Universidad Nacional Abierta

Vicerrectorado Académico Área

de Ingeniería
Carrera Ingeniería Industrial

Trabajo práctico (TP)

Asignatura: Química Código: 209
Fecha de devolución: Hasta el 22/10/2022 (Sin prórroga) Nombre del Estudiante: Vladimir Osuna
Cédula de Identidad: 7.114.958
Centro Local: Carabobo (07)
Correo electrónico: [email protected] Teléfono celular:04141482216
Carrera: Ingeniería Industrial Número de originales:1
Firma del estudiante:
Lapso: 2022-2

Resultados de corrección

Objetivos I.1 III.1 V.3

Peso 1 1 1
Resultado
INTRODUCCION
 Unidad temática I. Objetivo I.1
1. Explique la experiencia de Rutherford. Razone su respuesta.

Ernest Rutherford, conocido también como Lord Rutherford (Reino Unido:

Brightwater, 30 de agosto de 1871-Cambridge, 19 de octubre de 1937), físico
neozelandés. Rutherford está considerado como uno de los mayores científicos de la
historia. Las investigaciones de Rutherford, y los trabajos realizados bajo su dirección
establecieron la estructura nuclear del átomo y la naturaleza esencial de la desintegración
radiactiva como proceso nuclear. En 1911 se realizó en Manchester una experiencia
encaminada a corroborar el modelo atómico de Thomson. Fue llevada a cabo por Geiger,
Marsden y por supuesto Rutherford. Esta experiencia consistía en bombardear
con partículas alfa (núcleos del gas helio) una fina lámina de metal. El resultado
esperado era que las partículas alfa atravesasen la fina lámina sin apenas desviarse. Para
observar el lugar de choque de la partícula colocaron, detrás y a los lados de la lámina
metálica, una pantalla fosforescente.

Las partículas alfa tienen carga eléctrica positiva, y serían atraídas por las cargas
negativas y rechazadas por las cargas positivas. Sin embargo, como en el modelo
atómico de Thomson las cargas positivas y negativas estaban distribuidas uniformemente,
la esfera debía ser eléctricamente neutra, y las partículas alfa pasarían a través de la
lámina sin desviarse, los resultados fueron sorprendentes. Tal y como esperaban, la
mayor parte de las partículas atravesó la lámina sin desviarse. Pero algunas sufrieron
desviaciones grandes y, lo más importante, un pequeño número de partículas rebotó
hacia atrás. Ya en 1920 se suponía que, en el núcleo atómico, además de los protones, debían
existir otras partículas, lo cual fue demostrado por J. Chadwick al interpretar en 1932, las
experiencias realizadas por W. Bothe y H. Becker dos años antes. Esta nueva partícula es el
neutrón, cuya masa es aproximadamente igual a la del protón, pero no tiene carga eléctrica.

2. Escriba las estructuras electrónicas de los elementos de Número Atómico: 15, 38, 52, 83, 97.
 Existen muchas formas de hacer el orden de llenado de los electrones para
las estructuras electrónicas. Para este ejercicio se utilizó diagrama de Moeller. Este
diagrama es una guía que se utiliza en química para calcular la configuración electrónica de un
átomo mediante su número atómico (Z). Es aplicable en la mayoría de los elementos, con
excepciones en los metales de transición y en elementos de número atómico elevado, ya que
incumplen el principio de Aufbau (viene del alemán Aufbauprinzip: principio de
construcción). Es un método gráfico para aprender la regla de Madelung; esto es, cómo escribir
la configuración electrónica de un elemento. Se caracteriza por trazar unas diagonales por las
columnas de los orbitales, y siguiendo la dirección de la flecha se establece el orden apropiado de
los mismos para un elemento.

Ejemplo: El Manganeso (Mn) tiene un número atómico Z=25, es decir, que tiene 25
protones y 25 electrones. Siguiendo la Regla de las Diagonales escribimos la
configuración electrónica del Mn de la siguiente manera:

1s22s22p63s23p64s23d5 donde: 1= nivel de energía, s= sub nivel de energía y 2 = cantidad

de electrones en el sub nivel y así con los demás elementos. La suma de todos los
electrones da como resultado 25. (2+2+6+2+6+2+5 = 25).
Aplicando el diagrama de Moeller, se obtiene las estructuras electrónicas de los siguientes
números Atómicos: 15, 38, 52, 83 y 97:

Z = 15: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p3 = [Ne] 3s2 3p3

Z = 38: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d10 4s2 4p6 5s2 = [Kr] 5s2

Z =52: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6 5s2 4d10 5p4 = [Kr] 4d10 5s25p4

Z =83: 1s2 2s22p6 3s23p6 4s23d104p6 5s24d105p6 6s24f145d106p3= [Xe] 4f145d1 6s26p1

Z =97: 1s2 2s22p63s23p6 4s2 3d104p6 5s24d105p6 6s2 4f145d106p6 7s2 5f9 = [Ra] 5f9 7s2

Tabla de estructura electrónica de elementos.

N. atómico (Z) Elemento Nomeclatura Conf. electronica

15 Fosforo P [Ne] 3s2 3p3
38 Estroncio Sr [Kr] 5s2
52 Telurio Te [Kr] 4d10 5s2 5p4
83 Bismuto Bi [Xe] 4f14 5d1 6s2 6p1
97 Berkelio Bk [Rn] 5f9 7s2
 Unidad III. Objetivo III.1

3. Explique ¿Qué es un Gas Ideal y las Leyes de los Gases Ideales?

Un gas ideal o gas teórico es un conjunto de moléculas en estado gaseoso separadas

una de la otra de tal manera que no se ejerce fuerzas intermoleculares entre ellas. La
condición de gas ideal ocurre normalmente a bajas presiones y altas temperaturas lo que
permite que cada partícula esté alejada una de la otra con el fin de que no interactúen.
Muchos gases tales como el nitrógeno, oxígeno, hidrógeno, gases nobles, y algunos
gases pesados tales como el dióxido de carbono pueden ser tratados como gases ideales
dentro de una tolerancia razonable.

El modelo de gas ideal tiende a fallar a temperaturas menores o a presiones

elevadas, donde las fuerzas intermoleculares y el tamaño intermolecular son importantes.
También por lo general, el modelo de gas ideal no es apropiado para la mayoría de los
gases pesados, tales como vapor de agua o muchos fluidos refrigerantes. A ciertas
temperaturas bajas y a alta presión, los gases reales sufren una transición de fase, tales
como a un líquido o a un sólido. El modelo de gas ideal también ha sido utilizado para
modelar el comportamiento de electrones dentro de un metal (en el Modelo de Drude y en
el modelo de electrón libre), y es uno de los modelos más importantes utilizados en
la mecánica estadística.

Ley de los gases ideales.

La ley de los gases ideales es la ecuación de estado del gas ideal, un gas
hipotético formado por partículas puntuales sin atracción ni repulsión entre ellas y cuyos
choques son perfectamente elásticos (conservación de momento y energía cinética). La
energía cinética es directamente proporcional a la temperatura en un gas ideal. Los gases
reales que más se aproximan al comportamiento del gas ideal son los gases
monoatómicos en condiciones de baja presión y alta temperatura. Los gases se
aproximan a un gas ideal cuando son un gas mono atómico, está a presión y temperatura
ambiente. La ecuación del gas ideal se basa condensa la ley de Boyle, la de Gay-Lussac,
y la ley de Charles.

Ley de Charles. 

Corresponden a las transformaciones que experimenta un gas cuando la presión es

constante. Esta ley dice que, a una presión constante, al aumentar la temperatura, el
volumen del gas aumenta y al disminuir la temperatura el volumen del gas disminuye.  Así
se obtiene que:

Donde:

V = el volumen del gas.

T= la temperatura del gas medida en grados Kelvin.

Cuando la temperatura se acerca al cero absoluto, todos los gases tienden al mismo
comportamiento.

Ley de Gay-Lussac
Corresponde a las trasformaciones que sufre un gas ideal cuando el volumen
permanece constante. Esta ley establece que la presión de un volumen fijo de un gas, es
directamente proporcional a su temperatura.
Ley de Boyle

Corresponde a las transformaciones que experimenta un gas cuando su

temperatura permanece constante. El volumen que ocupa un gas ideal es inversamente
proporcional a la presión que sobre él se ejerce, si el número de moles y la temperatura
se mantienen constantes.

La combinación de las tres leyes señala lo siguiente: La presión es inversamente

proporcional al volumen y directamente proporcional a la temperatura. El volumen
es directamente proporcional a su temperatura. Por lo tanto, la ley de los gases
combinados, establece claramente que: La relación entre el producto presión-volumen y la
temperatura de un sistema permanece constante. Matemáticamente puede formularse
como:

P∗V P 1∗V 1 P 2∗V 2

=K =
T T1 T2
 4 1000 litros de aire medidos a la presión de 750mmHg y a la temperatura inicial de 18ºC se
llevan a un tanque de 725 litros de capacidad. La temperatura final es 27ºC. ¿Cuál es la
presión del aire en el tanque?

Respuesta:

Para este ejercicio se utiliza la Ley combinada de los gases ideales.

Datos:

V1= 1000L

V2= 725L

T1= 18 ºC llevarlos a kelvin: 18 + 273 = 291 ºK

T2= 27 ºC llevarlos a kelvin: 27 + 273 = 300 ºK

P1= 750mmHg

P2= ?

Se aplican las leyes combinadas de Boyle y de Charles Gay-Lussac o Ley combinada:

V 1 T2 1000 L 300 K
P 2=P 1 x x Reemplazamos: P 2=750 mmHg x x
V 2 T1 725 L 291 K

1000 L x 300 K 300.000

P 2=750 mmHg x P 2=750 mmHg x P 2=750 mmHg x 1.42
725 L x 291 K 210.975

P2 = 1065 mmHg (Presión de aire final en el tanque).

 Unidad V. Objetivo V.3

Objetivo:

Aplicar de forma objetiva los conocimientos teóricos adquiridos en química general,

mediante la observación de prácticas experimentales donde se hace uso de equipos y
accesorios de laboratorio.

Marco Teórico.

Un laboratorio científico, en el caso que nos ocupa, es el lugar donde se

comprueba la validez de los principios químicos mediante la aplicación del método
científico a través de experimentos generalmente planeados y organizados para un grupo
de estudiantes que participan activamente o como observadores en la elaboración de los
mismos. En el laboratorio de Química se estudian los compuestos, mezclas de sustancias
o elementos utilizando ensayos químicos, y ayuda a analizar las teorías que se han
postulado a lo largo del desarrollo de esta ciencia y a realizar nuevos descubrimientos.

La implementación de las prácticas de laboratorio implica un proceso de

enseñanza-aprendizaje facilitado y regulado por el docente, el cual debe organizar
temporal y espacialmente ambientes de aprendizaje para ejecutar etapas estrechamente
relacionadas que le permitan a los estudiantes, realizar acciones psicomotoras y sociales
a través del trabajo colaborativo, establecer comunicación entre las diversas fuentes de
información, interactuar con equipos e instrumentos y abordar la solución de los
problemas desde un enfoque interdisciplinar-profesional (Cardona Buitrago, 2013).

La experiencia de observar el material audiovisual asignado por la docente, ha

favorecido el desarrollo de un conocimiento acerca de las normas de seguridad , tipos de
equipos y su manipulación adecuada tomando en cuenta que estas prácticas de
laboratorio permiten vivenciar e identificar con detenimiento las etapas en que se
desarrollan las teorías en el ejercicio de la química, las cuales son en función de, un
método científico.

A nivel personal se considera, que las prácticas de laboratorio forman parte del primer
contacto que el estudiante tiene con la realidad y deben estar orientadas a lo que
encontrará en el mundo real. Debemos enseñar mediante la metodología aprender
haciendo porque es de este modo que el futuro ingeniero resolverá sus dificultades,
problemáticas o necesidades específicas una vez esté dentro del mundo laboral.

El laboratorio constituye el espacio dinámico, adecuado y de interés de los estudiantes

unistas que desde el inicio de su carrera sienten la necesidad de conocer, luego que ya
inician sus primeras experiencias a través del sistema andragogico, se dan cuenta que es
aquí, donde deben desarrollar su habilidad creativa, propositiva e interpretativa a través
del contacto con las diferentes experiencias.

El desarrollo de prácticas de laboratorio incita y provoca la curiosidad de los estudiantes,

ayuda y beneficia el aprendizaje de las energías renovables en los estudiantes, pues le
permite debatir los conocimientos previos teóricos adquiridos en el estudio previo y
verificarlos con la realidad. El auto aprendizaje teórico acompañado de la experimentación
constituye una herramienta poderosa que aporta al desarrollo de habilidades y destrezas
que seguramente se exigirá el campo laboral. Además, de desarrollar la capacidad de
entender y explicar cada uno de los fenómenos de la vida cotidiana que se generan de
origen químico.

Observaciones.

Para este objetivo (V.3) se visualizan tres videos donde explica las normativas,
procedimientos de trabajo y normas de seguridad en el laboratorio, donde a través de la
observación de estas prácticas experimentales a través de los videos, se logra identificar
el uso de equipos y accesorios de laboratorio ubicando la relevancia de la química como
ciencia experimental en el ámbito industrial.
1° Video Normas de Seguridad y trabajo,
Ver el link: https://www.youtube.com/watch?v=X7vZZYKa6LI
El uso de la bata de laboratorio es indispensable para el trabajo. Esta debe tener
las mangas largas que llegue a la rodilla, para evitar accidente en los miembros
superiores (brazos) por derrame de cualquier sustancia química o corrosiva. Así mismo
esta debe estar cerrada completamente para protección del cuerpo. Se debe usar lentes
de seguridad para protección de los ojos ante cualquier sustancia. El área de trabajo debe
estar totalmente limpia sin elementos que estorben alrededor. Se prohíbe ingerir
alimentos durante la estadía en el recinto, debido a que pueden derramarse sustancias
químicas y al mezclarse con lo que se ingiere, provocan daños severos por
envenenamiento. Dentro del laboratorio se debe trabajar en silencio y no hacer juegos
que puede crear consecuencias fatales.

Para el trabajo en laboratorio se exige no usar prendas, (anillos, relojes sortijas,

pulseras etc.). En el caso de las personas que tienen el cabello largo se recomienda
recogerlo. En caso de algún accidente, notificarlo inmediatamente al profesor o la persona
encargada del laboratorio. Está prohibido terminantemente fumar dentro de la sala, así
como arrojar fósforos en la basura o en los canales de agua. Puede provocar incendio al
tener contacto con sustancias inflamables.

Manipulación del vidrio. Es indispensable el uso de pinzas o tenazas para evitar

quemaduras por implementos de vidrio caliente. Nunca se debe usar equipo de vidrio que
esté agrietado o roto. Al calentar un tubo de ensayo, la sustancia se debe inclinar para
evitar dirigir la boca del mismo hacia cualquier compañero. Al manejar reactivos, es
conveniente identificar cada uno de los pictogramas de seguridad que se vayan a utilizar
para evitar contaminación.
Si se usa un mechero Bunsen, u otra fuente intensa de calor, deben alejarse los
recipientes con reactivos químicos del mechero. Nuca calentar líquidos inflamables con
un mechero. Se debe cerrar la llave del mechero y la de paso de gas cuando no se estén
usando. Si se percibe olor a gas, abstenerse de: accionar interruptores, prender
aparatos eléctricos, encender cerillas o encender mecheros. Se debe abrir puertas y
ventanas, y cerrar la llave general del laboratorio.

También es importante identificar y conocer donde se ubica el extintor de incendios, de

manera de tenerlo a la mano a la hora de un incendio. Así mismo es importante
descartar las sustancias solidas en la basura y las sustancias liquidas en el lavadero con
la llave de agua abierta. Cuando se mezclan productos, generalmente debe hacerse en
pequeñas cantidades y despacio. Como regla general, no se debe manipular ningún
producto químico sin autorización. El profesor lo proporcionará e indicará cuando
utilizarlo. Las tapas de frascos que contengan reactivos, deberán colocarse sobre la
mesa de forma invertida. Para trabajar con líquidos o vapores corrosivos, se debe utilizar
una campana de gases.

Seguridad ante salpicaduras de sustancias. En caso de llenarse la ropa con

sustancias toxicas, inmediatamente debe lavarse (bañarse) en la ducha de seguridad. Si
la sustancia cae en la cara, debe lavarse en la ducha de ojos.

2° Video Material del laboratorio.

Ver el link:  https://www.cfireinaisabel.com/noticias/que-material-encontramos-en-

un-laboratorio

Los instrumentos de laboratorio son sin duda elementos indispensables, ya que

sin ellos los usuarios no podrían realizar sus experimentaciones, lo que a la vez
impediría las producciones o los desarrollos en los diversos ámbitos de las ciencias. Se
trata de instrumentos diversos que vale la pena conocer, por lo que en esta entrada
expondremos algunos de los más comunes así como sus funciones. A continuación se
presentan una serie de instrumentos:
 Material para calentar.

Mechero de Bunsen. Es un quemador de gas con que se obtiene una llama de gran
intensidad calorífica. Existe un mechero de alcohol que es menos potente pero muy útil.

Mechero de bunsen. Mechero de Alcohol.

Capsula de porcelana. Se emplea para calentar sustancias hasta altas temperaturas. La

porcelana resiste hasta 1050°C, es resistente al choque térmico y alta resistencia a las
sustancias químicas. Las Capsulas de Porcelana existen en diferentes tamaños y formas,
abarcando capacidades desde los 10 ml hasta los 100 ml.

Crisol. Se emplea para calentar, fundir, quemar y calcinar sustancias. Por su constitución,
(hecho de porcelana y arcilla), el crisol tiene la capacidad de soportar temperaturas
extremadamente altas, por lo que es posible derretir oro o cualquier otro metal superando
los 500°C. De hecho, existen crisoles capaces de soportar temperaturas que van más allá
de los 1500 °C.
Capsula de porcelana. Crisol de porcelana.

Material para sostener.

Soporte de Aro. Hecho de metal. Especificamente hierro colado. Construido por una
gran varilla enroscada en una base. A él se le sujetan los recipientes que se necesitan
para montajes. Con una estructura circular, Se le conoce también como anillo de hierro.
Este dispositivo se utiliza como un soporte para sujetar envases de vidrio sobre un
mechero bunsen. Se emplea adaptado al soporte universal para utilizar embudos de
decantación, los cuales nos permiten separa mezclas inmiscibles.

Si se desea calentar cualquier sustancia o mezcla solo se sujeta al soporte, colocando la

rejilla y sujetar con él el recipiente a calentar. Es muy utilizado para calentar mezclar y
sustancias de forma segura.

También se utiliza en procedimientos químicos que pueden dar lugar a reacciones

peligrosas que generen calor. El aro metálico o argolla es en definitiva, un instrumento
que nos permite trabajar en un laboratorio con la mayor seguridad posible al ayudarnos a
evitar quemaduras.

Pinza de madera. Dispositivo que se usa para sujetar tubos de ensayo y calentar sin
provocar quemaduras al usuario.

Pinza nuez y  Pinzas cacahuate. son pinzas específicas para buretas. Poseen una

sujeción doble, en dos puntos próximos, impidiendo que la bureta se doble, lo cual puede
ocurrir si se sujeta con una pinza de laboratorio gruesa. En el caso de la pinza nuez no es
doble. Se compone de dos brazos o tenazas, que aprietan el cuello de los frascos u otros
materiales de vidrio mediante el uso de tornillos que pueden ajustarse manualmente.

Esta pinza es ideal para usar con cristalería de lados rectos y aparatos tales como
buretas, tubos y cuellos de frasco. Las mandíbulas están recubiertas con un manguito de
vinilo antideslizante. Puede sujetar objetos de 8-30 mm de diámetro.

Tripode con base de aro y rejilla. El trípode de laboratorio se utiliza principalmente

como una herramienta que sostiene la rejilla de asbesto. Con este material es posible la
preparación de montajes para calentar, utilizando como complementos el mechero
(dependiendo del tipo). También sirve para sujetar con mayor comodidad cualquier
material que se use en el laboratorio que vaya a llenarse con productos peligrosos o
líquidos de cualquier tipo.

Material para medir.

Pipeta, pipeteador y pera. Las pipetas permiten la transferencia de un volumen

generalmente no mayor a 20 ml de un recipiente a otro de forma exacta. Permite medir
líquidos con bastante precisión. Son de vidrio y Están formados por un tubo transparente
que termina en una de sus puntas de forma cónica y graduado indicando distintos
volúmenes.

El pipeteador es un instrumento de laboratorio que se utiliza junto con la pipeta para

traspasar líquidos de un recipiente a otro evitando succionar con la boca líquidos nocivos,
tóxicos, corrosivos, con olores muy fuertes o que emitan vapores. La bomba mide de 3
mm a 11 mm de diámetro y suele ser de goma. También se le denomina pera de goma de
3 vías o bulbo de succión.

La pera de succión o perita de goma es un aparato que se utiliza en los laboratorios co
n el fin de succionar un líquido.Se suele utilizar en las pipetas y en los cuenta gotas.

Probeta. Tubo de cristal alargado y graduado, cerrado por un extremo, usado como
recipiente de líquidos. Mide volúmenes pero de una forma aproximada
Vaso precipitado. Son de vidrio y de plástico. Se utiliza para contener líquidos que
intervienen en procesos químicos como la precipitación. Cuando están hechos de vidrio,
se utiliza un tipo de material mucho más resistente que el convencional denominado pyrex
para calentar sustancias.

Matraz Erlenmeyer. Es de forma cónica. Se utiliza para hacer mezclas y al agitar, no

salpica sustancias peligrosas.

Matraz Aforado. Un matraz aforado o matraz de aforo es un recipiente de vidrio de fondo

plano, posee un cuello alargado y estrecho, con un aforo que marca dónde se debe
efectuar el enrase, el cual nos indica un volumen con gran exactitud y precisión. 

Bureta. La bureta se utiliza para emitir cantidades variables de líquido con gran

exactitud y precisión. La bureta es un tubo graduado de gran extensión, generalmente
construido de vidrio. Posee un diámetro interno uniforme en toda su extensión, está
provista de una llave o adaptadas con una pinza de Mohr, que permite verter líquidos
gota a gota.

Material para observación.

Para los equipos de observación y medición, podemos contar con una gama de
instrumentos como:

Microscopio. Instrumento para observar objetos que no pueden ser visible por el ojo
humano. Este cuenta con accesorios para colocar muestras como son los porta objetos y
los cubre objetos. Existe otro equipo parecido al microscopio como es La lupa
binocular. Esta se utiliza para aumentar la imagen de un objeto. Su poder de aumento
es muy limitado, ya que sólo aumentan la imagen 20 ó 40 veces.

Material para medición.

Balanza analítica. La balanza analítica es un equipo analógico de precisión que se

utiliza principalmente para medir pequeñas masas. Este tipo de balanza es uno de los
instrumentos de medida más usados en laboratorio y de la cual dependen básicamente
todos los resultados analíticos. Existe otro equipo dentro de este rubro como es la
 Balanza electrónica. Este instrumento tiene una precisión mediante sensores internos
que permiten obtener una lectura precisa al colocar las pequeñas masas.

Termómetro. Es un instrumento de precisión que se utiliza para medir temperaturas en

sustancias del laboratorio. Está conformado internamente por un tubo graduado de vidrio
y mercurio lo cual es sensible al calor.

Instrumental.

Para el instrumental contamos con una serie de objetos como son: Espatula o cuchara,
vidrio de reloj, varilla agitadora, embudo, mortero, embudo de decantación, tubos de
ensayo y gradilla. Instrumentos escenciales para hacer procedimientos en el laboratorio.

3° Video Seguridad en el laboratorio.

Ver el link, https://www.youtube.com/watch?v=X09tFwCCssY
 CONCLUSIÓN

Las prácticas de laboratorio constituyen una metodología de enseñanza-

aprendizaje que permite que los egresados una vez en el campo laboral puedan
desenvolverse sin temor a las actividades que realizaran. Al final gana el vínculo:
universidad, docente, estudiante y la empresa.

El desarrollo de las practicas provoca e incita al estudiante a interesarse en las

asignaturas de tal manera que el aprendizaje adquirido sea el idóneo en la
promoción de significativos resultados y motivación en ellos. Como decía
Aristóteles: “Lo que tenemos que aprender a hacer, lo aprendemos haciéndolo”.

De acuerdo a la experiencia adquirida puedo resaltar que, las prácticas de

laboratorio son una antesala a la realidad que el estudiante deberá asumir con
disciplina, compromiso y responsabilidad. Sin embargo, como docente estoy
claro que se requiere de más tiempo y preparación que las conferencias
convencionales; el resultado es rico, placentero y el grado de autorrealización
que me reporta es inconmensurable.

BIBLIOGRAFIA

 Wilson, David (1983). Rutherford. Simple Genius, Hodder & Stoughton, ISBN 0-340-23805-4 (en

inglés)

Marsden, E. (1954). «The Rutherford Memorial Lecture, 1954. Rutherford-His Life and Work, 1871-
1937». Proceedings of the Royal Society A (en inglés) 226 (1166): 283-305.
Cardona Buitrago, F. E. (2013). LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO COMO ESTRATEGIA
DIDÁCTICA. Tesis de grado, Universidad del Valle, Santiago de Calí. Recuperado el 29
de Octubre de 2019, de http://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/10893/6772/1/CD-
0395428.pdf

1° Video Normas de Seguridad y trabajo, Ver el link: https://www.youtube.com/watch?

v=X7vZZYKa6LI

2° Video Material del laboratorio. Ver el

link: https://www.cfireinaisabel.com/noticias/que-material-encontramos-en-un-
laboratorio  

3° Video Seguridad en el laboratorio Ver el link, https://www.youtube.com/watch?

v=X09tFwCCssY

2010 Química / [elaborado por] Juan Forster… [et al.]. - - 2da. ed.- - Caracas :
UNA, 2010
387 p. : il. ; 29 cm.
ISBN 980-236-628-5
Carrera Ingeniería Industrial
Acompañado de: Manual de laboratorio / Belkis M. Velásquez, 2004.
1. Química. 2. Educación a distancia - - Módulo de estudio.
I. Universidad Nacional Abierta. II. Forster, Juan. III. Pérez B., José.
IV. Platteau, Oswaldo.

PLAN DE CURSO
IDENTIFICACIÓN
Nombre: QUÍMICA
U.C.: 5 Horas de estudios: 240
Carrera: Ingeniería Industrial (Cód. 280) y TSU en Higiene y Seguridad Industrial (Cód. 281)
Código: 209
Semestre: III
Prelaciones: Ninguna
Requisito: Ninguno
Autor: Ing. Manuel Marín
Diseñador Académico: M.Sc. Yohana Mata
Fecha - aprobación por Consejo Académico: 16 de julio de 2019
Fecha - aprobación por Consejo Directivo: 25 de julio de 2019
Vigencia: del año 2019 al año 2021

González Ibarra, Adriana. (6 de julio de 2021). Principio de Aufbau. Lifeder.

Recuperado de https://www.lifeder.com/principio-aufbau/.
 Referencias (configuración electronica
Commons, C., Commons, P. (2016) Heinemann Chemistry 1, 5th ed. Pearson Australia.
Garofalo, A. (1997).
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J. Chemical electrons: 74:
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709. quantum numbers, energy levels, and electron
Kurushkin, M.1127.
Education 92: (2015) Teaching
DOI: Atomic Structure: Madelung's and Hund's Rules in one chart. J. Chemical
10.1021/ed5009409