Día a día

en El aula 2 4 Matemática
Primaria

Guiones didácticos de las unidades 5 a la 9:

• Presentación de la unidad y recursos
• Programación curricular
• Reproducción del Texto escolar
y del Libro de actividades
• Sugerencias didácticas:
– Estrategias metodológicas
– Orientaciones para desarrollar
capacidades
– Pautas para trabajar la competencia
comunicativa y los valores
– Sugerencias orientadas al logro del perfil
de egreso
– Orientaciones para el uso de los
materiales impresos, digitales y del aula
– Actividades complementarias
– Pautas e instrumentos para la evaluación
• Fichas de evaluación adicional
• Solucionario de los ejercicios y problemas
propuestos en el Texto escolar y en el
Libro de actividades

Proyecto Crecemos juntos

5 Fracciones. Tiempo y masa
PRESENTACIÓN RECURSOS PROGRAMACIÓN

Esta unidad didáctica tiene como intención pedagógica que los estudiantes de cuarto grado comprendan el significado, la Biblioteca del docente Competencias Desempeños Conocimientos Capacidades Desempeños precisados
representación, escritura y lectura de fracciones, así como la comparación y equivalencia entre ellas. Es necesario señalar que • Día a día en el aula (págs. 4-41) Resuelve • Traduce una o más acciones de • Representación Traduce cantidades a expresiones • Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expresándolos en un modelo
en este nivel no se trata de hacer mención de los distintos conjuntos numéricos que maneja la matemática, sino conocer de • Plan de mejora problemas agregar, quitar, igualar, repetir de fracciones numéricas. de fracción de una cantidad.
la existencia de números que permiten cuantificar distintos aspectos de la realidad. Así, pretendemos que el significado de las de cantidad o repartir cantidades, combinar • Fracción propia
fracciones se asocie a la cuantificación de los trozos que resultan de la partición de un objeto, de una figura, de un conjunto de − Fichas de refuerzo 19; 20; 21; 22; 23 y 24 colecciones; así como de e impropia. Comunica su comprensión sobre • Elabora representaciones en forma concreta, pictórica, gráfica y simbólica de las fracciones
partir y repartir una unidad en Número mixto los números y las operaciones. como parte de un todo y de las fracciones equivalentes.
elementos o de una unidad de medida. Se trabajan aquellas más usadas tales como ½, ¼, 1/8, etc. − Fichas de consolidación 9 y 10
partes iguales, identificadas en • Fracción de una • Representa la fracción impropia como un número mixto.
Se ha visto por conveniente que, a manera de aplicación de las fracciones, se desarrolle en esta unidad didáctica temas de Bolsón didáctico problemas; a expresiones de cantidad • Elabora representaciones gráficas y simbólicas de las fracciones propias e impropias así como
adición, sustracción, multiplicación de la fracción de una cantidad.
masa y de tiempo, así como de estadística, específicamente los relacionados a los gráficos de barras y a los pictogramas. − Balanza y pesas y división, con números naturales • Fracciones
equivalentes • Describe la comparación y orden de las fracciones usuales con igual y distinto denominador,
Lámina para el aula y expresiones de adición y con material concreto y gráfico.
sustracción, con fracciones • Comparación
ESQUEMA • Apertura: Fracciones, tiempo y masa usuales; al plantear y resolver y orden de Usa estrategias y procedimientos • Realiza procedimientos para obtener fracciones equivalentes por amplificación y simplificación.
problemas. fracciones de estimación y cálculo. • Emplea procedimientos y recursos para comparar fracciones con igual y distinto denominador.
• Fracciones equivalentes homogéneas
• Emplea procedimientos para resolver las situaciones en las que tiene que determinar la validez
Fracciones. Tiempo y masa • Comparación de una proposición.
Santillana Digital y orden de
fracciones Argumenta afirmaciones sobre las • Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar fracciones usuales.
heterogéneas relaciones numéricas y las operaciones. • Justifica sus propuestas y razonamientos.
Cantidad Secuencia digital: La estadística en nuestras vidas
Regularidad, equivalencia Gestión de datos • Expresa sus conclusiones respecto a la información obtenida.
y cambio e incertidumbre Para empezar
Representación de fracciones Muestra una situación significativa representada Resuelve • Hace afirmaciones sobre la • Unidades Traduce datos y condiciones • Recoge datos experimentales de dos magnitudes en problemas de variación y los relaciona
Unidades de tiempo Gráfico de barras mediante gráficos de barras comparativas problemas equivalencia entre expresiones de tiempo a expresiones algebraicas. en tablas simples.
Fracción propia e impropia. de regularidad, (propiedades de la igualdad,
comparativas • Unidades
Número mixto Unidades de masa ¿Qué aprenderé? equivalencia aditiva y multiplicativa) y de masa Comunica su comprensión sobre las • Describe la duración, estimación y comparación de eventos usando años, meses, hora, 1/2 hora
Aprendizajes y habilidades que logrará el estudiante y cambio regularidades en sus variaciones, relaciones algebraicas. o 1/4 de hora.
Fracción de una cantidad Pictogramas
las relaciones de cambio entre • Expresa la medida, estimación y la comparación del peso de objetos en unidades oficiales
Compruebo lo que sé magnitudes, así como sobre los (gramo y kilogramo) y fracción de una medida, como 1/2 kg, 1/4 kg.
Fracciones equivalentes Actividad interactiva: Saberes previos números o elementos que siguen
en un patrón, justificándolas con Usa estrategias y procedimientos para • Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar, comparar y calcular equivalencias
Comparación y orden Gráficos estadísticos encontrar reglas generales. al resolver problemas sobre la duración del tiempo y el peso de los objetos.
sus experiencias concretas. Así
de fracciones homogéneas Galería: Cuadros y gráficos de barras también, justifica sus procesos de
resolución. Argumenta afirmaciones sobre relaciones • Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre dos magnitudes, basándose en lo
Curiosidades estadísticas de cambio y equivalencia. observado en actividades vivenciales, concretas y gráficas.
Comparación y orden

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

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Proyecto: Investigación estadística
de fracciones heterogéneas Resuelve • Elabora tablas de frecuencia • Gráfico de barras Representa datos con gráficos y medidas • Organiza datos en tablas de doble entrada.
¿Cómo estás? problemas de simples, pictogramas verticales comparativas estadísticas o probabilísticas.
Video: Información sobre la construcción gestión de datos y horizontales (cada símbolo • Pictogramas
Razonamiento Estrategia para Uso de Me pongo e interpretación de tablas y gráficos estadísticos e incertidumbre representa más de una unidad) Comunica la comprensión • Representa en gráficos de barras la información dada en tablas.
Actividades Síntesis, de los conceptos estadísticos
a prueba. gráficos de barras con escala • Describe en forma oral o escrita la información contenida en cuadros de doble entrada,
matemático: resolver problemas: software integradas, consultas Mis respuestas y probabilísticos.
Solucionario dada (múltiplos de 10). Para pictogramas, gráficos de barras dobles agrupadas.
Proposiciones Elaborar tablas matemático: heteroevaluación en la web y Actividad interactiva: Respuesta a las preguntas esto clasifica datos cualitativos
de las • Expresa la medida y comparación del peso de objetos en gramos y kilogramos.
e inferencias de doble entrada Excel y prueba tipo ECE coevaluación planteadas en la sección “Para empezar” y cuantitativos discretos
actividades
relacionados con un tema de Usa estrategias y procedimientos para • Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas que requieran usar pictogramas y tablas
Me evalúo
estudio y con experimentos recopilar y procesar datos. de doble entrada.
Actividad interactiva: Actividades de metacognición aleatorios. • Emplea procedimientos y recursos para calcular equivalencias entre las unidades de masa.
¡Superé el reto! Comprender noticias con fracciones
LibroMedia Sustenta conclusiones o decisiones • Valida información estadística dada mediante un pictograma.
basado en información obtenida.
Texto escolar y Libro de actividades Solo Texto escolar Solo Libro de actividades Texto escolar Libro de actividades
Tiempo estimado: 4 semanas

4 5
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Páginas iniciales
Texto escolar (pág. 45) Libro de actividades (págs. 4-5)

Capacidades y desempeños precisados

Argumenta
afirmaciones
• Explica a través de ejemplos las diferentes formas de
representar fracciones usuales. (Actividad principal; 1-5)
5 Fracciones. Tiempo y masa 5 Fracciones. Tiempo y masa
Lee, comprende y razona.
1 ¿En cuántas partes está dividido el gráfico del 4.° A? 5 partes
El reciclaje es una
• Elabora representaciones en forma concreta, pictórica, gráfica En la planilla de electores de una mesa de votación se registran 2 ¿Cuántas partes corresponden a lo recolectado por los de las soluciones a la
Comunica 120 personas. ¿Cuántos electores son varones? 60 son varones. niños del 4.° A? 1 de 5
y simbólica de las fracciones como parte de un todo. (6-8) contaminación.
Usa estrategias • Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar, 3 Si cada parte de la gráfica representa una bolsa de
y procedimientos comparar y calcular el tiempo de duración de un evento. (9) residuos recolectada, ¿qué fracción corresponde a lo
A boca de urna, recolectado por los padres del 4.° B? 2/5
1 de los votantes en esta
__
Sugerencias didácticas 2
mesa son mujeres. 4 ¿Cuántos minutos emplearon para recoger los residuos
de plástico? 90 minutos
Para iniciar
5 comunica. Representa gráficamente el tiempo que
Relacione la expresión “un medio” con “la mitad”. De esta forma, los dedicas a estudiar, comer, jugar y dormir durante
estudiantes reconocerán que lo que se pide resolver es la mitad de 120. un día.
Enfatice
el valor y la actitud que se promueve a partir de la imagen principal.
Coménteles que votar es asegurar la autoridad superior de un grupo
Repaso lo que sé
de personas; que es el acto donde todos tienen la posibilidad de elegir
libremente a sus representantes de manera responsable, y que su decisión
6 En cada caso, escribe la fracción que representa la parte coloreada respecto al total.
no es cuestionable, sino más bien respetable.
Solicite a los estudiantes que observen y comenten la situación que se 3 2 4 1
muestra. Haga preguntas sobre el significado de los gráficos que aparecen ▶ __ ▶ __ ▶ __ ▶ __
4 5 8 2
con el título de Boletín Escolar.
Es importante que los estudiantes reconozcan las situaciones de la vida diaria Boletín escolar
en las que se utilizan las fracciones, sobre todo, las más usuales como un 7 Divide cada figura en partes iguales como indica el denominador. Luego, píntalas
Recolectores del cuarto grado según la fracción dada.
medio, un cuarto, un tercio, etc.
Niños Padres Abuelos
Enfatice en los errores comunes al utilizar las fracciones, como decir “un 1▶
__ 3▶
__ 2▶
__ 4▶
__
cuarto de pollo” o “la mitad más pequeña”, explicando que, matemáticamente, 2 4 3 5
esto es incorrecto, puesto que las porciones no son exactamente iguales.

Para desarrollar 4.° A 4.° B 8 En el recreo Diego compartió lo que llevó en la lonchera.
Aprenderé a... 3.
Dividió su naranja en 4 partes iguales e invitó __
Para facilitar la resolución de las situaciones propuestas, sugiera utilizar 4

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

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¿Qué fracción de la naranja le quedó? __1

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Un compromiso social
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algunos gráficos donde estén representadas correctamente las fracciones. • Identificar datos en problemas que impliquen repartir una cantidad 4
Haga hincapié en que la unidad debe estar dividida en partes exactamente en forma equitativa.
iguales, y recuérdeles la correcta lectura de las mismas, así como el Participación Niños, padres y abuelitos forman parte del proyecto 9 Escribe cuántas horas y minutos han pasado.
• Interpretar y representar fracciones equivalentes.
significado del numerador y denominador de una fracción. ecológico en la comunidad de Lunahuaná. Hoy de 9:00 Mi reto será… a) b)
¿Has participado • Describir la comparación y orden de las fracciones.
en alguna a 10:30 de la mañana recogerán los residuos de plástico
Para consolidar • Medir, estimar, comparar y calcular equivalencias de las unidades de la ribera del río. Comprender noticias con
votación en tu ▶ ▶
de masa y tiempo. datos expresados en
Con la finalidad de que los padres de familia refuercen en su hijo o hija los colegio? ¿Por qué Al finalizar la jornada, Pablo y Camila representan
es importante que • Interpretar información presentada en gráficos de barras fracciones y unidades de
aprendizajes que irán adquiriendo en esta unidad, sugiera que realicen comparativas y pictogramas. gráficamente la cantidad de bolsas recolectadas tiempo.
todos participen? 2 h y 10 min 1 h y 15 min
juntos estas actividades: revisen el uso de las fracciones en situaciones de para publicarlo en el boletín escolar.
la vida diaria, tales como las compras en el supermercado (medio kilogramo
de papas, tres cuartos de litro de aceite), en las mediciones (un metro y 45 4 Unidad 5 5
medio, tres galones un cuarto de pintura), en las recetas de comida (media
cucharadita de aceite, tres cuartos de taza de harina), etc.
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6 7
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Representación de fracciones
Texto escolar (pág. 46) Libro de actividades (págs. 6-7)

Capacidades y desempeños precisados Representación de fracciones Representación de fracciones Comunica: 1-5 Argumenta afirmaciones: 6
Hemos recorrido la
Comunica
• Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de ¿Cómo se representan las fracciones? Representa. Una camioneta traslada a los niños, padres
tercera parte del camino. Nivel II
las fracciones como parte de un todo. (1; 1-5)
y abuelos que han participado en una campaña de recojo 4 Escribe qué fracción de la figura está pintada de cada color. Luego, contesta.

Cantidad
Argumenta • Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar Una fracción se representa concreta, pictórica, gráfica
Usamos regletas de residuos. ¿Qué fracción del camino han recorrido?
afirmaciones fracciones. (6) y simbólicamente. 5
___ 3
___ 2
___
de fracciones para • Representamos gráficamente el recorrido. 10 10 10
dividir la unidad.
Sugerencias didácticas Denominador.
a) ¿Qué término coincide en las tres fracciones? _______________
• Con gráficos y simbólicamente. Con tiras de fracciones. En la recta numérica.
Para iniciar Un medio ¿Qué indica ese término? _________________________________
Las partes en que se divide la unidad.
1
__ 1
__ 1
__ 0 1
__ 3
__ b) ¿Qué término no coincide? ¿Qué indica ese término?
Desarrolle la actividad con material concreto, tal que puedan observar la 3 3 3
equivalencia en tamaño de la barra unidad con las construcciones que 3 3 ________________________________________________________
No coinciden los numeradores. Indican las partes que se han
La unidad Cuatro sextos
corresponden a un medio, cuatro sextos y siete décimos. Distancia recorrida pintado del mismo color.
________________________________________________________
Comente el uso de las fracciones partiendo de una situación de contexto Siete décimos
como por ejemplo: La señora Rosa va al mercado y compra medio kilo de 5 Celia y Carlos se reparten 5 barras de chocolate en partes iguales. ¿Cuánto le toca a
1 Numerador: indica la distancia recorrida.
papa (1/2); tres octavos de harina (3/8) y dos tercios de una plancha de papel Simbólicamente ▶ __ cada uno? Respuesta modelo:
higiénico (2/3). Pregunte: ¿Qué tienen en común estas cantidades? (Usan 3 Denominador: indica las partes iguales del recorrido total.
Cada barra se divide en dos partes iguales obteniendo
fracciones). ¿Cómo las podemos representar en forma gráfica?
1
__ 4
__ 7
___ 1
__ diez pedazos. Cada uno se reparte 5 mitades de
Para desarrollar 2 6 10 3 del camino.
La camioneta recorre _____ chocolate.

Oriente a los estudiantes para que concluyan que una fracción representa a
la unidad dividida en partes exactamente iguales. La cantidad de partes en • En la recta numérica. Una fracción se representa concreta, pictórica, gráfica y simbólicamente.
1 de una figura. Dibuja la figura completa. ¿Hay una sola
6 Este dibujo representa __
que se divide la unidad está determinada por el denominador de la fracción, Recuerda 4
0 1
mientras que el numerador indica las partes que se han tomado. Por ejemplo, posibilidad de hacerlo?
las fracciones 1/5 y 2/5 se representan así: 1
__ 2
__ 3
__ 4
__ 5
__ 6
__
Se divide la unidad Nivel I Am Az M
6 6 6 6 6 6 en segmentos iguales
como indica el 1 Observa las tiras de fracciones 1
__ 1
__ 1
__
1/5 2/5 4 An V
__ Se lee "cuatro sextos". denominador. y pinta la fracción del mismo 8 3 6
6 1
__ 1
__ 1
__
Indíqueles que cuanto mayor es el denominador, siempre que el numerador color de su representación
sea el mismo, la porción de la unidad será más pequeña. Oriéntelos a 5 2 4
¿Cuáles son los términos de una fracción? gráfica.
concluir que esto se debe a que la unidad ha sido dividida más veces.
La unidad es el
1/4 1/7 Los términos de una fracción son: Hay varias formas de representarlo.
2 Escribe la fracción representada en cada recta numérica. espacio entre
Numerador: indica las partes que se toma 0 y 1.

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Oriéntelos a representar fracciones en la recta numérica. Haga hincapié en Sí es cierto, porque al dividir el rectángulo en partes iguales y trasladar algunas partes

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que el espacio entre el cero y el uno representa la unidad o el todo; y que el 4
__ de la unidad dividida. activ 0 3
__
1 0 5
__
1 Desafío
sombreadas para completar solo 2 partes, representan 1/8 de la figura total.
6

ida
Libro de
denominador indica en cuántas partes iguales se divide dicha unidad. Denominador: indica las partes iguales en 4 6 En pares. Observa y responde.

des 2
que se divide la unidad. a) ¿Es cierto que cada una de las partes coloreadas
Para consolidar Págs. 6-7
3 Indica, en cada caso, la fracción de la figura que está coloreada. 1 del rectángulo grande? Compruébalo.
representa __
Reparta tiras de papel blanco del mismo tamaño e invite a los estudiantes a 8
Ahora tú a) b) c)
hacer dobleces para representar medios, tercios, cuartos, etc. Pídales que b) ¿Es cierto que todas las partes coloreadas
representen diferentes fracciones coloreando la parte que corresponde al 1; __ 3; __
2; __ 3.
4 y __ 4
__ 5
__ 2
__
1 Utiliza las regletas de fracciones para representar __ 3 del rectángulo. Sí es cierto.
numerador. Asimismo, oriéntelos a desarrollar la habilidad de identificar una 6 3 4 5 7 6 9 7 representan __
8
misma fracción representada de formas diferentes. Ejemplo: Todas estas son
representaciones de la fracción un medio.
46 Unidad 5 6 Unidad 5 Cantidad 7

045_056 U5MAT4TE_16p.indd 46 1/15/18 11:21 AM 004_021 U5MAT4CA_16p.indd 6 1/15/18 11:39 AM 004_021 U5MAT4CA_16p.indd 7 1/15/18 11:39 AM

8 9
 Unidad

Fracción propia e impropia. TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Número mixto
Texto escolar (pág. 47) Libro de actividades (págs. 8-9)

Capacidades y desempeños precisados Fracción propia e impropia. Número mixto Fracción propia e impropia. Número mixto Comunica: 1-2 Argumenta afirmaciones: 3-4

• Representa la fracción impropia como un número mixto. (1; 1) ¿Cómo se clasifican las fracciones? 2 Escribe la fracción impropia que representa cada gráfico.
Representa. Pedro, Jenny y Raúl se dedican al arte
Comunica • Elabora representaciones gráficas y simbólicas de las fracciones
de pintura en vidrio. ¿Qué fracción representa la

Cantidad
propias e impropias. (2) 1 5 2
Si el numerador es menor que el denominador, la cantidad de piezas de vidrio pintados por cada uno? 2__ 3__ 2__
4 6 5
Argumenta • Justifica sus propuestas y razonamientos. (3-4) fracción es propia; y si el numerador es mayor que el
afirmaciones Pedro Jenny Raúl
denominador, la fracción es impropia.
Nivel II
Sugerencias didácticas • En la recta numérica se reconocen las fracciones propias 3 Crea una pregunta para cada situación.
e impropias. • Observamos que cada vidrio está dividido en 6 partes iguales.
Para iniciar a) Compré 2 pizzas b) Corté una torta en
0 1 Recuerda • Representamos la fracción de vidrio que ha pintado cada uno:
Es conveniente que los estudiantes tengan en claro el significado del de 8 trozos de igual 6 porciones de igual
numerador y del denominador de las fracciones. Para reforzar el concepto, 1
__ 2
__ 3
__ 4
__ 5
__ 6
__ 7
__ 8
__ 9
__ 10
___ 11
___ 4 es una fracción menor que la unidad. ▶ __
Pedro: __ 4<1 tamaño cada uno. tamaño y me comí
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 Las fracciones 6 6
entregue tiras como las siguientes: Luego, repartí 2 porciones.
propias son menores
Fracciones propias Fracciones impropias 6 es una fracción igual a la unidad. 6=1 5 trozos.
a la unidad; y las Jenny: __ ▶ __
impropias, mayores 6 6
Luego, pídales que coloreen la porción correspondiente a 1/3; 2/3; 3/3 y 4/3. Si el numerador y el denominador son iguales, se tienen a la unidad. 3
__ 3
Raúl: 9 es una fracción mayor que la unidad. ▶ __
__ 9>1 ¿Qué fracción de pizza queda? 1 8 ¿Qué fracción de torta quedó?
Pregunte: ¿Cuántas unidades necesitaron para representar cada fracción? fracciones iguales a la unidad. Por ejemplo: ____________________________________ 6
____________________________________
6 6
¿Qué representa una fracción cuyo numerador y denominador son iguales? 6=1
__
6 9 es mayor que la unidad, lo podemos expresar con número mixto
• Como la fracción __ 4 Cuatro amigos quieren repartirse 6 alfajores en partes iguales. Ellos proponen las
Para desarrollar 6
y viceversa. siguientes formas de hacerlo. ¿Cuáles son correctas? ¿Por qué? Grafica.
Oriente a los estudiantes para que concluyan que: en las fracciones menores ¿Qué es un número mixto?
A) Cada uno debe recibir tres pedazos
que la unidad el numerador es menor que el denominador; en las fracciones Fracción Número Número Fracción
a a de un medio. Son correctas a y b.
iguales a la unidad el numerador y denominador son iguales; y, en las Un número mixto es aquel que está conformado por un impropia mixto mixto impropia
fracciones mayores que la unidad el numerador es mayor que el denominador. número natural y una fracción propia. B) Cada uno debe recibir tres mitades.
9
__ 9 6 3
1 __ 3
1 __ 6×1+3
_________ 9
__
Pregunte a los estudiantes lo siguiente: Si para confeccionar una falda C) Cada uno debe recibir un alfajor
6 6 1 6 6 6 6
una costurera necesita 1/2 metro de tela, ¿cuántos metros necesitará para Toda fracción impropia se expresa como número mixto. entero y un cuarto. ✗ ✗ ✗
confeccionar 5 faldas? Utilice un gráfico como este para representar la situación: 3
 1 ​
Fracción Número
= 2 ​__
2 impropia mixto activ
En las fracciones propias, el numerador es menor que el denominador.

ida
Libro de
Afiance la idea de que toda fracción mayor que la unidad se escribe como Número natural En las fracciones impropias, el numerador es mayor que el denominador.

des 2

número mixto, donde el número de adelante representa las unidades 11
___ 3
1 __ Fracción propia Desafío
completas a las que se le suma una fracción propia. 8 8 Págs. 8-9

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Descubre qué fracción describen Juan y Sebastián.
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Nivel I
Para consolidar – Soy una fracción propia. – Soy una fracción mayor a la unidad.
Ahora tú 1 Representa el número mixto descrito en cada afirmación.
Entregue tarjetas con fracciones menores, iguales y mayores que la unidad – Mi denominador es un número par de – Mi numerador es el mayor de una
y pida a los estudiantes que las identifiquen y las clasifiquen. 1 Expresa en tu cuaderno la fracción impropia y el número mixto que representa una cifra. cifra.
cada situación. 2 5
3 __ El entrenamiento La película Jugamos en la
Es conveniente que los estudiantes se familiaricen con la denominaciones 2 __ 8 1
2__ 3
1__ 1
3__ – Mi numerador y mi denominador – El denominador es el único divisor
fracción propia y fracción impropia, al referirse a las que son menores 3 de taekwondo 2 terminará en 4 fiesta durante 4 son múltiplos de 3. del numerador mayor a uno.
o mayores que la unidad, respectivamente. dura dos horas y una hora y tres tres horas y 3 9
media. cuartos. cuarto. 6
¿Quién soy? __________________________ 3
¿Quién soy? __________________________
Proponga ejercicios de cálculo mental para expresar el mixto que
corresponde a una fracción impropia. Ejemplo: ¿Qué número mixto
corresponde a las fracciones 3/2; 5/3; 8/5, etc. 47 8 Unidad 5 Cantidad 9
Proponga números mixtos como 2 __
3
​  1 ​para que ellos deduzcan la forma de
convertirlos a fracciones ordinarias.
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10 11
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Fracción de una cantidad
Texto escolar (pág. 48) Libro de actividades (págs. 10-11)

Capacidades y desempeños precisados Fracción de una cantidad Fracción de una cantidad Comunica: 1-2 Argumenta afirmaciones: 3-4 Traduce cantidades: 5

• Plantea relaciones entre los datos en problemas de una ¿Cómo se calcula la fracción de una cantidad? 2
Nivel II
etapa, expresándolos en un modelo de fracción de una 2 de mis autos
Traduce cantidades 3 de 20. Representa y calcula. Se necesitan confeccionar 10 polos. De ellos, 5 son para 2 de mis autos son
cantidad. (1; 5) Por ejemplo, para calcular __ 3 Observa la imagen y resuelve. 9

Cantidad
4 el equipo de tenis y el resto para el equipo de básquet. ¿Cuántos polos son 9 de color rojo. también son rojos.
20 Juan y Pablo coleccionan carritos.
• Elabora e interpreta representaciones gráficas y • Se divide el total, que es para el equipo de tenis?
Comunica simbólicas de la fracción de una cantidad. (1-2) Juan tiene 36 y Pablo, 45. ¿Es cierto
20, en 4 partes. También 2
• Representamos de 10 polos. que ambos tienen la misma cantidad
1 del total, se puede calcular 5
Argumenta afirmaciones • Justifica sus propuestas y razonamientos. (3-4) • Cada parte es __ de carritos rojos? Explica.
4 3 × 5 = 15 De forma gráfica: Con la técnica operativa: 2
es decir, 5. 5 5 5 5 No es cierto, porque de 36 es 8
_______________________________________
9
Sugerencias didácticas 3 Dividimos los 10 polos en 5 partes Resolvemos de dos formas.
• Se toma 3 de 4 partes: __ 2
_______________________________________
y de 45 es 10.
4 iguales: 10 ÷ 5 = 2 1.a forma 2.a forma 9
5 5 5 5
Para iniciar 2 de 10 2 de 10 _______________________________________
Organice equipos y entregue tiras de papel o cartulina divididas en 4 partes 5 + 5 + 5 = 15 5 5
iguales. Pídales que distribuyan 20 botones por igual en cada recuadro. 1 1 1 1 1 10 ÷ 5 × 2 2 × 10 ÷ 5 4 Identifica las afirmaciones verdaderas y corrige las que no lo son.
Para calcular la fracción de una cantidad, se divide 5 5 5 5 5 2×2 20 ÷ 5 1
la cantidad entre el denominador y este resultado se Tomamos 2 partes de 5: 2 × 2 = 4 a) 1 del total de las caritas son azules. ______________________.
3 del total son azules
4 4 4
multiplica por el numerador.
Pregunte: ¿Cuánto es 1/4 de 20? ¿Y 2/4 de 20? ¿Y 3/4 de 20? b) 1 del total son caritas anaranjadas. ______________________.
Es correcto
Para el equipo de tenis son 4 polos. 6
Repita el ejercicio con cartulinas divididas en tercios, quintos, sextos, 1
etc., y con cantidad de botones que sean divisibles por 3; 5; 6; etc., • Con la técnica operativa se resuelve de dos formas. c) 1 del total quedó sin pintar. 4 quedó sin pintar
______________________.
3
respectivamente. Para calcular la fracción de una cantidad, dividimos la cantidad entre el
1.a forma 2.a forma denominador y este resultado lo multiplicamos por el numerador. 5 Resuelve.
Para desarrollar 3 de 20
__ 3 de 20
__ a) Una canasta contiene 24 panes. b) Julieta prepara 60 galletas de
Plantee la situación: De los 36 estudiantes de cuarto grado, las dos terceras 4 4
Nivel I 2
Si se han vendido de pan, ¿cuántos
1
diferentes sabores: de vainilla,
partes son mujeres y el resto son varones. ¿Cuántas mujeres y cuántos 20 ÷ 4 × 3 3 × 20 ÷ 4 activ 3 4
varones hay en el salón? 1 Calcula gráficamente. Observa el ejemplo. 1
panes han quedado? de fresa y el resto de naranja.

ida
Libro de
5×3 60 ÷ 4 5

des 2
EJEMPLO 2 ¿Cuántas galletas de cada sabor hay?
36 ÷ 3 = 12 12 12 12 15 15 Págs. 10-11 2 a)
2
de 40 ▶ 8 8 8 8 8 b)
3
de 200 ▶ 50 50 50 50 3 de 24 → 24 ÷ 3 × 2 = 16 panes vendidos. 1
de 42 5 16 4 150
Oriéntelos para que deduzcan la técnica operativa para calcular la fracción 7 4 de 60 = 15 galletas de vainilla
Divido 42 entre 7. 24 – 16 = 8 panes.
de una cantidad, a partir de las actividades. Evite dar fórmulas. Ahora tú 1
Quedaron 8 panes. 5 de 60 = 12 galletas de fresa
1 En una granja hay 20 animales. 6 6 6 6 6 6 6
Para consolidar 15 + 12 = 27

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1 de los animales son gallinas. ¿Cuántas gallinas hay? 4

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Pregunte: Si un tercio de una cantidad es 30, ¿de qué cantidad se trata? a) __ 2 4 5 60 – 27 = 33 galletas de naranja.
5 de 42 = 12 c) de 300 ▶ 60 60 60 60 60 d) de 120 ▶ 20 20 20 20 20 20
Oriente para que, a partir de reconocer la expresión “tercio”, dividan una 7 5 240 6 100
tira en tres partes y a cada parte le hagan corresponder el número 30. Así 1 de los animales son caballos. ¿Cuántos caballos hay?
b) ___ Interpreto y determino equivalencias
2 Mejoro mis habilidades
10
tendrían 3 veces 30, que es igual a 90. 2 Observa la imagen y responde.
1 de los animales son vacas. ¿Cuántas vacas hay? 5 Resuelve los siguientes problemas:
Muéstreles un conjunto de figuras iguales y pida a los estudiantes que c) __ ¿Qué fracción del total de peces son anaranjados? 1
coloreen la fracción del número que se indique. 4 a) ¿Cuántas bolsas de 4 de kilo de fideos se necesitan para formar un kilo y medio? 1
7
6 bolsas de .
d) El resto de los animales son conejos. ¿Cuántos conejos hay? 15 de 15 son anaranjados.
_____________________________________________ 1 4
8 b) ¿Se podrá llenar una jarra de 1 litro usando botellas de 8 de litro cada una?
9
15 de 15 son azules.
¿Y azules? ____________________________________ 1
Sí, con 8 botellas de .
8
48 Unidad 5 10 Unidad 5 Cantidad 11
​ 1 ​de 12
__  3 ​de 8
​__  ​4 ​de 10
__  3 ​de 14
​__
3 4 5 7

045_056 U5MAT4TE_16p.indd 48 1/15/18 11:21 AM 004_021 U5MAT4CA_16p.indd 10 1/15/18 11:39 AM 004_021 U5MAT4CA_16p.indd 11 1/15/18 11:39 AM

12 13
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Fracciones equivalentes
Texto escolar (pág. 49) Libro de actividades (págs. 12-13)

Capacidades y desempeños precisados Fracciones equivalentes Fracciones equivalentes Comunica: 1-2 Usa estrategias y procedimientos: 3; 5 Argumenta afirmaciones: 4

Argumenta afirmaciones • Justifica sus propuestas y razonamientos. (1; 4) ¿Cuándo dos fracciones son equivalentes? 2 Simplifica hasta obtener la fracción irreductible.
Representa. Martín, Eva y José compraron una torta cada uno. ¿Quién invitará más
• Elabora representaciones gráficas y simbólicas de las de su torta? EJEMPLO
10 5 18 9 3

Cantidad
Comunica Dos o más fracciones son equivalentes cuando representan
fracciones equivalentes. (1-2) Si la fracción no se 1
Invitaré 3
2
Invitaré 6
3 ÷2 ÷3 3 a) 20 = = c) 36 = = =
2 es una fracción
la misma cantidad. Se obtienen al multiplicar o dividir el Yo invitaré 9 16 8 4 24 12 6 2
• Realiza procedimientos para obtener fracciones puede simplificar, 18 9 3
Usa estrategias numerador y denominador por un mismo número. de mi torta. de la mía. de la mía. = =
equivalentes por amplificación y simplificación. (3; 5) se dice que es una irreductible porque
y procedimientos 12 6 2 15 5 20 10 5
fracción irreductible. ya no se puede
÷2 ÷3 simplificar. b) 45 = = d) 40 = = =
1
__ Por ejemplo: 27 9 3 24 12 6 3
Sugerencias didácticas 3 1 ; __
__ 2 y ___
4 son equivalentes. 1
__
3 6 12 3
2
__ Nivel II
Para iniciar 6 2 = ___
1 = __ 4
Se escribe __ 3 Completa con la fracción equivalente.
Indique a los estudiantes que utilicen los T1: regletas de colores para trabajar 4
___ 3 6 12 • Observamos que las tres fracciones representan la misma cantidad de torta.
expresamente la equivalencia entre los tercios, sextos y doceavos. 12 ×3
1 2 3 1 2 3
8 2 50 10 28 4
¿Cómo se obtienen fracciones equivalentes? 3 ; 6 y 9 son fracciones equivalentes ▶ 3 = 6 = 9 4
=
12 = 7 21
= 24 = =
5 15 12 3 8 15 3 63 9
​ 1 ​
__ ​ 1 ​
__ ​  1   ​
___
Obtenemos fracciones equivalentes por amplificación y simplificación.
3 6 12 ×3

Por amplificación: Por simplificación:

4 ¿Será cierto que en cada cuadrado se sombreó su cuarta parte?
Pregunte: ¿Cuántos sextos hay en 1/3? (2). ¿Cuántos doceavos hay en 2/3? ×2 ×2 Multiplicamos ×2 Dividimos el ÷3 Explica cómo te diste cuenta.
(8). Oriéntelos a inventar nuevas preguntas sobre equivalencias. 1 2 4 el numerador y numerador y
Por amplificación __ = __ = __ 1 2 3 1
2 4 8 denominador = denominador = a) b)
Para desarrollar 3 6 9 3 1 3 Divido cada cuadrado en partes iguales de acuerdo a
__________________________________________________
×2 ×2
por un mismo por un mismo
número.
×2
número.
÷3 4 4 la figura sombreada. Verifico si la división me permite
Utilice uno o varios cuadrados como este para establecer equivalencias entre __________________________________________________
medios, cuartos, octavos y dieciseisavos. 1=2 3=1 c) d)
obtener cuatro partes iguales. La b) no representa la
__________________________________________________
3 6 9 3 1 1
4 4 cuarta parte.
__________________________________________________

​ 1 ​
__ ​ 1 ​
__ ​ 1 ​
__ ​  1   ​
___
÷2 ÷2 Martín, Eva y José invitaron la misma porción de su torta. 5 Encuentra el patrón y completa las secuencias.
2 4 8 16
8
___ 4
__ 2
__ 8 16
Por simplificación
12
=
6
=
3 1 2 4 2 6 18 54 162 96 48 24 12 6
Dos o más fracciones son equivalentes cuando representan la misma cantidad. a) 3 ; 6 ; 12 ; ; b) 3 ; 9 ; 27 ; ; c) 160 ; 80 ; 40 ; ;
activ 24 48 81 243 20 10

ida
Refuerce el concepto de fracciones equivalentes formando una serie como

Libro de
÷2 ÷2

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des 2
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la siguiente: 1/2 = 2/4 = 4/8 = 8/16. Pregunte: ¿Qué otras fracciones Desafío
forman parte de esta serie? ¿Por qué? ¿Con qué operación se obtienen más Págs. 12-13
Nivel I
fracciones equivalentes a 1/2? (Multiplicación de cada término por 2). 1 Escribe las fracciones correspondientes. Luego, verifica que son equivalentes. Observa el plano y responde.
Cocina
¿Con qué operación ”regresamos” de 8/16 a 1/2? (División de cada término Ahora tú Carlos asegura que la sala-comedor de su departamento
a) b) 2
entre 8). 1 Clasifica las parejas de fracciones en equivalentes y no equivalentes. ocupa los 3 del total y el espacio del dormitorio es igual Baño
Sala-comedor
Para consolidar al de la cocina y baño juntos. ¿Es verdad lo que dice Carlos?
3 12 7 14 5 15 4 8 4 12 2 3 Dorm.
y y y y y y 1 2 4 8 4 2
Evalúe el logro de los aprendizajes realizando trabajo colaborativo donde los 5 20 9 18 8 16 6 6 7 21 5 10 = = = = ×2
4 8 16 20 10 5 1/12
estudiantes inventen sus propias preguntas sobre equivalencia con el uso de Sí son Sí son No son No son Sí son No son 1 2
2/12 1/12 =
gráficos y regletas. equivalentes. equivalentes. equivalentes. equivalentes. equivalentes. equivalentes. 6 12 La fracción que representa el dormitorio y la
49 12 Unidad 5 1/6 cocina y baño juntos son equivalentes. Cantidad 13
Proponga como actividad obtener fracciones equivalentes por amplificación
y por simplificación. Oriéntelos a descubrir la “Regla del aspa”.
Presente y ubique la lámina en algún lugar estratégico del aula.
045_056 U5MAT4TE_16p.indd 49 1/15/18 11:21 AM 004_021 U5MAT4CA_16p.indd 12 1/15/18 11:39 AM 004_021 U5MAT4CA_16p.indd 13 1/15/18 11:39 AM

14 15
 Unidad

Comparación y orden TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

de fracciones
Texto escolar (pág. 50) Libro de actividades (págs. 14-15)

Capacidades y desempeños precisados Comparación y orden de fracciones Comparación y orden de fracciones homogéneas Comunica: 1-3 Usa estrategias y procedimientos: 1; 4

Usa estrategias • Emplea procedimientos y recursos para comparar ¿Cómo se comparan fracciones de igual denominador? Compara e interpreta. Sara y Diego
Nivel II
y procedimientos fracciones con igual denominador. (1; 1; 4)
fueron al dentista. ¿Quién se demoró 1 3 Ordena cada grupo de fracciones.

Cantidad
• Describe la comparación y orden de las fracciones usuales Si dos o más fracciones tienen igual denominador, es Demoré
más tiempo en el dentista? 4
Comunica con igual y distinto denominador, con material concreto y mayor la que tiene el numerador mayor. de hora.
gráfico. (1-3) En la recta numérica, De menor a mayor De mayor a menor
3
será menor la fracción Demoré
• Se representa gráficamente y en la recta numérica. 4 2 3 1 1 2 3 2 3 1 3 2 1
más cercana al 0. • Representamos el tiempo que demoró de hora. < < > >
Sugerencias didácticas a) ;
5 5
y
5
▶ 5 5 5 b) ;
5 5
y
5
▶ 5 5 5
cada uno.
Para iniciar 3 0 2 < __
__ 3 1 4 Resuelve los siguientes problemas:
__ 2
__ En un gráfico. En la recta numérica.
5 5 5
5
Solicite a los estudiantes representar en la recta numérica tres fracciones que 5 a) José pegó 7 de las figuritas de su b) En una carrera, Claudio recorrió de
tengan el mismo denominador. Por ejemplo: 2/7; 4/7 y 6/7. 8 6
0 1 3 1 álbum, y Javier 6 de las figuritas del la pista; Mario, 4 de la pista, y
¿Cómo se comparan fracciones de diferente denominador? < 8 6
1 < 3 4 4 Lorena, la mitad de la pista. ¿Quién
suyo. ¿A quién le falta pegar más
4 4 recorrió más?
0  ​1 ​
__  2 ​
​__  3 ​
​__ ​ 4 ​
__ ​5 ​
 __  ​6 ​
__ 1 Si las fracciones tienen diferente denominador, se buscan figuritas para completar su álbum?
7 7 7 7 7 7 Claudio recorrió más.
sus fracciones equivalentes a las dadas para que tengan Sara se demoró más tiempo en el dentista. A Javier le falta pegar más figuritas.
Pregunte: ¿Cuál es la menor y cuál es la mayor de las tres fracciones? el mismo denominador y así se puedan comparar. 5 4 3
¿Qué término de la fracción nos indica si esta es mayor o menor que 7 6 > >
> 6 6 2
Para comparar fracciones homogéneas, se comparan los numeradores. 8 8
otra? Relacione las respuestas con la información que se da respecto a la C M L
• Se comparan fracciones en la recta numérica.
comparación de fracciones de igual denominador.
c) En una obra, hay dos grupos de d) Para preparar papas rellenas, Elena
Para desarrollar 0 1
__ 1
1 > __
__ 1 Nivel I albañiles. El primer grupo avanzó 2 5 1
usó 4 kg de papa y 2 kg de cebolla,
2 5
2 5 1 Indica la fracción de la figura que representa cada color. de la construcción, y el segundo 3 3
Utilice la recta numérica y la representación gráfica para comparar fracciones y Érika, 4 kg de papa y 2 kg de
homogéneas. 0 1
__ 1 4 de la construcción. ¿Cuál de los
5 5 cebolla. ¿Quién usó más papa? ¿Y quién
Pida que escriban el signo que corresponda entre cada par de gráficos: grupos avanzó más? más cebolla?
• Se buscan fracciones equivalentes.
<
×5 ×2 El segundo grupo Papa: 5 > 3 Elena usó más papa
2 4 4 4 y Érika más cebolla.
> activ avanzó más. <
1
__ 5
___ 1
__ 2
___ ___ 2
5 > ___ 1>1
__ 5 5 Cebolla: 1 < 3

ida
Libro de
= = 1 3 3 2 4 3 5 6
2 10 5 10 10 10 2 5 2 2

des 2
Presente los siguientes carteles y pida a los estudiantes que escriban en sus 12 12
4 4 6 6 8 8
cuadernos conjuntos de fracciones que cumplan con las condiciones pedidas. ×5 ×2 Págs. 14-17
Represento fracciones y calculo mentalmente
Mejoro mis habilidades

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

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2 Observa las fracciones. Luego, escríbelas de mayor a menor donde corresponde.

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Mayores que 1/5 Menores que 1/2 Mayores que la unidad
y homogéneas. y heterogéneas. y heterogéneas.
Ahora tú Respuesta modelo. En equipo. Relaciona información y contesta.
1 Ordena las fracciones según se indica. 2 13 4 53 71 Carlos, Sonia y Javier dividieron una pizza en 8 partes iguales.
6 6 3 6 72 Fracciones 32 4 2 1 Javier comió menos pizza que Sonia y Carlos fue el que más
Para consolidar a) De menor a mayor. b) De mayor a menor. c) De menor a mayor. ; ; ;
homogéneas 3 3 3 3 comió. Si no sobró pizza:
3 ; ___ 5 __
3 ; __ 9 ; __ 7 23 32 6 5
Parta de la observación de los ejercicios, y orientelos para llegar a las • __ 7 ___ 3
7 < __ • ___ 5 > ___
3 7 ; ___
• __ 4 __ 9 < __
4 < ___ 7 a) ¿Qué fracción de pizza comió cada uno?
2 10 10 2 14 2 2 14 4 10 5 5 10 4 6 6 3 6 8
siguientes conclusiones: Fracciones
2 7 1 7 3 53 23 13 7 b) ¿Hay más de una solución? ¿Por qué?
− Si las fracciones tienen el mismo denominador, es mayor la que tiene el 5 ; __
• __ 2 __ 5
2 < __ • __ 1 __
1 ; ___ 1
1 > ___ • __ 5 ; __
4 ; __ 3 __ 3 < __
4 < __ 5 homogéneas e ; ; ;
6 3 3 6 9 10 9 10 6 6 4 6 4 6 3 8 3 7 8 6 6 6 6
mayor numerador. impropias
− Cuando el valor del numerador se aproxima al valor del denominador, la
fracción se acerca a la unidad. 50 Unidad 5 14 Unidad 5 Cantidad 15
− Cuando el valor del numerador y el del denominador son iguales, la
fracción es igual a 1.
045_056 U5MAT4TE_16p.indd 50 1/15/18 11:21 AM 004_021 U5MAT4CA_16p.indd 14 1/15/18 11:39 AM 004_021 U5MAT4CA_16p.indd 15 1/15/18 11:39 AM

16 17
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES 5
Comparación y orden de fracciones heterogéneas
Libro de actividades (págs. 16-17)

Capacidades y desempeños precisados Después de haber presentado las diferentes posibilidades de comparación ×3 Comparación y orden de fracciones heterogéneas Comunica: 1-2 Usa estrategias y procedimientos: 3-4 Argumenta afirmaciones: 5
sin utilizar procedimiento operativo, pregunte: ¿Cómo comparamos
Comunica
• Describe la comparación y orden de las fracciones usuales con dos fracciones como 4/5 y 8/15? La respuesta a esta pregunta conlleva ​ 4 ​
__  ​ 8   ​= ___
___ ​ 8   ​
 ​12 ​  > ___ Compara e interpreta. El encargado
3 En la balanza coloca una de las pesas para que quede equilibrada.
igual y distinto denominador, con material concreto y gráfico. (1-2) la necesidad de convertir 4/5 a otra que sea equivalente y que tenga 5 15 15 15 ×2
1 1 La balanza queda
denominador 15. En este caso, el problema se reduce a comparar dos de una pastelería vendió 3 de la torta 1
Usa estrategias • Emplea procedimientos y recursos para comparar fracciones con 8 1
y procedimientos distinto denominador. (3-4) fracciones homogéneas (ver margen). ×3 6 18 1 = 9 = 18 (V) equilibrada con la
helada y 9 de la torta de chocolate. 16 kg 8 8 16
Consolide este conocimiento con la situación inicial dada en la página 16. 1
Argumenta • Justifica sus respuestas a través de un gráfico. (5) Torta helada Torta de chocolate ×2 pesa 1 .
¿De qué torta vendió más? 3 kg 8
afirmaciones Luego, proponga ejercicios en los que los estudiantes tengan que reducir los 1 2
3 kg 11 kg 1 4 kg
denominadores a un denominador común para convertir las fracciones en • Como los denominadores son diferentes buscamos fracciones equivalentes 4 8

Sugerencias didácticas homogéneas. Aún cuando no tengan la noción del mínimo común múltiplo, ya y comparamos.
la están aplicando por la necesidad de compararlas. Ponga ejemplos en los Nivel II
×3 ÷3
Para iniciar que un denominador sea múltiplo de otro, y otros en que los denominadores 4 Resuelve.
sean primos entre sí. 1 3 6 2
Por amplificación: Por simplificación:
Pregunte: ¿Qué fracción es mayor: 1/2 o 2/5? ¿Y entre 4/7 y 3/4? Proponga 3 = 9 9 = 3 a) Tres obreros levantaron una pared. El b) Paula fue al supermercado. Allí se
resolver el ejercicio con regletas confeccionadas en el momento para este fin. Para consolidar ×3 ÷3 primero construyó 4 de la pared; el demoró 3 de hora en comprar y 2 de
5 6 3
1/2 > 2/5 4/7 < 3/4 Como 3 < 6 , entonces 1 < 6 Como 2 > 1 , entonces 6 > 1
Considere que, en esta etapa escolar, es conveniente que los estudiantes
9 9 3 9 3 3 9 3 segundo 3 , y el tercero, 2 . ¿Quién hora en pagar. ¿En qué se demoró
no se acostumbren a usar “métodos prácticos” para comparar las fracciones, 5 10
construyó menos pared? más: en comprar o en pagar?
como el método del aspa, ya que de esta forma no se están desarrollando las Se vendió más de la torta de chocolate.
habilidades necesarias relacionadas con la construcción del conocimiento. 5 = 1 3 y 2
Oriente a sus estudiantes para que busquen otras estrategias para comparar Es importante conseguir que el aprendizaje sea significativo.
Para comparar fracciones heterogéneas, convertimos a fracciones de igual 10 5 6 3
fracciones de distinto denominador.
Durante el proceso de desarrollo de los ejercicios, realice preguntas de modo denominador. Luego, comparamos los numeradores. 3 < 3 < 4 3< 4
Para desarrollar que ellos fundamenten los pasos seguidos y sus respuestas. 10 5 5 6 6
En el proceso de comparación entre fracciones, es interesante analizar tres El tercer obrero construyó menos pared. Paula se demoró más en pagar.

Actividades complementarias Nivel I
casos: cuando se comparan diferentes fracciones con numerador 1, cuando
se compara una fracción propia con una impropia, y cuando se comparan 1. Escribe las fracciones en los cuadros para que se cumpla la relación. 1 Escribe la fracción que representa cada parte coloreada. Luego, compara. 5 Jenny repartió 6 galletas, en partes iguales, entre sus cuatro hijos y Flor, 7 galletas
dos fracciones propias o dos fracciones impropias. ​  1 ​; __​  1 ​; __​  1 ​
a) __
3 2 5
​  2 ​; __​  7 ​; __​  4 ​
b) __
3 2 5
a) b) c) en partes iguales, entre sus dos hijos. ¿Quiénes comieron más: los hijos de Jenny
Para el primer caso, asegúrese que los estudiantes identifican con claridad o los de Flor? Explica con un gráfico.
la relación entre diferentes fracciones con numerador 1. Presénteles una Jenny ►
6 =11 Hijos de Jenny Hijos de Flor
disposición de regletas como la que se muestra y pregunte: ¿Qué fracción 4 2
está coloreada en cada regleta? 3 < 5 7 3 2 5 7
Flor ► = 3 1
​  1 ​; __​  4 ​; ___
​  3  ​  ​  5 ​; __​  5 ​; __​  4 ​
> <
c) __ d) __ 8 8 8 4 5 10 2 2
1/10 4 5 10 3 4 5
1
1 <3 1

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

1/5 2 Observa la ubicación de las fracciones en la recta numérica. Luego, resuelve. 2 2

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

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1/4 Los hijos de Flor comieron más.
a) Ordena las fracciones de menor a mayor.
1/2 1 1 1 4 10 20 0 1 1
2. Escribe los números en las casillas ordenándolos según se pide. < < → < <
_____________________________________
10 4 2 40 40 40 10 ¿Cómo me fue?
Oriente a los estudiantes a concluir que al comparar varias fracciones con a) Ordena de mayor a menor. b) Ordena de menor a mayor.
numerador 1, es menor la que tiene el mayor denominador. Pregunte: ¿A qué b) Explica a un compañero o compañera, 0 1 1 Analizo y marco con las estrategias que facilitaron mi aprendizaje.
se debe? Consolide el aprendizaje de este caso pidiendo que comparen las ​  12
___  ​;   ___
​  13 ​;  ___
6 2 2 6 6
​  12 ​;  __​  1 ​; __​  6 ​ ​  4   ​; ___
___ ​  20 ​;  ___
10 10 17 17 1
​  20 ​;  ___
​  1   ​; ___
​  17 ​   el proceso aplicado para comparar las 2 Representar fracciones equivalentes al resolver problemas.
siguientes fracciones: 1/10 con 1/2; 1/5 con 1/3; 1/4 con 1/2… fracciones.
> > > > < < < < Respuesta modelo: La fracción que se ubica más 0
_____________________________________ 1 1 Aplicar procesos operativos y gráficos al comparar fracciones.
El segundo caso constituye la comparación de una fracción propia (menor
cerca a 0, es menor. Expreso fracciones equivalentes 4
que la unidad) con una fracción impropia (mayor que la unidad). Oriente a para comparar sus numeradores.
concluir que cualquier fracción impropia es mayor que cualquier fracción propia. Respuestas: 1. a) 1/2 > 1/3 > 1/5 b) 7/2 > 4/5 > 2/3 c) 4/5 > 3/10 > 1/4 16 Unidad 5 Cantidad 17
Muéstreles tarjetas con pares de fracciones (una propia y otra impropia) para d) 5/3 > 5/4 > 4/5 2. a) 13/2; 12/2; 12/6; 6/6; 1/6 b) 1/17; 4/10; 20/17;
que, por simple inspección, puedan identificar la menor o mayor de ellas. 20/10; 17/1

004_021 U5MAT4CA_16p.indd 16 1/15/18 11:39 AM 004_021 U5MAT4CA_16p.indd 17 1/15/18 11:39 AM

18 19
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Unidades de tiempo
Texto escolar (pág. 51) Libro de actividades (págs. 18-19)

Regularidad, equivalencia y cambio

Capacidades y desempeños precisados Unidades de tiempo Unidades de tiempo Comunica: 1-3 Usa estrategias y procedimientos: 4

• Describe la duración, estimación y comparación de eventos ¿Cómo se mide el tiempo? 2 Observa las equivalencias. Luego, completa las tablas.
Comunica
usando años, meses, hora, 1/2 hora o 1/4 de hora. (1-3)
Interpreta y calcula. David organiza su agenda semanal registrando
las horas de inicio y de fin de sus actividades. Una década son 10 años. Un trimestre son 3 meses.
• Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar, Para medir el tiempo se utilizan distintas unidades de
Usa estrategias Un semestre equivale a 6 meses.
comparar y calcular equivalencias al resolver problemas medida como la hora, el minuto y el segundo. Un siglo equivale a 100 años.
y procedimientos Agenda
sobre la duración del tiempo. (1; 4)
Lunes 21 Martes 22 Miércoles 23 N.º de décadas 1 3 7 9 N.º de trimestres 1 2 4 5
Terminaré mi entrenamiento 3:00 p.m. a 4:00 p.m. 6:30 p.m. 3:00 p.m. a 4:15 p.m.
Sugerencias didácticas Tomaré el medicamento
Taller de danza Taller de teatro
N.º de años 10 30 70 90 N.º de meses 3 6 12 15
dentro de 24 horas. en 12 minutos y 15 segundos. Tomar medicinas
Para iniciar 5:30 p.m. a 6:00 p.m. 6:30 p.m. N.º de siglos 1 2 5 10 N.º de semestres 1 2 4 5
Visita al dentista Tomar medicinas
Dialogue con los estudiantes sobre la importancia de medir y calcular N.º de años 100 200 500 1000 N.º de meses 6 12 24 30
el tiempo para realizar las actividades cotidianas, como lo muestran las Jueves 24 Viernes 25 Sábado 26
situaciones presentadas. Pregunte: ¿Saben cómo medían el tiempo los 6:30 p.m. 3:00 p.m. a 4:30 p.m. Cumpleaños
antiguos peruanos? ¿Quién creó el calendario que usamos? ¿Cuántos días Tomar medicinas Taller de música de Yuli. Nivel II
tiene un año? Domingo 27 3 Revisa los valores que completó Eduardo. Si corresponde, escribe el tiempo correcto.
¡Te espero!
8:00 a.m. a 11:15 a.m. a) Preparé un vaso de jugo en 4 minutos. Tardé 24 segundos. ✗ 240 segundos
_________________
Para desarrollar Hora: 5:30 p.m.
Jornada con padres (último domingo del mes)
Es conveniente trabajar con un reloj de manecillas y un cronómetro, con el fin ¿Cuáles son las equivalencias de las unidades de tiempo? b) Tati lavé los platos en 8 minutos. Lo hice en 480 segundos. ✓ _________________
de realizar mediciones de algunas actividades simples tales como el tiempo Recuerda
• Interpretamos y calculamos el tiempo que demora David en sus actividades. 1 de hora.
que se demora en dar una vuelta corriendo alrededor del patio, el tiempo que Menores que un año c) El entretiempo del partido de fútbol fue de __ ✗ 15 minutos
_________________
Un año tiene 4
demanda leer una página del libro, el tiempo que se tarda en subir y bajar – El taller de teatro dura una hora y cuarto . Y el taller de música, una hora y media . Demoró 25 minutos.
12 meses y 365
una escalera, etc. 1 día = 24 horas 1 semana = 7 días o 366 días. – Se demoró 30 minutos en el dentista. Deberá tomar medicinas cada 24
Oriente a los estudiantes para realizar ejercicios sobre la base de la 1 hora = 60 minutos 1 mes = 28; 30 o 31 días 4 Lee y crea preguntas con los datos de la tabla.
horas durante 3 días.
observación del calendario. Pregunte: ¿Cuántos días tiene un mes? ¿Todos 1 minuto = 60 segundos 1 trimestre = 3 meses Elena se ha inscrito en clases de natación tres días a la semana. La tabla registra los
los meses tienen la misma cantidad de días? ¿Qué es un año bisiesto? ¿Qué – La jornada con sus padres dura tres horas y cuarto .
1 semestre = 6 meses minutos que practicó cada día.
es un semestre? ¿Qué es un trimestre? ¿Qué es un bimestre? ¿Cuántas
semanas tiene un mes? Respuesta modelo. Día Tiempo en minutos
Mayores que un año Para medir el tiempo se utilizan distintas unidades como la hora, el
¿Cuántos minutos en total practicó natación Elena
Utilice las tablas de equivalencia como las de la actividad 2, y proponga activ minuto y el segundo. Lunes 35
esta semana? ¿Cuántas horas y minutos son?

ida
Libro de
algunas otras. 1 década = 10 años

des 2
1 día = 24 horas 1 hora = 60 minutos 1 minuto = 60 segundos Miércoles 30
Explique por qué estamos viviendo en el siglo XXI y no en el siglo XX a 1 siglo = 100 años Elena quiere acumular 112 horas de práctica.
pesar que es el año 2017, y pida a los estudiantes investigar en qué siglos Págs. 18-19
¿Cuántos minutos le faltaron? Viernes 20

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

sucedieron algunos acontecimientos importantes de la historia del Perú y del
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Nivel I
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© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

mundo, como el descubrimiento de América, la conquista del Perú, la llegada
Ahora tú 1 Resuelve el problema. Mejoro mis habilidades Interpreto información y resuelvo problemas
del hombre a la luna, etc.
1 Resuelve.
Ángel llega a la 1:30 p.m. a la oficina de seguros. Responde.
Para consolidar a) Una revista se publica mensualmente. ¿Cuántas revistas
Oficina de seguros
a) ¿Cuántos minutos lleva la oficina cerrada? a) Un programa concurso comienza 20 minutos antes de
Concluya como se determinan las equivalencias entre las unidades de se publicarán en tres años? 3 × 12 = 36 números Horario de atención las 6:15 p.m. ¿A qué hora comienza dicho programa?
90 minutos.
_________________________________________
tiempo. Resalte que en lo cotidiano se fraccionan algunos tiempos. Por 5:55 p.m.
b) Mario tiene que pagar una cuota dentro de 90 días. 9:00 a.m. a 12:00 p.m. b) El noticiero comienza 10 minutos antes de las 9 de la
ejemplo: Llego en 3/4 de hora, tardaré 1/4 de horas, la película dura dos b) ¿Cuántas horas faltan para que atiendan?
¿Dentro de cuántos meses tiene que pagar dicha cuota? 2:00 p.m. a 8:00 p.m. noche. ¿A qué hora comienza el noticiero? 8:50 p.m.
horas y cuarto, etc. Consideramos que el mes tiene 30 días: 90 ÷ 30 = 3 meses 1
hora.
_________________________________________
2
Considere reforzar el valor de la puntualidad y la administración adecuada de
nuestros tiempos para cumplir las actividades como hacer tareas, practicar 51 18 Unidad 5 Regularidad, equivalencia y cambio 19
deportes y recreación.

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20 21
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Unidades de masa
Texto escolar (pág. 52) Libro de actividades (págs. 20-21)

Regularidad, equivalencia y cambio

Capacidades y desempeños precisados Unidades de masa Unidades de masa Comunica:
Comunica: 44 Usa
Usa estrategias
estrategias yy procedimientos:
procedimientos: 1-3
1-3

• Expresa la medida, estimación y la comparación del peso de ¿Qué unidades de masa usamos? Compara y calcula. Gabriel puso una bolsa de
Nivel II
Comunica objetos en unidades oficiales (gramo y kilogramo) y fracción
de una medida, como 1/2 kg, 1/4 kg. (1; 4) arroz en una balanza electrónica y observó que 3 Observa los paquetes de chocolate.
El kilogramo se usa como la unidad principal de la masa. pesaba 5000 gramos. ¿Cuántos kilogramos pesa Luego, responde.
• Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar, 1 kilogramo se escribe 1 kg y 1 gramo se escribe 1 g. El la bolsa de arroz? ¿Cuántas bolsas de 1 kg de
Usa estrategias 1 kg 500 g
comparar y calcular equivalencias al resolver problemas 5000 g 2 1
y procedimientos gramo y el miligramo se usan para pesar objetos livianos. 2 4 kg
sobre el peso de los objetos. (1-3) arroz se pueden obtener?
a) Ida necesita 1 kg para su receta. b) Gaby compró 6 paquetes azules y
Sugerencias didácticas Más de un kilogramo Menos de un kilogramo • Establecemos las equivalencias utilizando ¿Le alcanza si compra el paquete rojo? Laura, la misma cantidad de chocolate
una tabla. ¿Por qué? en paquetes violeta. ¿Cuántos
Para iniciar paquetes compró Laura?
Gramos 1000 g 2000 g 4000 g 5000 g
No, porque contiene 500 g,
Motive a los estudiantes mediante la lectura de la tabla inicial. Pregunte: 1
Kilogramos 1 kg 2 kg 4 kg 5 kg necesitará dos paquetes de 500 g Gaby compro 1 kg. Laura compró 3
¿En qué actividades que se realizan a diario interviene la acción de pesar? para tener 1 kg.
2
¿Es importante conocer el peso de los objetos, las personas, los animales? La bolsa de arroz pesa 5 kg. 1
paquetes de cada uno.
¿Por qué? ¿Para qué? 2
• Representamos 1 kg = 2 medios kilogramos.
Lleve al aula una balanza de baño y proponga a los estudiantes realizar una
¿Cuáles son las equivalencias del kilogramo? Ten en cuenta 1 c) Luis compró 1 paquete violeta y 6 rojos, 1
actividad para conocer cuánto pesa cada uno. 1 1 = 2 kg kg 1 3 3 4
1 kg 2 2 el contenido lo envasó en frascos de 2
Para desarrollar 1 500 g cada uno. ¿Cuántos frascos Frascos 2 6 7 8
1 kg
= __ 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
= 4 kg
250 g 4 5 kg 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 envasó? ¿Cuántos necesitará para
Presente láminas que muestren dos imágenes para que puedan comparar envasar 4 kg de chocolate? Envasó 7 frascos. Necesitará 8 frascos
sus pesos. Plantee la pregunta: ¿Qué pesa más: un elefante o un caballo? 1 kg. para envasar 4 kg de chocolate.
(elefante: 1500 kg; caballo: 450 kg). ¿Una ballena azul o un delfín común? 1
500 g = __ kg
Se pueden obtener 10 bolsas de __
500 g 500
500gg 500 g 250 g 250
250 g 250 g
250gg 250 g
250 g 250 g 2 2
(ballena azul: 170 000 kg; delfín común: 100 kg). ¿Una paloma o un canario? 4 Expresa de tres maneras diferentes 1 kg
(paloma: 400 g; canario: 15 g). Haga la aclaración que los pesos son y 500 g de café usando estas bolsas.
El kilogramo es la unidad principal de la masa.
promedio, pues en cada especie hay diferentes razas y el peso varía. La 1 kg + __
1 kg 1 kg + __
1 kg + __
1 kg + __
1 kg
1 kg = __ 1 kg = __ Respuestas modelo
intención de esta actividad es despertar la curiosidad por conocer el peso de 2 2 4 4 4 4 1 kg = 2 medios kilogramos = 4 cuartos de kilogramo
algunos animales y compararlos. Haga que ellos estimen los pesos y den sus activ 1) 6 bolsas de 250 g.

ida
Libro de
respuestas. Luego de la investigación, haga que contrasten las respuestas. Medio kilogramo: Un cuarto de kilogramo: 2) 4 bolsas de 250 g y 4 bolsas de 125 g.

des 2
1 kg
Nivel I 4) 8 bolsas de 125 g y 2 bolsas de 250 g.
Para consolidar 500 g = __ 1 kg
250 g = __
2 4 Págs. 20-21 1 Escribe la equivalencia de cada pesa en gramos.
750 g
Haga un repaso de los conceptos principales. ¿Qué se pesa? (La masa). 500 g
Desafío

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

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¿Con qué se pesa? (Balanza). ¿En qué unidades se mide la masa? Ahora tú 250 g 1000 g

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1 kg 1 kg 3 kg 3 kg Observa los dibujos y calcula cuántos kilogramos pesa el perro.
(En kilogramos, gramos y miligramos). 2 2 4 4 Mujer 38 kg
1 Observa la masa de cada objeto y contesta.
1 kg 1 kg 1 kg1 kg Hombre 43 kg
No es conveniente confundir a los estudiantes diferenciando masa y peso, a) ¿Qué pesa 1 kg? ¿Y más de 1 kg? Frejoles. Mochila
Mermelada Yogur
125 g 4 4
ya que en el lenguaje común se usan como sinónimos. Pero, sí debe tener Perro 6 kg
400 g
claro que la masa es la cantidad de materia que tiene un cuerpo, mientras b) ¿Qué pesa menos de un cuarto de kilogramo? Yogur
2 ¿Cuántos gramos pesan?
que el peso es una fuerza. 1 kg, pero menos de __
1 kg? Mermelada
c) ¿Qué pesa más de __ 1 1 1
4 2 a) 3 paquetes de kg. b) 5 paquetes de kg. c) 7 paquetes de kg.
Haga que experimenten con la balanza y las pesas de modo que puedan 1000 g 4 2 4
3000 g 87 kg 49 kg 44 kg
identificar, entre dos objetos, cuál pesa más (o menos).
3 × 250 g = 750 g
____________________ 5 × 500 g = 2500 g
____________________ 7 × 250 g = 1750 g
____________________
Anime a los estudiantes a salir al patio y traer por escrito cosas que
encontraron, cuya masa se exprese en, aproximadamente, un kilogramo, 52 Unidad 5 20 Unidad 5 Regularidad, equivalencia y cambio 21
más de un kilogramo y menos de un kilogramo (3 de cada uno). Invítelos
a compartir sus respuestas y comentar al respecto.
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22 23
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES 5
Razonamiento matemático
Libro de actividades (págs. 22-23)
Razonamiento matemático
Capacidades y desempeños precisados A partir del gráfico, pregunte: ¿Qué deducciones podemos hacer a partir de
los datos? (El área de estacionamientos es la cuarta parte del área total, por
• Emplea procedimientos para resolver las situaciones en lo tanto, ocupará 450 m2 al igual que el área de jardines). En conclusión, la Proposiciones e inferencias 3 Para decorar el patio, se preparan 5 Tres amigos beben diferentes líquidos
Usa estrategias y banderines de color verde, amarillo, en el recreo.
procedimientos
las que tiene que determinar la validez de una proposición. única alternativa verdadera es la B.
(1-6) Tres amigos practican diversas actividades deportivas anaranjado y violeta, siguiendo una
Favorezca el desarrollo de habilidades de razonamiento lógico que permitan 1 3 1
o artísticas más de 3 horas diarias. Analiza cada secuencia. El banderín violeta se Tomé L Bebí L Tomé L
Argumenta • Expresa sus conclusiones respecto a la información ir descartando las alternativas falsas a partir de la verificación de los datos, 4 4 2
afirmaciones obtenida. (1-6) proposición y determina cuál de ellas es verdadera. colocó después del amarillo y antes del de leche. de naranjada. de limonada.
usando diferentes estrategias. Los gráficos, así como la representación de
situaciones con tarjetas de colores o con las cantidades, cuando se trata de A. La tenista juega la mitad del tiempo que el artista. verde. Además, el último banderín es
Sugerencias didácticas situaciones de ordenamiento, son recomendables. 1 anaranjado.
B. El artista se dedica a pintar del día.
6
Para consolidar 1 A) El primer banderín es violeta.
Para iniciar C. El futbolista entrena hora más que el tenista.
2 Pepe Miguel Ángela
B) El primer banderín es amarillo.
Inicie la actividad explicando brevemente las nociones de proposición e Proponga que las actividades complementarias sean desarrolladas en D. La tenista juega la cuarta parte del tiempo que el futbolista.
pares. Indíqueles que escojan una estrategia adecuada para resolver cada C) El segundo banderín es verde.
inferencia. Debe quedar claro que no todo enunciado es una proposición. • Analizamos las proposiciones A y B para establecer la relación: 1
situación. Escoja aleatoriamente, algunos pares para que expliquen a sus A) Pepe bebe L más que Ángela.
Lleve carteles con diferentes oraciones: “Es probable que mañana llueva”, 1 D) El último banderín es violeta. 4
compañeros cómo resolvieron las actividades. A la vez, permita que se Observamos que el tiempo que dedica el pintor a su labor es de 24 horas
“¡Qué lindo tu vestido!”, “¿Cómo te llamas?”, “Todas las rosas son rojas”, 6 B) Miguel bebe más líquido que sus
planteen las preguntas que, luego, servirán para ir validando las conjeturas. y la tenista la mitad del tiempo del artista.
“San Juan de Lurigancho es el distrito más poblado del Perú”, “El cuadrado 1 Orden: amigos.
es un cuadrilátero”. Pida a los estudiantes que den otros ejemplos. Pregunte: Proposición B: × 24 = 4 horas. Proposición A: 4 ÷ 2 = 2 horas. Amarillo Violeta Verde Anaranjado 1
6
¿Cuáles de estos enunciados son proposiciones? ¿Cuál es la condición para Actividades complementarias C) Miguel bebe 4 botellas de L.
Inferir es la acción de deducir • Analizamos la proposición C y su relación con la A: 2 + 1 = 2 1 horas. 4
que una expresión sea una proposición? 1
Resuelve y encierra la proposición correcta: algo, sacar una consecuencia 2 2 D) Ángela bebe L de líquido más que
4
Propicie el diálogo. Separe las oraciones exclamativas, interrogativas y 1. Luis va a la casa de su abuelita distante 500 metros. Ya recorrió los 3/5 de otra, conducir a un nuevo Miguel.
La proposición B es verdadera porque el artista dedica 4 horas pintando, es decir, es 4 Cuatro hermanos viajaron
todas aquellas en las que no se pueda determinar con precisión su calidad de esa distancia. resultado. el único que dedica más de 3 horas. 6 Carlos trabaja en un zoológico
de ser verdaderas o falsas. Concluya que solo este tipo de enunciados son aprovechando las ofertas que se
A) Le falta recorrer más de la mitad del camino. muestran en el cartel. Raquel gastó alimentando a las crías. Los biberones
proposiciones. muestran la cantidad de leche que
B) Le falta recorrer 200 m para llegar a su destino. menos que Piero y más que Daniel.
En cuanto a la idea de inferir, explique con claridad que inferir es un Brenda fue la que menos gastó. bebe cada cría.
C) Le falta recorrer 400 m para llegar a su destino. Resuelve y encierra la proposición correcta.
proceso lógico que permite sacar una conclusión a partir del análisis de
proposiciones. D) Se encuentra a 400 m de su casa. 1 Manuel llegó a las 7 p.m. y encontró 2 Miguel recorre 400 m en bicicleta desde Cusco S/ 560 rinoceronte
hipopótamo

2. Estas son los tiempos, en minutos, que obtuvieron cuatro estudiantes 1 3 mono

a Gisela que había llegado de hora su casa hasta el colegio. A de esa Cajamarca S/ 450
Para desarrollar en una competencia de carrera: 14,5; 17,2; 15,8 y 16,4. Se sabe 4 5
1
que Rocío obtuvo el mejor tiempo, y que Abel tuvo mejor tiempo que antes. Pablo llegó hora después de distancia, se encuentra la casa de Inés. Tumbes S/ 430
Proponga la siguiente situación: Beatriz es arquitecta. Destina la mitad de un 2 1L 5
L
terreno de 1800 m2 para vivienda, la mitad del área restante para jardines y Bertha y 0,6 minutos más que Juan. Gisela. A) La casa de Miguel está más lejos de Iquitos S/ 480 4 4 2L

juegos infantiles; y el resto para estacionamientos. Analiza cada proposición A) Rocío completó su carrera en 16,4 minutos. A) Pablo fue el segundo en llegar. la casa de Inés que del colegio.
y determina cuál de ellas es verdadera. B) Abel obtuvo mejor tiempo que Juan. A) Piero fue el que más gastó.

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

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B) Manuel llegó antes que Pablo. B) La casa de Inés está a 160 m del A) El mono toma más leche que el

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

A) El área destinada a estacionamientos es la sexta parte del área total. C) Bertha tuvo el mayor tiempo de los cuatro. colegio. B) Piero viajó a Iquitos. hipopótamo.
C) Gisela siempre llega tarde.
B) El área destinada a jardines es de 450 m2. D) Juan y Abel completaron su carrera en igual tiempo. 1 C) La casa de Miguel está a 200 m. C) Raquel viajó a Cajamarca. 1
D) Pablo llegó hora antes de Gisela. B) El rinoceronte toma 1 L de leche.
C) Las viviendas se construirán en 900 m2. 2 4
3. Una vela de 18 cm de longitud demora media hora en consumirse D) La casa de Inés está a 160 m. D) Brenda viajó a Iquitos.
3
D) El área de jardines será el doble que el de estacionamientos. totalmente. Asumiendo que el ritmo al que se consume es constante, C) El hipopótamo toma L de leche
Gisela Manuel Pablo Distancia entre la casa de Miguel Piero Raquel Daniel Brenda 5
¿a qué conclusión podemos llegar? 3
Para facilitar la comprensión del enunciado, proponga hacer un gráfico. 6.45 p.m. 7 p.m. 7:15 p.m. y la casa de Inés: × 400 = 240 m más que el rinoceronte.
A) A los 15 minutos de encenderse, mide 8 cm de longitud. 5 1 L de leche menos
Manuel llegó antes de Pablo (15 minutos). 400 – 240 = 160 m distancia de la casa Cusco Iquitos Cajamarca Tumbes D) El mono toma __
B) Después de 25 minutos, mide 6 cm de longitud. 4
Jardines Área total: 1800 m . 2 de Inés al colegio. que el rinoceronte.
C) Después de 20 minutos, quedan 3 cm de vela sin consumir.
Vivienda Área de viviendas: 900 m2. D) Después de 10 minutos, quedan 12 cm de vela sin consumir. 22 Unidad 5 Razonamiento 23
Estacionamiento Área jardines: 1/2 de 900 = 450 m2.
Respuestas: 1. B 2. C 3. D
Área estacionamientos = 450 m2.
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24 25
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Gráfico de barras comparativas
Texto escolar (pág. 53) Libro de actividades (págs. 24-25)

Gráfico de barras comparativas Gráfico de barras comparativas

Gestión de datos e incertidumbre

Capacidades y desempeños precisados Comunica: 1-3

• Organiza los datos en tablas y los representa en gráficos de ¿Para qué sirven los gráficos estadísticos? 2 Según el gráfico de barras, completa y resuelve.
barras. (1; 1) Interpreta y responde. En un restaurante de comida criolla se realiza un conteo
Comunica • Sirven para organizar Peliculas preferidas de los platos más vendidos en un fin de semana. ¿Qué comida es la más vendida Goles anotados a) En el primer partido, 4.° A anotó
• Describe información contenida en cuadros de doble entrada, 9
pictogramas, gráficos de barras dobles agrupadas. (2-3) una gran cantidad de 8 en igual número tanto el sábado como el domingo? ¿Cuántos pedidos de ocopa 4 3
______ goles.

N.° de niños
datos. 7
más que de tamales se realizaron el domingo? 3 b) En el segundo partido, 4.° A anotó

N.o de goles
6
5
Sugerencias didácticas • Permite tener 4
Platos criollos más vendidos
2 2
______ goles.
3
una representación 60
Para iniciar 2 1 c) En el tercer partido, 4.° B anotó

Cantidad de personas
1
visual de la información Sábado Domingo
50
0
Río 2 Minions Zootopia Home 0 ______
4 goles.
Verifique que los estudiantes comprendan la información ofrecida en un que se investiga. Causa 60 60 40 1.º Partido 2.º Partido 3.º Partido
Película
gráfico de barras. Para ello, organice a los estudiantes en grupos de cuatro Partido d) Crea dos preguntas y escríbela en
30 4.º A 4.º B
y entregue a cada grupo un recorte de periódico o revista donde aparezca ¿Para qué se usa un gráfico de barras comparativas? Tamal 20 30 tu cuaderno.
un gráfico de barras. Invite a los grupos a responder lo siguiente: ¿Cuál es 20
Ocopa 30 60
el título del gráfico? ¿Qué se ha representado en el eje vertical? ¿Qué se ha • Se usa para representar visualmente un conjunto de datos Ten en cuenta 10
representado en el eje horizontal? ¿Qué cantidades representan las barras? y valores que pueden compararse, con rectángulos de Tacacho 40 20 Nivel II
La información 0 Causa Tamal Ocopa Tacacho
distintas longitudes y color. 3 Observa en el gráfico el número de entradas de niños y adultos que se vendieron en un
Pida a sus estudiantes hacer una lectura detenida de la información que del gráfico puede Comida
ser organizada en Sábado Domingo parque de diversiones. Luego, responde.
se muestra. Pregunte: ¿En qué casos se usan barras simples y cuándo es Lugares turísticos visitados
12 una tabla de doble
conveniente usar barras comparativas? ¿Qué característica especial tienen Personas que visitan un parque de diversiones

N.° de estudiantes
10 entrada. • La causa es el plato más vendido en ambos días. a) ¿Cuántas entradas de cada tipo se
las tablas de datos que corresponden a gráficos de barras comparativas? 27
8 12 de niños; 15 de adultos
vendieron el lunes? __________________
• El domingo se realizaron 30 pedidos más de ocopa que de tamal. 24
6 21
Para desarrollar b) ¿Qué día se vendió más entradas de

N.o de entradas
4
Colegio A 18
El gráfico de barras comparativas se usa para representar visualmente un Viernes
niños? ______________________________
Elabore en la pizarra una tabla como la que se muestra en la actividad 1 2 15
0
Colegio B conjunto de datos y valores que pueden compararse, con rectángulos de 12
y comunique a los estudiantes que les realizará una pequeña encuesta. Chosica Cieneguilla Canta 9 c) ¿Cuántas entradas se vendieron en total
distintas alturas y color.
Pregunte: ¿Cuál es su deporte favorito? Lugar 6 33
el jueves? ___________________________
3
Invite a un estudiante a registrar en la tabla las respuestas de sus d) Si la entrada de niños cuesta S/ 4 y la de
Colegio A Colegio B Nivel I 0
compañeros y compañeras. Luego de completar la tabla, pregunte: L M M J V adultos S/ 6, ¿cuánto se recaudó en total
Chosica 6 8 Día
¿Qué deporte es el preferido por igual número de niños y niñas? ¿Y por más 1 Según el gráfico que presenta los deportes que practican los estudiantes de 4.° grado, Niños Adultos S/ 234
el viernes? __________________________
niños que niñas? ¿Y por más niñas que niños? Cieneguilla 12 10 completa la tabla. Luego, responde.
Construya con los estudiantes el gráfico de barras comparativas. Resalte la Canta 8 12
activ Deportes que practican los estudiantes de 4.o grado
importancia de la representación gráfica de las variables para compararlas

ida
Libro de
– Se interpreta que Cieneguilla es el lugar más visitado por 5 Niñas Niños Desafío

Número de estudiantes
des 2
con facilidad y sacar conclusiones. el colegio A; y Canta, el lugar turístico más visitado por el

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4 Fútbol Rocío, luego de revisar las boletas emitidas, puede 5
4 5
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Oriente a sus estudiantes para desarrollar grupalmente en clase las colegio B. Págs. 24-25
3 asegurar que vendió: 4

N.o de ventas
Niñas Vóley 5 3
actividades. Permita que intercambien opiniones en todo momento y que 2 3
Ahora tú – 3 polos de niñas más que de niños.
manifiesten sus dudas. Niños Básquet 4 3 2
1 – 2 gorros de niñas menos que de niños.
1 Elabora en tu cuaderno el gráfico de barras Niñas Niños Karate 5 5 1
Para consolidar comparativas con la información de la tabla. 0 – 4 chompas de niñas, al igual que de niños.
Vóley 15 13 Fútbol Voley Básquet Karate Deporte
Responde: 0
Pida completar gráficos de barras comparativas a partir de datos de tablas Básquet 14 13 Completa el gráfico de barras con los datos que
estadísticas. Oriéntelos a graduar el eje vertical de manera conveniente • ¿Cuántas niñas más que niños 5 niños
a) ¿Cuántos niños practican karate? ______________. 3 niños
¿Y vóley? _________________. proporciona Rocío.
Taekwondo 9 11
(puede ser de 2 en 2) y colocar títulos. Motívelos a personalizar sus gráficos practican básquet? 1 niña Niñas Niños
4 niñas
b) ¿Cuántas niñas practican fútbol? ______________. 4 niñas
¿Y básquet? ______________.
coloreando las barras según temáticas.
Solicite que hagan una encuesta a 20 personas sobre sus preferencias entre 53 24 Unidad 5 Gestión de datos e incertidumbre 25
películas de terror, comedias y películas históricas según el sexo (masculino-
femenino) y dibujen su respectivo gráfico de barras comparativas.
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26 27
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Pictogramas
Texto escolar (pág. 54) Libro de actividades (págs. 26-27)

Pictogramas Pictogramas

Gestión de datos e incertidumbre

Capacidades y desempeños precisados Comunica: 1 Usa estrategias y procedimientos: 2-3

Comunica
• Describe información contenida en cuadros de doble entrada ¿Qué es un pictograma?
Representa e interpreta. Clara registró en este pictograma la cantidad de tortas que
Nivel II
y en pictogramas. (1; 1)
vendieron en su pastelería durante cuatro días. ¿Qué día vendieron más tortas? 2 Completa la tabla sobre el número de asistentes al teatro. Luego, responde.
Usa estrategias • Emplea estrategias al resolver problemas que requieren usar Un pictograma es un gráfico estadístico que representa
y procedimientos pictogramas. (2-3) Tortas vendidas Asistentes al teatro
valores a través de símbolos o figuras relacionadas con el Función Cantidad de asistentes
tema de la información. = 10 tortas = 5 tortas = 40 personas
Sugerencias didácticas 1.a función
1.a 4 × 40 = 160
Lunes
2.a 7 × 40 = 280
Para iniciar Correos electrónicos enviados Martes 2.a función
= 10 correos La leyenda indica 3.a función
3.a 5 × 40 = 200
Solicite a los estudiantes que observen y comenten la situación inicial. Miércoles
Pregunte: ¿En qué otros casos usarían pictogramas en lugar de gráficos Lunes el valor de cada
símbolo o figura. Jueves 640 personas
a) ¿Cuántas personas asistieron al teatro? ____________________________
de barras? ¿Qué símbolos usarían para representar el número de usuarios Martes Recuerda
de tv cable, por ejemplo? ¿Y para representar la cantidad de harina de 2.º función
b) ¿En qué función hubo mayor asistencia de personas? ___________________________
pescado que se exporta a otros países? Pida que inventen preguntas sobre Miércoles La mitad del símbolo
• Calculamos la cantidad de tortas que vendieron cada día e interpretamos.
la información presentada en el primer pictograma. Por ejemplo: ¿Cuántos o figura equivale a 3 El administrador de una aerolínea registra los vuelos nacionales.
Jueves
correos en total se enviaron entre el lunes y el viernes? (175). ¿Cuántos la mitad del valor Día N.o de tortas vendidas – El lunes vendieron 50 tortas.
Viernes asignado. Es decir: Vuelos nacionales
correos más fueron enviados el jueves que el lunes? (30). Lunes 5 × 10 = 50 – El martes fue el día que vendieron menos tortas.
= 5 correos = 80 = 40 Mes N.º de vuelos
El símbolo o figura representa Martes 3 × 10 = 30 – El miércoles se vendieron 5 tortas menos que
Para desarrollar el tema de la información. Abril
Abril 3 × 80 + 40 = 280
Miércoles 4 × 10 + 5 = 45 el lunes. Mayo 2 × 80 + 40 = 200
Proponga la siguiente actividad para desarrollar en equipos: Entregue Mayo
a cada equipo la relación de todos los niños y niñas del salón con las En la tabla se registran Jueves 6 × 10 + 5 = 65 Junio 4 × 80 = 320
Día N.° correos enviados
fechas de sus cumpleaños y pida que llenen una tabla de datos en la que las cantidades para Junio
Julio 80 + 40 = 120
se consigne la cantidad de estudiantes que cumplen años en cada mes. calcular e interpretar. Lunes 2 × 10 = 20 El jueves vendieron más tortas.
Julio
Luego, los estudiantes tienen que ponerse de acuerdo sobre el símbolo que – El jueves se envió Martes 3 × 10 = 30
representará a los cumpleaños y el valor que se le asignará; oriéntelos a Un pictograma es un gráfico estadístico que representa valores a través a) Si por cada vuelo en el mes de abril se b) Si por cada vuelo se recaudaron
más correos Miércoles 4 × 10 = 40
que sea menor que 5. Finalmente, pídales graficar sus pictogramas en un de símbolos o figuras relacionados con el tema de la información. recaudó S/ 1800 y en el mes de junio S/ 2500, ¿cuánto se recaudó
electrónicos.
papelógrafo y formular 3 preguntas que puedan ser respondidas a partir de la Jueves 5 × 10 = 50 activ S/ 2900, ¿en qué mes hubo mayor en el mes de julio?

ida
ingreso?

Libro de
observación del pictograma.

des 2
Viernes 3 × 10 + 5 = 35 2500 × 120 = 300 000
Presente a los estudiantes pictogramas sobre temas de realidad social que Nivel I Abril: 1800 × 280 = S/ 504 000
Págs.26-27
usted haya elaborado, como por ejemplo, basura que se recoge a diario en 1 Interpreta y resuelve. Junio: 1400 × 320 = S/ 448 00 Se recaudaron S/ 300 000.
el distrito, cantidad de niños que trabajan en la calle. Pida que escojan un Ahora tú
a) ¿Cuántos niños participaron Hubo mayor ingreso en el mes de junio.

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ícono para representar cada situación y el valor que tendrá el mismo. Oriente Participantes en las olimpiadas

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1 Interpreta el pictograma. Luego, responde.

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24
en atletismo? __________
la interpretación de la información más allá del dato numérico. Recuerde que = 6 niños = 3 niños
las cifras en sí no tienen mayor significado, si no van acompañadas de un Goles anotados a) ¿Qué equipo anotó 33 goles? Tigres
b) ¿Cuántos niños participaron
análisis por medio de preguntas como: ¿Por qué el fin de semana hubo mayor = 6 goles b) Si representamos con 2 pelotas los goles Natación 21
en básquet? __________ ¿Cómo me fue?
recaudación? ¿Por qué en el verano hay un mayor consumo de bebidas de un tercer equipo, ¿cuántos goles habrá Analizo y marco con las estrategias que facilitaron mi aprendizaje.
gaseosas? ¿Cómo se puede reducir la producción de basura? Gacelas anotado dicho equipo? 12 goles Tenis c) ¿Cuántos niños más participaron
15
en atletismo que en natación? _______ Interpretar información presentada en gráficos estadísticos.
Para consolidar c) ¿Cómo representamos los 30 goles Atletismo
Tigres anotados por un cuarto equipo? d) ¿Cuántos niños menos participaron Utilizar datos de un gráfico de barras comparativas y pictogramas
Refuerce en sus estudiantes la capacidad de observación y análisis de los Grafico 5 pelotas Básquet 3
en natación que en tenis? _________ al resolver problemas.
datos expuestos en un pictograma. Pídales que traigan a clase recortes de
periódicos y revistas donde se hayan utilizado pictogramas para representar 54 Unidad 5 26 Unidad 5 Gestión de datos e incertidumbre 27
datos.
Desarrolle con los estudiantes la secuencia digital del portafolio.
045_056 U5MAT4TE_16p.indd 54 1/15/18 11:21 AM 022_037 U5MAT4CA_16p.indd 26 1/15/18 11:41 AM 022_037 U5MAT4CA_16p.indd 27 1/15/18 11:41 AM

28 29
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES 5
Estrategia para resolver problemas
Libro de actividades (págs. 28-29)
Estrategia para resolver problemas
Capacidades y desempeños precisados Primaria Secundaria Pintura Escultura
Loncheras nutritivas preferidas
Pintura 50 30 Primaria 50 30 Elaborar tablas de doble entrada 30 Ahora hazlo tú
Representa datos • Organiza datos en tablas de doble entrada. (1-3)
25

N.o de estudiantes
• Describe en forma oral o escrita la información contenida Escultura 30 40 Secundaria 30 40 1 Tres amigas registran en el gráfico la 2 Los estudiantes del 4.º grado participan
Comunica Un grupo de estudiantes aplica una encuesta 20
en una tabla de doble entrada. (1-3)
a sus compañeros sobre el alimento nutritivo Niñas cantidad de libros que han coleccionado. en la campaña de recolección de ropa.
Pregunte: ¿Cómo representamos en un gráfico de barras de dos 15 Observa el gráfico y responde.
Usa estrategias • Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas que que más prefieren. ¿Cuántos niños más que Libros coleccionados
y procedimientos requieran usar tablas de doble entrada. (1-3)
características los datos de la tabla elegida? ¿Qué representa cada barra en Niños 7
niñas fueron encuestados? 10
dicho gráfico? 6 Recolección de prendas de vestir
5 Cómic

N.° de libros
5 90

N.° de estudiantes
Sugerencias didácticas Enfaticeel valor y la actitud que se promueve a partir de la temática 4
0 Alimentos 75
relacionada con los alimentos nutritivos. Coménteles que, por ejemplo, Fruta Cereal Jugo 3 Cuento
nutritivos 60
Para iniciar cereales nativos como la quinua o la kiwicha son reconocidos a nivel mundial 2
45
entre los más nutritivos, tanto que Estados Unidos ya las incluyó como parte 1
30
Asegúrese de que los niños y las niñas realicen correctamente el conteo de obligatoria para la dieta de sus astronautas. Del mismo modo, frutas como ¿Qué datos necesitas? 0 Edith Ruth Elisa
Niñas
Organizar la información en 15
los datos recogidos en una encuesta. Para ello, refuerce técnicas como el el camu camu son tan valiosas por tener el mayor contenido de vitamina C La cantidad de niñas y niños que consumen un tipo de alimento nutritivo.
0 Nivel
empleo de palotes: tablas de doble entrada nos ¿Cuántos libros colecciona cada niña? Primaria Secundaria
de todo el planeta. Por ello, motívelos para que le den la importancia que se Paso 1
ayuda a cruzar información ¿Qué debes averiguar? Prendas de niño Prendas de adulto
5 12 merecen estos alimentos y sean incluidos como parte de sus dietas. Comprende Paso 1
en el caso de 4 o más La cantidad de niños más que niñas que fueron encuestados.
características; por ejemplo: La cantidad de libros coleccionados a) ¿Cuántas prendas para niño
Explique la vinculación entre el gráfico de barras con dos características y los Para consolidar
cuadros de doble entrada. Pregunte: ¿Qué datos se están comparando tanto hombre/mujer vs. primaria/ por cada niña. se recolectó? 150 prendas.
Proponga algunas preguntas sobre la utilidad de elaborar tablas de doble secundaria. ¿Qué estrategias debes seguir? b) ¿Cuántas prendas para adulto
en las barras como en el cuadro?
entrada para organizar información. Pregunte: ¿Crees que las tablas de doble Como se tienen que comparar los datos presentados en el gráfico de se recolectó? 135 prendas.
Para favorecer el aprendizaje de la interpretación de tablas y gráficos, entrada son útiles para organizar información? ¿Qué diferencia encuentras Paso 2 barras con dos características, organizamos la información en una tabla Paso 2
desarrolle en sus estudiantes destrezas y conocimientos previos, tales Como se tiene que comparar la cantidad c) ¿Cuántas prendas de niño más que
entre una tabla de datos simple y una de doble entrada? ¿Podrías graficar los Planifica de doble entrada.
como: clasificar información, ordenar datos, identificar el concepto de de libros coleccionados por cada niña y de de adulto se recolectaron? 15 prendas.
datos de una tabla de doble entrada con barras simples? ¿Por qué?
conservación de la cantidad, establecer relaciones de uno a uno; establecer cada tipo, elaboramos una tabla de doble 3 En una tienda de bisutería se venden
correspondencia de uno a uno y correspondencia de cantidad y número. Proponga las actividades complementarias y culmínelas con una exposición ¿Qué cálculos debes hacer? Niñas Niños entrada.
prendedores. Observa el gráfico.
Además, debe fomentarse la lectura literal, crítica e hipotética de los gráficos, de los diferentes enunciados inventados por los estudiantes. y 4
Elaboramos la tabla de doble entrada Fruta 20 25 Pasos 3 Luego, crea preguntas.
de acuerdo al grado que los estudiantes cursan. registrando la información del gráfico Elaboramos la tabla Cómic Cuento Total
Actividades complementarias Cereal 10 20
de doble entrada. Venta de prendedores
de barras. Luego, hallamos el total de 50

N.° de prendedores
Edith 5 4 9
Para desarrollar 1. El tiempo medio diario, en niños y niñas.
Jugo 25 30 Luego, hallamos
Tarea Hombres Mujeres 40
minutos, que dedican los Total 55 75 el total de libros Ruth 6 5 11
Coloque en la pizarra las siguientes tarjetas (en desorden). 30
hombres y las mujeres a las Cuidado hijos 30 70 Paso 3 coleccionados Elisa 3 5 8
20 Oro
Representación Conteo Elección de Aplicación Organización tareas del hogar se refleja en Calculamos la diferencia de los totales 75 – 55 = 20 niños. por cada niña.
de los datos en de las un tema para de una de los datos Cocina 25 80 Resuelve 10
la siguiente tabla. Representa Edith tiene 9 libros, Ruth tiene 11 libros Plata
un gráfico. respuestas. investigar. encuesta. en una tabla. Respuesta: 20 niños más que niñas, fueron encuestados.

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

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esos datos en un único Compra 15 40 y Elisa 8 libros. 0
Mayo Junio

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Pregunte a los estudiantes: Para realizar un proceso de investigación, ¿en Mes
diagrama de barras, usando Limpieza 10 90
qué orden se deben realizar las acciones? Luego de que hayan ordenado diferentes colores según el ¿Cómo verificas tu respuesta? Niños más Inventa tus problemas
todas las tarjetas, resalte que las tablas de frecuencias y los gráficos Lavado/plancha 10 45 Niñas Niños
sexo. Calculamos la diferencia entre que niñas Juguetes vendidos
estadísticos son de gran utilidad para representar información. Fíjate en los datos y
2. Inventa un problema teniendo como base los datos de la siguiente Paso 4 cada tipo de alimento Fruta 20 25 5
organízalos en un gráfico Juguete de plástico Juguete de madera
Proponga la siguiente situación problématica: Se abrieron dos talleres de arte, tabla de doble entrada. Luego, elabora un gráfico de barras y sumamos las respuestas. Cereal 10 20 10
Comprueba de barras comparativas. Tren 6 8
pintura y escultura. De los 80 inscritos en pintura, 50 son de primaria y de los comparativas.
Jugo 25 30 5 Luego, propón dos Camión 9 7
70 inscritos de secundaria, 40 fueron al taller de escultura. Se pide organizar
Grado Botellas de vidrio Botellas de plástico Total 20 preguntas. Barco 10 3
los datos en una tabla de doble entrada y dibujar un gráfico de barras de dos
características. 3.° grado 200 300
Respuesta modelo: Ana vende juguetes de plástico y de madera como se muestra en la siguiente
4.° grado 150 150 28 Unidad 5 tabla. ¿Cuántos camiones se vendieron? ¿Cuántos juguetes de plástico se vendieron? Estrategias 29
Organice a los estudiantes en equipos y plantee las preguntas: ¿Cuál de
estas dos tablas nos ayuda a visualizar y ordenar los datos? ¿Hay otra 5.° grado 250 350
manera de organizar los datos?
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30 31
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES 5
Uso de software matemático
Libro de actividades (págs. 30-31)
Uso de software matemático
Capacidades y desempeños precisados repasando la multiplicación y división por 1000 y, a la vez, realizan una
ejercitación de verificación de sus propios aprendizajes.
• Expresa la medida y comparación del peso de objetos en Excel, para calcular equivalencias en las unidades de masa Paso 4 Digita en la celda C3: =CONVERTIR (B3,“g”,“kg”), luego presiona Enter.
Comunica Promueva que las actividades de consolidación las realicen en pares y que,
gramos y kilogramos. (1-11) Digita en la celda B3: 5000. Luego, presiona Enter y aparecerá el valor
además, ellos propongan sus propios ejercicios y los verifiquen utilizando el
• Emplea procedimientos y recursos para calcular Los softwares matemáticos equivalente en kilogramos.
Usa estrategias convertidor. Recuerde que la máquina realiza el proceso mecánico, pero la Paso 1 Accede a una hoja de cálculo, para ello debes ingresar a Excel. Para abrir
y procedimientos equivalencias entre las unidades de masa. (1-11) nos permiten utilizar
parte creativa de la propuesta debe ser orientada por usted. Excel, haz clic en Inicio y luego clic en Microsoft Excel . Selecciona A B C D A B C D
fórmulas para resolver 1 1
Para reforzar lo aprendido, pida que elaboren 3 preguntas tomando como algunas situaciones como la libro en blanco.
2 Gramos Kilogramos 2 Gramos Kilogramos
Sugerencias didácticas ejemplo las preguntas de la sección “Explora e interactúa”. conversión de unidades. Cortar
3 =CONVERTIR(B3,“g”,”kg”) 3 5000 5
Calibri 11 Ajustar texto General
4 4
Permita a los estudiantes que exploren conversiones entre unidades de Es importante conocerlos Copiar ≠

Para iniciar y hacer un buen uso de ellos

Pegar
Copiar formato
Combinar y centrar % 000
0
00
00
0
Formato
condicional
Dar formato Eslos de
como tabla celda
otras magnitudes. Así, por ejemplo, propóngales que presenten una tabla Portapapeles Fuente Alineación Número Eslos Las unidades de origen y de destino siempre se escriben entre comillas.
Verifique que todos los estudiantes conozcan cómo ingresar al programa que permita calcular los metros equivalentes a determinados kilómetros; o para facilitar algunos cálculos. B3 fx

Excel sin dificultad. A B C D E F G H

viceversa: los kilómetros equivalentes a determinados metros, o centímetros. 1 Barra de fórmulas Paso 5 Borra toda la información de la tabla anterior y digita kilogramos en B2 y
Siga junto con ellos, los 5 pasos explicativos. Es aconsejable que, Motívelos a explorar el convertidor de unidades de Google y se ejerciten 2
gramos en C2. Digita en la celda C3: =CONVERTIR (B3,“kg”,“g”), luego
previamente, usted realice cada uno de los pasos con la finalidad de prever resolviendo las situaciones de la sección “Explora e interactúa” a manera de 3
lo que podría suceder en la dinámica de trabajo con los estudiantes. 4 Celda presiona Enter.
comprobación de lo que ya hicieron. Para acceder al convertidor, pídales que
5
digiten en la barra de búsqueda la expresión “convertidor de unidades”. En la celda B3 ingresa 8, presiona Enter y aparecerá el equivalente en la
Use el lenguaje adecuado que se indica como menú de herramientas, celdas, 6
celda C3.
barra de fórmulas, etc., con la finalidad de que los estudiantes puedan
reconocer con facilidad y de manera inconsciente el entorno gráfico y el uso Actividades complementarias
A B C D A B C D
de ciertas herramientas. 1. Efectúa las conversiones utilizando una hoja de cálculo. Paso 2 Selecciona las celdas B2, B3, C2 y C3 con el mouse (figura 1) y luego abre el 1 1
Kilogramos Gramos 2 Kilogramos Gramos
menú de la herramienta para delinear la tabla (figura 2). 2
Explique brevemente el propósito de esta sesión: Utilizar el Programa Excel 3 =CONVERTIR (B3,“kg”,“g”) 3 8 8000
Gramos Kilogramos Kilogramos Gramos
para realizar actividades de conversión de unidades de masa (kilogramos B2 fx B2 fx
4 4
a gramos y viceversa). Los estudiantes deben haber practicado previamente 1500 2 A B C D A B C D
Comparte con un compañero o compañera en qué se diferencia esta
la realización de estas conversiones. 2000 5
1 1
2 2 actividad de la anterior.
3 3
Para desarrollar 3800 3,7
4 4

Después de haber ingresado correctamente a una hoja de cálculo, verifique 4000 2,9 Figura 1 Figura 2
Explora e interactúa
que ubiquen correctamente la barra de fórmulas (también conocida como 6500 6,3
barra de funciones). Asimismo, que seleccionen las celdas indicadas y Gramos Kilogramos
Convierte las siguientes medidas con Responde a partir de las conversiones
marquen en el icono indicado “todos los bordes” para delinear la tabla. 2. Responde: 1500 1,5 Paso 3 En la celda B2 digita la unidad que se desea convertir y en la celda C2 la ayuda de Excel. realizadas.
unidad a la que se va a convertir la cantidad. Por ejemplo, digita gramos
Antes de empezar a desarrollar las actividades de conversión, revise con a) ¿Cuántos gramos hay en 3/4 de kilogramo? 2000 2 1 1 kg a g 1000 g 7 ¿Cuántos gramos contiene medio
en B2 y kilogramos en C2.

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

ellos la teoría. Recuérdeles que la unidad oficial para expresar la masa de un b) María necesita 3 1/4 de harina para preparar sus pasteles. 2 3000 g a kg 3 kg kilogramo? 500 g

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3800 3,8

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objeto es el kilogramo, cuyo símbolo es kg y es equivalente a 1000 gramos. ¿Cuántos gramos de harina necesita María? C2 fx
8 ¿Cuántos gramos contiene 1 kg? 250 g
4000 4 A B C D 3 5 kg a g 5000 g 4
Comience el desarrollo de las actividades resaltando que es importante c) José desea embolsar 6000 g de azúcar en bolsas de 1 kg.
6500 6,5 1 4 750 g a kg 0,75 kg 9 ¿2000 g es equivalente a 2 kg? Sí
identificar en la celda B2 las unidades que se desean convertir: de gramos ¿Cuántas bolsas empleará José?
a kilogramos; de kilogramos a gramos. Hágales notar que la operación que d) Teresa compra un saco de 50 kg de arroz y quiere colocarlos en 2 Gramos Kilogramos
5 9000 g a kg 9 kg 10 ¿Cuántos gramos contiene 2 3 kg?
3 4 2750 g
realizará la computadora será multiplicar por 1000 o dividir entre 1000 según bolsas de 1/2 kilogramo cada una. ¿Cuántas bolsitas obtendrá? Kilogramos Gramos 11 Si un saco de arroz pesa 50 kg,
4 6 50 kg a g 50 000 g
sea el caso. Enfatice en que, en toda fórmula o función, no existen espacios e) Hugo es cheff. Para el menú de hoy necesita 8,3 kilogramos de 2 2000 ¿cuántos gramos contiene 2 sacos
libres. Permita a los estudiantes un tiempo, para que libremente intercambien papa. En su despensa tiene una cantidad equivalente a 8100 g. y medio? 125 000 g.
ideas y exploren en la computadora para corroborar sus resultados. 5 5000
¿Es suficiente esta cantidad? ¿Le falta o le sobra? ¿Cuánto?
f) Elena tiene 10 bolsas de lenteja de 1/4 de kilogramo. ¿Cuántos 3,7 3700
Para consolidar
gramos de lentejas tiene Elena? 2,9 2900 30 Unidad 5 Tecnología 31
Es recomendable que trabaje conversiones con decimales hasta décimos,
Respuestas: 2. a) 750 b) 3250 c) 6 d) 100 e) Le falta 200 g f) 2500 g 6,3 6300
por ser de fácil comprensión para los estudiantes. De esta forma, están
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32 33
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

¡Superé el reto!
Libro de actividades (pág. 32)
¡Superé el reto! Para finalizar Actividades integradas
Capacidades y desempeños precisados
Sintetizamos activ
Comprender noticias con fracciones Comunica

ida
Libro de
Traduce • Organiza datos en problemas expresándolos en un modelo de

des 2
cantidades solución gráfica. (1-2) En la localidad de San Clemente se celebró ayer la XII Jornada Deportiva Municipal. Te presentamos, mediante un organizador gráfico, los conceptos claves que has 1 Lee la hora en la que se levantó y acostó cada estudiante. Luego, responde cuánto tiempo
trabajado en la unidad. Págs. 33-34 durmió cada uno.
• Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica Gente de todas las edades participó, superando la asistencia de otros años.
de las fracciones. (1-2) 120 personas practicaron yoga y 80 personas se acercaron a la zona de gimnasia.
Comunica Fracciones Unidades Me levanté a las 9 y Me levanté a las 7:45 de
• Describe la comparación y orden de las fracciones usuales con
La distribución por edades fue la siguiente: de medida 10 de la mañana y me la mañana y me acoste
igual y distinto denominador. (1-2)
acosté a las 10 y media 15 minutos antes que
Usa estrategias • Emplea estrategias heurísticas como hacer un gráfico para
y procedimientos calcular la fracción de una cantidad. (1-2) Jóvenes Adultos Adultos mayores Representación Comparación Equivalencias Tiempo Luis de la noche. 10 h 40 minutos Ana Luis. 9 h 30 minutos
Argumenta • Explica a través de ejemplos las diferentes formas de
afirmaciones representar fracciones. (1-2) Yoga Gimnasio Una unidad dividida en Con la unidad Dos fracciones 2 Observa la tabla y elabora un pictograma. Días soleados
1 día = 24 h
partes iguales. Menores son equivalentes si Luego, responde.
representan la misma 1 h = 60 min Lima 16
4
Sugerencias didácticas __
8 cantidad. 1 min = 60 s • ¿Qué valor podrán elegir para la leyenda Trujillo 20
del pictograma? = 4 días
Para iniciar __4 = __1 < 1 __1 = __2
Ica 28
8 2 2 4 Masa
Recuérdeles a los estudiantes el reto que se planteaba en la página inicial 3 Elabora un gráfico de barras con la información de la tabla y responde.
Mayores
y haga notar la correspondencia con esta página. __4 1 kg = 1000 g
5 12
___ Por amplificación Zoológico Circo Club a) ¿Cuántos estudiantes prefieren ir al circo? 13 niños
Para desarrollar 8 1 kg = __1 kg + __1 kg
1 Lee la noticia y resuelve. 2 2 Niños 8 4 7 b) ¿Cuántas niñas participan? 26 niñas
Se lee: “Cuatro quintos”.
Pregunte: ¿Qué entendieron en un primer momento sobre lo planteado en el 1 __4 = 1 __1 > 1 Niñas 10 9 7
a) ¿Qué fracción de los asistentes a yoga corresponde a adultos? 1/3 8 2 __1 = __2 __1 = __2
reto: Comprender noticias con datos expresados en fracciones y unidades de 3 6 3 6 Estadística
tiempo? ¿Piensan que han vencido el reto? ¿Qué les ha permitido superarlo? b) ¿Y de los asistentes a gimnasia? 1/4 Fracción de una cantidad Entre fracciones Usa estrategias y procedimientos
Destaque los beneficios de practicar yoga: mejoran la capacidad de c) ¿Cuál de las dos fracciones es mayor? 1/3 Igual denominador Cantidad de productos

13
__2 < ___
reciclados 4 Ubica en la pista a los ciclistas. El ciclista A lleva recorridos 5 del camino y el B, 3 .
concentración, la postura y el relajamiento, entre otras. Por simplificación
70
12 12
d) ¿Qué fue mayor: la fracción de adultos mayores asistentes a yoga o la fracción 7 9

recolectadas
6 6 60

Toneladas
Valorelas actitudes positivas demostradas por los estudiantes durante 50 El participante C recorrió de la pista y el D, .
de adultos? La fracción de adultos. 40 12 12
el trabajo cooperativo. Recuerde que la finalidad principal es compartir __2 de 12 = 8 30
3 Diferente denominador 20
las ideas y practicar la solidaridad, entendiendo el aprendizaje como una e) ¿Cómo lo has averiguado? Ubicando en la recta numérica o hallando fracciones equivalentes. __3 = __1 __3 = __1 10
__5 y __7 20 < ___
___ 21 9 3 9 3 0
Enero Febrero Marzo
actividad en equipo y de intercambio de conocimientos. Se lee: “Dos tercios de Salida B A C D Llegada
f) ¿Cuántos jóvenes practicaron yoga? ¿Cuántos adultos mayores practicaron 6 8 24 24 Mes
12 es 8”. 3 5 7 9 12
gimnasia? 60 jóvenes practican yoga. 20 adultos mayores practican gimnasia. Plástico Papel 0 1=
Para consolidar 12 12 12 12 12
g) Ordena, de menor a mayor número, los grupos de practicantes de yoga. a) Ordena de mayor a menor las c) ¿Es cierto que el ciclista B lleva
Haga notar a los estudiantes los aprendizajes que permitieron desarrollar

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¿Cómo lo has hecho? 20 adultos mayores, 40 adultos y 60 jóvenes. Hallando la fracción Consultamos

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los problemas planteados: representar fracciones en forma gráfica y fracciones ubicadas en la recta recorrido la cuarta parte de la pista?
de una cantidad.
simbólica, calcular la fracción, fracción de una cantidad, comparar y ordenar numérica. 9 ; 7 ; 5 ; 3 ¿Por qué? Sí, 3 = 1
Digita en el buscador de Internet de tu preferencia el conjunto de palabras que se 12 12 12 12 12 4
fracciones, interpretar gráficos de fracciones. Este procedimiento conlleva 2 TRABAJO COOPERATIVO. Averigua con tu compañero si estas oraciones son indican y accede a las primeras direcciones que aparezcan. b) ¿Quién está más cerca de la meta? d) ¿El ciclista A recorrió más o menos de
que los estudiantes practiquen la metacognición y, de esta forma, realizar un correctas. Si es posible, resuélvela sin calcular. Para ampliar la teoría Para ver aplicaciones Para interactuar on-line ¿Y más lejos? D y B la mitad de la pista? Menos
aprendizaje consciente.
a) Hubo más adultos mayores que jóvenes en yoga. Falso • filetype:pdf fracciones • fracciones en la vida • filetype:swf fracciones
Pida que inventen tres actividades que correspondan al reto y que 5 ¿Qué pesa corresponde a cada 10 1 10 1
• infografía + unidades de cotidiana • estadística + juego para 18 1
contemplen los conocimientos desarrollados en esta unidad. Si lo estima b) Hubo más adultos mayores en gimnasia que en yoga. Verdadero balanza de manera que ambas 1
1 8 8 9 2
masa + imágenes • unidades de tiempo + niños 4 6
pertinente, puede darles una guía asignando conocimientos a cada c) Hubo más adultos que adultos mayores en yoga. Verdadero contexto
queden equilibradas? 1 10
estudiante o cada equipo. Una vez terminadas, se las entregarán para que 12 4
usted pueda diseñar un cuadernillo de trabajo que se entregará a todos para
reforzar los conocimientos aprendidos. Incluya en cada una de las páginas 32 Unidad 5 55 Actividades finales 33
del cuadernillo un pequeño registro de autoevaluación que los estudiantes
completarán una vez corregidas las actividades.
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34 35
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Evaluación
Texto escolar (pág. 56) Libro de actividades (págs. 35-36)
Argumenta afirmaciones: 1-2 Usa estrategias y procedimientos: 3-5
Actividades integradas ¿Qué aprendí? Comunica: 6-7 Traduce cantidades: 8-10 Comprobamos lo aprendido Argumenta afirmaciones: 1-2 Usa estrategias y procedimientos: 3
Sugerencias evaluativas y metacognitivas
Argumenta afirmaciones Diseñe un inventario de desempeños deseables que podrían reflejar el logro Desarrolla las actividades. Luego, intercambia tu cuaderno con un compañero Desarrolla las actividades. Luego, entrégale tu cuaderno a tu profesor.
de los aprendizajes y el nivel de desarrollo de las habilidades y destrezas y revisa sus soluciones.
6 Se quiere repartir 3 alfajores entre 4 amigos, de manera que todos reciban
matemáticas relevantes. La descripción debe ser sumamente clara y precisa. 1 Escribe la fracción de cada figura que representa la
la misma cantidad. ¿Cuánto le toca a cada uno? Explica. Le toca 3 de un alfajor. Sea la figura que se muestra.
4 1 de los parte coloreada.
Desempeño
Necesita Progreso Avance 1 Gabriela dice que está coloreado __
7 Ayer me comí tres cuartos de las peras que tenía. Hoy he comido 2 peras, mejorar adecuado notable 4
que eran las que me quedaban. ¿Cuántas peras tenía? Justifica. Tenía 8 peras. cuadraditos del rectángulo. ¿Tiene razón? ¿Por qué? 5 6 4 4
2 es equivalente a 1 . • Elabora e interpreta representaciones de Sí, porque se 8 10 9 5
una fracción. 2 ¿Cuántos cuadraditos deberían colorearse para
8 ¿En cuál o cuáles de estos dibujos se 4 2 ha colocado
• Discrimina una fracción propia de una 1 del rectángulo? 4
representar __ 8 de 32
coloreó la mitad del cuadrado? Explica 8 ¿Puedes decir cuál de las fracciones es mayor sin
cómo te diste cuenta. Cada cuadrado fracción impropia. cuadrados
Libre
calcular? ¿Por qué? ________________________________
debe estar coloreado la mitad y la primera se ha • Reconoce el número mixto que representa ¿Cuántas pesas se necesitan para 5 Arturo trabajó durante __________________________________________________
coloreado 1/4. a la fracción impropia, y viceversa. equilibrar la balanza? 2 décadas, 2 años
9 En la tabla se registra el tiempo empleado en algunos
Comienza Termina • Calcula la fracción de una cantidad. 1 kg. y 6 meses. Ahora que se 2 Se quiere repartir totalmente 6 chocolates entre
juegos. Corrige si no son ciertas las afirmaciones. 3 Con pesas de __
Trompo 10:30 a.m. 11:45 a.m. • Halla fracciones equivalentes a una 5 kg 10 pesas 2 retira, la empresa le pagará 5 chicos de manera que todos reciban la misma
1 cantidad. ¿Cuánto le corresponde a cada uno? ¿Y si
a) Jugaron de hora de yases menos que en Carreras 12:10 p.m. 12:25 p.m. fracción dada por amplificación y 1 kg.
4 Con pesas de __ S/ 1500 por cada 15 meses
4 1
las carreras. No es cierto, es 1/4 de hora más. Yases 12:30 p.m. 1:00 p.m. simplificación. 20 pesas 4 trabajados. ¿Cuánto recibirá? fueran 5 chocolates entre 6 chicos? _________________
Le corresponde 1
5 5
S/ 27 000 de chocolate. Si fueran 5 chocolates, de chocolate.
1 Casinos 1:15 p.m. 2:00 p.m. • Compara y ordena fracciones _________________________________________________
6
b) Jugaron casinos hora más que al trompo.
2 homogéneas. La tabla muestra la cantidad de helados de cada sabor que vendió un heladero. 3 Marita trabaja en una
No es cierto, es 1/2 hora menos. 1
c) Todos los juegos se realizaron en 3 horas. • Compara y ordena fracciones 6 Elabora un pictograma con los datos de la tabla sabiendo oficina. Se encarga de la 180 llamadas al día
No. 2 Sabor Cantidad 4
heterogéneas. comunicación por teléfono 4 a empresas nacionales de 180 = 180 ÷ 5 × 4 = 144
d) El juego de trompo duró 15 minutos más que Vainilla 10 que = 5 helados. 5
• Resuelve situaciones sobre duración y por correo electrónico 5
el juego de casino. Chocolate 30 7 ¿Cuál es el sabor de helado más vendido? Chocolate 595 correos 180 – 144 = 36
No, duró 30 min más.
de acontecimientos y establece con varias empresas.
equivalencias entre horas, medias horas y
Fresa 15 4 a América, 2 a Europa
Limón 5 8 Si cada helado cuesta S/ 2, ¿cuánto obtiene por la venta? 7 7
cuartos de hora. S/ 120
Traduce cantidades y el resto a Asia.
• Utiliza con propiedad las unidades de
10 Carola preparó 3 tortas de igual tamaño para venderlas en la feria y dividió masa y establece equivalencias entre el Resuelve.
a) ¿Cuántas llamadas ha hecho Marita a empresas que
cada una en 6 porciones. Vendió 5 porciones de cada torta. kilogramo, el 1/2 kilo y 1/4 de kilo. 9 Roberto comió algunos 6 de
10 Un paquete contenía __
8 no son nacionales?
a) Expresa como número mixto la cantidad • Interpreta información en gráficos de alfajorcitos. Le quedaron kilogramo de harina y se
1 del 36 llamadas.
_______________________________________________
de torta que vendió. 2 1 barras comparativas. 4, que representa __ 2 de kilogramo
utilizaron __
2 3 8 b) ¿Ha enviado más correos a América o a Asia?
b) ¿Qué fracción de torta quedó sin vender? 1 • Interpreta información contenida en

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total que tenía la bandeja. para hacer un pastel.

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4

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¿Puedes saberlo sin hacer cálculos? ¿Cómo?

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2 pictogramas. de 595 = 595 ÷ 7 × 4 = 340

¿Cuántos alfajorcitos tenía ¿Cuánta harina quedó en el paquete? 7
11 Resuelve. dicha bandeja? 12 1 kg
__ Sí, comparando 4 a América es mayor que 1 a Asia.
_______________________________________________
Tenga en cuenta aquellos aprendizajes en los que el estudiante necesita 7 7 2
2 de 595 = 595 ÷ 7 × 2 = 170
a) Juan y Fabián participan en una carrera reforzar para hacer el seguimiento adecuado hasta que logre los c) ¿Cuántos correos ha enviado a Europa? 7
b) En una juguería se vendieron 7 de la desempeños trazados.
5 8 ¿Cómo aprendí? 170 correos.
_______________________________________________
de motos. Juan lleva recorrido del 5
7 jarra con jugo de naranja y de la Aplique una ficha metacognitiva como la que se muestra, en la que el
3 8 • ¿Qué dificultades tuve para comprender los conceptos trabajados en la unidad? d) ¿Cuántos correos ha enviado a Asia? ¿Cómo lo has
trayecto y Fabián, . ¿Quién está más estudiante describirá en forma precisa sus procesos de aprendizaje.
8 jarra con jugo de mango. ¿De qué jarra ¿Qué hice para superar dichas dificultades? averiguado?
adelantado? Juan, 5 > 3 1
sobró más? Descripción de los aprendizajes Estrategias de 595 = 595 ÷ 7 × 1 = 85
7 8 • ¿Qué estrategias me resultaron más útiles para desarrollar las actividades? 85 correos a Asia. Asia es 1 del total de correos.
_______________________________________________ 7
Sobró más de la jarra con jugo de mango. 7
Mi mejor logro
7 > 5
34 Unidad 5 8 8 Aún me falta 56 Unidad 5 Evaluación de unidad 35
lograr

022_037 U5MAT4CA_16p.indd 34 1/15/18 11:41 AM 045_056 U5MAT4TE_16p.indd 56 1/15/18 11:21 AM 022_037 U5MAT4CA_16p.indd 35 1/15/18 11:41 AM

36 37
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Me pongo a prueba
Libro de actividades (pág. 37)
Comprobamos lo aprendido Traduce datos y condiciones: 4 Comunica: 5-6 Me pongo a prueba Tipo ECE Me pongo a prueba
Capacidades y desempeños precisados
4 Paola se levanta a las 6:30 a.m. y llega al colegio a Desde que se levanta
3
Pastelería “Mis antojitos” Estudiar un huerto con parcelas
• Elabora representaciones gráficas y simbólicas de las
las 7:15 a.m. ¿Cuántas horas y minutos transcurren transcurre hora que es Comunica A 30 estudiantes les gustan las tortas. Entre sus preferidas solo están las tortas de
4 fracciones. (1)
desde que se levanta hasta que llega al colegio? Si se igual a 45 minutos. chocolate, la torta chantillí y el cheesecake de fresa.
Nombre: Grado y sección:
acuesta a las 9:00 p.m., ¿cuántas horas duerme? • Identifica datos en problemas que impliquen partir el todo o la
1 Traduce
3 1 Duerme 9 horas. unidad en partes iguales. (1-3) Miguel tiene un huerto dividido en 10 parcelas iguales.
Transcurre de hora o 45 minutos. Duerme 9 horas.
__________________________________________________ 2 cantidades
4 2 • Halla fracciones equivalentes por amplificación y simplificación. (2) Mira el dibujo y fíjate en lo que ha sembrado en cada una.
S/ 3 S/ 4 S/ 5
5 Observa y responde. • Emplea estrategias heurísticas o procedimientos para sumar Tomates
Usa y restar fracciones con denominadores iguales. (2)
a) ¿Cuánto dinero ahorró Enero: 2 × 15 = 30 estrategias y Pimientos
Ahorros de Martín procedimientos • Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas Torta chantillí Torta de chocolate Cheesecake de fresa
= S/ 15 en marzo más que en Febrero: 4 × 15 = 60 multiplicativos. (3) Lechugas
enero? Marzo: 6 × 15 = 90 Se sabe que una torta completa en la pastelería “Mis antojitos” solo se puede
Enero dividir en 8 porciones. Calabazas
S/ 60 más.
____________________ Análisis del estímulo y de las preguntas
Febrero b) ¿Cuánto dinero ahorró 1 Luis compra 3 porciones de torta chantillí, 2 de torta de chocolate y 1 de
Las preguntas pertenecen a la competencia de resuelve situaciones de
Marzo en el trimestre? cantidad, pues en ellas se pide resolver situaciones relacionadas al cálculo de cheesecake de fresa. ¿Qué fracción del total de tortas queda?
18 1 ¿Qué fracción representa cada cultivo? Escríbela con cifras y letras.
S/ 180.
____________________ sumas y restas de fracciones con el mismo denominador, obtener fracciones a Escribe aquí tu procedimiento
equivalentes a una fracción dada y calcular precios sabiendo el de la unidad. 8 4
6 Elabora una tabla con los datos del gráfico. 16 T. chantillí T. chocolate Cheesecake Tomates cuatro décimos
se lee _____________________________________________________.
Para resolver la pregunta 1, se requiere saber que las tortas de la pastelería b 10
Adultos Niños 8
han sido divididas en 8 partes iguales para su venta; por lo tanto cada
Entradas vendidas en un zoológico Lunes 25 20 15 5 6 7
45 porción representa 1/8 (un octavo) de la torta. También es necesario que c Quedan porciones. Quedan porciones. Quedan porciones. 1
Martes 15 15 tenga la noción que toda la torta está representada por la fracción 8/8. 8 8 8 8 Pimientos un décimo
se lee _____________________________________________________.
40 5 + 6 + 7 18
35 Miércoles 10 25 10 Sumamos = 10
N.o de entradas

30 Jueves 30 25 En el desarrollo de la pregunta 2, se presentan tres fracciones con diferente d 8 8

8
25 Viernes 35 45 denominador: 10/16; 9/24 y 1/4. Para poder operar con ellas hallamos 3
20 Total 115 130 la equivalente a cada una con denominador 8. En el caso de las dos 2 El encargado verifica que quedan 10 de torta chantillí, 9 de torta de chocolate y Lechugas tres décimos
se lee _____________________________________________________.
15
Adultos primeras, por simplificación; y para la tercera, por amplificación. A partir de 1 16 24 10
10 de cheesecake de fresa. ¿Cuántas porciones quedan?
5 Niños estas nuevas fracciones: 5/8; 3/8 y 2/8 se puede calcular con facilidad las 4
porciones que quedaron (5, 3 y 2, respectivamente). 2
0 Lun Mar Mie Jue Vie a 9 Escribe aquí tu procedimiento Calabazas dos décimos
se lee _____________________________________________________.
Día Finalmente, la pregunta 3 requiere de aplicar la noción multiplicativa, que
Calcular fracciones Simplificamos Amplificamos 10
permite calcular el precio del total de porciones de las tortas, conociendo el b 10 ×2
Responde: equivalentes para 10 5 9 3 1 2
precio de una porción. c 12 obtener fracciones de 16
=
8 24
=
8 4 8
= 2 ¿De qué clase de cultivo tiene sembrada más extensión? ¿De cuál menos?
a) ¿Cuántas entradas de cada tipo se vendieron en los Las preguntas responden a diferentes capacidades: Así, la pregunta 1 se igual denominador. ×2 Ordena la extensión de los cultivos de menor a mayor.

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d 14 Quedan 10 porciones.
cinco días?
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relaciona con la capacidad Comunica, porque el estudiante debe elaborar
Adultos: 115, niños: 130.
_______________________________________________ representaciones de las fracciones a partir de la interpretación de la noción 3 El año pasado, Miguel recogió en su 4 Hoy Miguel ha recogido 12 kg de
3 ¿Cuánto se recibe por la venta de los postres?
de fracción como parte de un todo. En cuanto a la pregunta 2, esta se huerto 450 kg de tomates y vendió pimientos y ha vendido cuatro
b) Si la entrada de niños cuesta S/ 4 y la de los adultos 115 × 6 = S/ 690 a S/ 60
corresponde con la capacidad Traduce cantidades, pues aquí debe aplicar Escribe aquí tu procedimiento dos quintos. ¿Cuántos kilos de sextos. ¿Cuántos kilos de pimientos
S/ 6, ¿cuánto se recaudó en total? 130 × 4 = S/ 520 el concepto de fracción equivalente y su respectiva estrategia para hallar b S/ 59 T. chantillí: 3 × 3 = 9 Sumamos 9 + 20 + 30 = 59 tomates le quedaron? 270 kg. le han quedado? 4 kilos.
S/ 1210
_______________________________________________ fracciones equivalentes por simplificación y amplificación. Esta pregunta T. chocolate 5 × 4 = 20 Se recibe S/ 59.
• Si los días martes la entrada estuviera a mitad de también se relaciona con la capacidad Usa estrategias y procedimientos. c S/ 48 5 Observa el dibujo y colorea la fracción que quieres
Cheesecake 6 × 5 = 30
precio, ¿cuánto dinero hubieran recaudado ese día? 15 × 4 = 60 ÷ 2 = 30 La pregunta 3, por otro lado, se desprende de la noción de fracción y d S/ 45 sembrar de cada cultivo. Después, escribe cómo se lee.
15 × 6 = 90 ÷ 2 = 45 se vincula directamente con la capacidad Traduce cantidades. Aquí, el
S/ 75
_____________________________________________ Tomates Pimientos Lechugas
estudiante debe hacer cálculos matemáticos aplicando la multiplicación,
36 Unidad 5 partiendo del dato del precio unitario de la porción de torta. Pruebas Nacionales 37
Aplique la ficha adicional "Estudiar un huerto con parcelas" con la finalidad
de que los estudiantes evidencien el logro de aprendizajes.
022_037 U5MAT4CA_16p.indd 36 1/15/18 11:41 AM 022_037 U5MAT4CA_16p.indd 37 1/15/18 11:41 AM Book 1.indb 9 9/28/16 3:56 P

38 39
 Unidad

SOLUCIONARIO 5
Página 53 1 Página 15 6 • 1 L < 2 L (F) Preguntas modelo: 5 < 6 . Que representa la mitad
Página 45 9 ×N=4 4

× 2 3 • ¿Cuántos prendedores de oro se 12
12 del recorrido.
Total: 120 1 N = 12 Tenía 12 alfajores. Mejoro mis habilidades 5 = 5 1 = 1 1 L
3 14 • (V) vendieron?
Deportes que practican ÷ 4 4 1 4 4 ×2
1 = Fracciones equivalentes a) Primero ordenamos de acuerdo a quién • ¿Cuántos prendedores de plata se
- Mujeres: × 120 = 60 5 18 niños y niñas
2 15 6 2 4 1 comió menos pizza: • 2 − = − = 3 L
5 8 5 (F) vendieron? 5 • 1 1 = 5 < 10
× 2 14 10 – = = 4 4 4 4 4 4 8
Si J < S < C, tenemos que: • ¿Cuántos prendedores de oro más se

N.° de estudiantes
- Varones: 120 – 60 = 60 13 8 8 8 2
12 • 1 1 − 1 = 1 L (F) vendieron que los de plata? ×2
∴ Hay 60 varones que son electores. 11
÷ 4 ​ 1 ​+ __
 __ ​5 ​= __
 ​2 ​+  __  ​8 ​ 4 4
• 9 =13 =11
× 3 10 8 8 8 8
9 1 La alternativa verdadera es B. Inventa tus problemas
8 Niñas Quedó kg de harina. Si J < S < C, también: 6 6 2
Página 46 5 15 7 2 • ¿Cuántos camiones se vendieron?
= Fracciones no equivalentes 6 Niños ​  ​3 ​+ __
 1 ​+ __
__  ​8 ​
 ​4 ​= __ Se deben utilizar las pesas 10 y 1 1 .
1 8 16 5 8 8 8 8 Página 25 (16 camiones) 8 2
4 Página 5
× 2 3 b) Hay dos opciones: • ¿Cuántos juguetes de plástico se vendieron?
2 Desafío (25 juguetes) Página 34
1 • Javier: 1/8
Vóley Básquet Taekwondo
5 Respuesta modelo.
un sexto × 2 5 • ¿Cuántos juguetes vendidos no son de 6 Repartimos la unidad en 4 partes y
Sonia: 2/8
Deporte plástico? (18 juguetes) agrupamos de 3 en 3.
4 8 Carlos: 5/8 4

N.o de ventas
= Fracciones no equivalentes 38 – 37 = 1 niña
6 6 Estudiar • Javier: 1/8 3 Página 33 ➀ ➁ ➂
dos tercios Página 56 Comer Sonia: 3/8
× 1 2 ➀ ➁ ➃
Jugar 2 Días soleados
1 Total = 32 cuadraditos Carlos: 4/8 ➀ ➂ ➃
÷8 Dormir 1
× 3 Lima
   Página 16 ➁ ➂ ➃
tres séptimos 4 12 8 1 Clases de inglés 0 Trujillo
= Fracciones equivalentes Coloreados = 8 → =  3 ​de un alfajor.
A cada uno le toca ​__
7 21 32 4 2 a) Para ordenar de menor a mayor 4
Página 9 Ica
× 3    ÷8 obtenemos fracciones equivalentes: 7
Desafío = 4 días 3
tres cuartos
1 8 • ​__  ​ 5   ​ ⇒ ___
 1 ​= ___  ​ 5  ​ 
 ​ 1  ​ < ___ Niñas Niños 1
Sí, tiene razón porque es equivalente a . Juan 2 10 10 10 4 4
Página 48 ? 4 32   9  ​ > ___
4 a) ​___  ​ 5   ​> ___
 ​ 7   ​> ___  ​ 3  ​ 
× 4 – 2; 4; 6; 8 × 5  ​ 1  ​ <  __
___ ​1 ​ • 5 – 3 = 2 polos de niños 12 12 12 12
2 3    10 2
1 = Fracciones no equivalentes Solo 6 es múltiple de 3. • 3 – 2 = 1 gorro de niñas b) El ciclista D porque está próximo
1 a) × 20 = (1 × 20) ÷ 5 = 20 ÷ 5 = 4 1 4
5
5 10 2 = La fracción es 3/6.  1 ​=  __
• ​__ ​2 ​ ⇒ ​__
 2 ​> __
 ​1 ​ • 4 = 4 chompas de niños y niñas  12 ​ = 1
a ​___
8 32 2 4 4 4 12
Hay 4 gallinas. × 2
   × 4 Sebastián ​  1 ​> __
__  ​1 ​ Página 29 El ciclista más lejos es el B porque está Cada 2 peras representa 1 del total.
×2 4
1 2 4 próximo de 0/12.
b) × 20 = (1 × 20) ÷ 10 = 20 ÷ 10 = 2 Página 50 Debieron pintarse cuatro cuadritos. – Mayor de una cifra: 9 Tenía 8 peras. ÷3
10 – Divisor de 9 mayor a 1: 3   1  ​ 
• ​___ ​1 ​
 __
2 Recolección de prendas de vestir. c)
Hay 2 caballos.
1 a) • 
7
<
3

2 5
•  <
5 Tiempo trabaja = 240 + 24 + 6 = 270 – La fracción es 9/3.
× 4 10 4
Prendas de Prendas de
10 b) ​__  ​3 ​= __
 1 ​de torta. En 3 tortas son __  ​1 ​.
× 10 6 6 2

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

1 10 2 3 6 meses (en meses) 4
___ 10
___
 ​   ​  <  ​  ​ 
Niveles
niño adulto
c) × 20 = (1 × 20) ÷ 4 = 20 ÷ 4 = 5 40 40 ÷3
4 5 3 1 1 270 ÷ 15 = 18 Página 11 Primaria 60 75 ​ 3   ​
___
b) •  > •  >   1  ​ < __
Entonces ​___  ​1 ​< __
 ​1 ​
12  1 ​del total.
Se quedó sin vender ​__
Hay 5 vacas. 2 14 10 9 ∴ 18 × 1500 = 27 000 10 4 2 Secundaria 90 60 ÷3 2
Mejoro mis habilidades
Recibirá S/ 27 000 Total 150 135
d) 20 – (4 + 2 + 5) = 20 – 11 = 9 4 9 7 3 5 4 a) 1/4 1/4 1/4 1/4 3 = 1 . Si representa la cuarta parte.
1/4 1/4 Página 23
c) •  < < • < < c) 150 − 135 = 15 prendas. 12 4
Hay 9 conejos. 5 10 4 4 6 6 6

Vainilla
1 kg 1/2 kg 5 • Pepe: 1 + 1 = 3 L (F) 3 Prendedores vendidos.
×3
Página 49 4 bolsas + 2 bolsas = 6 bolsas 2 4 4
× 4 Chocolate
b) 1/8 1/8 1/8 1/8 1/8 1/8 1/8 1/8 • Miguel : 3 > 1 > 1 (V) Mes Oro Plata d)
2 2 4
Fresa Mayo 45 30
3 12
1 = Fracciones equivalentes • Ángela : 1 + 3 = 4 = 1 L (V)
Junio 50 40
5 20 Limón 1 litro 4 4 4
Total 95 70 ​ 5   ​
___
8 botellas de 1/8. 12
× 4 La alternativa verdadera es la B.

40 41
 Día a día en El aula 2

4 Matemática
Primaria

Proyecto Crecemos juntos