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Métodos Didácticos en Pedagogía

Este documento presenta un caso práctico realizado por estudiantes de la licenciatura en Pedagogía de la Universidad Multitécnica Profesional. El caso se enfoca en el tema de los métodos didácticos y propone una planeación didáctica y evaluación para la asignatura Didáctica I. La planeación incluye tres sesiones donde los estudiantes trabajarán en equipos para diseñar una secuencia didáctica utilizando diferentes métodos y estrategias, la cual será ejecutada y evaluada.

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Este documento presenta un caso práctico realizado por estudiantes de la licenciatura en Pedagogía de la Universidad Multitécnica Profesional. El caso se enfoca en el tema de los métodos didácticos y propone una planeación didáctica y evaluación para la asignatura Didáctica I. La planeación incluye tres sesiones donde los estudiantes trabajarán en equipos para diseñar una secuencia didáctica utilizando diferentes métodos y estrategias, la cual será ejecutada y evaluada.

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Universidad Multitécnica Profesional

Licenciatura en Pedagogía

Ciclo 38

Caso práctico “”

Integrantes:

 Carla Lizeth Ayala Guerrero


 Ciro Enrique Canales Manzo
 Karen Elizabeth Fernández
 Héctor David Ruiz Cueva

Maestro Eduardo Hernández

Sábado 29 de septiembre de 2018

1
Índice
Introducción 3
Temática a trabajar 4
Descripción de la evaluación 4
Planeación didáctica 4
Conclusiones 4
Referencias 4

2
Introducción
Temática a trabajar
Para la elaboración de este caso práctico se seleccionó la licenciatura en
Pedagogía que ofrece la Universidad Multitécnica Profesional (UMP),
específicamente la asignatura Didáctica I y el tema Métodos didácticos como
puntos de partida para diseñar una planeación didáctica y posteriormente una
propuesta de evaluación. Esto debido a que consideramos que si bien no es la
única área de la educación en la que el pedagogo puede ejercer, conocer de
didáctica le permitirá tener sustentos teóricos y metodológicos para realizar
propuestas de enseñanza pertinentes en programas educativos tanto en
educación preescolar como superior, trayendo como consecuencia una ampliación
del mercado laboral en el que el pedagogo pueda desempeñarse.
Descripción de la evaluación
Planeación didáctica
DIDÁCTICA II
El alumno identificará la naturaleza del puesto enseñanza-aprendizaje;
analizará el sustento teórico y metodológico de la corriente
OBJETIVO:
tradicionalista en el proceso educativo y el sustento teórico de la
tecnología educativa en el proceso educativo.
Recursos Productos y
SESIÓN SECUENCIA CONSIGNAS Y ACTIVIDADES materiales y evidencias a
electrónicos evaluar
1 Inicio  Computado  Planeación
 Reflexionar en plenaria las diferencias y similitudes ra. (rúbrica).
que guardan los profesores, alumnos y métodos de  Proyector.  Ejecución
enseñanza del siglo anterior y del actual.  Bocinas. de clase
 Reflexionar que lo mismo ocurre con el proceso  Texto digital (lista de
educativo, y por lo tanto es necesario realizar una “Aprender a cotejo).
planeación didáctica. enseñar:  Coevaluació
Desarrollo una n entre
 Reunir a los estudiantes en equipos y asignar a introducción grupos
cada uno un capítulo (métodos demostrativos, a la expositores
métodos de conversación, formas de trabajo didáctica (lista de
colaborativo, métodos individualizados y general” de cotejo).
estrategias adicionales) de los que se incluyen en Standaert y
el texto “Aprender a enseñar: una introducción a la Troch.
didáctica general”.
 Diseñar una secuencia didáctica con el nivel
educativo, asignatura y contenido que el equipo

3
determine. Incluir en la secuencia didáctica al
menos dos de los métodos y/o estrategias que se
proponen en su capítulo.
 Ejecutar dentro del grupo la secuencia didáctica
diseñada.
Cierre
 Retroalimentar a cada equipo (profesor y los otros
equipos) sobre las debilidades, fortalezas y
sugerencias hacia el equipo expositor.
 Llenar el instrumento de evaluación que se le
asignará a cada equipo para que evalúe el
desempeño de los demás equipos.

Conclusiones
Referencias

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