las es

Reg atical
m
gra
CONJUGACIÓN DE LOS VERBOS REGULARES

En la lengua española los verbos regulares siguen dos reglas constantes al conjugarse:

1 2
Conservan su raíz, sin importar la Las terminaciones de las conjuga-
persona (yo, tú, él, etcétera), el modo ciones son las mismas para todos
(indicativo, subjuntivo, imperativo), el los verbos regulares que tengan la
tiempo (presente, pretérito, futuro, misma terminación en infinitivo;
etcétera) o su forma en infinitivo. por ejemplo, cantar es verbo regular
Todos los verbos en español cuando y tiene la misma terminación que
están en infinitivo terminan en -ar, amar, por lo tanto, ambos tendrán
-er o -ir, si tomamos los verbos: amar, las mismas terminaciones en todas
comer y vivir como modelos de sus conjugaciones.
verbo regular y les quitamos sus
terminaciones, nos quedan las raíces:

am- com- viv-

Veamos el ejemplo del verbo amar en los diferentes tiempos. Recuerda que estas
terminaciones (marcadas en rojo) serán las mismas para todos los verbos regulares que
terminen en -ar.

PRETÉRITO
PERSONA PRESENTE PRETÉRITO IMPERFECTO FUTURO
Yo amo amé amaba amaré
Tú amas amaste amabas amarás
Él / Ella ama amó amaba amará
Nosotros amamos amamos amábamos amaremos
Ustedes aman amaron amaban amarán
Ellos aman amaron amaban amarán

Haz la prueba en tu cuaderno con el verbo cantar.

 as
Regl aticales
gram

CONJUGACIÓN DE LOS VERBOS REGULARES

Ahora veamos qué pasa con el verbo comer. Observa que las terminaciones para los
verbos terminados en -er son diferentes de las de los verbos terminados en -ar, pero
todos los verbos terminados en -er que sean regulares, sí tendrán estas terminaciones.

PRETÉRITO
PERSONA PRESENTE PRETÉRITO IMPERFECTO FUTURO
Yo como comí comía comeré
Tú comes comiste comías comerás
Él / Ella come comió comía comerá
Nosotros comemos comimos comíamos comeremos
Ustedes comen comieron comían comerán
Ellos comen comieron comían comerán

Haz la prueba en tu cuaderno con el verbo beber.

Por último, retomemos el verbo vivir, con él se repite el mismo caso que ya hemos
comentado: conserva su raíz y comparte las terminaciones de sus conjugaciones con
todos los demás verbos regulares que terminen en -ir.

PRETÉRITO
PERSONA PRESENTE PRETÉRITO IMPERFECTO FUTURO
Yo vivo viví vivía viviré
Tú vives viviste vivías vivirás
Él / Ella vive vivió vivía vivirá
Nosotros vivimos vivimos vivíamos viviremos
Ustedes viven vivieron vivían vivirán
Ellos viven vivieron vivían vivirán

Haz la prueba una vez más, ahora con el verbo escribir.

1. Se escriben con b las palabras que llevan
las sílabas bra, bre, bri, bro, bru, bla, ble,
bli, blo y blu, como en brazo, broma,
blanco y blusa.

2. Siempre se escribe m antes de las consonantes p y b, como en campo y tambo.

Antes de v y f se escribe n , como en tranvía y enfermera.

3. Se escriben con h las palabras que empiezan con las sílabas hia, hie, hue y hui, como en
hielo y huevo. También las palabras que comienzan con hum, horr y horm, como en humo
y hormiga.

4. La g tiene un sonido suave antes de las vocales a, o, y u, como en gato, gota y gusano;
tiene un sonido fuerte antes de las vocales e, i, como en gente y gigante. Se escribe u entre
la g y las vocales e, i para darle un sonido suave a la g, como en guitarra y guerra. Cuando
queremos que la u suene en las sílabas gue, gui debemos poner unos puntitos sobre la u
llamados diéresis (ü), como en pingüino y paragüitas.

5. Se escriben con j las palabras que tienen la terminación aje, como en viaje y lenguaje.

6. La r tiene un sonido fuerte cuando está al principio de la palabra, como en ratón.

Cuando la r está entre dos vocales suena suave, como en caracol. Cuando la r está entre
dos vocales y necesitamos que suene fuerte usamos rr, como en ferrocarril.

7. Se escriben con c las palabras que llevan las terminaciones ancia, ancio, encia y encio,
como en estancia y tenencia.
La c suena suave cuando va acompañada de las vocales e - i = ce - ci, como en cerro y cine.
La c suena fuerte cuando va acompañada de las vocales a - o - u = ca - co - cu, como en casa,
coco y cuna.
Con las vocales e - i utilizamos qu para obtener el sonido fuerte como en queso y quince.

8. Las palabras que terminan en z cambian a c en el plural, como en lápiz - lápices.

 1

Bloque
Expongo un tema de interés
Lo que conozco

En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas

sociales del lenguaje:

1. Exponer un tema de interés.

2. Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación.
3. Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis.

„„
Organícense en equipos para preparar su exposición. Después, escriban los datos indica-
Práctica 1. Exponer un tema de interés.

dos en los recuadros.

Tema

Nombre del equipo

Nombres de los integrantes

Escribe tres preguntas que te servirán para buscar información

1.
2.
3.

„„
Escribe con color rojo los acentos y los signos que hacen falta en las siguientes oraciones.
¿Que son los calamares Donde viven De que tamaño son
¿Que comen? Como son ¿Cuantos años viven

Para aprender a convivir... yo sí

soy paciente con mis compañeros cuando
se tardan para terminar un trabajo en equipo.

SEP 9-10 / Aprendizaje esperado: Formula preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica
aquella que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema. Tema de reflexión: Acentos gráficos en
palabras que se usan para preguntar (qué, cómo, cuándo, dónde). Español 4º 15
 ¿Cómo se escriben las preguntas?
La redacción de las preguntas

Te cuento que… para exponer bien un tema necesitas redactar preguntas interesan-
tes que puedan guiar la investigación. La información que obtengas la puedes presentar de
diferentes maneras, por ejemplo, un cuadro sinóptico, notas o un mapa mental.

„„
Observa las preguntas del círculo. Después, contesta la pregunta.
?
¿Q u

mo
¿Có
ién

? ¿Qué tienen en común

¿Qu o
nd
?

é? á las palabras del círculo?

¿Cu
¿D
to? ón
u án de?
¿C
é?
¿Po
u
ra q

rq
ué
¿Pa

„„
Escribe ocho preguntas que estén relacionadas con el tema que eligieron y que inicien con
las palabras del círculo. Cuida tu ortografía y redacción.

Busca información acerca de los cuidados

que tu mascota requiere.

SEP 11 / Aprendizaje esperado: Formula preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica aquella
que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema. Temas de reflexión: Acentos gráficos en palabras
16 4º Español que se usan para preguntar (qué, cómo, cuándo, dónde). Elaboración de preguntas para guiar la búsqueda de
la información.
 Investigo y parafraseo
1

Bloque
La investigación

„„
Consulta la página 12 de tu libro de texto SEP y copia el párrafo que tiene el subtítulo que
se indica a continuación.
Especies letales

„„
Ahora, escribe con tus palabras el texto anterior. Recuerda que puedes sustituir algunas pa-
labras por sinónimos y pronombres.

Especies letales

¡Muy bien! Lo que hiciste se llama parafrasear un texto.

„„
Ordena las características del recuadro en la columna correspondiente.

Transcribir todo igual que en el original • Añadir palabras para unir información
Usar las mismas palabras • No añadir ni quitar nada • Usar sinónimos
Se necesita entender el tema • No se necesita entender el tema • Expresar solamente lo esencial

Características de la copia Características de la paráfrasis

SEP 12-13 / Aprendizaje esperado: Emplea la paráfrasis al exponer un tema. Temas de reflexión: Diferencia
entre copia y paráfrasis. Sustitución léxica (uso de pronombres, sinónimos y antónimos). Español 4º 17
 Recursos para la exposición

„„
Lee las primeras dos preguntas de la página 14 de tu libro de texto SEP. Después, escribe en el
recuadro correspondiente el tipo de información que contienen sus respuestas.

Respuesta verde Respuesta azul

„„
Copia en las líneas la respuesta de la última pregunta de la página 14 de tu libro de texto SEP.
Después, haz un dibujo que corresponda con el texto.

SEP 14 / Temas de reflexión: Correspondencia entre la forma en que está redactada una pregunta y el tipo
de información que le da respuesta. Recursos gráficos de los carteles y su función como material de apoyo.
18 4º Español Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos.
 Me preparo para la exposición
1

Bloque
Las notas para recuperar la información

Te cuento que… los nexos o conectores son palabras que sirven para enlazar oracio-
nes y establecer relaciones de causa y efecto, por ejemplo porque, ya que, por eso; o tam-
bién para establecer comparaciones, por ejemplo mientras que, tal como, a diferencia de.

„„
Utiliza las siguientes notas para escribir un resumen sobre el tema de los calamares. Recuerda
utilizar nexos para unir oraciones.

• Los calamares son animales que pueden vivir en agua dulce o salada.
• Hay más de 300 tipos de calamares.
• Respiran a través de agallas.
• Se cree que son de los invertebrados más inteligentes.

„„
Haz un dibujo que corresponda con la nota que escribiste arriba.

SEP 15 / Aprendizaje esperado: Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir
párrafos. Temas de reflexión: Recursos gráficos de los carteles y su función como material de apoyo.
Estrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos. Español 4º 19
 Presentamos la exposición

„„
Escribe el texto informativo que elaboraron en tu equipo antes de la exposición. Recuerda
utilizar la puntuación y las mayúsculas correctamente. Dibuja en el cuadro el cartel que
utilizaron.
Fin de la práctica.

„„
Escribe las preguntas que les hicieron sus compañeros durante la exposición.

1.
2.
3.

SEP 16-18 / Aprendizajes esperados: Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir
párrafos. Resume información para redactar textos de apoyo para una exposición. Temas de reflexión: Puntos
20 4º Español para separar oraciones. Estrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos. Producto final: Exposición del
tema investigado.
 Leo y completo trabalenguas
1

Bloque
Lo que conozco

„„
Lee atentamente los siguientes trabalenguas.
Práctica 2. Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación.

Trabalenguas 1 Trabalenguas 2

El cielo está enladrillado,

¿quién lo desenladrillará?
Si Pancha plancha con ocho planchas,
El desenladrillador
¿con cuántas planchas plancha Pancha?
que lo desenladrille
buen desenladrillador será.

Trabalenguas 3 Trabalenguas 4

El arzobispo de Parangaricutirimícuaro Tengo una gallina pitrinca pitranca pitibiliblanca,

se quiere desarzobisparangaricutirimicuarizar, con unos pollitos pitrincos pitrancos pitibiliblancos,
el desarzobisparangaricutirimicuarizador si la gallina pitrinca pitranca pitibiliblanca muriera,
que lo desarzobisparangaricutirimicuarice ¿qué harían los pollitos pitrincos pitrancos
buen desarzobisparangaricutirimicuarizador será. pitibiliblancos?

„„
¿Te costó trabajo decir los trabalenguas? Vuelve a leerlos. Después marca así las razo-
nes por las que crees que son difíciles de pronunciar.

El trabalenguas Palabras muy Palabras difíciles Palabras muy

Palabras repetidas
tiene: parecidas de pronunciar largas
Trabalenguas 1

Trabalenguas 2

Trabalenguas 3

Trabalenguas 4

Ahora ya sabes que los trabalenguas son composiciones difíciles de decir porque tiene palabras lar-
gas que se repiten y son muy parecidas.

„„
Completa el siguiente trabalenguas utilizando como base la palabra atornillado. Des-
pués, escribe en tu cuaderno el mismo trabalenguas utilizando las palabras aborregado,
encapotado y enterregado y practícalos.
El cielo está
¿quién lo ?
El
que lo
buen será.

SEP 21 / Aprendizaje esperado: Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras. Español 4º 21
 Si me animo, rimo
Seguimos jugando y aprendiendo

„„
Copia en el recuadro el trabalenguas más corto de la página 22 de tu libro de
texto SEP. Después, dilo en voz alta hasta que puedas hacerlo sin equivocarte.

„„
Lee los trabalenguas de La calavera que están en la página 23 de tu libro de
texto SEP y contesta.

1. ¿Qué observas en los párrafos dos, tres y cuatro?

2. Escribe tres palabras que rimen con calavera.

3. Escribe el trabalenguas de La calavera, ¡con U!

„„
Observa las palabras remarcadas. Después, sustituye esas palabras por otras
que rimen.

Del cielo cayó un pañuelo Del cielo cayó un pañuelo

Bordado de mil colores Bordado de mil
Y en cada esquina decía: Y en cada esquina decía:
Amor de mis amores. Amor de mis .

22 4º Español SEP 22-23 / Aprendizaje esperado: Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras.
 Los acentos en las palabras
1

Bloque
Las palabras en familia

Te cuento que… algunas palabras que se escriben igual tienen dos significados dife-
rentes, en especial, las de una sola sílaba. Para diferenciarlas se usa el acento diacrítico,
es decir, que se escribe con el signo (´). Por ejemplo, la palabra tu en ocasiones lleva acen-
to diacrítico y en ocasiones no. Se acentúa cuando se usa como pronombre personal: Tú
eres el mejor estudiante. No se acentúa cuando se usa como adjetivo posesivo: En tu clase
eres el mejor.

„„
Escribe el acento diacrítico en las palabras que lo necesitan.

Es el libro de Javier. (Preposición) ¿Quieres que se lo de? (Verbo dar)

El suéter negro es mío. (Artículo) El y tú son mis amigos. (Pronombre personal)

Mi perro. (Adjetivo posesivo) Me lo dijo a mi. (Pronombre personal)

Si no vas, tampoco voy. (Condicional) Si, tienes razón. (Afirmativo)

„„
Separa las palabras en sílabas. Después, escribe los acentos que faltan. Observa el ejemplo.

Volatil
Volatil VoVo- -lálá- -tiltil Revuelo
Volador Re-vue-lo
Hueveria
Hueveria Hue-ve-rí-a Arboleda
Arboleda Ar-bo-le-da
Volar
Voladura Vo-lar Huevera
Huevera Hue-ve-ra
Oviparo
Huevina O-ví-pa-ro Arboricola
Arboricola Ar-bo-rí-co-la
Herbivoro
Herbivoro Her-bí-vo-ro Sobrevolar
Voladero So-bre-vo-lar
Hierbabuena
Hierbabuena Hier-ba-bue-na Ovalado
Huevar O-va-la-do
Arboreo
Arboreo Ar-bó-reo Herbolaria
Herbolaria Her-bo-la-ria
Arbusto
Arbusto Ar-bus-to Hierbajo
Hierbajo Hier-ba-jo

„„
Observa la ortografía de las palabras anteriores y clasifícalas en la columna correspondiente,
de acuerdo con su familia léxica. Observa los ejemplos.

Árbol Hierba Huevo Volar

Arbusto Volátil

SEP 24-25/ Temas de reflexión: Acentuación de palabras. Segmentación convencional de palabras.

Ortografía de palabras de las mismas familias léxicas. Español 4º 23
 A que no me lo adivinas
Las palabras en familia

Te cuento que… una familia de palabras o familia léxica es un conjunto de palabras

que comparten el mismo lexema (raíz o grupo de letras comunes) que tienen alguna rela-
ción de significado. El lexema o raíz de una palabra es la parte que no cambia, por ejem-
plo, en la familia léxica de podar, podo, podé, el lexema es pod. Observar el lexema de las
palabras ayuda a escribirlas correctamente ya que conservan la misma ortografía.

„„
Copia las familias léxicas de la página 25 de tu libro de texto SEP en la siguiente tabla.

Palabras Familias léxicas

„„
Completa las familias léxicas de las siguientes palabras.

Tubo Volver Danza Asar

„„
Une con líneas las adivinanzas con el dibujo que representa la respuesta.

Soy bonito por delante

y algo feo por detrás;
me transformo a cada instante,
ya que imito a los demás.

Ven al campo por las noches

si me quieres conocer,
soy señor de grandes ojos,
cara seria y gran saber.

Todos me pisan a mí,

pero yo no piso a nadie,
todos preguntan por mí,
pero yo no pregunto por nadie.

SEP 25 / Aprendizaje esperado: Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras.
24 4º Español Tema de reflexión: Ortografía de palabras de las mismas familias léxicas.
 ¡A hacer trabalenguas!
1

Bloque
Fin de la práctica.

Te cuento que… la repetición de sonidos no sólo se usa en los trabalenguas, tam-

bién se usa en la poesía y se llama aliteración.

„„
Ahora vas a crear tus propios trabalenguas. En parejas, clasifiquen las palabras del recua-
dro y escríbanlas en la columna correspondiente.

bombero • grano • platero • graznar • bomba • granizar • bombear

planear • bombacho • trapecista • trapecio • trabajador • gracioso
trapear • plano • plástico

GRA BOM TRA PLA

„„
Ahora, usen la aliteración para crear un trabalenguas con las palabras de arriba. Pueden
seguir el modelo.

El trapecista trabajador del traste

trapea el trapecio con un trapo,
con un trapo trapea el trapecio
el trapecista trabajador del traste.

„„
Para escribir un trabalenguas, se puede utilizar un nombre propio que contenga la misma
letra repetida para empezarlo. Relaciona con líneas ambas columnas para formar correcta-
mente el trabalenguas.
Tito Tatos tiene un… … suspirando suavemente
sobre la cecina.

Sósimo Sánchez susurra… … ruidosa y rápidamente

enroscado en su ropero.

Ramiro Ramírez ronca… … tanque tinto que tintinea.

„„
Finalmente, escriban su trabalenguas en una cartulina y preséntenlo a sus compañeros.

SEP 26 / Aprendizaje esperado: Emplea la sílaba o la letra inicial de una serie de palabras para crear un efecto
sonoro. Producto final: Trabalenguas y juegos de palabras para publicar en el periódico escolar. Español 4º 25
 ¿Mapa o croquis?
Lo que conozco

Te cuento que... un croquis es un dibujo hecho sin medidas, en el que

se explica a grandes rasgos lo que se quiere representar para dar instruc-
ciones de cómo llegar a un lugar. Los croquis pueden tener símbolos sen-
cillos que facilitan la ubicación de algunos lugares. Otros incluyen la rosa
de los vientos para dar mayor información con respecto a la orientación
de los puntos cardinales Norte (N), Sur (S), Este (E) y Oeste (O).

„„
Observa el croquis. Después, escribe las indicaciones de cómo llegarías a los lugares señala-
Práctica 3. Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis.

dos. Utiliza la información anterior de la sección Te cuento que…

Calle Libertad

Calle Morelos
Calle Zapata

Calle Colón

Escuela Librería Banco

Av. Juárez

Papelería Casa
Av. Hidalgo

Mercado Iglesia Restaurante

Av. Vallarta

1. De la escuela a la casa.


2. De la esquina de Av. Juárez y calle Libertad al mercado.



3. Del restaurante a la escuela.

SEP 29-30 / Aprendizaje esperado: Identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos utilizados en los croquis.
26 4º Español Tema de reflexión: Características y función de croquis.
 Identifico siglas y abreviaturas
1

Bloque
Te cuento que… las palabras se clasifican en agudas, graves y esdrújulas. Las agudas
son las que tienen la sílaba tónica en la última sílaba. Se acentúan sólo las que terminan en
n, s o vocal. Por ejemplo, camión e intersección. Las graves son las que tienen la sílaba
tónica en la penúltima sílaba. Se acentúan sólo las que terminan en consonante, excepto
n o s. Por ejemplo, árbol y automóvil. Las palabras esdrújulas son las que tienen la sílaba
tónica en la antepenúltima sílaba y todas se escriben con acento. Por ejemplo, tránsito y
semáforo. Las siglas no se acentuan. Las abreviaturas mantienen la tilde en caso de incluir
la vocal que la lleva en la palabra completa, ejemplo: pág. por página, cód. por código.

„„
Clasifica las palabras que se utilizaron como ejemplos en la sección Te cuento que… en el
lugar correspondiente de la tabla y escribe una más.

Agudas Graves Esdrújulas

„„
Relaciona las columnas para que descubras el significado de las siglas.

1. IMSS Instituto Nacional de Antropología e Historia.

2. INEA Desarrollo Integral de la Familia.

3. INAH Instituto Mexicano del Seguro Social.

4. DIF Instituto Nacional para la Educación de los Adultos.

„„
¿Conocen estas abreviaturas? En parejas respondan el crucigrama con las palabras que
corresponden a las abreviaturas. 3 5

2
1
1. Fracc.

2. Col.
.
3. Blvr. o Blvd 4

4. Av.

5. Del.

SEP 31 / Aprendizaje esperado: Identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos usados en los croquis.
Temas de reflexión: Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis. Ortografía convencional de palabras
que se usan para dar indicaciones sobre lugares o trayectos (intersección, esquina, hacia, derecha, izquierda, Español 4º 27
semáforo, paralelo, perpendicular, entre otros).
 Leo y elaboro croquis o mapas
Descripción de un trayecto

„„
Describe el recorrido que haces de tu casa a la escuela.

„„
Dibuja el trayecto que describiste. Utiliza todos los símbolos y lugares que hay en el trayecto.

„„
Ésta es la plaza del pueblo donde nació Paco. Lee la descripción que hizo y dibuja los
otros lugares que menciona.

En mi pueblo,
la plaza está en
el centro y tiene un
quiosco. La iglesia está
al sur de la plaza y la
paletería queda al nor-
te. Al este se encuentra
la escuela donde yo
estudiaba.
Cerca del quiosco, pero
rumbo al oeste, está la
tienda de mi papá.

SEP 32-33 / Aprendizaje esperado: Describe trayectos a partir de la información que aparece en los croquis.
28 4º Español Temas de reflexión: Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas. Representación de lugares y trayectos.
 Doy indicaciones para llegar
1

Bloque
El borrador del croquis

„„
Los amigos de Juan le dejaron por escrito las indicaciones para llegar a la biblioteca y uti-
Fin de la práctica.

lizaron algunos dibujos o señales viales. Escribe en los recuadros la palabra que representa
cada dibujo o señal.

la Av.
N

4:00 p.m.

„„
Aplica lo que aprendiste. Traza el croquis de tu escuela y no olvides dibujar lo que está al
norte, al sur, al este y al oeste.

SEP 34-35 / Aprendizaje esperado: Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones sobre
lugares y trayectos. Temas de reflexión: Representación de lugares y trayectos. Indicaciones para describir o
interpretar trayectos. Producto final: Descripciones de los trayectos, a partir del uso de croquis. Español 4º 29
 Confirmo lo que aprendí
Bloque 1

„„
Marca así la respuesta correcta.

1. Así se le llama a escribir con palabras propias lo que se investigó.

Copia. Paráfrasis. Resumen.

2. Es el documento en el que se transcribe todo igual que en el original.

El resumen. La paráfrasis. La copia.

3. Es un juego cuyas palabras son difíciles de pronunciar porque son largas o repetitivas.

Copla. Trabalenguas. Ronda.

4. Las terminaciones de cada verso que suenan parecido forman una:

Paráfrasis. Sílaba. Rima.

5. Es un ejemplo de palabra esdrújula.

Árbol. Semáforo. Camión.

6. Las palabras cuya sílaba tónica es la antepenúltima se llaman:

Agudas. Graves. Esdrújulas.

7. Es la abreviatura de la palabra avenida.

Ave. Avn. Av.

8. Se usan para abreviar el nombre de las instituciones.

Abreviaturas. Indicaciones. Siglas.

9. Es una palabra aguda que por su terminación no se acentúa.

Puerta. Portal. Volumen.

30 4º Español
 2

Bloque
Localizo información
Lo que conozco

En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas

sociales del lenguaje:
© [Link] / Jeka

4. Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originarios

de México.
5. Escribir narraciones a partir de refranes.
6. Escribir un instructivo para elaborar manualidades.

„„
Lee el texto. Después completa los enunciados de abajo.
Práctica 4. Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originarios de México.

Los coras

El grupo indígena de los coras suele llamarse a sí mismo “nayeri”. Su territorio

ocupa parte del noreste del estado de Nayarit, su población se agrupa principal-
mente en los municipios de Acaponeta, Nayar, Rosamorada y Ruiz, del mismo
estado. Sus pueblos más importantes son Santa Teresa, Mesa del Nayar (centro
ceremonial) y Jesús María.
Su lengua es el cora, aunque muchos son bilingües (hablan cora y español).
Sus casas son de ladrillo con techos de adobe y teja, en su mayoría las viviendas
son de sólo dos cuartos, uno se usa como recámara y el otro como cocina.
Sus artesanías son pocas y su venta se limita a la región de los coras; lo que
más sobresale son sus morrales de lana, algodón o fibras sintéticas. Otro objeto
que venden son los huaraches que hacen con suela de llanta y sus sombreros de
yute, hechos en el pueblo de Santa Teresa.
A sus fiestas les llaman “mitotes” y son ofrendadas al cultivo del maíz, estas
celebraciones empiezan en mayo y terminan en junio.

1. A los coras también se les conoce como , su lengua es el

, aunque también se dice que son porque, ade-

más, hablan el .
2. El estado en el que viven se llama . Un dato curioso es que a sus fies-
tas les llaman y son en honor al ; empiezan
en y terminan en .

SEP 39–41/ Aprendizaje esperado: Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos
sobre un tema. Tema de reflexión: Localización de información en textos. Español 4º 31
 Aprendamos sobre los tarahumaras

„„
Lee el texto con atención.

L os tarahumaras viven en la Sierra Madre Occiden-

tal, en la parte que recorre Chihuahua y el suroeste
de Durango y Sonora. Debido a que se localizan en un
territorio muy amplio, a esta zona también se le conoce
como sierra Tarahumara. Viven en rancherías, sus casas
son de una sola pieza, un granero y un corral de madera.
Este grupo indígena se llama a sí mismo rarámuri,
palabra que proviene de dos raíces: rara que significa
pie y muri que significa correr, por lo cual este vocablo
puede interpretarse como “corredores a pie”. Su len-
gua es parte de la familia yutoazteca, a la que también
pertenecen el náhuatl y el huichol.
Entre sus actividades comerciales está la fabrica-
ción de objetos de uso cotidiano; las mujeres elaboran
ollas de barro, platos y vasos, mientras que los hom-
bres fabrican violines, arcos y tambores, además de ta-
llar figuras en madera.
Como parte de la vestimenta tradicional, las mu-
jeres usan una falda estampada sobre otras faldas
que dan volumen, una blusa y una pañoleta en la ca-
beza; los hombres usan un blusón de manta, un calzón
amarrado a la cintura con una faja y una banda en la
cabeza.

„„
Responde las preguntas sobre el texto anterior.

1. ¿En qué estados de nuestro país viven los tarahumaras?

2. ¿Cómo son las casas de los tarahumaras?

3. ¿Qué significa el nombre con el que se identifican a sí mismos los tarahumaras?

4. ¿Qué objetos fabrican las mujeres como parte de las actividades comerciales?

5. ¿Cómo es la falda que utilizan las mujeres?

SEP 39–41 / Aprendizaje esperado: Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre
32 4º Español un tema. Tema de reflexión: Localización de información en textos.
 Escribo y ordeno un texto monográfico
2

Bloque
Las características de los textos monográficos

„„
Ordena coherentemente las siguientes oraciones. Recuerda poner los puntos y cuidar la or-
tografía y redacción.

por lo cual este vocablo puede interpretarse como “corredores a pie”. palabra que viene de
dos raíces: rara que significa pie y muri que significa correr, Este grupo indígena se llama a sí
mismo rarámuri,

en la parte que recorre Chihuahua y el suroeste de Durango y Sonora. Los tarahumaras viven
en la Sierra Madre Occidental,

Los hombres usan un blusón de manta, y una banda en la cabeza. un calzón amarrado a la
cintura con una faja

„„
Ahora, transcribe de manera correcta y ordenada el texto monográfico completo, cuidando
la ortografía, redacción y puntuación.

Para aprender a convivir... yo sí

valoro la diversidad cultural de mi país y del mundo.

SEP 42–43 / Aprendizaje esperado: Escribe un texto monográfico que muestra coherencia. Temas de
reflexión: Características y función de los textos monográficos. Puntos para separar oraciones en un párrafo. Español 4º 33
 Identifico oraciones tópicas

Te cuento que… Las oraciones tópicas nos dicen de qué trata cada párrafo, es decir,
es la oración principal y el resto son oraciones de apoyo.

„„
Subraya la oración tópica de este párrafo.

L a cultura mestiza es la que predomina en América Latina,

esto es producto de la relación de los diferentes pueblos
étnicos que moraban en el continente. La vida de las pobla-
ciones indígenas tiene algunas similitudes, las costumbres, la
lengua y la religión son algunos rasgos culturales que com-
parten, aunque la lengua local es un rasgo específico que las
distingue.

„„
Relaciona los recuadros de ambas columnas. Colorea las situaciones que se relacionan co-
mo causa-consecuencia.

Hoy en día, el titanio es un metal muy

así pues, mi mamá se lo preparó.
cotizado

La maestra cuestionó al grupo por su gran resistencia y aplicacio-

sobre el tema de historia nes en la industria aeroespacial.

debido a que ningún alumno pudo

Todos corrimos a comprar un boleto
responder correctamente.

Mi abuela comentó que le gustaba ya que hoy dará un concierto

el mole negro nuestro artista favorito.

SEP 44 / Aprendizaje esperado: Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre un
tema. Temas de reflexión: Diferencia entre oraciones tópicas y de apoyo en la escritura de párrafos. Relaciones
34 4º Español de causa y efecto en textos expositivos.
 Escribo una monografía
2

Bloque
Te cuento que… una monografía es un texto que trata sobre un tema en particular
Fin de la práctica.

y cuya información se extrae de diversas fuentes; puede ser escrito por uno o varios
autores y tiene como finalidad ofrecer un primer acercamiento al lector sobre el tema
que trata.

„„
Utiliza esta guía para que elabores el borrador de tu monografía sobre un grupo indígena.

Título del tema

Introducción

¿De qué grupo indígena vas a hablar?

¿Por qué te interesa ese grupo?

Desarrollo

Nombre del pueblo indígena, región, lengua, costumbres, religión y otras cosas que quieras mencionar.

Conclusión

¿Por qué crees que es importante conocer y respetar la diversidad cultural en México?

¿Sabes o conoces las medidas que se han tomado para proteger a los pueblos étnicos en México,

Aprendizaje transversal
incluyendo su lengua y tradiciones?

„„
Reflexiona: ¿De cuántas lenguas indígenas has escuchado hablar? ¿Conoces algún pueblo indígena
propio de la comunidad donde vives? Descríbelo brevemente.

SEP 45-46 / Aprendizajes esperados: Identifica las características y la función de las monografías, y las
retoma al elaborar un texto propio. Escribe un texto monográfico que muestra coherencia. Respeta y valora la
diversidad cultural y lingüística de los pueblos indígenas. Producciones… Borradores de textos monográficos Español 4º 35
sobre los pueblos estudiados. Aprendizaje Transversal: Aprecia la diversidad de culturas que existe en México.
 Comprendo el mensaje de los refranes
Lo conozco

„„
Lee los refranes de la página 49 de tu libro de texto SEP y escribe qué crees que es un refrán.
Práctica 5. Escribir narraciones a partir de refranes.

Un refrán es

„„
Analiza los siguientes refranes. Después, coloca el número correcto en cada círculo según
la enseñanza o consejo correspondiente. Observa el ejemplo.

1. Al ojo del amo engorda el ganado. Hay que ser optimistas porque
después de una situación difícil,
2. A pan duro, diente agudo. las cosas mejoran.

3. No hay mal que por bien no venga. A veces, de las situaciones negativas
surgen buenas consecuencias.
4. Después de la tempestad viene la
Debemos cuidar nuestros asuntos y
calma. negocios para que prosperen.

Es necesario esforzarse para superar los

2 obstáculos y las dificultades.

„„
Completa el cuadro sinóptico con la información de la página 51 de tu libro de texto SEP.

Metáfora

Analogía

Recursos
literarios
Rima

Juegos
de palabras

SEP 49-52 / Aprendizajes esperados: Identifica los recursos literarios empleados en los refranes. Comprende el
mensaje implícito y explícito de los refranes. Temas de reflexión: Recursos literarios (analogías, metáforas, rimas
36 4º Español y juegos de palabras), empleados en los refranes. Mensaje implícito y explícito en un texto.
 Refranes y estilos literarios
2

Bloque
„„
Escribe sobre la línea de cada uno de los refranes si en su mensaje usan metáforas, analo-
gías, rimas o juegos de palabras.

1. El muerto al pozo y el vivo al gozo.

2. Lo que fácil llega, fácil se va.

3. Uno se come la piña y al otro le duele la panza.

4. Del plato a la boca se cae la sopa.

5. Cría cuervos y te sacarán los ojos.

„„
Escribe en el recuadro correspondiente la palabra explícito o implícito.

Tipo de mensaje que no requiere tantas ex-

plicaciones, es decir, el mensaje es directo.

Es el mensaje que oculta otro significado y

que necesita de más atención para identifi-
carlo e interpretarlo.

„„
Escribe cuál crees que es el mensaje o la enseñanza del siguiente refrán.

Quien mucho abarca, poco aprieta.

El alimento que le des a tu mascota tiene

que estar complementado con agua limpia,
fresca y de fácil alcance durante el día.

SEP 51-52 / Aprendizajes esperados: Identifica los recursos literarios empleados en los refranes. Comprende el
mensaje implícito y explícito de los refranes. Temas de reflexión: Recursos literarios (analogías, metáforas, rimas y
juegos de palabras), empleados en los refranes. Mensaje implícito y explícito en un texto. Español 4º 37
 Aprendo a describir
Adjetivos y adverbios en los refranes

Te cuento que… los adjetivos son palabras que nos ayudan a describir cómo son las
cosas, por ejemplo mar azul, mesa redonda o casa grande.

Los adverbios son palabras que complementan el significado de un adjetivo, de un verbo

o de otro adverbio, por ejemplo una casa tan grande, camina mucho o trabaja muy bien.

„„
Lee las siguientes oraciones. Después, subraya los adjetivos y encierra los adverbios.

1. Andrés no podía mover la caja porque estaba muy pesada.

2. No esperábamos que llegaran tan pronto.
3. Inés prefiere tomar agua fría.
4. ¿Trabajaste mucho? ¿Estás cansada?
5. Una luz muy intensa entró por la ventana.
6. Nos tomó mucho tiempo encontrar el libro.
7. Esta bolsa es muy liviana.
8. No pensé terminar tan rápido.
9. Este cuento es muy divertido.
10. Esperamos con mucho gusto las posadas.

„„
Observa las ilustraciones y descríbelas utilizando adjetivos y adverbios.

SEP 55-56 / Aprendizaje esperado: Emplea adjetivos y adverbios al describir personajes, escenarios y situaciones
en una narración. Temas de reflexión: Significado de los refranes. Ortografía convencional de adjetivos y adverbios.
38 4º Español Palabras y frases para describir personas, lugares y acciones (adjetivos, adverbios y frases adverbiales).
 Escribo una narración
2

Bloque
„„
Lee el refrán. Después, escribe en qué situaciones lo podrías utilizar y por qué.
Fin de la práctica.

A buen entendedor, pocas palabras.

„„
Selecciona un refrán de los que has estudiado y escribe una historia en la que se pueda
aplicar. Recuerda describir con detalle a los personajes que intervienen y el lugar en donde
suceden los hechos.

Refrán utilizado:
Título de la narración:

SEP 57-58 / Aprendizaje esperado: Emplea adjetivos y adverbios al describir personajes, escenarios y situaciones
en una narración. Temas de reflexión: Significado de los refranes. Ortografía convencional de adjetivos y
adverbios. Palabras y frases para describir personas, lugares y acciones (adjetivos, adverbios y frases adverbiales). Español 4º 39
Recursos para mantener la coherencia en sus textos. Producto final: Narraciones para compartir.
 Identifico las partes de un instructivo
Lo que conozco

Te cuento que… los instructivos son textos que nos ayudan a saber cómo funciona al-
gún objeto o un aparato; cómo se realiza alguna manualidad o se prepara algún alimento.
Tienen imágenes, esquemas o diagramas que ayudan a entender mejor el procedimiento.

„„
Relaciona las columnas anotando en cada círculo el número de la respuesta correcta.
Práctica 6. Escribir un instructivo para elaborar manualidades.

1. El instructivo para hacer una ma- Imágenes para saber cómo debe quedar
nualidad siempre debe especificar: lo que estamos haciendo.

2. Un instructivo explica: Paso a paso el procedimiento para reali-

zar la actividad de la mejor manera.
3. Un instructivo debe tener:
Los materiales que se van a utilizar para
4. Los instructivos se redactan: hacer la manualidad.

En infinitivo o imperativo.

„„
Contesta la siguiente pregunta.

¿Qué tipos de instructivos conoces?

„„
Enumera las imágenes en orden para la elaboración de una bota navideña.

SEP 61-63/ Aprendizaje esperado: Conoce las características de un instructivo e interpreta la información que
40 4º Español presenta. Tema de reflexión: Características y función de los instructivos.
 Características de los instructivos
2

Bloque
Lo que conozco

„„
Observa y compara los instructivos. Después, contesta las preguntas.

Quesadillas
Ingredientes:
5 tortillas de harina.
200 gramos de queso
para fundir.
Procedimiento:
Rallar el queso.
Cómo hacer un papalote Calentar una tortilla po
r un lado sobre un coma
Materiales: Retirar la tortilla del coma l.
• Papel de china l.
Poner queso sobre el lad
• Dos palitos de o calentado de la tortill
y doblarla por la mitad. a
50 centímetros Calentar nuevamente so
de longitud bre el comal
por ambos lados, hasta
• Hilaza que el queso se funda.
• Tijeras y navaja Los verbos subrayados
están en infinitivo.
Instrucciones:

1. Corta uno de los 2. Coloca una de las mitades sobre 3. Con la navaja, haz una ranura 4. Coloca hilaza en los cuatro
palitos a la mitad. el palito completo, más o menos en cada uno de los extremos extremos de la cruz, insertándola
a un cuarto de su largo, formando de los palitos. en la ranura y amárrala.
una cruz y amarra fuertemente
con la hilaza.
6. Coloca el papel ya cortado 7. Amarra la hilaza al extremo
sobre la cruz y pega la pestañita más largo del papalote.
5. Corta el papel de china
sobre el mismo papel dando Ésta será la parte de la que
a la medida, pero
vuelta sobre la hilaza. sujetarás el papalote para
dejando una pestañita
que alce y mantenga el vuelo.
de cada lado.

Los verbos subrayados en el instructivo del papalote están en imperativo porque dan órdenes.

1. ¿En qué coinciden los dos instructivos?

2. Cuando el instructivo incluye materiales o ingredientes, ¿en qué parte del texto se seña-
lan?
3. ¿Cuáles son las formas verbales utilizadas en estos instructivos?

4. ¿Cómo son las indicaciones?

SEP 61-65 / Aprendizajes esperados: Conoce las características de un instructivo e interpreta la información
que presenta. Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones. Español 4º 41
 Utilizo verbos en infinitivo o en imperativo

Te cuento que… las indicaciones en los instructivos se expresan con verbos en infiniti-
vo o imperativo, por ejemplo mezclar-mezcla, insertar-inserta. Los verbos en infinitivo ter-
minan en -ar, -er, -ir.

„„
Encierra las palabras iniciales de cada instrucción. Después, contesta la pregunta.

Picar las papas en tiras. Pica las papas en tiras.

¿Cuál es la diferencia entre las instrucciones anteriores?

„„
Escribe la forma en que están escritos los verbos en las siguientes oraciones.
1. Coloca tu ficha en el lugar que escogiste.

2. Insertar todas las fichas para empezar el juego.

3. Peguen el papel uno a uno para que quede mejor.

4. Pinta todos de un solo color.

5. Inflar el globo a un tamaño considerable.

„„
Copia en la primera columna los verbos del instructivo de la página 64 de tu libro de texto SEP.
Después, escribe en la segunda columna los mismos verbos en imperativo.

Infinitivos Imperativos
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
6. 6.

SEP 64 - 65/ Aprendizaje esperado: Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones. Temas de
reflexión: Interpretación de las acciones al redactar instrucciones. Verbos en infinitivo o imperativo para redactar
42 4º Español instrucciones.
 Mi instructivo
2

Bloque
„„
Selecciona los materiales del recuadro que te sirvan para hacer un títere de calcetín y anó-
Fin de la práctica.

talos abajo. Recuerda utilizar comas para separarlos.

engrudo • botones • periódico • cartulina • hilos • papel de china

tijeras • diamantina • pegamento • portarretratos • estambre • globo
palitos • pintura acrílica • popotes • cordel • tela • aguja • lentejuela

Para hacer un títere necesito:

„„
Ahora que conoces las características de los instructivos, estás listo para escribir el tuyo.
Escribe con orden y claridad. No olvides usar el infinitivo o el imperativo. Cuida el uso de los
puntos y las comas. ¡Adelante!

SEP 66-67 / Aprendizajes esperados: Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones. Describe el
orden secuencial de un procedimiento. Temas de reflexión: Uso de la coma, del punto y coma, punto y paréntesis.
Interpretación de las acciones al redactar instrucciones. Producto final: Instructivos para la elaboración de Español 4º 43
manualidades.
 Confirmo lo que aprendí
Bloque 2

„„
Marca así la respuesta correcta.

1. Texto que trata un tema en particular y cuya información se extrae de diversas fuentes;
puede ser escrito por uno o varios autores y tiene como finalidad ofrecer acercamientos
al lector sobre el tema que se trata.

La poesía. La monografía. La novela.

2. Son oraciones que nos dicen de qué trata cada párrafo.

Tópicas. Simples. Compuestas.

3. Expresión popular ingeniosa que se emplea para dar consejos.

Los trabalenguas. La fábula. El refrán.

4. Son instrumentos del lenguaje, que usan los autores para crear algunos efectos de estilo
en sus escritos y que son diferentes al lenguaje cotidiano.

Los refranes. Los recursos literarios. Las anáforas.

5. Son palabras que nos ayudan a describir cómo son las cosas o las características de
las mismas.

Los adjetivos. Los verbos. Los adverbios.

6. Son palabras que complementan el significado de un adjetivo o un verbo.

Los pronombres. Los sustantivos. Los adverbios.

7. ¿Qué recurso literario utiliza el refrán “A Dios rogando y con el mazo dando”?

La aliteración. La rima. La repetición.

8. Son textos que nos ayudan a saber cómo funciona algún objeto o aparato, cómo
se realiza alguna manualidad o cómo se prepara algún alimento.

Los instructivos. Los monografías. Las descripciones.

9. Se usa para separar los elementos de una lista.

El paréntesis. El punto. La coma.

10. Cuando los verbos dan órdenes se dice que están en:

Infinitivo. Futuro. Imperativo.

44 4º Español
 3

Bloque
Preparo una entrevista
Lo que conozco
Foto [Link] / ©PSerhiy Kobyakov

En este bloque trabajarás con las siguientes

prácticas sociales del  lenguaje:
7. Realizar una entrevista para ampliar información.
8. Leer poemas en voz alta.
9. Analizar la información de productos para favorecer el
consumo responsable.

„„
Lee la entrevista que un alumno de 4° grado le hizo a la licenciada en nutrición Gabriela
Práctica 7. Realizar una entrevista para ampliar información.

Montes.

Entrevistador: Muy buenas tardes, licenciada Montes, muchas gracias por aceptar darnos esta
entrevista en relación al tema de la buena alimentación.
Nutrióloga: Buenas tardes. Para mí es un placer.
Entrevistador: Vamos a comenzar con las preguntas. Díganos, ¿qué es una buena alimentación?
Nutrióloga: Una alimentación adecuada es cuando consumimos alimentos nutritivos que
proveen al organismo de los elementos necesarios para su buen funcionamiento.
Entrevistador: ¿Y por qué es importante alimentarse adecuadamente?
Nutrióloga: Porque la alimentación tiene una gran influencia en la salud. Si consumimos los
alimentos apropiados podemos evitar ciertas enfermedades y por el contrario,
si consumimos alimentos poco nutritivos, seguramente nos enfermaremos.
Entrevistador: Entonces, ¿qué tipo de alimentos debemos consumir para estar sanos?
Nutrióloga: Debemos comer alimentos variados y bien distribuidos. Todos los días hay que
consumir principalmente frutas, verduras y cereales (como arroz, pan o
tortillas), pero no deben faltar, aunque en menor cantidad, carnes (como pollo,
pescado o res),leguminosas (habas, lentejas o garbanzos) y lácteos (leche, queso
o yogur).
También es necesario consumir azúcares y grasas, pero en una cantidad mínima.
Entrevistador: Muchas gracias por su tiempo, licenciada, ahora sabemos cómo alimentarnos
mejor.
Nutrióloga: Por nada, estoy a sus órdenes.

„„
Contesta las siguientes preguntas.

1. ¿Cuántas personas dialogan?

Foto [Link] / ©Happy Together

2. ¿A quién se entrevista?
3. ¿Cuál es el tema de la entrevista?
4. ¿Quién inicia la entrevista?
5. ¿Quién concluye la entrevista?

SEP 71- 73 / Aprendizaje esperado: Identifica las características y la función de la entrevista

para obtener información. Español 4º 45
 Mi guion para la entrevista

„„
Contesta las siguientes preguntas. Consulta la página 90 de tu libro de texto SEP de Ciencias
Naturales.
1. ¿Qué sucede cuando se cocinan los alimentos?

2. ¿Es verdad que un alimento crudo se conserva en buen estado más tiempo que uno
cocido?
3. ¿Cuál fue uno de los primeros dispositivos para conservar los alimentos?

4. ¿Es verdad que por esta razón, en algunos lugares, a los refrigeradores se les llama
neveras?

„„
Con base en las respuestas de las preguntas anteriores, contesta lo siguiente.
1. ¿Cuáles son las preguntas que se respondieron con sí o no?
2. ¿Cómo se le llama a este tipo de preguntas?
3. ¿Qué preguntas originaron una respuesta más larga?
4. ¿Qué tipo de preguntas te permiten obtener más información?

„„
Elabora tu propio guion para entrevistar a un bombero. Completa la información. Consulta
la página 75 de tu libro de texto SEP.

Tema: Subtema 1:
Pregunta 1:

Pregunta 2:

Pregunta 3:

Subtema 2:
Pregunta 4:

Pregunta 5:

SEP 74-75 / Aprendizaje esperado: Elabora preguntas que recaben el máximo de información deseada, y
evita hacer preguntas redundantes. Temas de reflexión: Importancia de conocer el tema a tratarse durante la
46 4º Español entrevista. Formas de redactar preguntas y respuestas (uso de signos de puntuación). Preguntas para obtener la
información deseada (preguntas abiertas vs. preguntas cerradas).
 A cada tema sus preguntas
3

Bloque
„„
Karina y Eduardo están en 4º grado y van a entrevistar a un veterinario para saber más sobre
los cuidados de las mascotas. Karina está interesada en saber sobre los cachorros y Eduardo
sobre los gatos. Escribe cinco preguntas que le ayudarían a Karina y cinco que le ayudarían
a Eduardo a lograrlo.

Preguntas de Karina

Preguntas de Eduardo

Para aprender a convivir... yo sí

respondo de manera adecuada cuando
me hacen preguntas.

SEP 73-74 / Aprendizaje esperado: Elabora preguntas que recaben el máximo de información deseada, y evita
hacer preguntas redundantes. Tema de reflexión: Importancia de conocer el tema a tratarse durante la entrevista. Español 4º 47
 Escribo una carta de invitación
Invitemos a un experto

Te cuento que… el vocativo en una carta es la frase o palabras de saludo a quien se

dirige la carta. Va seguido de dos puntos.

„„
Lee con atención la carta de invitación. Después, une cada sección con el nombre que le
corresponde.

Guadalajara, Jal., a 19 de febrero de 2016

Sr. Jesús Cisneros Juárez Despedida
Av. Orquídeas Núm. 277
Col. Real del Sol
Firma Tlajomulco de Zúñiga.

Asunto: Invitación para una entrevista

Fecha
Estimado Sr. Cisneros:

Destinatario Los alumnos de 4º grado de la escuela “Francisco Paz” están reali-

zando una investigación acerca de las mascotas. Sabemos que usted
es un veterinario con una gran experiencia, por lo que nos gustaría
invitarlo a una entrevista el 26 de febrero a las 9: 00 a.m. en las insta- Vocativo
laciones de la biblioteca escolar.

Esperamos contar con su presencia para la entrevista.

Asunto
Atentamente
Perla Ramírez Cuerpo
Maestra de 4º grado.

„„
Lee el siguiente texto, es el reporte de la entrevista que leíste en la página 45 de este libro.

El pasado 22 de enero del presente año, entrevistamos a la licenciada en nutrición Gabriela Montes
sobre un tema de gran relevancia: cómo tener una buena alimentación. La licenciada Montes explicó
que una buena alimentación consiste en consumir alimentos nutritivos que provean al organismo de
los elementos necesarios para su buen funcionamiento.
También, agregó que la alimentación influye en gran medida en la salud y que comiendo adecua-
damente se pueden evitar las enfermedades. Mencionó que los alimentos que tenemos que consumir
para estar sanos son: frutas, verduras y cereales, sin olvidar la carne y los productos lácteos y que las
grasas y los azúcares, los debemos consumir sólo en una cantidad mínima.
Finalmente, le agradecimos el tiempo que nos dedicó. Ahora sabemos que para conservar una bue-
na salud, la alimentación debe ser variada y estar bien equilibrada.

„„
Reflexiona y responde las siguientes preguntas.

1. ¿Cuál es el tema principal de la entrevista a la nutrióloga Gabriela Montes?

2. ¿Qué tipo de alimentos es recomendable consumir?

SEP 76-77 / Aprendizaje esperado: Recupera información a partir de entrevistas. Producciones… Invitación para
48 4º Español el entrevistado.
 Escribo un reporte
3

Bloque
„„
Transcribe algunas de las preguntas y respuestas de tu entrevista.
Fin de la práctica.

„„
Ahora, redacta el reporte de la entrevista, recuerda escribir introducción y conclusiones.

SEP 78-82 / Aprendizajes esperados: Recupera información a partir de entrevistas. Identifica las características
y función de la entrevista para obtener información. Producto final: Información de la entrevista para profundizar
en el conocimiento sobre un tema. Español 4º 49
 Lectura de poemas en voz alta
Lo que conozco

„„
Lee en voz alta los siguientes poemas y subraya las palabras que riman. Encierra las pala-
bras que no comprendas y busca su significado en el diccionario. Anótalo en tu cuaderno.
Práctica 8. Leer poemas en voz alta.

Confidencias Cada uno a su oficio

a una estrella
(fragmento) La montaña y la ardilla
tuvieron su querella:
Sigue, sigue, blanca estrella, —“¡Váyase usted allá, presumidilla!”,
por el cielo en que naciste, dijo con furia aquella;
sin dejar ninguna huella... a lo que respondió la astuta ardilla:
Siempre te hallaré más bella, —“Sí que es muy grande usted,
siempre te hallaré más triste. muy grande y bella;
mas de todas las cosas y estaciones
Hoy vengo con mi dolor, hay que poner en junto las porciones,
cual antes feliz venía; para formar, señora vocinglera,
mas ya nunca, astro de amor, un año y una esfera.
ceñirás con tu fulgor Yo no sé que me ponga nadie tilde
ni su frente ni la mía. por ocupar un puesto tan humilde.
Si no soy yo tamaña
Tú cruzas por ese cielo, como usted, mi señora la montaña,
dando con tu luz la calma; usted no es tan pequeña
yo cruzo, por este suelo, como yo, ni a gimnástica me enseña.
llevando en mi desconsuelo Yo negar no imagino
llena de sombras el alma. que es para las ardillas buen camino
su magnífica falda:
Dame, dame tu luz bella; Difieren los talentos a las veces:
que en esta alma sin amor, Ni yo llevo los bosques a la espalda,
tú sorprenderás, estrella, ni usted puede, señora, cascar nueces.”
en cada nube una huella,
y en cada huella un dolor. Ralph Waldo Emerson
Traducción de José Martí
Juan de Dios Peza

„„
En parejas, practiquen la declamación del poema de la página 86 de su libro de texto SEP.
Evalúa a tu compañero marcando así la columna correspondiente. Después, pide a tu
compañero que te evalúe.

Mi compañero al declamar: Excelente Bien Necesita mejorar

1. Modula adecuadamente la voz para expresar las
emociones del poema.
2. Controla el ritmo: rápido o lento, de acuerdo con las
emociones del poema.
3. Controla el volumen: lo disminuye o lo aumenta de
acuerdo con las emociones del poema.
4. Logra transmitir el ritmo con la entonación indicada
por los distintos signos de puntuación.

SEP 85-87 / Aprendizaje esperado: Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas en voz alta,
50 4º Español para darles la intención deseada.
 Despiertan mis sentimientos
3

Bloque
Te cuento que… las figuras retóricas son palabras o frases con sentido figurado que
se utilizan con frecuencia en los poemas para dar un énfasis especial a las ideas. Algunas
figuras retóricas son la comparación, la analogía y la metáfora.

„„
Lee los poemas de la página anterior. Marca así los sentimientos que te despierta cada
uno de ellos.

Poema Ternura Tristeza Alegría Amor Miedo Otro. ¿Cuál?

Confidencias a una
estrella

Cada uno a su oficio

„„
Dibuja en el cuadro correspondiente algo que represente a los poemas Confidencias a una
estrella y Cada uno a su oficio.

a una estrella Cada uno a su

oficio
Confidencias

SEP 87-88 / Aprendizajes esperados: Identifica los sentimientos que tratan los poemas. Interpreta el significado
de las figuras retóricas empleadas en los poemas. Tema de reflexión: Significado de las figuras retóricas
(comparación, analogías, metáforas) y los sentimientos que provocan o las imágenes que evocan. Español 4º 51
 ¡A declamar poemas!

„„
Separa las siguientes palabras en sílabas, utiliza los guiones para separarlas.

poema declamar fluida entonación alegría ahí

Fin de la práctica.

„„
Contesta la siguiente pregunta.

¿Qué diferencia encuentras entre declamar y recitar?

„„
De los poemas que leíste en este bloque, selecciona el que más te haya gustado, analí-
zalo y completa la tabla.

Título del poema:

¿Qué relación tiene el

título del poema con
lo que dice?

¿De qué se trata el

poema?

¿Qué pretende
comunicar el autor?
¿Qué sentimientos
expresa el autor en
este poema?

¿Qué sentimientos
provocó en ti?

¿Hay alguna diferencia

entre los sentimientos
que expresó el autor y
los tuyos?

„„
Finalmente, practica la lectura del poema para presentarlo a los padres de familia.
Recuerda que debes expresar tus emociones por medio de gestos y lenguaje corporal.
SEP 88 / Aprendizaje esperado: Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas en voz alta,
para darles la intención deseada. Tema de reflexión: Segmentación convencional de palabras con dificultad
52 4º Español ortográfica. Producto final: Lectura de poesía en voz alta con la asistencia de los padres de familia.
 La información de la publicidad
3

Bloque
Lo que conozco

„„
Analiza la información del siguiente producto ecológico.
Práctica 9. Analizar la información de productos para favorecer el consumo responsable.

Lo que necesitas para

un gran regreso a clases
MOCHILAS
CHILAS
ecológicas

Elaboradas con
tela ecológica
SÚPER
natural de algodón.
LIGERAS
De venta en tiendas
departamentales

„„
Responde las siguientes preguntas.

1. ¿A quién está dirigido el anuncio?

2. ¿El producto cubre la necesidad del consumidor?
3. ¿Qué beneficios ofrece el producto?

4. ¿A quién beneficia?
5. ¿Este producto se puede considerar de consumo inteligente?

6. ¿Qué características tiene el producto que se ofrece?

7. ¿Cuál de los elementos sobresale más, la imagen del producto o el texto?

8. ¿El producto tiene un precio accesible para el consumidor?
9. ¿El anuncio contiene la información necesaria?
10. ¿Qué tamaño de letra se usa en el anuncio?

SEP 91-95 / Aprendizaje esperado: Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una postura crítica
frente a ellos. Tema de reflexión: Características y función de los anuncios publicitarios impresos. Español 4º 53
 ¿Me convencen los anuncios?
Los anuncios

„„
Analiza los siguientes anuncios publicitarios. Después, contesta las preguntas.

1 Crema rejuvenecedora con 2

Complejo Triple Acción.
Protege de los rayos UV,
suaviza y equilibra el tono M E M OR A M A
de la piel, dotándola de 24 h
de hidratación.
El mejor juego
de memoria.
antes CREMA después ¡Diviértete ya!
Rejuvenece DORA Mantiene la juventud

MEMORAMA
Con cera de abeja y 50 ml de tu piel y ¡desafía el
aceite de almendras. paso del tiempo!

3 El champú de los niños 4

Cabello sedoso, sin nudos y
con delicado aroma frutal.
SHAMPOO PAQUETE VACACIONAL
POO FRUTAL
SHAMAL
FRUT O RADO
RAD
SHAMPOO
FRUTAL
RADO

VIAJES
EL MÁS ACÁ

1. ¿Cuál es el eslogan del anuncio 3?

2. ¿A qué público se dirige el anuncio 4?
3. ¿Por qué predomina el color verde en el anuncio 2?

4. ¿Por qué tiene más texto el anuncio 1?

5. ¿Crees que todo lo que dicen los anuncios publicitarios es verdad?

6. Las imágenes, ¿muestran la realidad del producto?

„„
Escribe una conclusión del análisis que realizaste sobre los anuncios.

Si tu mascota tiene sobrepeso, evita darle

sobras de comida y golosinas.

SEP 93-94 / Aprendizaje esperado: Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una postura crítica
54 4º Español frente a ellos.
 Observo y leo las etiquetas
3

Bloque
Las etiquetas

„„
Encuentra en la sopa de letras la información que aparece en las etiquetas de los productos.
Después, colorealas según el color de su definición.

1. Es la fecha después de la cual sería I N S T R U C C I O N E S

peligroso para la salud consumir el A D A B T D I U M A G H E
producto, se llama fecha de...
R E T C F U P N I O L O H
2. Son las indicaciones para usar el
producto. E S O C A D U C I D A D P
C C Y U B D B P F I G R K
3. Son las indicaciones sobre los
cuidados que hay que tener al usar N R A Q R P U I J R W E C
el producto. S I T E I I J D H G U P U
4. Es la información sobre la compañía U P R E C A U C I O N E S
que hace el producto. Son los datos
del: D C A N A Ñ A D G D E N C
G I G Y N U L H I M A S R
5. Es donde se mencionan las
características del producto. M O O L T I J V X B T D V

6. Es la lista de los componentes del I N G R E D I E N T E S P

producto.

„„
Lee cada una de las siguientes etiquetas que pertenecen a los anuncios de la página an-
terior.

Ingredientes activos: Aceite de rosa mosqueta, cera de abeja Champú natural que permite un enjuague rápido,
y aceite de almendras, ácido hilaurónico, manteca de karité desenredando con facilidad y dejando el cabello
y vitamina E. suave, sin electricidad y delicadamente perfumado.
Modo de empleo: Aplicar diariamente después de Ingredientes activos: Aqua (Agua), glicerina,
limpiar la piel. Esparcir una pequeña cantidad del cocamidopropyl betaine o betaina de coco,
tamaño de una perla sobre el rostro y cuello. Se puede gliceril caprilato, diestearato PEG-150, fragancia,
utilizar por la mañana y por la noche. polyquaternio-10, pantenol, ácido cítrico,
Advertencia: Es posible que se sienta un leve hormigueo sorbato de potasio, glicol de butileno, extracto de
o enrojecimiento, esto es normal y transitorio. Asegurarse flores de manzana , extracto de fruta Persea Gratissima.

Activación del pensamiento

de utilizar protector con FPS 15 durante el día. Modo de empleo: Humedecer el cabello con agua tibia.
Salud es belleza. Aplicar sobre el cabello y masajear suavemente.
Hecho en México por: Siempre Viva, S.A. de C.V. Enjuagar con cuidado.

„„
Ahora completa el cuadro, marca así los datos que contenga la etiqueta del producto
que se señala.

Precauciones/ Fabricante/ Descripción Fecha

Producto Instrucciones advertencias Ingredientes Distribuidor del producto de caducidad

Crema

Champú

SEP 95 / Temas de reflexión: Información contenida en etiquetas y envases. Utilidad de los diferentes
tipos de información que proveen las etiquetas y los envases comerciales (instrucciones generales para
el usuario; precauciones en el manejo del producto, ingredientes, datos del fabricante y del distribuidor, Español 4º 55
descripción del producto).
 Me informo para comprar
Los anuncios/ Las etiquetas comerciales

„„
Observa las imágenes, identifica las características de los anuncios publicitarios y de las eti-
quetas de los productos. Después, escribe cada número en el círculo correspondiente.

1. Eslogan
2. Fecha de caducidad
3. Ingredientes
4. Descripción breve
5. Imágenes y colores
DETERGENTE
atractivos
Lavado ecológico 6. Descripción amplia
Detergente ecológico para el 7. Precauciones
lavado de ropa. Apto para la limpieza
de la ropa blanca y de color.

5 litros
inhalar el concentrado o la aspersión durante la

INGREDIENTES:
detergentes de limpieza con una selección de

alacance de los niños. No coma, beba o fume

conseguir una mejora en la salud y el medio

15-30% zeolitas, blanqueador

cuando esté manejando el producto. Evite
Resultados excelentes y respeto al medio

materias primas alternativas con el fin de

ambiente. Alto rendimiento. Productos y

oxigenado, disilicato de sodio,

ambiente. Precauciones: No se deje al

aplicación o preparación de la mezcla.

5-15% tensioactivos aniónicos,

bicarbonato de sodio,
5% tensioactivos no iónicos, citrato
de sodio, polipéptidos, activador DETERGENTE
de blanqueador, sulfato de sodio,
jabón, enzimas, sulfato de
Lavado ecológico
magnesio, carboximetilcelulosa,
perfume de lavanda, contiene:
Detergente ecológico
limoneno, linalool. para el lavado de ropa. Apto para
Material del envasado: 95% cartón la limpieza de la ropa blanca
reciclado. y de color.

Fecha de caducidad
Enero/2017 5 litros
„„
Contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Qué información debes considerar para escoger un producto adecuado cuando vas
de compras?

2. ¿Cuál es la principal diferencia entre un anuncio publicitario y una etiqueta?

3. ¿A qué se le llama consumo responsable?

SEP 93-95 / Aprendizaje esperado: Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma de decisiones en
función de la información que expone el producto. Tema de reflexión: Similitudes y diferencias entre la publicidad
56 4º Español escrita y la información contenida en etiquetas y envases comerciales.
 Comparo y analizo
3

Bloque
Los anuncios/ Las etiquetas comerciales

„„
Imagina que quieres comprar una bebida y ves estos dos anuncios publicitarios. Marca
así la que comprarías.

¿Sed? Toma

¡Naturalmente
delicioso!

„„
Espera, recuerda que no puedes comprar basándote solo en la publicidad. Ahora compara
las etiquetas de ambas bebidas.

6
4

Junio de 2016

„„
Con base en la información de estas etiquetas, contesta las preguntas.

1. ¿Cuál de los productos contiene más bebida?

2. ¿Cuál tiene ingredientes naturales?
3. ¿Cuál tiene envase ecológico?
4. ¿Qué otro aspecto tomarías en cuenta para decidir cuál comprar?

5. Y ahora, ¿cuál comprarías? Argumenta tu respuesta.

SEP 93-95 / Aprendizaje esperado: Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma de decisiones
en función de la información que expone el producto. Tema de reflexión: Similitudes y diferencias entre la
publicidad escrita y la información contenida en etiquetas y envases comerciales. Español 4º 57
 Consumo con responsabilidad

„„
Lee las siguientes frases. Después, identifica las que puedas utilizar para promover un con-
sumo responsable y subráyalas con color rojo.
Fin de la práctica.

1. Cuidar el medio ambiente. 4. Comprar lo que realmente necesitas.

2. Comprar lo que está en oferta. 5. Comprar siempre en una sola tienda.
3. Reutilizar productos en buen estado. 6. Cuidar tu economía.

„„
Lee el siguiente caso, analízalo y en seguida completa la tabla de abajo.

K arla y su familia viven en la ciudad de Monterrey. Durante los meses de diciembre a fe-
brero, la temperatura baja drásticamente y hace mucho frío. Su mamá acude cada mes a
las tiendas departamentales para aprovechar la variedad de promociones que ofrecen. Se dio
cuenta de que tenían en oferta todos los abrigos largos y se decidió a comprar uno. Karla le
comentó que por el momento no necesitaba un abrigo, ya que tenía muchos en casa y de todos
colores. Ayúdale a resolver la situación, ¿cuál de los siguientes productos es más conveniente
que compre la mamá de Karla?

Calentador
de aceite
$1 348
$1 348

1. Nombre de los productos.

2. ¿Cuál es el precio de cada producto?
3. ¿Realmente necesita el abrigo?
4. ¿Quiere satisfacer un deseo al comprar el
abrigo?
5. ¿Es un producto que le beneficia en el
momento?
6. ¿En cuál de los dos productos ahorra más?
7. ¿Está eligiendo conscientemente o es una
compra compulsiva?
8. ¿Cuánto tiempo lo va a usar?
9. ¿Cuál de los dos productos es más
conveniente que compre?
10. La compra del abrigo, ¿corresponde a un
consumo responsable?
SEP 96-97 / Aprendizaje esperado: Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma de decisiones en
función de la información que expone el producto. Producto final: Discusión sobre la información de los productos
58 4º Español que resultan más convenientes en comparación con productos similares, para favorecer el consumo responsable.
 Confirmo lo que aprendí
3

Bloque
Bloque 3

„„
Marca así la respuesta correcta.

1. Las entrevistas se llevan a cabo en forma de:

Diálogo. Monólogo. Soliloquio.

2. Es el documento en el que encontramos elementos como destinatario, vocativo, despedi-

da y firma.

El aviso La carta de El guion

de entrevista. invitación a entrevista. de entrevista.

3. Así se le llama al enunciado principal de una carta, donde se expone de manera clara y
breve lo que se quiere comunicar en el texto:

Asunto. Vocativo. Cuerpo.

4. Es el tipo de pregunta que permite al entrevistado ofrecer una respuesta más amplia.

De opciones. Cerrada. Abierta.

5. Es el par de palabras que no rima.

Feo/roe. Mar/besar. Ejemplos/lejos.

6. Debes consultar esta fecha antes de consumir alimentos.

Fecha de Fecha de emisión. Fecha de

corte. caducidad.

7. Cuando vas a comprar un producto y quieres saber sus características, tienes que leer la
información de su:

Etiqueta. Publicidad. Oferta.

8. Es el tipo de consumidor que sabe lo que necesita y reconoce sus derechos y obligacio-
nes.

Responsable. Consumista. Confiado.

9. Acción de pronunciar un poema con la entonación y los gestos convenientes.

Recitar. Declamar. Orar.

10. Son palabras o frases con sentido figurado que se utilizan con frecuencia en los poemas.

Los refranes. Las rimas. Las figuras

retóricas.
Español 4º 59
 4 Bloque
Una enciclopedia
Lo que conozco

En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas sociales del

lenguaje:

10. Escribir notas enciclopédicas para su consulta.

11. Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas.
12. Explorar y llenar formularios.

Te cuento que… las enciclopedias son colecciones de artículos sobre diferentes

Práctica 10. Escribir notas enciclopédicas para su consulta.

materias y su propósito es difundir el conocimiento humano. Como en muchas obras

de consulta, los temas se ordenan alfabéticamente.
El texto expositivo es el que da a conocer de forma objetiva conceptos, hechos e ideas.
Su finalidad es informar temas de interés general para un público sin conocimientos
previos. Es utilizado en libros de texto, artículos, conferencias, exámenes, periódicos y
reseñas, entre otros. Su estructura es:
• Introducción: es la explicación de cómo será desarrollado el tema.
• Desarrollo: consiste en la exposición clara y ordenada de la información a tratar en
el tema.
• Conclusión: es la información en la cual se resumen los aspectos fundamentales
del tema expuesto.

„„
Numera los temas del 1 al 9 según el orden en que aparecen en una enciclopedia.

Biología. Industria. Literatura.

Astronomía. Arte. Zootecnia.

Historia. Lenguaje. Ecología.

¿En qué sección de una enciclopedia tienes que buscar

el tema que te interesa consultar?

„„
Escribe con tus propias palabras qué son los textos expositivos.

SEP 101-102 / Aprendizaje esperado: Identifica la organización de una enciclopedia para localizar información.
60 4º Español Tema de reflexión: Características y función de textos expositivos.
 Los textos expositivos
4

Bloque
Lo que conozco

„„
Elabora un texto expositivo de las asignaturas de Historia y Ciencias Naturales. Selecciona
información del contenido de tus libros de texto SEP e ilustra cada tema. Completa la tabla.

Título Texto
Historia

Título Texto
Ciencias
Naturales

SEP 101-102 / Aprendizaje esperado: Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo. Temas de
reflexión: Características y función de textos expositivos. Relación entre el contenido del texto central y los recursos Español 4º 61
complementarios (recuadros, tablas, gráficas e imágenes).
 Nota enciclopédica
Lo que conozco

Te cuento que… la nota enciclopédica es un texto informativo-descriptivo que explica

las características de un objeto. Para complementar la información suele acompañarse por
ilustraciones, fotografías y gráficas.

„„
Lee el título del siguiente texto y observa las imágenes. Escribe a continuación de qué crees
que se va a tratar.

„„
Ahora lee el artículo completo, subraya las ideas principales y verifica si tu predicción es co-
rrecta.

La reforestación: estrategia de protección para el medio ambiente.

¿Reforestación o deforestación? Consecuencias de la deforestación:

R eforestar es repoblar un terreno 1. Inundaciones y sequías.

determinado con árboles. No sólo 2. Alteraciones climáticas.
se trata de plantar árboles en un es- 3. Reducción de la biodiversidad.
pacio donde ya no hay ninguno o hay 4. Calentamiento global.
muy pocos, sino también de cuidarlos
para que crezcan adecuadamente y Sin investigación no hay reforestación
puedan sobrevivir.
La reforestación puede ser lleva- Los expertos afirman que reforestar un terreno
da a cabo tanto por organismos de sin haber hecho un estudio medioambiental
gobierno como por la sociedad civil. puede ser más perjudicial que benéfico. Por
En México, la Comisión Nacional ejemplo, hay casos en los que se han introducido
Forestal (CONAFOR) es la que se en una zona especies no nativas que han cam-
encarga de favorecer, desarrollar e biado la composición de los suelos, empobre-
impulsar las actividades productivas,
ciéndolos mineralmente e impidiendo el desa-
de conservación y de restauración en
rrollo de las especies nativas. Es por eso que, en
materia forestal.
caso de pensar en la reforestación de un terreno
La deforestación, por otro lado,
es la eliminación de las plantas y los muy amplio, es necesario realizar siempre una
árboles propios de un terreno. Es la investigación previa del entorno. Cuando se tra-
transformación de un terreno ante- ta de reforestar, no basta con la buena intención.
riormente habitado por árboles a uno
que ya no los tiene. Esta transforma- Beneficios de la reforestación:
ción es provocada por la tala inmo-
derada para aprovechar la madera, 1. Detiene la desertificación.
por el desmonte agropecuario, por los 2. Impide la erosión.
incendios forestales, por el crecimien- 3. Protege los cultivos contra el viento.
to de las ciudades y los pueblos y por 4. Protege la fertilidad de los suelos.
las plagas que afectan a los árboles. 5. Proporciona áreas recreativas.
6. De la zona reforestada, se puede obtener madera
para la industria o para usos domésticos.

SEP 101-105 / Aprendizaje esperado: Verifica sus interpretaciones constatando la información provista por el texto.
62 4º Español Tema de reflexión: Información relevante contenida en textos expositivos.
 Las partes del texto expositivo
4

Bloque
Lo que conozco

„„
Contesta las preguntas de acuerdo al artículo que leíste en la página anterior.
¿Tu predicción fue acertada? ¿Por qué?

La lectura anterior es un texto que tiene relación con la materia de:

„„
Completa los cuadros con la información del artículo anterior.

La deforestación es: La reforestación es:

„„
Lee el texto de la página 103 de tu libro de texto SEP y realiza una ilustración que se relacione
con él.

SEP 101-105 / Aprendizaje esperado: Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo. Tema de
reflexión: Relación entre el contenido del texto central y los recursos complementarios (recuadros, tablas, gráficas
e imágenes). Español 4º 63
 Partes del texto expositivo
Lo que conozco

„„
Pesca las letras correctas para formar la respuesta de cada pregunta.
1. Es la frase que da a conocer el tema de
un texto, se coloca al principio.

2. Es la frase con la que se da a conocer el
tema de una sección del texto.

3. Es un espacio delimitado por líneas en
el que se resalta cierta información.

4. Es una frase que se coloca debajo de una
fotografía para explicarla, (si se trata de una
ilustración, se llama “pie de ilustración”).

5. Es un recurso gráfico que acompaña al
texto para apoyarlo y explicarlo.

6. Es un medio gráfico que presenta la infor-
mación en campos organizados en cate-
gorías por filas y columnas.

„„
Identifica las partes del siguiente texto expositivo. Utiliza las palabras del recuadro y escribe el
número correcto en el círculo correspondiente.

(1)Título • (2) Subtítulo • (3) Introducción • (4) Desarrollo • (5) Cierre

El dengue

El dengue no se transmite de persona a persona, sino que se contrae a causa de la picadura de mos-
quito Aedes aegypti o el Aedes albopictus que ha sido infectado con el virus.

No todos los mosquitos transmiten el virus del dengue

Sólo transmiten el virus aquellos mosquitos que se han infectado al alimentarse de una persona que
tiene la enfermedad.
Los síntomas generales del dengue son fiebre, dolor de cabeza, dolor intenso en articulaciones y
músculos, dolor atrás de los ojos, entre otros.
Existen dos tipos de dengue: el dengue clásico, el más común; y el dengue hemorrágico, que es una
complicación grave de la enfermedad.
Para evitar la propagación del dengue, se deben eliminar los criaderos potenciales de mosquitos
transmisores: cacharros, llantas u objetos que puedan acumular agua.
SEP 101-105 / Aprendizaje esperado: Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo. Tema de
reflexión: Relación entre el contenido del texto central y los recursos complementarios (recuadros, tablas, gráficas e
64 4º Español imágenes).
 Hago una nota enciclopédica
4

Bloque
„„
Piensa en un tema de tu interés. Utiliza este esquema para escribir el borrador de tu nota
Fin de la práctica.

enciclopédica. Recuerda complementarla con gráficas, tablas o imágenes.

Título:
Cuerpo del texto: (Si hay subtítulos, cada uno lleva su texto).

Imagen Gráfica cuadro o tabla

„„
Intercambia tu nota enciclopédica con un compañero y comenten las diferencias que en-
cuentren.

SEP 105-106 / Aprendizaje esperado: Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera asertiva.
Tema de reflexión: Lenguaje y temas de los textos de divulgación científica. Producciones…Borrador de la nota
enciclopédica que contenga: título, cuerpo de texto, gráficas, tablas e imágenes. Español 4º 65
 Narraciones mexicanas
La lectura de narraciones

„„
Lee el texto La gotita de agua de la página 110 de tu libro de texto SEP. Después, ordena las
ilustraciones numerándolas del 1 al 6 de acuerdo con la historia.
Práctica 11. Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas.

„„
Escribe el título del cuento, fábula o leyenda que más te guste.

Para aprender a convivir... yo evito

yo evito participar en actividades que ofendan
o lastimen a los demás.

SEP 110-111/ Aprendizaje esperado: Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones
66 4º Español mexicanas. Temas de reflexión: Escenarios y personajes de narraciones tradicionales.
 Las partes de una narración
4

Bloque
„„
Relaciona los nombres de las partes de una narración con sus características correspondien-
tes.
También se le conoce como desenlace; es el momento
en el que se resuelve el problema y se termina la historia.
1. Estado inicial.
Es el principio de la narración, cuando se presenta a
2. Aparición de un conflicto. los personajes, el lugar y el tiempo de la historia.

También se le llama nudo, se trata del momento en el que

3. Solución del conflicto.
surge un problema que afecta a los personajes. En esta parte
se cuentan los hechos que les suceden a los personajes.

„„
Lee la narración El Callejón del Beso de las páginas 111 y 112 de tu libro de texto SEP. Después,
escribe los párrafos en las partes correspondientes a la narración.

Parte de la
narración El Callejón del Beso

Estado
inicial

Aparición
del conflicto

Resolución
del conflicto

„„
Relaciona cada causa con su consecuencia según la historia.

1. Doña Carmen y don Luis estaban enamorados: Retiró del balcón a su hija, se la llevó y no se
le volvió a ver.
2. El padre de doña Carmen muy molesto: Don Luis compró la casa de al lado para
poder hablar con su amada.

SEP 111-113 / Aprendizajes esperados: Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparición de
un conflicto y resolución del conflicto. Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una narración.
Tema de reflexión: Estructura de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución del conflicto. Español 4º 67
 Escenarios y personajes

Te cuento que… cuando dices yo, se trata de la primera persona gramatical, cuando
dices tú se trata de segunda persona gramatical y cuando dices él o ella se trata de la ter-
cera persona gramatical.

„„
Para recordar algunos elementos de las narraciones, resuelve el siguiente crucigrama.
3 4
1. Son los seres (personas, animales, etc.)
que aparecen en una obra literaria. 1

2. Es el espacio donde sucede la historia,

puede ser real o ficticio.
2
3. Así se le llama a los personajes que pro-
tagonizan la historia, son los que realizan
las acciones más importantes.

4. Las acciones de estos personajes no

son las más importantes de la historia,
aunque aparecen en la trama, tienen
una participación menor.

„„
Conjuga los verbos como se indica.

Verbos Presente Pretérito

Encontrar (yo) (yo)
Estar (yo) (yo)
Ver (tú) (tú)
Activación del pensamiento

Tomar (tú) (tú)

Correr (él/ella) (él/ella)
Colocar (él/ella) (él/ella)

Tu mascota distinguirá lo bueno de lo malo

sólo si tú lo enseñas, así que prémialo cada
vez que logre una conducta deseada.

SEP 114-115 / Aprendizaje esperado: Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones
mexicanas. Temas de reflexión: Características de los relatos en la literatura mexicana: cuento, fábula y leyenda.
68 4º Español Acentuación de verbos pasados simples en tercera y primera personas. Tiempos verbales pasados para narrar
eventos: pretérito imperfecto, pretérito y perfecto simple.
 La acción de los personajes
4

Bloque
El cuadro de análisis de los relatos

„„
Relaciona los relatos de la literatura mexicana con la descripción correspondiente.

tas
ia d o n d e lo s protagonis
ctic luye una
Narración fi a n imales e inc
n te so n
comúnme
final.
moraleja al

lemen-
1. Cuento. a d ic io n a l q ue incluye e
Narración tr tiempo y lug
ar reales.
c io s e n u n
tos ficti
2. Fábula.

.
3. Leyen da
hechos
adicio nal breve de
Narración tr
imaginarios.

„„
Piensa en una historia. Elige a tus personajes y decide lo que pasará. Marca así los aspec-
tos que prefieras en cada apartado.

Personajes elegidos:

La historia ocurre en: En el campo En el cielo En el cerro Otro lugar

Los personajes se encuentran.

Nuestro relato
Uno de los personajes busca a otro.
comienza cuando:
Uno de los personajes está de viaje.
Otro inicio.

Uno de los personajes se quiere comer a otro.

El problema que
Se pelean dos de los personajes.
enfrenta el personaje
es: Uno de los personajes no está de acuerdo.
Otro conflicto.

Otro personaje interviene como mediador.

El problema se
Alguien gana el pleito.
soluciona cuando:
Un personaje escapa y se pone a salvo.
Otra solución.

SEP 116-119 / Aprendizaje esperado: Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones
mexicanas. Temas de reflexión: Características de los relatos en la literatura mexicana: cuento, fábula y leyenda.
Escenarios y personajes de narraciones tradicionales. Español 4º 69
 Narramos nuestra historia

„„
Utiliza la información del cuadro de la página anterior y escribe la narración con los perso-
Fin de la práctica.

najes que elegiste. Verifica la lógica y la coherencia del texto. Usa el guion largo para intro-
ducir los diálogos. Úsalo tú también.

Título

„„
Completa el cuadro con las palabras del recuadro y escríbelas en el lugar correspondiente.
Observa el ejemplo.

Gestos faciales • Voz • Movimientos del cuerpo • Mirada • Postura • Indumentaria

Recursos Cómo usarlos

Voz Modularla para transmitir emociones y sentimientos.

Poner cara de miedo o de enojo cuando en el texto, el personaje sienta estas

emociones.
Mantener contacto visual con los espectadores (mirarlos a los ojos de vez
en cuando).

Levantar los brazos, girar la cabeza, etcétera, cuando sea necesario.

Erguida cuando la narración sea neutra, encorvada para proyectar miedo,

etcétera.

Un recurso adicional sería usar una prenda que identifique al lector con uno de los
personajes que lee, como unas orejas de conejo o un hocico de lobo.

„„
Narren por turnos la historia siguiendo su guion. No olviden usar los recursos del cuadro an-
terior.
SEP 120 / Aprendizaje esperado: Incrementa sus recursos para narrar de manera oral. Producciones… Lectura en
voz alta o narración oral de relatos (fábulas, leyendas o cuentos) de la literatura mexicana. Producto final: Lectura
70 4º Español en voz alta de sus relatos al grupo.
 Los formularios
4

Bloque
Lo que conozco / De visita en la biblioteca

Te cuento que… un formato es un documento en el que se registran los datos de una

persona para iniciar un trámite, abrir un expediente, ingresar a una institución, etcétera. Es
muy importante que todos los datos sean reales y exactos. A los formatos también se les
conoce como formularios.

„„
Analiza los siguientes formatos. Después, contesta las preguntas.
Práctica 12. Explorar y llenar formularios.

COLEGIO INTERNACIONAL
SOLICITUD DE INGRESO
DATOS DEL ALUMNO Preescolar Primaria Secundaria
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE(S) GRADO A INGRESAR:

CURP: FECHA DE NACIMIENTO:

DATOS DEL PADRE O TUTOR EXALUMNO DEL COLEGIO Sí No

NOMBRE: VIVE Sí No
PROFESIÓN EMPRESA DIRECCIÓN EMPLEO

PUESTO CORREO ELECTRÓNICO TEL. OFICINA CEL.

CAUSA DE CAMBIO DEL COLEGIO DE PROCEDENCIA:

Nombre:
Sorteo Proayuda a
Domicilio: Calle, Núm., Col.: la Escuela Primaria
Jaime Nunó
Ciudad y Estado: Premio:
Una computadora portátil.
C.P: Teléfono: En combinación con las últimas tres
cifras de la Lotería Nacional
e-mail:
del día 4 de enero de 2015.
Donativo: $200.00 Donativo: $200.00

1. ¿Para qué sirve cada uno de estos formatos?

2. En general, ¿qué tipo de información se pide en los formatos?

3. ¿Para qué crees que se pida esta información?

„„
Observa el formato que se encuentra en la página 123 de tu libro de texto SEP y contesta.

¿Qué datos se solicitan en ese formato?

SEP 123-126 / Aprendizaje esperado: Comprende la función e identifica la información que usualmente se solicita
en los formularios. Tema de reflexión: Estructura y función de los formularios de registro. Español 4º 71
 Siglas y abreviaturas

„„
Escribe cuál es la función de las siglas y de las abreviaturas. Consulta la página 124 de tu
libro de texto SEP.

Las siglas Las abreviaturas

„„
Escribe en el siguiente recuadro las siglas y abreviaturas que encuentres en los formatos de
la página anterior de este libro.

Siglas Abreviaturas

„„
Observa los formatos de las páginas 125 y 127 de tu libro de texto SEP. Después, escribe en el
recuadro correspondiente la utilidad que tienen de cada uno.

Ficha de identificación Ficha de inscripción

SEP 124-127 / Aprendizaje esperado: Comprende el significado de siglas y abreviaturas comunes usadas en
72 4º Español formularios. Tema de reflexión: Instrucciones en formularios.
 Los formatos
4

Bloque
„„
Observa la información que solicitan en los formatos de la página 71 de este libro. Después,
marca así en el siguiente cuadro lo que se pide en cada caso.

Formato Solicitud de inscripción Boleto de rifa

Nombre del
solicitante/interesado
Dirección
Teléfono
Correo electrónico
CURP
C.P.
Ciudad
Estado
País
Datos del padre o tutor
Forma de pago

„„
Observa la CURP y contesta las siguientes preguntas.

CLAVE ÚNICA DE REGISTRO

DE POBLACIÓN

CLAVE
ACTA DE NACIMIENTO
ENTIDAD:
NOMBRE MUNICIPIO:
AÑO DE REGISTRO:
NÚMERO DE LIBRO:
NÚMERO DE ACTA:
NÚMERO DE FOJA:
FECHA DE INSCRIPCIÓN NÚMERO DE TOMO:

FOLIO

1. ¿Cuáles son los datos que contiene?

2. ¿De dónde crees que tomaron los datos para llenarla?

SEP 125-127 / Aprendizaje esperado: Identifica la relevancia de los datos requeridos en función de las instrucciones
para su llenado. Español 4º 73
 Las palabras de los formatos

„„
Encuentra en la sopa de letras las palabras que aparecen comúnmente en los distintos for-
matos.
C R E N O V A C I O N A X
1. Persona que, debido a la ausencia de
los padres, se encarga del cuidado y la B C A B T D P C M A G Ñ G
protección de un menor. V F G E N C E A I O L S M
2. Escrito mediante el cual se pide o solicita O D O Q A S L D H K E O T
algo.
D R Y U B D L D F I G L I
3. Es el periodo de tiempo en el que un
documento o credencial es válido. N I A D R V I G E N C I A
4. Es el nombre de la familia a la cual per- S N T V I G D C H G U C O
tenece una persona.
D C D T U T O R I C V I A
5. Es el cambio que debe hacerse de al-
gún documento o identificación por no F T A N A Ñ A E G D E T A
tener validez. C Y G Y N U L H I M A U D
6. Es la persona interesada que llena una S O L I C I T A N T E D O
solicitud.
I N G R E S O E B T S S D
7. Se da cuando una persona es admitida
en una organización, escuela, etcétera.

„„
Resuelve el crucigrama.

VERTICALES 4. Es la clave única de registro de población.

1. Especialidad laboral que alguien ejerce 5. Información sobre alguien o algo.
para recibir una remuneración. 6. Lugar de residencia de una persona.
2. Sirven para ahorrar espacio en un texto.
3. Tienen la función de identificar visualmente HORIZONTAL
instituciones u organizaciones. 7. Formato donde se registran las vacunas
2 recibidas.
3
6
Activación del pensamiento

1 4 5

P
7

N
SEP 126 / Aprendizaje esperado: Comprende la función e identifica la información que usualmente se solicita en los
74 4º Español formularios. Tema de reflexión: Frases empleadas en los formularios para solicitar información o dar instrucciones.
 Tengo mi pasaporte
4

Bloque
Te cuento que… el imperativo es un modo verbal que se utiliza para dar órdenes o
recomendaciones a la 2ª persona del singular (tú) o del plural (ustedes), por ejemplo: Llena
todos los datos que se te piden. Escribe con buena letra. Usa letra de molde. Usen letra de
molde.

„„
Pega tu fotografía en el lugar indicado y llena el formato con tus datos.

PASAPORTE PASSPORT/
PASSEPORT Estados Unidos Mexicanos
País Pasaporte No.
Apellidos
Nombres

Nacionalidad Lugar de nacimiento

Firma Fecha de nacimiento Sexo

P/MEX/0245555748 Fecha de vigencia

MEX5452224867>>

„„
Escribe V si el enunciado es verdadero y F si es falso. Consulta las páginas 124 y 127 de tu libro
de texto SEP.

1. Los datos deben de ser precisos.

2. No escribir con lápiz.

3. Escribir el nombre tal y como está en el acta de nacimiento.

4. Usar adjetivos al escribir tu nombre.

SEP 124-127 / Aprendizaje esperado: Comprende la función e identifica la información que usualmente se solicita en
los formularios. Temas de reflexión: Estructura y función de los formularios de registro. Ortografía convencional.
Verbos en infinitivo e imperativo, y lenguaje impersonal en los formularios. Español 4º 75
 Analizo la importancia de los datos

„„
Ahora que ya conoces más acerca de los formatos, completa la siguiente solicitud con tus
Fin de la práctica.

datos. Cuida tu ortografía.

SOLICITUD DE INGRESO AL EQUIPO ASES DE VOLIBOL

DATOS PERSONALES

APELLIDO PATERNO

FOTOGRAFÍA
TAMAÑO INFANTIL
APELLIDO MATERNO

NOMBRES

FECHA DE NACIMIENTO TELÉFONO CORREO ELECTRÓNICO

CURP TIPO DE SANGRE ALERGIAS

DOMICILIO

CALLE Núm. DEPTO. /INTERIOR

COLONIA C.P. MUNICIPIO ESTADO

PADRES / TUTORES

NOMBRE Y APELLIDO PARENTESCO

NOMBRE Y APELLIDO PARENTESCO

EL QUE SUSCRIBE SOLICITA SER ACEPTADO COMO MIEMBRO DEL EQUIPO ASES DE VOLIBOL.
MANIFIESTO CONOCER Y ACEPTAR LAS CONDICIONES QUE ESTIPULA SER MIEMBRO
DEL EQUIPO Y EL REGLAMENTO INTERNO. ME COMPROMETO A SU CUMPLIMIENTO,
ASÍ COMO TAMBIÉN AL PAGO DE LAS CUOTAS SOCIALES QUE FIJE LA DIRECCIÓN DEL EQUIPO.

FIRMA ACEPTADO RECHAZADO

SEP 129 / Aprendizaje esperado: Comprende la función e identifica la información que usualmente se solicita en
los formularios. Temas de reflexión: Estructura y función de los formularios de registro. Ortografía convencional.
76 4º Español Producto final: Formularios debidamente llenados.
 Confirmo lo que aprendí
4

Bloque
Bloque 4

„„
Marca así la respuesta correcta.

1. Narración tradicional que incluye elementos ficticios en un tiempo y lugar reales.

El cuento. La fábula. La leyenda.

2. Son los personajes principales en una obra literaria:

Los protagonistas Los antagonistas. Los personajes secundarios.

3. Las tres partes de la narración son el estado inicial, la aparición del conflicto y el:

Fin. Problema. Desenlace.

4. ¿Cuáles son las siglas para la Clave Única de Registro de Población?

CUPR CRUP CURP

5. Es un escrito mediante el que se pide algo:

Solicitud. Certificado. Acta.

6. Es un sinónimo de la palabra dirección:

Dato. Domicilio. Referencia.

7. ¿Qué otro nombre reciben los formatos?

Fórmulas. Etiquetas. Formularios.

8. Es la frase o palabra que da a conocer el tema de un texto.

Título. Subtítulo. Nota al pie.

9. Es el formato que se llena cuando solicitas un libro en una biblioteca.

Ficha Ficha de Acta de

bibliográfica. préstamo. nacimiento.

10. Texto informativo-descriptivo que aclara las características de un objeto.

La ficha. La nota La ficha

enciclopédica. bibliográfica.

Español 4º 77
 5 Bloque
Identifico información en un título
Lo que conozco

En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas

sociales del lenguaje:

13. Conocer datos biográficos de un autor de la literatura

infantil o juvenil.
14. Escribir notas periodísticas para publicar.

„„
El siguiente cuento tiene como título El traje para leer versos. ¿De qué crees que trata?
Práctica 13. Conocer datos biográficos de un autor de la literatura infantil o juvenil.

Yo creo que el cuento se trata de...

„„
Lee el cuento y confirma tu predicción.

El traje para leer versos

A principios del año de 1867 salía de Veracruz, rumbo a Europa, un vapor francés conduciendo
a varios personajes que culminaron en el ya vacilante Imperio de Maximiliano. Iba entre ellos
mi inolvidable padre que, fiel a sus principios políticos, creyó de buena fe que la monarquía y
la inmigración europea salvarían al país de muchos desastres en lo futuro.
Y no sé si desengañado o sin voluntad para continuar en el gobierno, pues yo aún no cum-
plía quince años y nada entendía de política, optó por irse al extranjero. De lo que no tengo
duda es de que, tanto sus amigos como sus más encarnizados enemigos, aplaudieron su honra-
dez sin tacha, única herencia que legó a sus hijos.
Estaba en los comienzos de aquel destierro, que duró más de ocho años, cuando se efectuó
el drama de Querétaro, y mi madre y nosotros, tres hermanos, quedamos en la mayor pobreza.
Para vivir se fueron vendiendo todos los objetos de la casa, que desde que nací miré siempre, si
no opulenta, dorada de cuanto exige el buen parecer a una familia bien relacionada y de limpia
cuna.
Yo, que fui liberal desde que tuve uso de razón y que admiraba
y quería a Juárez, obtuve de ese hombre una beca, entré a la Es-
cuela Preparatoria, comencé a escribir versos y llegó un 15 de
septiembre en que, elegido por mis camaradas del colegio,
tenía que ir a leer al Teatro Nacional una poesía, que a la
postre resultó disparatada y llena de figurones imposibles.
Desde que me nombraron para leerla, me preocupé,
como todos los pobres, con la adquisición de un traje para
presentarme en la tribuna. Hablé con mi madre, y ella, triste
pero ansiosa de complacerme, me ofreció que realizaría mi
deseo; y en efecto, la víspera de la gran fiesta nacional, ya es-
taba en mi poder un traje de buen paño de color azul oscuro.

78 4º Español SEP 133 / Aprendizaje esperado: Identifica datos específicos a partir de la lectura.
 El cuento continúa
5

Bloque
No disimulé mi alegría; pero al mismo tiempo dije a mi madre: —Habría preferido que
me lo hubieran hecho negro.
—No era posible —me respondió—, ya te contaré a tiempo esa historia.
El 16 de septiembre desperté satisfecho de los primeros aplausos que había recibido en
el teatro la noche anterior; y hablé de todas las peripecias ocurridas en el desempeño de
mi comisión poética, delante de mis hermanos, a la hora de la comida. Mi madre lloraba.
—¿No estás contenta? —le pregunté.
—Sí, muy contenta; pero lloro porque veo lo que es la vida. La víspera de que tu padre
saliera de México, me dijo: lo primero que hay que vender son los caballos y el coche. En-
contré quién me los comprara, y dos semanas después recibía de la sastrería de Mivielle las
dos libreas, la del cochero y la del lacayo, que ya habían sido pagadas anteriormente. Eran
inútiles y estaban flamantes, y me conformé con guardarlas.
¿Quién había de comprarlas? Era levita, chaleco y pantalón, de color azul oscuro, con
botones dorados.
De una de ellas, achicándola el sastre, he mandado hacer el traje con que has ido anoche
a leer tus versos, por eso es azul oscuro, y por eso lloro, porque de
una librea del cochero ha salido tu traje de ceremonia.
—¿Y qué importa, madre mía?
—Es verdad, ¿qué importa?; muchos años tus trajes
usados, pero en buen estado, vistieron a varios niños po-
bres, y hoy has tenido que vestirte de lo que se destinaba
a la servidumbre. ¡Así es la vida!, no te envanezcas nunca
por lo que tengas, ni te entristezcas cuando lo pierdas; sólo
las virtudes constituyen el tesoro que se debe conservar
siempre, y el libro de Job enseña mucho; léelo, hijo mío.

JUAN DE DIOS PEZA

„„
Contesta las preguntas.

1. ¿Por qué se fue del país el padre del narrador?

2. ¿Por qué la familia tuvo que vender todas las cosas?

3. ¿Para qué necesitaba un traje el narrador?

4. ¿Por qué era de color azul el traje que usó el poeta para declamar sus versos?

SEP 140-141 / Aprendizajes esperados: Identifica datos específicos a partir de la lectura. Identifica la utilidad
de relatos biográficos para conocer la vida de personajes interesantes. Tema de reflexión: Lectura para localizar
información en textos. Español 4º 79
 Elementos del cuento

„„
Escribe las palabras que completan cada definición. Después, enciérralas en la sopa de
letras.

1. El es el que cuenta la T I E M P O G I R F
historia. Puede ser: en primera, segunda o tercera
persona. U B S O A C U Z A W
2. Los pueden ser protagonistas, G A C I D P L O B D
antagonistas, o secundarios.
H K E Q J E O C H T
3. El representa el lugar y la época
donde ocurre la historia. I C N A R R A D O R
4. El es el clima psicológico que crea L U A F R S M V E A
la narración: un ambiente de tristeza, miedo, etc.
P B R O D O B A P M
5. La es la forma como se presentan y
se relacionan las acciones de una narración, es C E I J S N I H N A
decir, es lo que pasa y cómo pasa. A G O L P A E F U Z
6. El es el orden temporal en el
que se presentan las acciones, puede ser lineal, S B D E B J N C K M
cuando se narran los hechos cronológicamente; I U R M Q E T F O V
o pueden darse saltos, cuando se narra primero
C S J A G S E B L I
el presente y luego el pasado de la historia.

„„
Con base en el cuento El traje para leer versos, completa el cuadro con la información que
se te pide. Observa los ejemplos.

Personajes Personaje 1: El narrador. Personaje 2: La mamá.

Características: Características:

Lugares: Época:
Escenarios

Miedo y desesperación.
Ambiente
Resignación y reflexión.
Tristeza y depresión.

SEP 140-141 / Aprendizaje esperado: Identifica datos específicos a partir de la lectura. Tema de reflexión:
80 4º Español Características de los personajes, trama, escenarios y ambiente de la obra leída.
 La cita “entre comillas” 5

Bloque
Te cuento que… las comillas (“ ”) son signos que se utilizan para señalar las palabras
tal y como fueron expresadas por alguna persona. Estos signos de puntuación se escriben
al principio y al final del texto citado, por ejemplo: “El hombre nace libre, responsable y sin
excusas”. Sartre. Al texto que está entre comillas se le llama cita textual.

„„
Copia en los renglones las citas textuales que están al final de la página 139 de tu libro de
texto SEP. Después, contesta la pregunta.

¿Quién es el autor de este cuento?

„„
Lee la página 140 de tu libro de texto SEP. Después, completa la tabla.

Cuentos Similitudes Diferencias

El enano saltarín
(Rumpelstiltskin)

El rey rana o
Enrique el férreo

SEP 139-140 / Aprendizaje esperado: Identifica datos específicos a partir de la lectura. Tema de reflexión:
Comillas para citar. Español 4º 81
 Leo una biografía
El autor de mi cuento favorito

„„
Ordena las letras del recuadro y descubre la palabra secreta. Después, escríbela en el espa-
cio de abajo.

O G B A I A Í R F

„„
Lee la biografía y después contesta la pregunta.

JUAN DE DIOS PEZA

(1852-1910)
Juan de Dios Peza fue un poeta, político y escritor mexicano que nació en la Ciudad de México
el 29 de junio de 1852, en el seno de una familia conservadora. Su padre fue consejero de Maxi-
miliano y Ministro de Hacienda.
Inició la Escuela de Agricultura, después estudió en el Colegio de San Ildefonso y, en 1867,
ingresó a la Escuela Nacional Preparatoria, donde fue alumno de Ignacio Ramírez, poeta e ideó-
logo liberal conocido como “El Nigromante”, y de Ignacio Manuel Altamirano, escritor, pe-
riodista, maestro y político liberal mexicano. Con la influencia de estos dos grandes, Juan de
Dios Peza se volvió partidario del liberalismo. Al terminar la Escuela Preparatoria, ingresó en
la Escuela de Medicina, donde conoció a Manuel Acuña, poeta romántico mexicano, con quien
mantuvo una amistad cercana. Sin embargo, impulsado por sus ideas liberales, decidió dejar la
carrera de medicina y dedicarse a la literatura y el periodismo. Trabajó con
la Revista Universal, El Eco de Ambos Mundos y La Juventud Literaria.
En 1878, fue nombrado diplomático para España donde convi-
vió con otros grandes escritores de la época, como Núñez de Arce.
Al regresar a México, ocupó varios puestos públicos, entre ellos
el de diputado, pero sin abandonar la literatura. Fue catedráti-
co del Conservatorio y miembro de la Academia Mexicana de la
Lengua. Entre sus obras poéticas, se pueden mencionar Poesías
(1873), Canto a la Patria (1876) y La lira mexicana (1879). Entre
las escritas en prosa están La biografía de Ignacio M. Altamirano
(1878) y Memorias, reliquias y retratos (1900). Su obra más cono-
cida es Cantos del hogar (1884), que ha sido traducida a varios
idiomas. Murió el 16 de marzo de 1910.

¿Cómo crees que era la vida del autor?

SEP 141 / Aprendizaje esperado: Identifica la utilidad de relatos biográficos para conocer la vida de personajes
82 4º Español interesantes. Tema de reflexión: Lectura para localizar información en textos.
 Conozco al autor
5

Bloque
„„
Contesta el cuestionario con la información de la biografía de la página anterior y escribe
Fin de la práctica.

acentos a las palabras que los necesitan.

1. ¿Cuando y donde nació Juan de Dios Peza?

2. ¿Que escritores famosos fueron sus profesores cuando estudió en la Escuela Nacional
Preparatoria?

3. ¿A que escuela ingresó después de terminar la Escuela Nacional Preparatoria?

4. ¿Por que no terminó sus estudios?

5. ¿Con cuales revistas colaboró?


6. ¿En que trabajó después de regresar a México?

7. Menciona algunas de sus obras poéticas y el año de su publicación.


8. Menciona algunas de sus obras en prosa y el año de su publicación.


9. ¿Cual es su obra más conocida?

10. ¿Cuando murió Juan de Dios Peza?

Para aprender a convivir... yo sí

comparto mis útiles escolares cuando
mis compañeros lo necesitan.

SEP 141 / Aprendizaje esperado: Recupera los datos relevantes sobre la vida de un autor en un texto y las
relaciona con su obra. Temas de reflexión: Características y función de las biografías. Lectura para localizar
información en textos. Acentuación gráfica de verbos y palabras que introducen preguntas. Español 4º 83
 Identifico datos
Lo que conozco

„„
Lee la siguiente noticia.
Práctica 14. Escribir notas periodísticas para publicar.

Guadalajara, Jal.
Viernes 10 junio, 2016 EL OBSERVADOR
Diario independiente

NIÑOS RECICLAN DOS MIL BATERÍAS USADAS

Resulta exitosa la Semana de Reciclaje Nacional

L a Fundación México Verde organizó

una campaña de recolección de ba-
terías y pilas usadas, con lo que logró
tro de armazones de concreto para evitar
que se mezclen al descomponerse.
Desde enero pasado, el gobierno mu-
acopiar dos mil unidades durante la Se- nicipal colocó contenedores especiales en
mana de Reciclaje Nacional. ciertas zonas de la ciudad para que se es-
En un acto simbólico, un grupo de tén depositando las pilas usadas con el
infantes realizó la entrega de un contene- fin de evitar que sean desechadas junto
dor con baterías y pilas a México Verde, con la basura doméstica común.
que se encargará del traslado de los ma- Todos los niños que llevaron a los
teriales al relleno sanitario para su pos- puestos de recolección algunos de es-
terior tratamiento, dado que, a diferencia tos residuos, recibieron como premio
del resto de los residuos sólidos domici- un juego didáctico llamado “La lotería
liarios, las baterías y pilas no van a ser ecológica” que promueve el cuidado del
enterradas sino que serán colocadas den- medio ambiente.

„„
Contesta las preguntas.

1. ¿Qué informó la noticia?

2. ¿Cuándo pasó?
3. ¿Dónde sucedió?
4. ¿Cómo ocurrió?

5. ¿Quiénes estuvieron involucrados?

6. ¿Para qué se organizó la recolección?

„„
Recorta una noticia del periódico, pégala en tu cuaderno y con base en ella, responde las
mismas preguntas de la actividad anterior.

SEP 145-149 / Aprendizaje esperado: Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos y agentes
84 4º Español involucrados). Tema de reflexión: Información que aportan las notas periodísticas.
 Orden en las notas
5

Bloque
La nota periodística

Te cuento que… el editor de un periódico se encarga de ajustar los contenidos a

los espacios dentro de las planas de un periódico; usa la pirámide invertida para cuidar
que siempre se conserve lo más importante de una noticia en caso de que tenga que
recortarse.

„„
Imagina que eres el editor de la sección de deportes de un periódico y que al revisar la si-
guiente noticia, encontraste algunos errores. Enciérralos con color rojo.

Guadalajara, Jal.
Sábado 18 junio, 2016 EL OBSERVADOR
Diario independiente

ALAN TORRES ES EL Ganador DE LA 1a CARRERA

CICLISTA “TODO EN BICI”
En pro de una Guadalajara más limpia

L a organización no gubernamental
Todo en bici, A. C., que aboga por el
uso de la bicicleta como medio de trans-
Baja California. Germán Ramírez, uno
de los organizadores, dijo: “En realidad,
ganamos todos, pues este tipo de even-
porte en la ciudad para lograr un medio tos nos motiva a hacer un esfuerzo por
ambiente más sano, LLEVÓ A CABO su mejorar nuestra calidad de vida”.
primera carrera ciclista. lA carrera se efectuó dentro de un
Alrededor de 150 ciclistas se dieron circuito urbano que, a todo lo largo y en
cita para participar y promover esta no- todo momento, lució concurrido por las
ble causa; el primero en llegar a la meta familias de la sociedad tapatía.
fue el regiomontano Alán Torres, segui- Fue tal el éxito del evento que ya se
do por Teresa Pinedo, de Morelia, Mi- planea la próxima carrera para el año
choacán, y Alicia Vázquez, de Tijuana, siguiente.

„„
Escribe los nombres que corresponden a cada una de las partes de la pirámide invertida.

Oración breve y precisa que se

refiere al contenido de la nota.
Datos más importantes de la
noticia.

Datos del acontecimiento

que completan la idea
principal.
Datos secundarios.
SEP 148-151 / Aprendizajes esperados: Jerarquiza la información al redactar una nota periodística. Identifica la
organización de la información y el formato gráfico en las notas periodísticas. Tema de reflexión: Mayúsculas, puntos
y comas enumerativas. Español 4º 85
 Identifico eventos y agentes en las noticias
La estructura de las notas periodísticas

„„
Lee la siguiente noticia.

Guadalajara, Jal.
Viernes 17 junio, 2016 EL OBSERVADOR Cultura y Sociedad
Diario independiente

CONTINÚA LA CELEBRACIÓN DEL DÍA DEL NIÑO

La cita es en el Teatro Insurgentes y la entrada es libre para los pequeños

D esde el 30 de abril del año

en curso, se presenta la
exitosa obra de teatro infan-
más pequeños de nuestro país.
La entrada es libre para todos
los niños menores de 12 años.
til “La manzana encantada” Con más de 30 actores en
la que seguirá presentándose escena, del grupo teatral Salta-
hasta finales del periodo vaca- montes, la obra narra las peri-
cional de verano. pecias de una niña y su grupo
El evento se realiza a ini- de amigos en la búsqueda de
ciativa del Sistema Nacional “La manzana encantada”.
para el Desarrollo Integral de No te la pierdas y sigue fes-
la Familia (DIF), como una tejando.
forma de acercar el arte a los

„„
Ahora, completa el siguiente cuadro. Recuerda, el “evento” es lo que sucedió, los “agentes
involucrados” son las personas u organizaciones que tuvieron algo que ver con el suceso.

Título de la noticia Evento Agentes involucrados

„„
Parafrasea una noticia que te haya llamado la atención en los últimos días. No olvides escri-
birla en tercera persona e incluir el título de la noticia, el evento y los agentes involucrados
en el acontecimiento. Consulta la página 148 de tu libro de texto SEP.

SEP 148 / Aprendizajes esperados: Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos y agentes
involucrados). Redacta notas periodísticas breves. Tema de reflexión: Uso de tercera persona para redactar
86 4º Español notas periodísticas.
 La pirámide de las noticias
5

Bloque
„„
Lee el párrafo tomado de una noticia y encierra las comas que se utilizan para enumerar.
Después, contesta las preguntas.

La semana pasada iniciaron los tandeos en la ciudad. Varias colonias permanecie-

ron sin agua por un día completo, dicen las autoridades. Sin embargo, los vecinos
de algunas colonias se quejaron de que la ausencia del vital líquido ha durado, en
algunos casos, hasta tres, cuatro, cinco y más días.

1. ¿Cómo se escribe la primera palabra del párrafo?

2. ¿Qué es lo que se pone al final del párrafo?
3. ¿De qué se compone el párrafo?

„„
Escribe con tus propias palabras la información de la noticia de la página anterior. Guíate en
la pirámide invertida de la página 85 de este libro.

Aprendizaje transversal
„„
Indaga y reflexiona: ¿Cuál es el papel de los servidores públicos para atender los problemas de la
localidad?

Consigue una casita para tu mascota de

acuerdo a su tamaño y asegúrate de que
esté ubicada en un lugar con sombra.

SEP 154 / Tema de reflexión: Mayúsculas, puntos y comas enumerativas. Aprendizaje transversal: Reconoce
que los ciudadanos tienen el derecho de solicitar información a las autoridades. Español 4º 87
 Planeo y redacto una noticia
„„
A continuación encontrarás dos listas con información para redactar dos noticias diferentes,
léelas y relaciónalas con la pregunta que responden.

NOTICIA 1 a) ¿Para qué?

( ) En el patio de la escuela primaria Urbana 123.

( ) Para celebrar el fin de cursos.
b) ¿Dónde?
( ) El 15 de junio pasado.
( ) Los alumnos de todos los grados.
( ) Organizaron una kermés.
c) ¿Cómo?
( ) Vendieron antojitos y hubo bailes, rifas y concursos.

NOTICIA 2 d) ¿Cuándo?

( ) Consiguieron objetos de artistas famosos.

( ) El 24 de marzo. e) ¿Qué?
( ) Para recaudar fondos para la educación en México.
( ) Vendieron los objetos de los famosos.
( ) La fundación Vamos a aprender. f) ¿Quién?
( ) En la Casa de la cultura.

„„
En parejas, elijan una noticia para completar la siguiente tabla. Después, decidan qué dato
van a incluir en el título, cuál en la entrada y cuál en el cuerpo de la noticia. Escribe aquí la
letra que corresponda con cada parte.

Noticia Título Entrada Cuerpo

„„
Ahora, redacta en tercera persona la noticia que elegiste, siguiendo el orden que señalaste
en la tabla anterior. Recuerda que puedes parafrasear. Revisa tu ortografía y puntuación.

SEP 154 / Aprendizajes esperados: Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos y agentes
88 4º Español involucrados). Redacta notas periodísticas breves.
 Redacto más noticias
5

Bloque
„„
Lee la siguiente noticia y subraya de diferente color los textos que contesten las preguntas:
Fin de la práctica.

¿qué? con rojo, ¿por qué? con verde, ¿dónde? con morado y ¿quiénes? con anaranjado.

Guadalajara, Jal.
Viernes 10 junio, 2016 EL OBSERVADOR
Diario independiente

LA OBESIDAD
UN GRAVE PROBLEMA DE SALUD PÚBLICA EN MÉXICO

E n México, la obesidad constituye un grave problema ya que es un importante factor de riesgo para pade-
cer enfermedades crónico-degenerativas, como la diabetes, enfermedades del corazón, cerebro-vascula-
res e hipertensivas. El doctor Luis Pérez, asegura que la obesidad ha alcanzado el grado de pandemia, según
la Organización Mundial de la Salud, y sus principales víctimas son los niños.

„„
Selecciona una noticia del periódico acerca de la educación en la comunidad donde vives.
Con base en esa información redacta con tus palabras la noticia.

SEP 155 / Aprendizaje esperado: Redacta notas periodísticas breves. Temas de reflexión: Uso de tercera persona
para redactar notas periodísticas. Organización de la información en forma de pirámide invertida (estructura para
escribir organizando la información con datos de mayor a menor importancia, responde al qué, quién, cuándo, Español 4º 89
dónde, por qué y cómo). Producto final: Notas periodísticas para publicar en el periódico escolar.
 Confirmo lo que aprendí
Bloque 5

„„
Marca así la respuesta correcta.

1. Texto que nos sirve para conocer datos de la vida de una persona.

El cuento. La biografía. La historieta.

2. Las respuestas a qué, cómo, cuándo y dónde ocurrió corresponden a:

Una nota periodística. Un artículo. Una biografía.

3. ¿Cuáles son las partes de la estructura piramidal de la noticia?

Títulos, subtítulos e imágenes.

Introducción, desarrollo y conclusión.
Título, entrada, cuerpo de la noticia y complemento.

4. Es la principal forma de dar a conocer algo que sucedió o está sucediendo.

La frase. La oración. La noticia.

5. Una noticia se escribe:

En 1° persona y de forma subjetiva.

En 3ª persona y de forma objetiva.
En 2ª persona y de forma objetiva.

6. Sirve para delimitar un párrafo.

Comillas. Punto y aparte. Guión largo.

7. Se utilizan para hacer una cita textual:

Guiones largos. Signos de exclamación. Comillas.

8. Es la voz que cuenta una historia.

Personaje Narrador. Personaje

principal. secundario.

9. Es un verbo escrito en pasado:

Caminó. Camina. Caminará.

90 4º Español