RECUPERACIÓN

SECUNDARIA
 “Valoramos a las personas
con culturas distintas”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1

5.o grado

SITUACIÓN
El Perú es un país de gran riqueza cultural heredada de nuestros antepasados.
Mucha de esta riqueza se expresa en los saberes de nuestros pueblos originarios,
quienes han sabido convivir en armonía con la naturaleza. Sin embargo, muchas
veces no conocemos cuántos son, cómo viven o a qué se dedican, y esto impide
que tengamos una visión más amplia de nuestro país.

¿Cómo ayuda la estadística a organizar datos sobre la diversidad cultural para

extraer conclusiones? ¿Cómo promover la valoración de las personas de distintas
culturas? ¿Cómo puedo comunicar mis ideas a mis compañeros de grado?

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Presentar un texto informativo sobre la valoración de las personas de distintas
culturas haciendo uso de información estadística.

PRODUCTO
Elaboración de una infografía sobre la valoración de las personas de distintas
culturas.

Para ayudarte a enfrentar la situación, realizarás las siguientes

actividades:
• Leerás sobre la diversidad cultural del Perú.
• Leerás sobre las comunidades kichwa y shipibo-konibo.

• Elaborarás una tabla de frecuencias sobre información de las comunidades

kiwcha y shipibo-konibo.

• Extraerás conclusiones sobre las comunidades kiwcha y shipibo-Konibo

usando la media aritmética, la mediana y la moda.

• Promoverás la valoración a las personas de distintas culturas.

• Planificarás y escribirás la primera versión de una infografía sobre la valoración

de las personas de distintas culturas.

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 Educación Secundaria
“Valoramos a las personas con culturas distintas” 5.o grado

• Revisarás la primera versión de una infografía y la corregirás hasta obtener la

versión final.
• Presentarás y publicarás la infografía sobre la valoración de las personas de
distintas culturas.

EVIDENCIAS

Tabla de frecuencias de información presentada sobre las etnias shipibo-

konibo.

¡Recuerda!
Nuestro reto es:

• Presentar un texto informativo sobre la valoración de las personas de distintas

culturas haciendo uso de información estadística.

Antes de empezar:
• Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.

• Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al siguiente. Avanza a tu

propio ritmo.
¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de tu familia!

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 Educación Secundaria
“Valoramos a las personas con culturas distintas” 5.o grado

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

Te invito a leer el siguiente texto.

POBLACIÓN: Es un conjunto universo de elementos, que pueden ser

personas u objetos, que presentan determinadas características observables,
contables y medibles. Por ejemplo: número total de estudiantes de 4.° grado
de la región Piura.

MUESTRA: Es un subconjunto de la población. Por ejemplo: estudiantes de

algunas instituciones educativas de 4.° grado de la región Piura.
Variable cualitativa. Es una variable cuyos valores son cualidades, propiedades
o atributos que presenta la población y que son objeto de estudio. Por
ejemplo: sexo y mes de nacimiento.

Variable cualitativa nominal. No existe ninguna jerarquía, es decir, todas se

consideran en un mismo nivel. Ejemplo: profesión (médico, profesor, policía,
etc.).
Variable cualitativa ordinal. En este caso sí existe una jerarquía, se busca
siempre ordenar de alguna manera. Ejemplo: nivel de escolaridad (inicial,
primaria, secundaria).

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 Educación Secundaria
“Valoramos a las personas con culturas distintas” 5.o grado

Variable cuantitativa discreta. Es aquella que se obtiene por el procedimiento

de conteo, toma valores enteros. Por ejemplo: edad, cantidad de hijos.

Variable cuantitativa continua. Es aquella variable que se obtiene por algún

procedimiento de medición o conteo, los valores pueden o no ser enteros,
es decir, pueden ser decimales. Por ejemplo: estatura, peso.

Actividad: Se tienen las siguientes variables. Ordénalas correctamente según el

tipo: variable cualitativa y variable cuantitativa discreta y continua.

Temperatura Sexo Bebida

Goles Peso Hermanos

Color Talla Hijos

Velocidad Estado civil Profesión

Faltas Cursos Nota

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

A continuación, te presentamos la siguiente situación:

Según la Base de Datos de Pueblos Indígenas u Originarios (BDPI) del Perú,

la población Amazónica de las comunidades del pueblo kichwa y del pueblo
shipibo-konibo es de 71 311 y 32 964 habitantes, respectivamente. Un grupo de
estudiantes del 5.° grado de secundaria, aplicando el muestreo aleatorio, recopila
información sobre el número de hijos de 20 familias de ambas comunidades,
cuyos resultados son los siguientes:

Comunidad kichwa

5 3 3 1 2 5 2 3 4 3

3 2 1 4 2 3 4 1 5 4

Comunidad shipibo-konibo

3 1 5 1 4 5 2 1 2 5

1 5 1 4 5 1 2 5 4 3

a) Identifica la población, muestra y tipo de variable.

b) Expresa la información en una tabla de frecuencia.

Con la información brindada completa la siguiente tabla de distribución de

frecuencias:

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 Educación Secundaria
“Valoramos a las personas con culturas distintas” 5.o grado

Frecuencia absoluta (f): las veces que se repite una variable.

Frecuencia relativa (h): se divide la frecuencia absoluta por el total, si sumas

todas las frecuencias relativas te debe dar como un total la unidad (1).

Frecuencia relativa porcentual (h%): frecuencia relativa se multiplica por 100 %,

el total debe ser el 100 %

N.° de hijos de la Frecuencia absoluta Frecuencia relativa h Frecuencia relativa

comunidad kichwa porcentual %

Total

N.° de hijos de la Frecuencia relativa

comunidad shipibo- Frecuencia absoluta Frecuencia relativa h
konibo porcentual %

Total

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

Veamos algunas situaciones:

Situación 1
Se han tomado varias muestras de cierto tipo de queso y se ha determinado
su cantidad de proteína por cada 100 gramos. Hemos encontrado la siguiente
información: 26,5 g; 24,8 g; 25,3 g; 30,5 g y 21,4 g.

Determina la cantidad promedio de proteína encontrada en la muestra por cada

100 gramos de queso que se elabora. Justifica tu respuesta.

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 Educación Secundaria
“Valoramos a las personas con culturas distintas” 5.o grado

RESPUESTA

Media aritmética para datos no agrupados:

(26,5+24,8+25,3+30,5+21,4)= 128,5 = 25,7
5 5

Significa que 25,7 g es la cantidad promedio de proteínas encontradas en

la muestra.

Situación 2
Se tiene información proveniente de dos muestras que nos hablan del
número de hijos y del número de familias de dos comunidades de la
diversidad de nuestra Amazonía: los kichwas y los shipibo-konibo.
Estas dos comunidades se caracterizan por tener un espíritu emprendedor.
Tienen los mismos derechos y oportunidades que otros comerciantes de
la región.
Marco presenta la propuesta al gobierno regional para la inclusión de las
comunidades en las ferias regionales para la venta de sus [Link]
el sustento, incluirá los datos del número de hijos de estas [Link]
ello, es importante colocar el valor más representativo con respecto al
número de hijos de las dos comunidades. Selecciona estrategias para
hallar la media para la comunidad shipibo-konibo. Plantea afirmaciones
con respecto al resultado de la media encontrada.
Nociones previas
x: media aritmética
Para calcular la media aritmética utilizamos x = x.f
n
x.f: es la suma del producto del valor de la variable y la frecuencia absoluta
n:el número total de datos

Determina la media para la variable número de hijos de la comunidad kichwa.

Luego, interpreta el resultado obtenido.

N.° de hijos de la
Frecuencia absoluta f x.f
comunidad shipibo-konibo

Total

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 Educación Secundaria
“Valoramos a las personas con culturas distintas” 5.o grado

7
 Educación Secundaria
“Valoramos a las personas con culturas distintas” 5.o grado

Determina la media para la variable número de hijos de la comunidad shipibo-

konibo. Interpreta los resultados de ambas comunidades. ¿A qué conclusión
llegas? Justifica tu respuesta.

N.° de hijos de la comunidad Frecuencia Frecuencia absoluta

shipibo-konibo absoluta f acumulada (Fi)

Total

Ahora, responde a las siguientes preguntas y reflexiona:

• ¿En qué caso se utiliza la media?

• ¿Entre la media, mediana y moda, cuál de las tres medidas de tendencia central
es la más pertinente?

Dado el caso de los kichwas, tenemos la tabla de frecuencias:

N.° de hijos de la comunidad shipibo-

Frecuencia absoluta f
konibo

1 3

2 4

3 6

4 4

5 3

Total 20

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 Educación Secundaria
“Valoramos a las personas con culturas distintas” 5.o grado

Determina e interpreta el valor de la mediana:

N.° de hijos de la comunidad Frecuencia

shipibo-konibo absoluta f

1 6

2 3

3 2

4 3

5 6

Total 20

Determina e interpreta el valor la moda en los siguientes casos:

N.° de hijos de la comunidad kichwa Frecuencia absoluta f

1 3

2 4

3 6

4 4

5 3

Total 20

N.° de hijos de la comunidad shipibo-

Frecuencia absoluta f
konibo

1 6

2 3

3 2

4 3

5 6

Total 20

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 Aplico las tasas de interés
y el IGV a diversas situaciones

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2

1. ° grado

SITUACIÓN
La coyuntura que estamos pasando, por la pandemia del COVID-19, nos permite
ser resilientes y salir de esta crisis y poder emprender proyectos económicos.

Esta oportunidad de desarrollo nos exige tener conocimientos sobre ahorro,

inversión y las tasas de interés y el IGV. Para ello, desarrollarás actividades donde
establecerás relaciones entre datos al resolver situaciones con tasas de interés en
el establecimiento de un negocio.

¿Para qué me sirve aprender el interés simple, el compuesto, el IGV, el ITF, y el

impuesto a la renta? ¿Por qué es necesario ahorrar e invertir? ¿Cómo puedo
comunicar estas ideas?

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
• Identificar y aplicar el interés simple y compuesto, y el IGV en diferentes
situaciones.

• Explicar la importancia del ahorro y la inversión.

• Escribir una infografía para explicar la importancia del ahorro y la inversión y

el uso de interés simple e IGV en situaciones comerciales.

PRODUCTO
Una infografía que contenga información sobre el uso de las tasas de interés, el
IGV y la importancia del ahorro y la inversión.
 Educación Secundaria
Aplico las tasas de interés y el IGV a diversas situaciones 5.° grado

Para ayudarte a enfrentar el reto de esta semana, realizarás las

siguientes actividades:
a. Emplearás el porcentaje en situaciones comerciales.

b. Determinarás el interés simple en situaciones de contexto.

c. Resolverás situaciones comerciales determinando el IGV.

d. Explicarás la importancia del ahorro.

e. Explicarás la importancia de invertir para incrementar ganancias.

f. Planificarás y elaborarás una infografía sobre el uso de las tasas de interés,

el IGV y la importancia del ahorro y la inversión.

EVIDENCIAS

• Información sobre el cálculo del interés simple y el IGV en diferentes

situaciones
• Explicación sobre la importancia del ahorro y la inversión

• Infografía sobre el uso de las tasas de interés, el IGV y la importancia del

ahorro y la inversión.

2
 Educación Secundaria
Aplico las tasas de interés y el IGV a diversas situaciones 5.° grado

Recuerda
Nuestro reto es:

Elaborar una infografía sobre el uso de las tasas de interés, el IGV y la importancia
del ahorro y la inversión.

Antes de empezar:

• Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.

• Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al siguiente. Avanza a tu

propio ritmo.

¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje

en compañía de tu familia!

Actividad 1

¿Qué necesitamos hacer?

Manuel ha recibido un mensaje de su padre para la compra de insumos para

su restaurante: “Hola hijo, este sábado tenemos que hacer las compras de la
semana. Nuestro presupuesto es S/ 400 y acordamos distribuirlos así con tu
mamá: 25 % en verduras, 15 % en lácteos, 30 % en menestras, 20 % en frutas y
el resto en artículos de limpieza. ¿Podrías ayudarnos diciéndonos cuánto dinero
utilizaremos para cada cosa?

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

Comprendemos la situación
1. ¿Cuál es el presupuesto para las compras de la semana?

2. ¿Qué producto se comprarán?

3. ¿Qué porcentaje del presupuesto destinarán para la compra de lácteos?

4. ¿Qué significado tiene el 20% en frutas?

5. ¿Qué pide la situación?

3
 Educación Secundaria
Aplico las tasas de interés y el IGV a diversas situaciones 5.° grado

Diseñamos una estrategia o plan

1. Describe un procedimiento para calcular el porcentaje que corresponde a los

artículos de limpieza.

Ejecutamos la estrategia o plan

1. Calcula el dinero destinado para las verduras.

2. Calcula el dinero destinado para la compra de lácteos.

3. Calcula el dinero destinado para menestras.

4. Calcula el dinero destinado para las frutas.

5. Calcula el dinero destinado para los artículos de limpieza.

Reflexiona sobre lo desarrollado

1. ¿De qué otra forma puedes responder a la pregunta de la situación? Justifica

tu respuesta.

2. ¿Qué dificultades tuviste al desarrollar la situación y cómo las superaste?.

¿Qué necesitamos hacer?

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

La comunidad campesina donde vive Martha, ha decidido adquirir un camión para

facilitar el traslado de sus productos al mercado mayorista. El precio al contado
del camión es de 96 000 dólares. La comunidad ha pagado una cuota inicial
de 12 000 dólares, y el saldo lo pagará después de seis meses. El vendedor del
camión les acepta este pago tardío, pero con una tasa de interés de 18 % anual.
¿Cuánto pagará la comunidad campesina al final por la compra del camión?

Analizamos la situación.
Si el precio al contado del camión es 96 000 dólares y la comunidad ha pagado
12 000 dólares, entonces el saldo por la compra es 84 000 dólares (ya que 96
000 – 12 000= 84 000). A esta cantidad la denominaremos capital.

4
 Educación Secundaria
Aplico las tasas de interés y el IGV a diversas situaciones 5.° grado

Como el vendedor del camión aceptó que se le pague el saldo por la compra
dentro de seis meses, la comunidad deberá pagar un monto adicional por la
extensión del pago. A este monto lo denominaremos interés, el cual depende de
la tasa de interés anual.

La tasa de interés de 18 % anual indica que se pagará 18 dólares al año por cada
100 dólares de capital.

Regla de interés simple

El interés simple (I) es el dinero pagado en función de una tasa de interés (r)
por el uso de un capital (C) en un tiempo (t) determinado en años. Utilizamos la
relación I = Crt, si el tiempo está expresado en meses, usamos: I=Cr . Si el tiempo
está dado en días (año comercial 360), usamos I=Cr . Para aplicar la regla de
interés simple, la tasa de interés debe ser anual o buscar su equivalencia.

Resolvemos:

Tasa de interés (I)

• Capital (C): 84 000 dólares.

• Interés (r): 18 %,
I=84 000 X 0,18 X =7 560 dólares
• Tiempo: 6 meses.

• I=Cr

Es decir, la comunidad campesina pagará 7 560 dólares de interés.

El precio final por la compra del camión será:

96 000 +7 560= 103 560 dólares.

AHORA RESUELVE LAS SIGUIENTES SITUACIONES:

1. Con un capital de S/ 9 000 a una tasa del 10% en 4 meses ¿Cuál es el interés?

2. Una persona invierte S/ 500 000 durante 9 meses en una cuenta en la que le pagan 1,5%
simple mensual ¿Cuánto podrá retirar una vez cumplido el tiempo?

¿Qué necesitamos hacer?

5
 Educación Secundaria
Aplico las tasas de interés y el IGV a diversas situaciones 5.° grado

Decisiones comerciales

Carlos es un joven diseñador de 25 años que busca iniciarse en los negocios.

Él elabora y estampa diseños en polos blancos y negros para luego venderlos.
En internet ha encontrado dos fábricas de polos con las características que él
requiere.

Alternativa A: La fábrica “Diana” vende los polos blancos a S/ 25 y los negros a

S/ 40. El precio no incluye el IGV, pero sí la entrega a domicilio. El pago es en
efectivo.

Alternativa B: La fábrica “Patricia” vende los polos blancos a S/ 30 y los negros

a S/ 45. El precio incluye el IGV, pero no la entrega a domicilio. El pago es en
efectivo. Además, se conoce que el costo del taxi para el recojo de los polos de
la fábrica “Patricia” es S/ 15

A partir de la situación responde:

1. ¿Qué alternativa le resulta más conveniente a Carlos si va a comprar 8 polos

blancos y 10 polos negros para una prueba?

2. Carlos le pide un consejo a su amiga Carolina. Ella le dice que no debe

preocuparse por la diferencia que existe entre ambas alternativas. ¿Estás de
acuerdo con Carolina? Fundamenta tu respuesta.

3. Si el taxi en vez de cobrar S/ 15 cobrara S/ 20, ¿cambiaría tu elección?

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

¿Qué es el IGV?

Es el impuesto General a la Venta, se aplica al precio de los productos que el

contribuyente adquiere. Según la SUNAT, este impuesto es la composición del IGV
16 % más una tasa del 2 % correspondiente al Impuesto de Promoción Municipal.
Por ello, en las operaciones del día a día observamos que se utiliza el 18 % para
su cálculo.

Ejemplo: Mis padres han decidido comprar un juego de comedor que tiene un
precio de S/ 1200. Pero el vendedor les ha dicho que este precio no incluye el IGV.
¿Cuánto es lo que deberán pagar finalmente?

IGV = 18 % del precio de venta

IGV = (18 %) (S/ 1200)

IGV = (0,18) (S/ 1200) = S/ 216

Precio final = S/ 1200 + S/ 216= S/ 1416

Por el juego del comedor pagarán S/ 1416

6
 Educación Secundaria
Aplico las tasas de interés y el IGV a diversas situaciones 5.° grado

Comprendemos la situación

1. ¿En qué consiste la alternativa A?

2. ¿En qué consiste la alternativa B?

3. ¿Qué es el IGV?

4. ¿Cuántos polos blancos y negros le solicitan a Carlos?

5. ¿Cuál sería el motivo de cambio de elección de alternativa?

Diseñamos una estrategia o plan

1. Describe un procedimiento o plan para responder a las preguntas de la

situación (sugerencia puedes utilizar tablas).

Ejecutamos la estrategia o plan

1. Calculo el costo total de los polos en la fábrica Diana, organizándolo en tabla

de datos y condiciones.
2. Calculo el precio de un polo blanco incluyendo IGV en la fábrica “Diana”.

3. Calculo el costo total por los polos blancos en la fábrica Diana.

4. Calculo el precio de un polo negro incluyendo IGV en la fábrica Diana.

5. Calculo el costo total por los polos negros en la fábrica Diana.

6. Calculo el costo total por los polos blanco y negro en la fábrica Diana.

7. Realizo los mismos pasos 1-6 pero con la fábrica “Patricia”.

Reflexiona sobre lo desarrollado

1. Respondo a las preguntas de la situación.

2. Si el taxi, en vez de cobrar S/15, cobrara S/20 ¿cambiaría tu elección?.

3. ¿Qué dificultades tuviste para desarrollar la situación y cómo superaste

dichas dificultades?.

7
 Consumo del agua
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3

[Link] grado

SITUACIÓN
La contaminación del agua y los efectos del cambio climático perjudican la salud y
la convivencia. En ese sentido, los conocimientos matemáticos nos pueden ayudar
a entender cómo afecta el consumo de agua al medioambiente y cómo estos
afectan a la convivencia en el entorno familiar, local y nacional.

Por ello, nos hacemos las siguientes preguntas:

¿Cuánta agua gastamos diariamente? ¿Podemos hacer el esfuerzo de ahorrar el

agua que gastamos? ¿Por qué es importante para la vida?

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Explicar a través de textos diversos la importancia del agua para la vida y proponer
acciones para conservarla y aprovecharla aplicando conocimientos matemáticos.

PRODUCTO
Cartilla con textos diversos sobre la importancia del agua y su consumo
responsable.

1
 Educación Secundaria
Consumo del agua [Link] grado

Para ayudarte a enfrentar la situación, realizarás las siguientes

actividades:
• Explicarás con argumentos matemáticos la importancia del ciclo del agua para
la vida de los seres vivos en el planeta.

• Propondrás acciones que fomentan el consumo responsable del agua.

• Construirás una canaleta empleando una función.

• Resolverás una situación relacionada al consumo de agua empleando una

función cuadrática

• Planificarás la elaboración de una cartilla en la que publicarás textos diversos

con información sobre el consumo responsable del agua.

• Planificarás y escribirás textos informativos, expositivos y científicos para

publicarlos en una cartilla.

• Revisarás tu texto para escribir la versión final del texto informativo.

EVIDENCIAS

Explicación matemática sobre el comportamiento de una función

cuadrática relacionado al volumen de agua de una canaleta.

¡Recuerda! Nuestro reto es:

Explicar a la población la importancia del consumo responsable del agua.

Antes de empezar:

• Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.

• Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al siguiente. Avanza a tu
propio ritmo.

¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de tu familia!

2
 Educación Secundaria
Consumo del agua [Link] grado

Martin Fernández necesita construir

canaletas para el techo de su casa por las

Nacional de Meteorología e Hidrología del

Perú) ha pronosticado. Para ello, cuenta
con planchas de 300 cm de largo por 16 cm
de ancho con recubrimiento de zinc, que
las hace resistentes a la acción corrosiva
del medioambiente. Para concretar su
proyecto, basta con doblar hacia arriba
algunos centímetros a cada lado, como se
muestra en la figura

3
 Educación Secundaria
Consumo del agua [Link] grado

Según el texto empleado, responde a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué valores pueden tomar las pestañas que se van a doblar hacia arriba
para obtener la canaleta del diseño que muestra la figura?
2. ¿Cuál es la función que modela la capacidad que va a tener la canaleta
elaborada?
3. ¿Qué tipo de función es y qué forma tiene su grafica?
4. Cuántos centímetros deben doblarse para que la canaleta tenga el mayor
volumen?
¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.
Para ello utilizamos el método de G. Polya
Comprendemos el problema:
1. ¿Cuáles son las dimensiones de la plancha?

2. ¿qué forma geométrica tiene la figura cuando se doblan los extremos de la

canaleta?

3. ¿Cuáles serían las dimensiones de la canaleta?

4. ¿Cuál es la expresión que representa el volumen de la canaleta?

de la situación

4
 Educación Secundaria
Consumo del agua [Link] grado

Ejecutamos la estrategia o plan

1. El valor de la medida de una longitud siempre es positivo, es decir, mayor

que cero. Según esta afirmación que valores tomará la variable x en la base
de la canaleta.

2. Según los resultados obtenidos en la actividad anterior, responde a la

primera pregunta de la situación.

la función f(x) que modela el volumen de la canaleta? Responde la segunda

pregunta de la situación.

4. ¿Qué tipo de función es f(x) y qué forma tendría su grafica? Responde la

tercera pregunta de la situación.

5. En una función de segundo grado de la forma: f(x) = ax2 + bx + c, donde a  0,

para que f(x) tenga un valor máximo, se determinan las coordenadas de sus
-b
vértices, en este caso x = .
2a
Calcula el valor de x para que f(x) = x(16 - 2x)300 tenga el máximo volumen.

Reflexiono sobre el desarrollo

1. ¿El procedimiento empleado ayudó para resolver las preguntas de la

situación? ¿Por qué?

5
 Educación Secundaria
Consumo del agua [Link] grado

2. Describe otro procedimiento para encontrar el valor de x de modo que el

volumen de la canaleta sea el máximo.

Gráfica de la función cuadrática

1. Parábola tipo: y = x2

2. Parábola tipo: y = a.x2

6
 Educación Secundaria
Consumo del agua [Link] grado

3. Parábola tipo: y = a(x - h)2

4. Parábola tipo: y = a(x - h)2 + k

7
 Educación Secundaria
Consumo del agua [Link] grado

5. Cortes con los ejes 6. Solución de una ecuación cuadrática

Analiza y resuelve por ti mismo cada situación problemática:

Las ecuaciones son expresiones algebraicas que contienen una igualdad.

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

• Las ecuaciones cuadráticas son expresiones que tienen una variable y dicha
variable está elevada al cuadrado.

• Analiza y resuelve por ti mismo cada situación problemática.

• Formula y resuelve situaciones problemáticas sobre el consumo responsable

del agua.

1. La piscina de una escuela cuenta con las siguientes dimensiones: el largo

mide 4 m más que el ancho. Por cuestiones de remodelación, se añaden 4
m de ancho y 8 m más de largo, con lo cual el área original se triplica. Con la
anterior información, determina las dimensiones originales de la piscina.

Nota: de profundidad tiene 2 m. Determina el volumen de agua.

Resolvemos:
x+4
Datos:

El ancho x: mide 6 m x x2 + 4x
El largo: x + 4 = 6 + 4 = 10 m

Profundidad 2 m
x+4+8
¿Entiendo lo que dice el problema?

3(x2 + 4x) x+4

8
 Educación Secundaria
Consumo del agua [Link] grado

(x + 12)(x + 4) = 3(x2 + 4x)

x2 + (4x) + (12x) + (12)(4) = 3x2 + 12x
x^2 + 16x + 48 = 3x2 + 12x
0 = 2x2 - 4x - 48
simplificamos:0 = x2 - 2x - 24
0 = (x - 6)(x + 4)
x = 6 y x = -4
Respuesta: x = 6

Respuesta: Volumen: 6 X 10 X 2 = 120 m3 de agua.

Novelo Erick. PROBLEMAS USANDO ECUACIONES CUADRÁTICAS. 2020

2. Un granjero cercará un campo rectangular, como se muestra en la figura,

pero no será necesario cercar a lo largo del río. Se sabe que el perímetro que
se cercará es de 3400 m.

Campo rectangular

A partir de la situación responde:

Expresa el área del campo en función del ancho x de este.

EXPERIENCIA N° 4: ÁNGULOS DE ELEVACIÓN Y DEPRESIÓN

ACTIVIDAD N°1: ÁRBOL DE GRAN ALTURA

Juan tiene interés por hallar la altura que alcanza el árbol más alto de un parque. Para
ello se aleja, aproximadamente, 15 metros de la base de dicha árbol y desde allí
observa su cúspide con un ángulo de 53° . si la estatura de Juan es 1, 72m, ¿Cuál es
la altura del árbol?

PRIMERO: Responde las siguientes preguntas:

a) ¿Qué triángulo podrás formar a partir del dato de 53°?

b) En dicho triángulo, ¿Tendrás que considerar la estatura de Juan?

SEGUNDO: Revisa la información presentada:

Actividad 5

9
 Educación Secundaria
Consumo del agua [Link] grado

TERCERO: Ahora responde las siguientes pregunta:

¿Cuál es la altura del árbol?

…………………………………………………………………………………….
CUARTO: Para reforzar resuelve la siguiente situación:

a) Una persona de dos metros de estatura observa la parte más alta de una tor
con un ángulo de elevación de 30°. ¿A qué distancia se encuentra de la ba
de la torre, si esta mide 82m?

b) Desde la parte más alta de una torre de 60m de longitud se observa a u

hormiga con un ángulo de depresión de 37°, ¿A qué distancia de la base de
torre se encuentra la hormiga?

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