2022

PLAN DE
ÁREA INGLÉS
Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber.
Albert Einstein ÁREA HUMANIDADES: INGLÉS

7Y
 ÁREA HUMANIDADES: INGLÉS

INTRODUCCIÓN

A partir de las diferentes experiencias pedagógicas, dentro y fuera del aula, los docentes exponen a continuación los aspectos metodológicos didácticos, contenidos
(Malla curricular sugerida), conceptos, competencias y desempeños con los cuales se trabajara a partir del 2019 y que permiten hacer una propuesta inmediata y hacer
parte del Sistema Pedagógico de la Institución.

JUSTIFICACIÓN

En un mundo globalizado se hace necesario el uso del inglés como segunda lengua o lengua extranjera que permita la interacción entre diferentes culturas y el acceso
a los avances del mundo actual.

La Institución Educativa General Santander en pro de alcanzar los estándares establecidos por el Marco Común Europeo diseña y ejecuta el plan de asignatura con el
fin de incentivar e incrementar en los estudiantes el aprendizaje de esta lengua mejorando su desempeño académico y profesional.
OBJETIVO GENERAL

Mejorar las competencias comunicativas de los estudiantes de la IE General Santander a través de actividades significativas que permitan el desarrollo de habilidades
para el uso del inglés como lengua extranjera.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Planear y diseñar estrategias pedagógicas que fortalezcan las habilidades del inglés (listening, Reading, speaking and writing)
2. Aplicar las actividades y estrategias de manera interdisciplinar para el desarrollo y fortalecimiento de las diferentes habilidades propias de la lengua.

3. Fomentar el interés por el aprendizaje mediante el uso de las Nuevas Tecnologías (TIC)
4. Emplear el idioma extranjero (inglés) como medio de comunicación y como instrumento de adquisición de conocimientos científicos, tecnológicos y culturales.
5. Preparar a los estudiantes para las diferentes pruebas en lengua extranjera (inglés), institucionales y estatales mediante diferentes tipos de evaluaciones.
6. Concienciar a los estudiantes sobre la importancia del aprendizaje autónomo y responsable para el manejo de la lengua extranjera Inglés.
7. Verificar y evaluar el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera de los estudiantes a partir de una evaluación formativa que permita obtener una
retroalimentación frente a los procesos dados.

Marco Teórico
A continuación se dará a conocer el marco teórico del presente proyecto:

Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) y el Currículo Sugerido de Inglés

El MEN sugiere el uso de los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) y el Currículo Sugerido de Inglés con el objetivo de fortalecer los procesos de enseñanza y
aprendizaje de esta lengua en cada uno de los colegios oficiales del país. Los DBA y el currículo sugerido proponen un camino para ayudar a los estudiantes, de
grados transición a 11º de las instituciones oficiales del país, a alcanzar un nivel Pre intermedio B1 durante sus estudios en secundaria.

De esta manera, a partir del año 2017 se adaptan los DBA y el currículo sugerido en el plan de estudios de nuestra institución.

MARCO COMÚN EUROPEO

La División de Lengua Modernas del Consejo de Europa diseñó estándares internacionalmente reconocidos que proporcionan una base común para la elaboración de
currículos de programas de lenguas, exámenes, e indicadores de logro. Dichos estándares describen lo que los estudiantes de lenguas tienen que aprender a hacer para
comunicarse en una lengua de manera eficaz. Este Marco de Referencia define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los alumnos en
cada escala del aprendizaje de manera que se puedan describir con exactitud dichas habilidades.

El Marco Común Europeo explica que los distintos actos de uso de la lengua se inscriben en una situación específica que, en su vez, hacen parte de un ámbito en que
se organiza la vida social. Los ámbitos identificados dentro del marco son personal, el público, el acad

émico, y el laboral.
Los Programas del Centro de Idiomas de la Universidad EAFIT están enmarcados bajo las guías de suficiencia del MCE (Marco Común Europeo). Dichas guías dan
al programa unas bases bien fundadas y el soporte de la División de Lenguas Modernas del Consejo de Europa.

EL PROGRAMA NACIONAL DE BILINGÜISMO (PNB)

En el año 2006 el Ministerio de Educación Nacional (MEN) expide el decreto 3870 (nov. 2), y se oficializa la adopción del
Marco Común Europeo, como referencia para la enseñanza, aprendizaje y evaluación de las lenguas en las instituciones de
educación formal en bachillerato y educación superior. Esta implementación modifica el estatus de importancia del
componente ingles en la prueba del ICFES a partir del segundo semestre de 2007, dado que empezó a ser tenido en cuenta
como puntaje del núcleo común de dicho examen, lo cual significa que el resultado en esta área modifica positiva o
negativamente el puntaje ponderado general obtenido. Según el Marco Común Europeo la evaluación de las competencias se
hace por niveles que van desde A1 (siendo este el nivel básico), pasando por A2, B1, B2 y C1, hasta C2 (siendo este último el
nivel equivalente a la competencia de un hablante nativo o bilingüe). Con esta referencia, el Ministerio de Educación Nacional
adecuó los lineamientos curriculares para su programa de bilingüismo, publicando los Estándares básicos de competencias en
lenguas extranjeras: inglés, en el año 2006. Según los 8 Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje,
Enseñanza, Evaluación: 2001. 8 cuales el nivel estándar a alcanzar en grado 11º es el B1, lo que significa que el estudiante
habrá adquirido las habilidades comunicativas de un sujeto cuya competencia se encuentra en un nivel pre intermedio.

Para el 2016 en el documento diseñando una propuesta de currículo sugerido de inglés para Colombia del MEN propone una nueva relación de los estándares con los
grados escolares de la siguiente manera (Tabla de Relación MCER con grados escolares en Colombia).
MALLAS DE APRENDIZAJE PARA INGLÉS PARA TRANSICIÓN A GRADO QUINTO
El Ministerio de Educación Nacional, a través de su programa Colombia bilingüe, en el año 2016 propone una serie de instrucciones que les facilita a los docentes la
comprensión, análisis e implementación de las Mallas de Aprendizaje de inglés sugeridas para estos niveles del sistema educativo. Es así, como los y las docentes
encontrarán secciones correspondientes a los grados transición, primero, segundo, tercero, cuarto y quinto, las cuales pueden diferenciarse por colores. Dentro de cada
sección, se hallan los siguientes 3 elementos: • alcance y secuencia • mallas de aprendizaje • rutas metodológicas y evaluativas sugeridas.

El primero sobre alcance y secuencia hace referencia a una matriz en la que se muestran los diferentes elementos que componen la progresión didáctica, lingüística y
comunicativa de la estructura basados en el Marco Común Europeo de Referencia, teniendo en cuenta las metas, funciones de la lengua y sus objetivos. De igual
manera, aparecen los DBA para cada grado, ejes temáticos, metas, funciones de la lengua y objetivos específicos para cada nivel, como se observa en el siguiente
cuadro.
Dentro del componente de mallas de aprendizaje se presenta una estructura que materializa cada uno de los principios de este currículo a través de la articulación de
metas, objetivos, funciones de la lengua y contenidos discursivos y lingüísticos, e
indicadores de desempeño: la estructura curricular que va desde transición hasta
grado quinto, con algunas excepciones en el grado transición. Los temas generales
para el desarrollo de cada módulo son salud y vida, convivencia y paz,
medioambiente y sociedad, y una aldea global, con los que se concreta esta propuesta
curricular desde la transversalidad. Estos temas se desarrollan en todos los grados y
de cada uno se deriva un tópico más específico que puede ser adaptado o cambiado
por el o la docente de acuerdo con las necesidades de su contexto.
Debajo de la identificación, se encuentra la meta que se espera lograr al final del
módulo. La meta se relaciona con las tareas o proyectos que se sugiere desarrollar en
cada módulo y apuntan a contribuir a la formación integral del niño y de la niña, al
tiempo que aprende inglés. Luego, el o la docente encontrará los indicadores de
desempeño, los cuales se presentan como enunciados expresados en tercera persona del singular y muestran las diferentes acciones que los estudiantes deberán realizar
para lograr la meta propuesta en la unidad. Los indicadores se dividen en saber, saber hacer y saber ser.
Con relación a las rutas metodológicas y evaluativas tiene como propósito brindar a los docentes algunas ideas didácticas para materializar el Currículo Sugerido, a
través de unas rutas metodológicas y evaluativas, que pueden ser útiles para la implementación del mismo en la práctica pedagógica diaria. Como ya fue explicado en
los principios metodológicos y evaluativos de esta propuesta curricular (ver documento de Orientaciones y principios pedagógicos), las rutas metodológicas están
fundamentadas en el aprendizaje basado en tareas y proyectos, con algunos elementos del enfoque CLIL (Content and Language Integrated Learning), los cuales se
trabajan progresivamente en este currículo, así:
PRUEBA DE INGLES (saber)
Por disposición del Ministerio de Educación Nacional, a partir del segundo semestre de 2007 la enseñanza y evaluación en el área de inglés en el país se ajustó
teniendo en cuenta los lineamientos trazados en el Proyecto Colombia Bilingüe. En dicho proyecto se contempla la adaptación del Marco Común Europeo para la
enseñanza y evaluación tanto de la población estudiantil de básica, como de la media y superior. Este marco internacional ha sido adaptado por el Ministerio de
Educación Nacional para el contexto colombiano con el objetivo de referenciar internacionalmente a los estudiantes del país. Dicho Marco ofrece una serie de niveles
que permiten la clasificación de los estudiantes según su nivel de desempeño en la lengua inglesa. En este orden de ideas, considera seis niveles, a saber: A1, A2, B1,
B2, C1 y C2. Por consiguiente, en 2006, el MEN formuló los Estándares Básicos de Competencias en Lengua Extranjera: Inglés teniendo en cuenta los niveles antes
mencionados.
Para la evaluación de lenguas en el país, el Ministerio de Educación Nacional ha establecido como meta el nivel B1 (nivel pre-intermedio) para los estudiantes de
educación media. A continuación se presentan las descripciones de los niveles A1, A2 y B1.

ASPECTOS METODOLÓGICO Y DIDÁCTICOS

La enseñanza de la lengua extranjera Inglés se ha hecho con la filosofía de formar estudiantes que al acercarse a una lengua extranjera les permita dejar de ser
consumidores acríticos de la globalización de la ciencia y la tecnología pasando a endogenizar, entender y producir según las necesidades de su contexto y su cultura.
El desarrollo de las clases se fundamenta en que el conocimiento tenga sentido para el estudiante y le permita relacionarlo con situaciones cotidianas, con el desarrollo
de la comprensión, de la tolerancia y de la valoración de otras identidades culturales. El contacto con otras lenguas y otras culturas le permiten reducir el
etnocentrismo, contrastar y apreciar la valía del propio contexto.
Para un estudiante es más enriquecedor y significativo aprender haciendo y proponiendo desde sus saberes internalizando el conocimiento, desarrollando habilidades,
destrezas y potenciales.

El área de Inglés para estar en armonía con PEI de la Institución General Santander basa sus enfoques metodológicos en el Aprendizaje Significativo, utilizando la
interacción de los conocimientos previos y nuevos y de su adaptación al contexto, y que además sea funcional en determinado momento en la vida del estudiante.
Los métodos empleados en las clases de inglés y de Proyecto de Inglés que soportan el desarrollo del currículo comparten características y principios que apuntan al
aprendizaje significativo, es decir, la metodología del área de inglés es un híbrido entre los siguientes enfoques:

✔ ENFOQUE COMUNICATIVO: En el cual se privilegia el uso del lenguaje como elemento básico de la comunicación a través de la interacción. La
comunicación es su propósito primordial. Se enfatiza el uso de situaciones de comunicación real o que simula la realidad. Más que en la absoluta corrección
gramatical, se hace énfasis en la fluidez en el uso del idioma, es decir, en la posibilidad del hablante de comunicar un mensaje. El error es parte del aprendizaje.
✔ REPUESTA FÍSICA TOTAL: La característica básica de este método es la respuesta física y la imitación a comandos, este hecho permite a los estudiantes el
movimiento continuo y activo en la clase, lo que hace atractivo el trabajo con algunos estudiantes. De esta forma se privilegia el desarrollo de la comprensión
auditiva y adquisición de vocabulario.

✔ METODO NATURAL: Se tiene en cuenta el proceso de aprendizaje natural de la lengua. En el periodo silencioso existe un desarrollo gramatical, en el periodo
pre-producción desarrolla habilidades de imitación, repetición y producción inicial, empleando su contexto inmediato. En la etapa de producción oral, el
estudiante es capaz de crear textos orales y escritos cortos sobre u tema específico. Se tiene en cuenta el ritmo y estilo de aprendizaje de cada estudiante.

✔ MÉTODO AUDIOLINGUAL: Se da prioridad a la lengua hablada (speaking y listening) y se intenta que el alumno aprenda el vocabulario por asociación con
imágenes, mediante la repetición. Se trata al lenguaje como un conjunto de hábitos y como forma de conducta social ante el medio. La parte racional y
consciente del aprendizaje no tiene mayor relevancia en este método. Gran influencia de Skinner y el neo-conductismo.

✔ APRENDIZAJE POR TAREAS Y PROYECTOS: En este enfoque se enfatiza la integración de algunas áreas del currículo para un aprendizaje integral. se da
gran importancia a la contextualización, significado y propósito de tareas, de manera que contribuyan al desarrollo de un todo coherente. La autonomía y la
responsabilidad del estudiante en la planeación y ejecución de tareas permite el desarrollo de comportamientos y actitudes positivas. El carácter
interdisciplinario enriquece este enfoque.

✔ METODO LENGUAJE INTEGRAL: El lenguaje se aprende del todo a las partes, luego se adquiere conciencia de las partes que adquiere ese todo. Las
lecciones son significativas y útiles, no se descuida el proceso de lecto-escritura en la etapa de adquisición-aprendizaje en las situaciones del bilingüismo
escolar y social. Las composiciones orales y escritas siguen a la lectura de textos y de su complejidad depende el nivel de los estudiantes.
 ✔ CLIL (Content Language Integrated learning) o AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras.)
"AICLE hace referencia a las situaciones en las que las materias o parte de las materias se enseñan a través de una lengua extranjera con un objetivo doble, el
aprendizaje de contenidos y el aprendizaje simultaneo de una lengua extranjera. "(Marsh, 1994).

"El Aprendizaje Integrado de Lenguas Extranjeras y otros Contenidos Curriculares implica estudiar asignaturas como la historia o las ciencias naturales en una
lengua distinta de la propia. AICLE resulta muy beneficioso tanto para el aprendizaje de otras lenguas (francés, inglés,...) como para las asignaturas impartidas
en dichas lenguas. El énfasis de AICLE en la “resolución de problemas” y “saber hacer cosas” hace que los estudiantes se sientan motivados al poder resolver
problemas y hacer cosas incluso en otras lenguas." (Navés y Muñoz, 2000)

El Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua Extranjera (AICLE) hace referencia a cualquier contexto educativo en el que se usa una lengua extranjera como
medio de enseñanza/aprendizaje de contenidos no relacionados con la lengua en sí. Este proceso de enseñanza/aprendizaje implica utilizar la lengua extranjera
como vehículo de enseñanza de contenidos curriculares en el aula y, al mismo tiempo, desarrollar la competencia necesaria de la lengua extranjera en cuestión.
“AICLE hace referencia a las situaciones en las que las materias o parte de las materias se enseñan a través de una lengua extranjera con un objetivo doble, el
aprendizaje de contenidos y el aprendizaje simultáneo de una lengua extranjera” (Marsh 1994)

En conclusión el área de inglés aplica cada uno de estos métodos con el fin de mejorar la competencia comunicativa de los estudiantes.

ASPECTOS DIDÁCTICOS
Dentro de la metodología utilizada en las clases de inglés y Proyectos los aspectos didácticos aplicados son:

MÉTODOS DIDÁCTICOS:
Las clases son preparadas y organizadas con el fin de motivar al estudiante y facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje. Se tienen en cuenta los ritmos y estilos de
aprendizaje, los conocimientos previos, el número de estudiantes.

RECURSOS DIDÁCTICOS:
● AULA TIC DE INGLÉS, Aquí se desarrollan las clases de English Project, el uso de la tecnología aplicada al conocimiento permite potenciar, profundizar,
dinamizar, enriquecer y darle un mayor campo de acción al proceso de aprendizaje. Entre estos se utilizan los videos, la música, la Internet, Software
Educativo, fragmentos de televisión y de películas. Se interactúa con el idioma real, hablado por nativos desde diferentes contextos y disciplinas académicos
y culturales.

● Material de apoyo y libro guía. El texto se ajusta a los contenidos propuestos en el currículo, permite aplicar diferentes enfoques, teniendo en cuenta el
desarrollo de las cuatro habilidades. (La experiencia ha demostrado que la gran mayoría de los estudiantes tienen acceso a este material).

● Banco de material fotocopiable organizado por los docentes del área.

● Flash cards, speakers, posters etc

● Videos y plataformas virtuales que apoyan el proceso de enseñanza de una manera dinámica y significante para los estudiantes.

● Base de datos de páginas, plataformas, etc.

METAS

● Incentivar la participación oral en el desarrollo de las diferentes actividades.

● Mantener y/o mejorar el desempeño en las pruebas saber ICFES.
● Unificar la participación de los estudiantes de las dos jornadas para la actividad del ENGLISH DAY
 ● Integrar las diferentes áreas del saber con el fin de mejorar el uso de la lengua extranjera, teniendo en cuenta contenidos propios de áreas diferentes a ella
(educación sexual, ciencias, sociales, valores, cultura ciudadana, etc)

Posteriormente, presentaremos la malla curricular adaptada según los DBA y la malla curricular sugerida para preescolar, primaria y bachillerato:

GRADO TRANSICIÓN
META: Seguir normas en inglés de cuidado propio y hacia los demás, al participar en juegos individuales y INDICADORES DE DESEMPEÑO
grupales.
ESTÁNDARES CRITERIOS CRITERIOS DE
CONTENIDOS METODOLÓGICOS EVALUACIÓN
BÁSICOS DE
TRANSVERSALES DERECHOS SABER SER
COMPETENCIAS EN SABER SABER
Y COMPETENCIA BÁSICOS DE CONTENIDOS SABER
LENGUA HACER APRENDER
COMPETENCIAS APRENDIZAJE
EXTRANJERA:
CIUDADANAS
INGLÉS
PRIMER • Reconozco cuando me 1. Reconoce VOCABULARY Identifica y Responde a los Participa con Adquirir ● Canciones ● Atención y
PRAGMÁTICA hablan en inglés y instrucciones sencillas My body comprende saludos según el motivación y habilidades y ● Monólogos participación en
PERIODO: Numbers: 1 to 3 paulatinamente el momento del día. respeto en las destrezas ● Diálogos cortos clase.
reacciono de manera relacionadas con
SALUD Y LINGÜÍSTICA verbal y no verbal. su entorno inmediato, vocabulario actividades progresivamente en ● Uso de páginas virtuales ● Uso apropiado del
VIDA • Entiendo cuando me y responde a ellas de GRAMMAR trabajado en propuestas. la comprension y interactivas vocabulario
 SOCIO- saludan y se despiden de My name is… inglés. pronunciación. ● Juegos propuesto en el
LINGUÍSTICA mí. I am a boy / girl ● Lecturas periodo.
• Sigo instrucciones I have two eyes ● Producción textual ● Uso de estructuras
relacionadas con manera I have two hands ● Trabajo lúdico-creativo gramaticales vistas.
actividades de clase y no verbal. ● Implementación del libro ● Conocimiento de
recreativas propuestas por 2. Asocia imágenes EXPRESSIONS guía de trabajo los temas vistos.
mi profesor. con sonidos de . Expresiones para saludar y “Easy English Children” ● Realización de
• Identifico palabras palabras relacionadas presentarse actividades
relacionadas entre sí sobre con su casa y salón de Hello - Good morning / propuestas en clase.
temas que me son clases de manera no good ● Desarrollo de las
familiares. verbal. afternoon actividades
• Reconozco palabras y 3. Identifica y My name is propuestas en el
frases cortas en inglés en reproduce palabras texto.
libros, objetos, juguetes, familiares sobre su . Comandos ● Presentación
propagandas y lugares de entorno inmediato Stand up adecuada y
mi escuela. (casa y salón de clase). Sit down oportuna de los
• Copio y transcribo 4. Responde a Touch your … trabajos extraclase.
palabras que comprendo y preguntas muy Rise your hand ● Evaluaciones orales
que uso con frecuencia en sencillas sobre sus Color – cut – paste y escritas.
el salón de clase. datos ● Evaluaciones
• Escribo el nombre de personales tales como bimestrales tipo
lugares y elementos que su nombre, edad y su prueba saber.
reconozco en una familia.
ilustración.
• Respondo a saludos y a
despedidas.

GRADO TRANSICIÓN
META: Expresar estados de ánimo en inglés y asociarlos con situaciones de su INDICADORES DE DESEMPEÑO
entorno familiar y con sus emociones.
CONTENIDOS ESTÁNDARES CRITERIOS CRITERIOS DE
TRANSVERSALE BÁSICOS DE METODOLÓGICO EVALUACIÓN
DERECHOS S
S COMPETENCI COMPETENCIAS EN SABER SABER SABER
BÁSICOS DE CONTENIDOS SABER
Y A LENGUA HACER SER APRENDER
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS EXTRANJERA:
CIUDADANAS INGLÉS
 1. Reconoce VOCABULARY Responde de manera Esta atento a las Está abierto Establecer una relación ● Canciones ● Atención y
• Reconozco cuando me hablan
instrucciones sencillas Adjectives (happy, verbal y no verbal, instrucciones, ante nuevas entre el inglés como ● Monólogos participación en
PRAGMÁTICA en inglés y reacciono de
relacionadas con surprised, sad, ante instrucciones participando experiencias. medio de expresión y ● Diálogos cortos clase.
manera verbal y no verbal.
su entorno inmediato, scared) familiarizadas en el activamente en las las dimensiones del ● Uso de páginas ● Uso apropiado del
• Entiendo cuando me saludan
LINGÜÍSTICA y se despiden de mí.
y responde a ellas de Colors (yellow, blue, aula y entorno actividades desarrollo. virtuales interactivas vocabulario
manera red) inmediato. propuestas. ● Juegos propuesto en el
• Sigo instrucciones
no verbal. Numbers: 4 to 6 ● Lecturas periodo.
SOCIO- relacionadas con actividades
2. Asocia imágenes ● Producción textual ● Uso de estructuras
LINGUÍSTICA de clase y recreativas
con sonidos de ● Trabajo lúdico-creativo gramaticales vistas.
propuestas por mi profesor.
palabras relacionadas GRAMMAR ● Implementación del ● Conocimiento de
• Identifico palabras
con su casa y salón de How are you? libro guía de trabajo los temas vistos.
relacionadas entre sí sobre
SEGUNDO temas que me son familiares.
clases de manera no How do you feel? “Easy English ● Realización de
verbal. Children” actividades
PERIODO: • Reconozco palabras y frases
3. Identifica y EXPRESSIONS propuestas en clase.
CONVIVENCIA cortas en inglés en libros,
reproduce palabras I am … (sad) ● Desarrollo de las
objetos, juguetes, propagandas
Y PAZ familiares sobre su I feel … (happy) actividades
y lugares de mi escuela.
entorno inmediato propuestas en el
• Copio y transcribo palabras
(casa y salón de clase). texto.
que comprendo y que uso con
4. Responde a ● Presentación
frecuencia en el salón de clase.
preguntas muy adecuada y
• Escribo el nombre de lugares
sencillas sobre sus oportuna de los
y elementos que reconozco en
datos trabajos extraclase.
una ilustración.
personales tales como ● Evaluaciones orales
• Respondo a saludos y a
su nombre, edad y su y escritas.
despedidas.
familia. ● Evaluaciones
bimestrales tipo
prueba saber.

GRADO TRANSICIÓN
META: Reconocer, visual y oralmente en inglés, acciones sencillas para el cuidado del medio ambiente INDICADORES DE DESEMPEÑO
en su casa y salón de clase.
CRITERIOS CRITERIOS DE
ESTÁNDARES
CONTENIDOS METODOLÓGICOS EVALUACIÓN
BÁSICOS DE
TRANSVERSALES DERECHOS
COMPETENCIAS SABER SER SABER
Y COMPETENCIA BÁSICOS DE CONTENIDOS SABER SABER HACER
EN LENGUA APRENDER
COMPETENCIAS APRENDIZAJE
EXTRANJERA:
CIUDADANAS
INGLÉS
 VOCABULARY Reconoce el Emplea el Disfruta con el Adquiere confianza ● Canciones ● Atención y
PRAGMÁTICA Domestic Animals vocabulario vocabulario aprendizaje del para poder ● Monólogos participación en clase.
(dog, cat, fish, bird, trabajado durante el trabajado durante el ingles y se intereza expresarse y ● Diálogos cortos ● Uso apropiado del
LINGÜÍSTICA rabbit= año. año y lo emplea por ampliar su dialogar con los ● Uso de páginas virtuales vocabulario propuesto
1. Reconoce Wild Animals adecuadamente vocabulario. demás, las interactivas en el periodo.
SOCIO- instrucciones sencillas (monkey, lion, giraffe, como medio de actividades que se ● Juegos ● Uso de estructuras
LINGUÍSTICA • Reconozco cuando relacionadas con elephant, spider) comunicación con realizan en el aula ● Lecturas gramaticales vistas.
me hablan en inglés su entorno inmediato, y Numbers: 7 to 9 personas de su tratan de potenciar ● Producción textual ● Conocimiento de los
y reacciono de responde a ellas de Actions (jump, fly, entorno. la capacidad de ● Trabajo lúdico-creativo temas vistos.
manera verbal y no manera swim, eat) escucha y ● Implementación del libro ● Realización de
verbal. no verbal. comunicación.  guía de trabajo actividades propuestas
• Entiendo cuando 2. Asocia imágenes con GRAMMAR “Easy English Children” en clase.
me saludan y se sonidos de palabras Can , can’t ● Desarrollo de las
despiden de mí. relacionadas Birds can fly actividades propuestas
TERCER • Sigo instrucciones con su casa y salón de I can’t swim en el texto.
PERIODO: relacionadas con clases de manera no What’s that? ● Presentación adecuada
y oportuna de los
MEDIO actividades de clase verbal.
EXPRESSIONS trabajos extraclase.
AMBIENTE Y y recreativas 3. Identifica y reproduce
propuestas por mi palabras familiares sobre I like… ● Evaluaciones orales y
SOCIEDAD profesor. su I don’t like escritas.
• Identifico palabras entorno inmediato (casa I see (I see two dogs; I ● Evaluaciones
relacionadas entre sí y salón de clase). see 4 cats; bimestrales tipo prueba
sobre temas que me 4. Responde a preguntas I see 2 lions on the saber.
son familiares. muy sencillas sobre sus right)
• Respondo a saludos datos Pick up the trash
y a despedidas. personales tales como su Throw garbage in the
nombre, edad y su can
familia.

GRADO TRANSICIÓN
 META: Mencionar en inglés su rol actual y futuro dentro de la comunidad INDICADORES DE DESEMPEÑO
reconociendo su identidad cultural.
CONTENIDOS CRITERIOS CRITERIOS DE
ESTÁNDARES METODOLÓGICOS EVALUACIÓN
TRANSVERSAL
BÁSICOS DE
ES DERECHOS SABER SER
COMPETENCI COMPETENCI
Y BÁSICOS DE CONTENIDOS SABER HACER SABER APRENDER
A AS EN LENGUA
COMPETENCI APRENDIZAJE
EXTRANJERA:
AS
INGLÉS
CIUDADANAS
1. Reconoce VOCABULARY Amplia su Se desplaza Desarrolla un Asume roles ● Canciones ● Atención y participación en
PRAGMÁTIC instrucciones Trabajos / Jobs vocabulario, adecuadamente ● Monólogos clase.
sentido positivo distintos en sus
A sencillas (Teacher, driver, comprende siguiendo ● Diálogos cortos ● Uso apropiado del
• Reconozco relacionadas con secretary, doctor, preguntas sencillas instrucciones en de sí mismo, juegos y en otras ● Uso de páginas virtuales vocabulario propuesto en el
LINGÜÍSTICA cuando me hablan su entorno police officer, y responde con ingles en conoce y respeta actividades, interactivas periodo.
en inglés y inmediato, y student.) confianza. diferentes lúdicas. su cuerpo. trabajando ● Juegos ● Uso de estructuras
SOCIO- reacciono de responde a ellas de Miembros de la ● Lecturas gramaticales vistas.
LINGUÍSTICA manera verbal y manera familia / Family
colaborativamente ● Producción textual ● Conocimiento de los temas
no verbal. no verbal. Members (Dad, con otros niños y ● Trabajo lúdico-creativo vistos.
• Entiendo cuando 2. Asocia imágenes Mom, sister, resolviendo ● Implementación del libro ● Realización de actividades
me saludan y se con sonidos de brother) conflictos mediante guía de trabajo propuestas en clase.
despiden de mí. palabras Number: 10 “Easy English Children” ● Desarrollo de las
• Sigo relacionadas Music
el diálogo actividades propuestas en el
instrucciones con su casa y salón Holidays: respetuoso. texto.
CUARTO relacionadas con de clases de manera Christmas, ● Presentación adecuada y
PERIODO: actividades de no Celebrations oportuna de los trabajos
UNA ALDEA clase y recreativas verbal. extraclase.
propuestas por mi 3. Identifica y GRAMMAR ● Evaluaciones orales y
GLOBAL profesor. reproduce palabras Like / don’t like escritas.
• Identifico familiares sobre su My family ● Evaluaciones bimestrales
palabras entorno inmediato likes/doesn’t like tipo prueba saber.
relacionadas entre (casa y salón de parties.
sí sobre temas que clase). How old are you?
me son familiares. 4. Responde a I am … years old
• Respondo a preguntas muy
saludos y a sencillas sobre sus EXPRESSIONS
despedidas. datos I want to be a ….
personales tales (doctor)
como su nombre, I am a student
edad y su familia.

GRADO 6°

META: Reconocerse como individuo y como miembro de la clase. INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONTENID FUNCIONES DE LA ESTÁNDARES DERECHOS BÁSICOS DE CONTENIDOS SER SABER

OS LENGUA BÁSICOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS CRITERIOS DE
TRANSVE COMPETENC HACER METODOLÓGI EVALUACIÓN
RSALES IAS EN COS
Y LENGUA
COMPETE EXTRANJERA
NCIAS : INGLÉS
CIUDADA
 NAS
PRIMER 1. Participa en una conversación Lexical250 Expresiones para Gramática •Identifica palabras y • Utiliza los ● Enfoque Realiza ejercicios con
PERIODO: • Dar y pedir corta para decir su nombre, edad Miembros de la saludar: • Información Valora sus expresiones de saludos comunicativ textos orales y escritos
DEMOCR información personal. y datos básicos a profesores, familia • How are you?... I am… Personal información apropiadamente o de forma coherente
características
ACIA Y • Describir personas y amigos y familiares. • Mother/ mom/ma • How are you doing?... I • Verb to Be- personal, en pequeñas ● Respuesta sobre temas específicos
PAZ: actividades cotidianas. 2. Solicita y brinda aclaraciones • Father/dad/ pop am… Preguntas Yes/No personales y las estados de ánimo conversaciones. física total que le permitan
CONVIVE • Presentarse a sí sobre cómo se escriben nombres •Grandmother/ • What do you do? I… questions de sus pares. y sentimientos • Diligencia un ● Método desarrollar las cuatro
NCIA EN mismo y a otras PRAGMÁTIC y palabras desconocidas en una gramma • Nice to meet you. • Adjetivos physical personales. formato con natural. habilidades (listening,
EL AULA personas. A conversación corta. • Cousins • Glad to meet you. appearance • Respeta las aplicándolas en textos información ● Método Reading, speaking and
• Dar instrucciones. 3. Comprende y utiliza palabras • Números 1 a 100 • Nice meeting you! Pronunciación diferencias sencillos y en personal. audio writing)
• Deletrear nombres. LINGÜÍSTICA familiares y frases cortas sobre Objetos del salón de • What’s up? • Reconocer preguntas yes/No • Escribe un lingual.
físicas,
• Dar y pedir rutinas, actividades cotidianas y clases • Hey! sonidos y questions• Reconoce perfil personal ● Aprendizaje -Demuestra interés,
información sobre SOCIO- gustos. Adjetivos posesivos Expresiones para entonación el propio y el de por tareas y participación, respeto y
números telefónicos y LINGUÍSTICA 4. Comprende instrucciones (my, her, his, our, describir intereses adecuados. culturales, vocabulario otra persona. talleres. cumplimiento en el
la hora. relacionadas con las actividades their, your) • I like… Discursivo ideológicas, entre relacionado con • Expresa ● Método desarrollo de las
Describir hábitos y y tareas de la clase, la escuela y Partes del cuerpo • She can… • Iniciar y mantener otras, de sus saludos, estados de lenguaje diferentes actividades
rutinas de cuidado su comunidad y expresa de • Arm • She can’t… una conversación compañeros de instrucciones y ánimo y Integral. propuestas en clase.
personal. manera escrita y oral lo que • Legs Expresiones para el sencilla. lenguaje del salón de sentimientos ● AICLE -Reconoce y hace uso
clase.
• Dar y solicitar entiende de estas. • Chest salón de clases Sociolingüístico/ clase, con base en los personales a Aprendizaje del vocabulario y
información personal y Escucha 5. Describe las características • Brain • Open your notebook. Intercultural números.. través de Integrado de estructuras básicas vistas
de actividades 1, 3, 5, 6, 8 y 9 básicas de personas, cosas y Expresiones de tiempo • Be quiet! • Uso formal e • Participa • Formula preguntas conversaciones Contenidos y en clase.
cotidianas. Lectura lugares de su escuela, ciudad y relacionadas con • Raise your hand. informal de saludos activamente en relacionadas con sencillas. Lenguas -Sigue instrucciones
• Expresar gustos e 1, 2, y 4 comunidad, a través de frases y rutinas • Aprendizaje a las actividades rutinas de • Intercambia Extranjeras. orales y escritas dentro y
intereses. Escritura oraciones sencillas. • I eat dinner at 6. Expresiones para el través de la cuidado personal. información ● Aprendizaje fuera del aula de clase.
• Describir partes del 3y4 7. Escribe información personal • Before going to bed, cuidado personal interacción • Responde con frases relacionada con significativo. -Presenta evaluaciones
cuerpo. Monólogo básica en formatos I… • In the morning... I brush • Respeto por la • Interioriza la cortas las preguntas situaciones ● Aprendizaje escritas tipo prueba
2, 3, 6, 7, 8 y 9 preestablecidos que solicitan • I wake up at my teeth. diferencia importancia del sobre cotidianas en el Colaborativo saber en dónde se
Conversación datos como nombre, edad, fecha • Everyday • I visit the doctor… cuidado personal una rutina de cuidado aula de clase. . afianzan las temáticas
1, 2, 3, 4, 5, y 6 de nacimiento, género, • First, second, then… • Take a shower integral personal con base en • Formula vistas a lo largo del
nacionalidad, dirección, • In the morning… • Brush teeth el preguntas periodo.
teléfono, etc. • In the evening… • Comb hair vocabulario y las relacionadas -Presenta evaluaciones
8. Comprende el tema e • In the afternoon… • Exercise expresiones con rutinas de orales en donde haga uso
información general de un texto • At night… • Eat healthy estudiadas. cuidado de las temáticas vistas en
corto y sencillo, Hora • Drink water personal. clase.
valiéndose de ayudas tales como • Sleep well • Responde con
imágenes, títulos y palabras frases cortas las
clave. preguntas sobre
una rutina de
cuidado
personal con
base en el
vocabulario y
las expresiones
estudiadas.
• Anota en un
formato
preestablecido
expresiones
cortas y
palabras
relacionadas
con
rutinas de
cuidado
personal a
partir de una
presentación
oral corta y
sencilla.
• Hace un
listado de las
actividades de
cuidado
personal diarias
más saludables
con base en las
notas tomadas.
 GRADO 6°

META: Especificar acciones de ahorro de energía en la comunidad. INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONTENIDOS
ESTÁNDARES CRITERIOS CRITERIOS DE
TRANSVERSAL
BÁSICOS DE METODOLÓGICOS EVALUACIÓN
ES FUNCIONE
COMPETENCIAS DERECHOS BÁSICOS
Y S DE LA
EN LENGUA DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS SER SABER
COMPETENCIA LENGUA
EXTRANJERA:
HACER
S
INGLÉS
CIUDADANAS
 • 1. Participa en una
conversación corta para decir
Lexical Expresiones para Gramática Valora la .Reconoce • Formula ● Enfoque Realiza ejercicios con
Conectores describir acciones • Affirmative and negative importancia del vocabulario preguntas comunicativo textos orales y escritos de
Describir su nombre, edad y datos • And de ahorro de sentences Present simple ahorro referente previamente ● Respuesta física forma coherente sobre
básicos a profesores, amigos
acciones y familiares.
• but energía • Places / preposition of de energía. ahorro de preparadas total temas específicos que le
en una 2. Solicita y brinda House • Turn off the lights places • Respeta el energía. sobre ● Método natural. permitan desarrollar las
aclaraciones sobre cómo se voca.m,.bulary • Cook with gas Presente simple: Daily medio • Identifica la actividades ● Método audio cuatro habilidades
secuencia escriben nombres y palabras Partes de la casa y • Close the Routines. ambiente.• estructura de diarias lingual. (listening, Reading,
sencilla y desconocidas en una objetos de la casa refrigerator door • Adverbios de frecuencia. Wh questions relacionadas ● Aprendizaje por speaking and writing)
conversación corta. • Light bulb • Turn off the (always, usually, often, • Distingue las con tareas y talleres.
lógica. 3. Comprende y utiliza • Appliances fan/air sometimes, never) secuencias en temas de ● Método lenguaje -Demuestra interés,
palabras familiares y frases
cortas sobre rutinas,
• Fridge, Expresiones para un texto oral o interés. Integral. participación, respeto y
• Dar y actividades cotidianas y refrigerator reportar resultados Pronunciación escrito. • Toma nota de ● AICLE cumplimiento en el
gustos. • Stove y Reconocer sonidos y palabras y Aprendizaje desarrollo de las diferentes
pedir PRAGMÁTICA
4. Comprende instrucciones • Air conditioning tendencias entonación expresiones Integrado de actividades propuestas en
LINGÜÍSTICA
informaci SOCIO-
relacionadas con las • Heater • Most people say adecuados. relacionadas Contenidos y clase.
actividades y tareas de la that televisions /e/ v /ᵋ/ v /ᵆ/ con Lenguas -Reconoce y hace uso del
ón sobre LINGÜÍSTICA clase, la escuela y su consume a lot of Beat bet bat actividades de Extranjeras. vocabulario y estructuras
un tema. comunidad y expresa de
energy. One way to Meet met mat ahorro de ● Aprendizaje básicas vistas en clase.
manera escrita y oral lo que
SEGUNDO entiende de estas. save energy is…. • Reconocer sonidos en energía, significativo. -Sigue instrucciones
5. Describe las • There are many conversaciones cortas reportadas por ● Aprendizaje orales y escritas dentro y
PERIODO: características básicas de ways to save /s/ v /z/ v /Iz/ pares. Colaborativo. fuera del aula de clase.
Escucha
SOSTENIBI • 3, 5, 6 y 9, 1 y 7
personas, cosas y lugares de energy. She pushes him. • Propone -Presenta evaluaciones
su escuela, ciudad y
LIDAD: Verificar Lectura comunidad, a través de frases
• Marcos tells me He wants to be happy. acciones escritas tipo prueba saber
that he unplugs the Discursivo sencillas para en dónde se afianzan las
MEDIO informaci 1, 2 y 6, 9 y oraciones sencillas.
appliances when he • conectores de secuencia el ahorro de temáticas vistas a lo largo
AMBIENTE Escritura 6. Responde a preguntas
ón. 2 y 3 1, 2, 5 y 7 relacionadas con el “qué, is not home. (first, second, third, finally). energía del periodo.
quién y cuándo” después de • When do you shut Sociolingüístico/ -Presenta evaluaciones
Monólogo
leer o escuchar un texto corto down your Intercultural orales en donde haga uso
3, 6, 7 y 9 2, 4, 5 y 9
y sencillo, siempre y cuando computer? • Toma de turnos de las temáticas vistas en
Conversación el tema esté relacionado con • Aprendizaje a través de la clase.
3, 4, 5, y 6 eventos que le son familiares. interacción
7. Escribe información
personal básica en formatos
• Conectores (and, but)
preestablecidos • Iniciar y mantener una
que solicitan datos como conversación sencilla
nombre, edad, fecha de Sociolingüístico/
nacimiento, género, Intercultural
nacionalidad, dirección, • Toma de turnos
teléfono, etc. • Valoración de la diversidad
8. Comprende el tema e
información general de un
cultural
texto corto y sencillo, • Reflexión autocrítica
valiéndose de ayudas tales
como imágenes, títulos y
palabras clave.
 GRADO 6°
META: Definir rasgos propios de la colombianidad (identidad nacional colombiana). INDICADORES DE DESEMPEÑO
CONTENIDO
S ESTÁNDARES CRITERIOS CRITERIOS DE
TRANSVERS BÁSICOS DE HACER METODOLÓGI EVALUACIÓN
ALES COMPETENCI COS
FUNCIONES DE DERECHOS BÁSICOS DE
Y
LA LENGUA
AS EN
APRENDIZAJE CONTENIDOS SER SABER
COMPETEN LENGUA
CIAS EXTRANJERA
CIUDADANA : INGLÉS
S
TERCER PRAGMÁTICA 1. Participa en una conversación corta para Lexical Expresiones para Gramática • Valora su • Identifica ● Enfoque Realiza ejercicios con
PERIODO • Describir LINGÜÍSTICA
decir su nombre, edad y datos básicos a
profesores, amigos y familiares.
Países y gustos y disgustos • Presente identidad cultural.
• Respeta las
información
relacionada con
• Da a conocer,
de manera oral
comunicativo textos orales y escritos
Nacionalidades • I like to visit progresivo ● Respuesta de forma coherente sobre
: características 2. Solicita y brinda aclaraciones sobre cómo
• Colombia/ Colombia. • Preguntas Wh-
costumbres y características y escrita,
física total temas específicos que le
SOCIO- se escriben nombres y palabras desconocidas tradiciones de las particulares de información
GLOBA de una cultura. LINGUÍSTICA en una conversación corta. Colombian • I like to eat pizza. questions (what demás algunos sobre países, ● Método permitan desarrollar las
3. Comprende y utiliza palabras familiares y • United States of • I do not like do you like.. …? personas. países como su celebraciones natural. cuatro habilidades
LIZACIÓ frases cortas sobre rutinas, actividades America/ American vegetables. • Likes and comida, vestuario y costumbres. ● Método audio (listening, Reading,
N: cotidianas y gustos. • Japan/ Japanese Expresiones para dislikes y celebraciones. • Emplea lingual. speaking and writing)
VALOR • Establecer 4. Comprende instrucciones relacionadas con • China/ Chinese describir las prendas Pronunciación • Reconoce oraciones ● Aprendizaje
las actividades y tareas de la clase, la escuela Comida de vestir personas • Reconocer vocabulario simples para por tareas y -Demuestra interés,
DE LAS comparaciones y su comunidad y expresa de manera escrita y
Vestuario • She is wearing sonidos en
relacionado con expresar
talleres. participación, respeto y
CULTUR entre países. Escucha
oral lo que entiende de estas.
5. Describe las características básicas de Adjetivos They look (adj)…… conversaciones
comida, vestuario,
celebraciones, países
información
sobre países, ● Método cumplimiento en el
3, 5 y 6 personas, cosas y lugares de su escuela, • short, big, long, cortas. y nacionalidades. comidas, lenguaje desarrollo de las
AS Lectura ciudad y comunidad, a través de frases y beautiful, comfortable, /s/ v /z/ v /Iz/ • Diferencia las vestuario y Integral. diferentes actividades
LOCALE 1, 6 y 8 oraciones sencillas. cheap, expensive, old, Wants, gives, características celebraciones. ● AICLE propuestas en clase.
S • Pedir y dar Escritura 6. Responde a preguntas relacionadas con el new, spicy, delicious, pushes propias de • Formula Aprendizaje -Reconoce y hace uso del
3, 4 y 6 “qué, quién y cuándo” después de leer o personas, animales y preguntas para
información. Monólogo escuchar un texto corto y sencillo, siempre y
sweet, sour, salty,
cosas. obtener
Integrado de vocabulario y
3, 4, 6, 7, 8 y 9 cuando el tema esté relacionado con eventos
savory. Sociolingüístico/ • Identifica la información
Contenidos y estructuras básicas vistas
Conversación que le son familiares. Intercultural estructura de Wh- específica sobre Lenguas en clase.
1, 4, 5 y 6 7. Escribe información personal básica en • Toma de turnos questions. los países Extranjeras. -Sigue instrucciones
• Describir formatos preestablecidos • Valoración de la presentados. ● Aprendizaje orales y escritas dentro y
que solicitan datos como nombre, edad, fecha diversidad significativo. fuera del aula de clase.
personas, de nacimiento, género, nacionalidad, cultural ● Aprendizaje -Presenta evaluaciones
dirección, teléfono, etc.
lugares y 8. Comprende el tema e información general
Colaborativo. escritas tipo prueba saber
de un texto corto y sencillo,
en dónde se afianzan las
 costumbres. valiéndose de ayudas tales como imágenes,
títulos y palabras clave.
temáticas vistas a lo
largo del periodo.
-Presenta evaluaciones
orales en donde haga uso
de las temáticas vistas en
clase.

GRADO SÉPTIMO
META: Definir actividades para el cuidado personal integral, a nivel físico (cuerpo), intelectual (mente), emocional (psicológico), social INDICADORES DE DESEMPEÑO
(relaciones) y espiritual (creencias).
CONTENI
DOS CRITERIOS CRITERIOS DE
TRANSVE METODOLÓGICOS EVALUACIÓN
RSALES ESTÁNDARES HACER
FUNCIONES DE DERECHOS BÁSICOS
Y BÁSICOS DE CONTENIDOS SER SABER
LENGUA DE APRENDIZAJE
COMPETE COMPETENCIAS
NCIAS
CIUDADA
NAS
 Vocabulario Expresiones Gramática •Interioriza la • Identifica Diligencia un formato con ● Enfoque Realiza ejercicios con textos
1.Dar y solicitar Hábitos Describir hábitos Gramática importancia expresiones y información relacionada comunicativo orales y escritos de forma
1. LINGÜÍSTICA
información 1.Participa en • Play sports • I exercise once a • Presente del cuidado palabras con actividades de cuidado ● Respuesta física coherente sobre temas
2. PRAGMATICA
personal y de conversaciones cortas en • Dance week. simple personal relacionadas personal y sus total específicos que le permitan
3.SOCIOLINGUIST
actividades las que brinda información • Listen to music • I go to church • Telling the integral. con correspondientes dominios ● Método natural. desarrollar las cuatro
ICA
cotidianas. sobre sí mismo, sobre • Go to the movies on Sunday. time • Valora y actividades (físico, intelectual, ● Método audio habilidades (listening,
2. Expresar gustos, personas, lugares y • Watch TV • Juan reads every • Modales: can respeta las recreativas y su emocional, social y lingual. Reading, speaking and
*Comprendo
pasatiempos e eventos que le son • Ride a bike day. Pronunciación opiniones de frecuencia de espiritual) a partir de un ● Aprendizaje por writing)
preguntas y
intereses. familiares. • Play videogames Mostrar intereses • Reconocer sus realización. texto escrito sencillo y con tareas y talleres.
expresiones orales
3. Expresar planes 2. Describe, de manera Relaciones de y gustos sonidos en compañeros • Distingue los base en el vocabulario y ● Método lenguaje -Demuestra interés,
que se refieren a mí, a
futuros. oral, personas, actividades, tiempo • Everyday • My favorite conversaciones dominios de las expresiones estudiadas. Integral. participación, respeto y
mi familia, mis
4. Describir hábitos eventos y experiencias • Once/ twice a activity is… /s/ v /z/ v /Iz cuidado • Formula preguntas ● AICLE cumplimiento en el desarrollo
amigos y mi entorno.
y rutinas de cuidado personales. week/month, year • I like to dance. expresiones tal personal Yes/No preguntas Aprendizaje de las diferentes actividades
(1,2,3)
personal, de 3. Escribe textos cortos y • Every two weeks • I really like como (físico, previamente preparadas Integrado de propuestas en clase.
*Comprendo textos
alimentación y de sencillos sobre acciones, Dominios de swimming. pronunciación y intelectual, sobre hábitos de cuidado Contenidos y -Reconoce y hace uso del
literarios, académicos
actividad física. experiencias y planes que cuidado personal: • What time do reducciones emocional, personal con una Lenguas vocabulario y estructuras
y de interés general,
5. Expresar le son familiares. Actividades físicas, you ….? social pronunciación y Extranjeras. básicas vistas en clase.
escritos con un
habilidad física y 4. Entiende la idea intelectuales, • I like to…. y espiritual). entonación adecuadas. ● Aprendizaje -Sigue instrucciones orales y
lenguaje sencillo.
mental. principal y algunos emocionales, • Do you like to • Reconoce las • Elabora una lista de significativo. escritas dentro y fuera del
(1,2,3)
6. Describir detalles relacionados con sociales, y bike ride? expresiones oraciones simples sobre ● Aprendizaje aula de clase.
*Completo
creencias y actividades, lugares y espirituales • Do you enjoy propias de las actividades de cuidado Colaborativo. -Presenta evaluaciones
información personal
emociones. personas en un texto • Meditation swimming? rutinas diarias, personal y su escritas tipo prueba saber en
básica en formatos y
PRIMER 7. Describir estados
documentos sencillos.
descriptivo corto. • Pray Expresiones para hobbies y correspondiente dominio dónde se afianzan las
PERIOD de salud. 5. Reconoce información • Workout explicar planes futuros. con el apoyo del profesor temáticas vistas a lo largo del
(1,2)
específica relacionada con • Camping • Exercising is • Identifica y los compañeros de la periodo.
O, *Describo con
objetos, personas y • Ride horses physical because it estructuras clase. -Presenta evaluaciones orales
SALUD oraciones simples mi
acciones. Bowling, is good for my básicas • Expresa actividades en donde haga uso de las
rutina diaria y la de
6. Da y recibe swimming, body and my de los tiempos recreativas a través de temáticas vistas en clase.
otras personas. (1,2)
instrucciones, climbing, baseball, health. presente y oraciones sencillas a partir
*Respondo con frases
recomendaciones y tennis. • I like to run futuro simple. de un modelo y con el
cortas a preguntas
sugerencias. since it is good for apoyo de fotos e
sencillas sobre temas
7. Describe acciones my physical imágenes.
que me son familiares
relacionadas con un tema condition.
(1,2,3)
de su entorno familiar o
escolar.
 GRADO SÉPTIMO
META: Proponer acciones de convivencia e inclusión en el aula. INDICADORES DE DESEMPEÑO
CONTENID
OS CRITERIOS CRITERIOS DE
TRANSVE METODOLÓGI EVALUACIÓN
RSALES FUNCIONE ESTÁNDARES DERECHOS HACER COS
Y S DE BÁSICOS DE BÁSICOS DE CONTENIDOS SER SABER
COMPETE LENGUA COMPETENCIAS APRENDIZAJE
NCIAS
CIUDADA
NAS
 1.Participa en Vocabulario Expresiones Gramática • Acepta las sugerencias Identifica palabras ● Enfoque Realiza ejercicios con
• Describir conversaciones cortas Sentimientos y Emociones • adverbios de y recomendaciones de y expresiones Relata de manera comunicativ textos orales y escritos de
experiencias en las que brinda emociones • I was angry, now frecuencia otros. breve y sencilla una o forma coherente sobre
relacionadas con el
pasadas. 1. LINGÜÍSTICA información sobre sí • Angry, happy, sad, I’m happy. • preposición de • Colabora con la situación personal de ● Respuesta temas específicos que le
• Expresar 2. PRAGMATICA mismo, sobre personas, depressed. • He is exciting. tiempo (at, in, on) consecución de una manejo de emociones convivencia a partir física total permitan desarrollar las
estados de 3.SOCIOLINGUIS lugares y eventos que le Valores éticos y • Tomas is sad. • wh questions atmósfera agradable en en textos de un modelo dado. ● Método cuatro habilidades
ánimo. TICA son familiares. cualidades de las Wh questions • pasado verbo To el aula de clases. descriptivos cortos • Construye natural. (listening, Reading,
• Dar y 2. Describe, de manera personas. What time do you be • Respeta las diferencias. escritos en lenguaje colectivamente las ● Método speaking and writing)
solicitar *Comprendo y sigo oral, personas, • Quiet, talkative, …? normas básicas para audio
información. instrucciones actividades, eventos y tolerant, humble, How often do you Pronunciación sencillo. mantener una sana lingual. -Demuestra interés,
• Pedir y dar puntuales cuando experiencias polite, responsible, …? • Reconocer • Reconoce convivencia en el ● Aprendizaje participación, respeto y
disculpas. éstas se presentan en personales. respectful Who is she? sonidos en expresiones aula de clases. por tareas y cumplimiento en el
• Dar forma clara y con 3. Escribe textos cortos Profesiones Frecuencia y conversaciones relacionadas con • Produce textos talleres. desarrollo de las diferentes
sugerencias y vocabulario conocido y sencillos sobre Nurse, pilot, doctor preposicion de /d/ v /t/ descriptivos cortos ● Método actividades propuestas en
sentimientos,
recomendacio (1,2,3) acciones, experiencias … tiempo /θ/ v /δ/ en los cuales lenguaje clase.
nes. *Identifico la acción, y planes que le son Wh questions The doctor always Had hat emociones, valores, describe valores y Integral. -Reconoce y hace uso del
los personajes y el familiares. Who, where, what, wakes up early... Bad bat cualidades, etc. cualidades de pares ● AICLE vocabulario y estructuras
entorno en textos 4. Entiende la idea how many … I usually go Thanks that • Distingue y/o familiares. Aprendizaje básicas vistas en clase.
SEGUND narrativos. (2) principal y algunos Dias y meses swimming on Think this expresiones • Intercambia Integrado de -Sigue instrucciones orales
*Utilizo vocabulario detalles relacionados December, Monday Monday sugerencias y Contenidos y escritas dentro y fuera
O adecuado para darle con actividades, lugares … EXPRESIONES Pasado simple
empleadas para dar
recomendaciones y Lenguas del aula de clase.
PERIOD coherencia a mis y personas en un texto Medio ambiente ( affirmative sugerencias y sobre situaciones Extranjeras. -Presenta evaluaciones
O, escritos. (1,2) descriptivo corto. Medio ambiente • He recycles paper sentences)verbos recomendaciones. específicas del aula ● Aprendizaje escritas tipo prueba saber
DEMOC *Hago exposiciones 5. Reconoce • Protect, preserve, and plastic. regulares • Identifica de clases. significativo en dónde se afianzan las
muy breves, de información específica avoid, save, Global • Please turn off the • Modales should, . temáticas vistas a lo largo
RACIA Y contenido predecible relacionada con warming, Natural light. have to, must
estructuras básicas
● Aprendizaje del periodo.
PAZ y aprendido. (2) objetos, personas y resources • The water is shut PRONUNCIACI de los tiempos Colaborativ -Presenta evaluaciones
*Inicio, mantengo y acciones. Animales off. ÓN presente y pasado o. orales en donde haga uso
cierro una 6. Da y recibe Lion, tiger, rabbit, • What do you do to • Reconocimiento simple. de las temáticas vistas en
conversación sencilla instrucciones, fish, dog, parrot… protect/save/ de expresiones tal clase.
sobre un tema recomendaciones y Alimentos preserve the como
conocido. (1,2,3) sugerencias. Juice, lettuce, onion, environment? pronunciación
7. Describe acciones soda, french fries, • The weather is /d/ v (t) v (Id)
relacionadas con un tomato… heating up. Buzzed booked
tema de su entorno Verbos regulares • Antarctica ice is wanted
familiar o escolar. melting.
• What do you do to
protect the
environment?
• In order to protect
the environment, I …
Recomendaciones
You should drink
more water…

GRADO SEPTIMO°
META: Reconocer las características culturales de algunos países. INDICADORES DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS FUNCION DE ESTÁNDARES DERECHOS CONTENIDOS SER SABER
TRANSVERSAL LENGUA BÁSICOS DE BÁSICOS DE HACER CRITERIOS CRITERIOS DE
ES COMPETENCIAS APRENDIZAJE METODOLÓGICOS EVALUACIÓN
Y
COMPETENCI
 AS
CIUDADANAS
• Dar y solicitar 1.Participa en VOCABULARI EXPRESIONE GRAMÁTICA •Respeta las •Identifica • Elabora un ● Enfoque Realiza ejercicios con textos
información. conversaciones cortas O S Comparación y • Comparativos diferencias similitudes y cuadro comunicativo orales y escritos de forma
• Describir en las que brinda Países y contraste • pasado simple culturales. diferencias entre comparativo sobre ● Respuesta física coherente sobre temas
hábitos, información sobre sí Nacionalidades • This country ( affirmative • Valora los aportes personas, lugares, diferentes total específicos que le permitan
1. LINGÜÍSTICA
personas y mismo, sobre personas, • Colombia/ has a larger sentences), verbos de sus compañeros. animales y cosas. características ● Método natural. desarrollar las cuatro
2. PRAGMATICA
lugares. lugares y eventos que Colombian population than... irregulares Identifica culturales de ● Método audio habilidades (listening,
3.SOCIOLINGUISTI
• Establecer le son familiares. • United States of • It is bigger PRONUNCIACI información Identifica algunos países lingual. Reading, speaking and
CA
comparaciones 2. Describe, de manera America/ than… ÓN relacionada con estructuras básicas previamente ● Aprendizaje por writing)
y contrastes. oral, personas, American • It is difficult • Reconocimiento temas de interés de los tiempos establecidas. tareas y talleres.
*Comprendo la idea
• Expresar actividades, eventos y • Japan/ Japanese when de expresiones tal general. presente y pasado • Intercambia ● Método lenguaje -Demuestra interés,
general en una
puntos de vista. experiencias • China/ Chinese • It has the como simple, y presente información Integral. participación, respeto y
descripción y en una
personales. Estaciones most… pronunciación y perfecto. relacionada con ● AICLE cumplimiento en el desarrollo
narración. (2)
3. Escribe textos cortos • Winter, • It is the reducciones • Reconoce características Aprendizaje de las diferentes actividades
*Identifico el
y sencillos sobre Summer, Spring, best/worst /s/ v /z/ v /Iz/ expresiones culturales de Integrado de propuestas en clase.
significado adecuado de
acciones, experiencias Fall. Wants bees buzzes relacionas con algunos países. Contenidos y -Reconoce y hace uso del
las palabras en el
y planes que le son Cualidades biodiversidad, • Produce textos Lenguas vocabulario y estructuras
diccionario según el
familiares. • Fast, slow, big, deportes, climas, orales o escritos, Extranjeras. básicas vistas en clase.
contexto. (1,2)
4. Entiende la idea small, old, new, estaciones, etc. en los que da a ● Aprendizaje -Sigue instrucciones orales y
* Completo
principal y algunos modern, far, conocer significativo. escritas dentro y fuera del
información personal
detalles relacionados near, etc. información sobre ● Aprendizaje aula de clase.
básica en formatos y
TERCER documentos sencillos.
con actividades, Verbos características Colaborativo. -Presenta evaluaciones
lugares y personas en irregulares culturales de escritas tipo prueba saber en
PERIODO, (1,2)
un texto descriptivo algunos países. dónde se afianzan las
GLOBALIZ *Establezco
corto. temáticas vistas a lo largo del
comparaciones entre
ACION 5. Reconoce periodo.
personajes, lugares y
información específica -Presenta evaluaciones orales
objetos (1,2)
relacionada con en donde haga uso de las
*Participo en
objetos, personas y temáticas vistas en clase.
situaciones
acciones.
comunicativas
6. Da y recibe
cotidianas tales como
instrucciones,
pedir favores,
recomendaciones y
disculparme y
sugerencias.
agradecer (2,3)
7. Describe acciones
relacionadas con un
tema de su entorno
familiar o escolar.

GRADO OCTAVO°
META: Evaluar el impacto de las acciones humanas en el medio ambiente en el país. INDICADORES DE DESEMPEÑO
CONTENI
DOS
Funciones de la ESTÁNDARE
S BÁSICOS
DERECHOS CONTENIDOS SER SABER
lengua BÁSICOS DE
TRANSVE DE CRITERIOS DE
APRENDIZAJE CRITERIO
EVALUACIÓN
 RSALES
Y
COMPETENC HACER S
IAS EN METODO
COMPETE
LENGUA LÓGICOS
NCIAS
EXTRANJER
CIUDADA
A: INGLÉS
NAS
PRIME Lexical Expresiones para Gramática • Muestra Reconoce • ● Enfoque Realiza ejercicios con
• Presentarse ante Acciones opinar • Presente simple respeto por el vocabulario Comprende comunica textos orales y escritos
RO: un grupo. Realiza tivo de forma coherente sobre
humanas • I (really) think that … • Adverbios de medio relacionado y aplica el
SOSTE • Describir recomendaciones a • Plant trees • I believe (that) … frecuencia ambiente a con el medio presente
● Respuesta
física
temas específicos que le
permitan desarrollar las
NIBILI acciones PRAGMÁTICA personas de su • Throw garbage • I’m sure that … • Adjetivos través de la ambiente. simple y sus total cuatro habilidades
DAD: humanas. comunidad sobre • Mining • In my opinion / My posesivos: her, his, promoción • Identifica la auxiliares. ● Método (listening, Reading,
• Solicitar LINGÜÍSTICA natural. speaking and writing)
ACCIO qué hacer, dónde, • Agriculture opinion is … my, their, your de prácticas estructura de ● Método
información SOCIO- cuándo o cómo. Prácticas medio • I agree with • Presente responsables. preguntas de • Expresa
NES sobre acciones. LINGUÍSTICA
audio
lingual.
-Demuestra interés,
participación, respeto y
ambientales progresivo. • Participa en información. opiniones o
HUMA • Dar sugerencias • Reducing Expresiones para Pronunciación las • Reconoce da ● Aprendiz cumplimiento en el
Hace exposiciones
NAS para mejorar carbon print mostrar • Reconocer sonidos actividades. expresiones información
aje por desarrollo de las
prácticas.
breves sobre un tareas y diferentes actividades
tema académico • Recycle intereses y gustos y entonación de opinión. de manera talleres. propuestas en clase.
• Expresar Escucha 3, 6 • Waste i like… adecuados. oral, ● Método -Reconoce y hace uso del
opiniones sobre y7 relacionado con su lenguaje vocabulario y
Expresiones i prefer… • Reconocimiento de espontánea y
acciones. Lectura 1, 2, entorno escolar o Integral. estructuras básicas vistas
para describir i love…… expresiones tal como con un ● AICLE en clase.
• Discutir buenas 3y7 su comunidad acciones I enjoy….. pronunciación vocabulario Aprendiz -Sigue instrucciones
y malas Escritura 1, humanas en el Expresiones para citar /d/ v /t/ v /Id/ sencillo. aje orales y escritas dentro y
prácticas. 3y6 Reconoce medio ambiente en Played walked Integrado fuera del aula de clase.
Monólogo 1, de -Presenta evaluaciones
información • Save the whales. un escrito: wanted Contenid escritas tipo prueba saber
5y6 específica en textos • Recycling paper • According to … os y en dónde se afianzan las
Conversació cortos orales y saves the trees in Discursivo Lenguas temáticas vistas a lo
n 1, 5 y 7 escritos sobre temas the forest. Medio ambiente
• Conectores de
Extranjer largo del periodo.
• He recycles paper and as. -Presenta evaluaciones
de interés general. • Using plastic secuencia ● Aprendiz orales en donde haga uso
plastic.
bottles as planters • Please turn off the light. Sociolingüístico/ aje de las temáticas vistas en
is a good idea. • The water is shut off. Intercultural significati clase.
• What do you do to vo.
protect/save/ preserve the
• Habilidades para ● Aprendiz
environment? analizar, interpretar y aje
• The weather is heating up. relacionar. Colaborat
• Antarctica ice is melting. • Flexibilidad ivo.
• What do you do to protect
the environment?
cognitiva.
• In order to protect the • Aprendizaje a
environment, I … través de la
Recomendaciones interacción.
You should drink more
water…

Expresiones para
concluir y citar
oralmente:
• In sum
• In conclusion
• According to …(1994)
 Expresiones para
introducir un tema:
• Today I will talk about.
• Good morning. My
purpose today is…
Expresiones de tiempo
pasado
• Ago
• Yesterday
• Was born
• Last… year, month,
week

GRADO OCTAVO°
META: Reconocer el papel del lenguaje (positivo y negativo) en la construcción de paz en la comunidad. INDICADORES DE DESEMPEÑO
CONTENIDO
S
Funciones de ESTÁNDARES
BÁSICOS DE
DERECHOS CONTENIDOS SER SABER
la lengua BÁSICOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERS COMPETENCI APRENDIZAJE CRITERIO
EVALUACIÓN
ALES
Y
AS EN
LENGUA
HACER S
COMPETENC EXTRANJERA: METODO
IAS INGLÉS LÓGICOS
CIUDADANA
S
Justificar • Solicita y brinda Lexical Expresiones Gramática • Muestra • Reconoce • Establece ● Enfoque Realiza ejercicios con
comunicat textos orales y
puntos de información sobre Vocabulario para -Past continuous respeto por las lenguaje diferencias ivo escritos de forma
vista. experiencias y del horóscopo proponer/mostr • Futuro ( will, going to ) opiniones positivo y entre los futuros ● Respuesta coherente sobre
planes de manera ar • Modales: should, can, must, expresadas por negativo. will/going to, física total temas específicos que
PRAGMÁTICA
Acciones una solución have to sus pares • Identifica empleando ● Método le permitan
• Expresar clara y breve. natural. desarrollar las cuatro
LINGÜÍSTICA • I have a Pronunciación • Reconoce su estructuras verbos y
hechos y Palabras a proposal (to • Reconocimiento de las responsabilida básicas de estructuras
● Método habilidades
SOCIO- audio (listening, Reading,
opiniones. LINGÜÍSTICA favor o en make) expresiones tal d en la narración. dadas. lingual. speaking and writing)
• Explica por contra • I would like como pronunciación y construcción • Reconoce • Presenta ● Aprendiza
escrito, de forma • Like, similar to…. blendings de paz en su expresiones de opiniones sobre je por -Demuestra interés,
tareas y participación, respeto
• Expresar Escucha 2, 4, coherente y as, same in the proposal Be the case—bethecase comunidad. opinión, puntos uso de lenguaje talleres. y cumplimiento en el
condiciones 5y7 sencilla, same (formal) Discursivo de vista. positivo/ ● Método desarrollo de las
. Lectura 2, 3 y situaciones y way, the same • You should … • Conectores de contraste: negativo lenguaje diferentes actividades
Integral. propuestas en clase.
7 hechos. as similarly • You must/ however, but, on the other siguiendo un ● AICLE -Reconoce y hace uso
Escritura 1, 3, • As well as mustn´t hand. plan de Aprendiza del vocabulario y
5y6 • You should, Sociolingüístico/ exposición je estructuras básicas
SEGUND • Describir • Reconoce Integrado vistas en clase.
Monólogo 1, shouldn´t Intercultural preparado
O: experiencia información de -Sigue instrucciones
3, 5 y 6 • Habilidad de escuchar y anteriormente.
DEMOC s pasadas. Conversación específica en observar.
Contenido orales y escritas
sy dentro y fuera del
2, 3, 5 y 6 textos cortos • Valoración de la diversidad
RACIA Y Lenguas aula de clase.
orales y escritos cultural. Extranjera -Presenta
PAZ • Expresar sobre temas de s. evaluaciones escritas
• Conocimiento del impacto de ● Aprendiza tipo prueba saber en
sueños, interés general. la je dónde se afianzan las
planes cultura y de los contextos significati temáticas vistas a lo
situacionales, vo. largo del periodo.
futuros. ● Aprendiza -Presenta
Sociales e históricos. je evaluaciones orales
Comparatives and superlatives Colaborati en donde haga uso de
-Pasado simple vo. las temáticas vistas
Discursivo en clase.
• Comparar y contrastar.
Sociolingüístico/
Intercultural
• Valoración de la diversidad
cultural.
• Aprendizaje a través de la
interacción.

GRADO OCTAVO°
META: Determinar el impacto del consumismo en los jóvenes. INDICADORES DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS
TRANSVERSA
Funciones de la ESTÁNDARES
BÁSICOS DE
DERECHOS CONTENIDOS SER SABER
lengua BÁSICOS DE CRITERIOS DE
LES COMPETENCIA APRENDIZAJE CRITER
EVALUACIÓN
 Y
S EN LENGUA
HACER IOS
COMPETENC METOD
EXTRANJERA:
IAS OLÓGIC
INGLÉS
CIUDADANAS
OS
• Expresar Intercambia Lexical Expresiones para Gramática • Muestra • Reconoce •Reconoce ● Enfoqu Realiza ejercicios con
argumentar y e textos orales y escritos de
opiniones. información sobre Verbos en • Presente perfecto. respeto por vocabulario verbos
apoyar puntos de vista comuni forma coherente sobre
temas académicos participio Pronunciación las opiniones sobre consumo regulares e cativo temas específicos que le
• I agree, I disagree, I
del entorno escolar y Consumismo • Reconocimiento de expresadas y consumismo, irregulares ● Respue permitan desarrollar las
believe, I think, sta cuatro habilidades
de interés general, a • Buy and sell las expresiones tal por los pares. moda, y los usa
• Justificar in my opinion, I’m física (listening, Reading,
través de • Over packaging sorry, I can’t Discursivo • Participa tecnología, correctamen
puntos de conversaciones • Disposable • Conectores de activamente necesidades. te en el
total speaking and writing)
agree with …Jorge ● Métod
vista. PRAGMÁTICA sencillas, diálogos y income • Exactly! I couldn’t adición, contraste. de las • Identifica la tiempo o -Demuestra interés,
juego de roles. • Fashion agree more. Sociolingüístico/ actividades estructura de Presente natural. participación, respeto y
LINGÜÍSTICA
• Perhaps, but … ● Métod cumplimiento en el
• Realiza • Technology Intercultural planteadas. una encuesta. Perfecto o audio desarrollo de las
SOCIO-
• Formular y LINGÜÍSTICA recomendaciones a Palabras a favor • That’s true. • Aprendizaje a través • Reconoce • Elabora un lingual. diferentes actividades
responder personas de su o en contra • I’m sorry, but I de la interacción expresiones de cuadro ● Aprend propuestas en clase.
disagree. izaje -Reconoce y hace uso del
preguntas comunidad sobre qué • Although, yet, • Valoración de la opinión, puntos comparativ
• I’m afraid that isn’t por vocabulario y estructuras
sobre un hacer, dónde, cuándo while, instead, right. diversidad cultural de vista. o con las tareas básicas vistas en clase.
tema. Escucha 2, 4, 6 o cómo. unless, unlike, on • You’re absolutely • Autoconciencia necesidades y -Sigue instrucciones
y7 • Hace exposiciones the contrary, correct!. de consumo talleres orales y escritas dentro y
TERCER Lectura 3, 5, 6 breves sobre un tema contrary to… • That may be the case, de los
●
.
Métod
fuera del aula de clase.
-Presenta evaluaciones
O: y7 académico however, … jóvenes por
• Expresar Escritura 3, 4, 5 relacionado con su Expresiones medio de un
o escritas tipo prueba saber
GLOBAL condiciones. y6
lenguaj en dónde se afianzan las
entorno escolar o su para narrar formato e temáticas vistas a lo largo
IZACIÓN Monólogo 3 y 5 comunidad. • One day I went previamente Integra del periodo.
l. -Presenta evaluaciones
Conversación • Expresa sus for a walk. establecido. ● AICLE orales en donde haga uso
• Describir 2, 3, 4 y 5 emociones y • Marcos has Aprend de las temáticas vistas en
experiencias sentimientos sobre been sick for a izaje clase.
una situación o tema while. Integra
pasadas. do de
específico de su • My mother Conten
entorno familiar o used to saymean idos y
escolar, presentando thing. Lengua
• Expresar s
sus razones de forma
planes clara y sencilla
Extranj
futuros. eras.
● Aprend
izaje
signific
ativo.
● Aprend
izaje
Colabo
rativy

GRADO NOVENO
 INDICADORES DE
META: Valorar el impacto de las TIC en la vida diaria. CRITERIOS CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
METODOL EVALUACIÓN
CONTENID Funciones de la lengua ESTÁNDAR DERECHOS CONTENIDOS SER SABER HACER ÓGICOS
OS ES BÁSICOS BÁSICOS DE
TRANSVER DE APRENDIZAJE
SALES COMPETEN
Y CIAS EN
COMPETEN LENGUA
CIAS EXTRANJE
CIUDADAN RA: INGLÉS
AS

PRIMER Dar opiniones sobre Reconoce relaciones Lexical Expresiones para Gramática Participa en las Reconoce Enfoque Realiza ejercicios con textos
de causa y efecto en Tecnologías opinar • Comparativos y actividades opiniones y
TRIMES fenómenos sociales Escucha 2, 3,lecturas
7 Identifica comunicativo orales y escritos de forma
cortas sobre de la • I (really) think superlativos. propuestas en puntos de vista
TRE, actuales. y8 temas académicos. información that … • Presente simple clase. e Identifica el
ideas coherente sobre temas
Justificar puntos de Lectura 4, 6, 8,Para
9 esto, tiene en relacionadas Respuesta específicos que le permitan
• Social • I believe (that) pasado simple orden temporal
GLOBA y 10 cuenta el vocabulario y network • I’m sure that • Futuro will and Respeta los de acciones
con el efecto
vista sobre fenómenos de las TIC en física total desarrollar las cuatro
LIZACIÓ Escritura 4, 5,sus
6, conocimientos • Application • In my opinion / going to puntos de vista realizadas.
sociales actuales. 7 y 10 la habilidades (listening, Reading,
N: previos. (Apps) My opinion is de los demás.
Método speaking and writing)
Monólogo 3,4, 6 • Blogs • I agree with Pronunciación
FENÓM Dar y solicitar y7 Resume la información • Download / • I guess/imagine • Reconocimiento Reconoce las natural.
ENOS información Conversación que 1, ha leído o upload • I have no doubt de expresiones ventajas y -Demuestra interés,
2y4
SOCIAL relacionada con escuchado sobre temas • Website that tal como desventajas de vida diaria Método audio participación, respeto y
relacionados con su • Save as / I’m certain that … pronunciación las TIC en su en textos
ES fenómenos sociales entorno escolar y • Password • I strongly believe /d/ v /t/ v /Id/ vida diaria. lingual. cumplimiento en el desarrollo
expositivos
actuales. PRAGMÁTICA académico a través de • Access that … Played walked orales y de las diferentes actividades
escritos estructurados. Adjetivos • My personal wanted escritos Aprendizaje propuestas en clase.
LINGÜÍSTICA irregulares opinion is that / Discursivo
Describir experiencias Realiza exposiciones Conectores Personally, my • Comparar y
usados en por tareas y -Reconoce y hace uso del
pasadas y planes clase. talleres. vocabulario y estructuras
SOCIO- cortas sobre un tema de causa y opinion is that contrastar.
futuros relacionados LINGUÍSTIC académico de su efecto • To be honest / In Sociolingüístico básicas vistas en clase.
con fenómenos A interés. • my honest /Intercultural Método -Sigue instrucciones orales y
Consequentl opinion, … • Valoración de la
sociales actuales. Expresa su opinión y … diversidad de
lenguaje escritas dentro y fuera del aula
sobre un tema discutido • As a result opiniones. Integral. de clase.
Expresar condiciones en clase y relacionado • Therefore • Aprendizaje a -Presenta evaluaciones escritas
relacionadas con con su entorno • For this través de la Aprendizaje tipo prueba saber en dónde se
académico. reason interacción.
fenómenos sociales • Because • Curiosidad y significativo. afianzan las temáticas vistas a
actuales Intercambia Expresiones descubrimiento. lo largo del periodo.
información sobre As….as • Conocimiento Aprendizaje -Presenta evaluaciones orales
temas del entorno More…. de la cultura Colaborativo. en donde haga uso de las
escolar y de interés Than propia y la de
general en una Much otros. temáticas vistas en clase.
conversación. A bit
The most
 GRADO NOVENO
META: Establecer prácticas de prevención de enfermedades en la región. INDICADORES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS CRITERIOS
CONTENI
DOS
Funciones de la ESTÁNDARES
BÁSICOS DE
DERECHOS CONTENIDOS SER SABER HACER METODOLÓ DE
lengua BÁSICOS DE
TRANSVE COMPETENCIAS GICOS EVALUACIÓ
APRENDIZAJE
RSALES EN LENGUA N
Y EXTRANJERA:
COMPETE INGLÉS
NCIAS
CIUDADA
NAS

SEGU Dar Escucha 2, 3, 7 1.Explica el porqué de Lexical Expresiones Gramática Respeta los • Reconoce Expresa, de •Enfoque Realiza
recomendaciones y8 planes y acciones Partes del cuerpo para relacionar • Zero and first puntos de vocabulario y manera oral, comunicativo ejercicios con
NDO relacionadas con su
sobre temas de Lectura 4, 6, 8, • Abdomen • Heart síntomas conditional. vista de los expresiones opiniones sobre •Respuesta textos orales y
TRIME interés general. 9 y 10 entorno personal, • Back • Kidney • Germs can • Modales: demás y relacionadas con los planes de física total escritos de
STRE: escolar y comunitario.
• Expresar Escritura 4, 5, • Liver • Lung spread diseases should, would, expresa enfermedades prevención •Método natural. forma coherente
SALUD opiniones sobre 6, 7 y 10 3. Resume la • Backbone • Skull such as ought to, have to desacuerdos prevenibles expuestos por •Método audio sobre temas
: de temas de Monólogo 3,4, información que ha Enfermedades y • The flu is a Discursivo de manera comunes. los compañeros lingual. específicos que
PREVE interés general. 6y7 leído o escuchado Síntomas contagious • Conectores de respetuosa de la clase •Aprendizaje le permitan
• Expresar Conversación 1, sobre temas • Dengue disease. secuencia por tareas y desarrollar las
NCIÓN acuerdos y 2y4 relacionados con su • Chikunguya • I am suffering Sociolingüístico/ • Selecciona talleres. cuatro
DE desacuerdos entorno escolar y • Influenza (Flu) from… Intercultural fuentes •Método habilidades
ENFER relacionados con académico a través de • Malaria • My doctor • Habilidades bibliográficas lenguaje (listening,
escritos estructurados.
MEDA temas de interés PRAGMÁTIC • Mosquito bite told me I para analizar, pertinentes Integral. Reading,
DES general. A 4.Realiza exposiciones • Viral infection have… interpretar, y para su trabajo. •AICLE speaking and
• Describir cortas sobre un tema • Muscle pain • I am feeling relacionar Aprendizaje writing)
experiencias LINGÜÍSTICA académico de su • Fatigue sick. • Flexibilidad • Escoge Integrado de
pasadas y planes interés. • Virus Expresiones cognitiva. información Contenidos y -Demuestra
futuros. SOCIO- • Parasite para citar apropiada para Lenguas interés,
• Dar y solicitar LINGUÍSTICA 6. Intercambia • Anaemia • According to apoyar puntos Extranjeras. participación,
información sobre información sobre • Rash …(2000) de vista. •Aprendizaje respeto y
temas de interés temas del entorno • Nausea • The author significativo. cumplimiento en
escolar y de interés
general. general en una
Transiciones de states •Aprendizaje el desarrollo de
• Reportar conversación. efecto • The author Colaborativo. las diferentes
información • Therefore suggests . . . actividades
presentada por 8.Redacta textos de • Consequently • As … propuestas en
sus pares. mediana longitud en • Accordingly states . . . clase.
• Expresar los cuales realiza • Thus Expresiones -Reconoce y
acciones recomendaciones o • Hence para introducir hace uso del
siguiendo una sugerencias sobre • As a result un tema: vocabulario y
secuencia lógica. situaciones de • Today's topic estructuras
interés personal, is... básicas vistas en
escolar o social. • What I want clase.
 to do today is... -Sigue
• What we are instrucciones
going to cover orales y escritas
today is... dentro y fuera
• Today, I am del aula de
going to talk clase.
about.. -Presenta
Expresiones evaluaciones
para concluir: escritas tipo
• I tried to prueba saber en
demonstrate… dónde se
• In conclusion afianzan las
• Now, to sum temáticas vistas
up... a lo largo del
• I think this periodo.
can be -Presenta
prevented evaluaciones
by…. orales en donde
haga uso de las
temáticas vistas
en clase.

GRADO NOVENO
META: Generar conciencia sobre los derechos de los ciudadanos INDICADORES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS CRITERIOS DE
CONTENIDO
S
Funciones de la ESTÁNDARES
BÁSICOS DE
DERECHOS BÁSICOS DE CONTENIDOS SER SABER HACER METODOLÓ EVALUACIÓN
lengua APRENDIZAJE
TRANSVERS COMPETENCI GICOS
ALES AS EN
Y LENGUA
COMPETEN EXTRANJERA
 CIAS : INGLÉS
CIUDADANA
S

TERCER Expresar Escucha 2, 3, 1.Explica el porqué de planes y Lexical Expresiones Gramática Respeta los Reconoce • Identifica •Enfoque Realiza ejercicios con
TRIMES opiniones 7y8 acciones relacionadas con su Derechos para • Tag questions puntos de opiniones y información comunicativo textos orales y escritos de
sobre temas Lectura 4, 6, entorno personal, escolar y • Right to presentar un •Imperatives vista de los puntos de específica •Respuesta física forma coherente sobre
TRE : sociales. 8, 9 y 10 comunitario. vote freely proyecto • Present perfect demás vista e relacionada total temas específicos que le
DEMOC • Expresar Escritura 4, • Right to • Today, we expresando identifica el con derechos •Método natural. permitan desarrollar las
RACIA Y acuerdos y 5, 6, 7 y 10 3. Resume la información que ha receive would like Pronunciación desacuerdos orden ciudadanos •Método audio cuatro habilidades
PAZ: desacuerdos Monólogo leído o escuchado sobre temas health, and to • de manera temporal de en textos lingual. (listening, Reading,
DERECH relacionados 3,4, 6 y 7 relacionados con su entorno basic present... Reconocimiento respetuosa. acciones orales y •Aprendizaje por speaking and writing)
con temas Conversación escolar y académico a través de services • Good de palabras pasadas y escritos. tareas y talleres.
OS sociales. 1, 2 y 4 escritos estructurados. • Dignity afternoon, reducidos • Reconoce futuras. •Método lenguaje -Demuestra interés,
CIUDAD • Describir and identity our purpose Going to – sus derechos • Elabora un Integral. participación, respeto y
ANOS experiencias 4.Realiza exposiciones cortas • Civil today is… gonna civiles como • Reconoce cuadro •AICLE cumplimiento en el
pasadas y PRAGMÁTI sobre un tema académico de su disobedience • My group Want to—wanna ciudadano vocabulario y comparativo Aprendizaje desarrollo de las
planes futuros. CA interés. members Discursivo expresiones sobre los Integrado de diferentes actividades
• Dar y Expresiones are… • Conectores relacionadas derechos Contenidos y propuestas en clase.
solicitar LINGÜÍSTI 5. Expresa su opinión sobre un de ventajas y and I am… secuenciales y con derechos ciudadanos Lenguas -Reconoce y hace uso del
información CA tema discutido en clase y desventajas Expresiones lógicas ciudadanos generales y Extranjeras. vocabulario y estructuras
sobre temas relacionado con su entorno • One para explicar Sociolingüístico/ los •Aprendizaje básicas vistas en clase.
sociales. SOCIO- académico. advantage políticas Intercultural identificados significativo. -Sigue instrucciones
• Expresar LINGÜÍSTI could be... • In the past, • Curiosidad y por los •Aprendizaje orales y escritas dentro y
acciones CA 6. Intercambia información sobre • The main women descubrimiento compañeros Colaborativo. fuera del aula de clase.
siguiendo una temas del entorno escolar y de disadvantage could • Aprendizaje a de la clase -Presenta evaluaciones
secuencia interés general en una of not vote…. través de la escritas tipo prueba saber
lógica conversación. this is… • The interacción en dónde se afianzan las
• The good Government • Conocimiento temáticas vistas a lo largo
8.Redacta textos de mediana point is… planned del impacto de la del periodo.
longitud en los cuales realiza The best part cultura y de los -Presenta evaluaciones
recomendaciones o sugerencias about... is" contextos orales en donde haga uso
sobre situaciones de interés situacionales, de las temáticas vistas en
personal, escolar o social sociales, e clase.
históricos

GRADO DÉCIMO
META: Evaluar el impacto en la salud de prácticas culturales y sociales (piercings, tatuajes, deportes extremos y sedentarismo). INDICADORES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS CRITERIOS
CONTENIDOS Funciones de la ESTÁNDARES DERECHOS CONTENIDOS SER SABER HACER METODOL DE
TRANSVERSA lengua BÁSICOS DE BÁSICOS DE ÓGICOS EVALUACIÓ
LES COMPETENCIA APRENDIZAJE
Y S EN LENGUA N
COMPETENCI EXTRANJERA:
AS INGLÉS
CIUDADANAS

PRAGMÁTICA 1.Distingue Lexical Expresiones Gramática • Respeta las • Reconoce • Produce · Enfoque Realiza
información general para dar diferencias palabras y textos Comunicativo. ejercicios con
PRIMER y específica en Opinion personales y expresiones argumentativo textos orales y
textos de opinión y
Deportes • Presente,
TRIMESTRE:
extremos pasado y futuro culturales. sobre ciertas s sencillos · Repuesta escritos de
Expresar discusiones orales y
LINGÜÍSTICA escritos sobre • I think that… perfecto prácticas sobre temas física total. forma coherente
acuerdos y culturales y culturales y sobre temas
SALUD:
desacuerdos temas • • Ayuda a
PRÁCTICAS Skateboardin • It is my • Used To sus sociales. sociales. · Método específicos que
con base en
CULTURALES
razones Conocidos. g opinion that… compañeros natural le permitan
Y SOCIALES SOCIO- a exponer • Identifica • Describe en desarrollar las
válidas.
LINGUÍSTICA 2. Explica las ideas sus ideas y estructuras forma oral y cuatro
Escucha
• Windsurfing • I really · Método
• Reconocer de un texto oral o conocimiento básicas de la escrita lo que habilidades
believe that… Pronunciación audiolingual
diferentes escrito acerca de s y valora el voz pasiva en solía hacer en (listening,
puntos de -Me apoyo en temas de su interés • Parachute Reading,
esfuerzo que tiempo su niñez,
vista. el lenguaje o que le son Expresiones • Entonación · Aprendizaje speaking and
hacen por perfecto. empleando la
corporal y familiares a partir de • Jetskis para describir por tareas y writing)
hacerlo. estructura
• Solicitar gestual del su conocimiento condiciones • Acento y proyectos
hablante para previo, inferencias e • Diferencia el adecuada.
aclaración
comprender
• Rock énfasis en uso y la
sobre interpretaciones. . • If A… then · Método
mejor lo que climbing palabras estructura del • Emplea
información B… lenguaje
dice. 3. Redacta textos used to. verbos -Demuestra
presentada integral
por pares. narrativos, • Motocross I am shocked to modales interés,
2, 3, 7, 9 y 10 descriptivos y • Given these see… It is adecuados participación,
• Reconoce el
expositivos Desordenes conditions, we unbelievable… para · Clil (content respeto y
• Expresar uso de
acuerdos y relacionados con alimenticias will… Absolutely diferentes language cumplimiento en
algunos
desacuerdos a temas de su interés amazing! situaciones en integrated el desarrollo de
o que le resultan verbos
través de Lectura • Whether or contextos learning) o las diferentes
familiares cotidianas • Anorexia modales
diferentes not… • Reconocer reales. Aicle(aprendiz actividades
puntos de y gustos. aje integrado
-Hago • Bulimia énfasis en frases propuestas en
vista. de contenidos
inferencias a
4 Produce mensajes Salud en cortos clase.
partir de la y lenguas
• Justificar el información en
escritos, tales como general extranjeras.)
punto de vista. cartas y correos Expresiones What I hear you -Reconoce y
un texto.
electrónicos, claros para hablar say My group hace uso del
• Body image
y bien estructurados sobre members are… vocabulario y
• Defender el punto 1, 2, 3, 4, 6, 7 y teniendo en cuenta Costumbres estructuras
de vista con 8 el contexto en el • Nutrition
que tienen lugar.
básicas vistas
argumentos
• They en clase.
válidos. • Symptom
5. Intercambia normally use/ Discursivo
Escritura opiniones sobre dress … • -Sigue
• Binge They pierce instrucciones
situaciones de • Relaciones de
-Escribo interés personal, their ears with causa, orales y escritas
escolar o social. • Purge spacers. dentro y fuera
resúmenes e consecuencia y
informes que contraste del aula de
demuestran mi 6. Sostiene • Some have
conversaciones
 conocimiento espontáneas y tattoos • Marcadores clase.
sobre temas de sencillas acerca de everywhere. orales
otras temas que son de
disciplinas. su conocimiento,
Expresiones -Presenta
interés personal o para Expresiones evaluaciones
académico. clarificación para describir escritas tipo
1, 2, 4, 5 y 7
tablas o Sociolingüístico prueba saber en
7. Responde • What I hear diagramas /Intercultural dónde se
preguntas e you say is…. afianzan las
inquietudes después • This diagram • Valoración de la temáticas vistas
Monólogo de hacer una
• If I…. demonstrates diversidad a lo largo del
exposición oral a rise in periodo.
-Hago sobre temas cultural
presentaciones generales o • You should illness.
orales sobre académicos de have…. • Aprendizaje a -Presenta
temas de mi interés. • This table través de la evaluaciones
interés y shows a slight interacción orales en donde
relacionados
• In sum,
decrease in haga uso de las
con el currículo hospitalization. temáticas vistas
escolar. • Conocimiento
en clase.
del impacto de la
Expresiones cultura y la
2, 3, 4, 5, 6 y 8 Expresiones
para hablar sociedad en la
para
sobre las salud
presentar un
consecuencias
proyecto
Conversación • Reflexión
• If that autocrítica.
-Utilizo happened to
estrategias que me, I could live
Today, we with it.
me permiten
iniciar,
would like to
mantener y present.
• I would be
cerrar una scared, if I got
conversación
an infection.
sencilla sobre
temas de mi
interés, de una • He got sick,
forma natural. because his
pierced his ear
1, 2, 3, 4 y 6 him.

GRADO DÉCIMO
META: Analizar el fenómeno de la Moda Desechable. INDICADORES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS CRITERIOS
CONTENIDOS
TRANSVERSALE
Funciones de la ESTÁNDARES
BÁSICOS DE
DERECHOS CONTENIDOS SER SABER HACER METODOLÓ DE
lengua BÁSICOS DE
S COMPETENCIAS GICOS EVALUACIÓ
APRENDIZAJE
 Y EN LENGUA N
COMPETENCIAS EXTRANJERA:
CIUDADANAS INGLÉS

SEGUNDO PRAGMÁTICA 1.Distingue

información
Lexical Expresiones Gramática • Valora y • Resume • Comparte · Enfoque Realiza
TRIMESTR general y
sobre moda respeta la información oralmente una Comunicativo. ejercicios con
LINGÜÍSTICA opinión de los relevante de postura hacia textos orales y
Preguntar y específica en Vestuario, • • Modales
E: textos de opinión y demás. textos el tema de escritos de
dar accesorios y • To be could / shoud / · Repuesta
SOCIO- discusiones orales relacionados interés. forma
opiniones y LINGUÍSTICA y escritos sobre moda trendy/cool/fas might / may / física total.
SOSTENI puntos de Escucha temas conocidos. hionable/unfas must • Valora el con el coherente
BILIDAD: vista. • Jeans, T- hionable. tiempo fenómeno de • Escribe · Método sobre temas
asignado para la moda, a oraciones específicos
FAST -Comprendo el 2. Explica las shirt, shoes, • natural
sentido general del ideas de un texto blouse, • To be in Condicionales el desarrollo partir de condicionales que le
FASHION texto oral aunque oral o escrito
de las estrategias de siguiendo la permitan
no entienda todas acerca de temas popular fashion. 1 – 2.-mixed · Método
trends, bag actividades elaboración de estructura desarrollar las
• Justificar sus palabras. 2, 5, de su interés o que audiolingual
6y8 le son familiares a etc. propuestas. resúmenes. vista. cuatro
puntos de • To come into • Voz Pasiva
partir de su habilidades
vista. conocimiento fashion. · Aprendizaje
• Diferencia • Hace una (listening,
previo, inferencias • Long/short por tareas y
e las estructuras exposición Reading,
sleeves • To go out of proyectos
Lectura-Asumo interpretaciones. . de los sobre temas speaking and
una posición crítica /sleeveless - fashion. Pronunciació condicionales académicos writing)
frente al punto de Side-pocket/In n• Reconocer · Método
3. Redacta textos reales e
vista del autor. 1, side-pockets - de interés.
3, 4, 6, 7, 8, y 10
narrativos, • To wear énfasis en irreales. lenguaje
descriptivos y V-neck/ Round designer frases cortas integral
• Identificar y expositivos neck - Low labels. To be What I hear • Emplea
describir relacionados con • Identifica -Demuestra
neckline - stylish. you say My demostrativos
objetos temas de su
estructuras · Clil (content interés,
interés o que le Hooded - group en forma
Escritura-
básicas al language participación,
Estructuro mis
resultan familiares Tight/lose - members are adecuada en
cotidianas y • To follow the emplear integrated respeto y
textos teniendo en Baggy - contextos
cuenta elementos
gustos. latest fashion. cláusulas learning) o cumplimiento
Colorful reales.
. formales del • Entonación relativas. Aicle(aprendi en el
/extravagant
lenguaje como la 4 Produce • To be en preguntas. zaje integrado desarrollo de
puntuación, la mensajes escritos,
interested in de contenidos las diferentes
• Hablar sobre ortografía, la tales como cartas • Striped,
sintaxis, la y correos fashion. y lenguas actividades
preferencias. checked,
coherencia y la electrónicos, claros extranjeras.) propuestas en
cohesión. y bien plaid/tartan,
estructurados patterned, • To shop in Discursivo clase.
1, 2 y 3
teniendo en cuenta flowery/ floral trendy stores.
el contexto en el • To spend
que tienen lugar.
• Marcadores -Reconoce y
money on orales para hace uso del
• Cotton,
clothes/buying resumir ideas. vocabulario y
5. Intercambia leather, silk,
Monólogo opiniones sobre clothes. estructuras
fur, denim,
situaciones de
wool , suede, • Estrategias básicas vistas
interés personal,
-Narro en forma
escolar o social. linen, rubber, de elaboración en clase.
detallada
experiencias, nylon de resúmenes.
hechos o historias 6. Sostiene Expresiones -Sigue
de mi interés y del conversaciones •Model/ de opinión instrucciones
interés de mi espontáneas y orales y
audiencia. sencillas acerca de supermodel/
temas que son de male model, • In my Sociolingüísti escritas dentro
su conocimiento, designer, opinion, that co/ y fuera del
interés personal o one would be
hairdresser,
 1, 2, 3, 6 y 8 académico. tailor, Fashion better. Intercultural aula de clase.
victim, Street
7. Responde market clothes
preguntas e
• If you ask • Valoración -Presenta
inquietudes me, that one's por la evaluaciones
Conversación
después de hacer better. diversidad escritas tipo
una exposición cultural. prueba saber
-Uso mis oral sobre temas
conocimientos generales o • In my way of en dónde se
previos para académicos de thinking, this • afianzan las
participar en una interés. temáticas
conversación.
one's fine. Conocimiento
del impacto de vistas a lo
• I think is that la cultura y de largo del
2, 3, 4 y 6
one's better. los contextos periodo.
situacionales,
• For me, that sociales, e -Presenta
one's better. • I históricos. evaluaciones
believe that… orales en
• Habilidades donde haga
para analizar, uso de las
• I'm not so
interpretar, y temáticas
sure about
relacionar. vistas en
that….
clase.

GRADO DÉCIMO
META: Valorar el papel de la globalización en los productos de uso cotidiano INDICADORES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS CRITERIOS
CONTENIDOS
TRANSVERSALE
Funciones de la ESTÁNDARES
BÁSICOS DE
DERECHOS CONTENIDOS SER SABER HACER METODOLÓ DE
lengua BÁSICOS DE
S COMPETENCIAS GICOS EVALUACIÓ
APRENDIZAJE
Y EN LENGUA N
COMPETENCIAS EXTRANJERA:
CIUDADANAS INGLÉS
 TERCER 1. Distingue
información
Lexical Expresiones Gramática • Valora y respeta
la opinión de los
• Resume
información
• Formula
preguntas sobre la
· Enfoque Realiza
para justificar Comunicati ejercicios con
TRIMESTR • Resume PRAGMÁTICA
general y demás. relevante de textos globalización y sus vo. textos orales y
específica en Globalización • Presente relacionados con efectos en la
E: información textos de opinión y • I believe this continuo el fenómeno de la comunidad a partir
escritos de
relevante de • Asume una forma coherente
discusiones orales • Affluence because… posición crítica
globalización. de expresiones
textos y escritos sobre definidas. sobre temas
LA relacionados LINGÜÍSTICA
temas
• Pasado ante temas
académicos o • Identifica
específicos que
• Manufacturing • My primary continuo · Repuesta
GLOBALI con el reason for sociales de interés. estructuras • Describe física total.
le permitan
fenómeno de Conocidos. básicas de los situaciones desarrollar las
ZACIÓN la moda, a • Technology
thinking so is… • Infinitivos de tiempos presente y cotidianas cuatro
COTIDIAN partir de proposito It’s + pasado continuo. empleando habilidades
2. Explica las
SOCIO- • Perhaps the adjective+ presente y pasado (listening,
estrategias de ideas de un texto
A elaboración de
LINGÜÍSTICA
oral o escrito
• Outsoource most convincing infinitive • Diferencia la
continuo
· Método Reading,
resúmenes. acerca de temas reason for this estructura y el uso natural speaking and
de su interés o que • Dominate is… • Gerundios del infinitivo y el • Sustenta de writing)
le son familiares a gerundio. manera escrita una
• Reconoce partir de su postura sobre
información
Escucha
conocimiento • Emerge Expresiones • Estilo indirecto temas de interés a
para persuadir • Identifica la
general y previo, inferencias
estructura de las
partir de razones
· Método
específica en -Identifico la idea e • Capitalise estructuradas y
preguntas audiolingua -Demuestra
principal de un interpretaciones. . siguiendo un
textos • Based on the indirectas en l interés,
texto oral cuando modelo definido.
narrativos y tengo • evidence presente y pasado participación,
descriptivos 3. Redacta textos presented so Pronunciación continuo.
conocimiento Communication respeto y
orales y narrativos, far, I believe • Escribe
previo del tema. cumplimiento en
descriptivos y • Reconocer preguntas
escritos that… el desarrollo de
expositivos • Appliances and énfasis en
indirectas
·
relacionados 2, 4, 5, 7, 9, y 10 relacionados con empleando los las diferentes
devices frases cortos Aprendizaj
con temas temas de su • Although some tiempos verbales actividades
Expresiones What I hear you e por
académicos interés o que le people claim vistos. propuestas en
para predecir y say tareas y
de interés. resultan familiares that…, clase.
cotidianas y dar hipótesis proyectos
Lectura gustos. opponents
• Distingue argue that…. My group -Reconoce y
• I predict / members are
expresiones hace uso del
-Analizo textos 4 Produce imagine that… Discursivo
relacionadas descriptivos, • It is vital to vocabulario y
mensajes escritos,
con la moda. narrativos y tales como cartas consider… · Método estructuras
argumentativos y correos • Given… I • Conectores lenguaje básicas vistas
con el fi n de electrónicos, claros hypothesize para mostrar integral en clase.
• Identifica • The
comprender las y bien that… ventajas y
estructuras advantages of
ideas principales y estructurados
básicas de los específicas. … outweigh the desventajas. -Sigue
teniendo en cuenta
tiempos • If I use …then I instrucciones
el contexto en el disadvantages
presente, que tienen lugar. predict… will orales y escritas
1, 3, 5, 6, 7, y 10 of … insofar · Clil
pasado y happen. dentro y fuera
as… (content
futuro simple. 5. Intercambia del aula de
Sociolingüístic language
opiniones sobre • Based on past clase.
• The statistics o/Intercultural integrated
• Diferencia las situaciones de results, I learning) o
Escritura interés personal, are misleading
estructuras de predict… Aicle(apre -Presenta
escolar o social. because they • Habilidades
los do/not show… ndizaje evaluaciones
-Escribo diferentes para analizar,
condicionales • I deduced …. integrado escritas tipo
tipos de textos de 6. Sostiene interpretar, y
reales e irreales. after analyzing de prueba saber en
mediana longitud y conversaciones • These relacionar
con una estructura espontáneas y … further. contenidos dónde se
[facts/reasons/d
sencilla sencillas acerca de y lenguas afianzan las
ata] strongly • Adaptabilidad
(cartas,notas,mens temas que son de • I discerned that extranjeras temáticas vistas
ajes, correos suggest that… a las diferentes
su conocimiento,
because…. .) a lo largo del
electrónicos, etc.). interés personal o Yet some argue. formas de periodo.
académico. comunicar y
• I foresee … aprender
-Presenta
 1, 2, 4 y 6 7. Responde because…. • Aprendizaje a evaluaciones
preguntas e Expresiones través de la orales en donde
inquietudes para inferir interacción haga uso de las
después de hacer
una exposición
temáticas vistas
Monólogo oral sobre temas • Based on … I en clase.
generales o infer that … • I
académicos de infer that…
Hago
interés.
presentaciones based on…
orales sobre temas
de mi interés y
relacionados con • My conjecture
el currículo on… is….
escolar.

1,2, 3, 4, 5 y 6

Conversación
Respondo
preguntas teniendo
en cuenta a mi
interlocutor y el
contexto.

1, 2, 3 y 4

GRADO UNDÉCIMO
META: Proponer acciones de sostenibilidad a partir de los 17 objetivos propuestos por la ONU. INDICADORES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS CRITERIOS
CONTENIDOS
TRANSVERSALE
Funciones de la ESTÁNDARES
BÁSICOS DE
DERECHOS CONTENIDOS SER SABER HACER METODOLÓ DE
lengua BÁSICOS DE
S COMPETENCIAS GICOS EVALUACIÓ
APRENDIZAJE
Y EN LENGUA N
COMPETENCIAS EXTRANJERA:
CIUDADANAS INGLÉS
 PRIMER • Describir · Lexical Expresiones Gramática • Valora y • Identifica • Sustenta · Enfoque Realiza
TRIMESTRE: Escucha para pedir respeta la comunicativo ejercicios con
característica estructuras puntos de
SOSTENIBILI PRAGMÁTICA textos aclaración, • Futuro simple y opinión de los textos orales y
s de temas narrativos y Palabras ampliación demás. básicas de vista en escritos de
DAD:ACCION futuro perfecto ·
definidos. los relacionada los tiempos forma oral y Respuesta forma coherente
ES DE comprende.
SOSTENIBILI s con los 17 • Would you • Condicionales • Asume una presente, escrita, física total sobre temas
específicos que
• Hacer LINGÜÍSTICA objetivos de please repeat? • 0,1 y 2 ( verbos posición crítica pasado y sobre temas
DAD · Da Can I ask a ante temas le permitan
exposiciones la ONU modales) futuro simple de interés · Método desarrollar las
información question? académicos o natural.
sobre temas sobre eventos sociales de y perfecto. general, cuatro
asignados. relacionados • Poverty, • Presente y interés. Haciendo habilidades
SOCIO- • Sorry, I am not Pasado simple · Método (listening,
LINGUÍSTICA con su hunger, sure what you uso de audio lingual.
entorno. Reading,
• Justificar health, mean
• Presente y
• Se interesa por expresiones speaking and
el bien común. y estructuras
opiniones education. Pasado Perfecto • Diferencia · writing)
· • What I hear
con base en Escucha las estudiadas. Aprendizaje por
you saying is… tareas y
citas y historias • Equality, Am I right? • Conectores de estructuras
causa y efecto talleres.
referencias. breves y las gender, de los • Identifica
ordena las -Demuestra
Escucha 1, inequality. Expresiones de condicionale · Método
cronológicam Pronunciación interés,
• Expresar 2, 5, 6 y 7 ente. causa y efecto s reales e característica lenguaje participación,
opiniones y Lectura 2, 3, • irreales. s y aspectos Integral. respeto y
• Because •
puntos de 4, 5, 6, y 10 · Reconoce Environment, Reconocimiento claves de un cumplimiento en
of...then el desarrollo de
vista. Escritura 1, y verifica climate, de tema de · AICLE
información Aprendizaje las diferentes
2, 3, 5 y 9 oceans, pronunciación y interés actividades
específica en • In spite of, it blendings Integrado de
• Solicitar Monólogo 2, un texto. seas, marine was… general Contenidos y propuestas en
aclaración 3,4, 5, 6 y 7 resources, Lenguas clase.
An opportunity -- Extranjeras.
Conversació · Asocia ecosystems, • Therefore, Anopportunity
imágenes con because of A, B -Reconoce y
n 1, 2, 3 y 7 water, hace uso del
palabras happened. ·
energy, • Reconocer • Identifica Aprendizaje vocabulario y
relacionadas a
su entorno. sanitation. énfasis en información significativo. estructuras
Expresiones frases cortas
para proponer específica básicas vistas
en clase.
· Reescribe • Justice, acciones sobre un ·
Sorry, I’m not
una historia con peaceful, sure what you tema de Aprendizaje
secuencia de Colaborativo. -Sigue
inclusion, • I suggest we… mean interés en instrucciones
eventos sobre
su diario vivir. safety textos orales orales y escritas
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could make the del aula de
• world a better clase.
Employment, place. • Relaciones
lógicas de
economy, causa, efecto y -Presenta
industrializati • I propose… contraste. evaluaciones
on. Sociolingüístic escritas tipo
• Taking poverty o/Intercultural prueba saber en
into dónde se
consideration, afianzan las
• Aprendizaje a
we could temáticas vistas
través de la
a lo largo del
interacción
periodo.
• The point is to
help change by • Habilidades
improving health -Presenta
 conditions. para analizar, evaluaciones
interpretar, y orales en donde
relacionar haga uso de las
temáticas vistas
• Respeto por en clase.
otros

• Adaptabilidad
a las diferentes
formas de
comunicar y
aprender.

• Curiosidad y
descubrimiento.

GRADO UNDÉCIMO
META: Promover el uso responsable de la tecnología para la protección de la privacidad. INDICADORES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS CRITERIOS
CONTENIDOS
TRANSVERSALE
Funciones de la ESTÁNDARES
BÁSICOS DE
DERECHOS CONTENIDOS SER SABER HACER METODOLÓ DE
lengua BÁSICOS DE
S COMPETENCIAS GICOS EVALUACIÓ
APRENDIZAJE
Y EN LENGUA N
COMPETENCIAS EXTRANJERA:
CIUDADANAS INGLÉS

SEGUNDO PRAGMÁTICA · Reconoce Lexical Expresiones Gramática • Respeta las • Identifica • Utiliza · Enfoque Realiza
y verifica comunicativo ejercicios con
TRIMESTRE para diferencias. información expresiones
• Expresar información Valores textos orales y
: específica de defender • Reported específica para escritos de
DEMOCRAC opiniones un texto. sociales punto de speech • Muestra sobre un defender · Respuesta forma coherente
física total sobre temas
IA Y PAZ: sobre temas vista y interés por tema de puntos de
LINGÜÍSTICA · Realiza • Peace, específicos que
RECONCILI definidos. • opiniones • Adverbios e cumplir con interés en vista. le permitan
resúmenes cooperation, · Método
ACIÓN Justificar breves de un collaboration, intensificador las textos orales natural. desarrollar las
puntos de texto dado love, honesty, • My es actividades y escritos. • Escribe cuatro
habilidades
vista. SOCIO- relacionado con etc. opinion/view propuestas. oraciones · Método
LINGUÍSTICA su entorno. (listening,
is that… • I -passive haciendo uso audio lingual. Reading,
• Expresar • Equality, hold the • Valora los del tercer
voice speaking and
· Relata dignity, sacrifice, · Aprendizaje writing)
acuerdos y una experiencia acceptance, etc. opinion puntos de • Identifica condicional.
por tareas y
desacuerdos. de su vida. that… vista de los estructuras talleres.
• Integration, demás. básicas de
• Describir · unity, • I have the Pronunciaci los tiempos · Método
Intercambia humanitarianism -Demuestra
experiencias, información
feeling that… ón presente, lenguaje Integral. interés,
, inclusion, etc.
eventos, y sobre sus pasado y participación,
sentimientos. Escucha 1, experiencias en • I would say • Reconocer futuro simple · AICLE respeto y
• Forgiveness,
2, 3, 5, 7 y 9 el colegio. absolution, that… énfasis en y perfecto. Aprendizaje cumplimiento en
Integrado de el desarrollo de
• Defender Lectura 1, 3, reconciliation, Expresiones frases cortas Contenidos y las diferentes
una 5, 6, 7, 8, y amnesty, parar What I hear Lenguas actividades
10 clemency, etc. Extranjeras. propuestas en
propuesta sintetizar you say My
clase.
con Participación Fuentes group • Diferencia
argumentos Escritura 1, ciudadana members are las
·
Aprendizaje -Reconoce y
válidos. 3, 4, 5, 6, 8, • Also, estructuras significativo. hace uso del
y9 • Election according to Discursivo de los vocabulario y
… and … the condicionale · estructuras
Monólogo 1, • Vote for idea is… • Conectores s reales e Aprendizaje básicas vistas
3, 4, 5 y 8 Colaborativo. en clase.
Expressing lógicos y irreales.
Conversació • Democracy
similarities ordénales -Sigue
n 1, 2, 3, 6 y and instrucciones
7 • Opinions
differences Sociolingüís orales y escritas
dentro y fuera
• Civil protection tico/ del aula de
• Holmes and Intercultural clase.
• Human rights Watson
Expresiones agree that… • Aprendizaje -Presenta
para presentar evaluaciones
un tema a través de
escritas tipo
• Differing la interacción prueba saber en
• Today, we viewpoints dónde se
would like to demonstrate • Habilidades afianzan las
discuss… that… temáticas vistas
para a lo largo del
analizar, periodo.
• On today’s
agenda, we
interpretar, y
want to relacionar -Presenta
express… evaluaciones
orales en donde
• Habilidad haga uso de las
de escuchar temáticas vistas
 • The major y observar en clase.
theme today is…

• Respeto
por otros

•
Conocimient
o del impacto
de la cultura
y de los
contextos
situacionales
, sociales, e
históricos.

GRADO UNDÉCIMO
META: Evaluar acciones cotidianas de reconciliación para la construcción de paz INDICADORES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS CRITERIOS
CONTENIDOS
TRANSVERSALE
Funciones de la ESTÁNDARES
BÁSICOS DE
DERECHOS CONTENIDOS SER SABER HACER METODOLÓ DE
lengua BÁSICOS DE
S COMPETENCIAS GICOS EVALUACIÓ
APRENDIZAJE
Y EN LENGUA N
COMPETENCIAS EXTRANJERA:
CIUDADANAS INGLÉS

• Expresar · Escribe Lexical Expresiones Gramática • Se interesa • Reconoce • Clasifica · Enfoque Realiza
párrafos breves información clave comunicativo ejercicios con
opiniones Redes relacionada por las expresiones de diferentes
con información sociales textos orales y
PRAGMÁTICA
personal. s con • Proverbs normas de culturales. fuentes sobre
escritos de
temas de interés ·
• Justificar opiniones cortesía. Respuesta forma coherente
TERCER sobre temas
TRIMESTRE: puntos de · Expresa • Twitter • I think that -Idiomatic • Muestra • Define las general. física total específicos que
de manera oral le permitan
vista. … expressions interés por causas y
LINGÜÍSTICA y escrita su • Comprende · Método desarrollar las
GLOBALIZAC posición frente
• Facebook cumplir con efectos en expresiones en cuatro
IÓN: LA natural.
• Expresar a un hecho • I consider las un tema de inglés y lo habilidades
TECNOLOGÍ acuerdos y dado. • Youtube …. actividades interés relaciona con su (listening,
A Y LA uso cotidiano. · Método Reading,
desacuerdos. SOCIO- Pronunciaci propuestas. general. audio lingual.
PRIVACIDAD LINGUÍSTICA · Escribe • Google + speaking and
textos breves
• I agree … ón • Elabora un texto writing)
• Respeta • Reconoce expositivo escrito
• Describir incluyendo sobre temas de
·
• Badoo los turnos expresiones Aprendizaje
experiencias, información • I disagree • Reconocer interés general.
solicitada. por tareas y
eventos, y … énfasis en establecidos relacionadas talleres.
• Linkedin
sentimientos. frases cortos con redes -Demuestra
· Reconoce sociales, interés,
• Bearing in Let us talk · Método
detalles • Reddit participación,
específicos en mind… privacy. medios de lenguaje respeto y
una Discursivo comunicació Integral. cumplimiento en
• Instagram
conversación
Expresiones • I believe… n masiva, el desarrollo de
oral y escrita. · AICLE las diferentes
para las • Conectores normas de Aprendizaje
Escucha 3, actividades
normas de • In my lógicos y de netiqueta, Integrado de propuestas en
5, 6, 7, 8 y 9 · Crea y
redacta un Etiqueta opinion, that secuencia etc. Contenidos y clase.
Sociolingüís Lenguas
aviso one would be Extranjeras.
Lectura 1, 2, publicitario. • Remember better. tico/Intercul -Reconoce y
5 y 10 the Human. tural hace uso del
· vocabulario y
Escritura 1, • If you ask Aprendizaje estructuras
2, 6, 8, y 9 • Adhere to me, this one • Reflexión significativo. básicas vistas
the same en clase.
is better. autocrítica
Monólogo 2, standards of ·
3, 5 y 6 behavior Aprendizaje -Sigue
online that you • I think, this • Colaborativo. instrucciones
follow in real one is fine Adaptabilida orales y escritas
Conversació life. d a las dentro y fuera
n 1, 2, 3 y 6 • I'm not so diferentes del aula de
clase.
• Know where sure about formas de
you are in that… comunicar y -Presenta
cyberspace. aprender evaluaciones
escritas tipo
• Respect • Curiosidad prueba saber en
other people's dónde se
y afianzan las
time and
bandwidth. descubrimien temáticas vistas
to a lo largo del
periodo.
• Make
yourself look -Presenta
good online. evaluaciones
orales en donde
• Share expert haga uso de las
knowledge. temáticas vistas
• Respect en clase.
other people's
privacy.

• Do not abuse
your power.

• Be forgiving
of other
people's
mistakes.