de la salud sexual y
reproductiva (fecunda-
ción, concepción, desa-

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rrollo embrionario y fe-

tal, parto, aborto, formas
de promoción, preven-
ción y protección) y sus
implicaciones. (S.1.,
S.3.)
CN.B.5.4.12. Analizar la fe- Criterio de evaluación:
cundación humana, concep- [Link]. B.5.10. Argu-
ción, el desarrollo embrionario menta los riesgos de una
y fetal, parto y aborto, y expli- maternidad paternidad
car de forma integral la fun- prematura, según su pro-
ción de la reproducción huma- yecto de vida, partiendo
na. del análisis crítico y re-
flexivo de la salud sexual
y reproductiva (fecunda-
ción, concepción, desa-
rrollo embrionario y fe-
tal, parto, aborto, formas
de promoción, preven-
ción y protección) y sus
implicaciones.
Indicador de evalua-
ción:
[Link].B.5.10.1. Argumen-
ta los riesgos de una ma-
ternidad/ paternidad pre-
matura, según su proyec-
to de vida, partiendo del
análisis crítico y reflexi-
vo de la salud sexual y
reproductiva (fecunda-
ción, concepción, desa-
rrollo embrionario y fe-
tal, parto, aborto, formas
de promoción, preven-
ción y protección) y sus

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implicaciones. (S.1.,
S.3.)
CN.B.5.4.14. Relacionar la Criterio de evaluación:
salud sexual y reproductiva [Link]. B.5.10. Argu-
con las implicaciones en el menta los riesgos de una
proyecto de vida. maternidad paternidad
prematura, según su pro-
yecto de vida, partiendo
del análisis crítico y re-
flexivo de la salud sexual
y reproductiva (fecunda-
ción, concepción, desa-
rrollo embrionario y fe-
tal, parto, aborto, formas
de promoción, preven-
ción y protección) y sus
implicaciones.
Indicador de evalua-
ción:
[Link].B.5.10.1. Argumen-
ta los riesgos de una ma-
ternidad/ paternidad pre-
matura, según su proyec-
to de vida, partiendo del
análisis crítico y reflexi-
vo de la salud sexual y
reproductiva (fecunda-
ción, concepción, desa-
rrollo embrionario y fe-
tal, parto, aborto, formas
de promoción, preven-
ción y protección) y sus
implicaciones. (S.1.,
S.3.)

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7. OBSERVACIONES
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición)
 Balmaseda D. Basulto Y. (2017). Biología III. Quito: De Didáctica editorial.
 Alberts, B. (2006). Introducción a la biología celular. Madrid: Editorial Médica Panamericana.
 Alexander, P. (1992). Biología. New Jersey: Prentice Hall.
 Álvarez, E., Rosales, M., & Bernal, R. (2006). Fundamentos de Anatomía y Fisiología Humanas para maestros. La Ha-
bana: Pueblo y Educación.
 Audesirk, B. (2008). Biología. México: Pearson Education.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
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