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Detección de Altas Capacidades Intelectuales

Este documento describe los criterios para la detección de altas capacidades en personas. Define las altas capacidades como una dimensión cognitiva, emocional y motivacional marcada que requiere una respuesta individualizada. Los criterios incluyen un cociente intelectual alto, creatividad y persistencia en tareas complejas. También discute falsos mitos como que tendrán éxito en todas las áreas o alta motivación escolar. Los indicadores clave son el lenguaje avanzado, comprensión abstracta, preguntas originales, estrategias de resolución de

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Jezabel Díaz
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Este documento describe los criterios para la detección de altas capacidades en personas. Define las altas capacidades como una dimensión cognitiva, emocional y motivacional marcada que requiere una respuesta individualizada. Los criterios incluyen un cociente intelectual alto, creatividad y persistencia en tareas complejas. También discute falsos mitos como que tendrán éxito en todas las áreas o alta motivación escolar. Los indicadores clave son el lenguaje avanzado, comprensión abstracta, preguntas originales, estrategias de resolución de

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Detección de

las altas capacidades


Definición
▻
Definir la característica de alta capacidad en una persona se ha venido abordando desde diferentes modelos, teorías y enfoques dado
que no hay un acuerdo de la comunidad científica.

▻
Como línea base se aborda como una persona con un fenotipo marcado por una dimensión cognitiva, emocional y motivacional que
afecta a un determinado individuo durante todo su ciclo vital y que se caracteriza con un hecho básico: las diferencias en su capacidad
intelectual respeto a lo esperado por su edad cronológico. Por ello es un fenómeno neuropsicológico que desprende una forma de
desarrollo de las áreas de la personalidad específico que requiere una respuesta individualizada desde todos los contextos vitales de
esa persona.
Criterios cociente intelectual
Criterios creatividad
Falsos mitos
La detección no suele iniciarse antes de los 4 ó 5 años y es habitual que se inicie en el ámbito familiar o
escolar.

○
Suponer que los niños y niñas con altas capacidades van a sobresalir en todas las áreas de su
desarrollo, ser maduros emocionalmente, tener un elevado autocontrol, ser independientes,
responsables y que intentarán agradar a su profesor.

○
Pensar que van a destacar en todas las áreas de currículo escolar; es decir, esperar que vayan
a tener alto rendimiento académico.

○
Esperar que los niños con altas capacidades posean una gran motivación para destacar en la
escuela, y efectúen con interés cualquier tarea que se les proponga.
Indicadores básicos
Persistencia en la tarea.

Utilización del lenguaje: amplitud de su vocabulario, precisión de los términos


que emplea, complejidad de la estructura de sus frases, etc.

Elevada comprensión de ideas complejas y abstractas. Pueden, a la vez,


desarrollar o elaborar ideas a un nivel no esperado.

Alta capacidad de observación.

Comportamiento sumamente creativo en la producción de ideas, objetos y


soluciones a determinados problemas.

Cualidad de sus preguntas. Pueden ser inusuales, originales, complicadas y/o


llenas de madurez e intencionalidad.

Habilidad para diseñar estrategias sistemáticas y múltiples para resolver


problemas.

Posibilidad de aprender con rapidez y facilidad cuando están interesados.

Rechazo de ejercicios y tareas de tipo repetitivo.

Presencia de habilidades de liderazgo.

Abanico de intereses muy variados y curiosidad por muchos temas.


Cuestionarios
● Detección en el aula.
● Franjas de edad: 3 a 4, 5 a 8 y resto de la
Primaria.
● Establecen un punto de corte a partir del cual
se recomienda evaluar.

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