1

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE ESTOMATOLOGÍA

TESIS

FACTORES QUE INFLUYEN EN LA ELABORACIÓN DE

LA TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE

CIRUJANO DENTISTA EN LOS ESTUDIANTES DE

INTERNADO HOSPITALARIO Y TALLER DE TESIS DE

LA UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS. LIMA. 2017

PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE

CIRUJANO DENTISTA

PRESENTADO POR

BACHILLER: JORGE LUIS SONCCO CHULLUNQUIA

LIMA – PERÚ

2017

2
3
A Dios por darme salud y vida. Por enseñarme
a ser perseverante en los momentos más
difíciles
A mi esposa, Rosario, y mis hijos, Luis Fernando
y María Fernanda, pilares fundamentales en
esta travesía para lograr mi meta

A mi madre, Cristina, que con su sola presencia

me da fuerzas para continuar en este objetivo y
mi padre, Roberto (+) que siempre me
acompaña en cada instante de mi vida

A mis hermanas, Silvia, Valentina y Felicitas y

hermanos Clímaco y Edwin por su apoyo moral
e incondicional

4
 AGRADECIMIENTOS

Agradezco a Dios por bendecirme con salud y

voluntad de seguir adelante frente a las
adversidades y por hacer que concluya este
gran sueño

A mis asesores, Drs.: Xavier Sacca, Máximo

Ramírez y Federico Malpartida, por direccionar
y guiar mi trabajo de investigación

A mis docentes, Drs.: Pedro Gamero, Hubert

Salinas, Cecilia Bueno, Xavier Sacca, Paul Baca
por haberme dado los conocimientos adecuados
durante los 5 años de pregrado

A mi esposa, María del Rosario por estar

siempre a mi lado y darme el ánimo de seguir
adelante, por preocuparse de mí en los
momentos difíciles que tuve, por entenderme y
darme su amor y cariño incondicional

5
 RESUMEN

En este trabajo de investigación se evaluaron los factores que influyen en la

elaboración de la tesis para optar el título profesional de cirujano dentista, en los
estudiantes de la Universidad Alas Peruanas. Lima 2017. Para lo cual se planteó
como objetivo general: Evaluar los factores que influyen en la elaboración de la
tesis para optar el Título Profesional de Cirujano Dentista, en los estudiantes de
la Universidad Alas Peruanas. Lima. 2017. La presente investigación es de tipo
observacional, prospectivo, transversal, y descriptivo. Se evaluaron a 104
estudiantes de 10mo ciclo matriculados en el semestre 2017-1 y egresados del
taller de tesis del mismo año, en la Escuela Profesional de Estomatología de la
Universidad Alas Peruanas; para tal efecto se utilizó un cuestionario cerrado (ya
validado por 10 expertos) el cual estuvo estructurado con 25 preguntas
dicotómicas. Como resultado hallamos que la mayoría de los estudiantes eran
de sexo femenino (70,2%) y estaban entre los 20 a 25 años (51,0%). En cuanto
a los factores que influyen en la realización de la tesis, los personales en general
son favorables, pues los estudiantes poseen una predisposición adecuada de
realizar la tesis, dándose las dimensiones de esta manera: actitud positiva
(73,1%), motivación intrínseca (64,4%) y disponen de tiempo (84,6), sin
embargo, no disponen de recursos para financiar la tesis (54,8%). En relación a
los factores institucionales, estos en la mayoría son desfavorables (57,7%),
siendo en tres de las cuatro dimensiones que la conforman negativos para la
realización de la tesis; siendo positivo respecto a que si hay asesores disponibles
para el desarrollo del trabajo de investigación. Finalmente, se puede concluir que
el factor institucional es el más predominante que dificulta la elaboración de la
tesis, a diferencia del personal que no es estadísticamente significativo.

Palabras clave: Factores personales, factores institucionales, tesis,

investigación científica.

6
 ABSTRACT

In this research, we evaluated the factors that influence the development of the
thesis to choose the Professional Title of Dentist Surgeon, in the students of Alas
Peruanas University. Lima 2017. For that, it was proposed as a general objective:
To evaluate the factors that influence the elaboration of the thesis to choose the
Professional Title of Dentist Surgeon, in the students of Alas Peruanas University.
Lima 2017. The present research is observational, prospective, transversal, and
descriptive. We evaluated 104 students of the 10th cycle enrolled in the semester
2017-1 and graduates of the thesis workshop of the same year, in the
Professional School of Stomatology of the Alas Peruanas University; for this
purpose a closed questionnaire (already validated by 10 experts) was used,
which was structured with 25 dichotomous questions. As a result, we found that
the majority of students were female (70,2%) and were between 20 and 25 years
old (51,0%). As for the factors that influence the completion of the thesis, the
general staff are favorable, since the students have an adequate predisposition
to carry out the thesis, giving the dimensions in this way: positive attitude (73,1%),
intrinsic motivation ( 64,4%) and have time (84,6), but they do not have the
resources to finance the thesis (54,8%). In relation to the institutional factors,
these in the majority are unfavorable (57,7%), being in three of the four
dimensions that make it negative for the accomplishment of the thesis; Being
positive that if there are consultants available for the development of research
work.
Finally you can conclude that the institutional factor is the most predominant that
makes difficult the elaboration of the thesis, unlike the staff that is not statistically
significant.

Key words: Personal factors, institutional factors, thesis, scientific research.

7
 ÍNDICE

Pág.

DEDICATORIA

AGRADECIMIENTO

RESUMEN

ABSTRACT

ÍNDICE

ÍNDICE DE TABLAS

ÍNDICE GRÁFICOS

INTRODUCCIÓN 13

CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Descripción de la realidad problemática 14

1.2 Formulación del problema principal y secundarios 16
1.2.1 Problema principal 16
1.2.2 Problemas secundarias 16
1.3 Objetivos de la investigación 16
1.3.1 Objetivo general 16
1.3.2 Objetivos específicos 16
1.4 Justificación de la investigación 17
1.4.1 Justificación 17
1.4.2 Importancia de la investigación 17
1.4.3 Viabilidad de la investigación 17
1.4.4 Limitaciones del estudio 17

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes de la investigación 18

2.1.1 Antecedentes internacionales 18

8
2.1.2 Antecedentes nacionales 19
2.2 Bases teóricas 21
2.2.1 La investigación 21
2.2.2 Formación investigativa 23
2.2.3 Investigación formativa 23
2.2.4 Investigación y estado 24
2.2.5 Investigación en facultades de alud 25
2.2.6 Factores influyentes para el desarrollo de la tesis 28
[Link] Factores personales 28
[Link] Factores institucionales 28
2.2.7 Importancia de la investigación en pregrado para la
acreditación 29
2.3 Definición de términos básicos 31
2.3.1 Investigación universitaria 31
2.3.2 Plan estratégico 31
2.3.3 Método científico 32
2.3.4 Líneas de investigación 32
2.3.5 Tesis 32

CAPÍTULO III: HIPÓTESIS Y VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN

3.1 Formulación de la hipótesis 33

3.2 Variables, dimensiones e indicadores, definición conceptual y
operacional 33

CAPÍTULO IV: METODOLOGÍA

4.1 Diseño metodológico 34

4.1.1 Tipo de estudio 34
4.1.2 Nivel de investigación 34
4.2. Diseño muestral, matriz de consistencia 34
4.2.1 Población 34
4.2.2 Muestra 34
[Link] Criterios de inclusión 35

9
[Link] Criterios de exclusión 35
4.3 Técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y
confiabilidad 35
4.3.1 Instrumento 35
4.3.2 Validación del instrumento 37
4.4 Técnicas de procesamiento de la información 38
4.5 Técnicas estadísticas utilizadas en el análisis de la información 38
4.6 Aspectos éticos contemplados 39

CAPÍTULO V: RESULTADOS Y DISCUSIÓN

5.1 Análisis descriptivo 40

5.2 Discusión 48

CONCLUSIONES 53

RECOMENDACIONES 54

FUENTES DE INFORMACIÓN 55

ANEXOS

Anexo Nº 1: Carta de presentación

Anexo Nº 2: Constancia de desarrollo de la investigación

Anexo Nº 3: Consentimiento informado

Anexo Nº 4: Instrumento de recolección de datos

Anexo Nº 5: Matriz de consistencia

Anexo Nº 6: Validación del instrumento

Anexo Nº 7: Hallazgos y observaciones

Anexo Nº 8: Tabla de baremos

Anexo Nº 9: Fotografías

10
 ÍNDICE DE TABLAS

Pág.

Tabla N° 1: Distribución de los estudiantes de la Universidad Alas

Peruanas según sexo. 40

Tabla N° 2: Distribución de los estudiantes de la Universidad Alas

Peruanas según edad. 41

Tabla N° 3: Dimensiones de los factores personales que influyen

en la elaboración de la tesis en los estudiantes de la Universidad

Alas Peruanas 42

Tabla N° 4: Factores personales que influyen en la elaboración de

tesis en los alumnos de la Universidad Alas Peruanas 44

Tabla N° 5: Dimensiones de los factores institucionales que

influyen en la elaboración de la tesis en los estudiantes de la

Universidad Alas Peruanas 45

Tabla N° 6: Factores institucionales que influyen en la elaboración

de la tesis en los estudiantes de la Universidad Alas Peruanas 47

11
 ÍNDICE DE GRÁFICOS

Pág.

Gráfico N° 1: Distribución de los estudiantes de la Universidad

Alas Peruanas según sexo. 40

Gráfico N° 2: Distribución de los estudiantes de la Universidad

Alas Peruanas según edad. 41

Gráfico N° 3: Dimensiones de los factores personales que

influyen en la elaboración de la tesis en los estudiantes de la

Universidad Alas Peruanas 43

Gráfico N° 4: Factores personales que influyen en la elaboración

de la tesis en los alumnos de la Universidad Alas Peruanas. 44

Gráfico N° 5: Dimensiones de los factores institucionales que

influyen en la elaboración de la tesis en los estudiantes de la

Universidad Alas Peruanas 46

Gráfico N° 6: Factores institucionales que influyen en la

elaboración de la tesis en los estudiantes de la Universidad

Alas Peruanas 47

12
 INTRODUCCIÓN

El proceso de Investigación científica, en las universidades usualmente es con

la culminación de la tesis de grado, situación que conlleva a generar y orientar a
sus estudiantes el conocimiento orientado a la realización de trabajos de
investigación científica, a través de un plan de estudios en el nivel pregrado y a
su seguimiento en todos sus niveles. Por lo tanto el objetivo de la educación
superior, debe ser generar, fomentar y afianzar el desarrollo de estas
herramientas como: el aprendizaje auto dirigido, pensamiento crítico y la
consiguiente resolución de problemas. Por eso es importante considerar el
fenómeno denominado “Síndrome todo menos tesis”, definido por Valarino como
el “conjunto de trastornos, impedimentos u obstáculos, sentimientos y conductas
vividos por un estudiante o profesional cuando aborda la tarea de planificar,
desarrollar o ubicar un proyecto de investigación, tesis, trabajo de ascenso o
similar”.1 A todo lo anterior se suma la ausencia de seguimiento por parte del
grupo de asesores de la Universidad, así como la falta de recursos tecnológicos,
información, biblioteca, acceso a internet entre otros que son herramientas
básicas para el procesamiento de información de fuentes, pero no se debe
olvidar los factores personales que también son muy influyentes en el proceso
de realización de Tesis para optar el Título Profesional de Cirujano Dentista. En
teoría los universitarios titulados son personas que cuenten con mejores
oportunidades para incursionar de manera más estable en el campo laboral, es
por esto que hay que analizar en forma detallada la importancia de tener el título
universitario, ya que la investigación en nuestro país es considerada limitada, de
calidad científica reducida y en muchas ocasiones sin el apoyo estatal o
institucional, de ahí la importancia de nuestro estudio en identificar los factores
que influyen en la realización de la tesis para optar el título de Cirujano Dentista

13
 CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Descripción de la realidad problemática

El trabajo de tesis es el resultado de una investigación que realiza un estudiante
para optar un grado académico ya sea en pre o post grado universitario. En el
Perú para optar el grado de Bachiller, se requiere la aprobación de un trabajo de
investigación, entre otros requisitos; así como para el grado de Título profesional,
el requisito fundamental es la presentación y sustentación de un trabajo de
investigación (tesis) y/o de acuerdo a la exigencia académica de cada
universidad y sus normas internas.
En la educación superior de la Universidad Alas Peruanas es requisito primordial
para optar el título profesional de cualquier carrera profesional para fomentar el
desarrollo de las características del aprendizaje del investigador, de la misma
manera la Universidad Antenor Orrego de Trujillo impulsa estas características,
tales como: el pensamiento crítico, aprendizaje auto-dirigido y resolución de
problemas.
En las escuelas de Estomatología u odontología a nivel nacional, los proyectos
de investigación en pregrado, es una parte integral en la formación académica
para el desarrollo de estas habilidades cognitivas, que son particularidades del
pensamiento divergente, creativo y racional, que permite al egresado un
desarrollo en su formación de actitudes y valores en aras de impulsar la
investigación científica nacional que actualmente atraviesa una crisis por su baja
producción, de calidad reducida y sin apoyo estatal e institucional, ya que los
recursos, para la investigación en salud son escasos o casi nulos.
La elaboración de trabajos de investigación en el Perú y el mundo requiere un
gran esfuerzo intelectual, individual e institucional, que además se acompaña de
situaciones de estrés o tensión psicológica en el investigador, empezando por la
elección de un tema de investigación y la ejecución de la misma por la cual los
estudiantes atraviesan una etapa de investigación crítica, que es la definición de
un tema de investigación, que se evidencia como un proceso complicado,
además de no hallar líneas de investigación claramente detalladas y
desarrolladas en las escuelas y/o facultad, por lo que los estudiantes deciden no
hacer la tesis por influencia del contexto y/o diversos factores tanto personales

14
como institucionales. Es por ello que tenemos la urgente necesidad de incentivar
al estudiante de estomatología por la investigación para que haya mayor
producción de trabajos de investigación en el ámbito estomatológico, y de esta
manera el estudiante se convierta en aprendiz activo y promueva el pensamiento
crítico.
En nuestro país se evidencia graves problemas en la investigación, por tanto,
también en la producción de nuevos conocimientos dado por diversos factores,
uno de los agravantes se dio con el antiguo decreto ley 739 de 1991, el cual
permitía que muchos de los estudiantes opten su titulación por otras modalidades
que no sea la tesis (examen de suficiencia, cursos de titulación) por lo que en
estudios posteriores se pudo evidenciar que la investigación en el Perú no
llegaba ni al 10%, lo que trajo como consecuencia a un estudiante poco
preparado y sin competencia en un mundo globalizado.
Gracias a las reformas que se dieron en Julio del 2014, se promulga la nueva ley
universitaria Nº 30220, la cual menciona en el artículo 45.1 que para obtener el
grado de bachiller se requiere la aprobación de un trabajo de investigación y de
la misma manera, en el artículo 45.2 menciona que para la obtención del título
profesional se requiere el grado de bachiller y la aprobación de una tesis.
A todo esto las universidades deberán cumplir con requisitos fundamentales para
su acreditación, uno de ellos es la de tener un sistema de evaluación de la
investigación, promover proyectos y el posible financiamiento. Pero aún hay
deficiencias en su cumplimiento de la reforma de la nueva ley universitaria.
Es por ello, que el presente trabajo de investigación tiene la finalidad de
determinar los factores que influyen en la ejecución de una tesis, para obtener el
título profesional de cirujano dentista en los estudiantes de la Universidad Alas
Peruanas.

15
1.2 Formulación del problema

1.2.1 Problema principal

¿Cuáles serán los factores que influyen en la elaboración de la tesis para optar
el título profesional de cirujano dentista, en los estudiantes de Internado
Hospitalario y Taller de Tesis (III grupo) de la Universidad Alas Peruanas. Lima
2017?

1.2.2 Problemas secundarios

 ¿Cuáles serán los factores personales que influyen en la elaboración de la

tesis para optar el título profesional de cirujano dentista, en los estudiantes de
Internado Hospitalario y Taller de Tesis (III grupo) de la Universidad Alas
Peruanas. Lima 2017, según edad y sexo?
 ¿Cuáles serán los factores institucionales que influyen en la elaboración de la
tesis para optar el título profesional de cirujano dentista, en los estudiantes de
Internado Hospitalario y Taller de Tesis (III grupo) de la Universidad Alas
Peruanas. Lima 2017, según edad y sexo?

1.3 Objetivos de la investigación

1.3.1 Objetivo general

 Identificar los factores que influyen en la elaboración de la tesis para optar el

Título Profesional de Cirujano Dentista, en los estudiantes de Internado
Hospitalario y Taller de Tesis (III grupo) de la Universidad Alas Peruanas.
Lima 2017.

1.3.2 Objetivos específicos

 Identificar los factores personales que influyen en la elaboración de la tesis

para optar el Título Profesional de Cirujano Dentista, en los estudiantes de
Internado Hospitalario y Taller de Tesis (III grupo) de la Universidad Alas
Peruanas. Lima 2017, según edad y sexo.
 Identificar los factores institucionales que influyen en la elaboración de la tesis
para optar el Título Profesional de Cirujano Dentista, en los estudiantes de

16
 Internado Hospitalario y Taller de Tesis (III grupo) de la Universidad Alas
Peruanas. Lima 2017, según edad y sexo.

1.4 Justificación de la investigación

1.4.1 Justificación

Es fundamental la producción de nuevos conocimientos dentro de las

universidades, a través de trabajos de Investigación en pregrado; en donde los
resultados de estas investigaciones ayudan a la Escuela de Estomatología,
dando a conocer las debilidades y fortalezas del sistema de investigación
establecido, de esta manera crear estrategias que ayuden a fomentar la
producción científica; por lo que esto beneficiara a los estudiantes junto con el
apoyo institucional incrementando la motivación para la realización de la tesis; y
el docente debe reforzar la formación investigativa del estudiante como parte de
su formación universitaria.

1.4.2 Importancia de la investigación

La importancia de la investigación radica en conocer los factores que influyen en
la elaboración de la Tesis, tanto como los personales e institucionales.
Esta investigación tiene gran relevancia tanto para el estudiante como para la
Institución ya que de acuerdo a resultados se pueden tomar medidas pertinentes
para subsanar los posibles factores que influirían negativamente, y de esta
manera mejorar la actividad científica en beneficio de los estudiantes.

1.4.3 Viabilidad de la investigación

Esta investigación cuenta con los recursos humanos, materiales, de tiempo y

financieros pertinentes para su ejecución.

1.4.4 Limitaciones del estudio

El presente trabajo de investigación se vio dificultada por la accesibilidad de

tiempo, ubicación a las sedes y la poca colaboración de los estudiantes en la
recolección de datos. El desconocimiento de los datos respecto a la totalidad de
estudiantes lo que condujo a la obtención de una muestra por conveniencia.

17
 CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes de la investigación

2.1.1 Antecedentes internacionales

Vera L, Vera A (2015), realizaron una investigación con el objetivo de determinar

el desempeño del tutor en el proceso de acompañamiento al participante del
doctorado en la producción científica, fue realizada en una muestra de 64
estudiantes de la universidad Dr. Rafael Belloso Chacín; donde evidencian que
los encuestados tienen una alta percepción sobre el desempeño del tutor, las
funciones del tutor obtuvieron mejor posicionamiento, mientras que las destrezas
cognitivas y las condiciones personales del tutor se ubicaron con menor
posicionamiento, estos factores determinan la alta productividad científica del
doctorado Ciencias de la Educación de dicha universidad. 20

Abreu J (2015), en los Estados Unidos, presenta una investigación en donde

demuestra que un conjunto de 70% de estudiantes tardan demasiado o no
terminan la tesis, esto por causa de diferentes factores, entre las cuales se
encuentran el diseño curricular de la institución y su influencia en el rendimiento
en postgrado, variables de tipo cognoscitivo afectivo y social, entre otros
factores. 21

Fresan M (2013) en México, indica que en el posgrado el abandono de los

estudios constituye en realidad un fenómeno de no graduación que se asocia
con deficiencias en el proceso de elaboración de tesis además de que no se
concluye con la fase escolarizada requisito para la graduación; frecuentemente
se asocia con la obtención o no de una beca para apoyar al estudiante durante
el proceso formativo ya que solo el 12 % de toda la población, obtuvieron una
beca de apoyo por parte de la entidad competente; y con la demanda de tiempo
para estudiar o elaborar trabajos. 25

Rietveldt (2012), también realiza una investigación para poder determinar los
posibles factores que influyen en el proceso de ejecución de la tesis doctoral en
la Universidad Rafael Belloso Chacín, en esta investigación participaron 72

18
estudiantes cursantes de la tesis doctoral. En donde se pudo hallar que hay
factores que influyen en la elaboración de una tesis, tales como: personales
como la actitud y la motivación como aspectos cognitivos y metodológicos tienen
bastante influencia para la ejecución de una investigación. 5

Hirschhorn A (2012) en Argentina, señala que existen algunos factores como la

modalidad institucional que crea el entorno y el plazo adecuado para el trabajo
de tesis, por el contrario el género que es considerado como un atributo personal
aunque señalado de peso en otros estudios, en este no se manifestó, También
se demuestra que a edad más temprana es facilitador y determinante para
culminar sus estudios, además que tienen un menor costo de oportunidad
laboral. 24

2.1.2 Antecedentes nacionales

Arteaga, M. (2015) ejecutó un estudio para poder determinar los factores que
influyen en la ejecución de la tesis para optar el Título Profesional de Cirujano
Dentista, a nivel de estudiantes en las Universidades de Trujillo, 2015. Para este
fin se realizó una investigación en 211 estudiantes del 9° y 10° semestre
matriculados en el 2015-1 en las escuelas de odontología de la Universidad
Privada Antenor Orrego, de esta manera se llega a la conclusión que: a nivel de
factores personales, la actitud positiva tiene un alto porcentaje en resultados sin
embargo, mientras que en los factores institucionales la presencia de asesores
permanentes, es el factor que más porcentaje presenta un alto resultado. 2

Ticse R. et al (2014) en su trabajo para determinar factores asociados a la

culminación del proyecto de investigación, concluye que en el posgrado el
estudiante tiene en muchas ocasiones su primera experiencia de realizar trabajo
de investigación debido a que no realizó en el pregrado por la ley anterior que
regía en las universidades peruanas en donde se daba el bachiller automático,
sin embargo a esto se agrega la falta de interés, escaso estímulo y la falta de
reconocimiento por las autoridades universitarias a los trabajos de investigación,
destacando la labor de este en el pregrado para que el futuro profesional no
tenga estas dificultades. Otro factor relevante fue la relación alumno asesor, en
donde recomienda que el docente tenga por lo menos competencias en

19
investigación y que la universidad debe realizar intervenciones en su personal
docente. 22
Mandujano y Grajeda (2013), en su estudio sobre la Calidad de Tesis para
obtener el título profesional concluye que la mayoría de las tesis de los
estudiantes resultaron pertinentes, aunque gran parte de ellas tuvieron una
calidad no aceptable por un desarrollo metodológico inadecuado, encontrándose
mayores deficiencias en la sección material y métodos, que involucra a la
hipótesis, definición operacional de variables y metodología en sí. Para lo que
resalta la gran importancia de llevar en pregrado un buen aprendizaje sobre este
tema. 23
Rosales F y et al. (2012), presenta una investigación para determinar el nivel de
porcentaje de alumnos del internado odontológico que desean realizar o no una
tesis. La investigación se trabajó en una población de 139 estudiantes del
internado de la Facultad de Odontología de la Universidad de San Martín de
Porres (USMP) por lo que se pudo concluir que la mayoría tiene la intención de
graduarse por tesis y esto es independiente del género. Dentro de las
dimensiones evaluadas están la actitud y la institucional que más destacan; sin
embargo la académica necesita de mayor atención. 4

Alosilla (2009) realiza una investigación para poder identificar los factores que
influyen en los estudiantes en decidirse de hacer una tesis para poder optar su
título profesional en los estudiantes del quinto y sexto año de la Facultad de
Odontología de la Universidad Nacional Mayor San Marcos (UNMSM). Para ello
se realizó una encuesta a 81 estudiantes de la mencionada casa de estudios, en
donde se pudo determinar que los factores personales son importantes en el
proceso de elaboración de la tesis, donde la voluntad e interés del estudiante por
la investigación, así como el tiempo que se dedica a ello, son factores que
favorecen en la realización de la tesis. Del mismo modo, la motivación que tiene
cada participante hacia la investigación influye en el proceso de elaboración de
la tesis, a nivel personal. A respecto de factores institucionales se determina un
resultado muy alto en: asesorías constantes y el uso de la biblioteca, se obtuvo
un alto porcentaje ante la dimensión de factores institucionales y acceso a
información de Internet fue muy alta presencia. 6

20
Ramos M, y Sotomayor R. (2008) hace una investigación para conocer los
factores que influyen en la intención de hacer o no una tesis, tanto como los
factores asociados con la decisión a la misma en 102 estudiantes de sexto año
de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) donde se pudieron
concluir que tan solo un 23,7% de estudiantes tienen la intención de realizar una
tesis, en donde los factores que mayor influencia tuvieron en la decisión de
realizar o no una tesis fue la deficiencia del conocimiento en metodología de la
investigación, trámites engorrosos y la falta de tiempo. 7

2.2 Bases teóricas

2.2.1 La investigación
El hombre, siempre ha investigado, del porqué de las situaciones y sucesos, así
de esta manera fue adquiriendo experiencia por sí mismo, también pudo recibir
conocimientos transmitida por su cultura, las que fueron sometidas a distintas
pruebas de ensayo. El método científico no sólo es el producto de las
experiencias acumuladas por la humanidad, en tanto que su aplicación se
torna más efectiva cuando va disminuyendo la probabilidad de error y
permitiendo predecir los resultados aún más certeros. De tal manera, se
construye nuevos conocimientos. 8
Por lo que, este conocimiento se fue dando a través de la educación
entendiéndose de una generación a otra. La educación del futuro, prioriza el dar
respuestas y soluciones oportunas, adecuadas y pertinentes, de tal modo que
el proceso educativo transmita el saber hacer. Es así que el aprendizaje no
termina, sino es una función vital que se hace permanente y será percibido
como una necesidad por los diferentes grupos poblacionales. Según Gaudin,
“lo fundamental es la renovación de conocimientos, la flexibilidad, el saber hacer
y el saber producir, así como la capacidad para cambiar de métodos en forma
oportuna”. 9
Para innovar y producir nuevos conocimientos, el camino para ello es la
investigación científica.
La conducta de investigación se desarrolla más sobre la base del
aprendizaje social, que en resumidas cuentas es el aprendizaje por imitación y

21
este se refuerza si se vincula a figuras significativas con las que existan
vínculos afectivos o de admiración.
Por tal motivo, es necesario e indispensable que exista una cultura de
investigación en los centros de estudios superiores, al interior del cual debe
primar un ambiente académico de libre debate de ideas entre docentes y
estudiantes por obtener conocimiento nuevos. El estudiante necesita de
modelos y/o paradigmas a imitar y seguir, por lo tanto si no se encuentran
docentes dedicados a la investigación, el estudiante no encuentra el estímulo
necesario para continuar con la investigación. 8
Por otro lado un problema aparte es el sistema de docentes que se arraigan en
paradigmas antiguas y tradicionales que hacen que los estudiantes sean
repetitivos. Antiguamente, los conocimientos que adquiría un estudiante le
servían para toda la extensión de su práctica profesional, actualmente, la
generación de conocimientos es tan acelerada, y las innovaciones tecnológicas
lo son aún más, y la mayoría de la capacitación adquirida está desactualizada.
Por ello, en nuestras facultades universitarias, no cumplen su función si sólo se
le brinda al estudiante conocimientos, también se le debe enseñar a aprender
por sí mismo y a generar nuevos conocimientos, nuevas dudas, interrogantes,
en un contexto científico; es decir, convertirlo en un estudiante activo y no pasivo.
8

Se entiende que el estudiante debe aprender el método científico, en tanto sea

capaz de:
Aprender los pasos involucrados en la elección del tema de investigación o de
la formulación de la pregunta. Donde el estudiante que investiga deberá saber
sobre cómo elegir un tema de investigación, que criterios tomar en cuenta para
tener un tema de investigación novedoso y/o nuevo.
Realizar el planteo de hipótesis y a la formulación de objetivos generales y
específicos. El investigador debe ser capaz de dar una posible respuesta hacia
su problema planteado y de conocer los verbos adecuados para la formulación
de sus objetivos tanto generales como específicos.
Realizar el proceso de elección del modelo de trabajo de investigación y de la
estrategia para formular la hipótesis y alcanzar los objetivos planteados. El

22
investigador debe conocer el tipo de investigación que está haciendo para luego
intentar dar una respuesta a su problema concretándose los objetivos
planteados.
Analizar la obtención de datos con procedimientos especializados, evaluando el
alcance y las limitaciones del procedimiento utilizado. El investigador demuestra
las habilidades de análisis y síntesis de los datos que obtuvo de la investigación,
así, como sus debilidades en la misma.
Detallar y explicar los resultados en forma precisa, concreta y comprensible para
la comunidad académica. Dar a conocer los resultados de una manera clara,
concreta y en un lenguaje sencillo.
Integrar los resultados al estado del conocimiento y evaluar la validez de la
hipótesis planteada, del diseño experimental y generar más preguntas. Una vez
que se haya dado un conocimiento, validado la hipótesis, el investigador deberá
continuar generando cuestionamientos.
Comunicar de manera escrita u oral el resultado de este proceso.10
2.2.2 Formación investigativa
La formación científico investigativa, es muy importante para el proceso de
formación de competencias investigativas en los estudiantes. Lo que se debe
tener en cuenta es:
- Los estudiantes son investigadores principales y se espera que su proceso
esté de acuerdo a los estándares de la formación que estén recibiendo y del
conocimiento alcanzado.
- Estos procesos, son dirigidos por docentes quienes pueden contar con
maestrías o doctorado, y cuyo trabajo les sirve para direccionar a los
estudiantes y aportar a los grupos en los cuales están articulados. 11

2.2.3 Investigación formativa

La investigación formativa, se establece por:
 Ejercicios de aula, en los que se desarrolla ejercicios hipotéticos, de corta
duración, cuyo objetivo principal es mostrar cómo funciona y se desarrolla una
determinada técnica, instrumento o metodología.
 Procesos de investigación realizados por estudiantes en calidad de
auxiliares o co-investigadores, cuyo principal alcance es acercar a otros

23
 estudiantes a la investigación y darles algunas herramientas para el desarrollo
de competencias investigativas. 11
2.2.4 Investigación y estado
En una de las reuniones que se realizó sobre Investigación en Salud en México
en el 2004, en donde los países participantes reconocen por unanimidad que
la investigación científica es un componente esencial de los sistemas de salud,
los cuales posibilitan acciones, para poder mejorar la salud publica así como el
desarrollo mundial, regional y local. Reconocieron también que la investigación
científica de alta calidad se demuestra en países que tienen un sistema nacional
de investigación sólido, transparente y sostenible (instituciones y actividades
cuyo objetivo principal es generar los conocimientos pertinentes), para mejorar
el estado de salud de la población. 12
En el Perú, el Estado es el promotor del desarrollo científico y tecnológico de
nuestro país, de la misma manera, destaca en la Ley Marco de Ciencia y
Tecnología, esto debería dar el cumplimiento de los objetivos nacionales
trazados que permitan el desarrollo del país y el bienestar de la comunidad. 12
Otra de las entidades que resalta es: La Ley General de Salud (Ley Nº 26842),
que establece que la salud pública es una responsabilidad primordial del Estado,
tanto como la promoción de la investigación y tecnología en el sector de la
salud, la formación, capacitación y entrenamiento de personal para el cuidado
de la salud. A través de la Ley del Ministerio de Salud Nº 276576, se
dice que el Instituto Nacional de Salud, es el Organismo Público
Descentralizado que posee la misión de ejecutar y dar a conocer la
investigación y tecnología en los diversos campos de la salud. 12

En el año 1991 se da el Decreto Legislativo Nº739 en donde indica obtener el

grado de Bachiller de manera automática, luego de haber concluido
satisfactoriamente los años de pregrado, de la misma manera faculta obtener del
Título Universitario mediante tres formas, tales como: 13

- Presentación y aprobación de una tesis.

- Experiencia de tres años de trabajo posteriores al término del programa de
estudio de la especialidad y preparación de una monografía.
- Cualquier otra modalidad que estime conveniente la universidad.

24
 Esto es inadecuado para la formación científica del estudiante.
2.2.5 Investigación en facultades de salud
Las características y particularidades de la sociedad actual y las nuevas
tendencias de formación profesional se orientan a un estado en la
que el conocimiento tiene un papel fundamental, porque se ha visto que
el dominio del saber científico y tecnológico es uno de los pilares del desarrollo
social y poder político. Porque “Son las sociedades del conocimiento aquellas
que aprenden, apropian y acumulan conocimientos al servicio del bienestar de
la población en general”. Las anteriores consideraciones implican que las
diferentes profesiones, dentro de las cuales la Odontología, requiere vincularse
a la investigación como proceso de generación de nuevos conocimiento, y
también facilitar su vínculo con las nuevas mega tendencias y retos que la
sociedad le plantea. 14
Actualmente con la enorme velocidad de acumulación de conocimientos entre
los especialistas de un campo específico, la velocidad del intercambio entre
diferentes campos es limitante del proceso creativo. Si intentamos la articulación
de conocimientos, lo que obtendremos será un planteamiento de conocimientos,
pero nunca una integración. 15
Durante toda la formación médica, el estudiante es adiestrado para el recojo
de información clínica (síntomas y signos) que le permitan hacer el diagnóstico
preciso de la enfermedad. Sobre esta base y el conocimiento médico universal,
el galeno prescribirá el tratamiento más adecuado para cada caso. El estudio de
caso clínico se ha constituido en la estrategia fundamental de este aprendizaje.
Lo que debe subrayarse es que tal proceso sigue las mismas pautas de la
investigación científica, susceptible de mejorar, lo que implica crear en el
estudiante una permanente actitud de búsqueda de la verdad que explique lo
encontrado en la historia clínica. Sobre esta base podrá ejercitar, ya en su
práctica profesional, no sólo su responsabilidad científica y ética sino liberar
su capacidad creativa en la proposición de nuevas vías o estrategias de
solución frente a los problemas médicos del día a día. 8

La investigación es uno de los aspectos esenciales en la formación médica,

porque además de estar estrechamente ligada al avance de la ciencia

25
médica como tal, el conocimiento del método científico es esencial para la
ejecución de la labor asistencial, ya que la medicina no es una ciencia exacta
como si lo es las matemáticas, de ser muy experimental, como es el caso de la
elaboración de remedios que benefician al paciente y a la población, porque en
un paciente se recoge información, se procesan datos y plantean
diagnósticos, se identifican variables y se planifica que tipo de estudio
adecuado se deberá hacer para satisfacer las necesidades de la población,
todo esto a través de la investigación. 16

Dar a conocer la base teórica de la investigación debería basarse también en

la aplicabilidad de los conocimientos en la práctica en sí, para darle su
verdadero valor al interior de la sociedad, no sólo ante los estudiantes,
sino también ante los docentes, para que no haya la incapacidad de superar la
visión clínica de su quehacer profesional cotidiana y cuya formación haya
sido deficiente en el transcurso de su formación profesional, en el aspecto
investigativo.
En muchos lugares, como en Colombia por ejemplo sólo el 9% de la
producción científica es originada por estudiantes de posgrado; lo que indica
que la formación en esta fase es, predominantemente, especializada y de
connotación netamente clínica mas no investigación científica. 11

Entonces, es de suma urgencia tomar en cuenta algunas medidas y/o principios

orientadores, para enseñar a investigar en la universidad, que permitan, al
profesional, obtener logros que promuevan posteriores proyectos y estudios.
Estos son los siguientes: 14
- Disciplina de trabajo.
- Leer investigaciones afines al área que domine.
- Realizar exposiciones sobre bases de investigación científica.
- Acompañamiento al nuevo investigador en las fases del proceso de
investigación.
- Enseñar a investigar investigando.
- Investigar en el campo y/o la comunidad.
- Practicar la investigación significativa.
- Evaluar de manera formativa.

26
- Enseñar con el ejemplo al que se inicia.
- Difundir información sobre áreas de investigación.
- Mantener una relación cordial entre tutor y estudiante.
Para entender como está organizado las instancias de investigación en la
facultad se debe tener presente los siguientes conceptos:
 Líneas de investigación
Es un modelo temático amplio con una dirección disciplinaria y conceptual, que
se utiliza para la organización, planificación y construcción del conocimiento
científico en cualquier campo específico de la ciencia y la tecnología, ocupada
sobre una problemática específica. Dicha problemática, deberá corresponder
con las necesidades prioritarias de uno o varios sectores del entorno, por lo cual
exige una interacción creativa y trabajo productivo en equipo, idealmente
interdisciplinario, pero debidamente cualificado y con una infraestructura
necesaria y adecuada para el desarrollo de dicho trabajo.
 Centro de investigación
Es la unidad académica y administrativa que se dedica a la investigación de una
disciplina científica y tecnológica puntual, como también a la realización de
programas por medio de proyectos que tengan afinidad las cuales puedan lograr
una solución a un problema específico o atender una necesidad a través de un
programa de investigación.
 Grupos de investigación
Es un conjunto de individuos que tiene en común la de realizar una investigación
en un tema específico, para lo cual se formulan una o varios situaciones de su
interés, posteriormente se programan un plan estratégico, ya sea a largo o
mediano plazo para trabajar en el tema y logrando resultados de conocimiento
sobre la problemática planteada, esto es visto como la unidad básica moderna
de generación de conocimiento científico y de desarrollo tecnológico. Pero,
ello implica que los grupos de investigación realicen actividades dentro de tres
categorías o niveles de acción:
- Generación de productos de nuevo conocimiento.
- Formación de investigadores.

27
- Divulgación de resultados y popularización del conocimiento generado por el
grupo.11
2.2.6 Factores influyentes para el desarrollo de la tesis
Según la nueva ley universitaria, para optar el título de cirujano dentista la
realización de la tesis es la única modalidad que tiene el bachiller para optar por
el Título de Cirujano Dentista.
La literatura dice que alta proporción de estudiantes concluyen el pregrado pero
no tesis y agrupa los factores relacionados en dos tipos:
[Link] Factores personales
Estos están vinculados, son: edad, sexo, condiciones socioeconómicas,
responsabilidades familiares, carga laboral, tiempo de dedicación, motivación,
habilidades cognitivas y hábitos de estudio.
 Condiciones socioeconómicas.- Que es la pertenencia a una determinada
clase socioeconómica con los respectivos beneficios y limitaciones.
 Carga laboral.- Es la cantidad de horas promedio laboradas que una persona
trabaja.
 Tiempo de dedicación al pregrado.- Tiempos de la semana dedicados a
desarrollar las actividades afines con la carrera universitaria.
 Motivación.- Son las condiciones que motivan a las personas a realizar
determinados propósitos e insistir por ellas, todo esto está relacionado con
la voluntad y el interés de cada individuo.
 Hábitos de estudio.- Conductas rutinarias seguida por la persona como
la lectura y análisis de artículos científicos.
[Link] Factores institucionales
Tenemos a: tamaño del programa, criterios de selección, requerimientos de
grado, infraestructura de investigación, orientación ofrecida por el
programa, falta de líneas de investigación, escasa disponibilidad de
tutores, falta de claridad en las expectativas de los profesores, poca
relación entre el contenido de los cursos y los requerimientos de
investigación, trabas burocráticas, deficiente preparación y calidad de
docentes.

28
Dentro de los factores institucionales también se pueden diferenciar aquellos
relacionados con la organización académica, un adecuado plan de estudios
el cual recoja asignaturas dedicadas a dar los cimientos sólidos en el método
científico a los estudiantes.
Otro factor importante son aquellos relacionados con el apoyo institucional
brindado a nivel de infraestructura y tecnología que
ayuda al desarrollo de las investigaciones, así como también, un adecuado
sistema para la orientación al estudiante, ya sea en la parte académica y
en los trámites administrativos.
Finalmente no menos importante se ha incluido factores que involucran a los
tutores, debido a que es importante contar con asesores que no solo posean un
dominio teórico y metodológico, sino también una buena empatía con los
estudiantes.17
2.2.7 Importancia de la investigación en pregrado para la acreditación
La acreditación de los programas educativos públicos y/o privados, es un
proceso de revisión y evaluación de manera voluntaria y temporal, a través del
cual se otorga reconocimiento de la calidad a las instituciones y/o programas
educativos. Se considera la acreditación institucional especializada por área,
programas o carreras; y acreditación institucional integral, después de haberlos
sometido a revisión por parte de los pares designados respecto al cumplimiento
de los estándares y criterios establecidos.18
Las tendencias o presiones que están provocando que los profesionales
docentes desarrollen, revisen y/o reconsideren sus procesos de acreditación
son:
- Las reformas de los sistemas de salud.
- Los tratados de intercambio regional o subregional.
- La exigencia de establecimientos de estándares de calidad profesional.
- La atención basada en resultados y capacidades.18
Para el logro de la acreditación, el análisis se centra principalmente en dos
puntos: en la calidad educacional en donde la acreditación también es un
negocio. O sea la acreditación se está transformando en una acción, en materia
de garantía de la calidad, permitiendo la comparación con instituciones similares.

29
Esto da en cuenta que la acreditación implica muchísimas cosas más, algunas
buenas, algunas no tan buenas y otras que requieren mucho más precisión que
la sola palabra acreditación. El segundo aspecto se refiere a la integridad
institucional, lo cual hace que la institución tenga una coherencia entre lo que la
institución declara ser y hacer con lo que realmente demuestra ser y realiza. 19

La acreditación de las universidades se utiliza como método para dar

confiabilidad al público estudiantil, lo que indica que la acreditación es un sello,
es la declaración pública, la garantía pública que se cumple con aquello que una
sociedad, un país, una institución ha definido como necesario para una carrera
o un programa educativo.
Existe un proceso de Acreditación a nivel Institucional, a través del cual se
evalúa la institución en su conjunto, y también uno especializado, a través del
cual se evalúan ciertas unidades, escuelas o programas educativos. 18

En la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, la Oficina Central de

Calidad Académica y Acreditación, indica que tiene un sistema de
autoevaluación, donde uno de los factores Investigación y Contribución
Intelectual, reconoce la investigación como la principal actividad que permite el
cumplimiento de las características propias de la Universidad: eso quiere decir
que la producción de conocimiento y la vinculación del proceso creativo con
las necesidades de desarrollo social es fundamental en cuanto a la evaluación
de San Marcos como universidad. De la misma manera se pueden encontrar
situaciones externas sobre la acreditación en las cuales la investigación
juega un papel protagónico:
 En el Reglamento de Educación Institucional de la Junta de Acreditación
Nacional del Ministerio de Educación Superior (CUBA) existen algunas
variables de calidad, entre ellas el desempeño en la labor Científica.
Debe existir un adecuado enfoque en la ejecución de proyectos, y aumentar el
porcentaje de profesores que investigan. 16

La participación estudiantil en la investigación es protagónica y se enfoca como

sistema con la docencia y la extensión y sus resultados se corresponden con
el potencial de estudiantes investigando.
Los indicadores de esta variable son:

30
- Gestión y Organización de la Ciencia;
- Participación estudiantil en la investigación
- Estrategia y cumplimiento del plan,
- Rigor en la ejecución de proyectos
-
Estrategia de propiedad industrial y ambiental integrada a la estrategia
científica.16
La comisión para la Acreditación de Facultades o Escuelas de Medicina en el
Perú (Ley No 27154, con Resolución Suprema No 004-2003-SA) presentó
los estándares mínimos para la acreditación, teniendo como variable la
Investigación institucional y como indicadores, las Políticas y líneas de
Investigación aprobadas, y el presupuesto designado a investigación. 17

2.3 Definición de términos básicos

2.3.1 Investigación universitaria: la investigación universitaria es una tarea
creativa que reproduce, genera, mantiene y perfecciona el conocimiento
científico. Por lo que una de las funciones de la Universidad es la investigación
la misma que nos vincula a la sociedad. Un trabajo científico debe reunir ciertas
características tales como: Originalidad, Individualidad, Asesoría y dirección,
metodología y fuentes, extensión del escrito, en donde debe haber docentes y
estudiantes comprometidos. Los docentes aportan a los estudiantes contenidos
que eleven el nivel académico, promueven estudios multidisciplinarios y
estimulan la carrera del nuevo investigador. 18

2.3.2 Plan estratégico: Documento en el que los representantes de una

organización reflejan el modo a seguir, por la empresa, en el mediano plazo.
Por esto, un plan estratégico se establece, generalmente, en un tiempo
aproximado de 1 a 5 años. La planeación estratégica es aquel que se inicia con
establecer metas, con estrategias y políticas para poder realizarlas, y así lograr
planes detallados en la implantación de las estrategias y de esta manera obtener
los objetivos propuestos.
2.3.3 Método Científico: Es una serie de pasos que se siguen de manera
sistemática haciendo uso de instrumentos los cuales nos llevan a un
conocimiento científico. Este proceso sistemático nos permite a ejecutar una
investigación científica. 6

31
Los principios científicos, nos explican los fenómenos que presenciamos, estos
pueden o no apoyarse en experimentos que certifiquen su validez y veracidad.6
2.3.4 Líneas de investigación: son una línea temática interdisciplinaria en el
que convergen diferentes actividades de investigación realizadas por uno o
más grupos de investigación los cuales brinden resultados concretos y en
ejecutar trabajos finales de tesis. 19
2.3.5 Tesis: Es una corroboración de la veracidad argumentada o justificada
cuya originalidad depende mucho de cada ámbito y dónde o cómo se pueden
proponer avances, más allá del campo delimitado por el trabajo. La tesis es
común y obligatoria en la mayoría de las carreras académico profesionales que
se impartan en las casas de estudio superiores a forjar profesionales
comprometidos y responsables, en la presentación, primero, y luego la
aprobación de una tesis para lograr el título o grado académico correspondiente.
6

32
 CAPÍTULO III: HIPÓTESIS Y VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN

3.1 Formulación de hipótesis

El presente trabajo de investigación no tiene hipótesis por ser netamente

descriptivo.

3.2 Variables, dimensiones e indicadores y definición conceptual y

operacionalización

Variable Tipo de Dimensión Sub-dimensión (es) Indicador Escala de Valor

variable (es) medición
Actitud positiva -Voluntad
-Hábitos de lectura
Motivación intrínseca -Investigación grupal -Si
-Tiempo de dedicación a -No
Factores Disponibilidad de la tesis -Nominal -No
personales tiempo sabe
Recursos para financiar -Condiciones
la tesis socioeconómicas
-Apoyo insuficiente a la
Biblioteca universitaria investigación.
Factores que -Acceso restringido
influyen en la Cualitativa
elaboración Laboratorios equipados -Acceso limitado
de tesis

Acceso a internet -Restricción al acceso -Si

Factores -No
institucionales -Cantidad de docentes -Nominal -No
asesores. sabe
Asesores permanentes -Dominio teórico y
metodológico del docente.
-Calidad de asesorías.
-Relación-alumno asesor.

Covariables Tipo de Dimensión Sub-dimensión (es) Indicador Escala de Valor

variable (es) medición

De 21 a 25 años De 21 a 25 años

Edad Cuantitativo Edad De 26 a 30 años De 26 a 30 años Intervalo

De 31 a más años De 31 a mas años

Sexo Cualitativo Sexo Masculino Masculino Nominal

Femenino Femenino

33
 CAPÍTULO IV: METODOLOGÍA

4.1 Diseño metodológico

4.1.1 Tipo de estudio:

El presente estudio es de tipo:

Prospectivo: Los datos necesarios para el estudio son recogidos a propósito de
la investigación. Por lo que, posee control del sesgo de medición.
Transversal: Todas las variables son medidas en una sola ocasión; por ello de
realizar comparaciones, se trata de muestras independientes.
Descriptivo: El análisis estadístico, es univariado porque solo describe o estima
parámetros en la población de estudio a partir de una muestra.

4.1.2 Nivel de investigación:

El presente trabajo de investigación es descriptivo, porque describe fenómenos

sociales o clínicos en una circunstancia temporal y geográfica determinada.
Desde el punto de vista cognoscitivo su finalidad es describir y desde el punto
de vista estadístico su propósito es estimar parámetros. Se describen
frecuencias y/o promedios; y se estiman parámetros con intervalos de confianza
a partir de una muestra que se infieren sobre la población.

4.2 Diseño muestral, matriz de consistencia

4.2.1 Población: La investigación se realizó en los estudiantes del 10mo ciclo

(internado odontológico) y egresados (taller de tesis III) de la Universidad Alas
Peruanas de la ciudad de Lima-Perú del semestre académico 2017 1-B.

4.2.2 Muestra: Se trabajó con una muestra no probabilístico de 104 estudiantes

obtenida a través de la técnica de muestreo por conveniencia, la cual estuvo
conformada por X estudiantes del 10mo ciclo de internado y estudiantes del taller
de tesis (grupo III) matriculados en el semestre académico 2017 1-B de la filial
de Lima.

34
[Link] Criterios de inclusión:

 Alumnos que estén matriculados del 10mo ciclo y egresados inscritos del taller
de tesis (grupo III).
 Egresados inscritos que asistan al taller de tesis de manera regular.

[Link] Criterios de exclusión:

 Estudiantes que no deseen participar en el estudio.

4.3 Técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y

confiabilidad

Para el recojo de datos de la investigación se utilizó, en un inicio, una encuesta

(Cuestionario), que cuenta con 31 preguntas cerradas dicotómicas (SI/NO).

4.3.1 Instrumento

El instrumento utilizado para el recojo de datos de este estudio fue disminuido,

por decisión unánime de los jueces de validación, a un cuestionario de 25
preguntas cerradas dicotómicas, el objetivo de ello fue determinar los factores
que influyen en la elaboración de la tesis para optar el Título Profesional de
Cirujano Dentista, en los estudiantes de la Universidad Alas Peruanas de Lima,
matriculados en el semestre 2017-1. El cuestionario fue dado en 2 dimensiones
y 8 sub-dimensiones, de la forma siguiente: 2.5

 Factores personales
Actitud positiva: Es aquella predisposición, voluntad o buen ánimo con el que
se enfrenta una situación.2 Se califica de la siguiente manera:
No presenta 0a3
Presenta 4
Motivación intrínseca: Particularidades intrínsecas de una persona desde su
interior para satisfacer sus anhelos de autorrealización y también crecimiento
profesional y/o personal.2 Se califica de la siguiente manera:

No presenta 0a3
Presenta 4

35
Disponibilidad de tiempo: Aquella cualidad que se tiene por parte de las
personas para dedicar su tiempo exclusivo a una actividad. 2 Se califica de la
siguiente manera:
No tiene 0a1
Tiene 2a3
Recursos para financiar tesis: Medios económicos que van a permitir la
ejecución del trabajo de la tesis.2 Se califica de la siguiente manera:
No tiene 0a1
Tiene 2a3
Así mismo el factor personal, de manera global,2 Se califica de la siguiente
manera:
Inadecuados 0a6
Regulares 7 a 10
Adecuados 11 a 13
 Factores institucionales
Biblioteca universitaria: Centro de recursos que está sujeto a la universidad,
que está destinado a apoyar el aprendizaje de sus estudiantes tanto como a la
docencia, la investigación y a otros aspectos relacionados con el mismo. Su
objetivo principal es permitir el desarrollo y la difusión de los recursos y ayudar
en los procesos del conocimiento.2 Se califica de la siguiente manera:
No tiene 0a2
Tiene 3
Laboratorios equipados: Es el lugar en donde se encuentra los medios
necesarios para realizar y desarrollar investigaciones, experimentos, prácticas
de carácter científico, tecnológico o técnico. Se califica de la siguiente manera:
No tiene 0a1
Tiene 2
Acceso a internet: Tener conexión al servicio de internet sin restricción. Se
califica de la siguiente manera:

No tiene 0a1
Tiene 2

36
Asesores permanentes: es aquel especialista/profesor que asesora al
estudiante en la elaboración de su proyecto de tesis de manera
permanentemente.
No tiene 0a3
Tiene 4a5
Así mismo, el factor institucional de manera global, se califica de la siguiente
manera:
Inadecuados 0a6
Regulares 7a9
Adecuados 10 a 12
4.3.2. Validación del instrumento
 Validación de contenido
El instrumento utilizado en la presente investigación fue presentado a 10 jueces:
5 Psicólogos y 5 Cirujanos Dentistas, quienes evaluaron las dimensiones y sus
ítems, según al propósito de nuestro instrumento. (Anexo N 0: 3).
Para evaluar la validez de contenido del instrumento, a través de los expertos,
se utilizó la fórmula de Lawshe, en donde se tiene que tener un valor mínimo de
validez de 0,62 con diez juicios expertos, para que sea poco probable hecha al
azar. En este cuestionario dirigido a los profesionales se obtuvo un IVC (Índice
de Validez de Contenido) de 0.7, pero fueron eliminados 6 ítems, por lo que
presentaba un valor muy inferior al mínimo de razón de validez establecido por
Lawshe. Con estas modificaciones hechas el cuestionario quedó compuesto por
25 preguntas cerradas.
 Validez de constructo
La validez de este constructo se consiguió a través del análisis de varios factores.
Como el cuestionario es dicotómico, no fue posible el uso muestral KMO y
prueba de esfericidad de Bartlett. Por lo tanto, a través de la rotación Varimax se
realizó la matriz de componentes, así se vio la relación de las variables con los
otros factores ortogonales (independientes entre sí). También, en la matriz se
observó las cargas factoriales (pesos específicos de cada ítems en los factores),
donde se pudo determinar los componentes del instrumento. Cabe resaltar que

37
las preguntas presentaban variabilidad, por lo cual no fue necesario hacer
eliminaciones.
- Actitud positiva: Ítems: 1; 2; 3; 4
- Motivación intrínseca: Ítems: 5; 6; 7; 8
- Disponibilidad de tiempo: Ítems: 9; 10; 11
- Recursos para financiar tesis: Ítems: 12; 13
- Biblioteca universitaria: Ítems: 14; 15; 16
- Laboratorios equipados: Ítems: 17; 18
- Acceso a internet Ítems: 19; 20
- Asesores permanentes: Ítems: 21; 22; 23; 24;25
Además de que este instrumento ya pasó por una prueba piloto en diferentes
universidades y también ha sido utilizado por otro estudio debidamente validado.
2

4.4 Técnicas del procesamiento de la información

Una vez que este proyecto fue aprobado se procedió a solicitar la autorización
correspondiente a la Dirección de la Escuela Profesional de Estomatología de la
Universidad Alas Peruanas, en seguida se pidió la autorización a los docentes
para el ingreso a las aulas en horarios adecuados para que así de esta manera
poder aplicar dicho cuestionario a los estudiantes del 10mo ciclo (internado
odontológico) y egresados del taller de tesis de la Universidad Alas Peruanas.
Los estudiantes fueron informados a acerca de la finalidad de la investigación,
solicitándoles su aceptación para participar en este estudio firmando el
consentimiento informado correspondiente. (Anexo Nro 3)
La información se obtuvo aplicando el cuestionario. (Anexo Nro 4).

4.5 Técnicas estadísticas utilizadas en el análisis de la información.

El análisis estadístico se llevó a cabo una vez recolectada toda la información

con la aplicación del instrumento. En primer lugar se procedió a crear una matriz
de datos en una hoja de cálculo Excel, versión 2013. A partir de esta, se
tabularon y elaboraron las tablas, de simple y doble entrada, y los gráficos, de
barras, correspondientes.

38
En segundo lugar, se calcularon las frecuencias absolutas (N°) y relativas (%) de
las variables, por ser de naturaleza cualitativa. Además, se relacionó las
variables secundarias con las principales, aplicándose las pruebas de Chi
Cuadrado y Tau de Kendal, para variables nominales y ordinales,
respectivamente.
Para llevar a cabo el proceso estadístico, se recurrió al software EPI – INFO
versión 6.0. El análisis estadístico se desarrolló tomando como nivel de confianza
el 95 % (0.05).

4.6 Aspectos éticos contemplados

Para la ejecución del trabajo de investigación, se siguió los principios de la

Declaración de Helsinki, adoptada por la 180 Asamblea Médica Mundial (Helsinki,
1964), y modificada en la 64ª Asamblea General, Fortaleza, Brasil, Octubre 2013.
2

La encuesta se realizó de manera anónima, donde los estudiantes de manera

anticipada, llenaron el consentimiento informado donde dieron a conocer que
estuvieron aptos en la participación de la investigación.

39
 CAPÍTULO V: RESULTADOS Y DISCUSIÓN

5.1 Análisis descriptivo

TABLA N° 1

DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD ALAS

PERUANAS SEGÚN SEXO

SEXO N° %

Femenino 73 70,2

Masculino 31 29,8

Total 104 100,0

Fuente: Propia del investigador

Análisis e interpretación

En la tabla N° 1 presentamos la distribución de los alumnos de la universidad

Alas Peruanas de Lima entrevistados, según su sexo. Como se aprecia, la
mayoría correspondieron al femenino (70,2%), mientras que el resto fueron del
masculino (29, 8%).

GRÁFICO Nº 1:

DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD ALAS

PERUANAS SEGÚN SEXO

30%

70% Masculino

40
 TABLA N° 2

DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD ALAS

PERUANAS SEGÚN EDAD

EDAD N° %

20 a 25 años 53 51,0

26 a 30 años 41 39,4

31 a más 10 9,6

Total 104 100,0

Fuente: Propia del investigador

Análisis e interpretación

Respecto a la distribución numérica y porcentual de la edad de los alumnos de

la universidad Alas Peruanas, más de la mitad de ellos (51,0%) estaban entre
los 20 a 25 años, en tanto, el menor porcentaje de alumnos correspondió a los
que tenían 31 a más años.

GRÁFICO Nº: 2

DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD ALAS

PERUANAS SEGÚN EDAD

10%

51% 20 a 25 años
39%
26 a 30 años
31 a más

41
 TABLA N° 3

DIMENSIONES DE LOS FACTORES PERSONALES QUE INFLUYEN EN LA

ELABORACIÓN DE LA TESIS EN LOS ESTUDIANTES DE LA
UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACTORES PERSONALES
N° %
DIMENSIONES

ACTITUD POSITIVA
No presenta 28 26,9
Presenta 76 73,1

MOTIVACIÓN INTRÍNSECA
No presenta 37 35,6
Presenta 67 64,4

DISPONIBILIDAD DE TIEMPO
No tiene 16 15,4
Tiene 88 84,6

RECURSOS PARA FINANCIAR

No tiene 57 54,8
Tiene 47 45,2

Total 104 100,0

Fuente: Propia del investigador

Análisis e interpretación

En la presente tabla mostramos las dimensiones que corresponden a los factores

personales que influyen en la elaboración de la tesis. La primera corresponde a
la actitud positiva, estando presente en la mayoría de alumnos (73,1%), esta
misma tendencia se observa en la motivación intrínseca (64,4%) y la
disponibilidad de tiempo (84,6%). Sin embargo, en recursos para financiar, en su
mayoría no tiene o no dispone de ellos (54,8%).
42
 GRÁFICO Nº: 3

DIMENSIONES DE LOS FACTORES PERSONALES QUE INFLUYEN EN LA

ELABORACIÓN DE LA TESIS EN LOS ALUMNOS DE LA UNIVERSIDAD
ALAS PERUANAS

90
84,6
80
73,1
70
64,4

60 54,8

50 45,2

40 35,6

26,9
30

20 15,4

10

0
NO PRESENTA NO PRESENTA NO TIENE TIENE NO TIENE TIENE
PRESENTA PRESENTA
ACTITUD POSITIVA MOTIVACIÓN DISPONIBILIDAD DE RECURSOS
INTRÍNSECA TIEMPO

43
 TABLA N° 4

FACTORES PERSONALES QUE INFLUYEN EN LA ELABORACIÓN DE LA

TESIS EN LOS ALUMNOS DE LA UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACTORES PERSONALES N° %

Ausentes 4 3,8

Regulares 42 40,4

Adecuados 58 55,8

Total 104 100,0

Fuente: Propia del investigador

Análisis e interpretación

En la presente tabla podemos evidenciar que, respecto a los factores personales

que influyen en la elaboración de una tesis, en los alumnos motivo de
investigación se encuentran, en la mayoría de ellos (55,8%), en un nivel
adecuado, es decir, por parte de los estudiantes existe una adecuada
predisposición para la realización de la tesis.

GRÁFICO Nº: 4

FACTORES PERSONALES QUE INFLUYEN EN LA ELABORACIÓN DE LA

TESIS EN LOS ALUMNOS DE LA UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

60
55,8
50
40,4
40

30

20

10 3,8

0
AUSENTES REGULARES ADECUADOS

44
 TABLA N° 5

DIMENSIONES DE LOS FACTORES INSTITUCIONALES QUE INFLUYEN

EN LA ELABORACIÓN DE LA TESIS EN LOS ESTUDIANTES DE LA
UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACTORES INSTITUCIONALES
N° %
DIMENSIONES

BIBLIOTECA UNIVERSITARIA

No tiene 91 87,5

Tiene 13 12,5

LABORATORIOS EQUIPADOS

No tiene 87 83,7

Tiene 17 16,3

ACCESO A INTERNET

No tiene 59 56,7

Tiene 45 43,3

ASESORES PERMANENTES

No tiene 50 48,1

Tiene 54 51,9

Total 104 100,0

Fuente: Propia del investigador

Análisis e interpretación

En la tabla N° 5 mostramos las dimensiones que corresponden a los factores

institucionales que influyen en la elaboración de la tesis. De los cuatro
parámetros considerados, tres son negativos para la realización de la tesis, pues
la mayoría de alumnos considera que las bibliotecas no están lo suficientemente
equipadas (87,5%), así mismo consideran que los laboratorios no están
debidamente equipados (83,7%) y finalmente el acceso a internet es limitado
(56,7%). Sin embargo, en asesores permanentes, sucede lo contario, es decir,
consideran que si están disponibles para el desarrollo del trabajo (51,9%).

45
 GRÁFICO Nº: 5

DIMENSIONES DE LOS FACTORES INSTITUCIONALES QUE INFLUYEN

EN LA ELABORACIÓN DE LA TESIS EN LOS ESTUDIANTES DE LA
UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

90 87,5
83,7
80

70

60 56,7
51,9
48,1
50
43,3

40

30

20 16,3
12,5

10

0
NO TIENE TIENE NO TIENE TIENE NO TIENE TIENE NO TIENE TIENE
BIBLIOTECA LABORATORIOS INTERNET ASESORES

46
 TABLA N° 6

FACTORES INSTITUCIONALES QUE INFLUYEN EN LA ELABORACIÓN DE

LA TESIS EN LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACTORES INSTITUCIONALES N° %

Ausentes 60 57,7

Regulares 25 24,0

Adecuados 19 18,3

Total 104 100,0

Fuente: Propia del investigador

Análisis e interpretación

Respecto a los factores institucionales que influyen en la elaboración de una

tesis, los alumnos motivo de investigación consideran en su mayoría (57,7%)
que no son favorables, pues según ellos están ausentes para apoyar de manera
efectiva en el desarrollo del trabajo de investigación.

GRÁFICO Nº: 6

FACTORES INSTITUCIONALES QUE INFLUYEN EN LA ELABORACIÓN DE

LA TESIS EN LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

60 57,7

50

40

30 24
18,3
20

10

0
AUSENTES REGULARES ADECUADOS

47
5.2 Discusión

El presente estudio fue realizado a estudiantes de internado estomatológico y

egresados de la Facultad de Estomatología de la Universidad Alas Peruanas, en
el presente año; para determinar qué factores influyen en la elaboración de tesis
para obtener el Título Profesional de Cirujano Dentista.

Observamos que la distribución de los encuestados entrevistados, según su

sexo, la mayoría correspondieron al femenino con un 70,2%, mientras que el
sexo masculino corresponde al 29,8%, esto podría deberse a que hoy en día las
mujeres son una generación activa y autónoma que a medida que pasa el tiempo
se ha incrementado las mujeres profesionales, además del crecimiento
demográfico. En cuanto a la edad en los estudiantes entrevistados, se observa
que más de la mitad de ellos (51,0%) estaban entre los 20 a 25 años, en tanto,
el menor porcentaje de alumnos correspondió a los que tenían 31 a más años,
el cual puede explicarse por el constante apoyo familiar hacia los estudiantes
para el inicio de sus estudios superiores luego de la formación escolar.

Nuestro hallazgo respecto a los factores personales que influye en la elaboración

de tesis, se denota que el 73,1% de nuestros participantes tiene actitud positiva
y el 64,4% está motivado intrínsecamente, estos resultados concuerdan con
Arteaga 2 y Rietveldt 1 , en donde se demuestra su importancia de estos factores
como aspectos cognitivos y metodológicos ya que de esta manera el estudiante
realiza su investigación con constancia y dedicación, en tal sentido también cabe
resaltar que la actitud es necesaria porque evidencia los sentimientos
manifestados en la actuación de cada individuo en el desarrollo del estudio.

En otros puntos de los factores personales, se evidencia que nuestros

encuestados presenta una disponibilidad de tiempo bastante aceptable con un
84,6%, a diferencia de Arteaga 2 y Alosilla 6 demostró que el 66% de sus
participantes manifiesta que el factor tiempo es un limitante para su elaboración
de tesis; esto podría explicarse a que el 51% de nuestros encuestados se
corresponden entre los 20 y 25 años de edad, y económicamente dependientes
por lo que el factor tiempo para ellos no es una limitante. Sin embargo, en

48
recursos para financiar, en su mayoría no dispone de ellos con un 54,8% del
total, nuestros resultados concuerdan con Alosilla 6 y otros estudios, a diferencia
de Arteaga 2 en donde el 76% de sus participantes tienen recursos para el
financiamiento de la tesis, sustentando que sus participantes son de
universidades privadas quienes podrían contar con más recursos en contraste a
una universidad nacional, no reflejando este sustento en nuestro resultado.

Con respecto a los factores institucionales, referente a la biblioteca universitaria

el 87,5% de los estudiantes considera que estas no se encuentran debidamente
actualizadas, siendo los mismos resultados de Arteaga 2 con un 54%; así mismo
el 83,7% considera que los laboratorios no se encuentran debidamente
equipados; esto se puede deber a que el estudiante tiene que realizar trámites
administrativos para acceder a estos servicios que pueden resultar engorrosos,
además de que para investigar se requieren de publicaciones científicas, en
cuanto a laboratorios podría deberse a que las universidades por cuidar sus
equipos y materiales restringen su acceso. En cuanto al acceso a internet es
limitado según nuestros estudiantes con un 56,7%, coincidiendo con Rietveldt 1

y Arteaga 2; a pesar de que los participantes consideran que el internet es

fundamental para la investigación en la tesis, perjudicando de esta manera el
factor institucional.

Sin embargo, con el ítem de asesores permanentes el 51,9% de los encuestados

consideran que si están disponibles para el desarrollo del trabajo, lo que coincide
con el estudio de Rietveldt 1 , Arteaga 2 , Alosilla 3 , destacando la buena relación
que existe con los tutores, siendo la relación estudiante asesor un factor de alta
influencia en la toma de decisiones en realizar una tesis universitaria como se
describe en Rosales – Ventura 4 .

También cabe recalcar que respecto al sexo tanto hombres como mujeres tienen
un nivel adecuado respecto a los factores personales, en contraparte a los
factores institucionales donde la mayoría de nuestros estudiantes lo consideran
ausentes; teniendo una peor percepción las mujeres en este factor. Mientras que
respecto a la edad sin importar la edad consideran a los factores personales
como adecuado, pero a los factores institucionales lo consideran como ausente

49
en especial los estudiantes entre los 20 a 25 años con un 64,2%, en contraste
con los alumnos de mayor edad quienes tienen una mejor percepción de estos
factores respecto al resto de estudiantes.

La tesis, es aquel trabajo con el que pruebas tus conocimientos al terminar una
etapa académica, elaborarla toma tiempo y esfuerzo, pero hay quienes no se
complican. Plagiar es una de las salidas fáciles, pero otra es contratar los
servicios de terceros. La oferta es variada, ¿el precio? Una tesis completa puede
costar entre 600 y 2.500 soles. Frente a la puerta de la UNMSM, se puede
encontrar varias ofertas: “Asesoría de tesis”, en otras “Asesoría y/o elaboración
de tesis” y los más directos y avezados ponen “Tesis”.

Para Zenón de Paz, miembro de la Superintendencia Nacional de Educación

Superior Universitaria (Sunedu), la alta oferta de trabajos universitarios, tales
como tesis y monografías, se corresponde con un control insuficiente en los
centros de estudios: “El control es mínimo, casi inexistente”, subraya y añade
que “los asesores y jurados de tesis no toman con seriedad su acción”. No
obstante, ahora existen herramientas que permiten a los profesores mejorar su
control. De Paz también considera que los softwares de control de plagio, por
ejemplo, son una herramienta de la que deben servirse los educadores.

Lilian Kanashiro, docente universitaria de la Pontificia Universidad Católica y la

Universidad de Lima coincide en que la dedicación de los alumnos hacia su
tesis muchas veces responde a la actitud y disposición del docente. "Se sienten
con la libertad de hacerlo, pues saben que sus profesores no leen sus trabajos”
dice y sentencia que “el alumno es reflejo de la calidad del docente”. Sin
embargo, la docente universitaria precisa que estos casos de plagio o el encargo
a terceros, existe desde hace muchos años.

¿Por qué no asumir la responsabilidad de elaborar tus propios trabajos? Para De

Paz, hay una concepción del título universitario como un fin que debe alcanzarse
a costa de todo. “Los grados y títulos se otorgan como un comprobante de que
se ha logrado ciertas competencias, ciertas aptitudes, no es un fetiche en sí
mismo”, aclara. Para Kanashiro, el conflicto surge en el caos educativo dentro

50
de la institución. “Los alumnos están acostumbrados a hacer las cosas a última
hora. La mayoría de casos tienen que ver con el desorden de la vida
estudiantil, la procrastinación", señala.

Cambios para mejorar: las sanciones por plagiar o por mandar a hacer tu tarea
dependen de cada centro de estudios; de la gravedad del hecho y son graduales,
explica Zenón de Paz. No obstante, la Sunedu ha acordado actuar contra el
plagio: “Tuvimos una reunión del consejo directivo y se ha acordado actuar desde
la dirección de grados y títulos; exigir a las universidades, como una condición
básica de calidad, que todas las tesis hayan tenido que pasar por un proceso de
verificación de plagio”.

Sin embargo, el cambio no necesariamente partirá de un mayor control. La

metodología, nos dice la profesora universitaria Lilian Kanashiro, debe
evolucionar conforme el contexto social y tecnológico cambia. “Si el espacio del
aula se convierte en un lugar de discusión y de debate, no solo de opinión, no
tiene por qué aparecer un trabajo que el profesor no sabe de dónde salió”, finaliza
Kanashiro.

Al parecer de Morosini, las universidades hoy día están dejando de lado el

incentivo a que sus estudiantes busquen más y mejor información y en cambio
se están volcando a una “lógica mercantilista”, por lo que los alumnos buscan
hacer “lo mínimo” para encarar una investigación. Además indica que la
formación en general no presta debida atención a la comunicación escrita, por lo
que los estudiantes aunque tengan buenas ideas no encuentran la manera de
plasmarlas, de “convertirlas en un problema de investigación”, lo que
corresponde, según su parecer, al proceso de pensamiento científico.

Entre las dificultades que se pueden atribuir a las academias está el hecho de
que hay poca experiencia de producción científica, asegura el catedrático. Hay
iniciativas brillantes basadas en problemáticas reales, pero a veces una falla
tecnológica, o la metodología a la que se apela” provoca que los resultados no
vayan acorde a los intereses que persigue la investigación

51
En cuanto a las tesis que fueron hechas con verdadera investigación pero no
trascienden demasiado, Morosini considera que uno de los problemas radica en
que éstas no apuntan a resolver problemas de la sociedad. Es por esto que el
alumno lo toma como “un compromiso formal de cumplir con ciertos requisitos,
pero con muy poco compromiso sobre los problemas reales”.

Se debe resaltar que hay poca producción científica en el país en comparación

con la región, siendo la percepción del investigador de que muchas
universidades dejan un poco de lado su finalidad, que es entre otras además de
la transmisión de conocimientos, y la producción de los mismos; volviendo a
reafirmar el concepto que tiene sobre los alumnos que toman la tesis como "un
mero trámite administrativo y no una misión académica”.

Una de las soluciones que el docente plantea a ésta problemática es: "Lo lógico
sería que existieran personas que permanentemente estén investigando, y el
estudiante tuviera la posibilidad de involucrarse y aportar aunque sea
modestamente en el proceso", afirma; y vuelve a insistir en la idea de que "Si se
diera este tipo de situaciones, quizá se podría generar un mayor compromiso
con los problemas que afectan al país y las tesis no se terminarían transformando
en un mero trámite"

52
CONCLUSIONES

 Según la evaluación de los factores que influyen en la elaboración de tesis, el

que tiene mayor porcentaje de desaprobación es el institucional. Así mismo, de
las cuatro parámetros considerados, tres son negativos para la realización de
la tesis, donde la mayoría de los estudiantes consideran que las bibliotecas no
están lo suficientemente equipadas (87,5 %), los laboratorios no está
debidamente implementados (83,7 %) y el acceso a la internet es limitado (56,7
%), sin embargo, respecto a la dimensión de asesores permanentes, sucede
todo lo contrario, es decir, consideran que siempre están disponibles para el
desarrollo del trabajo de investigación (51,9 %).
 Según los factores personales, al relacionarlo con el sexo, casi nadie considera
que este ausente este factor; de la misma manera, con relación a la edad, en
la mayoría de los casos tienen un nivel adecuado respecto a este factor, puesto
que acá están el 70,2% de las mujeres, siendo el resto varones, respecto a la
edad son más de la mitad (51,0 %) los de 20 a 25 años y en menor porcentaje
los que tienen de 31 a más años. Además, podemos concluir que los
estudiantes tienen actitud, motivación y tiempo, sin embargo tienen muchas
limitaciones respecto al acceso de recursos para financiar la tesis.
 Según los factores institucionales relacionados con el sexo, queda demostrado
en la presente investigación que ambos sexos, indistintamente, consideran que
están ausentes, habiendo una minoría, no significativa estadísticamente, que si
los considera adecuados; respecto a la edad, observamos que son los de
mayor edad (31 a más años) los que creen que este factor está presente en
niveles adecuados.

53
RECOMENDACIONES

 Llevar a cabo las mejoras necesarias en relación al conocimiento y

entrenamiento hacia los estudiantes en cuanto a los factores personales para
la realización de tesis y optar el Título Profesional de Cirujano Dentista.
 Mejorar la difusión en relación al apoyo institucional tanto a nivel de
infraestructura y tecnología que favorezca el desarrollo de las investigaciones,
así como un sistema adecuado para la orientación del estudiante, por parte de
la institución.
 Realizar otras investigaciones teniendo en cuenta la relación entre los factores
personales e institucionales con la edad y el sexo.

54
FUENTES DE INFORMACIÓN

1. Rietveldt F, Vera L. Factores que influyen en el proceso de elaboración de la

tesis de grado. Omnia. Vol. 18 (2): 109 – 122.
2. Arteaga M. Factores que influyen en la elaboración de la tesis para optar el
Título Profesional de Cirujano Dentista en los estudiantes de las universidades
de la provincia de Trujillo, 2015. (tesis de grado). Trujillo: Escuela Profesional
de Estomatología, Universidad Privada Antenor Orrego. 2015.
3. Ley Universitaria. 45/ 2014 de 9 de Julio. Boletín Oficial del Estado, n° 30220.
4. Rosales F, Et al. Intención de los alumnos de internado estomatológico de
realizar la tesis universitaria. KIRU. 2012. Vol. 9(2): 25-30.
5. Perales A. La Investigación e n la Formación Médica. 1998. An Fac Med. 1998,
Vol. 59 (3):27-31
6. Alosilla D. Factores que influyen en la decisión de realizar una tesis para optar
el título profesional de cirujano dentista, en estudiantes de la Facultad de
Odontología - Tesis de bachiller en Odontología- . Lima: Universidad Nacional
Mayor de San Marcos; 2009.
7. Ramos M, Sotomayor R. Realizar o no una tesis: Razones de Estudiantes de
Medicina de una Universidad Pública y Factores asociados. Rev Perú Med
Exp Salud Pública. 2008; Vol. 25(3): 322-24.
8. Ferrer Y, Malaver M. Factores que inciden en el Síndrome Todo Menos Tesis
(TMT) en las maestrías de la Universidad del Zulia. Opción. Año 16, No
31(2000): 112-129.
9. Fortes J, Lomnitz L. La formación del científico en México, adquiriendo una
nueva identidad. México UNAM. Editorial Siglo XXI. 1991.
10. Asociación Colombiana de Facultades de Odontología. Política y Plan
Estratégico 2003 - 2007
11. Cabezas C, Rol del Estado en la Investigación Científica en salud y
transparencia en la información. Rev Perú Med Exp Salud Pública 2006;
23(4):275-283.
12. Barrios A, Chamorro A, La Investigación en Odontología un nuevo desafío
en la sociedad del conocimiento. En: Colombia Memorias ISSN: 0124-4361
ed: Universidad Cooperativa de Colombia v.4 fasc.8 p.22 - 26 ,2006.

55
13. Lage A. Los Desafíos del desarrollo: La actividad científica como eje de la
Formaron del Personal de Salud. 1995. Educ Med Salud; 29(3-4): 243-256
14. Gutiérrez C. Publicación desde el Pre Grado en Latinoamérica: Importancia,
Limitaciones y Alternativas de Solución. CIMEL 2003, Volumen 8, Número 1.
54-60.
15. Guillen C, Chein S. Calidad de la enseñanza universitaria Criterios de
verificación para la acreditación. Odontología Sanmarquina 2002; 1 (10): 35-
38
16. Reglamento de Evaluación Institucional. Resolución No 31/05. Junta de
Acreditación (Sistema de Evaluación Institucional) Ministerio de educación
Superior. República de Cuba.
17. Actualización de los Estándares mínimos para la Acreditación de las
Facultades o Escuelas de Medicina 2005. Comisión para la Acreditación de
Facultades o Escuelas de Medicina. Perú.
18. Vélez I, Dávila R. De la Investigación Universitaria en Colombia. Educación
Superior y Desarrollo, Vol 3. N 1, Ene-mar 1984, pp. 48-54
19. Agudelo N. Las líneas de investigación y la formación de investigadores: Una
mirada desde la Administración y sus procesos formativos. Revista ieRed.
de Investigación Educativa Vol.1, No.1. 2004.
20. Vera L, Vera Adriana. Desempeño del tutor en el proceso de
acompañamiento en la producción científica. Revista: de estudios
interdisciplinarios en ciencias sociales. Universidad Rafael Belloso Chacín.
2015
21. Abreu J. Síndrome todo menos tesis (TMT). 2015.
22. Ticse R. et al. Factores asociados a la culminación del proyecto de
investigacion requerido para optar el título de especialista en una universidad
peruana. Rev. Peru. Med. Exp. Salud pública, Lima. Vol. 31. Nº 1. 2014
23. Mandujano E y Grajeda P. Calidad de las tesis para obtener el título de
médico cirujano, Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco –
Perú, 2000-2009. Acta Med. Peruana, Lima. Vol. 30. Nº 2. 2013
24. Hirschhorn A. Factores que facilitan o que dificultan la culminación de la
tesis, análisis comparado de tres escuelas de postgrado en ciencias

56
 agropecuarias – tesis de postgrado – Argentina. Universidad Nacional de
Mar del Plata. 2012
25. Fresan M. Factores que propician el abandono y obstaculizan la culminación
de los estudios de postgrado - Tesis de postgrado – México. Universidad
Autónoma Metropolitana de México. 2013

57
ANEXOS

58
Anexo nº 1: carta de presentación (coordinador de internado)

59
Carta de presentación (docentes de taller de tesis)

60
Anexo nº 2: Constancia de desarrollo de la investigación

61
Constancia de desarrollo de la investigación

62
Anexo nº 3: Consentimiento informado

Consentimiento informado para ejecutar el proyecto de investigación

Nombre: ________________________________________________________

Fecha: ____________________

Yo, JORGE LUIS SONCCO CHULLUNQUIA identificado con DNI: 41101391, ex

alumno de la Universidad Alas Peruanas, se le pide la colaboración de ustedes,

estudiantes y/o bachilleres, con el llenado del cuestionario sobre el trabajo de

investigación “FACTORES QUE INFLUYEN EN LA ELABORACIÓN DE LA

TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE CIRUJANO DENTISTA,

EN LOS ESTUDIANTES DE INTERNADO HOSPITALARIO Y TALLER DE

TESIS DE LA UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS. LIMA 2017”

DECLARO:

He comprendido las explicaciones que se me han facilitado en un lenguaje claro

y sencillo, y mis dudas han sido aclarados de manera adecuada. También
comprendo que, en cualquier momento y sin necesidad de dar ninguna
explicación, puedo revocar el consentimiento que ahora presto. Por ello,
manifiesto que estoy satisfecho con la información recibida y que comprendo el
contenido de esta.

CONSIENTO.

……………………………………………

FIRMA Y HUELLA

63
Anexo nº 4: Instrumento de recolección de datos (Cuestionario)

Factores que influyen en la elaboración de tesis en estudiantes del 10mo ciclo y

taller de tesis de estomatología de la Universidad Alas Peruanas. Lima. 2017

Edad:…………………… Sexo: M (….) F (….)

INDICACIONES: lea atentamente las preguntas y marque la respuesta

adecuada para Ud.

PREGUNTAS RESPUESTAS

SI NO
1. Respecto a mi interés, ¿la tesis ocupa uno de los primeros
intereses?
2. Consideras que tienes buena disposición para realizar la tesis?
3. Confía plenamente en tus capacidades para poder realizar la
tesis
4. Aunque no tengas suficiente información sobre el tema de tu
tesis, ¿te esfuerzas y sigues adelante?
5. Te interesas por desarrollar conocimientos sobre el tema de tu
tesis?
6. Frecuentemente buscas nueva información relacionada con tu
tesis
7. ¿Consideras a la tesis como una de tus metas personales?
8. ¿Te sientes plenamente comprometido con la realización de la
tesis?
9. ¿Consideras que cuenta con el tiempo suficiente para la
realización de la tesis?
10. ¿Crees que el contar con un trabajo influye en el tiempo de
dedicación a la tesis
11. ¿Consideras al factor tiempo como un limitante para la
realización de una tesis?

64
12. ¿Cuentas con los recursos económicos para poder financiar la
tesis?
13. ¿Consideras al factor económico un limitante para la
realización de una tesis?
14. ¿Consideras que los libros brindados por la universidad
cuentan con una bibliografía actualizada?
15. ¿piensas que tienes fácil acceso a la biblioteca?
16. ¿Consideras que la facultad da suficiente apoyo para la
investigación, en cuanto a infraestructura (laboratorios,
clínicas)?
17. ¿Consideras que la tecnología utilizada en investigación en tu
universidad es adecuada (microscopios, equipos de
bioquímica, insumos de microbiología)?
18. ¿Crees que puedes acceder fácilmente a los laboratorios?
19. ¿crees que tienes libre acceso a internet en las instalaciones
de la universidad?
20. ¿Consideras fundamental que la institución brinde el servicio
de internet para la realización de la tesis?
21. ¿Piensas que los docentes están capacitados en metodología
de la investigación científica, y asesorar correctamente trabajos
de tesis?
22. ¿Crees que existe interés de los docentes en involucrarse
como asesores, examinadores o jurados de tesis?
23. ¿Existen suficientes profesores para asesorar las
investigaciones de los estudiantes?
24. ¿Consideras que el papel del asesor es adecuado en relación
a frecuencia y calidad de las asesorías?
25. ¿La relación alumno-asesor facilita la realización del trabajo de
tesis?

65
 Anexo nº 5: Matriz de consistencia

Título: Factores que influyen en la elaboración de la tesis para optar el título profesional de cirujano dentista, en los estudiantes de internado hospitalario y taller de tesis

de la Universidad Alas Peruanas. Lima. 2017

Problema Objetivos Hipótesis Variables Metodología

Problema Principal Objetivo General Tipo de estudio:

¿Cuáles serán los factores que Evaluar los factores que influyen El presente
Factores El presente estudio es de tipo prospectivo, transversal, y descriptivo.
influyen en la elaboración de la tesis en la elaboración de la tesis para
optar el Título Profesional de trabajo de que Nivel de investigación:
para optar el Título Profesional de
Cirujano Dentista, en los Cirujano Dentista, en los investigación influyen en El presente trabajo de investigación es descriptivo.
estudiantes de Internado estudiantes de Internado la
Hospitalario y Taller de Tesis de la no tiene
Hospitalario y Taller de Tesis de la elaboració Población:
Universidad Alas Peruanas. Lima Universidad Alas Peruanas. Lima. hipótesis por n de tesis.
2017? 2017 La investigación se realizó en estudiantes del 10mo ciclo (internado odontológico) y
ser netamente

66
Problemas Secundarios
egresados (taller de tesis) de la Universidad Alas Peruanas de la ciudad de Lima-
-¿Cuáles serán los factores Objetivos específicos descriptivo.
personales que influyen en la -Identificar los factores personales Perú del semestre académico 2017
elaboración de la tesis para optar el que influyen en la elaboración de la
tesis para optar el Título Muestra:
título profesional de cirujano
dentista, en los estudiantes de Profesional de Cirujano Dentista, Se trabajó con una muestra no probabilístico de 104 estudiantes obtenida a través
Internado Hospitalario y Taller de en los estudiantes de Internado
Hospitalario y Taller de Tesis de la de la técnica de muestreo por conveniencia, la cual estuvo conformada por 84
Tesis de la Universidad Alas
Peruanas. Lima. 2017, según edad Universidad Alas Peruanas. Lima. estudiantes del 10mo ciclo de internado y 20 estudiantes del taller de tesis
y sexo? 2017, según edad y sexo.
matriculados en el semestre académico 2017 1-B de la filial de Lima.
-¿Cuáles serán los factores -Identificar los factores Criterio de inclusión:
institucionales que influyen en la institucionales que influyen en la
elaboración de la tesis para optar -Alumnos que estén matriculados del 10mo ciclo y egresados inscritos del taller de
elaboración de la tesis para optar el
el Título Profesional de Cirujano tesis (Grupo III)
título profesional de cirujano
Dentista, en los estudiantes de -Egresados inscritos que asistan al taller de tesis de manera regular.
dentista, en los estudiantes de
Internado Hospitalario y Taller de Internado Hospitalario y Taller de
Tesis de la Universidad Alas Criterio de exclusión:
Tesis de la Universidad Alas
Peruanas. Lima. 2017, según edad -Estudiantes que no deseen participar en el estudio.
Peruanas. Lima. 2017, según edad
y sexo? y sexo
Anexo nº 6: Validación del instrumento (5 psicólogos y 5 cirujanos
dentistas)

67
Validación del instrumento (5 psicólogos y 5 cirujanos dentistas)

68
Anexo nº 7: Hallazgos y observaciones

TABLA N° 7

RELACIÓN ENTRE SEXO Y FACTORES PERSONALES QUE INFLUYEN EN

LA ELABORACIÓN DE LA TESIS EN ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD
ALAS PERUANAS.

Factores Personales
Total
Sexo Ausentes Regulares Adecuados
N° % N° % N° % N° %

Femenino 2 2,7 30 41,1 41 56,2 73 100,0

Masculino 2 6,5 12 38,7 17 54,8 31 100,0

Total 4 3,8 42 40,4 58 55,8 104 100,0

Fuente: Propia del investigador

Análisis e interpretación

En la presente tabla relacionamos el sexo de los estudiantes con los factores

personales que influyen en la elaboración de una tesis. Como se aprecia, la
mayoría, tanto de hombres (56,2%) como de mujeres (54,8%), tienen un nivel
adecuado respecto a este factor. En contraparte, casi nadie de ellos (en mujeres
2,7% y hombres 6,5%) consideran ausente a este factor.

69
 GRÁFICO Nº: 7

RELACIÓN ENTRE SEXO Y FACTORES PERSONALES QUE INFLUYEN EN

LA ELABORACIÓN DE LA TESIS EN ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD
ALAS PERUANAS.

60 56,2 54,8
50
41,1 38,7
40
30
20
6,5
10 2,7

0
FEMENINO MASCULINO

Ausentes Regulares Adecuados

TABLA N° 8

RELACIÓN ENTRE SEXO Y FACTORES INSTITUCIONALES QUE

INFLUYEN EN LA ELABORACIÓN DE LA TESIS EN ESTUDIANTES DE LA
UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS.

Factores Institucionales
Total
Sexo Ausentes Regulares Adecuados

N° % N° % N° % N° %

Femenino 47 64,4 15 20,5 11 15,1 73 100,0

Masculino 13 41,9 10 32,3 8 25,8 31 100,0

Total 60 57,7 25 24,0 19 18,3 104 100,0

Fuente: Propia del investigador

Análisis e interpretación

En la presente tabla relacionamos el sexo de los estudiantes con los factores

institucionales que influyen en la elaboración de una tesis. Como se aprecia, los
mayores porcentajes, tanto de hombres (64,4%) como de mujeres (41,9%),
consideran que este factor se encuentra ausente. La minoría de ellos (en mujeres
15,1% y hombres 25,8%) consideran como adecuado a este factor.

70
 GRÁFICO Nº: 8

RELACIÓN ENTRE SEXO Y FACTORES INSTITUCIONALES QUE

INFLUYEN EN LA ELABORACIÓN DE LA TESIS EN ESTUDIANTES DE LA
UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS.

70
64,4
60
50
41,9
40 32,3
25,8
30 20,5
15,1
20
10
0
FEMENINO MASCULINO

Ausentes Regulares Adecuados

TABLA N° 9

RELACIÓN ENTRE EDAD Y FACTORES PERSONALES QUE INFLUYEN EN

LA ELABORACIÓN DE LA TESIS EN ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD
ALAS PERUANAS.

Factores Personales
Total
Edad Ausentes Regulares Adecuados
N° % N° % N° % N° %

20 a 25 años 3 5,7 22 41,5 28 52,8 53 100,0

26 a 30 años 1 2,4 16 39,0 24 58,5 41 100,0
31 a más 0 0,0 4 40,0 6 60,0 10 100,0

Total 4 3,8 42 40,4 58 55,8 104 100,0

Fuente: Propia del investigador

Análisis e interpretación

En la presente tabla relacionamos la edad de los estudiantes con los factores

personales que influyen en la elaboración de una tesis. Como se puede
evidenciar, no importa la edad que tenga el alumno, en la mayoría de los casos

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tienen un nivel adecuado respecto a este factor (para los de 20 a 25 años
corresponde el 52,8%, para los de 26 a 30 años es 58,5% y para los de 31 a más
es el 60,0%).

GRÁFICO Nº: 9

RELACIÓN ENTRE EDAD Y FACTORES PERSONALES QUE INFLUYEN EN

LA ELABORACIÓN DE LA TESIS EN ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD
ALAS PERUANAS.

58,5 60
60 52,8
41,5 39 40
40

20 5,7 2,4 0
0
20 A 25 AÑOS 26 A 30 AÑOS 31 A MÁS

Ausentes Regulares Adecuados

TABLA N° 10

RELACIÓN ENTRE EDAD Y FACTORES INSTITUCIONALES QUE

INFLUYEN EN LA ELABORACIÓN DE LA TESIS EN ESTUDIANTES DE LA
UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS.

Factores Institucionales
Total
Edad Ausentes Regulares Adecuados
N° % N° % N° % N° %

20 a 25 años 34 64,2 11 20,8 8 15,1 53 100,0

26 a 30 años 22 53,7 13 31,7 6 14,6 41 100,0
31 a más 4 40,0 1 10,0 5 50,0 10 100,0

Total 60 57,7 25 24,0 19 18,3 104 100,0

Fuente: Propia del investigador

72
Análisis e interpretación

En la presente tabla relacionamos la edad de los estudiantes con los factores

institucionales que influyen en la elaboración de una tesis. Como se puede
observar, la mayoría de los estudiantes entre los 20 a 25 años (64,2%) y los de
26 a 30 años (53,7%) consideran que este factor se encuentra ausente, sin
embargo, el mayor porcentaje de los de 31 a más (50,0%) creen que este factor
es adecuado.

GRÁFICO Nº: 10

RELACIÓN ENTRE EDAD Y FACTORES INSTITUCIONALES QUE

INFLUYEN EN LA ELABORACIÓN DE LA TESIS EN ESTUDIANTES DE LA
UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS.

70 64,2
60 53,7
50
50
40
40 31,7
30 20,8
20 15,1 14,6
10
10
0
20 A 25 AÑOS 26 A 30 AÑOS 31 A MÁS

Ausentes Regulares Adecuados

73
Análisis inferencial, pruebas estadísticas paramétricas, no paramétricas,
de correlación, de regresión u otras.

TABLA N° 11

PRUEBA DE CHI CUADRADO PARA LA RELACIÓN ENTRE SEXO Y FACTORES

PERSONALES E INSTITUCIONALES EN LOS ESTUDIANTES

Valor Grados de Significancia

Estadístico Libertad P

Factores Personales 0.817 2 0.665

Factores Institucionales 6.515 2 0.043

Análisis e interpretación

En las relaciones llevadas a cabo entre el sexo y los factores personales (Tabla N° 7)
e institucionales (Tabla N° 8), se utilizó la prueba estadística de Chi Cuadrado, la cual
nos determina si existe o no relación entre variables nominales y ordinales, las cuales
se estudió. Como se aprecia, para el caso de los factores personales, no hay relación
con el sexo. Sin embargo, para los institucionales si, pues son las mujeres las que tienen
una peor percepción de estos factores respecto al grupo de hombres.

74
 TABLA N° 12

PRUEBA DE TAU DE KENDAL PARA LA RELACIÓN ENTRE EDAD Y

FACTORES PERSONALES E INSTITUCIONALES

Valor Grados de Significancia

Estadístico Libertad P

Factores Personales 0.025 4 0.869

Factores Institucionales 0.361 4 0.048

Análisis e interpretación

En las relaciones llevadas a cabo entre la edad y los factores personales (Tabla
N° 9) e institucionales (Tabla N° 10), se utilizó la prueba estadística de Tau de
Kendal, la cual nos determina si existe o no relación entre variables ordinales,
las cuales fueron motivo de estudio. Como se aprecia, para el caso de los
factores personales, no hay relación con la edad. Sin embargo, para los
institucionales si, pues los alumnos de mayor edad tienen una mejor percepción
de estos factores respecto al resto de estudiantes.

75
Comprobación de hipótesis, técnicas estadísticas empleadas

Hipótesis:

El sexo y edad de los alumnos tienen relación con la percepción de los factores
personales e institucionales que influyen en la elaboración de la tesis para optar
el título profesional de Cirujano Dentista en los estudiantes de la Universidad
Alas Peruanas.

Regla de Decisión:

Si p ≥ 0.05 No se acepta la hipótesis.

Si p < 0.05 Se acepta la hipótesis.

Conclusión:

De acuerdo a los resultados obtenidos, procedemos a aceptar la hipótesis

parcialmente, pues tanto el sexo como la edad de los alumnos tienen relación
únicamente con los factores institucionales. No se encontró relación
estadísticamente significativa con los factores personales.

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Anexo nº 8: Tabla de baremos

BAREMOS: (FUENTE: Propia del investigador)

FACTORES PERSONALES:

1. ACTITUD POSITIVA:
No presenta 0a3
Presenta 4
2. MOTIVACIÓN INTRÍNSECA:
No presenta 0a3
Presenta 4
3. DISPONIBILIDAD DE TIEMPO
No tiene 0a1
Tiene 2a3
4. RECURSOS PARA FINANCIAR:
No tiene 0a1
Tiene 2a3
5. GLOBAL:
Inadecuados 0a6
Regulares 7 a 10
Adecuados 11 a 13

FACTORES INSTITUCIONALES:

1. BIBLIOTECA UNIVERSITARIA:
No tiene 0a2
Tiene 3
2. LABORATORIOS EQUIPADOS:
No tiene 0a1
Tiene 2
3. ACCESO A INTERNET:
No tiene 0a1
Tiene 2
4. ASESORES PERMANENTES:
No tiene 0a3
Tiene 4a5

77
5. GLOBAL:
Inadecuados 0a6
Regulares 7a9
Adecuados 10 a 12

78
Anexo nº 9: Fotografías

Grupo del taller de tesis del doctor Malpartiggda.

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