Ministerio de Educación Nacional

República de Colombia

ACTUALIZACIÓN DE LOS ASPECTOS POR

EVALUAR PARA LA AUTOEVALUACIÓN
CON FINES DE ACREDITACIÓN EN ALTA
CALIDAD DE LAS INSTITUCIONES DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
APROBACIÓN CESU
OCTUBRE 05/2022

MIEMBROS DEL CONSEJO

Helmuth Trefftz Gómez Carlos Hernán González Campo

Coordinador Consejo Consejero Área de Economía y Administración,
Consejero Área Ingeniería Contaduría y afines

José William Cornejo Ochoa Mario Fernando Uribe Orozco

Consejero Área de Ciencias de la Salud Consejero Área de Bellas Artes

Iván Enrique Ramos Calderón María Piedad Marín Gutiérrez

Consejero Área Técnica y Tecnológica Consejera Área de Ciencias Sociales y Humanas

Carmen Amalia Camacho Sanabria Álvaro Mauricio Flórez Escobar

Consejera Área de Educación Consejero Área de Matemáticas y Ciencias Naturales

Jaime Ernesto Díaz Ortíz

Consejero Área de Agronomía, Veterinaria y Afines

EX CONSEJEROS

Guillermo Murillo Vargas Franco Alirio Vallejo Cabrera SALA TEMPORAL

EDUCACIÓN
Álvaro Andrés Motta Navas Carlos Augusto Hernández Rodríguez
Claudia Patricia Salazar Blanco
Jhoniers Guerrero Erazo Luis Enrique Orozco Silva
Gilma Mestre de Mogollón
Álvaro Campo Cabal Diana María Ramírez Carvajal
Jorge Oswaldo Sánchez Buitrago
Martha Vitalia Corredor Montagut Carl Henrik Langebaek Rueda

Fernando Chaparro Osorio Emilio Armando Zapata

Edgar Díaz Puentes Jairo Alfonso Téllez Mosquera

José Uriel Giraldo Gallón Cecilia Dolores Correa de Molina

Pedro Pastor Polo Verano Guillermo Paramo Rocha

Harold José Rizo Otero Álvaro Acevedo Tarazona

Jaime Restrepo Cuartas Fernado Cantor Rincón

Bernardo Restrepo Gómez Emilio Aljure Nasser (+)

Alberto Enrique Roa Valero Darío Abad Arango (+)

Guillermo Londoño Restrepo Ramsés Hakim Murad (+)

Diana Elvira Lago de Vergara Guillermo Hoyos Vásquez (+)

Jaime Eduardo Bernal Villegas Jesús Virgilio Niño Cruz (+)

Pedro Prieto Pulido José Neftalí Revelo Revelo (+)

Álvaro Zapata Domínguez Rafael Serrano Sarmiento (+)

María Lorena Gartner Isaza

EQUIPO SECRETARÍA TÉCNICA - CNA

Luis Enrique Silva Segura

Secretario Técnico y Académico

Patricia del Pilar Amórtegui Perilla

Asesora de Planeación y
Certificación Internacional

Jenny Patricia Martín Buitrago

Asesora Jurídica

Gina Marcela Parra Marín

Asesora de Comunicaciones

Yenny Paola Cadena Medina

Gestión de Procesos de Acreditación

Carlos Campo Rodríguez

Administrador Aplicativo SACES-CNA

Catalina Jiménez
Profesional Especializado - Gestión
Administrativa y Financiera

Sandra Vergara
Profesional de apoyo Gestión de
Pares

Diana Carolina Wilches Pérez

Profesional - Asistencia Técnica

Nydia Constanza Romero

Profesional - Asistencia Técnica

Ludy Martínez
Profesional - Asistencia Técnica

Erika Liliana Pérez Leal

Profesional de apoyo a la gestión de
procesos de acreditación

Gilma Yadira Campos Cristancho

Profesional de apoyo a la gestión de
procesos de acreditación

Marlly Estefanía González Peña

Profesional de Apoyo

Sandra Yamileth Marín Fonseca

Profesional Centro de
documentación y archivo

Luz Olivia Valdés

Servicios Generales
TABLA DE CONTENIDO

PRESENTACIÓN ...............................................................................................................................................................................5

Logros institucionales y de programas académicos................................................................................................................8

Generalidades de los Aspectos a Evaluar................................................................................................................................12

Factores y Características para Evaluación con fines de Acreditación en Alta Calidad de Programas......................13
PRESENTACIÓN
El Consejo Nacional de Acreditación (CNA), consecuente con sus preceptos, realiza revisiones periódicas a los
lineamientos para la autoevaluación con fines acreditación en alta calidad de programas académicos y de instituciones,
con el fin de contribuir a que la evaluación de la alta calidad, siguiendo el modelo de acreditación, sea cada vez más
flexible y que las instituciones, en ejercicio de su autonomía, puedan formular sus propios aspectos por evaluar acorde
con su naturaleza, carácter académico y fines institucionales. En este sentido, es importante aclarar que los aspectos por
evaluar, incluidos en este documento, han sido objeto de revisión y ajuste por parte del CNA en consulta con las
comunidades académicas y científicas, como es el espíritu de la construcción de documentos sobre acreditación en
nuestro país. Resultado de este trabajo se ha reducido el número aspectos por evaluar por característica y en su totalidad.
Las instituciones están en libertad de utilizar sus propios instrumentos para la recolección de información, indicadores,
aspectos por evaluar y características sobresalientes adicionales que desarrollan los factores, en correspondencia con sus
propias especificidades.

Es importante recordar que el informe de autoevaluación, tanto para programas académicos como para instituciones,
deberá sintetizar los resultados de la autoevaluación para cada factor y expresar la situación actual de las
recomendaciones de mejoramiento identificadas para cada uno y, en caso de tratarse de una renovación de la
acreditación, el avance en relación con aquellas recomendaciones de mejoramiento reconocidas en el trámite de
acreditación anterior. Los aspectos por evaluar permiten conocer y evaluar las características y deben estar en
correspondencia con el carácter y naturaleza de las instituciones y el nivel y modalidad de los programas académicos y
por tanto, se deben establecer aspectos por evaluar que permitan evidenciar estas particularidades del programa
académico o de la institución. Los aspectos por evaluar contenidos en este documento son indicativos.

Los lineamientos para autoevaluación de programas y de instituciones fueron aprobados por el Consejo Nacional de
Educación Superior (CESU) en marzo de 2021 y se dieron a conocer a la comunidad. Se ha recibido de parte de la
comunidad académica y las instituciones comentarios, aportes y sugerencias tendientes a clarificar los aspectos por
evaluar y también a su simplificación.

El CNA abordó la tarea de revisar los aspectos por evaluar, teniendo en cuenta los comentarios y sugerencias de la
comunidad académica y científica y los propios de su reflexión, con el propósito de mejorar su comprensión y pensando
siempre en apoyar y simplificar, sin perder rigurosidad, el proceso de acreditación en las instituciones. Este documento es
el resultado de dicho trabajo, el cual fue presentado al CESU para su aprobación y posterior publicación.

El Consejo Nacional de Acreditación agradece a las instituciones y a la comunidad académica en general, por su
compromiso con la acreditación y al Ministerio de Educación Nacional, al CESU y a la comunidad académica por la
confianza depositada en él.

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Actualización de los Aspectos por Evaluar para la autoevaluación con fines de
acreditación en alta calidad de las instituciones de educación superior
Aprobación CESU octubre 05/2022
INTRODUCCIÓN
El Ministerio de Educación Nacional emprendió, desde el segundo semestre de 2018, la tarea de actualizar el Sistema de
Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior en todos sus componentes (Sistemas de información, Evaluación y
Fomento) y procesos que, para el caso de la evaluación, comprende el Registro Calificado y la Acreditación en Alta
Calidad. Esta tarea se adelantó con la participación de la comunidad a través de talleres regionales “Calidad ES de todos”
que cubrieron toda la geografía del país. Sus resultados vinieron a enriquecer los planteamientos de política pública
elaborados por el CESU con la participación de la comunidad académica y científica en los años 2013 y 2014, política que
se encuentra consignada en el documento “Acuerdo por lo Superior 2034”, el cual contiene diagnósticos y propuestas para
actualizar la política de educación superior en nuestro país en un horizonte del año 2034.

Respecto del Modelo de Acreditación, son varios los aspectos actualizados a la luz no sólo de los talleres nacionales y del
documento antes mencionado, sino, muy especialmente, de la experiencia con el Sistema Regional de Acreditación para
la Educación Superior en el Mercosur y Estados Asociados – ARCU-SUR y las recomendaciones al CNA derivadas de las
evaluaciones internacionales adelantadas por la Red Internacional de Agencias de Garantía de Calidad en la Educación
Superior (INQAAHE), la Red Iberoamericana de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (RIACES) y el
Sistema Iberoamericano de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (SIACES) en relación con las
orientaciones de buenas prácticas (OBP) en acreditación. Algunos aspectos tienen que ver con realizar seguimiento y
evaluación a los planes de mejoramiento para la mejora continua de las instituciones acreditadas y programas
acreditados; establecer una vigencia mínima de 6 años para la acreditación de instituciones y de programas académicos;
avanzar en una educación centrada en los estudiantes y en los aprendizajes, la incorporación de resultados de
aprendizaje y su evaluación como una de las evidencias del cumplimiento de las promesas de valor de los programas
académicos y del reconocimiento de la diversidad de instituciones y programas académicos.

En este sentido, se plantea un proceso dinámico en el que tanto las instituciones como los programas académicos deben
fundamentar sus procesos de autoevaluación al Sistema Interno de Aseguramiento de la Calidad (SIAC) como espacio
esencial para mantener la información actualizada, la sistematización de sus procesos y la eficacia en sus dinámicas de
autoevaluación. En consecuencia, este documento tiene como propósito contribuir de manera conceptual y procedimental,
a la identificación y divulgación de los logros académicos de los programas académicos y los logros de las instituciones,
teniendo en cuenta su naturaleza jurídica, misión y tipología para el caso de las instituciones y del nivel de formación,
lugar de desarrollo y modalidad para el caso de los programas académicos, en un contexto determinado.

En coherencia con los propósitos mencionados es importante recordar algunos elementos que permitirán comprender
mejor el carácter de la Acreditación en Alta Calidad en Colombia y para ello se parte de la Constitución Política de 1991, la
cual establece en su artículo 69 que el estado colombiano garantiza la autonomía universitaria. Posteriormente, la Ley 30
de 1992, mediante la cual se reglamentó el servicio público de la educación superior, creó el Sistema Nacional de
Acreditación y el Consejo Nacional de Acreditación, y en su artículo 53 dispuso que “[e]s voluntario de las instituciones de
Educación Superior acogerse al Sistema de Acreditación”.

La acreditación tendrá carácter temporal y “Las instituciones que se acrediten disfrutarán de las prerrogativas que para
ellas establezca la ley y las que señale el Consejo Superior de Educación Superior (CESU)”. La ley hace referencia
solamente a instituciones, sin embargo, el CESU, al adoptar las políticas generales de acreditación mediante el Acuerdo
06 de 1995, optó por iniciar su puesta en marcha con los programas académicos de pregrado señalando que “la
acreditación institucional tiene exigencias de evaluación integral que van más allá de un simple agregado de la
acreditación de programas o de bloques de programas”. Claramente existe una correlación entre los dos niveles de
acreditación, de programas académicos y de instituciones, lo cual ha conducido a incorporar, en la actualización del
modelo de acreditación, porcentajes de programas académicos acreditados como un criterio explícito para establecer la
vigencia de la acreditación para las instituciones.

En este mismo acuerdo se señala que “La autonomía y el carácter de servicio público, fundamentos del nuevo orden de la
Educación Superior, hacen responsable a las propias instituciones del mejoramiento de su calidad. Sin perjuicio de
que el Estado ejerza sus funciones constitucionales de inspección y vigilancia sobre ellas”. Subrayado fuera del texto.

06
Actualización de los Aspectos por Evaluar para la autoevaluación con fines de
acreditación en alta calidad de las instituciones de educación superior
Aprobación CESU octubre 05/2022
En tal sentido, la acreditación es el reconocimiento, por parte del Estado, de la alta calidad de los programas académicos
y las instituciones que cumplen con los más altos criterios de calidad y que realizan sus propósitos y objetivos, teniendo en
cuenta la naturaleza jurídica, identidad, misión, tipología, niveles de formación y modalidades.

Lo anterior se puede resumir en que la acreditación es: a) voluntaria, b) el referente y el óptimo son sus propias
declaraciones y c) es una construcción colectiva con las comunidades académicas y científicas. El modelo de
acreditación en alta calidad es respetuoso de la autonomía universitaria.

Es importante señalar que el elemento más destacado de la actualización del modelo de acreditación, consignado en el
Acuerdo 02 de 2020 expedido por el CESU, se centra en que además de evaluar capacidades y procesos, como ha sido
tradicional, en adelante se evaluarán también los resultados tanto de los programas académicos como de las
instituciones. Por considerarlo de especial interés, el CNA ha producido documentos académicos orientados a aportar
claridad a las instituciones sobre esta nueva dinámica en la evaluación con el propósito de orientar el trabajo académico y
la reflexión institucional respecto de los logros alcanzados y los impactos esperados, tal como lo establece el concepto de
Alta Calidad incluido en el Acuerdo 02 de 2020. Se considera importante en esta revisión, ampliar la parte conceptual
sobre el tema de resultados.

Finalmente hay que recordar que los factores y las características del Modelo de Acreditación contenidos en el Acuerdo
02 de 2020 no se modifican en este documento y son en los que centra de manera primordial la evaluación, pues aquellos
no se alteran con las dinámicas, son más estables y permanecen en el tiempo, mientras que los aspectos por evaluar,
están sujetos a las transformaciones internas y externas, así como las tendencias de la educación superior en un mundo
globalizado, por lo que son cambiantes y dinámicos. Así las cosas, el documento, como su título lo indica, actualiza los
Aspectos por Evaluar.

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Actualización de los Aspectos por Evaluar para la autoevaluación con fines de
acreditación en alta calidad de las instituciones de educación superior
Aprobación CESU octubre 05/2022
LOGROS INSTITUCIONALES Y DE PROGRAMAS
ACADÉMICOS

Desde sus inicios, la acreditación en Colombia ha considerado los logros como uno de los aspectos para tener en cuenta
en la evaluación de la alta calidad tanto de programas académicos como de instituciones. El Acuerdo 06 de 1995
establece que “La acreditación debe hacer público reconocimiento de las características sobresalientes de la
institución y de sus programas y los logros alcanzados”

Como se evidenció antes, la acreditación en alta calidad en Colombia es un proceso de construcción conceptual y
procedimental de parte del Consejo Nacional de Acreditación con el apoyo de las comunidades académicas. Se inició con
los programas académicos considerando, en especial, las capacidades y los procesos institucionales y, en algunos
aspectos, los logros e impactos como elementos esenciales para establecer el camino recorrido y los avances alcanzados.
Las instituciones y los programas de alta calidad están en capacidad de producir resultados de mayor impacto.

En el 2019 el Consejo Nacional de Acreditación, como parte del proceso de reflexión para la construcción de una
propuesta para la actualización del modelo de acreditación en alta calidad, consideró fundamental avanzar hacia la
evaluación de resultados, es decir, evaluar capacidades, procesos y resultados (logros).

En consecuencia, el Acuerdo 02 de 2020 expedido por el CESU, visibiliza aún más el reconocimiento de los logros e
impactos a nivel interno y externo, actualiza el objeto de la acreditación y expresa que “tiene por objeto (…)promover la
alta calidad como atributo necesario de la educación superior, a fin de lograr que estudiantes, profesores, egresados,
empleadores, y la sociedad en su conjunto, reconozcan en la acreditación de programas académicos e instituciones una
condición distintiva autónoma, nacional e internacional, que atiende el mejoramiento de la calidad de la educación
superior, en armonía con las dinámicas sociales, culturales, científicas, tecnológicas y de innovación”. En este
contexto, la demostración de los logros alcanzados por la institución y sus programas académicos no se realiza sólo en
relación con su interior sino con los efectos e impactos que genera en sus entornos.

Igualmente se evidencia que el concepto de alta calidad “hace referencia a las características que permiten reconocer un
programa académico o una institución y hacer un juicio, en el marco del mejoramiento continuo y de su diversidad, sobre
su capacidad de transformación, dada por la proximidad entre el óptimo correspondiente al carácter del programa
académico o a la naturaleza jurídica, identidad, misión y tipología de la institución, y el modo en que presta el servicio
público de educación, los logros alcanzados y los impactos generados”. Subrayado fuera del texto.

En los referentes conceptuales del mencionado Acuerdo, se precisa lo que se entiende por logros institucionales y de
programas académicos los “[a]vances e impacto de los programas académicos e instituciones sobre el desarrollo de la
sociedad y el país que se han alcanzado a partir de sus labores formativas, académicas, docentes, científicas, culturales y
de extensión, de acuerdo con su identidad, misión y tipología” [1].

En los factores y características del modelo de acreditación, tanto de instituciones como de programas académicos, los
logros e impactos están presentes en los enunciados como criterios de la alta calidad. Estos elementos enriquecen la
evaluación de la alta calidad más allá de lo que tradicionalmente se venía presentando en los factores de impacto social y
egresados, incluidos en los lineamientos precedentes al Acuerdo 02 de 2020.

Para el Consejo Nacional de Acreditación incluir logros e impactos no solo enriquece el modelo y fortalece la evaluación
en procura de hacerla más integral, sino que les plantea a las instituciones alcanzar un mayor grado de solidez,
compromiso e interacción con el mejoramiento de sus propias comunidades, de acuerdo con las metas propuestas en el
plan de desarrollo institucional y, en consonancia con un entorno determinado por unas dinámicas sociales, culturales,
científicas, tecnológicas y de innovación, y en correspondencia con su identidad, misión y tipología, a partir de sus labores
formativas, académicas, docentes, científicas, culturales y de extensión. En este contexto es fundamental que las
instituciones reconozcan su entorno y preserven su identidad como elementos importantes para establecer los logros que
van alcanzando y los impactos que van evidenciando en los ambientes en los que interactúan.

[1] Acuerdo 02 de 2020 del CESU. Artículo 2.

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Actualización de los Aspectos por Evaluar para la autoevaluación con fines de
acreditación en alta calidad de las instituciones de educación superior
Aprobación CESU octubre 05/2022
 La identidad institucional es el punto de partida del proceso de interacción con el entorno, de evaluación de la alta calidad
y del mejoramiento continuo. Al respecto, el Acuerdo 06 de 1995 establece que con la acreditación “… se busca la
reafirmación de la pluralidad y diversidad, dentro de la calidad, así como de las especificidades de cada institución. Por lo
tanto, este proceso deberá adelantarse en un marco de respeto de la vocación y de las identidades institucionales,
en el entendimiento de que ese pluralismo enriquece al sistema de educación superior del país”.

El Acuerdo 02 de 2020 identifica la identidad institucional como aquella a partir de la cual “Una institución de alta calidad
se reconoce por tener unos valores declarados y un proyecto educativo institucional, o lo que haga sus veces,
socializados y apropiados por la comunidad. Es el referente fundamental para el desarrollo de las labores formativas,
académicas, docentes, científicas, culturales y de extensión, en todo su ámbito de influencia y en las modalidades
que la institución determine. A su vez, cuenta con un proceso institucional participativo de valoración y actualización
sistemática, en el cual se evidencia la inclusión de los diferentes estamentos y actores que intervienen en el desarrollo
y/o gestión de la institución y/o del programa académico”.

Una conceptualización presentada por Cortés Vargas [2] plantea que la “Identidad institucional universitaria tiene como
referencia primera el espacio físico en el cual la identidad cobra forma, se constituye y adquiere explicación: sus
instalaciones. La identidad universitaria se encuentra asimismo inscrita en la manera como la institución se define a sí
misma y actúa en un contexto determinado; se encuentra también en sus marcos valorativos, en sus repertorios culturales
y en sus formas de organización; en sus antecedentes históricos, así como en los elementos que son parte integrante y
dan sentido a su definición, como el proyecto de Estado, el reconocimiento de su autonomía o los proyectos de
internacionalización que sirven de guía a sus tareas; y, por supuesto, en su responsabilidad social. Esto significa que los
rasgos o características de identidad que una Institución de Educación Superior decide asumir y fortalecer son aquellos
que obligatoriamente se empatan, tanto con un proyecto institucional (marco local) como con un proyecto de sociedad
(marco ampliado).

En tal sentido, proponemos un concepto de identidad institucional que hace referencia al cuerpo de normas, valores, fines,
procedimientos y prácticas institucionales (marco local) que posee la universidad, que al orientar su acción como
respuesta a un proyecto de sociedad (marco ampliado), le otorgan identidad en un periodo de tiempo determinado”.

El Consejo Nacional de Acreditación, con el fin de aportar a las reflexiones internas de las instituciones, en el marco del
Sistema Interno de Aseguramiento de la Calidad -SIAC-, sugiere considerar como indicadores de logro los relacionados
con los aprendizajes de los estudiantes, evidenciados en desempeños específicos, en el marco de la evaluación de
resultados de aprendizaje, y la evaluación de la gestión curricular, en el marco de la evaluación educativa, como insumos
importantes para identificar los aspectos de mejora para los procesos de acreditación de programas académicos, y como
indicadores de logros institucionales, los que contribuyen a establecer los desempeños de las instituciones. Es importante
no perder de vista que esta no es una división taxativa dado que, en relación con los impactos, tanto las instituciones
como los programas académicos (en este caso a través de sus egresados) impactan el entorno, y la institución se
transforma a través de estas interacciones.

Factores como la internacionalización, que incluye la movilidad, la cooperación académica, científica y tecnológica, la
participación en redes y la transferencia de conocimiento; los egresados y la investigación y la divulgación científica y
tecnológica, la innovación, así como los eventos artísticos, culturales y deportivos, deben ser evaluados en términos de
sus efectos sobre el desarrollo social, productivo, industrial, científico, tecnológico y cultural en la región y el país. La
definición de indicadores y metodologías para su evaluación dependen de las particularidades de cada institución y
programa académico.

Con relación a otros logros y resultados como los resultados de aprendizaje y competencias, entre otros, el cumplimiento
de lo declarado puede considerarse un logro; sin embargo, en el marco filosófico de la alta calidad, el estudiante debe
estar en capacidad de superar estas declaraciones y el programa académico debe evidenciarlo.

[2] Aportes para el estudio de la identidad institucional universitaria. El caso de la UNAM. Daniel Cortés Vargas, Revista Perfiles educativos vol. 33. Ciudad de México. 2011.

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Actualización de los Aspectos por Evaluar para la autoevaluación con fines de
acreditación en alta calidad de las instituciones de educación superior
Aprobación CESU octubre 05/2022
En consecuencia, las instituciones deben asumir, en el marco de las dinámicas propuestas en el modelo de acreditación
(diga lo que hace, haga lo que dice, pruébelo y mejórelo), un proceso de reflexión y juicios sobre su quehacer, con el fin
de identificar en sus labores formativas, académicas, docentes, científicas, culturales y de extensión un marco de
coherencia y correspondencia entre sus capacidades y procesos con los resultados e impactos generados. Una vez estos
sean identificados y definidos, se deberán diseñar instrumentos de evaluación que midan la eficacia de esos aspectos o
indicadores, con el propósito de monitorear, en el tiempo, su grado de desempeño para encontrar, de manera permanente
y sistemática, oportunidades de mejora, de tal forma que los logros e impactos se correlacionen o tengan alta
correspondencia con las capacidades y los procesos.

La colaboración interinstitucional, respetuosa de las diferencias y de la autonomía, puede ser muy útil para el aprendizaje
mutuo en el proceso de construcción de los instrumentos de evaluación. Las instituciones deben promover la colaboración
entre los miembros de sus propias comunidades académicas, pero también la cooperación interinstitucional puede ser
muy valiosa, dado lo que unas instituciones pueden aprender de otras. Las diferencias entre instituciones y entre
programas exigen que las experiencias de una institución deban ser reinterpretadas para aprender de ellas, porque las
estrategias que se aplican eficazmente en un lugar no son siempre pertinentes para otro. Sin embargo, la experiencia de
una comunidad institucional que ha desarrollado herramientas para su autoevaluación puede ser de ayuda para el trabajo
de otra institución que está definiendo estrategias para construir sus propios instrumentos, adecuados a su naturaleza y
sus fines.

A manera de síntesis es importante precisar:

a) No existe una línea de base para la identificación de logros institucionales y de programas académicos
dado que estos son característicos y propios de cada institución y del programa académico en coherencia con su
identidad, carácter, misión y tipología, para el caso de las instituciones, y con el nivel de formación, lugar de
desarrollo y modalidad, para el caso de los programas académicos. Los sistemas internos de aseguramiento de
la calidad deben documentarlos en correlación con las metas de su plan de desarrollo.

Las instituciones deben adelantar reflexiones internas alrededor de su quehacer, con el fin de identificar sus
b) logros e impactos, en correspondencia con sus propósitos y objetivos, en el marco de las dinámicas propuestas
en el modelo de acreditación (diga lo que hace, haga lo que dice, pruébelo y mejórelo).

c) La acreditación en Colombia ha sido uno de los motores para consolidar las capacidades y procesos tanto de las
instituciones como de sus programas académicos y, en un consecuente proceso de maduración, es el momento
de evaluar los logros e impactos en la sociedad y el país, como un medio para impulsar el posicionamiento de las
instituciones y los programas académicos como impulsores del desarrollo social, económico, político, científico y
cultural del país.

d) La evaluación de logros e impactos permite fortalecer los Sistemas Internos de Aseguramiento de la Calidad en
tanto dialoga, no sólo con lo que sucede al interior de las instituciones y los programas académicos, sino con el
modo como estos se interrelacionan con sus entornos y comunidades en una comunicación permanente y de
enriquecimiento mutuo y continuo.

Para pensar los logros y resultados académicos, se hace necesario ver desde las capacidades y procesos de las
instituciones y programas, el despliegue de los Planes de Desarrollo (o lo que haga sus veces), y la articulación con los
Proyectos Educativos (o lo que haga sus veces), para el cumplimiento de las metas propuestas en los tiempos y con los
recursos asignados, principalmente en lo tiene que ver con su eficacia, es decir, el efecto de lo que se desea o se espera.
Es por lo anterior que los impactos están íntimamente ligados a los resultados logrados y a los estudios sistémicos que se
desarrollen en los Sistemas Internos de Aseguramiento de la Calidad, estableciendo las interacciones entre los elementos
que se relacionan y los efectos producidos, los deseados, los imprevistos, los positivos y los que hay que intervenir como
parte de las contingencias.

Con base en lo anterior, es importante que las instituciones y los programas académicos diseñen en sus Sistemas
Internos de Aseguramiento de la Calidad, el monitoreo de los avances en los logros y los resultados de acuerdo con las
capacidades y procesos establecidos, para ir consolidando metodologías e instrumentos propios, que les permitan evaluar
los impactos producto del accionar de la institución y de sus programas.

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Actualización de los Aspectos por Evaluar para la autoevaluación con fines de
acreditación en alta calidad de las instituciones de educación superior
Aprobación CESU octubre 05/2022
La actualización del Modelo de Acreditación es producto de la madurez que las instituciones en Colombia han alcanzado
en los últimos 27 años, mediante el fortalecimiento de sus capacidades, tales como, el mejoramiento de sus grupos de
profesores, en formación, dedicación, movilidad y visibilidad nacional e internacional; infraestructura y tecnologías
adecuadas a las necesidades de las disciplinas; la investigación y la formación, así como la capacidad para dar respuesta
a contingencias como la pandemia, entre muchas otras, lo que redunda en la calidad que se verá reflejada en lo que estas
capacidades y procesos puedan producir e impactar, de acuerdo con las identidades propias de cada Institución y
programa académico.

Es importante, que cada institución fortalezca y reconozca sus impactos en su territorio, de acuerdo con su estructura
organizacional y misional. El avance que propicia la actualización del Modelo de Acreditación en Colombia es hacer
evidente los aportes más significativos al sector, a las transformaciones sociales, económicas, culturales, ambientales,
entre muchas otras dimensiones determinantes en el desarrollo y mejoramiento de las condiciones de vida del país.

Existen muchos caminos para que cada institución pueda ir avanzando en la evaluación y reconocimiento de los logros
alcanzados, así como en los resultados e impactos, como parte de su Ethos, de sus formas y de sus características.
Debido a que el Modelo de Acreditación aporta lineamientos a través de los factores, características y aspectos por
evaluar, las rutas para que los Sistemas Internos de Aseguramiento de la Calidad estructuren las estrategias en los
plazos propuestos al interior de las comunidades académicas, se harán visibles en la medida que sean visibles los
resultados, logros e impactos.

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Actualización de los Aspectos por Evaluar para la autoevaluación con fines de
acreditación en alta calidad de las instituciones de educación superior
Aprobación CESU octubre 05/2022
Generalidades de los Aspectos a Evaluar

Los aspectos por evaluar son una guía para la autoevaluación, en tal sentido, los incluidos en estos lineamientos
y los propuestos por la institución, deben ser coherentes con la modalidad, el nivel de formación y los lugares de
desarrollo del programa académico, lo cual aplica también para los programas ofrecidos por ciclos
propedéuticos o que cuenten con registro calificado único.

Para las instituciones que estén reguladas por alguna normativa específica, la autoevaluación, así como las
evidencias aportadas, deberán estar orientadas al cumplimiento de las especificidades establecidas.

Es importante resaltar que las instituciones desde su autonomía, y en desarrollo de la flexibilidad del modelo de
acreditación, están en libertad de utilizar sus propios instrumentos para la recolección de información y, además, en
respuesta a su naturaleza jurídica, tipología, identidad, misión institucional y las modalidades, pueden, además de
los factores y las características de los lineamientos de acreditación en alta calidad para las instituciones y los
criterios que inspiran el Sistema Nacional de Acreditación, definir características adicionales a las establecidas en el
Acuerdo 02 de 2020 y aspectos a evaluar adicionales a los listados en este documento.

El Consejo Nacional de Acreditación, de acuerdo con su tradición de reflexión acerca de la alta calidad, su
valoración y en el marco de las normas que regulan el Sistema Nacional de Acreditación en Colombia, tomando
como base los “Lineamientos y Aspectos por Evaluar para Instituciones de Educación Superior” aprobados por el
CESU en marzo de 2021, ha desarrollado este documento en la cual se han identificado los aspectos por evaluar
esenciales, con el fin de facilitar el trabajo de las instituciones en esta fase temprana de puesta en marcha del
Acuerdo 02 de 2020.

Las instituciones de educación superior, desde sus sistemas internos de aseguramiento de la calidad, generarán los
mecanismos necesarios para indagar sobre las apreciaciones de la comunidad académica y de los distintos grupos
de interés en torno a las evidencias de alta calidad en cada uno de los factores y las características del Modelo de
Autoevaluación de la calidad de las Instituciones de Educación Superior promovido por el Consejo Nacional de
Acreditación.

Así mismo, la información suministrada en los cuadros maestros que acompañan el informe de autoevaluación
deberá precisar los datos asociados a algunas de las características, los cuales deben ser verificados por los pares
académicos en su visita y deben permitir evidenciar la alta calidad de la institución o del programa académico. Esta
información deberá reportarse por el mismo periodo en que le fue otorgada la anterior acreditación; debe ser
actualizada, confiable y veraz.

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Actualización de los Aspectos por Evaluar para la autoevaluación con fines de
acreditación en alta calidad de las instituciones de educación superior
Aprobación CESU octubre 05/2022
FACTORES, CARACTERÍSTICAS Y ASPECTOS POR EVALUAR PARA LA
AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN EN ALTA CALIDAD
DE INSTITUCIONES

“Una institución de alta calidad debe demostrar su esfuerzo permanente para consolidar una cultura institucional
fundamentada en el mejoramiento continuo y la innovación académica, que se evidencia en cada uno de los
siguientes factores”:

FACTOR 1. IDENTIDAD INSTITUCIONAL

Una institución de alta calidad se reconoce por tener unos valores declarados y un proyecto educativo institucional, o lo
que haga sus veces, socializados y apropiados por la comunidad. Es el referente fundamental para el desarrollo de las
labores formativas, académicas, docentes, científicas, culturales y de extensión, en todo su ámbito de influencia y en las
modalidades que la institución determine. A su vez, cuenta con un proceso institucional participativo de valoración y
actualización sistemática, en el cual se evidencia la inclusión de los diferentes estamentos y actores que intervienen en el
desarrollo y/o gestión de la institución y/o del programa académico.

Figura 1. Factor 1 Aspectos por evaluar

[Link] de la misión con la

Característica 1. naturaleza jurídica y demás aspectos
Coherencia y pertinencia de la institucionales.
misión. 2. Pertinencia con el entorno social,
cultural, ambiental y productivo.

3. Existencia del proyecto y coherencia

Característica 2.
institucional (PEI); autoevaluación y
IDENTIDAD Orientaciones y estrategias mejora continua.
INSTITUCIONAL del Proyecto Educativo 4. Apreciaciones de la comunidad sobre
Institucional o lo que haga sus PEI y, su coherencia y aplicación para la
mejora continua.
veces.
5. Participación de los estudiantes en los
Característica 3. programas de formación integral
Formación integral y 6. Apreciación de la comunidad sobre
formación integral, acceso y
construcción de identidad.
oportunidades que brinda la IES.
7. Análisis de los logros obtenidos en
relación con la formación integral.
8. Apreciación de los egresados sobre el
iefecto de la formación integral en su
desarrollo personal y profesional.

CARACTERÍSTICA 1. COHERENCIA Y PERTINENCIA DE LA MISIÓN

La institución de alta calidad se reconoce porque cuenta con una misión que es coherente y pertinente con el medio
social, cultural y ambiental, de acuerdo con su naturaleza jurídica, identidad, tipología y contexto. Dicha misión es
dinámica en la medida que implica una evaluación sistemática, es coherente y está articulada con los cambios del
entorno; a su vez, debe desplegarse en los objetivos y los procesos académicos y administrativos.

13 Actualización de los Aspectos por Evaluar para la autoevaluación con fines de

acreditación en alta calidad de las instituciones de educación superior
Aprobación CESU octubre 05/2022
Aspectos por evaluar:
1. Coherencia de la misión con la naturaleza jurídica, tradición, objetivos y logros institucionales, los procesos
académicos y administrativos y la información que suministra a la comunidad institucional y al sector externo.

2. Pertinencia de la misión con el entorno social, cultural, ambiental y productivo, así como con la imagen que da a
la sociedad.

CARACTERÍSTICA 2. ORIENTACIONES Y ESTRATEGIAS DEL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL O LO QUE HAGA SUS
VECES
La institución de alta calidad se reconoce porque cuenta con un proyecto educativo institucional, o lo que haga sus
veces, como fundamento para el gobierno institucional; la planeación; la administración; la evaluación y la
autorregulación; y el desarrollo y proyección de sus labores formativas, académicas, docentes, científicas, culturales
y de extensión. De igual manera, es el referente en la definición de los requerimientos para el desarrollo del
bienestar institucional y la demanda de los recursos físicos, tecnológicos y financieros, así como en el fortalecimiento
de las relaciones nacionales e internacionales. Lo anterior, de acuerdo con su naturaleza jurídica, identidad, misión,
tipología y en un contexto determinado.

Aspectos por evaluar:

3. Existencia de un Proyecto Educativo Institucional, o lo que haga sus veces, como referente que orienta y define
estrategias, en correspondencia con su naturaleza jurídica, organización, administración, evaluación y
autorregulación de la docencia, investigación, y extensión o proyección social, bienestar, internacionalización,
recursos físicos, tecnológicos y financieros; así como con los modelos de autoevaluación previstos y su incidencia
en la mejora continua de sus procesos.

4. Apreciación por parte de la comunidad académica sobre las orientaciones y estrategias planteadas en el
proyecto educativo institucional, en correspondencia con las dinámicas y prácticas de la organización, y sus
repercusiones en la toma de decisiones, administración, evaluación y autorregulación de las labores académicas,
formativas, docentes, científicas, culturales y de extensión, así como del bienestar, la internacionalización y los
recursos físicos, tecnológicos y financieros, junto con las acciones emprendidas como resultado de dichas
apreciaciones.

CARACTERÍSTICA 3. FORMACIÓN INTEGRAL Y CONSTRUCCIÓN DE

IDENTIDAD
La institución de alta calidad se reconoce porque, además de una formación académica y profesional de alto nivel,
brinda oportunidades para el desarrollo personal en todas las dimensiones del ser humano, al tiempo que fortalece
la comunidad académica en un ambiente que incentiva el bienestar institucional, de acuerdo con su identidad. Todo
lo anterior se evidencia en el reconocimiento de la identidad institucional por parte de la sociedad en general, a
través de la impronta común que la comunidad académica demuestra en su quehacer cotidiano y en el ejercicio de
su profesión.

Aspectos por evaluar:

5. Participación de los estudiantes en los programas de formación integral que ofrece la institución en el marco del
fortalecimiento de la comunidad académica en un ambiente institucional en el que se evidencien las condiciones
propicias para hacerlo y sea además incluyente.

6. Apreciación por parte de la comunidad académica en relación con el acceso y la pertinencia de las oportunidades
que brinda la institución para el fomento de la formación integral de los estudiantes y el fortalecimiento de la
comunidad académica, en un ambiente institucional propicio, incluyente, de responsabilidad social y con valores
éticos, junto con las acciones emprendidas como resultado de dichas apreciaciones.

14 Actualización de los Aspectos por Evaluar para la autoevaluación con fines de

acreditación en alta calidad de las instituciones de educación superior
Aprobación CESU octubre 05/2022
7. Análisis de los logros obtenidos en relación con la formación integral de los estudiantes.

8. Apreciación de los egresados sobre el efecto de la formación integral en su desarrollo personal y profesional,
junto con las acciones emprendidas como resultado de dichas apreciaciones.

FACTOR 2. GOBIERNO INSTITUCIONAL Y TRANSPARENCIA

Una institución de alta calidad, de acuerdo con su naturaleza jurídica, identidad, misión, tipología y contexto, se
reconoce por tener un gobierno que ofrece estabilidad institucional y que se ejerce a través de un sistema de
normas, reglamentos, políticas, estrategias, decisiones, estructuras y procesos, dirigidos al servicio de los intereses
generales y al cumplimiento de su misión y proyecto educativo institucional, o lo que haga sus veces, bajo criterios
de ética, efectividad, calidad, integridad, transparencia, inclusión, equidad y participación de los miembros de la
comunidad académica.

Figura 2. Factor 2 Aspectos por evaluar

9. Formulación, de las
Característica 4. orientaciones estratégicas y
Buen gobierno y máximo órgano decisiones de política y
de gobierno. desarrollo institucional.
GOBIERNO 10. Apreciación de la comunidad
INSTITUCIONAL Y sobre eficiencia, transparencia y
buenas prácticas del gobierno
TRANSPARENCIA
institucional.

Característica 5. 11. Resultados participación

Relación con grupos de interés. grupos de interés de la
construcción del PEI.
12. Análisis de los resultados de la
participación de los grupos de
interés en la mejora continua.

Característica 6. 13. Evidencia documental,

Rendición de cuentas testimonial y estadística sobre la
existencia de mecanismos de
rendición de cuentas.
14. Evidencias sobre la
evaluación y análisis de los
mecanismos de rendición de
cuentas a los grupos de interés.
15. Apreciación de la comunidad
frente a la rendición de cuentas.

CARACTERÍSTICA 4. BUEN GOBIERNO Y MÁXIMO ÓRGANO DE

GOBIERNO

La institución de alta calidad se reconoce porque las orientaciones estratégicas y las decisiones de política y
desarrollo institucional se toman en su máximo órgano de gobierno, el cual cuenta con la participación, entre otros,
de representantes de los sectores externos, de los profesores y los estudiantes, en coherencia con su naturaleza
jurídica, identidad, misión y tipología.

15
Actualización de los Aspectos por Evaluar para la autoevaluación con fines de
acreditación en alta calidad de las instituciones de educación superior
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Aspectos por evaluar:

9. Formulación, por parte del máximo órgano de dirección, con el apoyo de los demás órganos colegiados, de las
orientaciones estratégicas y decisiones de política y desarrollo institucional, y evaluación de estas mediante análisis
sistemáticos y periódicos que den cuenta de su aplicación, según su naturaleza jurídica y el código de buen gobierno.

10. Apreciación de la comunidad académica sobre la eficiencia, transparencia y buenas prácticas adelantadas por
los órganos de gobierno institucional y sus integrantes, y la participación de la comunidad académica en dichos
organismos, junto con las acciones emprendidas como resultado de dichas apreciaciones.

CARACTERÍSTICA 5. RELACIÓN CON GRUPOS DE INTERÉS

La institución de alta calidad se reconoce porque demuestra la existencia de múltiples relaciones e interacciones con
los grupos de interés de la sociedad y los actores del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación
Superior. Lo anterior en consonancia con la naturaleza jurídica, identidad, misión y tipología de las instituciones, de
manera que se articulen las políticas de la educación y del desarrollo en general, mediante la generación de
reflexiones y prospectivas que contribuyan a las labores académicas, formativas, docentes, científicas, culturales y
de extensión.

Aspectos por evaluar:

11. Análisis de los resultados de la participación de los grupos de interés en la construcción del Proyecto Educativo
Institucional, o lo que haga sus veces, y en la formulación de sus planes de desarrollo.

12. Análisis de los resultados derivados de la articulación con los grupos de interés y actores del Sistema Nacional
de Acreditación, dando cuenta de las contribuciones más relevantes de dicha articulación en las labores académicas,
formativas, docentes, científicas, culturales y de extensión.

CARACTERÍSTICA 6. RENDICIÓN DE CUENTAS

La institución de alta calidad se reconoce porque demuestra que desarrolla mecanismos de rendición de cuentas
periódicos a todos sus grupos de interés y a la comunidad académica, mediante procesos y mecanismos reflexivos,
estructurados y documentados, que permiten un análisis objetivo de los compromisos establecidos.

Aspectos por evaluar:

13. Evidencia documental, testimonial y estadística sobre la existencia de mecanismos de rendición de cuentas y su
efecto en la mejora institucional.

14. Evidencia de la evaluación y análisis de los resultados de los ejercicios de rendición de cuentas a los grupos de
interés y la comunidad académica, en el que sean visibles los espacios de reflexión en donde participan la
comunidad académica y la sociedad, y cómo dichos resultados se incorporan en la planeación y la toma de
decisiones para el mejoramiento continuo.

15. Apreciación de la comunidad académica frente a la rendición de cuentas que realiza la institución de manera
periódica a todos sus grupos de interés y a la comunidad académica, mediante procesos y mecanismos reflexivos,
estructurados y documentados, junto con las acciones emprendidas como resultado de dichas apreciaciones.

16
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acreditación en alta calidad de las instituciones de educación superior
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 FACTOR 3. DESARROLLO, GESTIÓN Y SOSTENIBILIDAD
INSTITUCIONAL
Una institución de alta calidad se reconoce por contar con una arquitectura institucional articulada al servicio del
desarrollo permanente de sus labores formativas, académicas, docentes, científicas, culturales y de extensión, en
correspondencia con su naturaleza jurídica, identidad, misión, tipología y contexto regional.

Figura 3. Factor 3 Aspectos por evaluar

Característica 7. 16. Análisis de los resultados de la política y de

los procesos de administración y gestión.
Administración y gestión.
17. Apreciación de la comunidad sobre estos
resultados.
18. Análisis de los resultados de la políticas de
estímulos, capacitación y promoción del
personal administrativo.

Característica 8. 19. Efectividad de los sistemas de comunicación

Procesos de comunicación. interna y externa de la institución.
20. Efectividad de los canales de comunicación.
21. Apreciación de la comunidad sobre la
pertinencia, accesibilidad y usabilidad de la
plataforma tecnológica.

Característica 9. 22. Apreciación de la comunidad sobre liderazgo,

Capacidad de gestión. integridad e idoneidad de los directivos de la
institución.
23. Apreciación de la comunidad académica
sobre aplicación de mecanismos transparentes
para la designación de los cargos de dirección.
DESARROLLO,
GESTIÓN Y
24. Apreciación de profesores y estudiantes
SOSTENIBILIDAD Característica 10. sobre acceso bibliográfico y servicios de
INSTITUCIONAL. Recursos de apoyo académico. biblioteca.
25. Apreciación de la comunidad académica
sobre accesibilidad, disponibilidad, pertinencia,
disponibilidad de equipos y mobiliario.
26. Evidencia de los efectos de la apreciación de
la comunidad académica en la mejora de estos
servicios.

Característica 11. 27. Acciones de mejora en infraestructura y

Infraestructura física y tecnológica.
28. Evidencia de la disponibilidad de espacios
tecnológica. incluyentes para población en situación de
discapacidad.
29. Apreciación de la comunidad sobre calidad,
disponibilidad y accesibilidad de los espacios
institucionales.

Característica 12. 30. Información fuentes de financiamiento.

31. Demostración de la estabilidad y solidez
Infraestructura física y
financiera.
tecnológica. 32. Apreciación de la comunidad sobre
asignación y gestión de los recursos financieros.

17
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 CARACTERÍSTICA 7. ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

La institución de alta calidad se reconoce porque demuestra que su administración y su gestión están orientadas al
apoyo y acompañamiento para una eficiente ejecución de sus labores formativas, académicas, docentes, científicas,
culturales y de extensión, definidas por ella en el marco de la Constitución y la ley, según su naturaleza jurídica,
tipología, identidad y misión. Asimismo, la institución desarrolla políticas de estímulo, promoción y cualificación de
sus funcionarios, e implementa un modelo de arquitectura institucional que se expresa en la articulación de la
organización, los procesos y los cargos, con un seguimiento periódico que le permite evidenciar oportunidades de
mejora e implementarlas.

Aspectos por evaluar:

16. Análisis de los resultados de las políticas y de la implementación de los procesos de administración y gestión,
orientadas a la ejecución de labores para el desarrollo de la docencia, la investigación y la extensión o proyección
social, demostrando una ejecución eficiente y efectiva.

17. Apreciación por parte de los miembros de la comunidad académica sobre los resultados obtenidos de la
aplicación de las políticas y de los procesos de administración y gestión en el desarrollo de la docencia,
investigación, internacionalización, extensión y proyección social, junto con las acciones emprendidas como
resultado de dichas apreciaciones.

18. Análisis de los resultados de la aplicación de políticas de estímulos, capacitación y promoción del personal
administrativo que contribuyan a la cualificación del desempeño de los funcionarios en el ejercicio de sus actividades
y procesos.

CARACTERÍSTICA 8. PROCESOS DE COMUNICACIÓN

La institución de alta calidad se reconoce porque demuestra que mantiene, con responsabilidad y alta cobertura,
procesos y mecanismos de comunicación eficientes y actualizados, que promueven y garantizan el derecho de acceso
a la información y la protección de datos, con observancia de los enfoques diferenciales, de manera que la
información y los datos sean apropiados por los destinatarios.

Aspectos por evaluar:

19. Resultados de los análisis sistemáticos y periódicos sobre la efectividad de los sistemas de información
integrados y la eficacia de los mecanismos implementados para el desarrollo de la comunicación interna y externa de
la institución y los mecanismos de evaluación permanente.

20. Demostración de la efectividad de los canales de comunicación de la institución, que evidencien ampliación de
su alcance, accesibilidad y calidad, así como, su permanente actualización tecnológica, con enfoque diferencial.

21. Apreciación por parte de los miembros de la comunidad académica de la pertinencia, accesibilidad, seguridad y
usabilidad de la plataforma tecnológica adecuada para garantizar la conectividad a todos los miembros de la
comunidad académica, junto con las acciones emprendidas como resultado de dichas apreciaciones.

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 CARACTERÍSTICA 9. CAPACIDAD DE GESTIÓN

La institución de alta calidad se reconoce porque demuestra que la gestión se ejerce con liderazgo y que sus
orientaciones están claramente definidas, son conocidas por los distintos estamentos y contribuyen efectivamente a la
estabilidad administrativa de la institución y a la continuidad de sus políticas académicas asociadas a currículo, resultados
de aprendizaje, créditos y actividades, políticas de gestión institucional y bienestar, y políticas de investigación, innovación
y creación.

Aspectos por evaluar:

22. Apreciación por parte de los miembros de la comunidad institucional acerca del liderazgo, integridad e idoneidad de
los responsables de la dirección de la institución y sus dependencias, junto con las acciones emprendidas como resultado
de dichas apreciaciones.

23. Apreciación, por parte de los miembros de la comunidad de profesores y administrativos, sobre la aplicación de
mecanismos transparentes para la designación de los cargos de dirección y asignación de responsabilidades, funciones y
roles, y sobre los procedimientos que deben seguirse de acuerdo con las políticas establecidas para estos fines, junto con
las acciones emprendidas como resultado de dichas apreciaciones.

CARACTERÍSTICA 10. RECURSOS DE APOYO ACADÉMICO

La institución de alta calidad se reconoce porque demuestra que cuenta con la dotación de equipos, mobiliario,
plataformas tecnológicas, sistemas informáticos y lo que haga sus veces, recursos bibliográficos físicos y/o digitales,
bases de datos, recursos de aprendizaje e información, que garantizan la disponibilidad, el acceso, la adaptabilidad y
aceptabilidad en los ambientes de aprendizaje físicos y virtuales de que dispone. Asimismo, atiende los requerimientos
particulares de la comunidad académica, para que estos recursos sean utilizados apropiadamente en el desarrollo de las
labores formativas, académicas, docentes, científicas, culturales y de extensión, dando alcance a los diferentes niveles de
formación y modalidades de sus programas académicos, en correspondencia con su naturaleza jurídica, identidad, misión,
tipología y contexto regional.

Aspectos por evaluar:

24. Apreciación por parte de profesores y estudiantes, acerca de si las colecciones bibliográficas, documentales y de
archivo, bases de datos y revistas son suficientes para la capacidad de la institución, y tienen la pertinencia y actualidad
requeridas para respaldar las labores académicas, formativas, de investigación, culturales y de extensión, de acuerdo con
las áreas de estudio, los niveles y las modalidades, junto con las acciones emprendidas como resultado de dichas
apreciaciones.

25. Apreciación por parte de los miembros de la comunidad académica, acerca de la accesibilidad, disponibilidad,
pertinencia, dotación de equipos y mobiliario, así como de la calidad de los laboratorios y sitios de práctica para el desarrollo
de las labores de docencia (incluyendo las prácticas formativas en escenarios de práctica en el marco de la relación
docencia servicio para los programas del área de la salud), investigación, extensión o proyección social de la institución,
junto con las acciones emprendidas como resultado de dichas apreciaciones.

26. Evidencia de los efectos de la apreciación de la comunidad académica en la evaluación y mejora de los mecanismos
para la compra, mantenimiento, renovación y acceso de los equipos, mobiliario, plataformas tecnológicas, sistemas
informáticos o lo que haga sus veces, recursos bibliográficos físicos y/o digitales, bases de datos y recursos de aprendizaje
e información.

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acreditación en alta calidad de las instituciones de educación superior
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 CARACTERÍSTICA 11. INFRAESTRUCTURA FÍSICA Y TECNOLÓGICA

La institución de alta calidad se reconoce porque demuestra la efectividad de una infraestructura física y tecnológica
con espacios físicos y virtuales e instalaciones para el desarrollo de las labores formativas, académicas, docentes,
científicas, culturales y de extensión en ambientes de bienestar.

La capacidad instalada debe estar acorde con el número de programas académicos, los niveles y las modalidades,
en correspondencia con su naturaleza jurídica, identidad, misión, tipología y contexto regional. Para tal fin, se deberá
evidenciar la planeación, gestión y operación de la infraestructura física y tecnológica. Asimismo, la institución
implementa acciones que acogen prácticas de inclusión y garantizan un desarrollo sostenible y armónico con las
demandas del cuidado del ambiente.

Aspectos por evaluar:

27. Evidencia de las acciones de mejoramiento como resultado del seguimiento del uso y de la efectividad de la
capacidad institucional instalada en infraestructura física y tecnológica, acorde con el número de estudiantes,
profesores, personal administrativo y la oferta de programas académicos, en armonía con el cuidado del medio
ambiente.

28. Evidencia de la disponibilidad de espacios incluyentes para población diversa.

29. Apreciación por parte de los miembros de la comunidad académica, acerca de la calidad, disponibilidad y
accesibilidad de los distintos espacios para el desarrollo de las labores formativas, académicas, docentes, científicas,
culturales y de extensión en ambientes de bienestar, acorde con las modalidades de oferta académica que declara la
institución, en armonía con el cuidado del medio ambiente, junto con las acciones emprendidas como resultado de
dichas apreciaciones.

CARACTERÍSTICA 12. RECURSOS Y GESTIÓN FINANCIERA

Una institución de alta calidad demuestra que cuenta con patrimonio propio, solidez financiera y una asignación
apropiada de recursos financieros para la operación y la inversión, de acuerdo con el desarrollo de las labores
formativas, académicas, docentes, científicas, culturales y de extensión, en coherencia con su naturaleza jurídica,
tipología e identidad institucional y con las modalidades en que ofrece sus programas académicos. En
consecuencia, la institución planea, ejecuta y proyecta las asignaciones presupuestales de acuerdo con las
exigencias previstas en los procesos de planeación y mejoramiento continuo.

A su vez, la institución cuenta con mecanismos para la revisión periódica en el manejo de los recursos financieros
que demuestren responsabilidad, eficiencia, transparencia y sostenibilidad. Asimismo, demuestra que implementa
estrategias para la diversificación de ingresos y optimización de gastos.

Aspectos por evaluar:

30. Información acerca de las fuentes de financiamiento, los recursos provenientes del Estado, cuando aplique, así
como, otras fuentes externas y recursos propios para el desarrollo de las labores formativas, académicas, docentes,
científicas, culturales y de extensión; y la destinación de dichos recursos a las funciones misionales.

31. Demostración de la estabilidad y solidez financiera, y de los mecanismos empleados para la proyección de
asignaciones presupuestarias a corto, mediano y largo plazo, acorde con la naturaleza de la institución, el plan de
desarrollo institucional, los planes de mejoramiento y el proyecto educativo.

32. Apreciación por parte de los miembros de la comunidad institucional en relación con la asignación y gestión de
los recursos financieros, en atención al cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional o lo que haga sus veces, y
el logro de las metas definidas en los planes de mejoramiento y el plan de desarrollo institucional, junto con las
acciones emprendidas como resultado de dichas apreciaciones.

20
Actualización de los Aspectos por Evaluar para la autoevaluación con fines de
acreditación en alta calidad de las instituciones de educación superior
Aprobación CESU octubre 05/2022

 FACTOR 4. MEJORAMIENTO CONTINUO Y AUTORREGULACIÓN

Una institución de alta calidad se reconoce por la capacidad de planear su desarrollo y autoevaluarse de manera
sistemática y periódica, generando planes de mejoramiento continuo que impacten las decisiones institucionales en todos
sus niveles y ámbitos de influencia, en desarrollo de su autonomía institucional. Asimismo, cuenta con un sistema interno
de aseguramiento de la calidad, el cual ha tenido un proceso de maduración y mejoramiento, como soporte de los
procesos de autoevaluación y autorregulación.

Figura 4. Factor 4 Aspectos por evaluar

33. Apreciación de la comunidad sobre

Característica 13.
definición, construcción, seguimiento de
Cultura de la autoevaluación. indicadores de gestión y articulación de los
planes de mejora con las proyecciones
institucionales
34. Demostración de la sistematización,
gestión y uso de la información para acciones
de mejora

35. Demostración de la sistematización,

Característica 14. gestión y uso de la información necesaria
Procesos de autorregulación para implementar los planes de mejoramiento,
36. Evidencia del mejoramiento de las
MEJORAMIENTO políticas institucionales a partir de la
CONTINUO Y apreciación de la comunidad.
AUTORREGULACIÓN.
Característica 15. 37. Resultados de las análisis de la
Comunidad académica sobre la articulación
Sistema interno de de la autoevaluación y la plantación para la
aseguramiento de la calidad. toma de decisiones y el desarrollo de
actividades y planes de mejora
38. Apreciación de la comunidad académica
sobre (políticas y estrategias implementadas
por la institución para la gestión de la calidad

Característica 16. 39. Demostración de la aplicación de los

Evaluación de directivas, criterios para la evaluación de profesores,
personal administrativo y directivas en un
profesores y personal
marco de transparencia y equidad.
Administrativo. 40. Apreciación de la comunidad académica
sobre estas políticas y procesos.

CARACTERÍSTICA 13. CULTURA DE LA AUTOEVALUACIÓN

Es el conjunto de orientaciones, prácticas y mecanismos que las instituciones tienen para el seguimiento sistemático
del cumplimiento de sus objetivos misionales, el análisis de las condiciones que afectan su desarrollo y la
implementación de medidas para el mejoramiento continuo.

La institución de alta calidad se reconoce porque ha implementado la cultura de la autoevaluación y autorregulación,

por lo tanto, evidencia resultados de mejoramiento en las labores académicas, formativas, docentes, científicas,
culturales y de extensión y en todas las actividades necesarias para sostener las mismas. Para ello da cuenta de la
participación de la comunidad institucional, con el soporte de los sistemas de información articulados, que se
evidencian en la toma decisiones y la ejecución de estas.

21
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Aspectos por evaluar:
33. Apreciación y participación por parte de los miembros de la comunidad académica en relación con la definición,
construcción y seguimiento de la calidad, y su articulación con los planes de mejora, con las proyecciones
institucionales expresadas en sus planes de desarrollo y con el presupuesto general de la institución, junto con las
acciones emprendidas como resultado de dichas apreciaciones.

34. Demostración de la sistematización, gestión y uso de la información necesaria para implementar los planes de
mejoramiento, así como la existencia de recursos financieros suficientes para su implementación.

CARACTERÍSTICA 14. PROCESOS DE AUTORREGULACIÓN

La institución garantiza que la proyección de sus planes y políticas académicas que se asocian al currículo,
resultados de aprendizaje, créditos y actividades; sus políticas de gestión institucional y bienestar; y sus políticas de
investigación, innovación y creación, así como la ejecución de estas, se enmarcan en los límites dados por su
identidad, misión y tipología y el marco normativo colombiano.

Aspectos por evaluar:

35. Evidencia de que las políticas y planes académicos, de gestión institucional y bienestar, y de investigación,
innovación y creación, así como la ejecución de estos, son coherentes con la identidad, misión y tipología de la
institución y con el marco normativo colombiano.

36. Evidencia del mejoramiento resultado de la implementación de las políticas institucionales a partir de la
apreciación por parte de los miembros de la comunidad institucional sobre sus procesos de autorregulación, en un
marco de valores esenciales como la autocrítica y la transparencia.

CARACTERÍSTICA 15. SISTEMA INTERNO DE ASEGURAMIENTO DE

LA CALIDAD
De acuerdo con las disposiciones del artículo [Link].3.1.4 del Decreto 1075 de 2015 sobre cultura de la
autoevaluación y su implementación por parte de las instituciones, estas deberán demostrar que el sistema interno de
aseguramiento de la calidad cuenta con mecanismos articulados de autoevaluación y planeación, que estos se usan
efectivamente para la toma de decisiones e incluyen el manejo de indicadores de diversos tipos que le permiten
hacer un seguimiento integral a la institución y están orientados al fomento de un continuo mejoramiento de la alta
calidad. Lo anterior, en coherencia con las distintas labores formativas, académicas, docentes, científicas, culturales y
de extensión, y con los diferentes niveles de formación y modalidades de sus programas académicos.

Aspectos por evaluar:

37. Resultados del análisis por parte de la comunidad ainstitucional, de la articulación de autoevaluación y
planeación para la toma de decisiones y el desarrollo de los planes de mejoramiento, a partir de los indicadores de
logro generados por la misma institución, así como los aportados por los sistemas de información de la educación
superior, por el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación (Minciencias) y por el Instituto Colombiano para la
Evaluación de la Educación – ICFES a partir de los resultados de las pruebas de Estado.

38. Apreciación por parte de los miembros de la comunidad institucional en relación con las políticas y estrategias
implementadas por la institución para la gestión de la calidad, la autoevaluación y planeación en las distintas áreas de
desarrollo, unidades académicas y administrativas de la institución, así como su evolución y mejora, junto con las
acciones emprendidas como resultado de dichas apreciaciones.

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acreditación en alta calidad de las instituciones de educación superior
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 CARACTERÍSTICA 16. EVALUACIÓN DE DIRECTIVAS, PROFESORES Y
PERSONAL ADMINISTRATIVO
La institución de alta calidad demuestra que cuenta y aplica sistemas de evaluación institucionales, que incluyen, entre
otros, la evaluación de los profesores, del personal administrativo y de las directivas para favorecer su mejoramiento. Esta
evaluación alcanza las distintas labores formativas, académicas, docentes, científicas, culturales y de extensión, así como
los diferentes niveles de formación y modalidades de sus programas académicos. A partir de ella, la institución implementa
planes de profesionalización y cualificación de los directivos, profesores y personal administrativo.

Aspectos por evaluar:

39. Demostración de la aplicación de los criterios para la evaluación de profesores, personal administrativo y directivas en
un marco de transparencia y equidad, con efectos en el mejoramiento de la calidad en el desempeño de sus funciones, así
como en las distintas labores formativas, académicas, docentes, científicas, culturales y de extensión, en los diferentes
niveles de formación y modalidades de sus programas académicos.

40. Apreciación por parte de los miembros de la comunidad institucional en relación con la implementación y eficiencia de
políticas, mecanismos y estrategias institucionales que garanticen la transparencia en la designación del personal
académico, administrativo y de apoyo, en la asignación de responsabilidades y funciones y en los procedimientos que
deben seguirse dentro de la institución, junto con las acciones emprendidas como resultado de dichas apreciaciones.

FACTOR 5. ESTRUCTURA Y PROCESOS ACADÉMICOS

Las instituciones deberán garantizar la efectividad e integridad de la articulación entre las políticas, procesos, y
procedimientos institucionales orientados a la gestión de los componentes formativos, pedagógicos, de evaluación, de
interacción y de relación social, así como de las actividades académicas y los procesos formativos que se concretan en la
oferta de programas académicos pertinentes y enmarcados en la universalidad del conocimiento.

Figura 5. Factor 5 Aspectos por evaluar

41. Medición y valoración del efecto de las políticas, estrategias,
Característica 17. recursos, ambientes y capacidades orientadas a la gestión de los
Componentes formativos. procesos curriculares y extracurriculares.
42. Apreciación de la comunidad sobre la eficiencia de políticas y
estrategias institucionales para la formación integral, flexibilidad
curricular, internacionalización e interdisciplinariedad.

43. Existencia de espacios de discusión y formación pedagógica

Característica 18. para los profesores, orientados al logro de los resultados de
Componentes pedagógicos y aprendizaje, al mejoramiento continuo e innovación.
de evaluación. 44. Evidencias y resultados de las discusiones y la formación
pedagógica de los profesores
ESTRUCTURA Y 45. Apreciación de la comunidad sobre seguimiento, evaluación y
PROCESOS ajuste a las políticas, criterios y mecanismos de evaluación
ACADÉMICOS. estudiantil.

Característica 19. 46. Correspondencia entre los perfiles formativos y los objetivos
de los programas académicos con las necesidades de formación
Componente de interacción y
profesional y laboral en contexto regional, nacional e
relevancia social internacional.
47. Efecto de la evaluación sistemática y estructurada de las
necesidades del contexto sobre la formación ofrecida.

Característica 20. 48. Aplicación de políticas y procedimientos para la creación,

Procesos de creación, modificación y ampliación de programas académicos.
49. Apreciación de la comunidad sobre la eficiencia de estas
modificación y ampliación de políticas y procedimientos.
programas académicos.

Actualización de los Aspectos por Evaluar para la autoevaluación con fines de

23 acreditación en alta calidad de las instituciones de educación superior
Aprobación CESU octubre 05/2022

 CARACTERÍSTICA 17. COMPONENTES FORMATIVOS

La institución deberá estar comprometida, de acuerdo con su misión y su proyecto educativo institucional o lo que haga
sus veces, con el desarrollo de planes de estudio que soportan los resultados de aprendizaje propuestos, y que se
expresan en los perfiles de ingreso y egreso establecidos, los cuales deberán estar permanentemente monitoreados y
evaluados, de tal forma que la institución utilice los resultados con el fin de generar las estrategias necesarias para el
mejoramiento continuo, según su sistema de mejoramiento interno de la calidad.

La institución dará cuenta de una política de créditos académicos que permite identificar los criterios para la asignación de
horas de trabajo independiente y de interacción con el profesor, en el marco de su tipología, identidad y misión
institucional.

Aspectos por evaluar:

41. Medición y valoración del efecto de las políticas, estrategias, recursos, ambientes y capacidades orientadas a la
gestión de los procesos curriculares y extracurriculares de los programas académicos, que hacen parte de su oferta
institucional en todos los lugares de desarrollo, en relación con los logros centrados en los resultados de aprendizaje de
los estudiantes, sistemas de monitoreo y evaluación.

42. Apreciación por parte de los miembros de la comunidad académica, acerca de la eficiencia de políticas y estrategias
institucionales para la formación integral, flexibilidad curricular, internacionalización e interdisciplinariedad, junto con las
acciones emprendidas como resultado de dichas apreciaciones.

CARACTERÍSTICA 18. COMPONENTES PEDAGÓGICOS Y DE

EVALUACIÓN
La institución deberá dar cuenta de los mecanismos y estrategias implementadas efectivamente para lograr la articulación
de los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación, con miras al logro de los resultados de aprendizaje propuestos,
al mejoramiento continuo y a la innovación pedagógica y académica.

Aspectos por evaluar:

43. Evidencia y funcionamiento de los espacios de discusión y formación pedagógica para los profesores, orientados al
logro de los resultados de aprendizaje propuestos, al mejoramiento continuo y a la innovación pedagógica y académica.

44. Evidencias y resultados de las discusiones y la formación pedagógica de los profesores, orientada al logro de los
resultados de aprendizaje propuestos, al mejoramiento continuo y a la innovación pedagógica y académica

45. Apreciación por parte de la comunidad académica acerca del seguimiento, evaluación y ajuste a las políticas, criterios
y mecanismos de evaluación estudiantil en la institución, en favor del logro de los resultados de aprendizaje de sus
estudiantes, junto con las acciones emprendidas como resultado de dichas apreciaciones.

CARACTERÍSTICA 19. COMPONENTE DE INTERACCIÓN Y RELEVANCIA

SOCIAL
La institución deberá demostrar que, de acuerdo con su naturaleza jurídica, identidad, misión, tipología y contexto, ha
incorporado mecanismos de articulación para responder efectivamente a los cambios propios del contexto y a las
necesidades de formación a lo largo de la vida, así como a las demandas propias de los cambios sociales, culturales,
ambientales y tecnológicos en los niveles local, regional, nacional y global. Dichos mecanismos servirán también para
implementar las propuestas de articulación de programas académicos de distintos niveles y distintas modalidades y para
el fortalecimiento de la inter y multidisciplinariedad.

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Aspectos por evaluar:
46. Existencia de un plan curricular (o el que haga sus veces) que evidencie la correspondencia entre los perfiles
formativos con las necesidades y expectativas de formación de los campos académico, científico, tecnológico, ético,
cultural y socialmente responsable de los estudiantes en su contexto regional, nacional e internacional.

47. Demostración del efecto de la evaluación sistemática y estructurada de las necesidades del contexto sobre la
formación actual y a lo largo de la vida de estudiantes y egresados, así como de la articulación de la oferta académica
de la institución en sus distintos niveles y distintas modalidades para el fortalecimiento de la inter y
multidisciplinariedad.

CARACTERÍSTICA 20. PROCESOS DE CREACIÓN, MODIFICACIÓN Y

AMPLIACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS

Para la creación, modificación y ampliación de la oferta de programas académicos de pregrado y de posgrado, en

las distintas modalidades, la institución deberá aplicar consistentemente políticas y procedimientos eficientes,
garantizando la alta calidad académica de la oferta en todos los lugares de desarrollo de sus programas
académicos.

Aspectos por evaluar:

48. Demostración de la aplicación de políticas y procedimientos para la creación de nuevos programas académicos
o su modificación, acompañado de la ampliación de las capacidades existentes a nivel institucional para atender de
manera eficiente y contextualizada los compromisos y responsabilidades con alta calidad.

49. Apreciación por parte de los miembros de la comunidad académica acerca de la eficiencia de las políticas,
estrategias y apoyos institucionales para la creación, modificación, implementación de lugares de desarrollo y cierre
de programas académicos y sus modalidades, junto con las acciones emprendidas como resultado de dichas
apreciaciones.

FACTOR 6. APORTES DE LA INVESTIGACIÓN, LA INNOVACIÓN, EL

DESARROLLO TECNOLÓGICO Y LA CREACIÓN AL ENTORNO.

Una institución de alta calidad, de acuerdo con su identidad, misión y tipología, se reconoce por la efectividad en sus
procesos de formación para la investigación, el espíritu crítico y la creación, y por sus aportes al conocimiento científico, el
desarrollo tecnológico, la innovación, la transferencia y el desarrollo cultural, en todo su ámbito de influencia.

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Figura 6. Factor 6 Aspectos por evaluar
50. Existencia de evaluaciones y acciones de
mejora sobre políticas y estrategias de enseñanza
Característica 21. - aprendizaje relacionadas con la investigación
Formación para la innovación, creación artística y cultural y
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
investigación, creación e
51. Evidencia de la participación de estudiantes
innovación en actividades y estrategias curriculares
propiasque orienten la formación en el desarrollo y
la ejecución de los proyectos de investigación y/o
creación .
52. Apreciación de la comunidad sobre eficiencia
de las políticas y estrategias institucionales para
favorecer la formación en investigación, creación
e innovación en los estudiantes.

MEJORAMIENTO
Característica 22. 53. Aportes de la investigación, el desarrollo
CONTINUO Y
tecnológico, la innovación, la creación y el
AUTORREGULACIÓN. Investigación, desarrollo desarrollo tecnológico a la solución de problemas
tecnológico, innovación y de la sociedad.
creación. 54. Acciones de fomento, incentivos y valoración
de la actividad investigativa y de innovación y
creación de los profesores.
Apreciación de la comunidad sobre políticas y
compromisos de la institución con estos
desarrollos y sus resultados.
55. Reconocimiento a la creación artística y
cultural en sus diversas formas, cuando sea
procedente, teniendo en cuenta el tipo de
producto y su relevancia e impacto
56. Medición y valoración del impacto de la
investigación, desarrollo tecnológico, innovación
y/o de creación artística, como apuesta o
compromiso institucional
57. Evidencia de la productividad científica y
tecnológica de los grupos de investigación.
58. Producción académica y científica reportada.
[Link] IES técnicas profesionales e
instituciones tecnológicas producción de sus
docentes relacionada con el desarrollo
tecnológico y la innovación orientada a resolver
problemas, optimizar procesos y mejorar la
calidad de vida.
60. Apreciación de parte de los miembros de la
comunidad académica acerca de la eficiencia de
las políticas y compromisos explícitos en relación
con la producción académica, investigativa, de
desarrollo tecnológico, innovación y de creación.

CARACTERÍSTICA 21. FORMACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN,

CREACIÓN E INNOVACIÓN
La institución deberá demostrar que desarrolla políticas y estrategias relacionadas con la inserción de los
estudiantes en las dinámicas de generación, apropiación, sistematización y transferencia de conocimientos,
aplicables de manera diferenciada en los diversos niveles educativos. Por ello, cuenta con mecanismos efectivos
para desarrollar en los estudiantes, dependiendo de su nivel formativo, un pensamiento creativo, crítico y con
capacidad de comprender los procesos de investigación, innovación, creación artística y cultural y desarrollo
tecnológico en diversos contextos.

26
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acreditación en alta calidad de las instituciones de educación superior
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Aspectos por evaluar:
50. Existencia de evaluaciones y acciones, y de planes de mejoramiento, relacionados con las políticas y
estrategias institucionales para favorecer en los estudiantes la formación en investigación, creación artística y
cultural e innovación social y tecnológica, concordantes con los niveles de formación y la tipología de la institución.

51. Evidencia de la participación de estudiantes en actividades y estrategias curriculares propias de los distintos
niveles de formación y de las distintas modalidades de oferta académica, que orienten la formación en el desarrollo y
la ejecución de los proyectos de investigación y/o creación incluidos en el sistema oficial de registro de la institución,
así como, en los productos derivados de estos.

52. Apreciación por parte de los miembros de la comunidad académica en relación con la eficiencia de las políticas
y estrategias institucionales para favorecer la formación en investigación, creación e innovación en los estudiantes,
concordantes con los niveles de formación y la tipología de la institución, junto con las acciones emprendidas como
resultado de dichas apreciaciones.

CARACTERÍSTICA 22. INVESTIGACIÓN, DESARROLLO

TECNOLÓGICO, INNOVACIÓN Y CREACIÓN
De acuerdo con su identidad, misión y tipología, la institución de alta calidad deberá evidenciar los resultados de su
producción académica, investigativa, de desarrollo tecnológico, innovación y de creación, y demostrar la aplicación
de políticas claras y un compromiso explícito con estas dimensiones del quehacer académico. Dichas políticas
deberán traducirse en acciones que incluyan el fomento y la evaluación de la actividad investigativa y de innovación
y creación de los profesores, la difusión de sus productos, el apoyo a proyectos y la definición de una estructura
organizacional para el desarrollo de estas actividades.

Aspectos por evaluar:

53. Demostración de los aportes de la investigación, el desarrollo tecnológico, la innovación y/o la creación, y los
resultados en términos de la solución de problemas de la sociedad y mejoramiento de la calidad de vida, el
desarrollo productivo, económico y social de las regiones y del país, en la cultura y las artes y en la generación y
apropiación social de nuevo conocimiento.

54. Evidencia de las acciones de fomento, incentivos y valoración de la actividad investigativa y de innovación y
creación de los profesores, la difusión de sus productos, el apoyo a proyectos y la definición de una estructura
organizacional para el desarrollo de estas actividades.

55. Evidencia del reconocimiento a la creación artística y cultural en sus diversas formas, cuando sea procedente,
teniendo en cuenta el tipo de producto y su relevancia e impacto en las comunidades en que participa.

56. Medición y valoración del impacto de la investigación, desarrollo tecnológico, innovación y/o de creación
artística, como apuesta o compromiso institucional con la generación de nuevo conocimiento, con la solución de
problemas de la sociedad, con la transformación de productos o procesos que eleven la calidad de vida de
comunidades, con el incremento de la competitividad empresarial, y con la conservación, recuperación y desarrollo
de las regiones, entre otros. Análisis de los resultados de dicho impacto e incorporación de estos en planes de
mejoramiento institucional.

57. Evidencia de la productividad científica y tecnológica de los grupos de investigación avalados por la institución y
registrados en el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación - SNCT&I.

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58. Producción académica y científica reportada y reconocida por el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e
Innovación del país, propios de la naturaleza y nivel de formación de los programas académicos de la institución, en
los que se logre evidenciar la actividad científica, tecnológica, artística y cultural de los profesores de la institución y
la participación de los estudiantes.

59. En el caso de las instituciones técnicas profesionales e instituciones tecnológicas, demostración de que la
productividad académica de sus profesores puede estar relacionada con el desarrollo tecnológico y la innovación, y
está orientada a resolver problemas de la vida cotidiana, ahorrar esfuerzos para realizar un trabajo u optimizar
algunos aspectos de las actividades humanas. Para los programas del nivel profesional universitario se podrá
acreditar producción científica relacionada con la creación e implementación de procesos que contribuyan a mejorar
la calidad de vida de las comunidades, los procesos empresariales y el desarrollo del sector productivo.

60. Apreciación de parte de los miembros de la comunidad académica acerca de la eficiencia de las políticas y
compromisos explícitos en relación con la producción académica, investigativa, de desarrollo tecnológico,
innovación y de creación, en concordancia con la información registrada en la base de datos Scienti de Minciencias,
junto con las acciones emprendidas como resultado de dichas apreciaciones.

FACTOR 7. IMPACTO SOCIAL

Una institución de alta calidad deberá tener una evidente capacidad de ser prospectiva en lo que hace, promover y apoyar
el desarrollo económico, ambiental, tecnológico, social y cultural, y atender a los problemas de los lugares donde lidera la
creación de nuevo conocimiento, de acuerdo con su identidad, misión y tipología. Asimismo, la institución demuestra
compromiso con los entornos de todos sus lugares de desarrollo o donde haga presencia por medio de programas
académicos y de ejecución de sus labores formativas, académicas, docentes, científicas, culturales y de extensión, a
través de políticas y programas específicos de proyección e interacción con el sector externo.

Figura 7. Factor 7 Aspectos por evaluar

61. Valoración y alcances del compromiso

Característica 23. institucional para atender las necesidades del
Institución y entorno. entorno.
62. Apreciación de la comunidad sobre aportes de la
institución al estudio y a la solución de problemas de
su entorno
63. Apreciación de la comunidad y de los grupos de
interés sobre de la pertinencia y el alcance de los
programas y de extensión o proyección.
64. Efecto de la transferencia de conocimiento
científico y tecnológico y su integración con
contextos locales y sociales.
IMPACTO 65. Coherencia de las prácticas y pasantías de los
SOCIAL programas académicos con las necesidades de la
institución y del sector externo.
66. Existencia de esquemas de interacción que
promuevan la generación de soluciones locales a
partir de perspectivas globales.

67. Estudios sobre el patrimonio cultural material

Característica 24. e inmaterial y la aplicación de los resultados en el
Impacto cultural y artístico fortalecimiento de la identidad institucional.
68. Aportes institucionales a la gestión,
protección y salvaguarda del patrimonio cultural y
artístico material e inmaterial.
69. Resultados de los análisis de la comunidad
académica sobre estas políticas y procesos.

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 CARACTERÍSTICA 23. INSTITUCIÓN Y ENTORNO

La institución deberá demostrar que define, mantiene y evalúa su interacción con la sociedad, los sectores
productivos públicos y privados, y las organizaciones que buscan impactar el desarrollo económico, ambiental,
tecnológico, social y cultural, de forma que pueda ejercer influencia positiva en el desarrollo de políticas, proyectos
e iniciativas en correspondencia con su identidad, misión, tipología y contexto regional. La pertinencia de
contribuciones realizadas por la institución es sistematizada y estas se integran a los procesos de autoevaluación
de los logros obtenidos y contribuyen a generar procesos de aprendizaje sobre las mismas.

Aspectos por evaluar:

61. Valoración y alcances del compromiso institucional con el desarrollo de programas, estrategias y actividades
orientadas a atender las necesidades del entorno, en aquellos contextos regionales en los que hace presencia la
institución y en los que interactúa con sus grupos de interés.

62. Apreciación por parte de los miembros de la comunidad académica de los aportes de la institución al estudio y
a la solución de problemas de su entorno, en coherencia con la naturaleza, tipología, identidad y misión
institucional, junto con las acciones emprendidas como resultado de dichas apreciaciones.

63. Apreciación por parte de los miembros de la comunidad académica y de los grupos de interés, de la
pertinencia y el alcance de los programas y de extensión o proyección social que se relacionan con contextos o
áreas de acción de la institución que son objeto de reconocimiento por el servicio que presta en las comunidades,
junto con las acciones emprendidas como resultado de dichas apreciaciones.

64. Análisis del efecto de la puesta en marcha de iniciativas de transferencia del conocimiento científico y
tecnológico que permitan la efectiva integración en contextos locales y sociales específicos, contribuyendo a su
desarrollo social.

65. Demostración de la coherencia de las prácticas y pasantías de los programas académicos con las
necesIdades de la institución y del sector externo.

66. Demostración de existencia de esquemas de interacción que promuevan la generación de soluciones locales a
partir de perspectivas globales.

CARACTERÍSTICA 24. IMPACTO CULTURAL Y ARTÍSTICO

La institución demuestra estar comprometida con la gestión, protección y salvaguarda el patrimonio cultural y
artístico material e inmaterial, y acoge la normatividad vigente del mismo. Por lo tanto, respeta las dimensiones y
las implicaciones de gestión, protección y salvaguarda de lo que ha sido heredado, considerándolo como un legado
que debe ser conservado para las generaciones futuras. A su vez, desarrolla estrategias para estudiar y proteger el
patrimonio material, inmaterial y natural, involucrando, en el desarrollo de sus labores formativas, académicas,
docentes, científicas, culturales y de extensión, actividades para promocionarlo y para concientizar a la sociedad
sobre su existencia y sobre el cuidado que requiere.

29
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Aspectos por evaluar:
67. Estudios sobre el patrimonio cultural material e inmaterial y la aplicación de los resultados de tales estudios
en el fortalecimiento de la identidad institucional y en actividades para el desarrollo de las labores formativas,
académicas, docentes, científicas, culturales y de extensión.

68. Evidencia de los aportes institucionales a la gestión, protección y salvaguarda del patrimonio cultural y
artístico material e inmaterial, en coherencia con la normatividad vigente.

69. Resultados de los análisis por parte de los miembros de la comunidad académica, en relación con las políticas
que protegen el patrimonio cultural representado, por ejemplo, en archivos, museos, galerías de arte, agrupaciones
musicales, expresiones folclóricas, entre otros y su incidencia e incorporación en los planes de mejoramiento
institucional.

FACTOR 8. VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL

La institución de alta calidad demuestra que ha fijado un marco institucional para articular su quehacer, además del
entorno nacional, en contextos internacionales de tal forma que les permite a los estudiantes, los profesores, el personal
administrativo y los egresados reconocer diversas culturas y aprender de ellas. La institución de alta calidad es reconocida
nacional e internacionalmente y demuestra capacidades para acceder a recursos y saberes en el nivel internacional, para
la comunicación intercultural y para el análisis comparativo de sus procesos académicos y de su contexto.

Figura 8. Factor 8 Aspectos por evaluar

Característica 25. 70. Medición y valoración de la respuesta

Inserción de la institución en institucional a sus apuestas y compromisos
con la internacionalización del currículo.
contextos académicos
[Link]álisis sistemáticos y periódicos, en
nacionales e internacionales relación con la existencia y aplicación de
políticas institucionales en materia de
referentes académicos externos, nacionales
e internacionales.
72. Análisis de los resultados de los
convenios activos en actividades de
cooperación, interacción de profesores y
VISIBILIDAD
estudiantes.
NACIONAL E 73. Resultados del análisis de los planes y
INTERNACIONAL proyectos de la institución, orientados a la
internacionalización del currículo.
74. utilización efectiva por parte de la
comunidad de profesores y estudiantes de
los estímulos establecidos por la institución
para la interacción y cooperación con
programas académicos e instituciones
nacionales y extranjeras

Característica 26. 75. Resultados del análisis de las principales

Relaciones externas de contribuciones de la movilidad de
profesores y estudiantes de la institución,
profesores y estudiantes con instituciones nacionales y extranjeras.
76. Análisis del efecto de los diversos
niveles de internacionalización en la calidad
de la docencia, investigación y proyección
social.

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 CARACTERÍSTICA 25. INSERCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EN
CONTEXTOS ACADÉMICOS NACIONALES E INTERNACIONALES
La institución de alta calidad demuestra que, en sus procesos académicos, toma como referente las tendencias, el estado
del arte de las disciplinas o profesiones y los criterios de alta calidad aceptados por las comunidades académicas
nacionales e internacionales, estimula la interacción de los miembros de su comunidad con miembros reconocidos de
esas comunidades y promueve la cooperación con programas académicos e instituciones en el país y en el exterior.

Aspectos por evaluar:

70. Medición y valoración de la respuesta institucional a sus apuestas y compromisos con la internacionalización del
currículo, así como con las labores formativas, académicas, docentes, científicas, culturales y de extensión, en aquellos
contextos nacionales e internacionales de su propio interés y acordes con su naturaleza jurídica y tipología. Análisis de los
resultados de dicho impacto e incorporación en los planes de mejoramiento institucional.

71. Análisis sistemáticos y periódicos, realizados por los miembros de la comunidad académica, en relación con la
existencia y aplicación de políticas institucionales en materia de referentes académicos externos, nacionales e
internacionales de reconocida calidad para la revisión y actualización de los procesos académicos.

72. Análisis de los resultados de los convenios activos en actividades de cooperación, interacción de profesores y
estudiantes, desarrollados con instituciones acreditadas nacional e internacionalmente.

73. Resultados del análisis de los planes y proyectos de la institución, orientados a la internacionalización del currículo y
de la investigación, y la posibilidad de dobles titulaciones con instituciones extranjeras.

74. Evidencia de la utilización efectiva por parte de la comunidad de profesores y estudiantes de los estímulos
establecidos por la institución para la interacción y cooperación con programas académicos e instituciones nacionales y
extranjeras, así como del dominio de una segunda lengua.

CARACTERÍSTICA 26. RELACIONES EXTERNAS DE PROFESORES Y

ESTUDIANTES
La institución de alta calidad demuestra que promueve la interacción con otras instituciones del nivel nacional e
internacional, y favorece, apoya y coordina la movilidad de profesores y estudiantes, entendida esta como el
desplazamiento temporal, en doble vía, con propósitos académicos. Por lo tanto, su comunidad académica logra
competencias multiculturales y de lenguaje que le permiten una interacción de mutuo beneficio con otras comunidades en
un contexto global.

De la misma forma, comprende que la interacción en un contexto global se da porque las labores formativas, académicas,
docentes, científicas, culturales y de extensión desarrollan factores diferenciadores para un posicionamiento global de la
institución, bien sea por sus procesos de innovación científica, tecnológica, social o ambiental, o porque la institución
atiende problemáticas de interés transnacional.

Aspectos por evaluar:

75. Resultados del análisis de las principales contribuciones de la movilidad de profesores y estudiantes de la
institución, con instituciones nacionales y extranjeras, en el mejoramiento de los procesos de docencia, investigación,
desarrollo tecnológico, innovación y de creación y proyección social.

76. Análisis del efecto de los diversos niveles de internacionalización en la calidad de la docencia, investigación y
proyección social, y en el desarrollo de competencias comunicativas, tecnológicas y multiculturales de profesores y
estudiantes.

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 FACTOR 9. BIENESTAR INSTITUCIONAL

La institución deberá disponer de mecanismos e instrumentos para buscar el desarrollo humano, el mejoramiento de
la calidad de vida de la persona y del grupo institucional (estudiantes, profesores y personal administrativo) y la
cohesión como comunidad académica. Estas acciones deben tener en cuenta las condiciones y necesidades de cada
persona, en cada uno de los lugares donde desarrolle sus labores, favoreciendo la flexibilidad curricular para hacer
uso de los recursos. El bienestar institucional implica la existencia de diferentes programas de intervención interna y
del entorno, que disminuyan las situaciones de riesgo de todo tipo, por lo cual la institución debe demostrar la
estructura y la infraestructura adecuada, de acuerdo con su naturaleza jurídica, identidad, misión y tipología.

Aspectos por evaluar:

50. Evidencias de la incidencia de las estrategias empleadas para el desarrollo de las competencias comunicativas
en lengua extranjera y las interacciones de profesores y estudiantes con otras comunidades no hispanohablantes de
acuerdo con el nivel de formación y modalidad del Programa.

Figura 9. Factor 9 Aspectos por evaluar

77. Demostración de la
participación de la comunidad
Característica 27. institucional en los diferentes
Estructura y funcionamiento programas, servicios y actividades
del bienestar institucional. del bienestar institucional.
78. Evidencia de los resultados de
las acciones orientadas al
diagnóstico y prevención de los
riesgos psicosociales, médicos y
BIENESTAR ambientales de la comunidad
INSTITUCIONAL institucional.
79. existencia, aplicación y
evaluación de protocolos para la
prevención, detección y atención de
violencias y discriminación.
80. Evidencia de programas y
actividades tendientes a prevenir
desastres y atender emergencias.
81. Apreciación por parte de los
miembros de la comunidad
institucional sobre los servicios,
programas, actividades, uso,
calidad, inclusión y cobertura del
bienestar institucional, junto con las
acciones emprendidas como
resultado de dichas apreciaciones.

CARACTERÍSTICA 27. ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DEL

BIENESTAR INSTITUCIONAL
La institución deberá demostrar que ha definido y aplica políticas de bienestar institucional orientadas a buscar el desarrollo
humano, el mejoramiento de la calidad de vida de la persona y del grupo institucional (estudiantes, profesores y personal
administrativo) como un todo. Estas acciones deben ser acordes con las condiciones y necesidades de cada persona, en
cada uno de los lugares donde desarrolle sus labores. Así mismo, las condiciones de bienestar deben promover el desarrollo
integral de la persona y sus responsabilidades dentro de una comunidad que promueve la participación y el compromiso
institucional.

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Aspectos por evaluar:
77. Demostración de la participación de la comunidad institucional en los diferentes programas, servicios y actividades del
bienestar institucional.

78. Evidencia de los resultados de las acciones orientadas al diagnóstico y prevención de los riesgos psicosociales,
médicos y ambientales de la comunidad institucional, así como las estrategias orientadas a la implementación de acciones
en lógica de la política de educación superior inclusiva.

79. Demostración de la existencia, aplicación y evaluación de protocolos para la prevención, detección y atención de
violencias y discriminación, así como los resultados y los impactos generados en la comunidad institucional a partir de la
aplicación de los mecanismos y procedimientos utilizados en la resolución armónica de conflictos.

80. Evidencia de programas y actividades tendientes a prevenir desastres y atender emergencias.

81. Apreciación por parte de los miembros de la comunidad institucional sobre los servicios, programas, actividades, uso,
calidad, inclusión y cobertura del bienestar institucional, junto con las acciones emprendidas como resultado de dichas
apreciaciones.

FACTOR 10. COMUNIDAD DE PROFESORES

La institución deberá evidenciar el nivel, perfil y compromiso de sus profesores y haber establecido las condiciones
necesarias para hacer posible un adecuado desempeño de los mismos en sus labores formativas, académicas, docentes,
científicas, culturales y de extensión, en coherencia con la misión declarada. Asimismo, mostrará cómo promueve la
consolidación de una comunidad de profesores, caracterizada por su diversidad, compromiso y participación para el logro
de la misión institucional.

Figura 10. Factor 10 Aspectos por evaluar

Característica 28. 82. Medición de los resultados obtenidos producto

Derechos y deberes de los de la aplicación del estatuto profesoral sobre la
profesores carrera docente.
83. Apreciación por parte de los miembros de la
comunidad académica de la institución, en relación
con la aplicación de un estatuto profesoral, o el que
haga sus veces, que posibilite la selección,
vinculación, cualificación y promoción de los
profesores de la institución.

COMUNIDAD DE 84. Resultados obtenidos de mediciones que sobre

PROFESORES número de profesores vinculados a término
Característica 29. indefinido, tiempo completo y medio tiempo.
Planta profesral 85. Apreciación por parte de los miembros de la
comunidad, sobre existencia de un núcleo de
profesores con vinculación a término indefinido de
tiempo completo y de contratación a término fijo
anual.
[Link]ón por parte de los miembros de la
comunidad, sobre existencia y aplicación de
mecanismos de selección, vinculación y
contratación de profesores que propendan por la
consolidación de una comunidad académica
calificada, diversa e inclusiva.
87. Apreciación por parte de los miembros de la
comunidad, sobre aplicación de mecanismos de
evaluación docente, con miras a cualificar,
promocionar y estimular su labor

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 Figura 10. Factor 10 Aspectos por evaluar

88. Demostración del efecto de la evaluación

Característica 30.
integral del profesor en la cualificación permanente
Trayectoria profesoral de sus funciones.
89. Apreciación de los miembros de la comunidad
académica de la institución, en relación con la
aplicación de un escalafón docente.

Característica 31. 90. Apreciación por parte de los miembros de la

comunidad académica de la institución, en relación
Desarrollo profesoral
con la existencia, cobertura, calidad y pertinencia
COMUNIDAD DE del programa de desarrollo profesoral.
PROFESORES 91. Apreciación por parte de los miembros de la
comunidad, en relación con las evidencias de las
evaluaciones realizadas a la normativa sobre
profesores.
92. Resultados del análisis del efecto de las
capacitaciones institucionales ofrecidas a los
profesores

Característica 32.
93. Análisis de los resultados obtenidos de la
Interacción académica interacción académica del profesorado.
de los profesores 94. Estudios realizados sobre la pertinencia y
efectividad de la interacción académica del
profesorado con comunidades académicas
nacionales y extranjeras.

CARACTERÍSTICA 28. DERECHOS Y DEBERES DE LOS

PROFESORES
La institución deberá demostrar que aplica y fortalece las disposiciones establecidas en el estatuto profesoral o lo
que haga sus veces, en el que se definen, entre otros aspectos, sus derechos y deberes, el régimen disciplinario, el
escalafón docente, su participación en los órganos de gobierno de la institución y los criterios académicos de
vinculación, desarrollo, evaluación y permanencia en la institución.

Aspectos por evaluar:

82. Medición de los resultados obtenidos producto de la aplicación del estatuto profesoral sobre la carrera docente
expresada en la dinámica de ascenso en el escalafón y la cualificación pedagógica y didáctica de los mismos.

83. Apreciación por parte de los miembros de la comunidad académica de la institución, en relación con la aplicación
de un estatuto profesoral, o el que haga sus veces, que posibilite la selección, vinculación, cualificación y promoción
de los profesores de la institución, así como los estímulos aplicados al desempeño y la producción investigativa,
desarrollo tecnológico, innovación y creación, junto con las acciones emprendidas como resultado de dichas
apreciaciones.

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 CARACTERÍSTICA 29. PLANTA PROFESORAL

La institución deberá demostrar que cuenta con una planta profesoral diversa en su origen académico, demográfico,
cultural y de género, apropiada con relación a la vinculación, cantidad y dedicación de los profesores y sus niveles de
formación y desarrollo profesional, y coherente con las pedagogías que implementa y con las modalidades y niveles
que oferta. Asimismo, mostrará que ha establecido los mecanismos para la asignación del tiempo y de las actividades
de sus profesores de forma equitativa y eficiente para el logro de los propósitos y objetivos de su misión, que se
concretan en el desarrollo de sus labores formativas, académicas, docentes, científicas, culturales y de extensión, y
que esa asignación es coherente con el tipo de vinculación y contratación.

La diversidad del cuerpo profesoral debe mantener coherencia con la naturaleza jurídica, identidad, tipología, misión y
modalidades. De la misma forma, debe reconocer las características propias de los lugares de desarrollo de los
programas académicos, para lo cual deberá contar con estrategias que le permitan atender con alta calidad la
docencia en dichos lugares.

Aspectos por evaluar:

84. Resultados obtenidos producto del desarrollo de mediciones que reflejen el número de profesores vinculados a
término indefinido, tiempo completo y medio tiempo con respecto a otros tipos de contratación, en correspondencia
con las funciones misionales de la institución.

85. Apreciación por parte de los miembros de la comunidad académica de la institución, en relación con la existencia
de un núcleo de profesores con vinculación a término indefinido de tiempo completo y de otros con al menos
contratación a término fijo anual, que sea suficiente y adecuado para el desarrollo de las labores formativas,
académicas, docentes, científicas, culturales y de extensión, y que establezca una relación profesor/estudiante que
permita el logro de los resultados de aprendizaje de los distintos programas académicos que ofrece, junto con las
acciones emprendidas como resultado de dichas apreciaciones.

86. Apreciación por parte de los miembros de la comunidad académica de la institución, en relación con la existencia
y aplicación de mecanismos de selección, vinculación y contratación de profesores que propendan por la
consolidación de una comunidad académica calificada, diversa e inclusiva, comprometida con las labores formativas,
académicas, docentes, científicas, culturales y de extensión, junto con las acciones emprendidas como resultado de
dichas apreciaciones.

87. Apreciación por parte de los miembros de la comunidad académica de la institución, en relación con la aplicación
de mecanismos de evaluación de las actividades asignadas a los profesores, con miras a cualificar, promocionar y
estimular su labor, junto con las acciones emprendidas como resultado de dichas apreciaciones.

CARACTERÍSTICA 30. TRAYECTORIA PROFESORAL

La institución deberá demostrar que, en sus estatutos o reglamentos, o lo que haga sus veces, contempla para sus
profesores una vinculación y permanencia profesoral con mecanismos transparentes y ampliamente conocidos por
ellos. Estos deberán incluir aspectos tales como la evaluación, el desarrollo y la permanencia de los docentes en las
diferentes categorías académicas y su promoción de una categoría a otra, sin perjuicio de lo que la institución
establezca dentro de su autonomía; en todo caso deberá hacer explícitos los deberes y derechos inherentes a cada
categoría. Las asignaciones salariales y las contrataciones de los profesores están determinadas por criterios
académicos y son coherentes con la naturaleza jurídica, identidad, misión y tipología de las instituciones.

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Aspectos por evaluar:
88. Demostración del efecto de la evaluación integral del profesor en la cualificación permanente de sus funciones.

89. Apreciación de los miembros de la comunidad académica de la institución, en relación con la aplicación de un
escalafón docente con categorías académicas que permitan la movilidad, cualificación, promoción profesional y la
aplicación de criterios y mecanismos transparentes para la determinación de la asignación salarial y estímulos a los
profesores, junto con las acciones emprendidas como resultado de dichas apreciaciones.

CARACTERÍSTICA 31. DESARROLLO PROFESORAL

La institución deberá demostrar que aplica políticas y adelanta programas de desarrollo profesoral, así como de
reconocimiento al ejercicio calificado de las labores formativas, académicas, docentes, científicas, culturales y de
extensión, de conformidad con los objetivos de la educación superior y de la institución. Estos programas deben
incluir a todos los profesores vinculados a la institución por las distintas formas de contratación y en todas las
modalidades. El desarrollo profesoral debe involucrar el desenvolvimiento en habilidades y destrezas pedagógicas
necesarias para atender a los estudiantes que ingresan a la institución, de acuerdo con las modalidades de los
programas académicos en los cuales participan.

Aspectos por evaluar:

90. Apreciación por parte de los miembros de la comunidad académica de la institución, en relación con la
existencia, cobertura, calidad y pertinencia del programa de desarrollo profesoral, junto con las acciones
emprendidas como resultado de dichas apreciaciones.

91. Apreciación por parte de los miembros de la comunidad académica de la institución, en relación con las
evidencias de las evaluaciones realizadas a la normativa sobre profesores, teniendo en cuenta la naturaleza jurídica
institucional, su eficiencia, transparencia y eficacia para el desarrollo profesoral, junto con las acciones emprendidas
como resultado de dichas apreciaciones.

92. Resultados del análisis del efecto de las capacitaciones institucionales ofrecidas a los profesores, en el desarrollo
de sus labores formativas, académicas, docentes, científicas, culturales y de extensión.

CARACTERÍSTICA 32. INTERACCIÓN ACADÉMICA DE LOS

PROFESORES

La institución deberá demostrar que aplica políticas para promover la interacción de sus profesores con comunidades
académicas del orden nacional e internacional, en coherencia con su naturaleza jurídica, identidad, misión y
tipología, así como con el nivel y las modalidades de sus programas académicos, para lo cual incluye dentro de su
plan de desarrollo profesoral el fortalecimiento de habilidades y competencias necesarias para interactuar y
pertenecer a redes de carácter global, local y regional.

Aspectos por evaluar:

93. Análisis de los resultados obtenidos de la interacción académica del profesorado, por áreas de conocimiento,
con redes y comunidades académicas nacionales y extranjeras.

94. Estudios realizados sobre la pertinencia y efectividad de la interacción académica del profesorado con
comunidades académicas nacionales y extranjeras.

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 FACTOR 11. COMUNIDAD DE ESTUDIANTES

La institución deberá reconocer los derechos y deberes de sus estudiantes, aplicar las normas establecidas para tal fin,
respetar y promover su participación en los órganos de gobierno y garantizar su ingreso y permanencia en el marco de
políticas de equidad e inclusión que ofrezcan condiciones para la graduación en los tiempos establecidos en los planes de
estudio, en todos los lugares donde realiza labores formativas, académicas, docentes, científicas, culturales y de
extensión, en coherencia con los distintos niveles de formación y modalidades.

Figura 11. Factor 11 Aspectos por evaluar

Característica 33. 95. Análisis de los resultados obtenidos de la

aplicación de las políticas de inclusión, en
Derechos y deberes de los particular sobre la inserción de estudiantes
estudiantes con capacidades diversas o en condición de
discapacidad.
96. Apreciación por parte de comunidad
institucional, sobre la aplicación del estatuto
o reglamento estudiantil.
97. Apreciación por parte de la comunidad
académica frente al compromiso permanente
y sistemático con el ciclo de vida del
estudiante.
[Link]ón de la comunidad institucional,
sobre la participación de los estudiantes en
los organismos de decisión de la IES.

COMUNIDAD DE Característica 34. 99. Apreciación de la comunidad académica,

sobre la aplicación de los criterios de
ESTUDIANTES Admisión y permanencia
ingreso y permanencia de los estudiantes.
de estudiantes. 100. Resultados obtenidos a partir de las
estrategias implementadas para la
admisión, permanencia y seguimiento de los
estudiantes
[Link] de los estudios de
efectividad de los procesos formativos y el
desempeño académico de los estudiantes.
[Link]ón de la comunidad, sobre la
aplicación de políticas y estrategias para la
admisión y permanencia de los estudiantes.
[Link]ón de la comunidad de la
existencia y aplicación de criterios y
estrategias para admitir estudiantes de
otras IES nacionales e internacionales

104. Demostración de la aplicación de

Característica 35.
estímulos, incluidos los económicos, que
Estímulos y apoyos propicien el ingreso, permanencia y graduación
para estudiantes de los estudiantes.
105. Demostración de la efectividad y
transparencia de la aplicación de los estímulos
y apoyos institucionales

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 CARACTERÍSTICA 33. DERECHOS Y DEBERES DE LOS
ESTUDIANTES
La institución deberá demostrar que aplica las disposiciones establecidas en el estatuto o reglamento estudiantil en
el que se expresan, entre otros aspectos, sus derechos y deberes, el régimen disciplinario y los criterios académicos
de ingreso, permanencia, promoción, transferencia y graduación, en coherencia con los distintos niveles de
formación y modalidades de los programas académicos. La institución deberá demostrar que tiene un compromiso
permanente y sistemático con el ciclo de vida del estudiante en la institución y que, por lo tanto, acompaña su
proceso formativo e incentiva su interés por el aprendizaje a lo largo de la vida.

Aspectos por evaluar:

95. Análisis de los resultados obtenidos de la aplicación de las políticas de inclusión, en particular sobre la inserción
de estudiantes con capacidades diversas o en condición de discapacidad.

96. Apreciación por parte de los miembros de la comunidad institucional, en relación con la aplicación del estatuto o
reglamento estudiantil, junto con las acciones emprendidas como resultado de dichas apreciaciones.

97. Apreciación por parte de los miembros de la comunidad académica de la institución frente al compromiso
permanente y sistemático con el ciclo de vida del estudiante y el acompañamiento en su proceso formativo y su
interés por el aprendizaje a lo largo de la vida, junto con las acciones emprendidas como resultado de dichas
apreciaciones.

98. Apreciación por parte de los miembros de la comunidad institucional, en relación con la participación de los
estudiantes en los organismos de decisión de la institución, junto con las acciones emprendidas como resultado de
dichas apreciaciones.

CARACTERÍSTICA 34. ADMISIÓN Y PERMANENCIA DE

ESTUDIANTES
La institución deberá demostrar que la admisión, la permanencia y el seguimiento de los estudiantes en la
institución, y el desarrollo integral de ellos, se enmarcan en criterios académicos y se expresan en políticas
equitativas e incluyentes, en coherencia con los distintos niveles de formación y modalidades de los programas
académicos. Por lo tanto, la institución presenta evidencias de un compromiso visible con la efectividad de los
procesos formativos de los estudiantes, quienes, por ello, tienen un mejor desempeño que el promedio nacional en
indicadores como la permanencia y la deserción por cohorte. Adicionalmente, mostrará que realiza un ejercicio
activo de caracterización de sus estudiantes al ingreso, con el fin de realizar programas sistemáticos de
acompañamiento a su proceso formativo, de tal forma que el estudiante logre el cumplimiento de los resultados de
aprendizaje propuestos por la institución.

Aspectos por evaluar:

99. Apreciación por parte de los miembros de la comunidad académica de la institución, en relación con la aplicación
de los criterios de ingreso y permanencia de los estudiantes, junto con las acciones emprendidas como resultado de
dichas apreciaciones.

100. Demostración de los resultados obtenidos a partir de las estrategias implementadas para la admisión,
permanencia y seguimiento de los estudiantes de la institución.

101. Resultados de los estudios de efectividad de los procesos formativos y el desempeño académico de los
estudiantes, en relación con el promedio nacional e indicadores como la permanencia y la deserción por cohorte, así
como las tasas de graduación.

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102. Apreciación por parte de los miembros de la comunidad institucional, en relación con la aplicación de políticas y
estrategias para la admisión y permanencia de los estudiantes, y en relación con políticas y directrices nacionales,
junto con las acciones emprendidas como resultado de dichas apreciaciones.

103. Apreciación por parte de los miembros de la comunidad institucional, en relación con la existencia y aplicación
de criterios y estrategias para admitir estudiantes procedentes de otras instituciones nacionales e internacionales, y
reglas claras, equitativas e incluyentes para el intercambio estudiantil, junto con las acciones emprendidas como
resultado de dichas apreciaciones.

CARACTERÍSTICA 35. ESTÍMULOS Y APOYOS PARA

ESTUDIANTES
La institución deberá tener apoyos y estímulos, incluidos los económicos, que propicien el ingreso, permanencia y
graduación de los estudiantes, en especial, para aquellos con méritos académicos y en condición de vulnerabilidad.

Aspectos por evaluar:

104. Demostración de la aplicación de estímulos, incluidos los económicos, que propicien el ingreso, permanencia y
graduación de los estudiantes, en especial para aquellos con méritos académicos y en condición de vulnerabilidad.

105. Demostración de la efectividad y transparencia de la aplicación de los estímulos y apoyos institucionales para
la permanencia y graduación de los estudiantes.

FACTOR 12. COMUNIDAD DE EGRESADOS

La institución deberá demostrar que cuenta con programas y mecanismos de acompañamiento a sus egresados, con el
propósito de favorecer el ejercicio profesional y la inserción laboral de los mismos, el aprendizaje continuo y el retorno
curricular desde su experiencia hacia los programas académicos, apoyándose en sistemas de información adecuados.
Para esto, la institución deberá contar con dinámicas que le permitan la interacción y el acercamiento con sus egresados,
conocer su ubicación y las actividades que desarrollan, a fin de garantizar la pertinencia de la oferta educativa y la
participación de los egresados en los procesos de toma de decisiones, en coherencia con su naturaleza jurídica y de
acuerdo con los estatutos y demás reglamentos de la institución. Asimismo, deberá dar cuenta del alcance a los
egresados de los programas académicos en las diferentes modalidades y niveles de formación.

Figura 12. Factor 12 Aspectos por evaluar

106. Resultados de estudios sistemáticos que

Característica 36.
determinen el impacto de los egresados en el
Seguimiento a egresados. desarrollo regional y nacional.
107. Implementación de un sistema de
COMUNIDAD DE información y estrategias permanentes de
EGRESADOS seguimiento de los egresados.
108. participación de los egresados en cursos
de educación continua, programas de posgrado

Característica 37. 109. Mecanismos y estrategias sistemáticas y

Egresados y programas periódicas con las que cuentan los egresados
para realizar contribuciones académicas.
académicos 110. Resultados de estudios y consultas
realizadas a los egresados sobre la calidad y
pertinencia del programa cursado.

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acreditación en alta calidad de las instituciones de educación superior
Aprobación CESU octubre 05/2022
Figura 12. Factor 12 Aspectos por evaluar

111. Análisis de las contribuciones académicas

Característica 36.
de los egresados en los contextos local,
Relación de los egresados regional, nacional e internacional.
con la institución. 112. Apreciación, por parte de los miembros de
COMUNIDAD DE la comunidad, sobre un portafolio de servicios
EGRESADOS que facilita la incorporación de los egresados al
ámbito laboral.
113. Apreciación, por parte de los miembros de
la comunidad académica, en relación con la
aplicación de mecanismos disponibles en la IES
para la interacción con sus egresados.

CARACTERÍSTICA 36. SEGUIMIENTO A EGRESADOS

La institución deberá, teniendo en cuenta los distintos niveles de formación y modalidades en los que ofrece sus
programas académicos, demostrar que cuenta con una política y un programa institucional de egresados, soportados en
sistemas de información que facilitan las evaluaciones permanentes, que permiten poner en marcha acciones de mejora
que favorezcan la inserción laboral, el desempeño, el emprendimiento y el impacto de los egresados en el desarrollo de los
territorios.

El seguimiento al desempeño de los egresados deberá permitir una valoración sistemática de los resultados de aprendizaje
planteados; por lo tanto, la institución deberá implementar en su sistema interno de aseguramiento de la calidad los
mecanismos necesarios para incorporar periódicamente los análisis realizados.

Aspectos por evaluar:

106. Resultados de la aplicación de estudios sistemáticos y estructurados que determinen el impacto de los egresados
en el desarrollo regional y nacional.

107. Evidencia de la implementación de un sistema de información y de la aplicación de estrategias permanentes de

seguimiento de los egresados, que permitan implementar acciones de mejora que favorezcan la inserción laboral, el
desempeño, el emprendimiento y el impacto de los egresados en el desarrollo de los territorios.

108. Evidencia de la participación de los egresados en cursos de educación continua, programas de posgrado; en el
caso de las instituciones que por su carácter académico puedan desarrollar esta oferta educativa.

CARACTERÍSTICA 37. EGRESADOS Y PROGRAMAS ACADÈMICOS

La institución deberá demostrar que la interacción con sus egresados y los resultados de las evaluaciones sobre el
desempeño y desarrollo de estos, contribuyen a las transformaciones e innovaciones curriculares que favorecen el logro de
los resultados de aprendizaje de sus estudiantes y que fortalecen la pertinencia de los programas académicos.

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Aspectos por evaluar:

109. Evidencia de la aplicación de los mecanismos y estrategias sistemáticas y periódicas con las que cuentan los
egresados para realizar contribuciones académicas en beneficio de la actualización y mejoramiento de la oferta
académica.

110. Resultados de estudios y consultas realizadas a los egresados sobre la calidad y pertinencia del programa
cursado y de los efectos de esta consulta en la cualificación de la oferta académica y de la institución.

CARACTERÍSTICA 38. RELACIÓN DE LOS EGRESADOS CON LA

INSTITUCIÓN
La institución deberá demostrar que, a través de los mecanismos para la interacción con sus egresados, evidencia una
tendencia de crecimiento de las contribuciones académicas en beneficio de las labores formativas, académicas, docentes,
científicas, culturales y de extensión.

Aspectos por evaluar:

111. Análisis de las contribuciones académicas de los egresados en los contextos local, regional, nacional e
internacional, y de su efecto en las labores formativas, académicas, docentes, científicas, culturales y de extensión
de la institución.

112. Apreciación, por parte de los miembros de la comunidad académica de la institución, en relación con el
funcionamiento y aplicación de un portafolio de servicios que presta la institución para facilitar la incorporación de los
egresados al ámbito laboral, junto con las acciones emprendidas como resultado de dichas apreciaciones.

113. Apreciación, por parte de los miembros de la comunidad académica de la institución, en relación con la
aplicación de mecanismos disponibles en la institución para la interacción con sus egresados, y los aportes de estos
a la cualificación de las labores formativas, académicas, docentes, científicas, culturales y de extensión de la
institución, junto con las acciones emprendidas como resultado de dichas apreciaciones.

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TRANSICIÓN

Como se ha manifestado a lo largo del documento, la actualización de los “Aspectos por Evaluar” son el resultado de
una revisión rigurosa y a fondo de los aprobados por el CESU en marzo de 2021. Tal como se puede evidenciar, los
Aspectos se simplifican y precisan para mayor claridad frente a lo que el CNA espera encontrar en los informes de
autoevaluación. Así las cosas, tanto, los aprobados en marzo de 2021 como los aquí descritos, son igualmente
válidos para realizar las autoevaluaciones y los informes de autoevaluación que se presenten hasta el 30 de marzo
de 2023. Sin embargo, para efectos de los informes de autoevaluación que se radiquen a partir del 1 de abril de
2023, las instituciones deberán tener en cuenta únicamente los “Aspectos por Evaluar” contenidos en el presente
documento, sin perjuicio del derecho que les asiste de definir otros.

El alcance del presente documento refiere a la actualización de los “Aspectos por Evaluar” manteniendo los demás
aspectos contenidos en el documento de Lineamientos y aspectos por evaluar para la acreditación en alta calidad de
programas académicos aprobados por el CESU en la sesión del 23 de marzo de 2021.

GLOSARIO

Con el objetivo de armonizar las acciones a desarrollar y dentro de la aplicación de los aspectos a evaluar para la
autoevaluación con fines de acreditación en alta calidad de instituciones, se ha construido el siguiente glosario que
contiene, acorde con la madurez actual del Sistema Nacional de Acreditación, la definición de algunos de los
términos que servirán de ayuda para comprender, en el momento presente, los alcances y pretensiones en algunos
de ellos y que, en la medida que el Sistema Nacional de Acreditación, conforme vaya madurando según la
dinámicas del entorno, tanto en los alcances como en las pretensiones, estas también se vayan modificando. Todo lo
anterior y en la misma línea de los resultados y las dinámicas de Sistema, el alcance de estos términos está
determinado por una línea base que define la institución y permite distinguir los resultados y avances en un periodo
de tiempo y que la institución deberá dar cuenta de ello en los procesos de autoevaluación y en los planes de
mejoramiento.

A
Análisis: estudio detallado que distingue y separa en cada una de sus partes, los elementos que lo componen. La
institución podrá abordar distintos análisis y metodologías según considere más conveniente siempre y cuando sean
consistentes, acordes con el aspecto por evaluar y con la línea base definida por la Institución dando cuenta de los
avances y resultados más importantes obtenidos durante un periodo de tiempo.

Análisis sistemático: estudio que se emplea para entender las propiedades distintas a la suma de los elementos
que lo componen, por tanto, establece las interacciones entre los elementos que la conforman o inciden en estos; se
pasa de lo individual y aislado a un estudio sobre la relación entre los componentes. La institución podrá abordar
metodologías según considere más conveniente siempre y cuando sean consistentes, acordes con el aspecto por
evaluar y con la línea base definida por la institución dando cuenta de los avances y resultados más importantes
obtenidos durante un periodo de tiempo.

Apreciación: es una observación que permite aprobar, rechazar o modificar una idea o propuesta. La institución
podrá emplear distintas metodologías e instrumentos para medir la apreciación ya sea cuantitativa o cualitativamente
y acorde con el aspecto por evaluar.

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C
Consolidación: es la firmeza o solidez de algo. La consolidación de un proceso o un sistema estará definida por los
elementos que la Institución ha establecido para ello, acordes con el aspecto por evaluar y con la línea base definida
por la institución, dando cuenta del crecimiento, así como del grado o nivel alcanzado y de los resultados más
importantes obtenidos durante un periodo de tiempo.

D
Demostración: es la comprobación por hechos ciertos, la base de probar la existencia, uso, utilidad o aplicación de
algo. La institución deberá dar cuenta de la comprobación sobre la base de los parámetros que la misma defina para
ello, siempre y cuando sean estudios o evidencias consistentes, acordes con el aspecto por evaluar y con la línea
base definida por la institución dando cuenta de los avances y resultados más importantes obtenidos durante un
periodo de tiempo.

E
Efecto: es todo aquello que sigue en virtud de una causa y que, en términos de los aspectos por evaluar,
corresponde a determinar la eficacia de lo que se desea o se espera y que estará en torno a las capacidades de
lograr el efecto esperado. Por tanto, acorde con los aspectos por evaluar, la institución según las capacidades define
los efectos esperados que los contrasta con los obtenidos, partiendo de una línea base definida por el mismo, y el
crecimiento logrado durante un periodo de tiempo.

Efectividad: es la capacidad de lograr el efecto esperado. La institución sobre el efecto esperado lo contrasta con el
obtenido, define sobre el tiempo empleado para su consecución, y si este fue alcanzado y en qué tiempo según los
parámetros que determine la Institución para determinarlo y valorarlo. En todo caso, la efectividad deberá estar
acorde con el aspecto a evaluar que lo exige y de las capacidades de la Institución.

Evaluación: estimar o calcular el valor de algo. La institución, en correspondencia con la autonomía universitaria
define los criterios o elementos, así como mecanismos, estrategias e instrumentos para evaluar. Por tanto, acorde
con el aspecto por evaluar, la institución define dichos criterios, los aplica y establece la valoración correspondiente.

Evidencia: es la certeza clara y manifiesta de la que no se puede dudar. Acorde con el aspecto por evaluar, la
institución aporta todo aquello que constituya o corresponda a una prueba y de lo que esta, y según la institución
defina, pretende con certeza manifestar o demostrar. La valoración de una o varias pruebas como evidencia (s) debe
estar definida por la institución.

F
Formulación: enunciar en términos claros y precisos una proposición. Acorde con el aspecto por evaluar, la
institución aporta todo aquello que constituya o corresponda a una prueba y de lo que esta, y según la institución
defina, pretende con certeza manifestar o demostrar. La valoración de uno o varias pruebas como evidencia (s) debe
estar definida por la institución.

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Actualización de los Aspectos por Evaluar para la autoevaluación con fines de
acreditación en alta calidad de las instituciones de educación superior
Aprobación CESU octubre 05/2022
I
Impacto: es el efecto producido como consecuencia de una acción que sobresale o impresiona dejando huella. En
los aspectos por evaluar, la institución podrá definir los mecanismos y estrategias sobre los efectos que se producen
de las acciones realizadas y sobre estos, según la línea de tiempo y la valoración que defina la institución, justifica y
destaca aquellos que por trascendencia generan cambios o transformaciones de relevancia social, cultural y
científica.

L
Logro: alcanzar o conseguir algo que se intenta o desea. La institución identifica los logros acordes con los objetivos
y propósitos y sobre ellos define las estrategias, mecanismos y acciones para su consecución. Acorde con el aspecto
por evaluar y con la línea base definida por la institución, da cuenta de los avances y logros más importantes
obtenidos durante un periodo de tiempo.

44 Actualización de los Aspectos por Evaluar para la autoevaluación con fines de

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 Ministerio de Educación Nacional

República de Colombia

Consejo Nacional de Acreditación

Aprobado por el CESU 05 de octubre del 2022