UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VICENTE ROCAFUERTE AÑO LECTIVO

2022 - 2023
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Ciencias Sociales Curso 1º BGU Año lectivo 2022 - 2023
Asignatura FILOSOFÍA Tiempo Seis periodos
Unidad didáctica Nº 1 Origen de la filosofía
• O.CS.F.3. Comprender la dimensión espacial desde los conceptos filosóficos de Cosmos y
Armonía, vinculándolos con los de Sumak Kawsay y Pachamama, en el afán de reivindicar
una comprensión integral y alternativa.
Objetivos de la unidad
• O.CS.F.5. Conocer y aplicar las reglas de la argumentación lógica para validar
razonamientos que contribuyan al desarrollo de la argumentación, la deliberación y la
persuasión, en función de una forma democrática de comunicación.
CE.CS.F.5.1. Contrasta el pensamiento mítico y cotidiano del pensamiento científico y
filosófico, estableciendo semejanzas y diferencias, considerando su relación con varias
disciplinas y su esfuerzo por plantear preguntas complejas y explicar la sociedad y la
naturaleza por ellas mismas.
CE.CS.F.5.2. Relaciona la reflexión filosófica con los conflictos de poder, el ejercicio político y
Criterios de evaluación ciudadano por medio del análisis de sus conceptos fundamentales, la práctica del método
socrático, la deliberación, la persuasión racional y creativa, en función de la igualdad social y
la crítica a toda forma de intolerancia al pensamiento diferente, como en el caso de Hipatia.
CE.CS.F.5.6. Discute los fundamentos de la ética, las nociones de bien y mal, a partir del
análisis de las virtudes platónicas y aristotélicas, la concepción cristiana de la virtud y el
pecado y las reflexiones de Kant y Bentham, aplicándolas a la sociedad y la política.
¿Cómo van a aprender?
¿Qué y cómo van a evaluar?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
¿Qué van a aprender? EVALUACIÓN
(Estrategias metodológicas)
DESTREZAS CON CRITERIOS RECURSOS
Indicadores de Técnicas e
DE DESEMPEÑO
Actividades evaluación de instrumentos de
la unidad evaluación
• CS.F.5.1.1. Comprender el Tema 1. Texto guía I.CS.F.5.1.1. TÉCNICAS:
origen del pensamiento Los estudiantes darán Secciones: Analiza el -Observación
filosófico a partir de la crítica al respuestas a las interrogantes “Conversemos” origen del -Análisis de
pensamiento mítico mediante la contenidas en la sección pensamiento contenido.
reflexión en torno a problemas “Conversemos” de la página 10, Texto guía filosófico como -Escenarios orales
concretos. para lo cual se sustentaran en Sección crítica al de evaluación.
• CS.F.5.1.2. Comprender el sus conocimientos precedentes “Reflexionemos” pensamiento -Prueba de
surgimiento del pensamiento y las preconcepciones que mítico, como la desarrollo.
filosófico como un esfuerzo para poseen del pensamiento Texto guía búsqueda del
explicar los fenómenos de la filosófico. Enlaces web orden y la INSTRUMENTOS:
naturaleza y la sociedad a partir Los estudiantes leerán las Secciones: armonía, y -Lista de control.
de ellas mismas. interrogantes de la sección “Aprendamos”, como esfuerzo -Registro
• CS.F.5.1.4. Discutir la relación “Reflexionemos” de la página “Nos para explicar anecdótico.
entre armonía musical y armonía 10, generarán una discusión apoyamos”, los fenómenos -Diario de clases.
cósmica, considerando que grupal del contenido para “Trabajemos sociales y -Participación.
“cosmos” significa “orden” y contestar las preguntas juntos” y naturales, a -Lluvia de ideas.
“armonía”. planteadas. “Aprendizaje partir de la -Proyectos
• CS.F.5.1.5. Analizar y valorar el Los estudiantes leerán la sección digital” reflexión en prácticos.
pensamiento de Hipatia dentro “Aprendamos” de las páginas 10 CD de apoyo torno a -Pruebas.
de la escuela neoplatónica en la a la 12. problemas
1
Grecia del siglo V. Analizarán el contenido acerca concretos, y la
• CS.F.5.1.6. Discutir los desafíos del origen del pensamiento Texto guía elaboración de
planteados por Hipatia como filosófico, y con ellos elaborarán Sección preguntas
pensadora y como mujer en la organizadores gráficos que “Demostremos” complejas en
perspectiva de comprender sinteticen la información de función de
actuales formas de intolerancia estudio. ensayar
e irracionalidad. Elaboran una línea del tiempo respuestas
• CS.F.5.2.12. Establecer acerca de la historia del significativas.
semejanzas y diferencias entre pensamiento filosófico, (I.2.)
las formas de pensamiento resaltando las principales teorías I.CS.F.5.1.2.
cotidiano y el ejercicio del y científicos. Analiza las
pensamiento filosófico y Elaborarán cuadros de resumen contribuciones
científico, en función de su de los contenidos estudiados. del
valoración diferenciada Los estudiantes resolverán la pensamiento
• CS.F.5.4.1. Discutir las virtudes sección “Demostremos” de las filosófico en las
platónicas y aristotélicas páginas 12 y 13. diversas
presentes en las acciones producciones
humanas y aplicarlas a la Tema 2. del
sociedad actual. Los estudiantes darán pensamiento
respuestas a las interrogantes humano en
contenidas en la sección contraste con
“Conversemos” de la página 14, otras
para lo cual se sustentaran en disciplinas,
sus conocimientos y las reconociendo la
preconcepciones que poseen del tendencia
pensamiento mítico. filosófica en
Los estudiantes leerán las cuanto a lo
interrogantes de la sección absoluto,
“Reflexionemos” de la página hechos
14, generarán una discusión factuales y
grupal del contenido para pensamiento
contestar las preguntas cotidiano. (I.2.)
planteadas. I.CS.F.5.2.1.
Los estudiantes leerán la sección Compara las
“Aprendamos” de las páginas 14 desigualdades
a la 15. de la
Analizarán el contenido acerca democracia
de la crítica al pensamiento griega con la
mítico en el origen del actual, a partir
pensamiento filosófico, y con del análisis del
ellos elaborarán organizadores caso de in-
gráficos que sinteticen la tolerancia e
información de estudio. irracionalidad
Elaboran una lista con los que sufrió la
aspectos que diferencian el pensadora
pensamiento mítico, del Hipatia,
filosófico. representante
Elaborarán cuadros de resumen de la escuela
de los contenidos estudiados. neoplatónica, y
Los estudiantes resolverán la de la carencia
sección “Demostremos” de las de la
páginas 16 y 17. persuasión y la
deliberación en
Tema 3. el ejercicio de
la ciudadanía a
2
Los estudiantes darán través de
respuestas a las interrogantes conceptos
contenidas en la sección fundamentales
“Conversemos” de la página 18, sobre la
para lo cual se sustentaran en comunidad, el
sus conocimientos precedentes quehacer y
de sistemas de los fenómenos formas
de la naturaleza. políticas. (J.1.,
Los estudiantes leerán las J.4., S.1.)
interrogantes de la sección I.CS.F.5.2.2.
“Reflexionemos” de la página Examina la
18, generarán una discusión importancia del
grupal del contenido para método
contestar las preguntas socrático y el
planteadas. diálogo racional
Los estudiantes leerán la sección y estructurado
“Aprendamos” de las páginas 18 en la
a la 19. experiencia
Analizarán el contenido acerca comunicativa
de la explicación de los del ser humano
fenómenos de la naturaleza como “animal
desde el pensamiento filosófico. político”, en
Con dichos contenidos función de
elaborarán organizadores dilucidar las
gráficos que sinteticen la relaciones de
información de estudio. poder que
Elaboraran un ensayo acerca de legitima una u
la relación de Platón, Aristóteles otra posición
y la sociedad. filosófica. (J.3.)
Elaborarán cuadros de resumen I.CS.F.5.6.1.
de los contenidos estudiados. Comprende los
Los estudiantes resolverán la fundamentos
sección “Demostremos” de las filosóficos de la
páginas 20 y 21. ética, las
nociones del
Tema 4. bien y el mal,
Los estudiantes darán las nociones
respuestas a las interrogantes cristianas de la
contenidas en la sección virtud y el
“Conversemos” de la página 22, pecado y las
para lo cual se sustentaran en reflexiones del
sus conocimientos precedentes kantismo y el
de la importancia de la armonía utilitarismo,
en los fenómenos naturales y mediante el
sociales. análisis de
Los estudiantes leerán las casos reales del
interrogantes de la sección sistema político
“Reflexionemos” de la página y la sociedad.
22, generarán una discusión (J.1., J.3., I.4.)
grupal del contenido para I.CS.F.5.6.2.
contestar las preguntas Discute las
planteadas. virtudes
Los estudiantes leerán la sección platónicas y
“Aprendamos” de las páginas 22 aristotélicas a
partir de la
3
a la 23. reflexión en
Analizarán el contenido acerca torno a las
de la armonía musical y armonía corrientes
cósmica. sobre el bien y
Elaborar un collage con obras de el mal,
arte done este presente la destacando la
proporción áurea. formación de
Elaborarán cuadros de resumen una opinión
de los contenidos estudiados. argumentada
Los estudiantes resolverán la en casos de la
sección “Demostremos” de las vida cotidiana.
páginas 24 y 25. (J.2., I.2., S.1.)

Tema 5.
Los estudiantes darán
respuestas a las interrogantes
contenidas en la sección
“Conversemos” de la página 26,
para lo cual se sustentaran en
sus conocimientos precedentes
en el origen del pensamiento
filosófico y el desarrollo de las
disciplinas científicas.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la página
26, generarán una discusión
grupal del contenido para
contestar las preguntas
planteadas.
Los estudiantes leerán la sección
“Aprendamos” de las páginas 26
a la 27.
Analizarán el contenido acerca
de las producciones del
pensamiento y el origen de la
filosofía, y con ellos elaborarán
organizadores gráficos que
sinteticen la información de
estudio.
Elaboran una maqueta que
represente el modelo
heliocéntrico.
Los estudiantes resolverán la
sección “Demostremos” de las
páginas 28 y 29.

Tema 6.
Los estudiantes darán
respuestas a las interrogantes
contenidas en la sección
“Conversemos” de la página 30,
para lo cual se sustentaran en
sus conocimientos precedentes

4
 de la ciudad egipcia de
Alejandría.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la página
30, generarán una discusión
grupal del contenido para
contestar las preguntas
planteadas.
Los estudiantes leerán la sección
“Aprendamos” de las páginas 30
a la 31.
Analizarán el contenido acerca
del pensamiento de Hipatia
dentro de la escuela
neoplatónica en la Grecia del
siglo V, y con ellos elaborarán
organizadores gráficos que
sinteticen la información de
estudio.
Elaboran un ensayo sobre la vida
y obra de Hipatia.
Los estudiantes resolverán la
sección “Demostremos” de las
páginas 32 y 33.
Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Trastornos del comportamiento Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que influyan
en ellos de manera positiva
Déficit de atención con Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de
hiperactividad metacognición)
Déficit de atención sin Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen al
hiperactividad máximo los estímulos de orden positivo.

Los docentes con ayuda del El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada
Dpto. de Consejería Estudiantil estudiante con NEE. Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes
establecerán la presencia de semanales del progreso de los representados.
estudiantes con NEE.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director de área: Vicerrector:
Lcda. Diana Olvera Lcda. Angela Fernández
Ing. Xavier Carpio M

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE FILOSOFÍA

PARA PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la
institución

5
Nombre del Fecha
docente
Área Ciencias Sociales Curso 1º BGU Año lectivo 2016 - 2017
Asignatura FILOSOFÍA Tiempo Seis periodos
Unidad didáctica Nº Filosofía y polis – política, democracia e igualdad
2
• O.CS.F.4. Interpretar las experiencias humanas por medio del análisis de las dimensio- nes ética,
Objetivos de la
estética y política, la felicidad y el placer, para examinar y distinguir los principios y las implicaciones que
unidad
se anudan en ellas en la vida cotidiana y en los grandes proyectos históricos.
CE.CS.F.5.2. Relaciona la reflexión filosófica con los conflictos de poder, el ejercicio político y ciudadano
por medio del análisis de sus conceptos fundamentales, la práctica del método socrático, la
deliberación, la persuasión racional y creativa, en función de la igualdad social y la crítica a toda forma
Criterios de de intolerancia al pensamiento diferente, como en el caso de Hipatia.
evaluación CE.CS.F.5.6. Discute los fundamentos de la ética, las nociones de bien y mal, a partir del análisis de las
virtudes platónicas y aristotélicas, la concepción cristiana de la virtud y el pecado y las reflexiones de
Kant y Bentham, aplicándolas a la sociedad y la política.

¿Cómo van a aprender?

¿Qué van a ¿Qué y cómo van a evaluar?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
aprender? EVALUACIÓN
(Estrategias metodológicas)
DESTREZAS CON RECURSOS
Indicadores de Técnicas e
CRITERIOS
Actividades evaluación de instrumentos de
DE DESEMPEÑO
la unidad evaluación
CS.F.5.1.7. Analizar Tema 1. I.CS.F.5.2.1. TÉCNICAS :
los conceptos Los estudiantes darán respuestas a las Compara las -La observación.
fundamentales interrogantes contenidas en la sección Texto guía desigualdades -La abstracción.
sobre la comunidad, “Conversemos” de la página 40, para lo cual Secciones: de la -La generalización
el quehacer y las se sustentaran en sus conocimientos “Conversemos” democracia
formas políticas, precedentes y preconcepciones acerca de la griega con la *INSTRUMENTOS:
desde el enfoque de comunidad. actual, a partir -Ficha de
igualdad. Los estudiantes leerán las interrogantes de la Texto guía del análisis del observación.
• CS.F.5.1.8. sección “Reflexionemos” de la página 40, Sección caso de in- -Exposición oral.
Describir y generarán una discusión grupal del contenido “Reflexionemos” tolerancia e -Participación.
categorizar el para contestar las preguntas planteadas. irracionalidad -Debate.
alcance de la idea Los estudiantes leerán la sección que sufrió la -Diálogo.
del ser humano “Aprendamos” de las páginas 40 a la 42. Texto guía pensadora -Trabajos
como “animal Analizarán el contenido acerca de los Enlaces web Hipatia, investigativos del
político” en función conceptos fundamentales sobre la Secciones: representante estudiante.
de su necesidad de comunidad, y con ellos elaborarán “Aprendamos”, de la escuela -Pruebas escritas
vivir en sociedad. organizadores gráficos que sinteticen la “Nos neoplatónica, y orales
• CS.F.5.1.9. Discutir información de estudio. apoyamos”, y de la
las desigualdades de Observaran la película El Gran Dictador, de “Trabajemos carencia de la
la democracia Charles Chaplin, en el link: juntos” y persuasión y la
originaria griega y su https://www.youtube.com/watch?v=J73Tf2b- “Aprendizaje deliberación
relación con la GQU. A partir, del cual elaboraran un digital” en el ejercicio
actualidad. resumen. CD de apoyo de la
• CS.F.5.4.8. Discutir Los estudiantes resolverán la sección ciudadanía a
la relación y “Demostremos” de las páginas 42 y 43. través de
pertinencia de la conceptos
ética en la política y fundamentales
Texto guía
la política en la ética, Tema 2. sobre la
Sección
en función de un Los estudiantes darán respuestas a las comunidad, el
“Demostremos”
ejercicio ciudadano interrogantes contenidas en la sección quehacer y
responsable. “Conversemos” de la página 44, para lo cual formas

6
• CS.F.5.4.9. Valorar se sustentaran en sus conocimientos políticas. (J.1.,
el sistema político precedentes y preconcepciones acerca del J.4., S.1.)
democrático desde hombre en sociedad. I.CS.F.5.2.2.
una ética socio- Los estudiantes leerán las interrogantes de la Examina la
histórica que lo hace sección “Reflexionemos” de la página 44, importancia
posible, mediante el generarán una discusión grupal del contenido del método
desarrollo de un para contestar las preguntas planteadas. socrático y el
discurso y Los estudiantes leerán la sección diálogo
alternativas de “Aprendamos” de las páginas 44 a la 45. racional y
participación en este Analizarán el contenido acerca del ser estructurado
sistema. humano como “animal político” en función en la
de su necesidad de vivir en sociedad, y con experiencia
ellos elaborarán organizadores gráficos que comunicativa
sinteticen la información de estudio. del ser
Identificarán las diferencias entre el humano como
pensamiento de Rousseau y el de Aristóteles “animal
al respecto de la necesidad del ser humano, político”, en
de vivir en sociedad. función de
Los estudiantes resolverán la sección dilucidar las
“Demostremos” de las páginas 46 y 47. relaciones de
poder que
legitima una u
Tema 3. otra posición
Los estudiantes darán respuestas a las filosófica. (J.3.)
interrogantes contenidas en la sección I.CS.F.5.6.1.
“Conversemos” de la página 48, para lo cual Comprende los
se sustentaran en sus conocimientos fundamentos
precedentes y preconcepciones acerca de la filosóficos de
democracia. la ética, las
Los estudiantes leerán las interrogantes de la nociones del
sección “Reflexionemos” de la página 48, bien y el mal,
generarán una discusión grupal del contenido las nociones
para contestar las preguntas planteadas. cristianas de la
Los estudiantes leerán la sección virtud y el
“Aprendamos” de las páginas 48 a la 50. pecado y las
Analizarán el contenido acerca de la reflexiones del
democracia originaria griega y su relación con kantismo y el
la actualidad, y con ellos elaborarán utilitarismo,
organizadores gráficos que sinteticen la mediante el
información de estudio. análisis de
Elaborarán un ensayo sobre el periodo casos reales
conocido como “el siglo de Pericles”, con del sistema
respecto a los avances para consolidar la político y la
democracia en Atenas. sociedad. (J.1.,
Los estudiantes resolverán la sección J.3., I.4.)
“Demostremos” de las páginas 50 y 51. I.CS.F.5.6.2.
Discute las
virtudes
platónicas y
Tema 4.
aristotélicas a
Los estudiantes darán respuestas a las
partir de la
interrogantes contenidas en la sección
reflexión en
“Conversemos” de la página 52, para lo cual
torno a las
se sustentaran en sus conocimientos
corrientes
precedentes y preconcepciones acerca de la
sobre el bien y
7
 ética. el mal,
Los estudiantes leerán las interrogantes de la destacando la
sección “Reflexionemos” de la página 52, formación de
generarán una discusión grupal del contenido una opinión
para contestar las preguntas planteadas. argumentada
Los estudiantes leerán la sección en casos de la
“Aprendamos” de las páginas 52 a la 54. vida cotidiana.
Analizarán el contenido acerca de la relación (J.2., I.2., S.1.)
y pertinencia de la ética en la política, y con
ellos elaborarán organizadores gráficos que
sinteticen la información de estudio.
Expondrán vivencias acerca de actos éticos y
no éticos de la vida cotidiana.
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de las páginas 54 y 55.

Tema 5.
Los estudiantes darán respuestas a las
interrogantes contenidas en la sección
“Conversemos” de la página 56, para lo cual
se sustentaran en sus conocimientos
precedentes y preconcepciones acerca de los
sistemas políticos democráticos.
Los estudiantes leerán las interrogantes de la
sección “Reflexionemos” de la página 56,
generarán una discusión grupal del contenido
para contestar las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la sección
“Aprendamos” de las páginas 56 a la 57.
Analizarán el contenido acerca del sistema
político democrático desde una ética
sociohistórica, y con ellos elaborarán
organizadores gráficos que sinteticen la
información de estudio.
Elaborarán un ensayo acerca de la relación
que existe entre la ética, el derecho a la
participación política y las obligaciones en la
sociedad.
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de las páginas 58 y 59.
Adaptaciones
curriculares
Especificación de la
Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
Trastornos del Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de
comportamiento manera positiva

Déficit de atención Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de metacognición)
con hiperactividad
Déficit de atención Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen al máximo los
sin hiperactividad estímulos de orden positivo.

Los docentes con El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante con NEE.
8
ayuda del Dpto. de Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del progreso de los
Consejería representados.
Estudiantil
establecerán la
presencia de
estudiantes con NEE.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director de área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha; Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE FILOSOFÍA

PARA PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Ciencias Sociales Curso 1º BGU Año lectivo 2016 - 2017
Asignatura FILOSOFÍA Tiempo Seis periodos
Unidad didáctica Nº 3 Ciudadanía
• O.CS.F.1. Desarrollar mecanismos intelectuales que otorgan las lógicas polivalentes
simbólicas contemporáneas para el análisis argumentativo y para el conocimiento del
lenguaje humano, a través del combate a las falacias, contradicciones, juicios a priori, etc.,
en función de desarrollar en el estudiante una ética del razonamiento fundamentado y
Objetivos de la unidad
argumentado racionalmente.
• O.CS.F.5. Conocer y aplicar las reglas de la argumentación lógica para validar
razonamientos que contribuyan al desarrollo de la argumentación, la deliberación y la
persuasión, en función de una forma democrática de comunicación.
Criterios de evaluación
¿Cómo van a aprender?
¿Qué y cómo van a evaluar?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
¿Qué van a aprender? EVALUACIÓN
(Estrategias metodológicas)
DESTREZAS CON CRITERIOS RECURSOS
Indicadores de Técnicas e
DE DESEMPEÑO
Actividades evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación
• CS.F.5.1.10. Establecer la Tema 1. Texto guía I.CS.F.5.2.1. TÉCNICAS:
importancia de la persuasión Los estudiantes darán Secciones: Compara las -Observación
como base de la deliberación en respuestas a las interrogantes “Conversemos” desigualdades -Análisis de
el ejercicio de la ciudadanía. contenidas en la sección de la democracia contenido.
• CS.F.5.1.11. Aplicar el método “Conversemos” de la página 66, griega con la -Escenarios orales
socrático y el diálogo para lo cual se sustentaran en Texto guía actual, a partir de evaluación.
estructurado en función de la sus conocimientos precedentes Sección del análisis del -Prueba de
construcción de un y preconcepciones acerca de los “Reflexionemos” caso de in- desarrollo.
pensamiento creativo. mecanismos de la democracia tolerancia e
• CS.F.5.1.12. Establecer las participativa. irracionalidad INSTRUMENTOS:
bases fundamentales del Los estudiantes leerán las que sufrió la -Lista de control.
diálogo racional como interrogantes de la sección pensadora -Registro
Texto guía
experiencia comunicativa “Reflexionemos” de la página Hipatia, anecdótico.
Enlaces web
fecunda. 66, generarán una discusión representante -Diario de clases.
Secciones:
9
• CS.F.5.2.18. Analizar las grupal del contenido para “Aprendamos”, de la escuela -Participación.
nuevas concepciones de la contestar las preguntas “Nos neoplatónica, y -Lluvia de ideas.
filosofía latinoamericana por planteadas. apoyamos”, de la carencia de -Proyectos
medio de ejercicios orales y Los estudiantes leerán la “Trabajemos la persuasión y la prácticos.
escritos. sección “Aprendamos” de las juntos” y deliberación en -Pruebas.
páginas 66 a la 67. “Aprendizaje el ejercicio de la
Analizarán el contenido acerca digital” ciudadanía a
del diálogo social, y con ellos CD de apoyo través de
elaborarán organizadores conceptos
gráficos que sinteticen la fundamentales
información de estudio. Texto guía sobre la
Elaborarán una propuesta de Sección comunidad, el
código de convivencia para una “Demostremos” quehacer y
institución escolar. formas políticas.
Los estudiantes resolverán la (J.1., J.4., S.1.)
sección “Demostremos” de las I.CS.F.5.2.2.
páginas 68 y 69. Examina la
importancia del
método
Tema 2. socrático y el
Los estudiantes darán diálogo racional
respuestas a las interrogantes y estructurado
contenidas en la sección en la experiencia
“Conversemos” de la página 70, comunicativa del
para lo cual se sustentaran en ser humano
sus conocimientos precedentes como “animal
y preconcepciones acerca del político”, en
pensamiento. función de
Los estudiantes leerán las dilucidar las
interrogantes de la sección relaciones de
“Reflexionemos” de la página poder que
70, generarán una discusión legitima una u
grupal del contenido para otra posición
contestar las preguntas filosófica. (J.3.)
planteadas. I.CS.F.5.5.1.
Los estudiantes leerán la Compara las
sección “Aprendamos” de las características
páginas 70 a la 71. del pensamiento
Analizarán el contenido acerca filosófico
de la construcción del occidental y
pensamiento creativo para la latinoamericano,
deliberación social, y con ellos con sus nuevas
elaborarán organizadores concepciones,
gráficos que sinteticen la identificando sus
información de estudio. preocupaciones
Elaborarán un listado de esenciales (“yo”
actividades donde se aplique la – “nosotros”;
mayéutica. “objetividad” –
Los estudiantes resolverán la “subjetividad”;
sección “Demostremos” de las “libertad” –
páginas 72 y 73. “liberación”), su
contexto
histórico, su
identidad,
Tema 3.
cultura y las
10
Los estudiantes darán características
respuestas a las interrogantes de sus productos
contenidas en la sección intelectuales
“Conversemos” de la página 74, específicos (el
para lo cual se sustentaran en ensayo y el
sus conocimientos precedentes tratado),
y preconcepciones acerca de la discutiendo
convivencia social. desde el método
Los estudiantes leerán las socrático el
interrogantes de la sección Sumak Kawsay
“Reflexionemos” de la página como proyecto
74, generarán una discusión utópico posible
grupal del contenido para en la
contestar las preguntas construcción del
planteadas. “ser”
Los estudiantes leerán la latinoamericano.
sección “Aprendamos” de las (J.3.)
páginas 74 a la 75.
Analizarán el contenido acerca
del diálogo como clave para la
convivencia armónica, y con
ellos elaborarán organizadores
gráficos que sinteticen la
información de estudio.
Elaborarán una dramatización
que muestre un diálogo racional
como experiencia comunicativa
fecunda.
Los estudiantes resolverán la
sección “Demostremos” de las
páginas 76 y 77.

Tema 4.
Los estudiantes darán
respuestas a las interrogantes
contenidas en la sección
“Conversemos” de la página 78,
para lo cual se sustentaran en
sus conocimientos precedentes
y preconcepciones acerca de la
actitud abierta al diálogo.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la página
78, generarán una discusión
grupal del contenido para
contestar las preguntas
planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de las
páginas 78 a la 79.
Analizarán el contenido acerca
de la ciudadanía, deliberación y
actoría social, y con ellos

11
 elaborarán organizadores
gráficos que sinteticen la
información de estudio.
Elaborarán una dramatización
que muestre los conflictos del
ciudadano común.
Los estudiantes resolverán la
sección “Demostremos” de las
páginas 80 y 81.

Tema 5.
Los estudiantes darán
respuestas a las interrogantes
contenidas en la sección
“Conversemos” de la página 82,
para lo cual se sustentaran en
sus conocimientos precedentes
y preconcepciones acerca de la
convivencia social.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la página
82, generarán una discusión
grupal del contenido para
contestar las preguntas
planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de las
páginas 82 a la 84.
Analizarán el contenido acerca
de las nuevas concepciones de
convivencia social desde la
filosofía latinoamericana, y con
ellos elaborarán organizadores
gráficos que sinteticen la
información de estudio.
Elaborarán un ensayo sobre el
pensamiento de Raúl Fornet-
Betacourt acerca del diálogo
intercultural.
Los estudiantes resolverán la
sección “Demostremos” de las
páginas 84 y 85.

Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Trastornos del comportamiento Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que influyan
en ellos de manera positiva
Déficit de atención con Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de
hiperactividad metacognición)
Déficit de atención sin Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen al
hiperactividad máximo los estímulos de orden positivo.

12
Los docentes con ayuda del El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante
Dpto. de Consejería Estudiantil con NEE. Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del
establecerán la presencia de progreso de los representados.
estudiantes con NEE.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director de área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha; Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE FILOSOFÍA

PARA PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Ciencias Sociales Curso 1º BGU Año lectivo 2016 - 2017
Asignatura FILOSOFÍA Tiempo Seis periodos
Unidad didáctica Nº 4 Desarrollo del pensamiento y lógica
• O.CS.F.1. Desarrollar mecanismos intelectuales que otorgan las lógicas polivalentes
simbólicas contemporáneas para el análisis argumentativo y para el conocimiento del
lenguaje humano, a través del combate a las falacias, contradicciones, juicios a priori, etc.,
en función de desarrollar en el estudiante una ética del razonamiento fundamentado y
Objetivos de la unidad
argumentado racionalmente.
• O.CS.F.5. Conocer y aplicar las reglas de la argumentación lógica para validar
razonamientos que contribuyan al desarrollo de la argumentación, la deliberación y la
persuasión, en función de una forma democrática de comunicación.
13
 CE.CS.F.5.3. Diferencia la verdad de la validez aplicándolas a la formación de conceptos y
teorías y diferenciándolas en las ciencias formales y fácticas, mediante el uso de ejemplos.
CE.CS.F.5.4. Comprende y aplica los instrumentos intelectuales de la argumentación lógica,
Criterios de evaluación
evitando falacias, paradojas y contradicciones, estableciendo las ideas centrales y
secundarias en la construcción de un discurso coherente y riguroso.

¿Cómo van a aprender?

¿Qué y cómo van a evaluar?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
¿Qué van a aprender? EVALUACIÓN
(Estrategias metodológicas)
DESTREZAS CON CRITERIOS RECURSOS
Indicadores de Técnicas e
DE DESEMPEÑO
Actividades evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación
• CS.F.5.2.1. Diferenciar la Tema 1. Texto guía I.CS.F.5.3.1. TÉCNICAS :
verdad de la validez, mediante Los estudiantes darán Secciones: Diferencia la -La observación.
el uso de ejemplos en la respuestas a las interrogantes “Conversemos” verdad de la -La abstracción.
discusión de un tema generador contenidas en la sección validez en la -La generalización
y la aplicación de los “Conversemos” de la página 92, formación de
conocimientos adquiridos. para lo cual se sustentaran en Texto guía conceptos y *INSTRUMENTOS:
• CS.F.5.2.2. Diferenciar el sus conocimientos precedentes Sección teorías en las -Ficha de
concepto de verdad en las y preconcepciones acerca de la “Reflexionemos” ciencias observación.
ciencias formales y en las verdad filosófica. formales y -Exposición oral.
ciencias fácticas, como Los estudiantes leerán las fácticas, -Participación.
antecedente para abordar el interrogantes de la sección aplicándolas al -Debate.
estudio de las ciencias. • “Reflexionemos” de la página análisis de -Diálogo.
Texto guía
CS.F.5.2.3. Analizar las 92, generarán una discusión discursos y -Trabajos
Enlaces web
estructuras y los principios grupal del contenido para editoriales de investigativos del
Secciones:
generales de la argumentación contestar las preguntas prensa de estudiante.
“Aprendamos”,
lógica (lógica aristotélica, planteadas. líderes políticos. -Pruebas escritas
“Nos
silogismos) para cultivar un Los estudiantes leerán la (I.2., I.4.) y orales
apoyamos”,
pensamiento coherente y sección “Aprendamos” de las I.CS.F.5.4.1.
“Trabajemos
riguroso. páginas 92 a la 94. Comprende y
juntos” y
• CS.F.5.2.4. Diferenciar las Analizarán el contenido acerca aplica las
“Aprendizaje
falacias de las paradojas, en de la argumentación, deducción estructuras y
digital”
función de un ejercicio válido de y validez, y con ellos elaborarán principios de la
CD de apoyo
razonamiento. organizadores gráficos que argumentación
• CS.F.5.2.5. Analizar la sinteticen la información de lógica y lógica
presencia de las principales estudio. simbólica,
falacias en textos académicos y Elaborarán un ensayo sobre la evitando fa-
de la prensa nacional e relación existente entre la lacias, paradojas
internacional. argumentación, la deducción y Texto guía y
• CS.F.5.2.6. Comprender y la validez. Sección contradicciones,
aplicar los principios de la Los estudiantes resolverán la “Demostremos” estableciendo
argumentación lógica, en sección “Demostremos” de las las tesis
función del desarrollo de la páginas 94 y 95. centrales y
capacidad de argumentación y secundarias en
deliberación. Tema 2. la construcción
• CS.F.5.2.7. Identificar y Los estudiantes darán de un discurso
decodificar contradicciones, respuestas a las interrogantes coherente y
paradojas y falacias en discursos contenidas en la sección riguroso. (I.1.)
orales y escritos tomando en “Conversemos” de la página 96, I.CS.F.5.4.2.
cuenta estos conceptos y sus para lo cual se sustentaran en Diferencia las
significados. sus conocimientos precedentes falacias de las
• CS.F.5.2.8. Identificar falacias y preconcepciones acerca de la paradojas,
lógicas o del pensamiento (de verdad filosófica. comprendiendo

14
autoridad, ad hominem, etc.), Los estudiantes leerán las y aplicando los
mediante su reconocimiento en interrogantes de la sección principios de la
discursos de los medios de “Reflexionemos” de la página argumentación
comunicación de masas. 96, generarán una discusión y deliberación,
• CS.F.5.2.11. Aplicar los grupal del contenido para en el análisis de
conceptos de validez y de contestar las preguntas textos
verdad en discursos de líderes planteadas. académicos y de
políticos y editoriales de prensa. Los estudiantes leerán la prensa. (J.3.)
sección “Aprendamos” de las
páginas 96 a la 97.
Analizarán el contenido acerca
de la ciencia y la verdad, y con
ellos elaborarán organizadores
gráficos que sinteticen la
información de estudio.
Elaborarán un listado de la
aplicación de la ciencia en la
vida cotidiana.
Los estudiantes resolverán la
sección “Demostremos” de las
páginas 98 y 99.

Tema 3.
Los estudiantes darán
respuestas a las interrogantes
contenidas en la sección
“Conversemos” de la página
100, para lo cual se sustentaran
en sus conocimientos
precedentes y preconcepciones
acerca del pensamiento lógico.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la página
100, generarán una discusión
grupal del contenido para
contestar las preguntas
planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de las
páginas 100 a la 101.
Analizarán el contenido acerca
de la relación de la lógica y el
pensamiento crítico, y con ellos
elaborarán organizadores
gráficos que sinteticen la
información de estudio.
Elaborarán un ensayo sobre la
importancia del pensamiento
crítico en la vida y en la
sociedad.
Los estudiantes resolverán la
sección “Demostremos” de las
páginas 102 y 103.

15
Tema 4.
Los estudiantes darán
respuestas a las interrogantes
contenidas en la sección
“Conversemos” de la página
104, para lo cual se sustentaran
en sus conocimientos
precedentes y preconcepciones
acerca del desarrollo del
pensamiento.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la página
104, generarán una discusión
grupal del contenido para
contestar las preguntas
planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de las
páginas 104 a la 105.
Analizarán el contenido acerca
de los silogismos, y con ellos
elaborarán organizadores
gráficos que sinteticen la
información de estudio.
Elaborarán varios silogismos y
argumentaran las afirmaciones
contenidas en ellos.
Los estudiantes resolverán la
sección “Demostremos” de las
páginas 106 y 107.

Tema 5.
Los estudiantes darán
respuestas a las interrogantes
contenidas en la sección
“Conversemos” de la página
108, para lo cual se sustentaran
en sus conocimientos
precedentes y preconcepciones
acerca del argumento
ontológico.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la página
108, generarán una discusión
grupal del contenido para
contestar las preguntas
planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de las
páginas 108 a la 109.
Analizarán el contenido acerca

16
 de las paradojas, las
contradicciones y las falacias, y
con ellos elaborarán
organizadores gráficos que
sinteticen la información de
estudio.
Elaborarán paradojas,
contradicciones y falacias, a
partir de ideas aportadas por los
estudiantes.
Los estudiantes resolverán la
sección “Demostremos” de las
páginas 110 y 111.

Tema 6.
Los estudiantes darán
respuestas a las interrogantes
contenidas en la sección
“Conversemos” de la página
112, para lo cual se sustentaran
en sus conocimientos
precedentes y preconcepciones
acerca de las paradojas, las
contradicciones y las falacias.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la página
112, generarán una discusión
grupal del contenido para
contestar las preguntas
planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de las
páginas 112 a la 114.
Analizarán el contenido acerca
de las paradojas, las
contradicciones y las falacias en
discursos orales y escritos, y con
ellos elaborarán organizadores
gráficos que sinteticen la
información de estudio.
Identificarán las ideas en
contradicción que aparecen en
discursos seleccionados por los
estudiantes.
Los estudiantes resolverán la
sección “Demostremos” de las
páginas 114 y 115.

Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Trastornos del comportamiento Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que influyan
en ellos de manera positiva

17
Déficit de atención con Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de
hiperactividad metacognición)
Déficit de atención sin Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen al
hiperactividad máximo los estímulos de orden positivo.

Los docentes con ayuda del El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante
Dpto. de Consejería Estudiantil con NEE. Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales
establecerán la presencia de del progreso de los representados.
estudiantes con NEE.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director de área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha; Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE FILOSOFÍA

PARA PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Ciencias Sociales Curso 1º BGU Año lectivo 2016 - 2017
Asignatura FILOSOFÍA Tiempo Seis periodos
Unidad didáctica Nº 5 La lógica moderna y la ciencia
• O.CS.F.1. Desarrollar mecanismos intelectuales que otorgan las lógicas polivalentes
simbólicas contemporáneas para el análisis argumentativo y para el conocimiento del
Objetivos de la unidad lenguaje humano, a través del combate a las falacias, contradicciones, juicios a priori, etc.,
en función de desarrollar en el estudiante una ética del razonamiento fundamentado y
argumentado racionalmente.
CE.CS.F.5.4. Comprende y aplica los instrumentos intelectuales de la argumentación lógica,
evitando falacias, paradojas y contradicciones, estableciendo las ideas centrales y
secundarias en la construcción de un discurso coherente y riguroso.
CE.CS.F.5.3. Diferencia la verdad de la validez aplicándolas a la formación de conceptos y
Criterios de evaluación teorías y diferenciándolas en las ciencias formales y fácticas, mediante el uso de ejemplos.
CE.CS.F.5.1. Contrasta el pensamiento mítico y cotidiano del pensamiento científico y
filosófico, estableciendo semejanzas y diferencias, considerando su relación con varias
disciplinas y su esfuerzo por plantear preguntas complejas y explicar la sociedad y la
naturaleza por ellas mismas.
¿Cómo van a aprender?
¿Qué y cómo van a evaluar?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
¿Qué van a aprender? EVALUACIÓN
(Estrategias metodológicas)
DESTREZAS CON CRITERIOS RECURSOS
Indicadores de Técnicas e
DE DESEMPEÑO
Actividades evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación
• CS.F.5.2.9. Comprender y Tema 1. Texto guía I.CS.F.5.4.1. TÉCNICAS:
aplicar los procedimientos de la Los estudiantes darán Secciones: Comprende y -Observación
lógica simbólica y sus respuestas a las interrogantes “Conversemos” aplica las -Análisis de
conectores para construir contenidas en la sección estructuras y contenido.
cadenas argumentativas. “Conversemos” de la página principios de la -Escenarios orales
• CS.F.5.2.10. Explicar el proceso 122, para lo cual se sustentaran Texto guía argumentación de evaluación.
de formación del pensamiento y en sus conocimientos Sección lógica y lógica -Prueba de

18
la construcción de conceptos y precedentes y preconcepciones “Reflexionemos” simbólica, desarrollo.
teorías, diferenciándolo de la acerca del pensamiento lógico. evitando
realidad a que hacen referencia, Los estudiantes leerán las falacias, INSTRUMENTOS:
mediante ejercicios de interrogantes de la sección paradojas y -Lista de control.
conceptualización. “Reflexionemos” de la página Texto guía contradicciones, -Registro
• CS.F.5.2.12. Establecer 122, generarán una discusión Enlaces web estableciendo anecdótico.
semejanzas y diferencias entre grupal del contenido para Secciones: las tesis -Diario de clases.
las formas de pensamiento contestar las preguntas “Aprendamos”, centrales y -Participación.
cotidiano y el ejercicio del planteadas. “Nos secundarias en -Lluvia de ideas.
pensamiento filosófico y Los estudiantes leerán la apoyamos”, la construcción -Proyectos
científico, en función de su sección “Aprendamos” de las “Trabajemos de un discurso prácticos.
valoración diferenciada páginas 122 a la 124. juntos” y coherente y -Pruebas.
Analizarán el contenido acerca “Aprendizaje riguroso. (I.1.)
de la lógica simbólica, y con digital” I.CS.F.5.4.2.
ellos elaborarán organizadores CD de apoyo Diferencia las
gráficos que sinteticen la falacias de las
información de estudio. paradojas,
Elaborarán un diálogo donde comprendiendo
utilicen silogismos que y aplicando los
contengan conectores lógicos Texto guía principios de la
para relacionar las ideas. Sección argumentación
Los estudiantes resolverán la “Demostremos” y deliberación,
sección “Demostremos” de las en el análisis de
páginas 124 y 125. textos
académicos y de
prensa. (J.3.)
Tema 2. I.CS.F.5.3.1.
Los estudiantes darán Diferencia la
respuestas a las interrogantes verdad de la
contenidas en la sección validez en la
“Conversemos” de la página formación de
126, para lo cual se sustentaran conceptos y
en sus conocimientos teorías en las
precedentes y preconcepciones ciencias
acerca de la lógica. formales y
Los estudiantes leerán las fácticas,
interrogantes de la sección aplicándolas al
“Reflexionemos” de la página análisis de
126, generarán una discusión discursos y
grupal del contenido para editoriales de
contestar las preguntas prensa de
planteadas. líderes políticos.
Los estudiantes leerán la (I.2., I.4.)
sección “Aprendamos” de las I.CS.F.5.1.1.
páginas 126 a la 127. Analiza el origen
Analizarán el contenido acerca del pensamiento
de los conectores lógicos, y con filosófico como
ellos elaborarán organizadores crítica al
gráficos que sinteticen la pensamiento
información de estudio. mítico, como la
Identificaran los conectores búsqueda del
lógicos presentes en un discurso orden y la
o un artículo de la prensa armonía, y
escrita, seleccionado por el como esfuerzo
para explicar los
19
estudiante. fenómenos
Los estudiantes resolverán la sociales y
sección “Demostremos” de las naturales, a
páginas 128 y 129. partir de la
reflexión en
Tema 3. torno a
Los estudiantes darán problemas
respuestas a las interrogantes concretos, y la
contenidas en la sección elaboración de
“Conversemos” de la página preguntas
130, para lo cual se sustentaran complejas en
en sus conocimientos función de
precedentes y preconcepciones ensayar
acerca de la ciencia. respuestas
Los estudiantes leerán las significativas.
interrogantes de la sección (I.2.)
“Reflexionemos” de la página I.CS.F.5.1.2.
130, generarán una discusión Analiza las
grupal del contenido para contribuciones
contestar las preguntas del pensamiento
planteadas. filosófico en las
Los estudiantes leerán la diversas
sección “Aprendamos” de las producciones
páginas 130 a la 132. del pensamiento
Analizarán el contenido acerca humano en
de la teoría científica, y con ellos contraste con
elaborarán organizadores otras disciplinas,
gráficos que sinteticen la reconociendo la
información de estudio. tendencia
Determinarán de las asignaturas filosófica en
de ciencias los descubrimientos cuanto a lo
científicos que más han absoluto,
impactado a los estudiantes e hechos factuales
identificaran las teorías y pensamiento
científicas que los sustentan. cotidiano. (I.2.)
Los estudiantes resolverán la
sección “Demostremos” de las
páginas 132 y 133.

Tema 4.
Los estudiantes darán
respuestas a las interrogantes
contenidas en la sección
“Conversemos” de la página
134, para lo cual se sustentaran
en sus conocimientos
precedentes y preconcepciones
acerca de la teoría científica.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la página
134, generarán una discusión
grupal del contenido para
contestar las preguntas

20
 planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de las
páginas 134 a la 136.
Analizarán el contenido acerca
de la realidad y la teoría
científica, y con ellos elaborarán
organizadores gráficos que
sinteticen la información de
estudio.
Realizarán maquetas, collage o
esquema gráfico que muestren
los pasos para elaborar una
teoría.
Los estudiantes resolverán la
sección “Demostremos” de las
páginas 136 y 137.

Tema 5.
Los estudiantes darán
respuestas a las interrogantes
contenidas en la sección
“Conversemos” de la página
138, para lo cual se sustentaran
en sus conocimientos
precedentes y preconcepciones
acerca del pensamiento
filosófico.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la página
138, generarán una discusión
grupal del contenido para
contestar las preguntas
planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de las
páginas 138 a la 140.
Analizarán el contenido acerca
del pensamiento cotidiano y el
pensamiento filosófico, y con
ellos elaborarán organizadores
gráficos que sinteticen la
información de estudio.
Establecerán semejanzas y
diferencias entre el
pensamiento cotidiano y el
pensamiento filosófico.
Los estudiantes resolverán la
sección “Demostremos” de las
páginas 140 y 141.
Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa

21
Trastornos del comportamiento Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que influyan
en ellos de manera positiva
Déficit de atención con Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de
hiperactividad metacognición)
Déficit de atención sin Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen al
hiperactividad máximo los estímulos de orden positivo.

Los docentes con ayuda del El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada
Dpto. de Consejería Estudiantil estudiante con NEE. Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes
establecerán la presencia de semanales del progreso de los representados.
estudiantes con NEE.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director de área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha; Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE FILOSOFÍA

PARA PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Ciencias Sociales Curso 1º BGU Año lectivo 2016 - 2017
Asignatura FILOSOFÍA Tiempo Seis periodos
Unidad didáctica Nº 6 El pensamiento filosófico latinoamericano
• O.CS.F.2. Analizar, comprender y valorar la complejidad histórica del pensamiento
latinoamericano en su relación con otras formas de filosofar y pensar la realidad, a través de
su imbricación con las urgencias vitales de su historia, para comprender la razón de ser de su
Objetivos de la unidad “nosotros” pensante, a diferencia del “yo” pensante occidental.
• O.CS.F.3. Comprender la dimensión espacial desde los conceptos filosóficos de Cosmos y
Armonía, vinculándolos con los de Sumak Kawsay y Pachamama, en el afán de reivindicar una
comprensión integral y alternativa.
CE.CS.F.5.5. Compara las características del pensamiento filosófico occidental y
latinoamericano, con sus nuevas concepciones, identificando sus preocupaciones esenciales
(“yo” – “nosotros”; “objetividad” – “subjetividad”; “libertad” – “liberación”), su contexto
histórico, su identidad, cultura y las características de sus productos intelectuales específicos
Criterios de evaluación (el ensayo y el tratado), discutiendo desde el método socrático el Sumak Kawsay como
proyecto utópico posible en la construcción del “ser” latinoamericano.
CE.CS.F.5.4. Comprende y aplica los instrumentos intelectuales de la argumentación lógica,
evitando falacias, paradojas y contradicciones, estableciendo las ideas centrales y
secundarias en la construcción de un discurso coherente y riguroso.
¿Cómo van a aprender?
¿Qué y cómo van a evaluar?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
¿Qué van a aprender? EVALUACIÓN
(Estrategias metodológicas)
DESTREZAS CON CRITERIOS RECURSOS
Indicadores de Técnicas e
DE DESEMPEÑO
Actividades evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación
CS.F.5.2.13. Distinguir las Tema 1. Texto guía I.CS.F.5.5.1. TÉCNICAS :

22
características del ensayo Los estudiantes darán Secciones: Compara las -La observación.
latinoamericano y del tratado respuestas a las interrogantes “Conversemos” características -La abstracción.
europeo en textos contenidas en la sección del pensamiento -La generalización
representativos. “Conversemos” de la página filosófico
• CS.F.5.2.14. Contrastar las 148, para lo cual se sustentaran Texto guía occidental y *INSTRUMENTOS:
perspectivas de objetividad y en sus conocimientos Sección latinoamericano, -Ficha de
subjetividad presentes en el precedentes y preconcepciones “Reflexionemos” con sus nuevas observación.
tratado europeo y en el ensayo acerca de la objetividad. concepciones, -Exposición oral.
latinoamericano, mediante el Los estudiantes leerán las identificando sus -Participación.
análisis del discurso, su interrogantes de la sección preocupaciones -Debate.
descomposición en elementos “Reflexionemos” de la página esenciales (“yo” – -Diálogo.
Texto guía
y su posterior síntesis. 148, generarán una discusión “nosotros”; -Trabajos
Enlaces web
• CS.F.5.2.15. Desarrollar grupal del contenido para “objetividad” – investigativos del
Secciones:
alguna reflexión filosófica que contestar las preguntas “subjetividad”; estudiante.
“Aprendamos”,
evidencie los rasgos distintivos planteadas. “libertad” – -Pruebas escritas
“Nos
entre ensayo y tratado. Los estudiantes leerán la “liberación”), su y orales
apoyamos”,
• CS.F.5.2.16. Identificar tesis sección “Aprendamos” de las contexto
“Trabajemos
centrales y secundarias en un páginas 148 a la 150. histórico, su
juntos” y
discurso filosófico corto. Analizarán el contenido acerca identidad, cultura
“Aprendizaje
• CS.F.5.2.17. Identificar de la objetividad y subjetividad, y las
digital”
características de la identidad y con ellos elaborarán características de
CD de apoyo
del “ser” latinoamericano en organizadores gráficos que sus productos
diversas expresiones artísticas sinteticen la información de intelectuales
(pintura, escultura, poesía, estudio. específicos (el
arquitectura, novela, ensayo Establecerán semejanzas y ensayo y el
litera- rio) para elaborar un diferencias entre la objetividad Texto guía tratado),
discurso y repensar su “ethos” y la subjetividad. Sección discutiendo
a inicios del siglo XXI. Los estudiantes resolverán la “Demostremos” desde el método
• CS.F.5.2.18. Analizar las sección “Demostremos” de las socrático el
nuevas concepciones de la páginas 150 y 151. Sumak Kawsay
filosofía latinoamericana por como proyecto
medio de ejercicios orales y Tema 2. utópico posible
escritos. Los estudiantes darán en la
respuestas a las interrogantes construcción del
contenidas en la sección “ser”
“Conversemos” de la página latinoamericano.
152, para lo cual se sustentaran (J.3.)
en sus conocimientos I.CS.F.5.4.1.
precedentes y preconcepciones Comprende y
acerca de la realidad social. aplica las
Los estudiantes leerán las estructuras y
interrogantes de la sección principios de la
“Reflexionemos” de la página argumentación
152, generarán una discusión lógica y lógica
grupal del contenido para simbólica,
contestar las preguntas evitando fa-
planteadas. lacias, paradojas
Los estudiantes leerán la y
sección “Aprendamos” de las contradicciones,
páginas 152 a la 154. estableciendo las
Analizarán el contenido acerca tesis centrales y
del ensayo latinoamericano, y secundarias en la
con ellos elaborarán construcción de
organizadores gráficos que un discurso
coherente y
23
sinteticen la información de riguroso. (I.1.)
estudio. I.CS.F.5.4.2.
Elaborarán un ensayo con los Diferencia las
principales representantes del falacias de las
ensayo latinoamericano. paradojas,
Los estudiantes resolverán la comprendiendo y
sección “Demostremos” de las aplicando los
páginas 154 y 155. principios de la
argumentación y
Tema 3. deliberación, en
Los estudiantes darán el análisis de
respuestas a las interrogantes textos
contenidas en la sección académicos y de
“Conversemos” de la página prensa. (J.3.)
156, para lo cual se sustentaran
en sus conocimientos
precedentes y preconcepciones
acerca de la argumentación
racional.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la página
156, generarán una discusión
grupal del contenido para
contestar las preguntas
planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de las
páginas 156 a la 157.
Analizarán el contenido acerca
del tratado histórico europeo, y
con ellos elaborarán
organizadores gráficos que
sinteticen la información de
estudio.
Elaborarán un organizador
gráfico de las principales
características del tratado
europeo.
Los estudiantes resolverán la
sección “Demostremos” de las
páginas 158 y 159.

Tema 4.
Los estudiantes darán
respuestas a las interrogantes
contenidas en la sección
“Conversemos” de la página
160, para lo cual se sustentaran
en sus conocimientos
precedentes y preconcepciones
acerca del ensayo y el tratado.
Los estudiantes leerán las

24
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la página
160, generarán una discusión
grupal del contenido para
contestar las preguntas
planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de las
páginas 160 a la 162.
Analizarán el contenido acerca
de las diferencias entre el
ensayo latinoamericano y el
tratado europeo, y con ellos
elaborarán organizadores
gráficos que sinteticen la
información de estudio.
Establecerán semejanzas y
diferencias entre el ensayo
latinoamericano y el tratado
europeo.
Los estudiantes resolverán la
sección “Demostremos” de las
páginas 162 y 163.

Tema 5.
Los estudiantes darán
respuestas a las interrogantes
contenidas en la sección
“Conversemos” de la página
164, para lo cual se sustentaran
en sus conocimientos
precedentes y preconcepciones
acerca del ensayo
latinoamericano.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la página
164, generarán una discusión
grupal del contenido para
contestar las preguntas
planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de las
páginas 164 a la 165.
Analizarán el contenido acerca
del análisis del discurso en el
ensayo latinoamericano, y con
ellos elaborarán organizadores
gráficos que sinteticen la
información de estudio.
Elaborarán un ensayo acerca
del significado y relevancia del
ensayo latinoamericano.

25
 Los estudiantes resolverán la
sección “Demostremos” de las
páginas 166 y 167.

Tema 6.
Los estudiantes darán
respuestas a las interrogantes
contenidas en la sección
“Conversemos” de la página
168, para lo cual se sustentaran
en sus conocimientos
precedentes y preconcepciones
acerca de la cultura.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la página
168, generarán una discusión
grupal del contenido para
contestar las preguntas
planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de las
páginas 168 a la 170.
Analizarán el contenido acerca
de las expresiones del «ser»
latinoamericano, y con ellos
elaborarán organizadores
gráficos que sinteticen la
información de estudio.
Elaborarán un ensayo acerca
del «ser» latinoamericano.
Los estudiantes resolverán la
sección “Demostremos” de las
páginas 170 y 171.

Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Trastornos del comportamiento Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que influyan en
ellos de manera positiva
Déficit de atención con Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de
hiperactividad metacognición)
Déficit de atención sin Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen al
26
hiperactividad máximo los estímulos de orden positivo.

Los docentes con ayuda del El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante
Dpto. de Consejería Estudiantil con NEE. Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del
establecerán la presencia de progreso de los representados.
estudiantes con NEE.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director de área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha; Fecha:

27