UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA
RIOJA
MAESTRÍA EN APRENDIZAJE, COGNICIÓN Y
DESARROLLO EDUCATIVO
Aplicaciones para el desarrollo de las inteligencias
múltiples
Nombre Maestrante
María Fernanda Cóbar Díaz
Profesor: Dr. Amadeo G. Olvera Chávez
2022
Introducción
El nuevo contexto educativo tras la pandemia ha orillado a los docentes a
capacitarse en el área de la tecnología de manera abrupta. Los estudiantes llegaron a
acostumbrarse al ritmo de las clases virtuales, sin embargo, al volver a las clases
presenciales puede presentarse una falta de motivación y de interés en su propio proceso
de aprendizaje. Por ello, es necesario seguir incluyendo la tecnología dentro de las
planificaciones y en la ejecución de las clases. Estas herramientas han llegado para
quedarse y es muy importante aprender a sacar provecho de cada una de ellas para
enriquecer la práctica docente y que los estudiantes tengan un aprendizaje significativo,
tomando en cuenta sus distintas habilidades y destrezas. A continuación se presenta una
propuesta que involucra dos recursos digitales que buscan el desarrollo de las inteligencias
múltiples a través de dos actividades concretas.
Necesidad educativa
En la Tabla 1 se describe la necesidad educativa y el contexto en el que esta se presenta,
además de los recursos y las inteligencias a desarrollar.
Tabla 1
Necesidad educativa, inteligencias a desarrollar y contexto
Grado Nivel # de alumnos Asignatura Tema
Sexto grado Primaria 12 Comunicación y Medios de
lenguaje L3 – expresión oral y
Inglés- escrita
Necesidad educativa
Problemática Falta de motivación en la producción de material escrito y para la
expresión oral del mismo.
Descripción Los estudiantes de sexto grado de primaria han mostrado falta de
motivación e iniciativa al momento de producir sus propios textos. Su
nivel de atención al momento de realizar estas actividades en su
cuaderno es bajo y también se observa una falta de interés y de
motivación para desarrollar y concluir estas actividades. Esta situación
impide evaluar su comprensión del tema, pues ellos no están lo
suficientemente inspirados y motivados para poner en práctica el
conocimiento que adquirieron previamente.
Inteligencias a desarrollar
Lingüística Elaboración de textos cortos, poemas o relatos que involucren
elementos de su ambiente.
Naturalista Identificación de elementos del ambiente como inspiración para la
producción de textos.
Musical Elaboración de una banda sonora que represente la esencia del material
escrito.
Intrapersonal Reflexión sobre sus fuentes de inspiración en lo cotidiano y los
sentimientos que el ambiente evoca en sí mismo.
Desarrollo de actividades
En la Tabla 2 se describen las características, recursos, instrumentos, objetivos y las
inteligencias a desarrollar en las actividades.
Tabla 2
Desarrollo de actividades, inteligencias a desarrollar y recursos tecnológicos
ACTIVIDAD 1: Outside Inspiration
Inteligencias múltiples a desarrollar: Lingüística, intrapersonal y naturalista
Descripción Tras adquirir las bases gramaticales en las sesiones anteriores, se
organizará una visita a las áreas verdes del centro educativo. Cada
estudiante utilizará el blog de notas de una tablet a manera de bitácora.
Ellos deberán observar los elementos de su entorno y anotar lo que les
parezca más interesante a la vista. Se realizará la exploración durante 15
minutos. Luego de eso, cada estudiante debe escoger un punto para
trabajar en las áreas verdes. Utilizarán la aplicación BookMaker para
elaborar un texto corto o poema con los elementos de la naturaleza que
los rodea. En esta aplicación pueden elegir distintos formatos para
presentar su material, pueden añadir imágenes, dibujos y fotografías
como apoyo visual.
Objetivo Elaborar textos cortos que sigan la estructura gramatical del idioma
inglés, tomando como inspiración los elementos de la naturaleza
próxima.
TIC Tablet y aplicación BookMaker
Justificació El uso de la Tablet como elemento para tomar notas y realizar trabajos
n escritos es de gran ayuda para la motivación y el interés de los
estudiantes. Hay que recordar que por sus edades, ellos son nativos
digitales y por ende, sienten mayor inclinación y apertura a trabajar con
este tipo de recursos. Con respecto al uso de BookMaker, esta aplicación
es de gran ayuda al momento de producir textos escritos de manera
divertida y creativa. Ofrece distintos estilos para presentar el texto, así
como la posibilidad de añadir apoyos visuales e incluso audio. Esto
permite a los estudiantes dar un toque más personal a sus textos,
motivándolos a profundizar en la escritura por placer. Este tipo de
actividades también ayudan a estimular la creatividad, habilidad muy
importante en el proceso educativo. Con respecto a ello, cabe resaltar lo
dicho por Maslow (1973)“Los humanos nacen programados para resolver
sus problemas creativamente, habilidad ésta que si no se desarrolla, se
pierde”
ACTIVIDAD 2: My Soundtrack
Inteligencias múltiples a desarrollar: Musical , intrapersonal y naturalista
Descripción Como continuación de la actividad anterior, los estudiantes seguirán
teniendo acceso a la Tablet y a la historia que crearon en BookMaker. A
través de la utilización de ToneMatrix, ellos deberán crear una melodía
que servirá como banda sonora de la historia que ellos crearon. Para
poder crear esta melodía, se realizará una nueva exploración del área
verde del centro educativo, pero esta vez será para explorar los distintos
sonidos del entorno natural. El estudiante reflexionará y utilizará la
naturaleza como espacio de trabajo e inspiración para la creación de su
banda sonora.
Objetivo Crear una melodía que evoque los elementos plasmados en los textos
cortos elaborados por ellos mismos.
TIC Tablet, audífonos (headsets) y aplicación ToneMatrix
Justificació La aplicación ToneMatrix posee una interface amigable para las personas
n principiantes con la música. Consta de una matriz de 16x16 y cada uno de
sus cuadros genera un sonido diferente. Al elegir distintos cuadros, se
crea una cadena de sonido. Explorar cada uno de los sonidos para crear
una cadena que forme una melodía es una actividad entretenida y
enriquecedora para los estudiantes. Al enlazarla con la creación de un
texto corto, les da una nueva noción de la presentación de las historias.
Ahora no solamente se quedan en papel, hay todo un proceso de
producción detrás, proceso bastante parecido al de escribir y componer
una canción. Además, es un espacio para la reflexión sobre los
sentimientos que nos provoca el entorno natural y la manera en la que
podemos representar los mismos a través de la tecnología y la música. Es
por ello que autores como Mosquera (2013) afirman que “La música no
solo es producida por instrumentos musicales de diversa índole, sino que
también puede ser generada por las cuerdas vocales, y de acuerdo a la
intención con que se cante podemos experimentar sensaciones y estados
de paz, tranquilidad, alegría y felicidad, pero también de rabia y odio,
entre otros”.
Evaluación
Se llevará a cabo la evaluación continua durante los procesos de elaboración, esta se
realizará por medio de una lista de cotejo que será llenada durante la observación de los
estudiantes mientras realizan las actividades. Habrá espacio para resolver dudas y brindar
retroalimentación y hacer del proceso algo más sencillo para el estudiante. Al finalizar cada
actividad se tendrá un espacio para conocer la percepción y experiencia de los estudiantes.
Por último, la evaluación final consistirá en la presentación de las historias cortas. Cada
estudiante leerá la historia para la clase, teniendo el apoyo de un proyector y bocinas para
reproducir la pieza musical que crearon mientras presentan su historia.
Conclusión
La teoría de las inteligencias múltiples y la estimulación de las mismas son prueba de que
el proceso de enseñanza se puede llevar a cabo de manera efectiva con el uso de la
tecnología. Factores tan determinantes como la motivación se ven influenciados de manera
positiva con la integración de la tecnología en las actividades. Además, esto también es una
oportunidad de estimular la creatividad en los estudiantes, habilidad igualmente
importante. Estos elementos son clave para el aprendizaje significativo, porque se logra
hacer una relación entre el contenido y una experiencia para aplicarlo. Además, según
Gilbert (2005) “El cerebro está diseñado para: la supervivencia… Cuando nos enfrentamos
a una situación de aprendizaje,hay una parte de nuestro cerebro que se pregunta:
¿Necesito este aprendizaje para sobrevivir? ¿Sí o no? En caso afirmativo podemos seguir
con el aprendizaje. Sin embargo, si la respuesta es negativa, olvidémonos de todo”
Referencias
Gardner, H. (2005). Inteligencias múltiples (Vol. 46). Barcelona: Paidós.
Gilbert, I. (2005). Motivar para aprender en el aula. Paidós educadores. • MONEREO, C.
M. C
Maslow, A. H., & Kruntorad, P. (1973). Psychologie des Seins. München: Kindler.
Mosquera, I. (2013). Influencia de la música en las emociones: una breve revisión.
Obtenido de Influencia de la música en las emociones: una breve revisión:
file:///C:/Users/SEBAS/Downloads/DialnetInfluenciaDeLaMusicaEnLasEmocionesUnaB
reveRevision-4766791.pdf
