PROGRAMA ANALITICO
NOMBRE DE LA ESCUELA
NOMBRE DELC.T. LIC.
C.C..T.
ZONA ESCOLAR: 102
SECTOR:007
LOCALIDAD:
PRIMER PLANO CONTEXO SOCIODUCATIVO
LISTADO DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS DEL GRUPO
-EL USO DE LOS NUMEROS EN LA VIDA COTIDIANA, PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS DE CONTEO.
-RELACIONES ESPACIALES Y PUNTO DE REFERENCIA
-EXPRESION DE EMOCIONES E INTERACCION CON SUS PARES
-NARRACION DE HISTORIAS, SUCESOS, VIVENCIAS, CON UN ARGUMENTO Y LENGUAJE CLARO Y
FLUIDO.
LA FALTA DE VALORES
-CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES
-VIDA SALUDABLE
CONOCIMIMETO DE LA LENGUA Y CULTURA DE SU GRUPO ORIGINARIO (SENTIDO DE
PERTENENCIA)
-CONTROL Y PRESICION EN ACTIVIDADES ARTISTICAS Y FISICAS
NOTA: ESTAS PROBLEMATICAS SE TIENE ASOCIAR CON LOS CONTENIDOS DE CADA CAMPO DE
FORMATIVO Y EXPLICAR LA PROGRESION DE APRENDIZAJES A TRABAJAR
LISTADO DE PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD
-DESPLAZAMIENTO LINGUISTICO
-IMPLEMEMENTACION DE LAS PRACTICAS SOCIALES Y CULTURALES
-FAMILIAS DISFUNSIONALES
- CONCIENTIZACION Y SENSIBILIZACION DE LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACION PREESCOLAR
-FALTA DE COMUNICACIÓN Y PARTICIPACION DE LOS PADRES DE FMAILIA EN LA ESCUELA
-CONDICIONES SOCIOECONIMICAS DE LA COMUNIDAD.
-VALORES EN EL HOGAR
INTERESES DE LOS ALUMNOS
-ACTIVIDADES LUDICAS
ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE Y FUERA DEL ENTORNO ESCOLAR
-USO DE LA TECNOLOGIA
-MANIPULACION DE MATERIALES DIDACTICOS
-RECURSOS VISUALES
-EXPERIMENTOS
-CONTACTO CON LA NATURALEZA
Situación actual de los estudiantes que requiere ser atendido prioritariamente
Existe en los alumnos rezago educativo principalmente en el grupo de 3° grado, esto debido a
que algunos no cursaron primer y segundo grado de Educación Preescolar, entre otros factores.
Después de realizar un listado de las problemáticas identificadas en los diversos campos
formativos, el mayor problema se presenta en los aprendizajes del campo saberes y
pensamiento Científico.
Se detectaron fortalezas y áreas de oportunidad en los alumnos a través de la evaluación
diagnostica realizada y registrada en diversos instrumentos de evaluación.
NOTA SE DEBE INTEGRAR LA FIHA DESCRIPTIVA POR CADA CAMPO
CONTEXTO INTERNO
EL CEPI. ……………… ESTA UBICADA EN LA COMUNIDAD DE………, MUNICIPIO DE TEMASCALCINGO, ESTADO
DE MEXICO, PERTENECE AL SECTOR 007, ZONA ESCOLAR NUM. 102, ACTUALMENTE ATIENDE UNA
MATRICULA DE …. ALUMNOS, ------ DE TERCERO, SEGUNDO 2---- Y PRIMERO ----
MUJERES --- Y HOMBRES ----
LA PLANTILLA DEL PERSONAL DOCENTE LA INTEGRAN ------ -- CON EL PERFIL DE -------------------
LA ESCUELA TIENE ---- AULAS QUE FAVORECEN EL TRABAJO ACADEMICO, ---- BODEGA, SANITARIOS, Y
AREAS DE RECREACION.
TODOS LOS ALUMNOS CUENTAN CON EL MOBILIARIO NECESARIO PARA DESEMPENAR SUS TAREAS, ASI
COMO TAMBIEN EQUIPO AUDIOVISUAL PARA FORTALECER LAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS.
CONTEXTO EXTERNO
LA LOCALIDAD DE ------------ESTÁ SITUADO EN EL MUNICIPIO DE TEMASCALCINGO EN EL
ESTADO DE MÉXICO). CUENTA CON UNA POBLACION APROXIMADA DE------- HABITANTES,
ESTÁ A ------ METROS DE ALTITUD.
-NUMERO DE HABITANTES
-CULTURA INDÍGENA
-VIVIENDAS E INFRAESTRUCTURA
-TIPO DE FAMILIA
-FAUNA Y FLORA
- EMPLEO Y ECONOMIA
-SERVICIOS
NOTA: SE DEBE HACER UNA DESCRIPCION DE CADA ELEMENTO ARRIBA CITADO
SEGUNDO PLANO LA CONTEXTUALIZACION
Seleccionemos del Programa sintético de la Fase que corresponde, ¿qué contenidos nos permiten
atender esos aprendizajes?
Fase 2
Lenguajes: Contenido 2 . Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión
oral, y que rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros lugares.
Saberes y Pensamiento Científico: Contenido 5 . Los saberes numéricos como herramienta para resolver
situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Ética, Naturaleza y Sociedad: Contenido 4 .
Cambios que ocurren en los lugares, objetos, costumbres y formas de vida de las distintas familias y
comunidades con el paso del tiempo.
De lo Humano y lo Comunitario: Contenido . 3
Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos y materiales, de acuerdo con las condiciones,
capacidades y características de niñas y niños.
METODOLOGIAS Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS.
-Aprendizaje por proyectos
-énfasis en las barreras de aprendizaje
-Actividades vivenciales y situadas
-fomentar el aprendizaje a través del juego ( actividades lúdicas )
-trabajo colaborativo
-incluir a la comunidad
- tener material didáctico al alcance ( énfasis en lengua indígena)
- incluir los saberes y cocimientos comunitarios
Ejes articuladores
-inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad critica, igualdad de género, fomento de la lectura y
escritura, educación estética, vida saludable.
EVALUACION_ INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Nota. En el segundo plano se debe desglosar los aprendizajes prioritarios a trabajar y su
transversalidad con otros contenidos, su relación con los ejes articuladores y que aspecto del
perfil de egreso de trabaja
TERCER PLANO CODISEÑO
Se entiende en la etapa de codiseño a la selección de contenidos que nos e encuentran en el
programa sintético y que a consideración del contexto deben ser retomados y abordados.
-uso de la lengua indígena, enseñanza de las vocales y algunas grafías
-costumbres y tradiciones propias de la localidad
- La ceremonia de la siembra del maíz y su relación con la cosmogonía mazahua
- artesanías mazahuas como símbolo de identidad
- leyendas de la comunidad
CUARTO PLANO PROGRAMA DOCENTE O PLANO
DIDACTICO
SE MUESTRA UN EJEMPLO TRABAJANDO CON LA PROBLEMÁTICA ARRIBA DESCRITA DEL CAMPO DE
SABERES Y PENAMIENTO CIENTIFICO EN DONDE SE ABORDA MATEMATICAS EN PREESCOLAR (SOLO
ES UN EJERCICIO DE ACERCAMIENTO)
Nombre del proyecto
"NUESTRA FERIA MATEMATICA DE JUEGOS TRADICIONALES"
Problemática comunitaria a atender
El uso de los números en la vida cotidiana. Problemas y estrategias de conteo
Campo formativo
Saberes y pensamiento científico
Contenido
Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos
contextos socioculturales.
Procesos de Desarrollo de Procesos de Desarrollo de Procesos de Desarrollo de
Aprendizaje I Aprendizaje II Aprendizaje III
Usa números en juegos y
situaciones cotidianas de su
entorno.
Campos formativos transversales
lenguajes
Contenido
Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral, y que
rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros lugares.
Procesos de Desarrollo de Procesos de Desarrollo de Procesos de Desarrollo de
Aprendizaje I Aprendizaje II Aprendizaje III
Participa en juegos de lenguaje
de la tradición oral, de las
familias o la comunidad y los
expresa con fluidez
Campo formativo
Ética, naturaleza y sociedad
Contenido
Cambios que ocurren en los lugares, objetos, costumbres y formas de vida de las distintas
familias y comunidades con el paso del tiempo.
Procesos de Desarrollo de Procesos de Desarrollo de Procesos de Desarrollo de
Aprendizaje I Aprendizaje II Aprendizaje III
Se da cuenta de que al pasar
el tiempo se producen
cambios en sus rasgos
físicos, en los lugares que
frecuenta, en los objetos y
en las costumbres de las
distintas familias y de la
comunidad.
Campo formativo
De lo humano y lo comunitario
Contenido
Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos y materiales, de acuerdo con las
condiciones, capacidades y características de niñas y niños.
Procesos de Desarrollo de Procesos de Desarrollo de Procesos de Desarrollo de
Aprendizaje I Aprendizaje II Aprendizaje III
Controla, cada vez con
mayor precisión, sus
sentidos y movimientos en
juegos y actividades.
EJES ARTICULADORES
INCLUSION, PENSAMIENTO CRITICO, INTERCULTURALIDA CRITICA, IGUALDAD DE GENERO,
FOMENTO A LA LECTURA Y ESCRITURA, EDUCACION ESTETICA, VIDA SALUDABLE
PROYECTO DIDACTICO "NUESTRA FERIA MATEMÁTICA DE JUEGOS TRADICIONALES"
Problemática:
Se ha observado en los alumnos dificultades por realizar actividades en las que implica el conteo, resolución
de problemas sencillos, el uso del número en la vida cotidiana, así mismo es importante darle prioridad a estos
aprendizajes con aquellos niños que presentan áreas de oportunidad.
Temas del proyecto didáctico
-CONOCIENDO QUE ES UNA FERIA
-INVESTIGANDO JUEGOS TRADICIONALES DE LA COMUNIDAD
-ELABORANDO NUESTROS JUEGOS TRADICIONALES CON PADRES DE FAMILIA (2-3 DIAS,
TALLER)
- NUESTRA FERIA MATEMATICA DE JUEGOS TRADICIONALES.
TEMA 1. CONOCIENDO QUE ES UNA FERIA
Actividades permanentes
Saludo, juego, cantos, ejercicios de respiración, pausas activas
Inicio
Cuestionar a los alumnos sobre lo que saben de la feria, que hay en ella,
donde se encuentran, que se imaginan al escuchar feria de las matemáticas, que actividades o juegos habrá, que
puede aprender de los juegos, que son las matemáticas, para que nos sirve contar, que juegos creen que jugaban
sus abuelos y padres
Las ideas se colocarán en una cartulina donde se reflexionará y confrontarán ideas.
Realizar propuestas por parte de los niños sobre que juegos o actividades realizaríamos en la feria, que juegos
les gustaría hacer, que nos gustaría aprender, como lo aprenderíamos, realizando un calendario de las
actividades.
Recordar y actualizar los acuerdos, reflexionando sobre la importancia de ponerlos en práctica, de trabajar y
comprometernos con las actividades.
Desarrollo:
Los alumnos observaran un video de cómo es una feria. “LA FERIA APRENDE EN CASA”.
https://youtu.be/guoij33mm2M
Observaran juegos tradicionales de algunas culturas originarias. https://youtu.be/yfDE0hj9S2U
Comentar que observaron en los videos, describir algunas diferencias o semejanzas y lo que más
haya llamado la atención.
Que juegos les gustaría incluir en nuestra feria, los enlistaremos y seleccionaremos los de mayor
interés.
Hacer un collage de los juegos que se integraran en la feria con el apoyo de imágenes y cartulinas.
Se implementará el juego de Serpientes y escaleras: Se explicará cómo se llevará a cabo el
juego, las reglas del juego y de qué manera se organizará (equipos o binas), para continuar con
la puesta en marcha haciendo hincapié en la importancia de tomar turnos y usar y poner en
práctica los números para ejecutar el juego. (Mi álbum tercer grado página 44)
Cierre:
Escucharemos atentos el cuento UN DIA EN LA FERIA (ANEXO 1)
Reunidos de manera grupal, conversar qué les pareció la activada del día de hoy, lo que les gusto y
que juegos proponen para el día de mañana (Tarea: investigar con sus abuelos los juegos
tradicionales y su denominación en lengua mazahua)
MATERIALES Y RECURSOS: imágenes, lap top, bocinas, proyector, cartulinas, hojas.
EVALUACION_ trabajo de los alumnos, proceso de reflexión, carpeta de experiencias,
aplicación del aprendizaje en su vida cotidiana, observación.
Tiempo:
Son algunos de los juegos que se integran en la feria matemática, siempre rescatando e
incorporando saberes y materiales que se tienen dentro de la comunidad y del propio contexto.
Pesca: de manera individual los alumnos elaboraran su caña y pescaditos ( con hoja de maíz), cada
pescado tendrá una cantidad de puntos que no sea mayor a 10. Posteriormente se colocaran en
un espacio abierto de la escuela y por equipos tendrán la consigna de pescar, se darán 3 rondas en
donde irán realizando un registro de los pescados y puntos obtenidos, al finalizar se realizar el
conteo total, se reflexionara sobre quien tuvo más, quien menos, cuantos faltan para tener la
misma cantidad entre otras problemáticas que los lleven a analizar y resolver.
Canicas: ( se elaborara de barro) de manera individual los alumnos propondrán las cantidades que
se colocaran en cada orificio del juego, así como el cuestionamiento de ¿Cómo se juega?,
¿Qué reglas tenemos que seguir?, ¿Cómo se gana?, para continuar con el juego de manera
individual y posteriormente en binas, propiciando el respetar turnos, trabajar en equipo y respetar
los roles (observador y jugador). Al finalizar se reflexionara sobre se les hizo difícil, que implico,
que cantidades obtuvieron, como le hicieron para saber.
Avanza y ganaras: con apoyo del libro de mi álbum los alumnos realizaran un juego de carreritas
en donde cada uno tendrá su propio dado y ficha para ir avanzando y realizando conteo y uso de
los números, los niños tendrán que reflexionar sobre cómo se llevara a cabo el juego, que tengo
que hacer cuando ya estoy en una casilla y tengo otra cantidad; para posteriormente realizar el
juego en pequeños grupos y así ponerse de acuerdo en turnos y aceptarlos y llevarlo a cabo.
Dardos: en dos grandes grupos se dividirá el salón, donde cada uno tendrá la oportunidad de tres
tiros en el juego, los alumnos que logren romper un globo, tendrán que resolver un problema
sencillo de acuerdo al grado:
Pirinola: ( se laborara de material reciclable como botellas)en equipos pequeños los niños
reflexionaran sobre ¿conocen este juego?
¿cómo se juega?, ¿Qué se necesita?, ¿Cuáles son las reglas del juego?, ¿Qué podremos
aprender del?, posteriormente se llegara de manera grupal a acuerdos y consignas para realizar la
actividad y trabajar de manera colaborativa.
Se entregarán por niño 5 fichas así como otras de sobra para tomar durante el juego, ganaran los
niños que obtengan mayor número de fichas y lleven a cabo el juego de manera adecuada (tomar
o poner cuando se solicite, respetar cantidades y reflexionar sobre quien tiene más o menos).
Planeación de la feria: los niños propondrán la forma en que se dará promoción a la feria
(elaboración de carteles e invitaciones), así como el realizar los carteles de cada puesto y cuanto
costara cada uno de los juegos, para ello se realizara una lluvia de ideas en donde los niños
reflexionen del precio y quienes serán los que se encarguen de organizar las monedas que se
entregaran a cada salón y la tira en donde se colocaran los sellos a quien vaya ganando el juego.
EVALUACIÓN:
Se organizará una feria de las matemáticas, en donde por binas los alumnos tendrán a cargo un
juego, ellos tendrán que explicar y organizar a los asistentes (alumnos de los diferentes grados y
papas); asimismo se tendrá que poner en práctica lo que aprendieron durante esos días: los
acuerdos para el juego, los pasos para realizarlo, utilizarán el conteo o conocimiento de las figuras
geométricas y detectar que alumnos o padres lo están logrando, así como el desempeñar su rol
como monitor de la feria.
Los juegos que se tendrán en la feria serán:
- Pesca
- Carrera de carros
- Pirinolas
- Canicas
- Adivina la figura
- En donde esta
- Laberinto y el conejo
- Lotería de animales en lengua mazahua
- Serpientes y escaleras
- Domino
-matatena
-tromp0
ANEXO 1
CUENTO
UN DIA EN LA FERIA
Había una vez una niña que fue a la feria con sus padres y con su hermano. La
familia iba muy contenta porque tenían muchas ganas de divertirse todos juntos.
Cuando llegaron a la feria lo primero que encontraron fueron los puestos de turrón,
de patatas, helados y de algodón dulce.
Los padres les preguntaron a los niños que si querían tomarse algo. Y los dos
hermanos muy contentos contestaron que sí.
– Yo quiero caramelos, dijo el niño. (Se los compraron y fueron comiéndoselos,
mientras paseaban, chupando con la lengua y moviéndola para todos los lado) .
– Uuhmm, ¡qué buenos están!, decía.
– ¡Ah¡, pues yo quiero un algodón dulce, dijo la niña.
Y sus papas se lo compraron, y también se lo fue comiendo alegre y
contenta. (Abría la boca mucho para coger un buen trozo de algodón, auumm,
auumm,… y luego movía la boca cerrada de un lado para otro para comérselo.)
Cuando acabó, se rechupeteaba para quitar lo que se le había quedado pegado
en la boca (mover los labios uno encima de otro y pasar la lengua por los labios
despacio y rápido).
Después pasaron por un puesto donde vendían bolsas de globos, y se compraron
una bolsa y se pusieron a inflarlos(Inspirar por la nariz hinchando la barriga y
soplar por la boca para inflar el globo. Se puede hacer primero suave y largo,
después fuerte, o en varias veces). Así inflaron varios globos y los llevaban en la
mano y cantaban (Lalalila, lalalala, lalalí, lalalá, qué bien me lo voy a pasar).
Luego se fueron a subir a la noria, en los caballitos, en las colchonetas, y hasta en
la montaña rusa para niños (cerraban y abrían los ojos cuando bajaban muy
ruidos, y también gritaban, aacahhhh).
Cuando ya estaban algo cansados, los niños les dijeron a sus papas que ya
querían irse para su casa, pero que si antes podían comprar unos boletos en la
tómbola.
Así lo hicieron, y al abrirlos… ¡qué alegría!…
– Me ha tocado un osito que habla, dijo el niño. Mira lo que dice. (El osito decía:
Repite conmigo: polo, helado, casa, mesa, llave, tomate, gallo, caja, jaca, pizarra,
lámpara, pelota, trompeta, elefante, amigo, año, leña, dado, dedo, feria,…).
– ¡Qué chuli!, le dijo la hermana. Pues a mí me ha tocado un cassette, con una
cinta. Escucha, escucha, lo que se oye. (eeehhh, iiihhh,..). (La niña tenía que
averiguar qué se oía: el sonido de la vaca, del perro, del pato, de la gallina, del
bebé llorando, riendo, silbando, roncando, tosiendo, … Hacer los sonidos o que
los niños intervengan, para que los demás acierten).
– Escucha, también canta una canción (Cantar una canción que conozcan los
niños para que participen).
Los dos Hermanos se fueron supercontentos y felices a su casa, por lo bien que
se lo habían pasado en la feria con sus padres.
En la feria para ser feliz, siempre hay que reír.
Colorín, colorado,…
ELABORARON:
PROFRA. YOSELIN MARTINEZ DE LA CRUZ
PROFRA. HERIBERTA VELAZQUEZ LOPEZ
PROFRA. JESSICA RUIZ GUTIERREZ
PROFRA. ROSITA FAUSTINO SANCHEZ
PROFRA. EDITH GARCIA ROMERO
