Instituto Miguel de Cervantes
Doctorado en Psicopedagogía
Neurociencias y su importancia en contextos de aprendizaje
Docente: Dra. María Teresa Alfaro Castellanos
Alumno: Eder Mario Herrejón Islas
Materia: Neurociencia: Procesos Cognitivos
Semana 1: Reporte de Lectura
Fecha: 12 de marzo de 2022
AUTOR: María Laura de La Barrera/Danilo Donolo
TÍTULO: Neurociencias y su importancia en contextos de aprendizaje
EDITORIAL: Coordinación de Publicaciones Digitales. DGSCA-UNAM
LUGAR: MÉXICO
AÑO: 2009
PÁGINAS: 3 a 14
Neurociencias y su importancia en contextos de aprendizaje
Importante escrito en el que se destaca la relevancia de la vinculación de las
neurociencias con la educación y que considera a el término cerebro y sus
implicancias en ámbitos educativos y, sobre todo, las consideraciones desde
contextos de aprendizajes universitarios en relación con los últimos avances
referidos a factores biológicos, genéticos y neurológicos.
Los autores nos hacen mención sobre los estudios neurobiológicos de la conducta
y sobre la preocupación por conocer el cómo se relacionan las moléculas
responsables de la actividad de las células nerviosas con la complejidad de los
procesos mentales, retomando las investigaciones de hace más de una década,
mismas que hablaban de qué la investigación sobre el cerebro tendría
repercusiones directas en la educación.
Por otra parte, hacen referencia a la principal tarea de las neurociencias con
respecto a intentar explicar cómo es que actúan millones de células nerviosas para
producir la conducta y como, a su vez, están influidas por el medio ambiente,
incluyendo la conducta de otros individuos.
A lo largo del texto, nos mencionan una cantidad suficiente de antecedentes que
demuestran que tanto los neurotransmisores dopamina como acetilcolina
incrementan los aprendizajes en los estudiantes, mismos que al aprender algo
nuevo, estos dos agentes no sólo refuerzan nuestra concentración, sino qué
además proporcionan satisfacción.
Ansari y Coch (2006), desde una perspectiva del campo de la educación, afirman
que cerebro y mente deberían caracterizarse por metodologías múltiples y niveles
de análisis en contextos múltiples, tanto en la enseñanza como la investigación Y
sostienen que solamente a través de una conciencia y comprensión de las
diferencias y las similitudes, será posible lograr fundamentar una ciencia integrada
de la educación, el cerebro, la mente y el aprendizaje
Munakata (2004), nos habla de cómo el trabajo en el área de las neurociencias
incluye todo tipo de métodos de disciplinas relacionadas, tales como estudios de
comportamiento, de neuro imágenes, de genética molecular, modelos
computacionales, registro de células, ensayos químicos, etc. y cómo es que con
estos métodos se busca investigar y dar respuesta de cómo la genética y los
factores ambientales interactúan en el curso de conformación del cerebro la mente
y el comportamiento.
Es interesante como las actuales técnicas de neuro imágenes han constituido
importantes aportes para el área de la educación, cómo es que con la resonancia
magnética funcional se pueden marcar cambios en la activación cortical que le
siguen a una tarea de aprendizaje en un individuo.
En este apartado, se habla de cómo los procesos de aprendizaje y la experiencia
van modelando el cerebro que se mantiene a través de incontables sinapsis mismas
que se refuerzan o se debilitan a través de nuevos estímulos, vivencias,
pensamientos y acciones; lo que da lugar a un aprendizaje permanente.
Por otra parte y en Independencia a las diferentes investigaciones que hablan sobre
el desarrollo de la corteza frontal, existen evidencias fuertes de qué el desempeño
de tareas de función ejecutiva mejoran linealmente con la edad.
La evidencia que existe desde los estudios de neuro imágenes y la neuropsicología,
sostienen que el córtex frontal puede ser importante para monitorear la
metamemoria y que estas estructuras son las que delimitan aspectos
específicamente humanos y nosotros consideramos a la metacognición y a la
metamemoria como tales.
Entorno de las emociones, se destaca el papel crucial que juegan en la educación,
actualmente se muestra que tanto las emociones, como los sentimientos, pueden
fomentar el aprendizaje en la medida en que se intensifican las actividades de las
redes neuronales y refuerzan las conexiones sinápticas.
Goleman propone el término de inteligencia emocional, casi en contraposición con
el de consciente intelectual, y afirmó que tenemos dos mentes y dos clases
diferentes inteligencia y que nuestro desempeño en la vida está determinado por
ambas.
En cuánto a los docentes, los autores afirman que necesitan contar con cierta
alfabetización científica y en neurociencia cognitiva, ya que considera que es una
carencia marcada en su formación, proponen programas que formen a educadores
lectores eficaces y evaluadores críticos, por otro lado, señalan que las
capacitaciones y entrenamientos deben ser formadas en la comprensión de los
procesos educativos y en sus prácticas pasadas en un mundo real, más allá de
laboratorio, para así llegar a un lenguaje común.
(de la Barrera & Donolo, 2009)
CONCLUSIÓN
Considero que es inminente reformular el concepto de aprendizaje que pudiera
llegar a tener el docente actual, así como de los investigadores de las diversas
neurociencias, ya que, sin duda alguna, las evidencias históricas han reforzado y
respaldado la estrecha relación que existe entre estas disciplinas.
Me parece de suma importancia el tener presente que el conocimiento ha estado
presente no sólo desde nacimiento del individuo, sino que a lo largo de la vida
continúa, solo que dependiendo del tipo de estimulación y la consistencia se
determina la forma en la cual la actividad neuronal realice su función, por lo que
considero se vuelve una herramienta muy poderosa en el ámbito de la educación y
el aprendizaje.
En mi opinión, siento que el dar un giro a la conceptualización que actualmente se
tiene, nos dará la oportunidad de contar con un campo más fértil, esto, ya que
tendremos un amplio camino por explorar y desarrollar en torno a la unión de la
pedagogía y las diversas ciencias que puede nutrirla.
BIBLIOGRAFÍA
de la Barrera, M. L., & Donolo, D. (2009, 10 abril). Revista Digital Universitaria.
[Link] Recuperado 12 de
marzo de 2022, de [Link]
