ESPAÑOL 1° GRADO
ÁMBITO Literatura P.S.L. Creaciones y juegos con el lenguaje APRENDIZAJE Recopila y comparte
poético. ESPERADO refranes, dichos y
pregones populares.
PRIMARIA SECUNDARIA
PROGRESIÓN DE
APRENDIZAJES
5° 6° 1° 2° 3°
Identifica algunos de Identifica algunas Recopila y Crea textos poéticos que Juega poéticamente
los recursos literarios diferencias en el comparte juegan con la forma con analogías,
de la poesía. empleo de los refranes, dichos y gráfica de lo escrito. exageraciones,
recursos literarios pregones sinsentidos y otras
entre el español y populares. transformaciones del
alguna lengua significado.
indígena.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
PASOS: Identifica algunos recursos utilizados para llamar la atención de los oyentes de estos textos: juegos con los sonidos, humor,
exageraciones, etcétera.
Identifica los propósitos sociales y los posibles sujetos participantes en la enunciación y circulación de estos textos. Elaboración de una
PROYECTO: Antología de la lírica tradicional que se habla en su región.
Para empezar: El docente presenta las siguientes adivinanzas al grupo, leen una por una en voz alta y solicita la respuesta.
ADIVINANZAS:
Salimos cuando anochece
Nos vamos cuando canta el gallo,
Y hay quien dice que nos ve
Cuando le pisan un callo.
(las estrellas)
¿Qué es?
Dibújalo.
Vive en el desierto,
Mata a las personas
Debajo de las piedras
Muy bien se acomoda.
(La víbora)
¿Qué es?
Dibújalo.
Con caras muy blancas
Llenas de lunares
A unos damos suerte
Y a otros pesares.
(El dado)
¿Qué es?
Dibújalo.
Después de realizar las actividades de lectura y escritura, se da una explicación sobre la PSL que abordarán en esta ocasión.
A través de lluvia de ideas, se da oportunidad a los estudiantes para que externen sus opiniones respecto al tema.
¿Qué textos de la lírica tradicional conoces? El docente solicita ejemplos a los estudiantes. En caso de que no los recuerden, el
docente menciona algunos ejemplos.
Rasgos característicos de la poesía lírica. El docente los presenta y pregunta si reconocen algunos de estos rasgos y solicita
que comenten a qué se refiere cada uno:
ritmo
volumen
interpretación
expresión corporal
El docente da una explicación de cada uno d ellos rasgos y la importancia de cada uno de ellos.
El docente pregunta cuáles son algunos de los temas típicos de la lírica tradicional mexicana. Solicita ejemplos.
Enseguida, presenta la siguiente estrofa y pide que la dividan en sílabas para leerla posteriormente:
Dictado de estrofas.
Agua de piña
Agua de coco,
Si no me quieres,
Me importa poco.
1 2 3 4 5 6
a gua de pi ña
a gua de co co
si no me quie res
meim por ta po co
El docente solicita al grupo busquen ejemplos de textos correspondientes a la lírica tradicional mexicana: refranes, canciones,
coplas, adivinanzas, etc. Pueden pedir ayuda a sus familiares.
Agrupados en equipos, los estudiantes investigan en sus libros de texto, las características y un ejemplo de lo siguiente:
dichos
pregones populares
calaveras
adivinanzas
refranes
Para finalizar:
Como producto a entregar, los alumnos elaboran una antología sobre la lírica tradicional mexicana.
En la elaboración:
Toman en cuenta las características y ejemplos de cada tipo de texto.
Reflexionan a qué tipo de público van dirigidos estos textos y de qué manera se les hace llegar a los destinatarios.
ESPAÑOL 2° GRADO
ÁMBITO Literatura. P.S.L. Creaciones y juegos con el lenguaje poético. APRENDIZAJE Crea textos poéticos que juegan con la
ESPERADO forma gráfica de lo escrito.
PRIMARIA SECUNDARIA
Progresión de
5° 6° 1° 2° 3°
aprendizajes
Identifica algunos de los recursos Identifica algunas diferencias Recopila y comparte Crea textos poéticos que juegan con la Juega poéticamente con
literarios de la poesía. en el empleo de los recursos refranes, dichos y pregones forma gráfica de lo escrito. analogías, exageraciones,
literarios entre el español y populares. sinsentidos y otras
alguna lengua indígena. transformaciones del significado.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Para comenzar:
El docente presenta a los alumnos el nombre o un enunciado de un texto literario y les solicita digan qué tipo de texto es: fábula, mito,
leyenda, canción, poema, etc., con la finalidad de que reconozcan los diferentes tipos de textos. Luego pregunta:
¿Qué saben acerca de la lectura y escritura de poemas?
El docente comenta que los poemas representan emociones mediante el lenguaje poético. Y que es lo que harán en este proyecto, harán
poesía de una manera diferente.
El docente les presenta un caligrama a los alumnos.
El docente les pide lean el poema y después comente, en plenaria que sintieron al leer ese tipo de textos.
El docente comenta que eso también es poesía. Un poco diferente a la que estamos acostumbrados y que todas las personas tenemos
la capacidad para hacer poesía.
Después les comenta que las características de los caligramas son las diferentes figuras en que se puede presentar un verso. Y que
éstos deben cumplir con:
La sonoridad, es decir que se aprecie el ritmo.
El aspecto visual, que represente un objeto, un animal, etc.
El aspecto conceptual, es decir, una figura que exprese el tema que se quiere transmitir.
Ahora, les pide que busquen recortes de paisaje, animales, objetos, personas y que junto a cada imagen escriban las palabras que les
vengan a la mente y las escriban alrededor de las figuras que tienen pegadas en su libreta.
El docente concluye diciendo que eso es poesía, como la que hicieron los poetas que analizarán en el desarrollo de la PSL.
En otro apartado, el docente les pregunta si alguna vez han escrito un ACRÓSTICO. Les comenta que también es una manera de
escribir poesía y que el acróstico es una composición poética donde las letras de un nombre forman versos sobre un tema de acuerdo
con la palabra elegida.
El docente les pide que digan un nombre y en forma grupal harán un acróstico entre todos. El mismo debe definir las cualidades o
atributos que hagan alusión a la palabra en cuestión, si es un nombre de persona, debe referirse a las cualidades que rodean a esa
persona.
Una vez terminado el acróstico grupal, lo leen varias veces; de manera individual, en parejas, grupal, con la finalidad de darle el
sentido poético que caracteriza a este tipo de textos.
Finalmente, les solicita que en su cuaderno escriban un acróstico con una palabra de su preferencia. Les pide que respeten la
ortografía, así como las características de este tipo de textos: el ritmo, la rima, la sonoridad, etc.
Pide voluntarios para que lean sus producciones-creaciones frente al grupo.
ESPAÑOL 3° GRADO
ÁMBITO Literatura. P.S.L. Creaciones y juegos con el APRENDIZAJE Juega poéticamente con
lenguaje poético. ESPERADO analogías, exageraciones,
sinsentidos y otras
transformaciones del
significado.
PRIMARIA SECUNDARIA
PROGRESIÓN DE
5° 6° 1° 2° 3°
APRENDIZAJES
Identifica algunos de Identifica algunas Recopila y Crea textos poéticos que Juega poéticamente
los recursos literarios diferencias en el comparte juegan con la forma con analogías,
de la poesía. empleo de los refranes, dichos y gráfica de lo escrito. exageraciones,
recursos literarios pregones sinsentidos y otras
entre el español y populares. transformaciones del
alguna lengua significado.
indígena.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
1. Analizar y crear juegos del lenguaje en los que se utilice de manera predominante el sentido figurado.
Como sentido figurado se conoce aquel significado que ciertas palabras o expresiones adquieren según el contexto, la
situación o la intención con que se hayan dicho o que se les haya imprimido. Es lo opuesto al sentido literal.
Como tal, el sentido figurado se establece en función de la semejanza que guarda una palabra con una idea, concepto o sentimiento.
Es decir, en el lenguaje figurado, una palabra expresa una idea valiéndose de otra con la que guarda determinada analogía, sea
real o imaginaria.
Ejemplos para iniciar la actividad con los alumnos…
2. Reflexionar sobre el uso de términos para enriquecer la expresión.
Como ejemplo hablemos del oxímoron.
3. Las siguientes son algunas expresiones del habla cotidiana que contienen oxímoron.
Invitar a los alumnos para que compartan en plenaria lo que infieren sobre cada una de las palabras.
4. Realizar la lectura de la siguiente composición poética.
5. Solicitar al alumno que escriba un poema a la manera de Quevedo, un poema que contenga oxímoron.
Para ello, reunir pares de palabras contrarias que enfaticen una idea, considerando un sustantivo y un adjetivo que
se opongan.
