0

Contenido

Principios tomados en cuenta para la elaboración de los perfiles ...................... 2

Tabla 1. Dominios, criterios e indicadores del perfil docente ............................. 3
Tabla 2. Dominios, criterios e indicadores del perfil técnico docente ............... 13
Tabla 3. Dominios, criterios e indicadores del perfil directivo ........................... 22
Tabla 4. Dominios, criterios e indicadores perfil supervisor ............................. 30

1
 Principios tomados en cuenta para la elaboración de los perfiles

a. Actividad
profesional clave
b. Servidores d. Al centro de su f. Diversidad de
para el desarrollo e. Saberes
públicos actuación el contextos
de los individuos c. Personas con obtenidos en la g. Agentes clave
conscientes de interés superior sociales,
y la sociedad. Se principios y formación inicial, de una
su de las niñas, los culturales,
requiere valores continua y la comunidad
responsabilidad niños, y los lingüísticos y
reconocer y experiencia
social y educativa adolescentes educativos
valorar su
trabajo

2
 Perfiles profesionales, criterios e indicadores para
docentes, técnicos docentes y personal con funciones
de dirección y de supervisión. Ciclo Escolar 2020-2021

Referencia

USICAM (2019), Marco para la excelencia en la enseñanza y la gestión escolar

en la Educación Básica. Perfiles profesionales, criterios e indicadores
para docentes, técnicos docentes y personal con funciones de dirección
y de supervisión. Ciclo Escolar 2020-2021

Metadatos

Propósito

Estimado maestro, ponemos a tu disposición la información más relevante

relativo al tema de los perfiles, criterios e indicadores que establece la Unidad
del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros (USICAMM), los
cuales tomará como referencia en la valoración de aptitudes y conocimientos en
el proceso de admisión y promoción vertical en educación básica.

Tabla 1. Dominios, criterios e indicadores del perfil docente

DOMINIOS CRITERIOS INDICADORES

I. UNA MAESTRA, UN
MAESTRO QUE ASUME 1.1.1 Considera en su práctica
SU QUEHACER 1.1 Asume en su quehacer docente los principios
PROFESIONAL CON docente el valor de la filosóficos, éticos y legales que
APEGO A LOS PRINCIPIOS educación como un derecho garantizan el derecho a la
FILOSÓFICOS, ÉTICOS Y de niñas, niños y adolescentes educación de todas las niñas,
LEGALES DE LA para su desarrollo integral y niños y adolescentes.
EDUCACIÓN ME XICANA bienestar, a la vez que es un
medio para la transformación 1.1.2 Reconoce que su trabajo
y mejoramiento social del cotidiano en el salón de clases
país. contribuye al desarrollo y
bienestar de los alumnos, sus
familias y la comunidad,
principalmente de aquellos que

3
 se encuentran en zonas con
alta marginación y vulnerabili-
dad.
1.1.3 Asume con
responsabilidad social y
compromiso ético la formación
de ciudadanos críticos,
dispuestos a ser partícipes en la
construcción de un país equi-
tativo, incluyente, solidario,
respetuoso de los derechos
humanos y protector del medio
ambiente.
1.1.4 Garantiza, desde su
quehacer docente, que todos
sus alumnos tengan las mismas
oportunidades de aprendizaje
y participación.

1.1.5 Contribuye, con sus

actitudes y acciones, al cuidado
de la integridad de los alumnos
en la escuela, privilegiando en
todo momento el interés
superior de niñas, niños y
adolescentes.

1.2.1 Reconoce la importancia

1.2 Realiza su quehacer de la interculturalidad en el
docente considerando que la trabajo educativo, en
interculturalidad favorece la particular, en la formación
convivencia armónica integral de los alumnos y en la
basada en el respeto y convivencia entre las
aprecio a la diversidad en personas.
todas sus expresiones.
1.2.2 Utiliza el diálogo
intercultural en un plano de
igualdad y no discriminación,
como medio para el
aprendizaje y el desarrollo de
una cultura de paz.
1.2.3 Genera un clima
favorable para la convivencia
armónica en el aula y en la es-
cuela en la que se privilegian
el aprecio a la diversidad, la
empatía y el respeto mutuo.

4
 1.2.4 Se comunica de manera
oral y escrita en la lengua
materna de sus alumnos, y en
contextos específicos en una
segunda lengua.

1.3 Asume su responsabilidad 1.3.1 Se compromete con su

para participar en formación profesional
procesos de formación permanente, conforme a sus
continua y superación necesidades personales,
profesional para profesionales e institucionales,
fortalecer su ejercicio así como a los retos que implica
docente y contribuir a la en su enseñanza el logro de los
mejora educativa. aprendizajes y el desarrollo
integral de todos sus alumnos.

1.3.2 Utiliza los avances de la

investigación educativa y
científica, vinculados con su
ejercicio profesional, así como
las tecnologías de la
información, comunicación,
conocimiento y aprendizaje
digital, como medios o
referentes para enriquecer su
quehacer pedagógico.

1.3.3 Reconoce la importancia

del diálogo, el intercambio de
experiencias y la reflexión
sobre la práctica en el trabajo
conjunto con los docentes de
su escuela y de otros espacios
educativos, sobre los logros y
desafíos en la enseñanza y el
aprendizaje con fines de
mejora.
II. UNA MAESTRA, UN 2.1 Conoce a sus alumnos 2.1.1 Reconoce los principales
MAESTRO QUE CONOCE para desarrollar su procesos del desarrollo y del
A SUS ALUMNOS PARA quehacer docente de aprendizaje infantil y
BRINDARLES UNA forma pertinente y adolescente (físico, cognitivo,
ATENCIÓN EDUCATIVA contextualizada. social y afectivo), como base de
CON INCLUSIÓN, una intervención docente
EQUIDAD Y EXCELENCIA centrada en las posibilidades
de aprendizaje de sus alumnos.

2.1.2 Identifica que los

alumnos tienen características,
condiciones, necesidades, for-
mas de actuar y relacionarse

5
 con otros, producto de la
influencia de su contexto
familiar, social y escolar, como
referente para el diseño de
estrategias didácticas
pertinentes.

2.1.3 Comprende la situación

de vida de los alumnos y la
relación que tiene con su
desempeño escolar, para
apoyarlos en el logro de sus
aprendizajes de manera
específica, principalmente a
quienes más lo necesitan.

2.1.4 Valora a la diversidad

presente en el grupo o grupos
de alumnos que atiende,
asociada a diferencias
individuales, familiares,
lingüísticas, culturales y
sociales, como una
oportunidad pedagógica para
ampliar y enriquecer las
posibilidades de aprendizaje de
todos los alumnos.
2.2 Desarrolla estrategias que 2.2.1 Dialoga con sus alumnos
le permiten conocer a sus de forma respetuosa y
alumnos y brindarles una empática, a fin de conocer su
atención educativa situación de vida, necesidades,
equitativa e incluyente. intereses e ideas que inciden
en el aprendizaje.

2.2.2 Observa a sus alumnos,

en diferentes momentos y
espacios escolares en los que
convive con ellos, para obtener
información relevante sobre
sus pautas de
comportamiento, formas de
interacción y comunicación, así
como formas de colaboración y
de resolución de problemas.

2.2.3 Obtiene información

acerca de los alumnos a través
de sus familias y de otros
actores escolares, que permita

6
 enriquecer el conocimiento
que tiene de ellos.
2.3 Propicia la participación 2.3.1 Tiene altas expectativas
de todos los alumnos y su acerca de las capacidades y
aprendizaje más allá del posibilidades de aprendizaje
aula y la escuela. que poseen todos los alumnos.

2.3.2 Impulsa la participación

activa de sus alumnos en el
aula y la escuela para favorecer
el desarrollo de habilidades
cognitivas y lingüísticas, así
como el fortalecimiento de su
autoestima, seguridad y
motivación para aprender.

2.3.3 Comunica a sus alumnos

los propósitos y aprendizajes a
lograr, así como las estrategias
de trabajo y de evaluación que
les permiten tener claridad
sobre la tarea a realizar y
orientar su esfuerzo y
participación.

2.3.4 Motiva a sus alumnos a

participar en las tareas o
desafíos de aprendizaje que les
implican esfuerzo intelectual,
curiosidad y creatividad, así
como enfrentar las dificultades
con iniciativa, perseverancia y
espíritu crítico.

III. UNA MAESTRA, UN 3.1 Prepara el trabajo 3.1.1 Comprende los

MAESTRO QUE GENERA pedagógico para lograr que contenidos de la(s)
AMBIENTES FAVORABLES todos los alumnos aprendan. asignatura(s) que imparte o las
PARA EL APRENDIZAJE Y capacidades fundamentales a
LA PARTICIPACIÓN DE propiciar en los alumnos, de
TODAS LAS NIÑAS, LOS acuerdo con el nivel educativo
NIÑOS O LOS en que labora.
ADOLESCENTES
3.1.2 Comprende los
propósitos educativos y los
enfoques pedagógicos del
currículo, según el nivel
educativo en que labora o
asignatura(s) que imparte.

7
 3.1.3 Reconoce la importancia
de la formación integral de los
alumnos al diseñar actividades
que fomentan la expresión
artística; el cuidado de la salud
física, mental y emocional; una
cultura de paz y la protección
del medio ambiente.

3.1.4 Considera las

características relevantes del
contexto familiar, cultural y
social de los alumnos en el
diseño de las estrategias y
actividades a realizar en el aula.

3.1.5 Planea las estrategias y

actividades didácticas que
fortalecen el logro gradual y
progresivo de los aprendizajes,
teniendo en cuenta las
características y necesidades
de los alumnos, así como los
elementos centrales del
currículo.
3.2 Utiliza un repertorio 3.2.1 Utiliza estrategias y
amplio y diverso de actividades didácticas variadas,
estrategias, actividades y innovadoras, retadoras y
materiales didácticos flexibles, en el tratamiento de
acordes con las los contenidos y/o desarrollo
capacidades y de las capacidades de los
necesidades de alumnos.
aprendizaje de sus alum-
nos. 3.2.2 Plantea a los alumnos
actividades didácticas cercanas
a su realidad y contexto, que
impliquen indagación,
creatividad, pensamiento
crítico, colaboración y en las
que participen con entusiasmo
y sin temor a equivocarse.

3.2.3 Propone a los alumnos el

uso de materiales didácticos
pertinentes y disponibles,
incluidas las tecnologías de la
información, comunicación,
conocimiento y aprendizaje
digital, así como de apoyos

8
 específicos para atender sus
necesidades particulares.

3.2.4 Considera los saberes de

los alumnos, sus ideas y puntos
de vista respecto al contenido a
abordar en la construcción o
precisión de nuevos
aprendizajes.

3.2.5 Realiza ajustes en el

desarrollo de las actividades
didácticas a partir de los
avances y dificultades de sus
alumnos, para evitar la
creación de barreras en su
aprendizaje y participación.
III. UN DIRECTIVO QUE 3.3 Desarrolla el trabajo 3.3.1 Desarrolla con sus
ORGANIZA EL pedagógico con el grupo alumnos actividades de
FUNCIONAMIENTO DE LA escolar de modo que aprendizaje que requieren del
ESCUELA COMO UN favorece el aprendizaje, esfuerzo y compromiso tanto
ESPACIO PARA LA la participación y el individual como colectivo.
FORMACIÓN INTEGRAL bienestar de todos los
DE NIÑAS, NIÑOS Y alumnos. 3.3.2 Utiliza el tiempo escolar
ADOLESCENTES en actividades orientadas al
aprendizaje y la participación
de todos los alumnos.

3.3.3 Establece una

comunicación asertiva y
empática con sus alumnos que
estimula su participación en las
actividades de aprendizaje y el
logro de los propósitos
educativos.

3.3.4 Utiliza el espacio escolar

de manera flexible, teniendo
en cuenta las opiniones,
características y necesidades
de sus alumnos.
3.4 Evalúa de manera 3.4.1 Realiza un diagnóstico
permanente el acerca de los saberes e ideas
desempeño de los con que cuentan los alumnos,
alumnos, a través de que permite la toma de
diversas estrategias para decisiones orientadas a la
valorar los aprendizajes mejora de los procesos de
y su intervención aprendizaje.
docente.

9
 3.4.2 Utiliza estrategias de
evaluación diversificadas,
permanentes y flexibles, cohe-
rentes con los aprendizajes que
espera lograr, las actividades
didácticas realizadas y las
características de los alumnos.

3.4.3 Dialoga con sus alumnos

de manera oportuna sobre sus
avances y retos, a partir de la
información que tiene sobre su
desempeño para hacerlos
partícipes de su aprendizaje.

3.4.4 Analiza la información

relativa al logro en los
aprendizajes de sus alumnos,
identificando los elementos
que le permitan reflexionar y
mejorar su práctica docente.
IV. UNA MAESTRA, UN 4.1 Participa en el trabajo de 4.1.1 Asume el cumplimiento
MAESTRO QUE PARTICIPA la escuela para el logro de sus responsabilidades
Y COLABORA EN LA de los propósitos conforme a la normativa
TRANSFORMACIÓN Y educativos. vigente y en el marco de una
MEJORA DE LA ESCUELA Y escuela que aspira a brindar un
LA COMUNIDAD servicio educativo incluyente y
de excelencia.
4.1.2 Colabora en el diseño,
implementación y evaluación
del programa escolar de
mejora continua, asumiendo
responsabilidades en el logro
de las metas y objetivos de la
escuela.
4.1.3 Aporta ideas
fundamentadas en su
experiencia y conocimientos
acerca de los procesos de
enseñanza y aprendizaje, así
como de la organización y fun-
cionamiento de la escuela, que
contribuyan a la toma
decisiones en el Consejo
Técnico Escolar, para la
transformación y mejora del
servicio educativo de la
escuela.
4.1.4 Desarrolla con el
colectivo docente propuestas

10
 de innovación pedagógica y de
mejora de gestión escolar que
apoyen los logros educativos
como parte del programa
escolar de mejora continua.
4.2 Contribuye en la 4.2.1 Muestra disposición para
construcción de una trabajar con sus colegas, de
escuela que tiene una forma colaborativa,
cultura de colaboración responsable y crítica, para
orientada hacia el contribuir a que la escuela
aprendizaje entre pares ofrezca un servicio educativo
y la mejora de la práctica de excelencia.
docente.
4.2.2 Establece un diálogo
profesional con sus colegas al
compartir conocimientos y
experiencias cotidianas que
propician la reflexión sobre la
práctica docente y la mejora
del trabajo pedagógico.

4.2.3 Se involucra en
actividades de aprendizaje
profesional colectivo en su es-
cuela, que contribuyan a
profundizar en la comprensión
de las políticas educativas, los
contenidos de mayor dificultad
para los alumnos y temas
relevantes para la comunidad
escolar.

4.2.4 Muestra apertura para

recibir asesoría y
acompañamiento técnico
pedagógico del personal
directivo, de la supervisión de
zona escolar y/o de educación
especial, orientadas a
documentar, analizar y mejorar
su práctica docente.
4.3 Involucra a las familias de 4.3.1 Utiliza formas de
sus alumnos y a la comunicación asertiva con las
comunidad en la tarea familias de sus alumnos, que
educativa de la escuela. responden a las características
de sus contextos culturales,
lingüísticos y sociales.

4.3.2 Genera espacios y formas

diversas de encuentro con las

11
 familias que permitan
coordinar acciones orientadas
a la mejora y el máximo logro
en los aprendizajes de todos los
alumnos.

4.3.3 Desarrolla acciones para

que las familias de los alumnos
sean corresponsables en la
tarea educativa de la escuela,
basadas en el respeto, la
confianza, equidad, inclusión y
convicción de que ellas aportan
a los logros educativos de sus
hijos.

4.3.4 Colabora en actividades

que favorecen el intercambio
de saberes, valores, normas,
culturas y formas de
convivencia entre la escuela y
la comunidad, y busquen el
bienestar común.

12
 Tabla 2. Dominios, criterios e indicadores del perfil técnico docente

DOMINIOS CRITERIOS INDICADORES

I. UN TÉCNICO DOCENTE
QUE ASUME SU 1.1.1 Considera en su práctica
QUEHACER PROFESIONAL 1.1 Asume en su quehacer docente los principios
CON APEGO A LOS docente el valor de la filosóficos, éticos y legales que
PRINCIPIOS FILOSÓFICOS, educación como un derecho garantizan el derecho a la
ÉTICOS Y LEGALES DE LA de las niñas, niños y educación de todas las niñas,
EDUCACIÓN MEXICANA adolescentes para su niños y adolescentes.
desarrollo integral y
bienestar, a la vez que es un 1.1.2 Reconoce que su trabajo
medio para la transformación cotidiano, contribuye al
y mejoramiento social del desarrollo y bienestar de los
país. alumnos principalmente de
aquellos que se encuentran en
zonas con alta marginación y
vulnerabilidad.

1.1.3 Asume con

responsabilidad social y
compromiso ético contribuir a
la formación de ciudadanos
críticos, dispuestos a ser
partícipes en la construcción de
un país equitativo, incluyente,
solidario, respetuoso de los
derechos humanos y protector
del medio ambiente.

1.1.4 Contribuye, desde su

quehacer docente, a que todos
los alumnos tengan las mismas
oportunidades de aprendizaje y
participación.

1.1.5 Contribuye, con sus

actitudes y acciones, al cuidado
de la integridad de los alumnos
en la escuela, privilegiando en
todo momento el interés
superior de niñas, niños y
adolescentes.

1.2.1 Reconoce la importancia

1.2 Realiza su quehacer de la interculturalidad en el
docente considerando que la trabajo educativo, en par-
interculturalidad favorece la ticular, en la formación integral
convivencia armónica

13
 basada en el respeto y de los alumnos y en la
aprecio a la diversidad en convivencia entre las personas.
todas sus expresiones.
1.2.2 Utiliza el diálogo
intercultural en un plano de
igualdad y no discriminación,
como medio para el
aprendizaje y el desarrollo de
una cultura de paz.

1.2.3 Genera, desde el espacio

educativo5 del que es
responsable, un clima
favorable para la convivencia
armónica en la que se
privilegian el aprecio por la
diversidad, la empatía y el
respeto mutuo.

1.3 Asume su responsabilidad 1.3.1 Se compromete con su

para participar en formación profesional
procesos de formación permanente, conforme a sus
continua y superación necesidades personales,
profesional para profesionales e institucionales,
fortalecer su ejercicio así como a los retos que implica
docente y contribuir a la en su enseñanza el logro de los
mejora educativa. aprendizajes y el desarrollo
integral de todos sus alumnos.

1.3.2 Utiliza los avances de la

investigación educativa y
científica, vinculados con su
ejercicio profesional, así como
las tecnologías de la
información, comunicación,
conocimiento y aprendizaje
digital, como referentes o
medios para enriquecer su
quehacer pedagógico.

1.3.3 Reconoce la importancia

del diálogo, el intercambio de
experiencias y la reflexión
sobre la práctica en el trabajo
conjunto con los docentes de
su escuela y de otros espacios
educativos, sobre los logros y
desafíos en la enseñanza y el
aprendizaje, con fines de
mejora.

14
II. UN TÉCNICO DOCENTE 2.1 Conoce a sus alumnos 2.1.1 Reconoce los principales
QUE CONOCE A LOS para desarrollar su procesos del desarrollo y del
ALUMNOS PARA quehacer docente de aprendizaje infantil y
BRINDARLES UNA forma pertinente y adolescente (físico, cognitivo,
ATENCIÓN EDUCATIVA contextualizada. social y afectivo), como base de
CON INCLUSIÓN, una intervención docente
EQUIDAD Y EXCELENCIA centrada en las posibilidades
de aprendizaje de sus alumnos.

2.1.2 Identifica que los alumnos

tienen características,
condiciones, necesidades, for-
mas de actuar y relacionarse
con otros, producto de la
influencia de su contexto
familiar, social y escolar, como
referente para el diseño de
estrategias didácticas
pertinentes.

2.1.3 Valora la diversidad

presente en el grupo o grupos
de alumnos que atiende,
asociada a diferencias
individuales, familiares,
lingüísticas, culturales y socia-
les, como una oportunidad
pedagógica para ampliar y
enriquecer las posibilidades de
aprendizaje de todos los
alumnos.

2.2 Desarrolla estrategias que 2.2.1 Dialoga con los alumnos

le permiten conocer al de forma respetuosa y
grupo o grupos de empática, a fin de conocer su
alumnos y brindarles una situación de vida, necesidades,
atención equitativa e intereses e ideas que inciden en
incluyente. el aprendizaje.

2.2.2 Observa a los alumnos

para obtener información
sobre su comportamiento,
formas de interacción y
comunicación, así como formas
de colaboración y de resolución
de problemas.

2.2.3 Se apoya en otros colegas

de la escuela, para obtener

15
 información sobre las
necesidades, gustos y
potencialidades de cada uno de
los alumnos, lo que permite
orientar su trabajo pedagógico.
2.3 Propicia la participación 2.3.1 Tiene altas expectativas
de todos los alumnos y su acerca de las capacidades y
aprendizaje más allá del posibilidades de aprendizaje
aula y la escuela. que poseen todos los alumnos.

2.3.2 Impulsa la participación

activa de sus alumnos en el aula
y la escuela para favorecer el
desarrollo de habilidades
cognitivas y lingüísticas, así
como el fortalecimiento de su
autoestima, seguridad y
motivación para aprender.

2.3.3 Comunica a sus alumnos

los propósitos y aprendizajes a
lograr, así como las estrategias
de trabajo y de evaluación que
les permiten tener claridad
sobre la tarea a realizar y
orientar su esfuerzo y
participación.

2.3.4 Motiva a sus alumnos a

participar en las tareas o
desafíos de aprendizaje que les
implican esfuerzo intelectual,
curiosidad y creatividad, así
como enfrentar las dificultades
con iniciativa, perseverancia y
espíritu crítico.

III. UN TÉCNICO DOCENTE 3.1 Prepara el trabajo 3.1.1 Comprende los

QUE GENERA AMBIENTES pedagógico para lograr que propósitos educativos y los
FAVORABLES PARA EL todos los alumnos aprendan. enfoques pedagógicos del
APRENDIZAJE Y LA currículo, según el nivel
PARTICIPACIÓN DE educativo en que labora o
TODAS LAS NIÑAS, LOS asignatura(s) que imparte.
NIÑOS Y LOS
ADOLESCENTES 3.1.2 Identifica los contenidos
del currículo que se pueden
vincular y trabajar desde el
espacio educativo del que es
responsable, o bien, las
capacidades fundamentales a

16
 propiciar en los alumnos de
acuerdo con el nivel educativo
en que labora.

3.1.3 Considera los saberes de

los alumnos, sus ideas y puntos
de vista respecto al contenido a
abordar en la construcción o
precisión de nuevos
aprendizajes.

3.1.4 Planea las estrategias y

actividades que fortalezcan el
logro gradual y progresivo de
los aprendizajes teniendo en
cuenta los elementos centrales
del currículo del nivel educativo
en que labora y las
características y necesidades
de todos los alumnos.

3.2 Utiliza un repertorio 3.2.1 Utiliza estrategias y

amplio y diverso de actividades didácticas variadas,
estrategias, actividades y innovadoras, retadoras y
materiales didácticos flexibles, en el tratamiento de
acordes con las los contenidos y/o desarrollo
capacidades y de las capacidades de los
necesidades de alumnos.
aprendizaje de sus alum-
nos. 3.2.2 Plantea a los alumnos
actividades didácticas cercanas
a su realidad y contexto, que
impliquen indagación,
creatividad, pensamiento
crítico, colaboración y en las
que participen con entusiasmo
y sin temor a equivocarse.

3.2.3 Propone a los alumnos el

uso de materiales didácticos
pertinentes y disponibles,
incluidas las tecnologías de la
información, comunicación,
conocimiento y aprendizaje
digital, así como de apoyos
específicos para atender sus
necesidades particulares.

3.2.4 Realiza ajustes en el

desarrollo de las actividades

17
 didácticas a partir de los avan-
ces y dificultades de sus
alumnos, para evitar la
creación de barreras en su
aprendizaje y participación.

3.3 Desarrolla el trabajo 3.3.1 Desarrolla con los

pedagógico con el grupo alumnos actividades de
escolar de modo que aprendizaje que requieren del
favorece el aprendizaje, esfuerzo y compromiso tanto
la participación y el individual como colectivo.
bienestar de todos los
alumnos. 3.3.2 Utiliza de forma eficiente
el tiempo escolar asignado para
el espacio escolar del que es
responsable, en actividades
orientadas al aprendizaje y la
participación de todos los
alumnos.

3.3.3 Establece una

comunicación asertiva y
empática con los alumnos que
facilita y estimula su
participación en las actividades
de aprendizaje y el logro de los
propósitos educativos.

3.3.4 Adecua el espacio de

trabajo de manera flexible,
teniendo en cuenta las carac-
terísticas del grupo o grupos de
alumnos que atiende.

3.4 Evalúa de manera 3.4.1 Realiza un diagnóstico

permanente el acerca de los saberes e ideas
desempeño de los con que cuentan los alumnos
alumnos, a través de que permite la toma de
diversas estrategias para decisiones orientadas a la
valorar los aprendizajes mejora de los procesos de
y su intervención aprendizaje en el espacio
docente. educativo del que es
responsable.

3.4.2 Utiliza estrategias de

evaluación, diversificadas y
flexibles, coherentes con los
aprendizajes que espera lograr,
los contenidos revisados, las
actividades didácticas

18
 realizadas y las características
de los alumnos.

3.4.3 Dialoga con los alumnos

de manera oportuna sobre sus
avances y retos a partir de la
información que tiene sobre su
desempeño para hacerlos
partícipes de su aprendizaje.

3.4.4 Analiza la información

relativa al logro en los
aprendizajes de los alumnos,
identificando elementos que le
permitan reflexionar y mejorar
su práctica docente.
IV. UN TÉCNICO 4.1 Participa en el trabajo de 4.1.1 Asume el cumplimiento
DOCENTE QUE PARTICIPA la escuela para el logro de sus responsabilidades
Y COLABORA EN LA de los propósitos conforme a la normativa vi-
TRANSFORMACIÓN Y educativos. gente y en el marco de una
MEJORA DE LA ESCUELA escuela que aspira a brindar un
Y LA COMUNIDAD servicio educativo incluyente y
de excelencia.

4.1.2 Colabora en el diseño,

implementación y evaluación
del programa escolar de
mejora continua, asumiendo
responsabilidades en el logro
de las metas y objetivos de la
escuela.

4.1.3 Aporta ideas

fundamentadas en su
experiencia y conocimientos
acerca de los procesos de
enseñanza y aprendizaje, así
como de la organización y
funcionamiento de la escuela,
que contribuyan a la toma
decisiones en el Consejo Técni-
co Escolar, para la
transformación y mejora del
servicio educativo de la
escuela.

4.1.4 Desarrolla con el colectivo

docente propuestas de
innovación pedagógica y de
mejora de la gestión escolar,

19
 especialmente desde el espacio
educativo del que es
responsable, que apoyen los
logros educativos como parte
del programa escolar de
mejora continua.

4.2 Contribuye en la 4.2.1 Muestra disposición para

construcción de una trabajar con sus colegas, de
escuela que tiene una forma colaborativa, res-
cultura de colaboración ponsable y crítica para
orientada hacia el contribuir a que la escuela
aprendizaje entre pares ofrezca un servicio educativo
y la mejora de la práctica de excelencia.
docente.
4.2.2 Establece un diálogo
profesional con sus colegas al
compartir conocimientos y
experiencias cotidianas que
propician la reflexión sobre la
práctica docente y la mejora
del trabajo pedagógico.

4.2.3 Se involucra en
actividades de aprendizaje
profesional colectivo en su
escuela, que contribuyan a
profundizar en la comprensión
de las políticas educativas, los
contenidos de mayor dificultad
para los alumnos y temas
relevantes para la comunidad
escolar.

4.3 Involucra a las familias de 4.3.1 Genera espacios y formas

sus alumnos y a la diversas de encuentro con las
comunidad en la tarea familias que permitan
educativa de la escuela. coordinar acciones orientadas
a la mejora y el máximo logro
en los aprendizajes de todos los
alumnos.
4.3.2 Participa, con apoyo de
otros docentes de la escuela,
en acciones para que las
familias de los alumnos sean
corresponsables en la tarea
educativa de la escuela,
basadas en el respeto, la
confianza, equidad, inclusión y
convicción de que ellas aportan

20
 a los logros educativos de sus
hijos.

4.3.3 Colabora en actividades

que favorecen el intercambio
de saberes, valores, normas,
culturas y formas de
convivencia entre la escuela y
la comunidad que busquen el
bienestar común.

21
 Tabla 3. Dominios, criterios e indicadores del perfil directivo

DOMINIOS CRITERIOS INDICADORES

I UN DIRECTIVO QUE ASUME 1.1 Asume en el ejercicio de 1.1.1 Considera, en el

SU PRÁCTICA Y DESARROLLO su función directiva que la ejercicio de su función
PROFESIONAL CON APEGO A educación es un derecho directiva, los principios
LOS PRINCIPIOS fundamental de niñas, niños filosóficos, éticos y
FILOSÓFICOS, ÉTICOS Y y adolescentes para su legales que garantizan el
LEGALES DE LA EDUCACIÓN desarrollo integral y bienes- derecho a la educación
MEXICANA tar, a la vez que es un medio de todas las niñas, niños
para la transformación social y adolescentes, y que
del país. contribuyen a disminuir
las brechas de
desigualdad.

1.1.2 Identifica el papel de

la educación en la
formación de
habilidades, capacidades
y valores para que los
alumnos se desarrollen y
participen en la vida
social, económica,
cultural y política del
país.

1.1.3 Atiende el principio

del interés superior de
las niñas, niños y
adolescentes al
garantizar que en la
escuela se asuman
formas de actuación que
orientan el cuidado a la
integridad de los
alumnos.

1.1.4 Identifica los

propósitos educativos y
aspectos centrales del
currículo vigente que se
requieren lograr con
todos los alumnos en su
nivel educativo.

1.1.5 Reconoce su papel

como agente clave de la

22
 transformación y mejora de la
escuela orientada al
aprendizaje y el desarrollo
integral de todas las niñas,
niños y adolescentes.

1.2.1 Identifica las

1.2 Impulsa que toda la características culturales,
comunidad escolar étnicas y lingüísticas de los
establezca relaciones alumnos como elementos
interpersonales que enriquecen la diversidad
armónicas y pacíficas en la escuela y las prácticas
centradas en la educativas.
dignidad de las
personas y el respeto a 1.2.2 Impulsa que la
los derechos humanos. comunidad escolar base su
actuación en principios y
actitudes que favorecen la
equidad, el aprendizaje y la
participación plena y efectiva
de todos los alumnos,
evitando la creación de
barreras que los
obstaculicen.

1.2.3 Fomenta que la

comunidad escolar desarrolle
estrategias culturalmente
pertinentes, para el
establecimiento de acuerdos
y la solución pacífica de
conflictos, en un marco de
respeto a los derechos
humanos y la normativa
educativa vigente.

1.2.4 Muestra empatía hacia

las personas que conforman
la comunidad escolar, a
quienes trata con respeto,
imparcialidad y justicia en el
marco de un ambiente
armónico.

1.2.5 Se compromete con

acciones orientadas a
garantizar que las niñas,
niños y adolescentes que
asisten a su escuela reciban

23
 una atención educativa en su
lengua materna y, en
contextos específicos, en una
segunda lengua.

1.3 Asume su 1.3.1 Se compromete con su

responsabilidad para formación permanente,
participar en procesos conforme a sus necesidades
de formación continua y personales, profesionales e
superación profesional institucionales, que le
para fortalecer su permitan atender los retos
práctica y contribuir a la que enfrenta en su escuela.
transformación y mejora
de la escuela. 1.3.2 Fomenta el diálogo, el
intercambio de experiencias
y la reflexión conjunta con
los docentes de su escuela,
otros directivos y la
supervisión escolar, sobre los
logros y desafíos en la
enseñanza, el aprendizaje, la
convivencia y la organización
y funcionamiento de la
escuela, con fines de mejora.

1.3.3 Utiliza los avances de la

investigación educativa y
científica, así como las tec-
nologías de la información, la
comunicación, el
conocimiento y el
aprendizaje digital que se
vinculan con el ejercicio de
su función como referentes
para el análisis, la
comprensión y la mejora de
su práctica

II. UN DIRECTIVO QUE 2.1 Conoce la cultura escolar 2.1.1 Conoce las
RECONOCE LA del plantel educativo y características propias de la
IMPORTANCIA DE SU las características escuela: tradiciones,
FUNCIÓN PARA CONSTRUIR sociales, culturales y creencias, prácticas y rutinas,
DE MANERA COLECTIVA UNA lingüísticas de la compartidas por la
CULTURA ESCOLAR comunidad en la que se comunidad escolar, y su
CENTRADA EN LA EQUIDAD, ubica la escuela. influencia en el trabajo
LA INCLUSIÓN, LA educativo.
INTERCULTURALIDAD Y LA
EXCELENCIA 2.1.2 Identifica los
principales rasgos sociales,

24
 culturales y lingüísticos de las
familias y la comunidad, que
inciden en el aprendizaje de
los alumnos.

2.1.3 Reconoce las prácticas

de enseñanza y de gestión
escolar que favorecen la
equidad, inclusión,
interculturalidad y
convivencia armónica.

2.1.4 Conoce las

características, trayectoria y
experiencia de las maestras y
los maestros a través del
diálogo y la observación, así
como de las opiniones de
alumnos.

2.1.5 Identifica las formas de

relación establecidas entre la
escuela, las familias y la
comunidad que contribuyen
a la tarea educativa del
plantel.

2.2 Reconoce las prácticas de 2.2.1 Identifica, a través del

enseñanza y de gestión diálogo, la observación en el
escolar que favorecen el aula y las planeaciones di-
aprendizaje de todas las dácticas, rasgos de las
niñas, niños y prácticas docentes que
adolescentes. favorecen o limitan el
desarrollo de los
aprendizajes.

2.2.2 Reconoce en las

actividades didácticas, las
formas de organización del
grupo escolar, el uso de los
materiales, la participación
de los alumnos en el aprendi-
zaje y las interacciones en el
aula.

2.2.3 Establece, con el

colectivo docente, acuerdos
relacionados con las
prácticas de enseñanza que
deben fomentarse en la

25
 escuela, para promover el
aprendizaje de todos los
alumnos.

2.2.4 Reconoce, a partir de la

opinión del colectivo docente
y el intercambio con otros
directivos de la zona escolar,
las formas de organización y
funcionamiento de la escuela
que favorecen el aprendizaje
de los alumnos.

2.3 Impulsa la participación 2.3.1 Reconoce la

de toda la comunidad experiencia y el saber
escolar para garantizar pedagógico de los maestros
la formación integral de como punto de partida para
los alumnos en un enriquecer las prácticas que
marco de equidad, atiendan la inclusión, la
inclusión e intercul- equidad, la interculturalidad
turalidad. y el logro educativo.

2.3.2 Desarrolla estrategias

que fomentan el diálogo
profesional, el intercambio
de experiencias y el trabajo
colaborativo entre maestros.

2.3.3 Impulsa el desarrollo de

una cultura de
corresponsabilidad entre
todos los actores de la
comunidad escolar en la
formación integral de los
alumnos.

2.3.4 Coordina procesos de

transformación para la
mejora en las formas de
enseñar, de relacionarse
como colectivo y de
interactuar con las familias y
la comunidad.

2.3.5 Genera estrategias

diversas e innovadoras para
favorecer que todos los
alumnos cuenten con
oportunidades para aprender

26
 más, considerando sus
talentos, características y
necesidades.

III. UN DIRECTIVO QUE 3.1 Dirige la construcción de 3.1.1 Reconoce que la

ORGANIZA EL una perspectiva compartida escuela es un espacio de
FUNCIONAMIENTO DE LA de mejora de la escuela. aprendizaje para todos que
ESCUELA COMO UN ESPACIO contribuye a la
PARA LA FORMACIÓN transformación social.
INTEGRAL DE NIÑAS, NIÑOS 3.1.2 Hace partícipes a
Y ADOLESCENTES maestros, alumnos y sus
familias sobre las altas
expectativas acerca de las
posibilidades de crecimiento
y formación que brinda la
escuela.

3.1.3 Construye con la

comunidad escolar una
perspectiva educativa,
deseable y posible, que dé
dirección, motive e impulse
la participación de todos
hacia la mejora educativa.

3.1.4 Coordina el desarrollo

de estrategias que articulan
esfuerzos individuales y co-
lectivos para que la escuela
se constituya en un espacio
de aprendizaje para alumnos,
maestros, directivos, familias
y comunidad.

3.2 Establece formas de 3.2.1 Garantiza, desde su

organización y función directiva, el
funcionamiento de la funcionamiento regular de la
escuela con sentido de escuela conforme a la
responsabilidad, apego normatividad vigente.
a la normativa vigente y
uso eficiente de los 3.2.2 Organiza las actividades
recursos. académicas, administrativas
y técnicas conforme a la
normativa vigente, las
cualidades y experiencia del
personal de la escuela, te-
niendo como criterios
centrales el interés superior
de las niñas, niños y adoles-

27
 centes y el logro de los
propósitos educativos.

3.2.3 Establece, con apoyo

de la comunidad escolar, un
sistema de reglas y disciplina
en la escuela basado en el
respeto a la dignidad y
derechos humanos.

3.2.4 Atiende las situaciones

imprevistas y dificultades
relacionadas con la opera-
ción cotidiana de la escuela,
con apego a la normativa
vigente y con base en su
conocimiento y experiencia.

3.2.5 Administra de manera

eficaz y transparente los
recursos disponibles y
apoyos recibidos en la
escuela.

III. UN DIRECTIVO QUE 3.3 Desarrolla estrategias de 3.3.1 Coordina el Consejo

ORGANIZA EL mejora de la escuela Técnico Escolar para el
FUNCIONAMIENTO DE LA para la formación análisis y toma de decisiones
ESCUELA COMO UN ESPACIO integral de los alumnos. colectivas sobre asuntos
PARA LA FORMACIÓN pedagógicos y de gestión
INTEGRAL DE NIÑAS, NIÑOS escolar.
Y ADOLESCENTES
3.3.2 Coordina, el diseño,
desarrollo y evaluación del
programa escolar de mejora
continua conforme a las
características y necesidades
particulares de los alumnos,
la escuela y su contexto.

3.3.3 Impulsa que el colectivo

docente desarrolle
estrategias que fomenten en
todos los alumnos la
expresión artística; el
cuidado de la salud física,
mental y emocional; una
cultura de paz y la protección
del medio ambiente.

28
 3.3.4 Realiza acciones para
comunicar a la comunidad
escolar los resultados de la
implementación de las
estrategias de mejora
escolar.

3.4 Impulsa el desarrollo 3.4.1 Fomenta en el colectivo

profesional de las docente altas expectativas
maestras y los maestros acerca de la adquisición de
para favorecer la nuevos aprendizajes y el
transformación y perfeccionamiento de sus
mejora de las prácticas prácticas educativas.
docentes.
3.4.2 Reconoce que
implementar estrategias
participativas, creativas e
innovadoras en la escuela,
fortalecen el ejercicio
profesional propio y del
colectivo docente.
3.4.3 Promueve que los
maestros ejerzan su derecho
a la actualización,
capacitación y formación
conforme a sus necesidades
personales, profesionales e
institucionales.

3.4.4 Desarrolla estrategias

de apoyo, orientación,
acompañamiento y asesoría
a los maestros de la escuela
para la mejora de sus
prácticas educativas.

3.4.5 Genera condiciones

que contribuyen a la
inducción de los maestros de
nuevo ingreso a la escuela y
la mejora constante de las
prácticas docentes y
directivas con el apoyo del
Sistema de Asesoría y
Acompañamiento a las
Escuelas.

29
 Tabla 4. Dominios, criterios e indicadores perfil supervisor de educación básica

DOMINIOS CRITERIOS INDICADORES

I. UNA SUPERVISORA, 1.1 Asume, en el ejercicio 1.1.1 Considera en el ejercicio de su
UN SUPERVISOR de su función, el valor de la función, los principios filosóficos,
ESCOLAR QUE ASUME educación como un éticos y legales que garantizan el
SU QUEHACER derecho de todas las niñas, derecho a la educación de todas
PROFESIONAL APEGADO niños y adolescentes para las niñas, niños y adolescentes, y
A LOS PRINCIPIOS su desarrollo integral y que contribuyen a disminuir las
FILOSÓFICOS, ÉTICOS Y bienestar, a la vez que es brechas de desigualdad.
LEGALES DE LA un medio para la
EDUCACIÓN MEXICANA transformación y mejora 1.1.2 Asume el cumplimiento de sus
social del país. responsabilidades conforme a la
normativa vigente y en el marco
de una gestión educativa que
aspira a que las escuelas brinden
un servicio educativo de
excelencia, con las mismas
oportunidades de aprendizaje y
participación a todos los
alumnos.
1.1.3 Atiende el principio del interés
superior de las niñas, niños y
adolescentes al garantizar que en
las escuelas a su cargo se asuman
formas de actuación orientadas al
cuidado de la integridad de los
alumnos.
1.1.4 Asume con responsabilidad
social y compromiso ético, el
establecimiento de condiciones
para que en las escuelas a su cargo
prevalezca una cultura centrada en
la formación de ciudadanos críticos,
comprometidos con la construcción
de un país solidario, intercultural
respetuoso de los derechos
humanos y protector del medio
ambiente.
1.1.5 Se compromete con acciones
orientadas a garantizar que las
niñas, niños y adolescentes que
asisten a las escuelas a su cargo,
reciban una atención educativa en
su lengua materna, y en contextos
específicos en una segunda lengua.

30
 I. UNA SUPERVISORA, 1.2 Impulsa que en todas 1.2.1 Se relaciona con las
UN SUPERVISOR las escuelas a su cargo se comunidades escolares de los
ESCOLAR QUE ASUME establezcan relaciones planteles a su cargo de manera
SU QUEHACER interpersonales empática, respetuosa, imparcial y
PROFESIONAL APEGADO armónicas y pacíficas, justa.
A LOS PRINCIPIOS centradas en la dignidad
FILOSÓFICOS, ÉTICOS Y de las personas y el 1.2.2 Desarrolla estrategias para
LEGALES DE LA respeto a los derechos que en las escuelas a su cargo se
EDUCACIÓN MEXICANA humanos. fomente una cultura basada en la
convivencia armónica, la inclusión y
el aprecio a la diversidad en sus
diferentes expresiones.

1.2.3 Atiende conflictos

interpersonales que se presentan
en la convivencia diaria entre el
personal de las escuelas a su cargo,
con base en el diálogo, la normativa
vigente, sus conocimientos y
experiencia.

1.2.4 Fomenta, en coordinación con

los directivos, el desarrollo de
estrategias, culturalmente
pertinentes, para el establecimiento
de acuerdos y la solución pacífica de
conflictos, en un marco de respeto a
los derechos humanos y la
normativa educativa vigente.

1.3 Asume su 1.3.1 Se compromete con su

responsabilidad por formación permanente, conforme a
capacitarse, actualizarse y sus necesidades personales,
superarse profesional- profesionales e institucionales, así
mente para fortalecer su como a los retos que implica el
práctica y contribuir a la acompañamiento pedagógico y de
mejora educativa. gestión educativa.

1.3.2 Utiliza los avances de la

investigación educativa y científica,
que se vinculan con el ejercicio de
su función, así como las tecnologías
de la información, la comunicación,
el conocimiento y el aprendizaje
digital, como referentes para el
análisis, comprensión y mejora de
su práctica.

31
 1.3.3 Fomenta el diálogo, el
intercambio de experiencias y la
reflexión conjunta entre colegas,
colectivos de docentes y directivos
de las escuelas a su cargo, sobre
logros y desafíos relacionados con la
gestión escolar, la asesoría y el
acompañamiento pedagógicos, la
enseñanza y el aprendizaje.

II. UNA SUPERVISORA, 2.1 Comprende el sentido 2.1.1 Conoce las normas, planes,
UN SUPERVISOR e importancia de las programas, estrategias,
ESCOLAR QUE CONOCE políticas educativas lineamientos y criterios que regulan
LAS POLÍTICAS relacionadas con la y orientan la educación en el país,
EDUCATIVAS VIGENTES equidad, inclusión, así como los principales aportes de
Y LA CULTURA QUE interculturalidad y los tratados internacionales de
PREVALECE EN LOS excelencia para orientar derechos humanos que México ha
PLANTELES A SU CARGO procesos de mejora suscrito, para garantizar un servicio
PARA ORIENTAR LA educativa. educativo con equidad, inclusión,
CONSTRUCIÓN DE UNA interculturalidad y excelencia.
PERSPECTIVA
COMPARTIDA DE 2.1.2 Identifica los aspectos
MEJORA EDUCATIVA sustantivos del currículo de
educación básica vigente, que han
de sustentar las decisiones
orientadas a la mejora de las
prácticas de gestión y de enseñanza.

2.1.3 Genera estrategias para

analizar con el personal de las
escuelas a su cargo las disposiciones
de política educativa y su aplicación
en los planteles de acuerdo a su
contexto.

2.2 Conoce los principales 2.2.1 Identifica las condiciones;

rasgos de la cultura características sociales, culturales y
escolar y la diversidad lingüísticas; logros y necesidades de
social, cultural y las escuelas que le permiten realizar
lingüística presentes en una gestión educativa pertinente y
los planteles a su cargo flexible.
para ofrecer un servicio
de asesoría y
acompañamiento 2.2.2 Identifica rasgos relevantes de
cercano, oportuno y de las prácticas de gestión escolar y
excelencia. enseñanza, y su relación con la
atención de las características y

32
 necesidades de los alumnos, así
como el logro de los propósitos
educativos.

2.2.3 Comprende las características,

trayectorias y formas de
colaboración de directivos y
maestros de las escuelas a su cargo,
a partir de la revisión documental, la
observación, el diálogo con ellos y
de las opiniones de los alumnos y
sus familias.

2.2.4 Reconoce las principales

tradiciones escolares, creencias,
prácticas y rutinas pedagógicas y de
gestión, compartidas por la
comunidad de cada plantel a su
cargo, y su influencia en el trabajo
educativo.

2.3 Orienta el trabajo de 2.3.1 Tiene altas expectativas sobre

los planteles a su cargo la posibilidad de que por el trabajo
hacia la construcción de que se realiza en las escuelas a su
una perspectiva cargo se constituyan como espacios
compartida de mejora de aprendizaje y de excelencia
educativa. educativa.

2.3.2 Impulsa que los directivos y

colectivos docentes de las escuelas
a su cargo, compartan una
perspectiva sobre el trabajo
educativo, alentador, positivo y
posible, que dé dirección y motive
su labor hacia el máximo logro de
aprendizaje de todos los alumnos.

2.3.3 Asegura que los directivos y

colectivos docentes de las escuelas
a su cargo, orienten su labor hacia la
mejora permanente de su
organización y funcionamiento, y
del trabajo en el aula.

33
III. UNA SUPERVISORA, 3.1 Asegura, desde su 3.1.1 Realiza acciones para
UN SUPERVISOR ámbito de garantizar la prestación regular del
ESCOLAR QUE responsabilidad, las servicio educativo en las escuelas a
FAVORECE LA condiciones académicas, su cargo para que las niñas, niños y
TRANSFORMACIÓN DE administrativas y técnicas adolescentes accedan a la escuela,
LAS PRÁCTICAS para el buen permanezcan en ella y egresen de
PEDAGÓGICAS Y DE funcionamiento de las manera oportuna.
GESTIÓN DESDE SU escuelas a su cargo.
ÁMBITO DE 3.1.2 Da seguimiento sistemático al
RESPONSABILIDAD, trabajo educativo de directivos y
PARA CENTRAR SU docentes para asegurar que este se
ATENCIÓN EN LA centra en el logro de los propósitos
FORMACIÓN INTEGRAL educativos establecidos en el
DE LOS ALUMNOS currículo vigente.
3.1.3 Fomenta la utilización
honesta, responsable y adecuada,
de diferentes recursos de las
escuelas, tomando como criterios
centrales el interés superior de
niñas, niños y adolescentes y el
logro de los propósitos educativos.

3.1.4 Impulsa que el personal

directivo y docente, rinda cuentas
acerca del funcionamiento y
resultados educativos de las
escuelas a su cargo.

III. UNA SUPERVISORA, 3.2 Impulsa procesos de 3.2.1 Elabora el plan de trabajo de la
UN SUPERVISOR transformación y mejora supervisión escolar centrado en
ESCOLAR QUE de las escuelas a su cargo. lograr la transformación de las
FAVORECE LA prácticas pedagógicas y de gestión
TRANSFORMACIÓN DE que propicien el máximo logro de
LAS PRÁCTICAS los aprendizajes en los alumnos.
PEDAGÓGICAS Y DE
GESTIÓN DESDE SU 3.2.2 Orienta a los directivos en el
ÁMBITO DE diseño, desarrollo y evaluación del
RESPONSABILIDAD, programa escolar de mejora
PARA CENTRAR SU continua.
ATENCIÓN EN LA
FORMACIÓN INTEGRAL 3.2.3 Impulsa el diálogo e
DE LOS ALUMNOS intercambio de experiencias
pedagógicas y de gestión y el
trabajo colaborativo en las escuelas
y entre ellas, como medios para
propiciar la innovación pedagógica,
la mejora de las prácticas directivas
y docentes, y la formación integral
de los alumnos.

34
 3.2.4 Acompaña a directivos y
colectivos docentes de las escuelas
a su cargo, en el desarrollo de
estrategias orientadas a resolver los
principales problemas educativos
que enfrentan, así como fortalecer
los logros y avances en la transfor-
mación y mejora educativa.

3.2.5 Asegura que los Consejos

Técnicos de Zona Escolar y los
Consejos Técnicos Escolares sean
espacios donde se comparten las
buenas prácticas directivas y
docentes, donde se genera,
comparte y difunde conocimiento
pedagógico, se fomenta el trabajo
colaborativo y se establecen
acuerdos y compromisos para la
mejora educativa.

3.3 Impulsa el desarrollo 3.3.1 Coordina la operación del

profesional, individual y Sistema de Asesoría y
colectivo, de directivos y Acompañamiento a las Escuelas en
maestros de las escuelas a la inducción de los directivos y
su cargo. maestros de nuevo ingreso a la
escuela y en la mejora constante de
las prácticas docentes y directivas.

3.3.2 Promueve que directivos y

maestros ejerzan su derecho a la
actualización, capacitación y
formación conforme a sus
necesidades personales,
profesionales e institucionales.

3.3.3 Fortalece el ejercicio

profesional propio, de sus directivos
y maestros al implementar y apoyar
estrategias participativas, creativas
e innovadoras en las escuelas a su
cargo.

3.3.4 Impulsa a través de distintas

acciones, en correspondencia con
las Autoridades Educativas, el
desarrollo profesional de directivos

35
 y colectivos docentes de las
escuelas a su cargo.

IV. UNA SUPERVISORA, 4.1.1 Colabora con las autoridades

4.1 Se vincula con
UN SUPERVISOR educativas y otras instancias para
autoridades educativas y
ESCOLAR QUE SE favorecer procesos de mejora en las
otras instancias para
VINCULA CON escuelas y asegurar los servicios
favorecer la prestación de
AUTORIDADES educativos conforme a la normativa
un servicio educativo de
EDUCATIVAS, vigente.
excelencia en las escuelas
DIFERENTES
a su cargo.
INSTANCIAS DE APOYO,
COMUNIDADES Y 4.1.2 Gestiona el apoyo de las
FAMILIAS PARA QUE autoridades educativas para la
CONTRIBUYAN A LA atención de las necesidades de las
TRANSFORMACIÓN Y escuelas a su cargo, relacionadas
MEJORA DE LAS con proporcionar una educación
ESCUELAS A SU CARGO con equidad y de excelencia para
todos los alumnos.

4.1.3 Rinde cuentas a las

autoridades educativas en relación
con los procesos de mejora en la
enseñanza, el aprendizaje y el
funcionamiento de cada una de las
escuelas a su cargo.

4.1.4 Solicita la intervención y el

acompañamiento de otras
autoridades o instancias para la
atención de problemas, situaciones
imprevistas o de emergencia en las
escuelas a su cargo, con base en la
normativa y los protocolos de
actuación vigentes.

4.1.5 Orienta a los directivos

escolares en gestiones relacionadas
con el apoyo de organizaciones
sociales, instituciones comunitarias
y dependencias, dirigidas a atender
necesidades de los alumnos en su
desarrollo integral, considerando la
normativa vigente.

IV. UNA SUPERVISORA, 4.2 Favorece, desde el 4.2.1 Orienta a las escuelas acerca
UN SUPERVISOR ámbito de su función, la de la importancia de lograr que las
ESCOLAR QUE SE colaboración entre la comunidades donde están insertas
VINCULA CON escuela y la comunidad en participen en la labor educativa, así
AUTORIDADES beneficio del trabajo

36
 EDUCATIVAS, educativo y el logro de como de los mecanismos que lo
DIFERENTES aprendizajes de todos los pueden favorecer.
INSTANCIAS DE APOYO, alumnos.
COMUNIDADES Y
FAMILIAS PARA QUE 4.2.2 Asesora a los directores
CONTRIBUYAN A LA escolares sobre estrategias
TRANSFORMACIÓN Y orientadas al buen uso y
MEJORA DE LAS aprovechamiento de los recursos y
ESCUELAS A SU CARGO servicios de la comunidad que
fortalecen el programa escolar de
mejora continua.

4.2.3 Impulsa el conocimiento y

aprovechamiento de la cultura, los
recursos y aportes de las
comunidades en las que están
insertas las escuelas en beneficio
del desarrollo integral de los
alumnos.

4.2.4 Fomenta que las escuelas

participen, conforme a su programa
escolar de mejora continua, en
proyectos formativos y sociales en
la comunidad que contribuyan a
preservar y promover sus rasgos
culturales, lingüísticos y
ambientales.
4.3 Promueve que las 4.3.1 Apoya a las escuelas a su cargo, en
escuelas a su cargo fomenten el desarrollo de estrategias dirigidas a
la motivación, participación, lograr la participación y colaboración de
colaboración y compromiso todas las familias en la tarea educativa.
de las familias en la labor
educativa. 4.3.2 Establece una comunicación
asertiva y motivante, basada en la
empatía, el diálogo, el respeto y el
compromiso en las interacciones que
tiene con las familias de los alumnos, así
como con la comunidad en general.

4.3.3 Fomenta que las escuelas a su

cargo conozcan las características,
expectativas y necesidades de las
familias y los alumnos a fin de adecuar
el trabajo educativo a sus
circunstancias concretas.

37