Pensamiento

Definición:

El pensamiento es la capacidad que tienen las personas de formar ideas y representaciones de la

realidad en su mente, relacionando unas con otras. El pensamiento es la actividad y creación de la
mente; se dice de todo aquello que es traído a la existencia mediante la actividad del intelecto. El
término es comúnmente utilizado como forma genérica que define todos los productos que la
mente puede generar incluyendo las actividades racionales y reflexivas del intelecto o las
abstracciones de la imaginación; todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado
pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos, artísticos, etc.

El concepto de pensamiento hace referencia a procesos mentales, voluntarios o involuntarios,

mediante los cuales el individuo desarrolla sus ideas acerca del entorno, los demás o él mismo. Es
decir, los pensamientos son ideas, recuerdos y creencias en movimiento, relacionándose entre sí.

Esto último significa que los pensamientos siempre están “teñidos” por la emocionalidad, no son
ajenos a los sentimientos y las emociones, viéndose influidos por ellos. Es una actividad mental
que requiere esfuerzo. Y suelen aparecer cuando la persona se enfrenta a un problema. Podríamos
también definirlo como la capacidad de anticipar las consecuencias de la conducta sin realizarla. El
pensamiento implica una actividad global del sistema cognitivo con intervención de los
mecanismos de memoria, atención, procesos de comprensión, aprendizaje, procesamiento de la
información, etc. Es una experiencia interna e intersubjetiva.

El pensamiento ha sido descrito en la psicología como la capacidad de planear y dirigir en forma

oculta una conducta posterior, lo que prevenía de errores o permitía postergar las acciones para
posibilitar adaptaciones mejores en duración y efectividad. Este rasgo de no apariencia hizo que
en ulteriores análisis del significado de "pensar" se ponga un énfasis decisivo en la
inobservabilidad del pensamiento.

Características del pensamiento

 Es una actividad abstracta de la mente.
 Permite crear ideas y representaciones en la mente en base a lo que se percibe del mundo
a través de los sentidos.
  Es una capacidad condicionada por el desarrollo neuronal, físico, motriz, el sistema
nervioso, el lenguaje y las costumbres del entorno.
 Es una capacidad que se puede mejorar con la práctica de ejercicios mentales y con la
incorporación de contenidos nuevos, cada vez, de mayor complejidad.

El pensamiento, al que consideramos la función más propia del hombre, trabaja con tres tipos de
vivencias teoréticas o cogniciones:

- los productos intuitivos o representaciones;

- los conceptos o categorías abstractas

-los juicios

El concepto supone asociar una sola respuesta (palabra o acción) con diversos estímulos (objetos o
acontecimientos). Por ejemplo, el concepto perro, debe aplicarse a muchos animales que varían
en tamaño, color o forma del pelaje.

La representación supone formarse una imagen interna de los objetos y sus relaciones. A través de
las representaciones se logra construir símbolos y signos como el lenguaje.

Los juicios suponen el establecimiento de una relación entre dos o más conceptos, de este juicio se
pueden deducir nuevos conceptos o nuevos juicios.

La asociación de representaciones y conceptos en el curso del pensamiento está regulada por la

tendencia determinante, idea directiva o tema fundamental.

Factores que influyen en la capacidad de pensar

El cerebro, y por consiguiente las neuronas, son factores que influyen en la capacidad de pensar.
¿Se han puesto a meditar por qué la frase “haga funcionar el cerebro” cuando era necesario
reflexionar sobre un determinado tema o problema a resolver?

El ser humano tiene un cerebro cuyo peso medio se aproxima a

1.200 gramos y tiene entre 12 y 15 millones de células nerviosas. Durante la gestación, las células
cerebrales –neuronas– inician la producción de cuantiosas conexiones entre sí. Cada neurona
construye miles de conexiones, de manera que al final se forma una red de trillones de
conexiones, pero solamente una cantidad limitada de estas conexiones se origina
automáticamente, ya que la mayoría se forma al usarse el cerebro. Cuanto más son estimuladas
las neuronas, más conexiones se construyen y más grande es en la capacidad del ser humano para
pensar.

A diferencia de las otras células corporales, las neuronas no se regeneran. Sin embargo, el cerebro
puede seguir funcionando aunque ciertas partes de él estén atrofiadas. Eso se debe a que
solamente utilizamos una parte limitada de nuestro cerebro, entre el 10% y el 15%.

Las funciones del cerebro están divididas en los dos hemisferios. El lado izquierdo es verbal,
digital, temporal, matemático, intelectual, secuencial, lógico-racional y diferenciador;
consecuentemente se lo denomina lógico-analítico. El hemisferio derecho es figurativo, análogo,
atemporal, musical, simbólico, holístico, intuitivo-creativo e integrador; consecuentemente se lo
llama sintetizador-creativo (Izquierdo).

Si el ser humano utilizara solamente el 50% del cerebro, ¿cuánto pensamiento crítico-reflexivo
sería posible producir? Es interesante saber que cada neurona, al ser estimulada, construye miles y
millones de conexiones que, a través de la “acción-reacción” “causa-efecto”, pueden dar origen a
innumerables pensamientos que serían parte del avance de la ciencia y la tecnología

Tipos de pensamientos

1. Pensamiento reflexivo

Pensar de manera reflexiva permite analizar las diferentes realidades que nos envuelven de
manera profunda, meditada y serena. Este proceso mental favorece tomar mejores decisiones sin
derivar en la impulsividad.

2. Pensamiento crítico

Pocas competencias son tan necesarias como razonar y decidir de manera crítica. El pensamiento
crítico va más allá de lo aparente, lo normativo o lo establecido para captar matices, poner en
duda lo evidente y hallar contradicciones y cabos sueltos. Es en esas pequeñas aristas de la
cotidianidad donde, a veces, se encuentran las grandes revelaciones.

3. Pensamiento deductivo

La persona que piensa de manera deductiva infiere una información a partir del análisis de unas
variables concretas. Lo hace al partir de unas premisas generales, para llegar después a una
conclusión particular. En cierto modo, este es uno de los tipos de pensamientos que más usamos
en el día a día.

Si yo entro, por ejemplo, en una tienda y veo que buena parte de las piezas de ropa que miro
tienen precios muy elevados, deduzco que ese comercio es demasiado caro para mi economía.

4. Inducción

En 1938, Leon Thurstone, pionero de la psicometría, definió la inducción como una forma de
razonar que parte de una serie de observaciones particulares. Estas permiten la producción de
leyes y conclusiones generales (lo opuesto al pensamiento deductivo).

5. Pensamiento lógico

Los pensadores lógicos son grandes observadores. Analizan cada hecho de manera meticulosa,
comparan, deducen e infieren y, más tarde, obtienen conclusiones basadas en toda esa
información disponible. Esto les permite justificar siempre cada paso gracias a cada dato que
recopilan.

Los pensadores lógicos no se dejan llevar por sus instintos. Son personas que dejan a un lado
suposiciones y prejuicios para hacer uso de un enfoque meditado y siempre objetivo.

6. Pensamiento creativo

Esta manera de razonar nos puede cambiar la vida. Las personas que piensan de manera creativa
exploran múltiples perspectivas y posibilidades. Tener ideas rompedoras y genuinas nos permite
tomar caminos cognitivos diferentes a los ordinarios.

Así, estudios como los publicados en Universidad de Radboud de Nijmegen (Países Bajos) destacan
también que crear programas de formación en pensamiento creativo mejora los resultados
académicos en los estudiantes.

7. Razonar de forma sistemática

Uno de los tipos de pensamiento más interesantes es el sistemático. En este caso, lo que hacemos
es tomar contacto con lo que nos envuelve para entender cada componente sin transformarlo. Es
poner la lupa sobre las cosas e intentar comprender de qué están hechas.
8. Pensamiento deliberativo

La persona que piensa de manera deliberativa actúa, decide y piensa con base a sus valores y
emociones. En este caso, se deja a un lado la reflexión para comportarnos y responder de manera
auténtica, humana, emocional.

9. Pensamiento divergente

Espontaneidad, creatividad, desafío, originalidad… El pensamiento divergente o lateral es capaz de

generar múltiples e ingeniosas soluciones a un problema concreto. Esta flexibilidad cognitiva
permite desactivar el dogmatismo del día a día.

10. Pensamiento convergente

Lógica, razón, inducción, deducción… Este es uno de los tipos de pensamiento más interesantes
también. Hace uso de ese enfoque lógico basado en la experiencia que usamos de manera
habitual para resolver problemas.

11. Pensamiento mágico

El pensamiento mágico es típico de los niños, las personas supersticiosas o, incluso, de

determinadas religiones. Nos lo encontramos también en determinados géneros literarios.
Consiste en llegar a conclusiones partiendo de variables poco sólidas, no justificadas, fantasiosas o
sobrenaturales.

No obstante, en determinadas ocasiones muchos de nosotros también podemos derivar en este

razonamiento mágico. Ejemplo de ello es dar por válida la clásica idea de que “basta con desear
mucho una cosa para que esta suceda”.

12. Pensamiento analógico

Se trata de uno de los tipos de pensamientos más utilizados por el ser humano al momento de
entender el mundo y tomar decisiones. Se caracteriza por la utilización de similitudes perceptibles
como base para interferir alguna otra similitud que aún no se ha podido percibir o comprobar con
certeza.

Un ejemplo de razonamiento analógico es el siguiente: Ana y Juan son deportistas; Ana tiene un
buen estado de salud; por lo tanto, es probable que Juan también lo tenga. Este tipo de
pensamiento también propio de la ciencia y se evidencia en las analogías que hacen entre los
estudios en animales y los humanos, por citar un ejemplo.
13. Pensamiento suave

Por su parte, este tipo de pensamiento se caracteriza por recurrir a conceptos abstractos y poco
claros, a menudo metafóricos, y a la tendencia de no evitar las contradicciones.

Las personas que piensan de esta forma suelen evitar las conclusiones definitivas. Además, suele
asociarse al discurso de las corrientes filosóficas posmodernas y del psicoanálisis.

14. Pensamiento duro

Fue propuesto por Roger van Oech y se caracteriza por ofrecer concepto e ideas concretas, que
van directo al grano y que no admiten ninguna ambigüedad en sus palabras.

Además, se destaca por su exactitud, coherencia, precisión y validez lógica. Las personas que suele
razonar de esta forma ofrecen ideas y opiniones que se asemejan más a la ciencia que a discursos
subjetivos o fantasiosos.

15. Pensamiento synvergente

Este tipo de pensamiento fue propuesto por Michael J. Gelb y hace referencia al óptimo uso de
ambos hemisferios cerebrales: el derecho y el izquierdo; lo que a su vez implica la conjunción de
dos tipos de pensamiento, mencionados anteriormente: el convergente y el divergente.

En este sentido, encontramos las bondades del pensamiento convergente y del divergente al
momento de solventar un problema.

Proceso de “pensar”:
Percepción: capta lo que ocurre en el entorno, se identifican las figuras y las formas como seres
humanos y características del ambiente, se encaja lo que se observa con lo que se esperaba
observar en una situación familiar.

Atención: comienza a captar activamente lo que está sucediendo.

Pensamiento: el proceso cognitivo de pensar implica lo que acaba de suceder, utilizando el

conocimiento previo y la comprensión general de la situación.
Memoria: se almacena el conocimiento que tenemos sobre lo que ha pasado y las
interpretaciones que se han realizado.

Lenguaje: búsqueda de palabras que expresan mejor los pensamientos y elige las que cree que
evocaran mejor en las otras personas la situación tal y como se ha vivido.

Disciplinas que estudian el pensamiento

El pensamiento, al ser una entidad tan compleja, es abordado por distintas disciplinas y desde
diversos ángulos. Entre ellas encontramos:

La psicología. La cual aborda la influencia del pensamiento en la conducta y las emociones, así
como también el impacto que tienen estas últimas en aquel. Asimismo, aborda las distorsiones
que se dan dentro del mismo y plantea alternativas de pensamiento más saludables. También
estudia cómo afecta el lenguaje y el entorno en el pensamiento y viceversa.

La lógica. Se trata de una ciencia formal que se aborda las leyes que rigen el pensamiento humano
y determina las formas correctas de razonamiento.

La filosofía. Desde la antigüedad, ha aportado numerosas reflexiones sobre la naturaleza del

pensamiento y sus características; lo que ha contribuido al avance de las ciencias empíricas que
estudian éste y otros fenómenos mentales.

La psiquiatría. Es la rama de la medicina que analiza los modos de pensamiento y trata los
trastornos que se derivan de su alteración.

Pensamiento y lenguaje
La capacidad de pensar está condicionada, entre otras cosas, por los conocimientos adquiridos.

La acción de pensar está ligada a las capacidades neurológicas, físicas y la influencia del entorno de
una persona. El lenguaje es una estructura conformada por códigos lingüísticos que permiten
expresar las imágenes o representaciones mentales que crea el individuo en su mente, del mundo
que percibe con sus sentidos.

El lenguaje puede ser una limitación para la creación de ideas o para representar las emociones
que una persona pueda experimentar. Por ejemplo: La diferencia de significados que hay entre un
idioma y otro implica que, a veces, existen palabras en una lengua determinada, pero que no
tienen su significado equivalente o traducción en otra lengua.
Estas diferencias de significados entre las palabras o signos lingüísticos pueden influir en la manera
de pensar y, por consiguiente, de expresar y comunicar las ideas.

El ser humano piensa condicionado por los conocimientos que adquiere. El lenguaje es un sistema
adquirido que permite expresar los pensamientos y, también, es a través de ese sistema que la
mente elabora los pensamientos. Por lo tanto, el lenguaje condiciona la manera de pensar.

Para mejorar la capacidad de pensamiento es necesario mantener la mente activa, para esto se
pueden llevar a cabo tareas y razonamientos simples u otros más complejos como incorporar
nuevos conocimientos. Hacer siempre lo mismo no enriquece a la mente. El esfuerzo por asimilar
contenidos nuevos significa que la mente está entrenando, lo que le permitirá ampliar la facultad
de pensar.

Pensamientos y emociones
El pensamiento emocional es capaz de identificar y reconocer a las emociones.

A veces, las emociones provocan determinados pensamientos. Otras veces, los pensamientos
generan determinadas emociones. En el momento en que un individuo es consciente de las
emociones que está experimentando o suele experimentar, las reconoce, las identifica con un
nombre y las ordena dentro de un contexto situacional. Este proceso se conoce como manejo de
las emociones o pensamiento emocional.

El pensamiento emocional permite mantener la buena salud mental y el desarrollo emocional,

además de un buen comportamiento. Los pensamientos negativos, y en exceso, afectan a las
emociones y a la salud. Por esta razón, es importante fomentar pensamientos positivos y saber
reconocer si las emociones son provocadas como reacción del entorno o por la propia mente
cargada de pensamientos tóxicos.

Teorías del pensamiento

LURIA (1902-1977)

La teoría que utiliza para explicar el lenguaje es el neurolinguismo. Estudió la inteligencia (el
funcionamiento del cerebro) Avanza en los postulados de Vygotsky. Dice que el lenguaje es el
regulador del pensamiento. Gracias al lenguaje nosotros podemos coordinar, establecer y facilitar
otras formas de comportamiento. Para Luria, el lenguaje tiene una importancia decisiva en la
creación de una dimensión psicológica del individuo social. Sin un lenguaje, la psicología individual
se establece sobre una relación con el mundo de cosas visibles, de experiencia directa.
Para él, la alfabetización juega un papel transformador en la psicología del individuo, ya que ésta
se ve reforzada y ampliada por la estructuración del conocimiento, la inquietud personal, el
enriquecimiento de la capacidad de abstracción, etc. La capacidad asociativa de los grupos
analizados variaba sistemáticamente según el nivel de alfabetización, poniendo de manifiesto el
papel de mediación semiótico-cultural de la escritura y el alcance de la cultura en la formación de
la personalidad psicológico-cognitiva.

Sigue la tesis de Vygotsky al afirmar que el lenguaje juega un papel fundamental en el desarrollo
intelectual. Considera que el lenguaje posee una función fundamental en:

La formación de nuevas estructuras mentales (formación de conceptos).

La transmisión del saber.

La capacidad de abstracción y generalización.

1. La función principal del lenguaje es la generalización, que hace posible la adquisición de las
experiencias de las generaciones anteriores. Aunque también es la base del pensamiento,
permitiéndole al niño desarrollar todas las potencialidades del pensamiento. Contando no sólo
con su propia experiencia, sino también con la de la humanidad.

2. La regulación del comportamiento. El adulto se sirve del lenguaje verbal para incidir y regular
la conducta del niño, aprendiendo progresivamente a manifestarse, primero mediante el lenguaje
externo y luego con el lenguaje interior.

Luria, discípulo de Vygotsky, condensa la relación entre lenguaje y pensamiento destacando que la
forma más elevada de la actividad del hombre “es el pensamiento discursivo o lógico verbal,
mediante el cual el hombre, basándose en los códigos del lenguaje, es capaz de rebasar los marcos
de la percepción sensorial directa del mundo exterior, reflejar nexos y relaciones complejas,
formar conceptos, elaborar conclusiones y resolver problemas teóricos complicados”. Añade,
además que “gracias al lenguaje, el pensamiento permite delimitar los elementos más esenciales
de la realidad”

PIAGET (1896-1934)

La teoría que utiliza para explicar el lenguaje es el constructivismo. Defiende que el lenguaje
hablado tiene dos fases más diferenciadas: Egocentrismo Lenguaje social

Egocentrismo: todo lo hace hacia su propio yo hasta los 3 años, en esta fase el niño adquiere el
lenguaje según sus necesidades y su propio yo. El niño habla de sí mismo y para sí mismo. Una
particularidad del lenguaje en esta etapa son los monólogos. Lenguaje social: es la etapa en la que
las relaciones sociales marcan el lenguaje, interaccionan con los iguales, pueden hacer un
pensamiento crítico al cabo del tiempo.
“La formación del símbolo en el niño”: explica el modo en que el lenguaje se subordina a la
inteligencia. El lenguaje es una manifestación de una función de la inteligencia, la función
simbólica que se desarrolla al final del periodo psicomotor, primer periodo en que divide el
desarrollo de la inteligencia y que finaliza a los 24 meses. Así, las primeras palabras del niño no
serían lenguaje, sino simples etiquetas. “La imagen mental en el niño”: explica los procesos
mentales que hacen posible el lenguaje. Las representaciones serían instrumentos figurativos al
servicio de la expresión y socialización del pensamiento. Dichas representaciones se manejan
mediante operaciones del pensamiento que sirven para manejar los símbolos del lenguaje. Así hay
una época preoperatoria, donde el niño aún no sabe realizar operaciones, y una operatoria, en la
que ya sí sabe.

SKINNER (1904-1990)

La teoría que utiliza para explicar el lenguaje es el conductismo. Él dice que todas nuestras
características son conductas, el ser humano no tiene nada innato a la hora de aprender el
lenguaje. Hay que ver el lenguaje como una conducta más y a partir de ahí ver cómo se modifica.
La conducta verbal se caracteriza porque tiene unos refuerzos, el niño aprende el lenguaje a través
del condicionamiento operante. Los refuerzos modifican esa respuesta. Los modelos para él son
muy importantes ya que contra más esfuerzo y más estímulos, más aprenden.

Un experimento ya clásico de Skinner fue llevado a cabo en 1948. En éste experimento

participaron ocho palomas hambrientas, las cuales fueron introducidas en la así llamada caja de
Skinner. En la caja de Skinner las palomas disponían de comida a intervalos regulares con
independencia de la respuesta que emitieran. Es más, las palomas no necesitaban responder de
una manera en particular para obtener comida, pasado el intervalo de tiempo decidido por el
experimentador, podían disponer de ella incluso si no respondían. No obstante, en este
experimento se observó un condicionamiento evidente en todas las palomas.

Un aspecto importante de este experimento fue la forma que adoptaban las respuestas
condicionadas desarrolladas por las palomas Cada paloma desarrolló una respuesta propia,
idiosincrática. Tanto fue así que daba la impresión de que las palomas se comportaban de ese
modo tan particular debido a que creían que su conducta provocaría la aparición de la comida. Es
por este motivo por el que a esta conducta se le denominó supersticiosa.

La explicación que ofreció Skinner sobre este fenómeno apelaba al refuerzo recibido: entendió
que cualquiera que fuese la respuesta que el sujeto acababa de realizar justo antes de la
administración de la comida (el refuerzo) resultaría reforzada por la recompensa. De otro modo,
de las múltiples respuestas que las palomas emitieran antes de la presentación de la comida, la
que resultase, casualmente, contigua a la recompensa, sería reforzada. De ahí que cada paloma
realizara su particular respuesta (idiosincrática).
LA POSICIÓN INTERACCIONISTA.

La mayor parte de los estudios desde el modelo de la contingencia estudia el efecto de la conducta
del líder sobre la conducta de los subordinados, sus actitudes y su ejecución. La posición
interaccionista señala la importancia de las actitudes y conductas de los subordinados al explicar la
conducta del propio líder. Una comprensión adecuada del liderazgo exige el conocimiento de las
causas de la conducta del líder y de sus efectos.

Desde la perspectiva interaccionista existen 3 aproximaciones.

A. OSBORN Y HUNT (1978).

Algunos autores que enfatizan variables macroscópicas como factores que determinan diferentes
estilos de liderazgo. Hunt y Osborn (1978) proponen una aproximación adaptativa-reactiva al
liderazgo, los líderes adaptan su conducta al entorno organizacional y reaccionan a las demandas
de sus subordinados.

Hunt y cols. (1975) y Salancik y cols. (1975) proporcionan apoyo empírico a esta aproximación.

B. GRAEN Y COLS. (1975).

Graen y cols. Estudian el proceso de adquisición de roles y consideran al líder y a sus subordinados
como roles resultantes de su interacción conductual. Considera el liderazgo como un intercambio
diádico, en lugar de suponer que el líder se comporta de forma similar con todos los subordinados.

Conciben el liderazgo como un proceso evolutivo, en el que existe un cambio inherente a lo largo
del proceso de aprendizaje y socialización. Los trabajos de Graen y cols. (1977) y Dansereau y
Dumas (1977) discuten estos planteamientos con detalle, proporcionando evidencia empírica
sobre la importancia de las relaciones diádicas en las conductas de liderazgo.

C. HOLLANDER (1978).

Hollander (1978) insiste en la interacción líder-subordinado. Desde una perspectiva transaccional

estudia el proceso de intercambio entre el líder y el seguido. Es un intercambio activo y
bidireccional. El líder y cada subordinado desarrollan una especie de contrato psicológico y su
conducta es regulada por refuerzos, expectativas, prescripciones de los roles y negociación.
Estudios empíricos investigan las variables personales del líder, de los subordinados y de la tarea
que causan la conducta del líder. Hinton y Barrow (1976) encontraron que la conducta de
recompensa era más frecuentemente utilizada por líderes responsables, confiados y entusiastas.
Barrow (1976) y Harold (1977) encontraron que los líderes se comportaban de forma más punitiva
hacia los que actuaban peor y eran más gratificantes con los que actuaban mejor. Según Fodor
(1976) los líderes son más autoritarios cuando se enfrentan con subordinados conflictivos y
molestos, y más amistosos si sus subordinados realizan conductas no conflictivas. Estudios que
parecen sugerir que el liderazgo es un proceso bidireccional y proporcionan apoyo a las posiciones
interaccionistas.

Patologías relacionadas

Los trastornos del pensamiento suelen ser divididos en trastornos del curso, del contenido del
pensamiento y, en ciertos casos se añade un tercer grupo, los trastornos de la vivencia del
pensamiento.

Trastornos del curso del pensamiento

Los trastornos del curso del pensamiento incluyen enfermedades de la fluidez del pensamiento, es
decir, como se formulan, organizan y presentan los pensamientos de un individuo.

Trastornos de la velocidad:

Los trastornos de la velocidad incluyen problemas de salud que afectan la cantidad y la velocidad
de los pensamientos. Sus principales trastornos son los siguientes:131

 Taquipsiquia o pensamiento acelerado

 Fuga de ideas en la que el pensamiento parece saltar súbitamente de un tema a otro
 Bradipsiquia o pensamiento inhibido
 Bloqueo o interrupción brusca del pensamiento antes de completar la idea

Trastornos de la forma:
Los trastornos de la forma propiamente dicha incluyen enfermedades de la direccionalidad y la
continuidad del pensamiento. Los más significativos incluyen.

 Pensamiento circunstancial, cuando la información compartida es excesiva, redundante y,

por lo general, no relacionada con el tema hasta finalmente comunicar lo que se desea.
 Pensamiento divagatorio
 Ecolalia, Repetición persistente de palabras o frases de otra persona.
 Pensamiento tangencial, Pensamientos irrelevantes, que no se relacionan a la centralidad
de lo que se desea comunicar.
 Perseverancia, Repetición constante al mismo estímulo, tal como responder con la misma
palabra a todas las preguntas del interrogatorio.
 Disgregación
 Neologismo, Creación de palabras nuevas, incomprensibles para el interrogador.

Trastornos del contenido del pensamiento

 Preocupaciones
 Ideas falsas, por lo general reversible
 Ideas obsesivas
 Ideas fóbicas
 Pensamiento mágico