2022 - 2023

ESC. PEDRO CARBO NOBOA

SALCEDO – PATAÍN

1. DATOS INFORMATIVOS PLAN CURRICULAR ANUAL

Área: Educación Cultural y Artística Asignatura: Educación Cultural y Artística
Docente: Mgs. Galo Molina Vargas
Curso: 7mo Nivel Educativo:   E.G.B. Paralelo: A
2. TIEMPO
No. Semanas de
Carga horaria semanal Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
2 40 Semanas. 4 40 – 4 = 36 x 2 72
3. OBJETIVOSGENERALES
Objetivos del área Objetivos de grado
[Link].3.1. [Link].4.1.
Observar el uso de algunos materiales y técnicas en obras artísticas de Comentar las posibilidades que ofrecen diversos materiales y técnicas de los diferentes len-
distintas características, y aplicarlos en creaciones propias. guajes artísticos, en procesos de interpretación y/o creación individual y colectiva.
[Link].3.2. [Link].4.2.
Explicar algunas características del patrimonio cultural, tangible e intangible, Disertar criterios sobre patrimonio cultural, tangible e intangible, mediante la creación de
propio y de otros pueblos, a partir de la observación y el análisis de sus productos culturales y artísticos en los que se mezclan elementos de lo ancestral y lo con-
características; y colaborar en su conservación y renovación. temporáneo.
[Link].3.3. [Link].4.3.
Realizar tareas propias de algunas profesiones del mundo del arte y la cultura, Descubrir el papel que desempeñan los conocimientos y las habilidades artísticas en la
a través de la participación en pequeños proyectos colaborativos realizados en vida de las personas, como recursos para el ocio y el ejercicio de distintas profesiones.
la escuela o la comunidad. [Link].4.4.
[Link].3.4. Investigar proyectos de creación colectiva demostrando respeto por las ideas y formas de
Programar y realizar pequeños proyectos culturales o artísticos asumiendo expresiones propias y ajenas, y tomar conciencia, como miembro del grupo, del enriqueci-
distintos roles en su diseño y desarrollo. miento que se produce con las aportaciones de los demás.
[Link].3.5. [Link].4.5. Indagar algunas características significativas de eventos culturales y obras ar-
Describir las principales características de un amplio repertorio de tísticas de distintos estilos, y utilizar la terminología apropiada para describirlos y comentar-
manifestaciones artísticas y culturales. los.
[Link].3.6. [Link].4.6.
Usar recursos tecnológicos para la búsqueda de información sobre eventos y Observar el arte y la cultura a través de medios audiovisuales y tecnologías digitales para
producciones culturales y artísticas, y para la creación y difusión de productos su conocimiento
sonoros, visuales o audiovisuales. [Link].4.7.
[Link].3.7. Reconocer las posibilidades del cuerpo, la imagen y el sonido como recursos para expresar
Participar en procesos de interpretación y creación visual, corporaly/ o sonora, ideas y sentimientos, enriqueciendo sus posibilidades de comunicación, con respeto por las
individual y colectiva, y valorar las aportaciones propias y ajenas.
distintas formas de expresión, y autoconfianza en las producciones propias.
[Link].3.8.
[Link].4.8.
Formular opiniones acerca de las manifestaciones culturales y artísticas,
Inferir ideas, sentimientos y puntos de vista personales sobre distintas manifestaciones cul-
demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas y el grado de disfrute
turales y artísticas, propias y ajenas.
o rechazo que cada una suscita.
 La interculturalidad
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas local,
regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
• La formación de una ciudadanía democrática
El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones
ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad
ecuatoriana y el respeto a los símbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de
una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los
demás y el respeto a las decisiones de la mayoría.
• La protección del medioambiente
4. EJES TRANSVERSALES:
La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la
supervivencia de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza y las
estrategias para su conservación y protección.
• El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio-ecológico, los
hábitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.
• La educación sexual en los jóvenes
El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad
sexual y sus consecuencias psicológicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la
maternidad.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Objetivos específicos
Título de la unidad Orientaciones Duración en
N.º1 de la unidad de Contenidos** Evaluación***
de planificación metodológicas semanas
planificación.
1 El yo: y la identidad [Link].3.1. ECA.3.2.15. METODOLOGÍA [Link].3.1. 12
Observar el uso de Contar historias a través de CONSIDERANDO Reconoce y representa la propia
algunos materiales y gestos o movimientos QUE LA identidad y la historia personal a
técnicas en obras inspirados en distintas formas PROPUESTA través de distintas formas de
artísticas de distintas de expresión: mimo, danza o PEDAGÓGICA expresión.
características, y dramatización. RESPONDE A UN [Link].3.1.1.
aplicarlos en creaciones ECA.3.2.1. ENFOQUE Explora, describe y representa la
propias. Dialogar sobre las emociones CENTRADO EN EL propia imagen y algunos momentos
[Link].3.2. que pueden transmitirse por NIÑO Y EN LA relevantes de la historia personal a
Explicar algunas medio del gesto facial y INTERDISCIPLINARI través de distintos medios de
características del corporal. EDAD DE LOS expresión (gestual, gráfico, verbal,
patrimonio cultural, . LENGUAJES fotográfico, sonoro, etc.). (J.4., S.2.,
tangible e intangible, ECA.3.2.4. ARTÍSTICOS, LOS S.3.)
propio y de otros Componer secuencias FUNDAMENTOS [Link].3.1.2.
pueblos, a partir de la fotográficas combinando METODOLOGICOS Utiliza medios audiovisuales y
observación y el análisis fotografías personales, de SON: tecnologías de la información y la
de sus características; y compañeros o recortadas de 1. Aplicar la expresión comunicación para realizar y
colaborar en su revistas y otros soportes lúdica en el proceso difundir creaciones artísticas
conservación y gráficos. de interaprendizaje propias. (I.2., S.3.)
renovación. 2. Aplicar la senso
[Link].3.3. percepción, como
Realizar tareas propias elemento fundamental
de algunas profesiones que permita apreciar
del mundo del arte y la la naturaleza y en ella
cultura, a través de la la esencia del sonido,
participación en forma, color y
pequeños proyectos movimiento.
colaborativos realizados 3. Se recomienda el
en la escuela o la tratamiento de los
comunidad. contenidos
[Link].3.4. tridimensionales como
Programar y realizar la única alternativa
pequeños proyectos para el logro de los
culturales o artísticos ejes transversales
asumiendo distintos propuestos por la
roles en su diseño y reforma curricular.
desarrollo. 4. Transformar el aula
[Link].3.5. en un escenario de
Describir las principales aprendizaje que
características de un supere los criterios
amplio repertorio de tradicionales del aula
manifestaciones encerrada fin de crear
artísticas y culturales. ambientes que
[Link].3.6. permitan el desarrollo
Usar recursos y la proyección de
tecnológicos para la futuros artistas
búsqueda de profesionales
información sobre 5. Se integrarán los
eventos y producciones métodos más
culturales y artísticas, y avanzados para la
para la creación y enseñanza –
difusión de productos aprendizaje de las
sonoros, visuales o artes; en el caso de la
audiovisuales. música se aplicarán
[Link].3.7. los métodos: orff,
Participar en procesos kodally, susuki y
de interpretación y dalcroze
creación visual, 6. El trabajo grupal
corporaly/ o sonora, facilita la expresión
individual y colectiva, y artística y la crítica.
valorar las aportaciones 7. Aplicar recursos
propias y ajenas. didácticos adecuados
[Link].3.8. y técnicamente
Formular opiniones elaborados que
acerca de las guarden
manifestaciones correspondencia con
culturales y artísticas, las temáticas
demostrando el propuestas a fin de
conocimiento que se facilitar el proceso de
tiene de las mismas y el interaprendizaje.
grado de disfrute o 8. Asistir regularmente
rechazo que cada una a espectáculos
suscita. artísticos
9. En las escuelas
cuyos niños (as) no
han recibido cultura
estética en los años
anteriores debe
iniciarse el proceso
con las actividades
previas para el primer
año de educación
básica y adaptar el
proceso de acuerdo a
los avances que se
logren.
10. realizar la
planificación desde el
P.C.I. la unidad
didáctica y el plan de
lección11. incluir
ejemplos que vinculen
oportunamente los
 contenidos de música,
artes plásticas y artes
de la representación
con las otras áreas.

2 El encuentro con [Link].3.1. ECA.3.2.8. METODOLOGÍA [Link].3.2. 12

otros: La alteridad Observar el uso de Realizar creaciones colectivas CONSIDERANDO Identifica el uso de materiales
algunos materiales y (narraciones breves, danzas, QUE LA naturales y artificiales en obras
técnicas en obras etc.) usando las técnicas PROPUESTA artísticas, y los utiliza en procesos
artísticas de distintas propias del teatro de sombras. PEDAGÓGICA de interpretación y creación.
características, y RESPONDE A UN [Link].3.2.1.
aplicarlos en creaciones ECA.3.2.5. ENFOQUE Utiliza un lenguaje sencillo pero
propias. Observar cómo se proyecta la CENTRADO EN EL preciso al describir las
[Link].3.2. sombra corporal a la luz del día NIÑO Y EN LA características de producciones
Explicar algunas y explorar sus posibilidades y INTERDISCIPLINARI artísticas realizadas con objetos
características del los efectos que pueden EDAD DE LOS artificiales y naturales. (J.3., I.3.)
patrimonio cultural, lograrse utilizando un foco de LENGUAJES [Link].3.2.2.
tangible e intangible, luz. ARTÍSTICOS, LOS Diseña y planifica los pasos a
propio y de otros FUNDAMENTOS seguir en la construcción de títeres
pueblos, a partir de la METODOLOGICOS e instrumentos musicales tomando
observación y el análisis SON: en consideración lo observado en
de sus características; y 1. Aplicar la expresión procesos de experimentación con
colaborar en su lúdica en el proceso materiales naturales y artificiales, y
conservación y de interaprendizaje seleccionando los más adecuados.
renovación. 2. Aplicar la senso (J.3., S.3.)
[Link].3.3. percepción, como [Link].3.2.3.
Realizar tareas propias elemento fundamental Participa activamente y aporta
de algunas profesiones que permita apreciar ideas en procesos de interpretación
del mundo del arte y la la naturaleza y en ella teatral y creación musical, utilizando
cultura, a través de la la esencia del sonido, títeres e instrumentos musicales
participación en forma, color y construidos con materiales
pequeños proyectos movimiento. naturales y de desecho. (J.2., S.3.)
colaborativos realizados 3. Se recomienda el [Link].3.2.4. Emplea, de forma
en la escuela o la tratamiento de los básica, algunos recursos
comunidad. contenidos audiovisuales y tecnológicos para la
[Link].3.4. tridimensionales como creación de animaciones sencillas.
Programar y realizar la única alternativa (I.2., I.4.)
pequeños proyectos para el logro de los
culturales o artísticos ejes transversales
asumiendo distintos propuestos por la
roles en su diseño y reforma curricular.
desarrollo. 4. Transformar el aula
[Link].3.5. en un escenario de
Describir las principales aprendizaje que
características de un supere los criterios
amplio repertorio de tradicionales del aula
manifestaciones encerrada fin de crear
artísticas y culturales. ambientes que
[Link].3.6. permitan el desarrollo
Usar recursos y la proyección de
tecnológicos para la futuros artistas
búsqueda de profesionales
información sobre 5. Se integrarán los
eventos y producciones métodos más
culturales y artísticas, y avanzados para la
para la creación y enseñanza –
difusión de productos aprendizaje de las
sonoros, visuales o artes; en el caso de la
audiovisuales. música se aplicarán
[Link].3.7. los métodos: orff,
Participar en procesos kodally, susuki y
de interpretación y dalcroze
creación visual, 6. El trabajo grupal
corporaly/ o sonora, facilita la expresión
individual y colectiva, y artística y la crítica.
valorar las aportaciones 7. Aplicar recursos
propias y ajenas. didácticos adecuados
[Link].3.8. y técnicamente
Formular opiniones elaborados que
acerca de las guarden
manifestaciones correspondencia con
culturales y artísticas, las temáticas
demostrando el propuestas a fin de
conocimiento que se facilitar el proceso de
tiene de las mismas y el interaprendizaje.
grado de disfrute o 8. Asistir regularmente
rechazo que cada una a espectáculos
suscita. artísticos
 9. En las escuelas
cuyos niños (as) no
han recibido cultura
estética en los años
anteriores debe
iniciarse el proceso
con las actividades
previas para el primer
año de educación
básica y adaptar el
proceso de acuerdo a
los avances que se
logren.
10. realizar la
planificación desde el
P.C.I. la unidad
didáctica y el plan de
lección11. incluir
ejemplos que vinculen
oportunamente los
contenidos de música,
artes plásticas y artes
de la representación
con las otras áreas.

3 El entorno: espacio [Link].3.1. ECA.3.1.3. METODOLOGÍA [Link].3.3. 12

tiempo y objetos Observar el uso de Describir algunas CONSIDERANDO Localiza y reelabora información
algunos materiales y características del propio QUE LA sobre el patrimonio artístico y
técnicas en obras rostro, como paso previo a la PROPUESTA cultural siguiendo las indicaciones y
artísticas de distintas elaboración de un autorretrato, PEDAGÓGICA pautas que se le ofrecen.
características, y durante la observación del RESPONDE A UN [Link].3.3.1.
aplicarlos en creaciones mismo frente a un espejo. ENFOQUE Identifica y describe diferentes tipos
propias. ECA.3.1.4. CENTRADO EN EL de manifestaciones y productos en
[Link].3.2. Elaborar autorretratos NIÑO Y EN LA el contexto de la cultura popular, así
Explicar algunas utilizando un espejo o una INTERDISCIPLINARI como su presencia en los ámbitos
características del imagen fotográfica, y verbalizar EDAD DE LOS cotidianos.
patrimonio cultural, las dificultades encontradas y LENGUAJES (J.1., S.2.)
tangible e intangible, la satisfacción con el resultado ARTÍSTICOS, LOS [Link].3.3.2.
propio y de otros obtenido. FUNDAMENTOS Muestra una actitud de escucha,
pueblos, a partir de la ECA.3.1.11. METODOLOGICOS interés y receptividad hacia los
observación y el análisis Transformar materiales SON: recuerdos, los conocimientos
de sus características; y naturales y objetos de desecho 1. Aplicar la expresión técnicos y las opiniones de distintos
colaborar en su en instrumentos musicales, a lúdica en el proceso agentes del arte y la cultura. (S.2.,
conservación y partir de un proceso de de interaprendizaje I.4.)
renovación. experimentación, diseño y 2. Aplicar la senso [Link].3.3.3.
[Link].3.3. planificación percepción, como Utiliza los conocimientos adquiridos
Realizar tareas propias elemento fundamental en procesos de búsqueda de
de algunas profesiones que permita apreciar información, observación y diálogo,
del mundo del arte y la la naturaleza y en ella para documentar y dar opiniones
cultura, a través de la la esencia del sonido, informadas sobre manifestaciones
participación en forma, color y artísticas y culturales. (I.1., I.3.)
pequeños proyectos movimiento.
colaborativos realizados 3. Se recomienda el
en la escuela o la tratamiento de los
comunidad. contenidos
[Link].3.4. tridimensionales como
Programar y realizar la única alternativa
pequeños proyectos para el logro de los
culturales o artísticos ejes transversales
asumiendo distintos propuestos por la
roles en su diseño y reforma curricular.
desarrollo. 4. Transformar el aula
[Link].3.5. en un escenario de
Describir las principales aprendizaje que
características de un supere los criterios
amplio repertorio de tradicionales del aula
manifestaciones encerrada fin de crear
artísticas y culturales. ambientes que
[Link].3.6. permitan el desarrollo
Usar recursos y la proyección de
tecnológicos para la futuros artistas
búsqueda de profesionales
información sobre 5. Se integrarán los
eventos y producciones métodos más
culturales y artísticas, y avanzados para la
para la creación y enseñanza –
difusión de productos aprendizaje de las
sonoros, visuales o artes; en el caso de la
audiovisuales. música se aplicarán
[Link].3.7. los métodos: orff,
Participar en procesos kodally, susuki y
de interpretación y dalcroze
 6. El trabajo grupal
facilita la expresión
artística y la crítica.
7. Aplicar recursos
didácticos adecuados
y técnicamente
elaborados que
guarden
correspondencia con
las temáticas
propuestas a fin de
facilitar el proceso de
interaprendizaje.
creación visual,
8. Asistir regularmente
corporaly/ o sonora,
a espectáculos
individual y colectiva, y
artísticos
valorar las aportaciones
9. En las escuelas
propias y ajenas.
cuyos niños (as) no
[Link].3.8.
han recibido cultura
Formular opiniones
estética en los años
acerca de las
anteriores debe
manifestaciones
iniciarse el proceso
culturales y artísticas,
con las actividades
demostrando el
previas para el primer
conocimiento que se
año de educación
tiene de las mismas y el
básica y adaptar el
grado de disfrute o
proceso de acuerdo a
rechazo que cada una
los avances que se
suscita.
logren.
10. realizar la
planificación desde el
P.C.I. la unidad
didáctica y el plan de
lección11. incluir
ejemplos que vinculen
oportunamente los
contenidos de música,
artes plásticas y artes
de la representación
con las otras áreas.
4to [Link].3.1. ECA.3.2.14. METODOLOGÍA [Link].3.1.
Observar el uso de Escuchar piezas de música CONSIDERANDO Reconoce y representa la propia
algunos materiales y descriptiva o programática QUE LA identidad y la historia personal a
técnicas en obras valiéndose de imágenes o PROPUESTA través de distintas formas de
artísticas de distintas videos que ayuden a seguir el PEDAGÓGICA expresión.
características, y transcurso del relato RESPONDE A UN [Link].3.1.1.
aplicarlos en creaciones ECA.3.2.13. ENFOQUE Explora, describe y representa la
propias. Crear secuencias sonoras que CENTRADO EN EL propia imagen y algunos momentos
[Link].3.2. describan relatos o historias NIÑO Y EN LA relevantes de la historia personal a
Explicar algunas breves cuyo contenido pueda INTERDISCIPLINARI través de distintos medios de
características del advertirse en la audición EDAD DE LOS expresión (gestual, gráfico, verbal,
patrimonio cultural, LENGUAJES fotográfico, sonoro, etc.). (J.4., S.2.,
tangible e intangible, ARTÍSTICOS, LOS S.3.)
propio y de otros FUNDAMENTOS [Link].3.1.2.
pueblos, a partir de la METODOLOGICOS Utiliza medios audiovisuales y
observación y el análisis SON: tecnologías de la información y la
de sus características; y 1. Aplicar la expresión comunicación para realizar y
colaborar en su lúdica en el proceso difundir creaciones artísticas
conservación y de interaprendizaje propias. (I.2., S.3.)
renovación. 2. Aplicar la senso
[Link].3.3. percepción, como
Realizar tareas propias elemento fundamental
de algunas profesiones que permita apreciar
del mundo del arte y la la naturaleza y en ella
cultura, a través de la la esencia del sonido,
participación en forma, color y
pequeños proyectos movimiento.
colaborativos realizados 3. Se recomienda el
en la escuela o la tratamiento de los
comunidad. contenidos
[Link].3.4. tridimensionales como
Programar y realizar la única alternativa
pequeños proyectos para el logro de los
culturales o artísticos ejes transversales
asumiendo distintos propuestos por la
roles en su diseño y reforma curricular.
desarrollo. 4. Transformar el aula
[Link].3.5. en un escenario de
Describir las principales aprendizaje que
características de un supere los criterios
amplio repertorio de tradicionales del aula
manifestaciones encerrada fin de crear
artísticas y culturales. ambientes que
[Link].3.6. permitan el desarrollo
Usar recursos y la proyección de
tecnológicos para la futuros artistas
búsqueda de profesionales
información sobre 5. Se integrarán los
eventos y producciones métodos más
culturales y artísticas, y avanzados para la
para la creación y enseñanza –
difusión de productos aprendizaje de las
sonoros, visuales o artes; en el caso de la
audiovisuales. música se aplicarán
[Link].3.7. los métodos: orff,
Participar en procesos kodally, susuki y
de interpretación y dalcroze
creación visual, 6. El trabajo grupal
corporaly/ o sonora, facilita la expresión
individual y colectiva, y artística y la crítica.
valorar las aportaciones 7. Aplicar recursos
propias y ajenas. didácticos adecuados
[Link].3.8. y técnicamente
Formular opiniones elaborados que
acerca de las guarden
manifestaciones correspondencia con
culturales y artísticas, las temáticas
demostrando el propuestas a fin de
conocimiento que se facilitar el proceso de
tiene de las mismas y el interaprendizaje.
grado de disfrute o 8. Asistir regularmente
rechazo que cada una a espectáculos
suscita. artísticos
9. En las escuelas
cuyos niños (as) no
han recibido cultura
estética en los años
anteriores debe
iniciarse el proceso
con las actividades
previas para el primer
año de educación
 básica y adaptar el
proceso de acuerdo a
los avances que se
logren.
10. realizar la
planificación desde el
P.C.I. la unidad
didáctica y el plan de
lección11. incluir
ejemplos que vinculen
oportunamente los
contenidos de música,
artes plásticas y artes
de la representación
con las otras áreas.

5to Describir características ECA.3.2.14. METODOLOGÍA [Link].3.1.

del rostro propio y Escuchar piezas de música CONSIDERANDO Reconoce y representa la propia
luego autorretratarlo con descriptiva o programática QUE LA identidad y la historia personal a
la utilización del espejo. valiéndose de imágenes o PROPUESTA través de distintas formas de
videos que ayuden a seguir el PEDAGÓGICA expresión.
transcurso del relato. RESPONDE A UN [Link].3.1.1.
Crear una galería de ECA.3.2.17. ENFOQUE Explora, describe y representa la
autorretratos con las Elaborar artesanías, máscaras, CENTRADO EN EL propia imagen y algunos momentos
obras realizadas en disfraces y vestimentas rituales NIÑO Y EN LA relevantes de la historia personal a
forma parcial o total . relacionados con alguna fiesta INTERDISCIPLINARI través de distintos medios de
de especial relevancia para la EDAD DE LOS expresión (gestual, gráfico, verbal,
comunidad. LENGUAJES fotográfico, sonoro, etc.). (J.4., S.2.,
Grabar sonidos y . ARTÍSTICOS, LOS S.3.)
fragmentos de piezas . FUNDAMENTOS [Link].3.1.2.
musicales que cada ECA.3.1.13. METODOLOGICOS Utiliza medios audiovisuales y
estudiante escucha en Entrevistar a artesanos y SON: tecnologías de la información y la
su vida diaria. artesanas, o familiares, que 1. Aplicar la expresión comunicación para realizar y
puedan aportar información lúdica en el proceso difundir creaciones artísticas
sobre los textiles del país: de interaprendizaje propias. (I.2., S.3.)
Identificar del fibras empleadas, tintes, 2. Aplicar la senso
pentagrama musical dibujos, significación de los percepción, como
ecuatoriano canciones mismos, telares, utensilios, etc. elemento fundamental
en las que se utiliza que permita apreciar
instrumentos naturales la naturaleza y en ella
(En ingles de The la esencia del sonido,
Vegetable Orchestra; forma, color y
Les Luthiers, ; Junk movimiento.
Music Band; 3. Se recomienda el
Percusionando, en tratamiento de los
Ecuador; Taller La Bola. contenidos
tridimensionales como
la única alternativa
para el logro de los
Transformar materiales ejes transversales
de desecho en propuestos por la
instrumentos musicales reforma curricular.
partiendo de la 4. Transformar el aula
experimentación, diseño en un escenario de
y planificación. aprendizaje que
supere los criterios
tradicionales del aula
Crear informes que se encerrada fin de crear
refieran a los textiles ambientes que
ecuatorianos con la permitan el desarrollo
utilización del internet. y la proyección de
futuros artistas
profesionales
5. Se integrarán los
Entrevistar a un métodos más
artesano local y recabar avanzados para la
de él información de los enseñanza –
textiles , fibras, dibujos, aprendizaje de las
tintes que emplea y la artes; en el caso de la
significación de los música se aplicarán
mismos. los métodos: orff,
kodally, susuki y
dalcroze
Localizar y entrevistar 6. El trabajo grupal
en el entorno familiar a facilita la expresión
un adulto mayor para artística y la crítica.
obtener información 7. Aplicar recursos
sobre juegos habitos y didácticos adecuados
costumbres que hayan y técnicamente
desaparecido o que elaborados que
apenas se practiquen guarden
actualmente. correspondencia con
 las temáticas
propuestas a fin de
facilitar el proceso de
interaprendizaje.
8. Asistir regularmente
a espectáculos
artísticos
Organizar un glosario de 9. En las escuelas
términos manualmente cuyos niños (as) no
relacionándolos con han recibido cultura
juegos, hábitos y estética en los años
costumbres que en anteriores debe
nuestro entorno ya iniciarse el proceso
estén desapareciendo. con las actividades
previas para el primer
año de educación
básica y adaptar el
proceso de acuerdo a
los avances que se
logren.
10. realizar la
planificación desde el
P.C.I. la unidad
didáctica y el plan de
lección11. incluir
ejemplos que vinculen
oportunamente los
contenidos de música,
artes plásticas y artes
de la representación
con las otras áreas.
6to Investigar personajes y ECA.3.1.16. Investigar personajes [Link].3.3.
vestimentas de épocas Elaborar un glosario de y vestimentas de Localiza y reelabora información
anteriores a la actual del términos relacionados con épocas anteriores a la sobre el patrimonio artístico y
Ecuador para realizar juegos, hábitos y costumbres actual del Ecuador cultural siguiendo las indicaciones y
descripciones. que hayan desaparecido. para realizar pautas que se le ofrecen.
ECA.3.3.10. descripciones. [Link].3.3.1.
Indagar sobre los rituales, Identifica y describe diferentes tipos
Recolectar información celebraciones y fiestas de manifestaciones y productos en
gráfica de eventos más significativos que se Recolectar el contexto de la cultura popular, así
sociales y familiares dan a lo largo del año en información gráfica de como su presencia en los ámbitos
para organizar murales Ecuador, y elaborar eventos sociales y cotidianos.
expositivos. documentos en los que familiares para (J.1., S.2.)
se deje constancia de su organizar murales [Link].3.3.2.
origen, de los ritos que se expositivos. Muestra una actitud de escucha,
Memorizar temas siguen, las vestimentas interés y receptividad hacia los
musicales que se utilizan, las recuerdos, los conocimientos
seleccionados de danzas que se bailan, los Memorizar temas técnicos y las opiniones de distintos
eventos sociales instrumentos que se musicales agentes del arte y la cultura. (S.2.,
especiales, para tocan o los alimentos que seleccionados de I.4.)
contarlos en el espacio se ingieren. eventos sociales [Link].3.3.3.
de ambientación especiales, para Utiliza los conocimientos adquiridos
escolar. contarlos en el en procesos de búsqueda de
espacio de información, observación y diálogo,
ambientación escolar. para documentar y dar opiniones
Nombrar y dibujar los informadas sobre manifestaciones
objetos citados en los artísticas y culturales. (I.1., I.3.)
temas musicales Chema Nombrar y dibujar los
Madoz, Chiharu Shiota, objetos citados en los
Martin Creed, Christo temas musicales
Vladimirov Javacheff, Chema Madoz,
Hanoch Piven, Chiharu Shiota, Martin
Victor Nunes, Javier Creed, Christo
Pérez Estrella, Lygia Vladimirov Javacheff,
Clark, Michelle Stitzlein. Hanoch Piven,
Victor Nunes, Javier
Exponer obrar en bases Pérez Estrella, Lygia
a objetos y dibujos de Clark, Michelle
manera similar a los que Stitzlein.
propone Angélica Dass
o Christo Vladimirov Exponer obrar en
Javacheff. bases a objetos y
 dibujos de manera
similar a los que
Efectuar propone Angélica
transformaciones Dass o Christo
sencillas con la técnica Vladimirov Javacheff.
stop motion como: un
tenedor que se
transforma en escoba, Efectuar
una campana que se transformaciones
convierte en taza , una sencillas con la
serpiente que se técnica stop motion
convierta en cuerda como: un tenedor que
entre otros para se transforma en
observarlos y valorarlos. escoba, una campana
que se convierte en
Elaborar un álbum de taza , una serpiente
imágenes de que se convierta en
acontecimientos cuerda entre otros
comunitarios de para observarlos y
transcendencia, valorarlos.
captados de la vida
diaria o recopilados del Elaborar un álbum de
internet. imágenes de
acontecimientos
Mostrar imágenes de comunitarios de
acontecimientos: fotos, transcendencia,
libros, diapositivas, de captados de la vida
importancia comunitaria diaria o recopilados
y ubicarlos en la línea del internet.
del tiempo.
Mostrar imágenes de
Realizar descripciones acontecimientos:
de festividades fotos, libros,
trascendentes en el diapositivas, de
Ecuador, plasmándolas importancia
en documentos comunitaria y
elaborados siguiendo ubicarlos en la línea
modelos descriptivos del tiempo.
secuenciales.
Realizar descripciones
de festividades
 trascendentes en el
Ecuador,
plasmándolas en
documentos
elaborados siguiendo
modelos descriptivos
secuenciales.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación (2016). Catálogo de Figuras profesionales vigentes
Paz J. & Cepeda M. (2015) Historia de los Impuestos en Ecuador
Servicio de Rentas Internas. (2012) Equidad y desarrollo
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Mgs. Galo Molina Vargas NOMBRE: Mgs. Susana Abata Ch. NOMBRE: Lcda. Alicia Fonseca J.

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA: