CONSERVATORIO DE MÚSICA DE MURCIA

PROGRAMACIONES DOCENTES
ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE MÚSICA

DEPARTAMENTO
Instrumentos de viento-madera

ASIGNATURA
SAXOFÓN
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Programaciones Docentes. Enseñanzas Elementales
Asignatura:SAXOFÓN

ÍNDICE

PROGRAMACIONES DOCENTES ..................................................................................................... 3

ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE MÚSICA .................................................................................. 3
I. I NTRODUCCIÓN .......................................................................................................................... 3
II. O BJETIVOS DEL G RADO ............................................................................................................. 4
III. M ETODOLOGÍA GENERAL .......................................................................................................... 5
IV. E VALUACIÓN , PROMOCIÓN Y LÍMITES DE PERMANENCIA ....................................................... 6
V. L A EVALUACIÓN CONTINUA ...................................................................................................... 8
VI. C RITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LAS CLASES COLECTIVAS Y CORO .......................... 11
VII. C RITERIOS PARA LAS ADAPTACIONES CURRICULARES ......................................................... 13
VIII. A CTIVIDADES DE RECUPERACIÓN : ALUMNADO CON ASIGNATURA PENDIENTE ,
ACTIVIDADES Y MEDIDAS DE APOYO O AMPLIACIÓN , ADAPTACIONES CURRICULARES ............... 15

IX. I NSTRUMENTISTA ACOMPAÑANTE : ORGANIZACIÓN DE LAS CLASES Y REPERTORIO .......... 16

X. A SIGNATURA :SAXOFÓN ........................................................................................................ 20
1. I NTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA ........................................................................................... 20
2. O BJETIVOS , CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES DE LA A SIGNATURA . ......... 21
3. M ETODOLOGÍA DE LA ASIGNATURA ......................................................................................... 24
4. P ROCEDIMIENTO SUSTITUTIVO DE LA EVALUACIÓN CONTINUA ................................................. 26
5. C LASE COLECTIVA : ORGANIZACIÓN Y PROGRAMACIÓN ............................................................. 27
6. A CTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES : AUDICIONES DE LOS ALUMNOS ............ 30
7. C APÍTULOS DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE POR CURSO ........................................................ 31
CURSO PRIMERO EEM .............................................................................................................. 31
A. O BJETIVOS .................................................................................................................... 31
B. C ONTENIDOS SECUENCIADOS POR TRIMESTRE .......................................................... 32
C. C RITERIOS DE EVALUACIÓN ......................................................................................... 34
D. C RITERIOS DE CALIFICACIÓN ....................................................................................... 35
E. M ATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ...................................................................... 36
CURSO SEGUNDO EEM ............................................................................................................. 37
A. O BJETIVOS .................................................................................................................... 37
B. C ONTENIDOS SECUENCIADOS POR TRIMESTRE .......................................................... 38
C. C RITERIOS DE EVALUACIÓN ......................................................................................... 40
D. C RITERIOS DE CALIFICACIÓN ....................................................................................... 41
E. M ATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ...................................................................... 42

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CURSO TERCERO EEM .............................................................................................................. 43

A. O BJETIVOS .................................................................................................................... 43
B. C ONTENIDOS SECUENCIADOS POR TRIMESTRE .......................................................... 44
C. C RITERIOS DE EVALUACIÓN ......................................................................................... 46
D. C RITERIOS DE CALIFICACIÓN ....................................................................................... 47
E. M ATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ...................................................................... 49
CURSO CUARTO EEM ................................................................................................................ 50
A. O BJETIVOS .................................................................................................................... 50
B. C ONTENIDOS SECUENCIADOS POR TRIMESTRE .......................................................... 51
C. C RITERIOS DE EVALUACIÓN ......................................................................................... 53
D. C RITERIOS DE CALIFICACIÓN ....................................................................................... 54
E. M ATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ...................................................................... 56

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PROGRAMACIONES DOCENTES
ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE MÚSICA

I. I NTRODUCCIÓN
Las enseñanzas artísticas forman parte del sistema educativo establecido en la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y tienen por finalidad, según se recoge en el artículo 45.1,
“proporcionar al alumnado una formación artística de calidad y garantizar la cualificación de los
futuros profesionales de la música.” Dentro de las enseñanzas musicales se establecen tres grados o
niveles: las enseñanzas elementales, las profesionales y los estudios superiores.

Las referencias normativas para las Enseñanzas Elementales de Música en la Región de

Murcia, están reguladas por el Decreto n.º 58/2008, de 11 de abril, por el que se establece la
ordenación y el currículo de las enseñanzas elementales de música para la Región de Murcia, las
correcciones al mencionado decreto (BORM 23-4-2008) y la Orden de 24 de septiembre de 2009, de
la Consejería de Educación, Formación y Empleo, por la que se regula la aplicación del proceso de
evaluación, se establecen los modelos de los documentos de evaluación y su cumplimentación así
como el procedimiento que garantiza la objetividad de la evaluación del alumnado en las Enseñanzas
Elementales de Música.

Las programaciones docentes, incluidas en el Proyecto educativo del centro, son los
instrumentos mediante los que se concreta el currículo de las diferentes asignaturas adaptándolo al
centro y a sus alumnos, en función de los valores, los objetivos y las prioridades de actuación de
dicho centro.

Para la elaboración de esta programación docente se ha tenido en cuenta la edad del

alumnado, con su desarrollo evolutivo. Por ello, las enseñanzas elementales han de tener un carácter
fundamentalmente vivencial, de experimentación de lo sonoro. Van dirigidas a niños con aptitudes
específicas para la música, buscando crear en los centros educativos un entorno que posibilite su
desarrollo mediante la participación en proyectos musicales (audiciones, coro, grupos instrumentales
de las clases colectivas…). Se intenta conjugar la formación práctica con la teórica, planteadas ambas
en unos términos completamente adecuados a la edad del alumnado de este nivel.

Así, su unidad educativa se fundamenta en el estudio de una especialidad instrumental con

una finalidad doble: formativa, proporcionando una formación musical básica, y preparatoria, con el
fin de acceder a las Enseñanzas Profesionales de Música. Se presta atención especial a la práctica
musical en grupo en sus dos vertientes, instrumental y vocal, básica en el desarrollo de la
socialización del alumno.

La clase colectiva de instrumento continuará siendo el ámbito ideal para trabajar contenidos
diversos (teóricos, técnicos o musicales), repertorio de grupo, etc., desarrollando sus capacidades
musicales y la afectividad. La participación en agrupaciones corales permite desarrollar la
expresividad (vinculando el fraseo musical a la palabra), obtener resultados musicales efectivos con
más rapidez que con el propio instrumento y participar en actividades de grupo motivadoras. Los
centros educativos promoverán la programación de actividades complementarias y extraescolares en
las que sean protagonistas sus agrupaciones.

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II. O BJETIVOS DEL G RADO

Las Enseñanzas Elementales de Música, tal y como señala el artículo 3 del Decreto n.º
58/2008, de 11 de abril, tienen como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes
capacidades:

a) Interiorizar el pulso, manteniéndolo tanto en la práctica musical individual como en la

colectiva.

b) Cantar demostrando un control de la voz que le permita expresarse a través de la música.

c) Utilizar la psicomotricidad fina en la ejecución instrumental.

d) Descodificar la escritura musical y transformarla en sonido mediante el instrumento y la

voz.

e) Conocer los elementos básicos del lenguaje musical, aplicándolos en la práctica

instrumental y vocal.

f) Utilizar la audición interna, como base de la afinación y de la interpretación musical.

g) Adquirir una formación técnica instrumental básica, que permita la interpretación de un

repertorio adecuado a este nivel y a las características individuales.

h) Interpretar música en grupo habituándose a escuchar otras voces o instrumentos y

adaptándose al conjunto.

i) Responsabilizarse gradualmente tanto del trabajo individual a realizar como del que
corresponda como miembro de un grupo.

j) Utilizar el silencio como medio indispensable para el desarrollo de la concentración.

k) Tocar en público, solo y en grupo.

l) Participar en actividades musicales y culturales.

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III. M ETODOLOGÍA GENERAL

Podríamos definir el término metodología como la organización racional y práctica de los
medios, técnicas y procedimientos para alcanzar un determinado fin: los objetivos. Para la presente
programación docente se tendrán en cuenta los siguientes principios metodológicos, a modo de guía
para todo el proceso educativo:

1 Partir de los conocimientos previos del alumno. El profesor debe saber cuál es la situación
inicial del alumno, y partiendo del nivel de desarrollo del alumno y de los conocimientos
construidos anteriormente avanzar en la construcción de nuevos aprendizajes.

2 Atender a la diversidad. Los alumnos al comenzar sus estudios musicales tienen bagajes
muy diferentes. Los procesos de desarrollo y aprendizaje, intereses y motivación son
distintos en cada alumno. Por ello se han de buscar estrategias didácticas diversas para dar
respuesta a estas diferencias individuales.

3 Construcción de aprendizajes significativos, útiles para realizar nuevos aprendizajes. La

intervención educativa debe tener como objetivo prioritario que los alumnos realicen
aprendizajes significativos por sí solos (aprender a aprender, dar las herramientas al alumno
para que sea capaz de aprender por sí solo: hábitos de estudio, memoria comprensiva).

4 Funciones del profesor: las más importantes son la función programadora; tiene que
organizar la acción educativa, la motivadora; estimulando al alumno para que alcance los
objetivos propuestos, incrementando la eficacia del trabajo y la informadora; orientar, abrir
paso en el camino que conduce a los objetivos.

5 Interacción Profesor-Alumno. El profesor ha de ser un guía, un consejero que da soluciones

a problemas o dificultades concretas y debe esforzarse por dar opciones y no imponer
criterios, en orientar y no en conducir hacia unos resultados predeterminados, y en
estimular y ensanchar la receptividad y la capacidad de respuesta del alumno ante el hecho
artístico. Debe ayudar al alumno a llegar al conocimiento. El alumno es el protagonista
principal en la construcción de su personalidad artística. Debe tener una actitud favorable,
activa y participativa. El profesor debe desarrollar una función motivadora.

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IV. E VALUACIÓN, PROMOCIÓN Y LÍMITES DE PERMANENCIA

Según el Decreto n.º 58/2008, de 11 de abril, por el que se establece la ordenación y el currículo de las
Enseñanzas Elementales de Música:

Artículo 13.- Evaluación y calificaciones.

1 La evaluación del aprendizaje será continua e integradora teniendo en cuenta los objetivos y
los criterios de evaluación establecidos en el currículo para las distintas asignaturas.
2 La evaluación del proceso de aprendizaje de cada alumno debe cumplir una función
formativa, aportándole información sobre su progreso, las estrategias de aprendizaje que
hayan sido más útiles, las dificultades encontradas y los recursos de que dispone para
superarlas.
3 La evaluación será realizada por el equipo docente, integrado por el profesorado del
alumno, coordinado por el tutor.
4 El profesorado evaluará tanto el aprendizaje del alumnado como los procesos de enseñanza
y la propia práctica docente.
5 El profesor tutor informará, personalmente y por escrito, a sus alumnos y a sus padres o
representantes legales sobre los resultados de la evaluación y la evolución del proceso
educativo.
6 La evaluación y calificación final del alumnado se realizará en el mes de junio. Las
calificaciones de cada una de las asignaturas se consignarán en los documentos de
evaluación correspondientes.
7 La calificación de las distintas asignatura que constituyen el currículo se expresarán
mediante los términos Apto y No apto, considerándose positiva la calificación de Apto y
negativa la de No apto.
8 La superación de una asignatura supondrá la evaluación positiva de la asignatura correlativa
del curso anterior.

Artículo 14.- Promoción.

1 La calificación negativa en dos o más asignaturas impedirá la promoción al curso siguiente.

2 La calificación negativa de una asignatura permitirá la promoción al curso siguiente. En el
supuesto de asignaturas pendientes referidas a práctica instrumental o vocal, su
recuperación deberá realizarse en la clase del curso superior. En el resto de los casos, el
alumnado deberá asistir a las clases de la asignatura no superada.
3 Los centros incluirán en el proyecto educativo las actividades de apoyo y recuperación, y
coordinarán los recursos necesarios para realizarlas.
4 En el caso de cuarto curso, los alumnos con asignatura no superadas deberán matricularse
únicamente de dichas asignaturas

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Artículo 15.- Límites de permanencia.

1 El límite de permanencia en estas enseñanzas será de cinco años, sin que en ningún caso se
pueda permanecer más de dos años en el mismo curso.
2 Con carácter excepcional, podrá ampliarse en un año la permanencia en las enseñanzas en
supuestos de enfermedad grave u otras circunstancias (excluida la falta de rendimiento
académico) que merezcan similar consideración. Sólo podrán solicitar la ampliación aquellos
alumnos que, habiendo realizado estudios hasta cuarto curso, hubieran agotado la
permanencia en estas enseñanzas.
3 El órgano que corresponda de la Consejería de educación regulará los procedimientos de
solicitud y tramitación. Así mismo, será responsable de la autorización de la ampliación de la
permanencia en las Enseñanzas Elementales de Música.

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V. LA EVALUACIÓN CONTINUA
Según la Orden de 24 de septiembre de 2009, por la que se regula la evaluación en las Enseñanzas
Elementales de Música:

Artículo 2.- Aplicación de la evaluación continua.

1 La aplicación de la evaluación continua requiere la asistencia regular del alumnado a clase y

la realización, por su parte, de cuantas actividades de aprendizaje sean programadas por el
profesorado. Estas actividades serán planificadas y desarrolladas teniendo en cuenta la
programación docente y las características de cada alumno o grupo de alumnos. Se
presentarán de una manera clara y comprensible para el alumnado, informando de ellas a
las familias, si fuera preciso, con el fin de mejorar el proceso de aprendizaje y de facilitar su
evaluación.
2 Para evaluar el aprendizaje en los dos primeros cursos, el profesorado valorará
fundamentalmente el trabajo realizado por el alumno en el aula.
3 La falta de asistencia a clase de modo reiterado dificulta y puede imposibilitar la aplicación
de la evaluación continua, impidiendo asimismo la aplicación correcta de los criterios de
evaluación y calificación establecidos. Cada profesor registrará las faltas de asistencia del
alumnado a su cargo y guardará los documentos justificativos.
4 Por otra parte, resulta necesario que el docente controle de manera sistemática el proceso
de evaluación continua. Con este fin, se establecen el diario de clase y el registro de
evaluación continua como documentos básicos de seguimiento de la evaluación.
5 La aplicación correcta de la evaluación continua implica ajustar la programación docente a la
evolución del alumnado, favoreciendo la individualización de su proceso educativo. Además
permite la incorporación de las medidas necesarias para su mejora en cualquier momento
del proceso.
6 A este respecto, cuando el progreso de un alumno a lo largo del curso no sea el adecuado, el
profesor determinará las actividades de recuperación necesarias.
7 En el caso de alumnado cuya incorporación al centro se produzca una vez iniciado el curso
escolar, el profesorado correspondiente determinará y programará las actividades de
aprendizaje necesarias para su integración norma en las enseñanzas. El profesor tutor
informará de ello a los padres o tutores legales.
8 Las sesiones de evaluación permiten la evaluación y calificación del alumnado por parte del
equipo docente en momentos concretos del proceso previamente establecidos.

Artículo 3.- Imposibilidad de aplicación de la evaluación continua.

1 No se podrá llevar a cabo la evaluación continua en una determinada asignatura si el

alumno acumula un total de faltas (contabilizando justificadas y no justificadas) equivalente
al 20% del total anual de horas de dicha asignatura. Esta situación se hará constar en el
diario de clase y en el registro de evaluación continua.
2 Las programaciones docentes contendrán el procedimiento sustitutivo de evaluación para
los alumnos que no se pueda aplicar la evaluación continua, procedimiento que deberá
adecuarse a la idiosincrasia de cada asignatura.
3 Se perderá el puesto escolar cuando el número de faltas no justificadas supere el
equivalente al 20% del total anual de horas de alguna de las asignaturas que constituye el
curso. La pérdida del puesto escolar quedará reflejada en el expediente académico personal

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del alumno.
4 Cuando un profesor lleve registradas un 10% de faltas, contabilizadas según lo establecido
en el apartado 1, lo comunicará al profesor tutor para que éste contacte con los padres o
tutores legales del alumno, recabe la información necesaria al respecto y le informe, a su
vez, del contenido de este artículo. En el registro de evaluación continua quedará constancia
de las gestiones realizadas.

CUADRO ORIENTATIVO FALTAS DE ASISTENCIA DEL ALUMNADO

en un curso lectivo de 33 semanas.
ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE MÚSICA
Horas en
ASIGNATURAS y horas semanales el CURSO
10 % de horas 20% de horas
Asignaturas de 1 h. semanal. 3 h. 7 h.
33 h.
- Coro. (3 sesiones) (7 sesiones)
Asignaturas de 2 h. de asistencia en un solo día. 6 h. 13 h.
66 h.
- Lenguaje Musical. (3 sesiones) (6 sesiones)
Asignaturas de 2 h. de asistencia en dos días.
- Instrumento de EEM.
(Computan JUNTAS la clase individual y 66 h. 7 h. 14 h.
la clase colectiva).
- Lenguaje Musical.

ACCCIONES A REALIZAR POR EL PROFESORADO (resumen artículo 3).

• 10% de las faltas del curso: Informar al profesor tutor para que contacte con los
padres o tutores legales del alumno.
• 20% de las faltas del curso:
- No se podrá llevar a cabo la evaluación continua. Se aplicará el Procedimiento
Sustitutivo de la Evaluación Continua, establecido en la programación de la
asignatura.
- Posibilidad de perder el puesto escolar.

Artículo 4.- Diario de clase.

El diario de clase es el documento en el que el profesor anotará los datos, referidos a cada
clase impartida, que resulten relevantes para el seguimiento y valoración del proceso de aprendizaje
de cada uno de sus alumnos y deberá incluir, al menos, los siguientes aspectos:
a) Datos identificativos del alumnado.
b) Evaluación inicial. Si fuera preciso, propuesta de actividades de recuperación, de ampliación
o de aprendizaje.
c) Datos de cada una de las clases: asistencia, contenidos y actividades de aprendizaje
programados y realizados, repertorio, actividades de recuperación, valoración del trabajo
realizado por el alumnado en el aula y en casa, así como las observaciones que se consideren
oportunas. Se dejará constancia tanto de la clase individual como de la colectiva de la
asignatura de Instrumento.
d) Reseña de la participación en audiciones, recitales y otras actividades así como su valoración.
e) Calificaciones emitidas por el profesor.
f) Relación de faltas justificadas y no justificadas. En su caso, información relativa a la
realización del procedimiento sustitutivo de evaluación.

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g) Entrevistas mantenidas con los padres o tutores legales. Se indicará asunto, asistentes y
fecha.
h) En su caso, información relacionada con las reclamaciones contra las calificaciones.

Artículo 6.- Sesiones de evaluación

3 Cada alumno será objeto de una sesión de evaluación inicial y tres sesiones ordinarias a lo
largo del periodo lectivo.

Artículo 20.- Procedimientos e instrumentos de evaluación.

1 Son procedimientos de evaluación todos aquellos recursos utilizados por el profesorado

para la observación sistemática, el seguimiento y la valoración del proceso de aprendizaje.
2 Se entiende por instrumento de evaluación cualquier tipo de registro o prueba documental
resultante de la aplicación de los procedimientos de evaluación.
3 Los profesores facilitarán a los alumnos y a sus padres o tutores legales las informaciones
que deriven de los instrumentos de evaluación utilizados. En caso de pruebas, ejercicios y
trabajos escritos, los alumnos podrán revisarlos con el profesor, quien proporcionará las
aclaraciones oportunas, así como facilitará el acceso a los documentos que permitan
garantizar la función formativa de la evaluación.
4 Los instrumentos de evaluación, por cuanto contienen información y justifican decisiones
respecto a la evaluación del alumnado, deberán ser conservados hasta el inicio de las
actividades lectivas del curso siguiente.

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VI. C RITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LAS CLASES COLECTIVAS Y CORO

La Clase Colectiva desde su implantación en el curso académico 1992-1993 ha ido sufriendo
numerosos cambios. Con el paso del tiempo, la experiencia y el esfuerzo docente, ha dejado de ser
una asignatura infravalorada en sus inicios, concebida simplemente como un espacio lectivo para la
práctica instrumental en conjunto, para pasar a ser una materia de carácter eminentemente
interdisciplinar donde se pueden trabajar numerosos aspectos con diferentes enfoques, ya sean
como refuerzos educativos a problemas que surgen en la clase individual de Instrumento o Lenguaje
Musical, que por falta de tiempo no se pueden ver y solucionar en la clase correspondiente, o como
conocimiento, perfeccionamiento y ampliación de destrezas técnico-interpretativas del instrumento
donde el alumno consigue progresivamente un criterio estético propio que enriquecerá en un futuro
su nivel y calidad de interpretación, además de adquirir un sentido básico de la disciplina,
fundamentalmente para el estudio diario y la práctica en grupo. No hay que olvidar que será un
preámbulo a asignaturas tan importantes como Orquesta, Conjunto o Música de Cámara.

La clase colectiva forma parte de la programación de la asignatura Instrumento. Cada

especialidad la incluirá en su programación docente atendiendo a los grupos que en cada curso
escolar le sean asignados, y según sea el nivel de cada uno de estos grupos podrán ser:

De curso único: 1º ó 2º ó 3º ó 4º
De dos cursos: 1º y 2º ó 2º y 3º ó 3º y4º
De tres cursos: 1º, 2º y 3º ó 2º, 3º y 4º
De cuatro cursos: 1º, 2º, 3º y 4º

Para elaborar una Programación de la Clase Colectiva se pueden extraer, a modo de

resumen, aspectos básicos del currículo del Grado Elemental comunes a muchas asignaturas
instrumentales, estas pautas iniciales son:

1. Interpretar música en grupo habituándose a escuchar otras voces o instrumentos y a

adaptarse equilibradamente al conjunto.
2. Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas tanto
en la interpretación individual como de conjunto.
3. Interpretar un repertorio básico integrado por obras de diferentes estilos.
4. Tener la disposición necesaria para saber integrarse en un grupo y para actuar como
responsable del conjunto.

Una vez resumidas las pautas básicas que hay que seguir para establecer los objetivos,
contenidos y criterios de evaluación de la Clase Colectiva, se analizaran las características específicas
del alumnado, la ratio de las clases para cada curso, los medios disponibles y en definitiva todos
aquellos aspectos que hagan particular cada una de las asignaturas. Por lo tanto, cada Centro y cada
asignatura instrumental podrán tener su propio modelo de Clase Colectiva, lo que por otra parte esta
variedad enriquecerá las metodologías de esta asignatura.

El tiempo lectivo de la clase colectiva forma parte de la asignatura Instrumento. Junto con
el pianista acompañante, representarán un porcentaje de la calificación de dicha asignatura según
los acuerdos del departamento para cada asignatura. Este porcentaje estará comprendido entre el
20 y el 50% según se determine y quedará reflejado en las tablas de calificación de cada uno de los
cursos.

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Para aquellas especialidades que dispongan de pianista acompañante, la clase colectiva será
la receptora simultánea de ese tiempo lectivo según los acuerdos de la CCP de este centro. Se
realizará el trabajo de la siguiente forma:
Los alumnos de 1º a 3º EEM y excepcionalmente los de 4º EEM, debido a que tienen una ratio de una
hora cada 32 alumnos, y puesto que la ratio máxima de las clases colectivas de los instrumentos con
asignación de pianista acompañante son de 1/8, se utilizará las clases colectivas de forma alterna
para que el profesor pianista acompañante pueda realizar su función en ellas con la supervisión y
ayuda del profesor de colectiva que guiará a los alumnos en los ensayos.
La alternancia se dará en cada clase de colectiva que tendrá media hora cada dos semanas para el
pianista acompañante.

Ambos profesores, dispondrán lo necesario para realizar de forma efectiva el trabajo con los
alumnos y quedará dispuesto en todas las programaciones del centro todo lo que se considere
necesario para ello. Las clases colectivas en el horario general del centro serán asignadas de forma
coincidente en grupos de dos, para poder hacer efectivo el presente sistema.

En la medida de las posibilidades de organización horaria del centro, se procurará ampliar la

asignación horaria de los alumnos de 4º EEM pasando estos a disponer de una franja horaria de
media hora en grupos de tres alumnos, estableciéndose un mecanismo alterno bisemanal.

C RITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LAS CLASES DE CORO

Como bien dice el Decreto 58/2008, el canto coral está directamente unido a la voz humana y
su expresividad. Ofrece una vivencia directa de la música mediante la experimentación interior del
sonido, permitiendo conseguir resultados musicales más rápidamente que con la práctica
instrumental. De forma indiscutible, es la manera más intuitiva de aprender a frasear, fundamental
en la formación de cualquier músico. Favorece además el desarrollo de herramientas importantes
tanto en la práctica instrumental individual como en la de grupo: afinación, empaste, homogeneidad
en el fraseo, igualdad en los ataques, claridad en las texturas, etc. Finalmente, no hay que olvidar que
la participación de los grupos de Coro en actividades variadas (recitales, intercambios,
convivencias…) motivará, sin duda, a estos jóvenes músicos.

Los criterios para la asignación de las clases de Coro están entrelazados con la asignación
horaria de la asignatura colectiva de instrumento y lenguaje musical. Las clases de Coro de EEM se
configurarán combinando alumnos de 2º, 3º y 4º EEM indistintamente. En la medida de las
posibilidades organizativas se procurará que haya grupos de alumnos de 2º EEM para poder abordar
mejor los principios de la asignatura.

Excepcionalmente podrán incluirse alumnado de distintos grados en asignaciones horarias

similares. Ello se realizará para favorecer la creación de agrupaciones corales con alumnado, que en
función siempre de sus propias particularidades, puedan conllevar una participación en la vida
artística y cultural del centro. El repertorio de los grupos de coro deberá ser por lo tanto el idóneo. La
CCP, podrá determinar, también a partir de las propuestas de los departamentos didácticos, las
características de este repertorio.

Tanto en los Coros de EEM como los de EPM, podrán programarse actividades que unifiquen
o seleccionen alumnado de diferentes grupos para formar parte de una agrupación coral con el fin de
llevar a cabo un determinado proyecto.

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VII. C RITERIOS PARA LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

La diversidad de los alumnos que estudian en el conservatorio viene demostrada por sus
diferentes motivaciones, intereses, aptitudes y ritmos de aprendizaje y trabajo. Los motivos e
intereses por los que un alumno estudia en el conservatorio son muy diversos y pueden ir cambiando
con el paso de los cursos. Además, cada persona posee unas aptitudes distintas, que le hacen estar
más o menos capacitado para realizar diversas tareas. Por lo tanto, el profesor debe hacer frente a
esta diversidad de forma continua en la práctica docente diaria del aula, para proporcionar a cada
alumno con sus diferentes ritmos de trabajo y aprendizaje, la respuesta que necesita.

La forma de atender a esta diversidad en la práctica docente se lleva a cabo por medio de las
adaptaciones curriculares. Así podemos definir la adaptación curricular como el conjunto de acciones
dirigidas a adecuar el currículo a las necesidades del alumno. Varios hechos característicos se dan en
los conservatorios con respecto a las adaptaciones curriculares:

a) las clases individuales.

b) la agrupación de alumnado de diferentes cursos y/o especialidades en un mismo grupo.

Ambas circunstancias por naturaleza producirán una inmediata necesidad de adaptación, ya

sea como en el primer caso “diaria”, ya que siempre nos debemos adaptar a las necesidades
individuales de cada alumno, como en el segundo, que podrán marcarse dos tipos de necesidades:

A. Las necesidades del grupo, en cuanto a la variedad instrumental.

B. Las necesidades del grupo, en cuanto al nivel de cada alumno.

Las adaptaciones podrán ser “Adaptaciones curriculares no significativas” o “Adaptaciones de

acceso al currículo” (Las Adaptaciones significativas no se dan en nuestras enseñanzas).

Las Adaptaciones curriculares no significativas se realizan sobre la propia acción docente y

tal vez también sobre la programación didáctica:

A. No afectan a los aspectos establecidos en el currículo.

B. Son cambios que el profesor introduce de manera habitual en el proceso de enseñanza.
C. Tratan de facilitar el proceso educativo al alumno, dando respuesta a las diferencias
individuales del alumno ya sean de tipo afectivo, cognoscitivo y motriz.
D. Estas adaptaciones contemplan cambios en agrupamientos, contenidos didácticos,
actividades (de apoyo o ampliación), metodología, materiales utilizados y procedimientos e
instrumentos de evaluación.
E. Dentro de este grupo encontramos alumnos que presentan necesidades educativas
especiales de forma transitoria o temporal.
F. Podemos realizar adaptaciones no significativas por razones afectivas provocados por
situaciones familiares, relación con compañeros, amigos, etc.; por razones cognoscitivas
como gran facilidad para el aprendizaje en una materia o, por el contrario, con graves
problemas de comprensión, memorización, maduración, etc.; por razones motrices (físicas)
como esguinces, dedo roto, brazo escayolado, enfermedad, lumbalgia, etc.

Las Adaptaciones de acceso al currículo: suponen la modificación o dotación de recursos

espaciales, materiales o de comunicación para facilitar que los alumnos con necesidades educativas
especiales puedan desarrollar el currículo. Estas adaptaciones pueden ser físicas (supresión de

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barreras arquitectónicas, cambios de iluminación, etc.) materiales (ordenador adaptado, texto
Braille, etc.) y comunicativos (sistemas de comunicación complementarios como la Lengua de Signos,
etc.)
El objetivo último de estas adaptaciones curriculares es el de proporcionar a cada alumno la
respuesta que necesita en función de sus necesidades y también de sus límites. Así pues, para
conseguir dicho fin el profesor podrá plantear las siguientes estrategias:
a) Modificaciones en el tiempo de consecución de los contenidos y objetivos.
b) Acelerar o frenar la introducción de nuevos contenidos.
c) Variedad metodológica. Como principal punto de apoyo hay que partir de los conocimientos
previos del alumno, presentando los contenidos de diferente forma.
d) Variedad de recursos didácticos que permitan proponer actividades de trabajo diferentes
según las necesidades de los alumnos.
e) Organizar el trabajo de forma flexible y con ritmos de aprendizaje distinto, incluyendo mas
sesiones para las unidades.
f) Clases de apoyo en horas de permanencia del profesor en el centro.
g) Actividades extraescolares como cursos de perfeccionamiento, asistencia a conciertos,
audiciones, formar parte de grupos de cámara, bandas, orquestas, etc.

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VIII. A CTIVIDADESDE RECUPERACIÓN : ALUMNADO CON ASIGNATURA PENDIENTE ,

ACTIVIDADES Y MEDIDAS DE APOYO O AMPLIACIÓN , ADAPTACIONES
CURRICULARES

Alumnado con asignatura pendiente

Si el profesor lo cree conveniente se le ofrecerá al alumnado en esta situación asistir a clases de
refuerzo en la hora de tutoría del profesor o en otra franja horaria disponible dentro de su horario de
permanencia en el centro siempre que se disponga de aula.

Actividades y medidas de apoyo o ampliación

• Si el profesor lo cree conveniente se le ofrecerá al alumnado en esta situación asistir a clases de
apoyo o ampliación en la hora de tutoría del profesor o en otra franja horaria disponible dentro
de su horario de permanencia en el centro siempre que se disponga de aula.
• Participar en cursos de perfeccionamiento.
• Participar en concursos de interpretación.

Adaptaciones curriculares
Se tendrá en cuenta lo establecido en el apartado VII de la presente programación.

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IX. I NSTRUMENTISTA ACOMPAÑANTE : ORGANIZACIÓN DE LAS CLASES Y

REPERTORIO

Para aquellas especialidades que dispongan de pianista acompañante, la clase colectiva será
la receptora simultánea de ese tiempo lectivo según los acuerdos de la CCP de este centro. Se
realizará el trabajo de la siguiente forma:

Los alumnos de 1º a 3º EEM y excepcionalmente los de 4º EEM, debido a que tienen una
ratio de una hora cada 32 alumnos, y puesto que la ratio máxima de las clases colectivas de los
instrumentos con asignación de pianista acompañante son de 1/8, se utilizará las clases colectivas de
forma alterna para que el profesor pianista acompañante pueda realizar su función en ellas con la
supervisión y ayuda del profesor de colectiva que guiará a los alumnos en los ensayos.

La alternancia se dará en cada clase de colectiva que tendrá media hora cada dos semanas
para el pianista acompañante.

Ambos profesores, dispondrán lo necesario para realizar de forma efectiva el trabajo con los
alumnos y quedará dispuesto en todas las programaciones del centro todo lo que se considere
necesario para ello. Las clases colectivas en el horario general del centro serán asignadas de forma
coincidente en grupos de dos, para poder hacer efectivo el presente sistema.

En la medida de las posibilidades de organización horaria del centro, se procurará ampliar la

asignación horaria de los alumnos de 4º EEM pasando estos a disponer de una franja horaria de
media hora en grupos de tres alumnos, estableciéndose un mecanismo alterno bisemanal.

La celebración de audiciones supone una alteración del horario lectivo del profesor pianista
acompañante. Las semanas de audiciones, el profesorado que ejerce la función de pianista
acompañante alternará las clases, los ensayos generales y sus audiciones, priorizando siempre estos
dos últimos. Por tanto, el ritmo semanal de clases podrá suspenderse solamente en el tiempo
necesario para atender correctamente las audiciones.

El profesor instrumentista acompañante coordinará la periodicidad del intercambio

bisemanal de las clases entre los alumnos y para la correcta organización de sus clases tendrá en
cuenta las siguientes observaciones:

Diario de clase.
• El diario de clase es el documento en el que el profesor anotará los datos, referidos a cada
clase impartida, que resulten relevantes para el seguimiento y valoración del proceso de
aprendizaje de cada uno de sus alumnos, y así poder informar al tutor, padres o al propio
alumno de su evolución.

Repertorio.
• Los tutores programarán el repertorio del alumno a lo largo de las dos primeras sesiones de
clase individual de cada trimestre.
• El repertorio a acompañar, incluido el de las clases colectivas, deberá ser facilitado al
profesor instrumentista acompañante por el centro según las solicitudes de éste. Deberá ser
original y deberá estar a disposición antes de comenzar el trabajo de cada trimestre. Para
ello la biblioteca del centro será actualizada puntualmente.

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Metodología.
• Se utilizará la metodología y las técnicas de estudio o de preparación del repertorio que sean
necesarias para que el alumno tenga una visión completa de la obra y no solamente de su
parte.
• Desde el primer día de clase de cada trimestre, el repertorio se trabajará a la velocidad
adecuada, según el momento de preparación y dominio del repertorio en el que se
encuentre el alumno.

Audición.
1. El tutor concretará con el profesor pianista acompañante, a lo largo del primer mes de cada
trimestre, qué movimientos o partes de una obra serán programadas en las audiciones,
entendiéndose que pueden hacerse posteriormente cambios, supresión o incorporación de
obras de común acuerdo entre profesor tutor y el profesor instrumentista acompañante.
2. En las semanas de audiciones, el profesor instrumentista acompañante alternará las clases,
los ensayos generales y sus audiciones, priorizando siempre estos dos últimos. Por tanto la
clase podrá transformarse en la asistencia a un ensayo general o una audición y los alumnos
asistirán en esas horas a la actividad que se esté realizando.

3. CÁLCULO ORIENTATIVO DE DURACIÓN MEDIA DE UNA AUDICIÓN POR ALUMNO

• Alumnos de 1º a 4º EEM: Entre 5’ y 10’
• Podrán realizarse ensayos generales la semana anterior a una audición según el
horario que determinen el profesor pianista acompañante de acuerdo con el
profesor tutor.
NÚMERO DE AUDICIONES
• Todos los alumnos de las Enseñanzas Elementales de 1º y 2º realizarán al menos una
audición por curso.
• Todos los alumnos de las Enseñanzas Elementales de 3º y 4º realizarán al menos dos
audiciones con pianista por curso en los trimestres primero y segundo.
• Este número de audiciones mínimas aparecerá en todas las programaciones del
centro

El tiempo lectivo del instrumentista acompañante forma parte de la asignatura

Instrumento. Junto con la clase colectiva, representarán un porcentaje de la calificación de dicha
asignatura según los acuerdos del departamento para cada asignatura. Este porcentaje estará
comprendido entre el 20 y el 50% según se determine y quedará reflejado en las tablas de
calificación de cada uno de los cursos.

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REPERTORIO ORIENTATIVO PARA EL INSTRUMENTISTA ACOMPAÑANTE

Curso 1º
TÍTULO AUTOR EDITORIAL
Trimestre 1º
FromHeaven High Praetorius, M. Belwin/ Mills.
Trimestre 2º
La Sauge,mib y sib Ameller, A. Lemoine
Trimestre 3º
Old, French Song Tchaikovsky Adaptación de aula

Curso2º
TÍTULO AUTOR EDITORIAL
Trimestre 1º
RevesD´Enfant Bozza, E. Alphonse Leduc
Romance Célebre,
Martini A. Leduc
(Piezas Clásicas Célebres, vol. 1º)
Old French song, parasaxofón sib. Tchaikovsky Sin editar
Trimestre 2º
Gavotte De Damoiselles Bozza, E. A. Leduc
Tambourín,
Rameau, J.P. A. Leduc
(Piezas clásicas célebres, vol.1º)
Cantilene Carles, M. A. Leduc
Trimestre 3º
Saxophonissimo Dervaux, A.S. Billaudot
Aria (Piezas clásicas célebres, vol.1º) Leclair A. Leduc
Andante et Allegretto, sib Gaudron, R. Billaudot

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REPERTORIO ORIENTATIVO PARA EL INSTRUMENTISTA ACOMPAÑANTE

Curso3º
TÍTULO AUTOR EDITORIAL
Trimestre 1º
Chanson a Bercer Bozza, E. A. Leduc
Pastorale (Piezas clásicas Célebres 1er vol.) Haendel A. Leduc
Adagio(Piezas Clásicas Célebres, vol. 1º). Corelli A. Leduc
Trimestre 2º
Intermezzo Bizet Aportado por el profesor
El Pequeño Negro Debussy, C. Rivera
Trimestre 3º
CelineMandarine, Crepin, A. Lemoine
Baghira Ferrán, Ferrer Rivera
Musette de Taverny Couperin A. Leduc

Curso4º
TÍTULO AUTOR EDITORIAL
Trimestre 1º
Chanson et Passapied Rueff, J. Leduc
CelineMandarine Crepin, A. Lemoine
Complainte Et Divertissement Mignion, R. Billaudot
Trimestre 2º
Aria Bozza, E. Leduc
A L´Ombre du Clocher, sib Clerisse, R. A. Leduc
Trimestre 3º
Adage et Arabesque, Berthelot Leduc
Songe de Coppelius, sib Schmitt, F. Aportada por el profesor

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X. A SIGNATURA :SAXOFÓN

1. I NTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA

El saxofón es un instrumento relativamente reciente, por lo que los compositores anteriores

a su invención no escribieron para él. Por tanto, como consideramos que en la formación de un
músico debe primar el conocimiento de diferentes estilos y convenciones musicales, creemos
conveniente que dentro de la relación de obras se incluyan transcripciones, además de las originales
para el instrumento. Por ello se deben tocar aquellas transcripciones que atiendan a la formación
musical general, siempre con el debido conocimiento de causa. Por otro lado, las obras pertenecerán
a diversas épocas y estilos para acrecentar la cultura musical del alumno.
La secuenciación y elección de obras propuestas en todos los cursos de esta programación es
orientativa, dejando a criterio del profesor dicha elección.
El plan de estudios está pensado para realizarlo con el saxofón alto en Mib.
Es obvio que en la motivación no encontraremos todas las respuestas, pero sí es verdad que
una adecuada motivación de los alumnos, docentes y familias facilitará un proceso didáctico más
fructífero y afianzado.
Un adecuado uso y promoción de las Estrategias, técnicas de aprendizaje y estudio puede
facilitar dicha motivación; una adecuada coordinación entre el sistema educativo obligatorio y la
educación musical, así como una formación sólida que garantice a futuros profesionales autónomos,
críticos y eficientes. También está la necesidad de un trabajo colaborativo y coordinado entre
docentes, departamentos y materias, cuando los conocimientos se adquieren sin establecer pautas
de relación es más complejo que se fijen y se les encuentre significado.

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2. O BJETIVOS , CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES DE LA

A SIGNATURA .

A continuación se enumeran los objetivos, contenidos y criterios de evaluación generales de la

asignatura según establece el Decreto nº58/2008, de 11 de abril, (BORM 23-4-2008) para las
enseñanzas elementales de música en la Región de Murcia.

Objetivos

a) Adoptar una posición corporal que permita respirar con naturalidad y que favorezca una
colocación adecuada del instrumento y la coordinación de ambas manos.
b) Controlar el aire mediante la interacción de las musculaturas abdominal, costal,
diafragmática y facial, de manera que posibilite la emisión correcta, la afinación, la
articulación y la flexibilidad del sonido.
c) Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinación y el
perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.
d) Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento y utilizarlas en la
interpretación del repertorio.
e) Emitir un sonido estable, en la extensión del instrumento, empezando a utilizar el vibrato y
los diferentes matices.
f) Conocer el montaje y fabricación de las lengüetas así como poder rebajarlas para su correcto
funcionamiento (instrumentos de lengüeta doble).
g) Utilizar una técnica instrumental básica, considerando la digitación como una parte de ella.
h) Adquirir el hábito del análisis, aplicando conceptos formales básicos.
i) Leer textos musicales escritos para el instrumento propio y realizarlos en el mismo.
j) Memorizar textos musicales.
k) Interpretar un repertorio adecuado al nivel.
l) Valorar el trabajo de conjunto y respetar a los compañeros.
m) Tocar en público.

Contenidos

1 Posición del cuerpo y colocación del instrumento: adecuación a características físicas.

Relajación.
2 Práctica de la relajación y la respiración para el desarrollo de la capacidad pulmonar.
Fortalecimiento de los músculos faciales. Ejercicios sin y con instrumento; notas tenidas
controlando la afinación, calidad del sonido, intensidad y duración.
3 Emisión del sonido: proceso. Desarrollo de la sensibilidad auditiva para mejorar la calidad
del sonido. Dinámica. Alturas.
4 Articulación: Escalas e intervalos (terceras, cuartas) controlando la emisión.
5 La digitación.
6 Desarrollo de la flexibilidad en saltos, articulaciones, trinos.
7 Repertorio: lectura e interpretación de textos musicales propios del instrumento: canciones
y melodías populares, piezas, estudios y obras de distintos estilos musicales. Formas
musicales pequeñas: AB, ABA. Iniciación al fraseo.

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8 Lectura a primera vista de fragmentos sencillos.
9 Práctica de conjunto. Responsabilidad con la parte individual y atención a las indicaciones
del director del grupo. Mantenimiento del pulso. Lectura e interpretación de piezas a varias
partes.
10 Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria con la ayuda del análisis.
Adquisición de hábitos de estudio correctos.

Criterios de evaluación

1 Mantener una posición corporal adecuada a las características físicas individuales, que
permita la acción adecuada y relajada de brazos y manos. En el caso de los instrumentos de
viento, que favorezca respirar con naturalidad.
Este criterio evalúa la capacidad de adoptar una posición corporal adecuada a la ejecución
instrumental.
2 Utilizar los recursos físicos necesarios para la producción del sonido.
Este criterio evalúa las capacidades para adoptar una posición corporal adecuada, conocer
las posibilidades sonoras del instrumento y aplicar los recursos técnicos necesarios para la
producción del sonido.
3 Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras del
instrumento.
Este criterio evalúa la capacidad de utilizar el oído interno en el control del sonido.
4 Aplicar con limpieza y seguridad la técnica instrumental en la ejecución e interpretación de la
música.
Este criterio evalúa la capacidad de adquirir y desarrollar la técnica propia del instrumento.
5 Leer textos musicales y ejecutarlos en el instrumento realizando correctamente la métrica,
manteniendo el pulso, así como las indicaciones propias de la escritura instrumental.
Este criterio valora el conocimiento y la asimilación de los elementos del lenguaje musical y
de las características de la escritura instrumental, además de la capacidad de llevarlos a la
práctica.
6 Leer texto a primera vista con fluidez.
Este criterio de evaluación valora la capacidad del alumno para desenvolverse con cierta
autonomía en la lectura de un texto y la de aplicar los conocimientos adquiridos.
7 Memorizar textos musicales utilizando la medida, la afinación, la dinámica y la articulación
adecuadas a su realización.
Este criterio evalúa la capacidad de memoria musical, así como la de aplicar el tipo de
memoria oportuna.
8 Interpretar textos musicales, manteniendo el pulso, empleando la métrica, afinación,
agógica, dinámica y articulación precisas.
Con este criterio se valora la capacidad de interiorizar y comprender los diversos parámetros
de la música y materializarlos instrumentalmente.
9 Tocar formando parte de un grupo, siguiendo las indicaciones del director,
responsabilizándose de la parte musical propia y adaptando el pulso, el tiempo, la precisión
rítmica y la dinámica al resto de los miembros.
Este criterio de evaluación presta atención a la capacidad de integrarse cada alumno en el
grupo, adaptando a éste la afinación, la precisión rítmica, la dinámica, etc., en un trabajo
común.

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10 Tocar en público participando en las actividades programadas.
Se valora la capacidad de mostrar en público el trabajo preparado.
11 Aplicar las indicaciones y correcciones del profesor en el trabajo de la técnica y del
repertorio.
Este criterio de evaluación pretende verificar las técnicas de estudio del alumno,
considerando el desarrollo de su autonomía al respecto.

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3. M ETODOLOGÍA DE LA ASIGNATURA

La metodología estará interrelacionada y deberá ser adecuada para la consecución de los

objetivos y contenidos del presente curso; en todo caso será el profesor-tutor quién aplicará todas
aquellas estrategias que considere oportunas para la correcta aplicación y desarrollo de éstos,
dependiendo y adaptando la metodología a las características específicas de los diferentes
alumnos/as.
El aprendizaje del alumno será por descubrimiento, realizando las preguntas oportunas para
que el alumno vaya aprendiendo por su propio conocimiento. Se pondrán ejemplos con el
instrumento para que el alumno sea consciente de como debe de sonar y se indicará en todo
momento qué debe de conseguir para la próxima clase explicando previamente los ejercicios. Para
ello el alumno traerá un cuaderno a clase en el que el profesor indicará lo que debe de estudiar y en
el que indicará a los padres la evolución de esa semana.
El alumno debe de ser consciente qué debe lograr a final de cada evaluación y al final de
curso. Para ello se plantearán audiciones trimestrales que servirán de motivación para que el alumno
intente mejorar y demostrar en éstas su evolución.
Los métodos específicos de enseñanza que utilizaremos en las clases de saxofón son:
1.-El método AUDITIVO; a través de la escucha directa se propone al alumno qué debe sonar
en el instrumento y cómo ha de sonar.
2.- El método VISUAL; a través de ejemplos directos y por medio de patrones y esquemas el
alumno observa qué hacer para solucionar determinados problemas referentes sobre todo a
la posición, a la digitación, ubicación de los sonidos, etc.
3.-El método TEXTUAL; mediante partituras y textos musicales el alumno realiza ejercicios
instrumentales y ejecuta piezas musicales.
4.-El método MIXTO; éste consiste en la combinación de todos los anteriores: ejemplos de
ejercicios, fragmentos o piezas a escuchar, explicados visualmente por el profesor, y proporcionados
por textos musicales

Planteamiento de las clases

Clase individual, 60 minutos

El presente esquema es sólo una guía para tener una buena organización del tiempo del que
se dispone en clase. Tanto el alumno como el profesor se verán beneficiados si la sesión es
progresiva en cuanto a la dificultad de los ejercicios a realizar y el esfuerzo físico necesario para ellos.
La duración de cada parte es orientativa y será adaptable las necesidades de cada alumno y a
las circunstancias que rodean cada sesión.
• PUESTA A PUNTO, 5 MINUTOS: En este tiempo el alumno calienta la musculatura y el instrumento
asegurándose de que funciona correctamente.
• CALENTAMIENTO, 15 MINUTOS: El alumno empieza a dar clase tocando lo que ha estudiado en
casa, empezando por unas notas tenidas (octavas, intervalos...), escalas, mecanismos, lectura a
primera vista, etc.
PARTE INTERPRETATIVA, 35 MINUTOS: Destinada al repertorio de métodos y estudios que el
alumno ha preparado en casa. Interpretación y corrección del repertorio abordando todos los
aspectos que el profesor considere en el momento adecuados en relación con la sonoridad,
técnica, ritmo y demás, y elaborando en clase ejercicios técnicos para trabajar en casa las
dificultades técnicas generales o específicas que presenten las piezas. Podemos establecer dos
partes:

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- 1ª. Para el repertorio de estudios más técnicos. 15 minutos.
- 2ª. Para el repertorio de estudios más melódicos, las obras solistas y solos orquestales. 20
minutos.
• FINAL, 5 MINUTOS: El profesor resume al alumno todo lo dicho durante la sesión al alumno. Es
recomendable que el alumno tenga una libreta o agenda en la cual se anotarán los ejercicios
específicos de respiración, vibrato, mecanismo, estudios, etc. que el alumno tiene que trabajar
en casa para la siguiente sesión. Después recoge el instrumento.
El profesor en el transcurso de la sesión anotará en su Diario de Clase las observaciones que
crea necesarias para la evaluación y calificación del alumno.

Clase colectiva, 60 minutos

Ver apartado “5. Clase colectiva: organización y programación”.

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4. P ROCEDIMIENTO SUSTITUTIVO DE LA EVALUACIÓN CONTINUA

A continuación se describe el procedimiento sustitutivo de la evaluación continua para

aquellos alumnos que hayan superado en faltas de asistencia, el 20% del total anual de horas de la
asignatura:

Cuando el profesor no tenga suficientes elementos de juicio para poder evaluar al alumno
dentro de la evaluación continua y según estipula la normativa por falta de asistencia a clase
(individual y clase colectiva), se utilizará el procedimiento sustitutivo de la evaluación continua que
consistirá en:

DESARROLLO DE LA PRUEBA
Interpretación de las siguientes composiciones con el Saxofón o instrumento de la familia que
determine el profesor:
• Escalas: Una o varias escalas a una velocidad concreta, y con una articulación específica.
• Estudios: Uno o varios estudios.
• Obras: Una o dos obras a elección del tutor.
El alumno interpretará las composiciones (escalas, estudios u obras) que el profesor seleccione
de las que pertenezcan al repertorio de su curso y que el alumno debiera interpretar en esa
evaluación. Si la obra es con acompañamiento de piano, la realizará con este.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNDEL P.S.E.C.

De los criterios de evaluación establecidos en la programación para cada curso se utilizarán
aquellos que son aplicables a este tipo de prueba.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNDEL P.S.E.C.

De los criterios de calificación establecidos en la programación para cada curso sólo se utilizarán
aquellos que son aplicables a este tipo de prueba.

PROCEDIMIENTO DE CALIFICACIÓN DEL P.S.E.C.

El profesor procederá a calificar cada una de las composiciones interpretadas con una cifra de 0 a
10. Para obtener la calificación de cada composición procederemos de la siguiente forma:
- Puntuar cada Criterio de Calificación aplicable de 0 a 10.
- Realizar la media aritmética de dichas puntuaciones.

La Calificación Final, será la resultante de realizar la siguiente ponderación:

o Nota de las Escalas = 10 %
o Nota de los Estudios = 40 %
o Nota de las Obras = 50 %
La calificación final será expresada en los siguientes términos:
• Apto, si logra una puntuación final igual o superior a 5.
• No apto, si logra una puntuación inferior a 5.

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5. C LASE COLECTIVA : ORGANIZACIÓN Y PROGRAMACIÓN

Desde el punto de vista del alumno, la Clase Colectiva favorece su desinhibición a la hora de
tocar en público y consigue a su vez vencer la timidez interpretativa y promover la comunicación en
grupo desde el principio. Los beneficios son innumerables y a veces inimaginables ya no sólo en su
vida musical sino para la cotidiana y su desarrollo personal.

En la clase colectiva se profundizará en el desarrollo de los objetivos y contenidos establecidos

en cada curso. Para ello, presentamos a continuación una serie de objetivos y contenidos didácticos,
comunes a todos los cursos de la Enseñanzas Elementales, con los que se pretende un mayor nivel de
concreción del trabajo a desarrollar por el profesor en dichas clases. Todos los aquí presentados y su
distribución tienen un carácter orientativo y el profesor podrá adaptar, añadir y profundizar en ellos
en función del curso, nivel y necesidades de los alumnos y circunstancias que rodean cada sesión.

Objetivos didácticos
• Conocer el propio instrumento: construcción, organología, fundamentos teóricos de la técnica
instrumental y de la acústica, etc.
• Sensibilizar el oído armónico tonal, (Barroco, Clásico, Romántico), y modal, (Renacimiento,
Romanticismo tardío, impresionismo).
• Explorar los recursos sonoros no tradicionales e introducir la “teoría de las digitaciones” a través
• de ejercicios teóricos y prácticos.
• Desarrollar una sensibilidad auditiva que les permita escucharse a sí mismos y a sus compañeros
manteniendo una actitud crítica y constructiva con respecto a la calidad sonora, afinación,
articulación, etc.
• Mantener la pulsación y el ritmo interpretando pequeñas obras a dúo, trío, etc., así como
adquirir la flexibilidad rítmica necesaria para adaptarse al conjunto.
• Iniciar, afianzar y desarrollar sus conocimientos en cuanto al lenguaje, análisis musical (formal y
armónico) y cultura musical.
• Agilizar la lectura a primera vista, (repentización).
• Utilizar la improvisación y la creación musical, y tenerlas como algo accesible y cercano al
alumno. Practicar y desarrollar un lenguaje propio dentro de la improvisación en grupo en un
lenguaje tonal y modal, (a partir de piezas tradicionales y modernas).
• Interpretar un repertorio de obras de diferentes estilos y épocas adaptadas al nivel del alumno.
• Estar familiarizado con la práctica musical en grupo y el hábito de escuchar a otros instrumentos
y de adaptarse equilibradamente al conjunto, aprendiendo a desempeñar un papel individual
como parte integrante del grupo.
• Realizar los gestos básicos que permitan la interpretación coordinada de una obra con o sin
director.
• Respetar las normas que exige cualquier actuación en grupo: atención afinación, respeto,
disciplina, etc.
• Interpretar delante de un público con la necesaria seguridad en sí mismos que les permita vivir la
música como medio de expresión y comunicación.
• Valorar la práctica en conjunto como algo imprescindible para el futuro ejercicio profesional.
• Desarrollar la capacidad de socialización y la responsabilidad individual dentro del trabajo en
grupo.

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Contenidos didácticos
• Lenguaje musical y otros conocimientos:
- El sonido y el silencio. Parámetros del sonido.
- Conocimiento e interpretación de las formulas rítmicas básicas y los elementos de la
notación musical.
- La memoria musical.
- Conocimiento y valoración de la obra musical y de sus partes.
- La audición musical y la escucha activa.
- Los instrumentos musicales: familias.
- Hábitos de estudio.
• Técnica instrumental:
- La posición del cuerpo: tronco, cabeza, piernas, brazos, dedos.
- La colocación del instrumento.
- El emplazamiento del aire. La emisión del sonido.
- La colocación de la embocadura.
- La relajación y hábitos corporales adecuados.
- Las articulaciones.
- El control de la afinación.
• Interpretación musical:
- Las reglas básicas de la interpretación.
- Interpretación de partituras.
- La interpretación en grupo.
- La lectura con el instrumento a primera vista.
- La memoria musical.
- La improvisación como forma de expresión.
- Repertorio variado que acerque al alumno a distintos estilos, épocas y culturas.
- Incorporación de las tradiciones populares a la práctica instrumental (canciones, danzas,
juegos).

Distribución de los Contenidos

• Por cursos:
El profesor podrá trabajar todos los objetivos y contenidos propuestos anteriormente
independientemente del curso en el que se encuentren los alumnos y el grupo formado. Para
ello solo tendrá que adaptar las actividades que se programen al nivel de los alumnos, sin tener
que prescindir de un objetivo o contenido concreto. Se trata pues de acercar el conocimiento al
alumno, de adecuarlo a su capacidad de entendimiento.
Así pues, lo que variará en cada curso será el nivel de dificultad que propongamos en la
actividad o la profundización que hagamos sobre el objetivo a alcanzar y contenido.
• Por evaluación:
En cada evaluación se trabajarán los contenidos en función de las necesidades de los
alumnos combinando los contenidos de Técnica instrumental y Conocimiento musical así como
los de Interpretación musical mediante instrumentaciones de canciones o fragmentos de otras
obras, ya sean de música popular, clásica, moderna, etc.

Planteamiento de las clases colectivas

El profesor distribuirá los 60 minutos de la clase colectiva atendiendo, orientativamente, a
los objetivos y bloques de contenidos establecidos. A partir de ellos planificará las actividades a
realizar en el aula. Dependiendo de las necesidades de los alumnos y de las circunstancias que
rodean cada sesión se podrán realizar las siguientes actividades:
• Actividades no interpretativas:

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a) Audición y visualización de grabaciones.
b) Dictados rítmicos y/o melódicos.
c) Elaboración de musicogramas sobre la audición propuesta.
d) Realización de audiciones con o sin partitura y comentario de las mismas.
e) Familia actual e histórica del instrumento e historia del mismo.
f) Análisis de la partitura, adecuado y adaptado al nivel del alumno.
g) Nociones del uso del instrumento en las formaciones por los compositores.
h) Ejercicios de relajación, estiramientos musculares, calentamiento, respiración y postura
corporal.
i) Hábitos de estudio. Análisis de las dificultades técnicas de la partitura y su resolución:
ritmo, digitación, articulación, respiración, etc.
j) Elaboración de trabajos sobre obras, autores, estilos musicales, etc.
k) Conocimiento de otros instrumentos.
l) Mantenimiento, mecánica y construcción del instrumento.
m) Asistencia a audiciones, conciertos, u otra actividad de interés.
• Actividades interpretativas:
a) Interpretación con el pianista acompañante y en grupo de composiciones de diferentes
estilos y épocas.
b) Utilización de gestos interpretativos (dar entradas, cortar, agógica, dinámica, etc.).
c) Ejercicios de afinación: grupal o individual, unísono, intervalos de 3ª, 4ª, etc.
d) Juegos previos a la interpretación: de improvisación, de pregunta-respuesta, etc.
e) Elaboración de juegos instrumentales-vocales que desarrollen la imaginación, la
concentración y la creatividad: arpegios compartidos, escales cromáticas fragmentadas,
la partitura desordenada (colocación diferente de las secciones), interpretamos nuestra
propia composición, musicalización de textos o textualización de melodías conocidas, etc.
f) Interpretar sin instrumento de terminados pasajes: lectura y/o entonación de esquemas
rítmicos, melódicos o partituras, con percusión corporal, etc.
g) Interpretar parcialmente la partitura para desarrollar la capacidad de escucha y de
atención: sólo la primera nota de cada compás, sólo acompañamiento, etc.
h) Evolución sonora del instrumento en la actualidad así como experimentación sonora.
i) Ejecutar determinados pasajes de una forma diferenciada: más velocidad, cambios de
carácter, dinámicas diferentes a las propuestas, etc. Discusión y elección de la más
adecuada, desarrollándose así el gusto estético grupal.
j) Desarrollo de la memoria auditiva: cantar determinados pasajes con o sin
acompañamiento instrumental.
k) Rotación en los papeles para conocer lo que tocan los compañeros.
l) Práctica del procedimiento de estudio para la resolución de pasajes de dificultad.
m) Audición de obras, improvisación, memorización, etc.

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6. A CTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES : AUDICIONES DE

LOS ALUMNOS

En las audiciones todos los alumnos de la asignatura presentarán el material trabajado en

cada periodo del curso, tanto individual, (piezas en forma de solos, dúos y tríos), como colectivo,
(piezas en grupos más numerosos). Cada alumno participará 2 o 3 veces a lo largo del curso. Las
franjas de tiempo para su realización serán propuestas por el equipo directivo en cada trimestre y, a
partir de ahí, los profesores de cada especialidad concretarán con el vicedirector días y horas.

Además se propone para el presente curso a realizar en función de la disponibilidad humana

y material:
• Asistencia a audiciones de esta u otra especialidad programadas en el centro.
• Asistencia fuera del centro (con la autorización pertinente) a manifestaciones artísticas
(asistencia a conciertos, teatro, museos…) o cursos que el profesor tutor considere
apropiados.
• Preparación y presentación de alumnos del centro a concursos de interpretación.
• Clases individuales a los alumnos, impartidas por un profesor del centro distinto al suyo.
• Clases colectivas a cargo de los profesores del centro dirigidas a los alumnos de enseñanza
profesional con temáticas como: improvisación, organología, acústica, etc.
• Audiciones de intercambio con alumnos de otros centros.
• Audiciones de disco comentadas, (podrá ser también parte de una clase colectiva).
• Planificación de audiciones con planteamiento didáctico, (explicación de las características de
los instrumentos, de las piezas, programas monográficos de autores o estilos, o cualquier
otra temática a determinar). Para esta actividad se hace necesaria la colaboración entre
departamentos.
• Exposición de instrumentos: las familias del viento, saxos, clarinetes, flautas, etc.,
instrumentos de otras culturas, etc.

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7. C APÍTULOS DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE POR CURSO

CURSO PRIMERO EEM

A. O BJETIVOS
A continuación se enumeran los objetivos específicos de la asignatura para el primer curso de
las enseñanzas elementales de música.

1 Describir, conocer e identificar cada una de las partes de las que se compone el saxofón así
como su correcto montaje, desmontaje y limpieza.
2 Adoptar una posición corporal que permita respirar con naturalidad y que favorezca la
correcta colocación del instrumento y la coordinación entre ambas manos.
3 Controlar el aire mediante la respiración diafragmática.
4 Controlar los músculos que forman la embocadura de manera que posibilite una correcta
emisión, afinación, articulación y flexibilidad del sonido.
5 Utilizar con precisión los reflejos necesarios para corregir de forma automática la afinación
de las notas y la calidad del sonido.
6 Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento, y saber utilizarlas.
7 Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinación y el
perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.
8 Emitir un sonido estable en toda la extensión del instrumento, empezando a utilizar los
diferentes matices para dar color a la interpretación musical.
9 Crear hábitos de estudio dirigidos a conseguir una correcta utilización del tiempo, una
secuencia lógica de los ejercicios y un ambiente favorable.
10 Interpretar un repertorio básico integrado por obras de diferentes épocas y estilos, de una
dificultad acorde con este nivel.
11 Fomentar y desarrollar la creatividad del alumno.
12 Interpretar en público, al menos en dos audiciones, obras representativas de este nivel, de
manera correcta.

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B. C ONTENIDOS SECUENCIADOS POR TRIMESTRE

CURSO PRIMERO

Los contenidos asociados a los distintos objetivos para este curso quedan distribuidos en las
tres evaluaciones de la siguiente forma:

P RIMERA E VALUACIÓN
1 Conocimiento de las partes del instrumento: Montaje, mantenimiento y limpieza del saxo.
2 Postura corporal y embocadura.
3 La respiración: ejercicios relacionados para trabajarla.
4 Práctica de ejercicios para mejorar la sonoridad instrumental, la afinación.
5 Digitación y coordinación: realización de notas en sostenuto, desde re grave hasta do medio;
realización de ejercicios de combinación de notas y escalas demostrando coordinación en la
digitación del repertorio de su curso.
Escala de Do M
6 Identificación y práctica de diferentes los tipos de articulación que aparecen en el repertorio
del curso: notas repetidas, ejercicios de picado, coordinación de picado y dedos, canciones
en picado y combinación de ligado y picado.
7 Interpretación del repertorio propuesto para esta evaluación conforme a las convenciones
estilísticas.
8 La memorización como recurso útil para el estudio y la interpretación.
9 La actuación en público: la puesta en escena.

S EGUNDA E VALUACIÓN
Se seguirá profundizando en el dominio de los contenidos de la evaluación anterior y además:

1 Llave de la 8va: Notas re medio a do agudo.

2 Escalas de Do M, Fa M, Sol M, La m, Re m, Mi m a 60 en negras. Trabajo de respiración,
digitación y emisión. Ligado y picado.
3 Interpretación del repertorio propuesto para esta evaluación conforme a las convenciones
estilísticas.
4 La actuación en público: el autocontrol.

T ERCERA E VALUACIÓN
Se seguirá profundizando en el dominio de los contenidos de la evaluación anterior y además:

1 Trabajo de sonido, respiración, digitación y emisión en picado: Escalas de Do M, La m, Fa M,

Re m, Sol M, Mi m a 100 en negras.
2 Re, mi y fa agudos. Do grave y si grave. Ejercicios de cómo Sonar el Saxofón.
3 Interpretación del repertorio propuesto para esta evaluación conforme a las convenciones
estilísticas.

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REPERTORIO ORIENTATIVO SECUENCIADO POR TRIMESTRE

CURSO PRIMERO

La siguiente tabla refleja una secuenciación orientativa por trimestre del listado orientativo
de libros o partituras para el presente curso.

Curso 1º
TITULO TRIMESTRE 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º
Como Sonar el Saxofón Unidad 1, 2, 3 y 4 Unidades: 5, 6, 7, 8 Unidades 9, 10, 11 y 12
24 Estudios Fáciles 1 2
La Sauge Le Berger Rêve
Obras From Heaven
From Heaven La Sauge
Técnica de Base Escalas de Do M Escalas de Do M, Fa 20, 21, 22
M, Sol M, La m, Re
m, Mi m a 60 en
negras

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C. C RITERIOS DE EVALUACIÓN
CURSO PRIMERO

A lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje el profesor evaluará de forma

continua al alumno/a, teniendo como criterios orientativos para dicha evaluación las siguientes
observaciones:

1 Descubrir, conocer e identificar cada una de las partes de las que se compone el saxofón así
como su correcto montaje, desmontaje y limpieza.
Objetivos asociados: Nº 1
2 Haber adquirido una buena posición corporal que permita tocar correctamente el
instrumento.
Objetivos asociados: Nº 2
3 Controlar la embocadura de tal forma que permita al alumno tocar afinadamente y con un
sonido de calidad.
Objetivos asociados: Nº 4
4 Ser capaz de producir en su instrumento un sonido estable y de calidad en toda la extensión
del instrumento acorde con su nivel.
Objetivos asociados: Nº 8, 7, 6
5 Ser capaz de crear un hábito de estudio dirigido a conseguir una correcta utilización del
tiempo, una secuencia lógica de los ejercicios y un ambiente favorable.
Objetivos asociados: Nº 9
6 Interpretar textos musicales empleando la medida y fraseo adecuados a su contenido.
Objetivos asociados: Nº 6, 9, 10
7 Interpretar en público obras representativas de este nivel, con seguridad y control de la
situación.
Objetivos asociados: Nº 5, 7, 12

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D. C RITERIOS DE CALIFICACIÓN
CURSO PRIMERO

La siguiente tabla refleja los criterios de calificación con sus correspondientes ponderaciones
sobre la puntuación final del alumno. Todos los criterios serán calificados doblemente, esto es, una
por la clase individual y otra por la clase colectiva. Cada criterio recibirá una calificación numérica de
0 a 10 según el grado de cumplimiento del mismo y aplicando después la ponderación establecida. La
suma de las calificaciones obtenidas en la clase individual representa un 80% de la puntuación final y
las obtenidas en la clase colectiva un 20%.
La calificación final del alumno será:
• Apto, si logra una puntuación final igual a 5 o mayor.
• No Apto, si logra una puntuación final inferior a 5.

GRADO DE CUMPLIMIENTO CALIFICACIÓN

No alcanza el criterio de calificación mínimo 1-4
Alcanza el criterio de calificación mínimo 5-6
Supera el criterio de calificación mínimo 7-8
Supera ampliamente el criterio de calificación mínimo 9-10
% CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
3 Mantenimiento del instrumento.
Describir y practicar correctamente los procesos de montaje-desmontaje y limpieza del
saxofón.
3 Postura corporal.
Colocar adecuadamente las manos, embocadura y el cuerpo.
12 Respiración.
Conocer y aplicar los mecanismos de respiración y emisión con diferentes articulaciones
necesarios para un buen control del sonido.
10 Embocadura.
Adoptar una adecuada posición de la embocadura que permita una sonoridad estable en el
registro medio-agudo del instrumento.
20 Sonoridad.
Conocer y aplicar los mecanismos necesarios para obtener un buen control del sonido,
precisión en la emisión y afinación.
3 Digitación.
Conocer y tocar la escala de Do Mayor, Fa M, Sol M, La m, Re m, Mi m, en velocidad de
negra 60, en figuras de negras.
30 Interpretación.
Interpretar con calidad el repertorio designado en la programación.
5 Memoria musical.
Mostrar desarrollo de la memoria musical con la interpretación.
14 Actuación en público.
Participar con calidad en actuaciones en público y valorar la preparación escénica como
factor indispensable en la actuación pública.

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E. M ATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

CURSO PRIMERO

Para el buen desarrollo de las clases y consecución de los objetivos fijados será necesario
contar con aulas espaciosas, acondicionadas acústicamente y dotadas del mobiliario esencial relativo
a la asignatura: Pizarra, ordenador, metrónomo, afinador, piano, atriles, mesa, sillas, cuaderno de
seguimiento de clase, discografía, bibliografía y los instrumentos de la especialidad.

A continuación se detalla el listado orientativo de libros, partituras y grabaciones de

referencia para el presente curso.

TÍTULO AUTOR EDITORIAL

Como sonar el Saxofón, vol 1º Mira, Israel Rivera
24 Estudios Fáciles, (1, 2) Mule, Marcel Leduc
Técnica de Base, vol. 1º Miján, Manuel Real Musical
FromHeaven High Praetorius Leduc
La Sauge, sib y mib Ameller Lemoine
Le Berger Rêve, sib Bozza, E. Leduc
Coconotes Naulais, J. Billaudot
Really easy sax book Davies, J. Faber Music Ltd

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CURSO SEGUNDO EEM

A. O BJETIVOS
A continuación se enumeran los objetivos específicos de la asignatura para el segundo curso
de las enseñanzas elementales de música.

1 Conocer diferentes medios para subsanar posibles problemas del instrumento como: agua
en las zapatillas, tornillos flojos, etc., así como saber elegir la caña adecuada para una buena
ejecución instrumental.
2 Adoptar una posición corporal que permita respirar con naturalidad y que favorezca la
correcta colocación del instrumento y la coordinación entre ambas manos.
3 Controlar el aire mediante la respiración diafragmática.
4 Controlar los músculos que forman la embocadura de manera que posibilite una correcta
emisión, afinación, articulación y flexibilidad del sonido.
5 Saber utilizar, con precisión los reflejos necesarios para corregir de forma automática la
afinación de las notas y la calidad del sonido.
6 Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento, y saber utilizarlas.
7 Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinación y el
perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.
8 Emitir un sonido estable en toda la extensión del instrumento sobre escalas mayores y
menores de una y dos alteraciones en la armadura, utilizando los diferentes matices para
dar color a la interpretación musical.
9 Conocer y distinguir entre sonidos ligados y sonidos picados; utilizar adecuadamente la
emisión y la articulación del sonido con el golpe de lengua (picado).
10 Crear hábitos de estudio dirigidos a conseguir una correcta utilización del tiempo, una
secuencia lógica de los ejercicios y un ambiente favorable.
11 Interpretar un repertorio básico integrado por obras de diferentes épocas y estilos, de una
dificultad acorde con este nivel.
12 Fomentar y desarrollar la creatividad del alumno.

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B. C ONTENIDOS SECUENCIADOS POR TRIMESTRE

CURSO SEGUNDO

Los contenidos asociados a los distintos objetivos para este curso quedan distribuidos en las
tres evaluaciones de la siguiente forma:

P RIMERA E VALUACIÓN
1 Escala cromática (negra=60) negras.
2 Escalas de Do M, La m, Fa M, Rem, Sol M, Mi m. (negra=100) en negras.
3 La respiración: ejercicios relacionados para trabajarla.
4 Postura corporal y embocadura.
5 Práctica de ejercicios para mejorar la sonoridad instrumental, la afinación
6 Digitación y coordinación: realización de notas en sostenuto, desde re grave hasta do medio;
realización de ejercicios de combinación de notas y escalas demostrando coordinación en la
digitación del repertorio de su curso.
7 Identificación y práctica de diferentes los tipos de articulación que aparecen en el repertorio
del curso: notas repetidas, ejercicios de picado, coordinación de picado y dedos, canciones
en picado y combinación de ligado y picado.
8 Interpretación del repertorio propuesto para esta evaluación conforme a las convenciones
estilísticas.
9 La memorización como recurso útil para el estudio y la interpretación.
10 La actuación en público: la puesta en escena.

S EGUNDA E VALUACIÓN
Se seguirá profundizando en el dominio de los contenidos de la evaluación anterior y además:

1 Escala cromática (negra=100) negras.

2 Escalas de Sib M, Solm, Re M, Si m. (negra=100) negras.
3 Interpretación del repertorio propuesto para esta evaluación conforme a las convenciones
estilísticas.
4 La actuación en público: el autocontrol.

T ERCERA E VALUACIÓN
Se seguirá profundizando en el dominio de los contenidos de la evaluación anterior y además:

1 Escala cromática (negra= 60) corcheas.

2 Escalas diatónicas hasta dos alteraciones (negra=80) corcheas.
3 Interpretación del repertorio propuesto para esta evaluación conforme a las convenciones
estilísticas.

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REPERTORIO ORIENTATIVO SECUENCIADO POR TRIMESTRE

CURSO SEGUNDO

La siguiente tabla refleja una secuenciación orientativa por trimestre del listado orientativo
de libros o partituras para el presente curso.

Curso 2º
TITULO TRIMESTRE 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º
Técnica de Base Escala cromática Escala cromática Escala cromática
vol. 1º (negra=60) negras. (negra=60) negras. (negra=60) corcheas.
Escalas de Do M, La m, Fa Escalas de Sib M, Escalas diatónicas
M, Rem, Sol M, Mi m. Sol m, Re M, Si m. hasta 2 alteraciones
(negra=100) negras. (negra=100 ) negras. (negra=80) corcheas.
Como Sonar el
4 unidades 4 unidades 4 unidades
Saxofón, vol. 2º
24 Estudios Fáciles 3 4 5, 6
Gavotte des
Saxophonissimo mib;
Reves D’Enfant mib; Damoiselles mib;
Obras Andante et Allegretto
Old French Song sib. Andante et Allegretto
(2º mvto) sib.
(1º mvto), sib.

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C. C RITERIOS DE EVALUACIÓN
CURSO SEGUNDO

A lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje el profesor evaluará de forma

continua al alumno/a, teniendo como criterios orientativos para dicha evaluación las siguientes
observaciones:

1 Saber subsanar posibles problemas del instrumento como: agua en las zapatillas, tornillos
flojos, etc., así como saber elegir la caña adecuada para una buena ejecución instrumental.
Objetivos asociados: Nº 1
2 Haber adquirido una buena posición corporal que permita tocar correctamente el
instrumento.
Objetivos asociados: Nº 2 ,3
3 Controlar la embocadura de tal forma que permita al alumno tocar afinadamente y con un
sonido de calidad.
Objetivos asociados: Nº 4
4 Ser capaz de producir en su instrumento un sonido estable y de calidad en toda la extensión
del instrumento acorde con su nivel.
Objetivos asociados: Nº 4, 5, 6, 7, 8
5 Interpretar textos musicales empleando la medida y fraseo adecuados a su contenido.
Objetivos asociados: Nº 10, 11, 12
6 Interpretar en público obras representativas de este nivel, dentro del estilo, con seguridad y
control de la situación.
Objetivos asociados: Nº 11, 12
7 Haber superado al final del curso los contenidos más importantes del libro de texto a seguir,
con un nivel técnico e interpretativo suficientes, y haber tocado al menos, una obra de la
programación.
Objetivos asociados: Nº 11

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 968350168 –  968259558
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Asignatura:SAXOFÓN

D. C RITERIOS DE CALIFICACIÓN
CURSO SEGUNDO

La siguiente tabla refleja los criterios de calificación con sus correspondientes ponderaciones
sobre la puntuación final del alumno. Todos los criterios serán calificados doblemente, esto es una por
la clase individual y otra por la clase colectiva. Cada criterio recibirá una calificación numérica de 0 a
10 según el grado de cumplimiento del mismo y aplicando después la ponderación establecida. La
suma de las calificaciones obtenidas en la clase individual representa un 80% de la puntuación final y
las obtenidas en la clase colectiva un 20%.
La calificación final del alumno será:
• Apto, si logra una puntuación final igual a 5 o mayor.
• No Apto, si logra una puntuación final inferior a 5.

GRADO DE CUMPLIMIENTO CALIFICACIÓN

No alcanza el criterio de calificación mínimo 1-4
Alcanza el criterio de calificación mínimo 5-6
Supera el criterio de calificación mínimo 7-8
Supera ampliamente el criterio de calificación mínimo 9-10
% CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
3 Mantenimiento del instrumento.
Practicar el mantenimiento del instrumento en relación con solucionar agua en las
zapatillas, tornillos flojos, etc., así como saber elegir la caña adecuada para una buena
ejecución instrumental.
3 Postura corporal.
Colocar adecuadamente las manos, embocadura y el cuerpo.
12 Respiración.
Conocer y aplicar los mecanismos de respiración y emisión con diferentes articulaciones
necesarios para un buen control del sonido.
10 Embocadura.
Adoptar una adecuada posición de la embocadura que permita una sonoridad estable en el
registro medio-agudo del instrumento.
20 Sonoridad.
Conocer y aplicar los mecanismos necesarios para obtener un buen control del sonido,
precisión en la emisión y afinación.
3 Digitación.
Conocer y dominar las escalas y arpegios de las tonalidades de hasta 2 alteraciones en
velocidad de negra 60, en figuras de negras.
30 Interpretación.
Interpretar con calidad el repertorio designado en la programación.
5 Memoria.
Desarrollar la memoria musical a través de pequeñas fórmulas rítmicas y melodías
sencillas.
14 Actuación en público.
Participar con calidad en actuaciones en público y valorar la preparación escénica como
factor indispensable en la actuación pública.

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E. M ATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

CURSO SEGUNDO

Para el buen desarrollo de las clases y consecución de los objetivos fijados será necesario
contar con aulas espaciosas, acondicionadas acústicamente y dotadas del mobiliario esencial relativo
a la asignatura: Pizarra, ordenador, metrónomo, afinador, piano, atriles, mesa, sillas, cuaderno de
seguimiento de clase, discografía, bibliografía y los instrumentos de la especialidad.
A continuación se detalla el listado orientativo de libros, partituras y grabaciones de
referencia para el presente curso.

TÍTULO AUTOR EDITORIAL

Técnica de Base, vol. 1º Miján, Manuel Real Musical
Como Sonar el Saxofón, vol. 2º Mira, Israel Rivera Música
24 Estudios Fáciles ( 3 hasta el 6) Mule, Marcel Alphonse Leduc
RevesD´enfant Bozza, E. A. Leduc
Gavotte des Damoiselles Bozza, E. A. Leduc
Saxophonissimo Dervaux, A. S. Billaudot
Old French song, sib Tchaikovsky Aportación del profesor
Andante et Allegretto,sib Gaudron, R. Billaudot
Cantilene Marc-Carles A.Leduc
Escuchar, leer y tocar, vol. 2º Varios Dehaske
Estudios progresivos Guy Lacour Billaudot
Le Campanille Eugenne Bozza Leduc
Kansax City Naulais, J. Billaudot

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Asignatura:SAXOFÓN

CURSO TERCERO EEM

A. O BJETIVOS
A continuación se enumeran los objetivos específicos de la asignatura para el tercer curso de
las enseñanzas elementales de música.

1 Conocer diferentes medios para subsanar posibles problemas del instrumento como: agua
en las zapatillas, tornillos flojos, etc., así como saber elegir la caña adecuada para una buena
ejecución instrumental.
2 Adoptar una posición corporal que permita respirar con naturalidad y que favorezca la
correcta colocación del instrumento y la coordinación entre ambas manos.
3 Controlar el aire mediante la respiración diafragmática.
4 Controlar los músculos que forman la embocadura de manera que posibilite una correcta
emisión, afinación, articulación y flexibilidad del sonido.
5 Saber utilizar, con precisión los reflejos necesarios para corregir de forma automática la
afinación de las notas y la calidad del sonido.
6 Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento, y saber utilizarlas.
7 Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinación y el
perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.
8 Emitir un sonido estable en toda la extensión del instrumento sobre escalas mayores y
menores de una y tres alteraciones en la armadura, utilizando los diferentes matices para
dar color a la interpretación musical.
9 Conocer y distinguir entre sonidos ligados y sonidos picados; utilizar adecuadamente la
emisión y la articulación del sonido con el golpe de lengua (picado).
10 Desarrollar la memoria musical a través del análisis y su posterior interpretación de
pequeñas piezas para saxofón.
11 Crear hábitos de estudio dirigidos a conseguir una correcta utilización del tiempo, una
secuencia lógica de los ejercicios y un ambiente favorable.
12 Interpretar un repertorio básico integrado por obras de diferentes épocas y estilos, de una
dificultad acorde con este nivel.
13 Fomentar y desarrollar la creatividad del alumno.

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Asignatura:SAXOFÓN

B. C ONTENIDOS SECUENCIADOS POR TRIMESTRE

CURSO TERCERO

Los contenidos asociados a los distintos objetivos para este curso quedan distribuidos en las
tres evaluaciones de la siguiente forma:

P RIMERA E VALUACIÓN
1 Escala cromática (negra=80) corcheas.
2 Escalas diatónicas hasta 2 alteraciones (negra=60) corcheas.
3 La respiración: ejercicios relacionados para trabajarla.
4 Postura corporal y embocadura.
5 Práctica de ejercicios para mejorar la sonoridad instrumental, la afinación
6 Digitación y coordinación: realización de notas en sostenuto, desde re grave hasta do medio;
realización de ejercicios de combinación de notas y escalas demostrando coordinación en la
digitación del repertorio de su curso.
7 Identificación y práctica de diferentes los tipos de articulación que aparecen en el repertorio
del curso: notas repetidas, ejercicios de picado, coordinación de picado y dedos, canciones
en picado y combinación de ligado y picado.
8 Interpretación del repertorio propuesto para esta evaluación conforme a las convenciones
estilísticas.
9 La memorización como recurso útil para el estudio y la interpretación.
10 La actuación en público: la puesta en escena.

S EGUNDA E VALUACIÓN
Se seguirá profundizando en el dominio de los contenidos de la evaluación anterior y además:

1 Escala cromática (negra=92) corcheas.

2 Escalas diatónicas Mib M, Do m, La M, Fa# m (negra=60) corcheas.
3 Interpretación del repertorio propuesto para esta evaluación conforme a las convenciones
estilísticas.
4 La actuación en público: el autocontrol.

T ERCERA E VALUACIÓN
Se seguirá profundizando en el dominio de los contenidos de la evaluación anterior y además:

1 Escala cromática (negra=112) corcheas.

2 Escalas diatónicas hasta 4 alteraciones (negra=112) corcheas.
3 Interpretación del repertorio propuesto para esta evaluación.
4 Interpretación del repertorio propuesto para esta evaluación conforme a las convenciones
estilísticas.

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REPERTORIO ORIENTATIVO SECUENCIADO POR TRIMESTRE

CURSO TERCERO

La siguiente tabla refleja una secuenciación orientativa por trimestre del listado orientativo
de libros o partituras para el presente curso.

Curso 3º
TITULO TRIMESTRE 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º
Escala cromática Escala cromática Escala cromática
(M. M.=80) corcheas. (M. M.=92) corcheas. (M. M. =112) corcheas.
Técnica de Base
Escalas diatónicas Escalas diatónicas Escalas diatónicas
vol. 1º
hasta 2 alteraciones hasta 3 alteraciones hasta 4 alteraciones
(M. M.=60) corcheas. (M. M. =60) corcheas. (M. M.=112) corcheas.
24 Estudios Fáciles
6, 7, 8 y 9 10, 11, 12 y 13 14, 15 y 16
(6-16)
Como Sonar el
Unidades didácticas Unidades didácticas Unidades didácticas
Saxofón vol. 3º
Piezas Clásicas ROMANCE CELEBRE
2 piezas 2 piezas
Célebres GRAVE
Obras mib CHANSON A BERCER INTERMEZZO CELINE MANDARINE

Obras sib BARCAROLLE FEUILLE D’ALBUM BADINAGE

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Asignatura:SAXOFÓN

C. C RITERIOS DE EVALUACIÓN
CURSO TERCERO

A lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje el profesor evaluará de forma

continua al alumno/a, teniendo como criterios orientativos para dicha evaluación las siguientes
observaciones:

1 Saber subsanar posibles problemas del instrumento como: agua en las zapatillas, tornillos
flojos, etc., así como saber elegir la caña adecuada para una buena ejecución instrumental.
Objetivos asociados: Nº 1
2 Haber adquirido una buena posición corporal que permita tocar correctamente el
instrumento.
Objetivos asociados: Nº 2
3 Controlar la embocadura de tal forma que permita al alumno tocar afinadamente y con un
sonido de calidad.
Objetivos asociados: Nº 4
4 Ser capaz de producir en su instrumento un sonido estable y de calidad en toda la extensión
del instrumento acorde con su nivel.
Objetivos asociados: Nº 5, 6, 7, 8
5 Interpretar textos musicales empleando la medida y fraseo adecuados a su contenido.
Objetivos asociados: Nº 9, 12
6 Interpretar en público obras representativas de este nivel, dentro del estilo, con seguridad y
control de la situación.
Objetivos asociados: Nº 5, 7, 12, 13
7 Haber superado al final del curso los contenidos más importantes del libro de texto a seguir,
con un nivel técnico e interpretativo suficientes, y haber tocado al menos, una obra de la
programación.
Objetivos asociados: Nº 8, 10, 11, 12
8 Ser capaz de desarrollar la memoria musical a través del análisis y su posterior
interpretación de pequeñas piezas para saxofón.
Objetivos asociados: Nº 10
9 Ser capar de desarrollar la sensibilidad auditiva y el oído interno a través de la audición y la
interpretación, como aspecto fundamental para la obtención de calidad en el sonido.
Objetivos asociados: Nº 5, 6, 7
10 Actuar en público como medio natural de expresión de la música, controlando los elementos
externos que en ella intervienen.
Objetivos asociados: Nº 12, 13
11 Valorar la preparación escénica como factor indispensable en la actuación pública.
Objetivos asociados: Nº 2, 3,
12 Mostrar en los estudios y obras la capacidad de aprendizaje progresivo e individual.
Objetivos asociados: Nº 11, 12

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D. C RITERIOS DE CALIFICACIÓN
CURSO TERCERO

La siguiente tabla refleja los criterios de calificación con sus correspondientes ponderaciones
sobre la puntuación final del alumno. Todos los criterios serán calificados doblemente, esto es una por
la clase individual y otra por la clase colectiva. Cada criterio recibirá una calificación numérica de 0 a
10 según el grado de cumplimiento del mismo y aplicando después la ponderación establecida. La
suma de las calificaciones obtenidas en la clase individual representa un 80% de la puntuación final y
las obtenidas en la clase colectiva un 20%.
La calificación final del alumno será:
• Apto, si logra una puntuación final igual a 5 o mayor.
• No Apto, si logra una puntuación final inferior a 5.

GRADO DE CUMPLIMIENTO CALIFICACIÓN

No alcanza el criterio de calificación mínimo 1-4
Alcanza el criterio de calificación mínimo 5-6
Supera el criterio de calificación mínimo 7-8
Supera ampliamente el criterio de calificación mínimo 9-10
% CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
3 Mantenimiento del instrumento.
Practicar el mantenimiento del instrumento en relación con solucionar agua en las
zapatillas, tornillos flojos, espigas duras, etc., así como utilizar los métodos de ajuste de las
cañas para una mejor ejecución instrumental.
3 Postura corporal.
Adoptar una correcta posición corporal y una exacta colocación del instrumento que
permita utilizar la respiración diafragmática con naturalidad y sin tensiones.
12 Respiración.
Utilizar y controlar la respiración diafragmática (Inspiración, Emplazamiento y Expiración)
poniéndola en práctica en la interpretación permitiendo una buena emisión, control de la
columna de aire y afinación correcta.
10 Embocadura.
Adoptar una adecuada posición de la embocadura que permita una buena emisión del
sonido y una sonoridad estable en todo el registro del instrumento, así como flexibilidad en
el sonido.
20 Sonoridad.
Discriminar la buena calidad sonora y conseguir en la interpretación buen sonido, precisión
en la articulación y afinación.
3 Digitación.
Conocer y dominar las escalas y arpegios de las tonalidades de hasta 3 alteraciones de
forma estable y segura, adquiriendo velocidad en la medida de lo posible, y transmitiendo
confianza a la hora de ejecutarlas.
30 Interpretación.
Interpretar con calidad el repertorio mínimo establecido para cada evaluación atendiendo a
los matices dinámicos y agógicos, respirando en el lugar adecuado, con el acompañamiento
que requieran y transmitiendo una sensación de confianza y facilidad interpretativa.
5 Memorización.
Mostrar capacidad de memorización en la interpretación musical y valorarla como una
importante herramienta para el estudio a través del análisis musical.

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Asignatura:SAXOFÓN
14 Actuación en público.
Participar con calidad en actuaciones en público, como mínimos dos veces durante el curso,
y valorar la preparación escénica como factor indispensable en la actuación pública.

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E. M ATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

CURSO TERCERO

Para el buen desarrollo de las clases y consecución de los objetivos fijados será necesario
contar con aulas espaciosas, acondicionadas acústicamente y dotadas del mobiliario esencial relativo
a la asignatura: Pizarra, ordenador, metrónomo, afinador, piano, atriles, mesa, sillas, cuaderno de
seguimiento de clase, discografía, bibliografía y los instrumentos de la especialidad.
A continuación se detalla el listado orientativo de libros, partituras y grabaciones de
referencia para el presente curso.

TÍTULO AUTOR EDITORIAL

Técnica de Base, vol. 1º Miján, Manuel Real Musical
Como Sonar el Saxofón, vol. 3º Mira, Israel Rivera Música
Piezas Clásicas Célebres, vol. 1º Mule, Marcel Leduc, A.
24 Estudios Fáciles, (6-16) Mule, Marcel Leduc, A.
Estudios progresivos Guy Lacour Billaudot
Obra: Chanson a Bercer Bozza, E. Leduc, A.
Obra: CelineMandarine Crepin, Alain Lemoine
Obra: Intermezzo Bizet, G. Carl Fischer
Obra: El Pequeño Negro Debussy, C. Rivera
Obra: Baghira Ferrán, Ferrer Rivera
Obra sib: Barcarolle Coriolis Billudot
Obra sib: FeuilleD´album Clerisse, R. Billaudot
Obra sib: Badinage Delgiudice, M. Leduc, A.

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Asignatura:SAXOFÓN

CURSO CUARTO EEM

A. O BJETIVOS
A continuación se enumeran los objetivos específicos de la asignatura para el cuarto curso de
las enseñanzas elementales de música.

1 Conocer diferentes medios para subsanar posibles problemas del instrumento como: agua
en las zapatillas, tornillos flojos, etc., así como saber elegir la caña adecuada para una buena
ejecución instrumental.
2 Adoptar una posición corporal que permita respirar con naturalidad y que favorezca la
correcta colocación del instrumento y la coordinación entre ambas manos.
3 Controlar el aire mediante la respiración diafragmática.
4 Controlar los músculos que forman la embocadura de manera que posibilite una correcta
emisión, afinación, articulación y flexibilidad del sonido.
5 Saber utilizar, con precisión los reflejos necesarios para corregir de forma automática la
afinación de las notas y la calidad del sonido.
6 Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento, y saber utilizarlas.
7 Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinación y el
perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.
8 Emitir un sonido estable en toda la extensión del instrumento sobre escalas mayores y
menores de una y cuatro alteraciones en la armadura, utilizando los diferentes matices para
dar color a la interpretación musical.
9 Conocer y distinguir entre sonidos ligados y sonidos picados; utilizar adecuadamente la
emisión y la articulación del sonido con el golpe de lengua (picado).
10 Desarrollar la memoria musical a través del análisis y su posterior interpretación de obras
para saxofón adecuadas a su nivel.
11 Desarrollar la sensibilidad auditiva y el oído interno a través de la audición y la
interpretación, como aspecto fundamental para la obtención de calidad en el sonido.
12 Crear hábitos de estudio dirigidos a conseguir una correcta utilización del tiempo, una
secuencia lógica de los ejercicios y un ambiente favorable.
13 Interpretar un repertorio básico integrado por obras de diferentes épocas y estilos, de una
dificultad acorde con este nivel.

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 968350168 –  968259558
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B. C ONTENIDOS SECUENCIADOS POR TRIMESTRE

CURSO CUARTO

Los contenidos asociados a los distintos objetivos para este curso quedan distribuidos en las
tres evaluaciones de la siguiente forma:

P RIMERA E VALUACIÓN
1 Escala cromática (M.M. =100) corcheas. Articulaciones
2 Escalas diatónicas hasta 5 alteraciones (M.M. =100) corcheas.
3 La respiración: ejercicios relacionados para trabajarla.
4 Postura corporal y embocadura.
5 Práctica de ejercicios para mejorar la sonoridad instrumental, la afinación
6 Digitación y coordinación: realización de notas en sostenuto, desde re grave hasta do medio;
realización de ejercicios de combinación de notas y escalas demostrando coordinación en la
digitación del repertorio de su curso.
7 Identificación y práctica de diferentes los tipos de articulación que aparecen en el repertorio
del curso: notas repetidas, ejercicios de picado, coordinación de picado y dedos, canciones
en picado y combinación de ligado y picado.
8 Interpretación del repertorio propuesto para esta evaluación conforme a las convenciones
estilísticas.
9 La memorización como recurso útil para el estudio y la interpretación.
10 La actuación en público: la puesta en escena.

S EGUNDA E VALUACIÓN
Se seguirá profundizando en el dominio de los contenidos de la evaluación anterior y además:

1 Escala cromática (M.M.=120) corcheas. Articulaciones.

2 Escalas diatónicas del modo rueda de mayores y menores (M.M.=60) semicorcheas.
3 Escalas en intervalos de terceras : Do M, La m, Fa M y Re m.
4 Interpretación del repertorio propuesto para esta evaluación conforme a las convenciones
estilísticas.
5 La actuación en público: el autocontrol.

T ERCERA E VALUACIÓN
Se seguirá profundizando en el dominio de los contenidos de la evaluación anterior y además:

1 Escala cromática (M.M.=66) semicorcheas con articulaciones.

2 Escalas diatónicas en rueda de mayores y menores (M.M. =66) semicorcheas.
3 Escalas en intervalos de tercera hasta 3 alteraciones (M.M.=60) corcheas.
4 Interpretación del repertorio propuesto para esta evaluación conforme a las convenciones
estilísticas.

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REPERTORIO ORIENTATIVO SECUENCIADO POR TRIMESTRE

CURSO CUARTO

La siguiente tabla refleja una secuenciación orientativa por trimestre del listado orientativo
de libros o partituras para el presente curso.

Curso 4º
TITULO TRIMESTRE 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º
Escala cromática
Escala cromática Escala cromática
(M.M.=66)
(M.M. =100) corcheas. (M.M.=120) corcheas.
semicorcheas.
Articulaciones. Articulaciones.
Articulaciones.
Escalas diatónicas en Escalas diatónicas en
Escalas diatónicas
Técnica de Base rueda de mayores y rueda de mayores y
hasta 5 alteraciones
vol. 1º menores (M.M.=60) menores (M.M. =66)
(M.M. =100) corcheas.
semicorcheas. semicorcheas.
Escalas en intervalos
Escalas en intervalos de
de tercera hasta
terceras: Do M, La m, Fa
3 alteraciones
M y Re m.
(M.M.=60) corcheas.
24 Estudios
17 hasta el 20 21 al 24
Fáciles
15 Estudios
2, 3, 4
Cantantes
Obra mib CHANSON ET PASSEPIED. ADGE ET ARABESQUE ARIA, DE E. BOZZA
COMPLAINTE ET
Obra sib A L’OMBRE DU CLOCHER SONGE DE COPPELIUS
DIVERTISSEMENT

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Asignatura:SAXOFÓN

C. C RITERIOS DE EVALUACIÓN
CURSO CUARTO

A lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje el profesor evaluará de forma

continua al alumno/a, teniendo como criterios orientativos para dicha evaluación las siguientes
observaciones:

1 Ser capaz de conocer los diferentes medios para subsanar posibles problemas del
instrumento como: agua en las zapatillas, tornillos flojos, etc., así como saber elegir la caña
adecuada para una buena ejecución instrumental.
Objetivos asociados: Nº 1
2 Haber adquirido una buena posición corporal que permita tocar correctamente el
instrumento.
Objetivos asociados: Nº 2
3 Controlar la embocadura de tal forma que permita al alumno tocar afinadamente y con un
sonido de calidad.
Objetivos asociados: Nº 4
4 Ser capaz de producir en su instrumento un sonido estable y de calidad en toda la extensión
del instrumento acorde con su nivel.
Objetivos asociados: Nº 4, 5, 6, 7, 8, 11
5 Interpretar textos musicales empleando la medida y fraseo adecuados a su contenido.
Objetivos asociados: Nº 10, 13
6 Interpretar en público obras representativas de este nivel, dentro del estilo, con seguridad y
control de la situación.
Objetivos asociados: Nº 11, 13
7 Haber superado al final del curso los contenidos más importantes del libro de texto a seguir,
con un nivel técnico e interpretativo suficientes y haber tocado al menos, tres obras de la
programación.
Objetivos asociados: Nº 10, 12, 13
8 Ser capaz de desarrollar la memoria musical a través del análisis y su posterior
interpretación de pequeñas piezas para saxofón.
Objetivos asociados: Nº 10
9 Ser capar de desarrollar la sensibilidad auditiva y el oído interno a través de la audición y la
interpretación, como aspecto fundamental para la obtención de calidad en el sonido.
Objetivos asociados: Nº 11
10 Actuar en público como medio natural de expresión de la música, controlando los elementos
externos que en ella intervienen.
Objetivos asociados: Nº 13
11 Valorar la preparación escénica como factor indispensable en la actuación pública.
Objetivos asociados: Nº 2, 3, 5
12 Mostrar en los estudios y obras la capacidad de aprendizaje progresivo e individual.
Objetivos asociados: Nº 10, 12

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Asignatura:SAXOFÓN

D. C RITERIOS DE CALIFICACIÓN
CURSO CUARTO

La siguiente tabla refleja los criterios de calificación con sus correspondientes ponderaciones
sobre la puntuación final del alumno. Todos los criterios serán calificados doblemente, esto es una por
la clase individual y otra por la clase colectiva. Cada criterio recibirá una calificación numérica de 0 a
10 según el grado de cumplimiento del mismo y aplicando después la ponderación establecida. La
suma de las calificaciones obtenidas en la clase individual representa un 80% de la puntuación final y
las obtenidas en la clase colectiva un 20%.
La calificación final del alumno será:
• Apto, si logra una puntuación final igual a 5 o mayor.
• No Apto, si logra una puntuación final inferior a 5.

GRADO DE CUMPLIMIENTO CALIFICACIÓN

No alcanza el criterio de calificación mínimo 1-4
Alcanza el criterio de calificación mínimo 5-6
Supera el criterio de calificación mínimo 7-8
Supera ampliamente el criterio de calificación mínimo 9-10
% CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
3 Mantenimiento del instrumento.
Practicar el mantenimiento del instrumento en relación con solucionar agua en las
zapatillas, tornillos flojos, espigas duras, etc., así como utilizar los métodos de ajuste de las
cañas para una mejor ejecución instrumental.
3 Postura corporal.
Adoptar una correcta posición corporal y una exacta colocación del instrumento que
permita utilizar la respiración diafragmática con naturalidad y sin tensiones.
12 Respiración.
Utilizar y controlar la respiración diafragmática (Inspiración, Emplazamiento y Expiración)
poniéndola en práctica en la interpretación, del repertorio establecido por evaluación,
permitiendo una buena emisión, aplicando los diferentes tipos de picado, y demostrar un
mejor ligado a través del control de la columna de aire, todo ello con una afinación
correcta.
10 Embocadura.
Adoptar una adecuada posición de la embocadura que permita una buena emisión del
sonido y una sonoridad estable en el registro agudo del instrumento, así como flexibilidad
en el sonido.
20 Sonoridad.
Discriminar la buena calidad sonora y conseguir buen sonido, precisión en la articulación y
afinación en el repertorio establecido por evaluación.
3 Digitación.
Dominar la escala cromática (desde Sib grave hasta Fa# agudo) las escalas en intervalos de
3ª y arpegios de tonalidades hasta 4 alteraciones con un sonido estable, habiendo
adquirido mayor velocidad, y transmitiendo confianza a la hora de ejecutarlas.
30 Interpretación.
Interpretar con calidad el repertorio mínimo establecido para cada evaluación atendiendo a
los matices dinámicos y agógicos, respirando en el lugar adecuado, con el acompañamiento
que requieran y transmitiendo una sensación de confianza y facilidad interpretativa.
5 Memoria.

c/. Cartagena, 74 (Antiguo Cuartel de Artillería, Pabellón 3) 30002 Murcia

 968350168 –  968259558
www.cpmusicamurcia.com Código de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J [email protected]
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Programaciones Docentes. Enseñanzas Elementales
Asignatura:SAXOFÓN
Mostrar capacidad de memorización en la interpretación musical y valorarla como una
importante herramienta para el estudio a través del análisis musical.
14 Actuación en público.
Participar con calidad en actuaciones en público, como mínimos dos veces durante el curso,
y valorar la preparación escénica como factor indispensable en la actuación pública

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Asignatura:SAXOFÓN

E. M ATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

CURSO CUARTO

Para el buen desarrollo de las clases y consecución de los objetivos fijados será necesario
contar con aulas espaciosas, acondicionadas acústicamente y dotadas del mobiliario esencial relativo
a la asignatura: Pizarra, ordenador, metrónomo, afinador, piano, atriles, mesa, sillas, cuaderno de
seguimiento de clase, discografía, bibliografía y los instrumentos de la especialidad.
A continuación se detalla el listado orientativo de libros, partituras y grabaciones de
referencia para el presente curso.

TÍTULO AUTOR EDITORIAL

Técnica de Base, vol. 1º Miján, Manuel Real Musical
Piezas Clásicas Célebre, vol. 2º Mule, Marcel A. Leduc
24 Estudios Fáciles Mule, Marcel Alphonse Leduc
15 Estudios cantantes Klosé, H. A. Leduc
Estudios progresivos Guy Lacour Billaudot
Chanson et Passepied Rueff, J. A. Leduc
Aria Bozza, E. A. Leduc
Adage et Arabesque, mib Berthlot A. Leduc
De L´Un a L´Autre, mib Finzi, G. A. Leduc
Serenade Impromptu, mib Druet, R. G. Billaudot
Piezas Clásicas Célebres, edición soprano. Sib Mule, Marcel A. Leduc.
Complainte et Diverissement, sib Mignion, R. Billaudot
A L’Ombre Du Clocher, sib Clerisse, R. Leduc
Songe De Coppelius Schmitt, F. Henry Lemoine
Dance du sax Giles Martin Billaudot
Baghira Ferrán, Ferrer Rivera
Dance du sax Giles Martin Billaudot

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