I.E.
con Convenio Nuestra Señora de la Esperanza
Educar con todo detalle y amor en una convivencia democrática y fraterna
ÁREA DE COMUNICACIÓN
Sesión N° 3
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Título de la Unidad :
I.2. Título de la sesión : CONOCEMOS LAS CARACATERÍSTICAS DEL ROMANTICISMO
I.3. Docente : Ingrid Liset Vidal Ruiz
I.4. Ciclo : VII
I.5. Grado :4°
I.6. Sección : A, B y C
I.7. Semana : 09 de septiembre de 2022
I.8. Bimestre : I bimestre
II. PAUTA DE TRABAJO EN COMÚN (PTC)
Título de la pauta de trabajo Los docentes seleccionan, comunican y reflexionan sobre los criterios de evaluación formativa
en común (PTC)
Selecciono criterios de evaluación pertinentes en relación a la planificación del bimestre
Comunico oportunamente a los estudiantes los criterios de evaluación a aplicarse en las asesorías y en las
INDICADORES
actividades de aprendizaje. (Los criterios de evaluación estarán escritos en las asesorías y/o actividades de
aprendizaje y en las hojas de evaluación del estudiante).
Reflexiono sobre los resultados de evaluación y observo en qué medida los criterios de evaluación fueron
pertinentes y comprendidos por los estudiantes.
III. ESTRUCTURA QUE SUSTENTA EL APRENDIZAJE ESPERADO:
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PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:
Competencia Capacidades Desempeños Campo temático Evidencia de Instrumento
aprendizaje de
valoración
Obtiene Identifica información explicita , relevante y
Comprensión
información del complementaria seleccionando datos específicos y
Lee diversos lectora “Los
texto escrito detalles de las cartas leídas.
tipos de textos sufrimientos del Ficha de Lista de
Infiere e Explica el tema central, los subtemas, la idea principal
en su lengua joven Werther” análisis cotejo
interpreta en textos de estructura compleja y con diversidad
materna Carta del 26 de
información del temática.
mayo
texto
Competencias Acciones observables
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN SINCRÓNICA
transversales
Gestiona su Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
aprendizaje de habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose
manera autónoma preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Se desenvuelve en Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando
entornos virtuales realiza investigación sobre un tema específico.
generados por las
TIC
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Enfoque
intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
¿Qué se debe hacer antes de la sesión de aprendizaje? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
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Elaborar la sesión y determinar el propósito de aprendizaje. Aplicativo ZOOM
Elaborar el PPT para el momento de la sesión. Plataforma PAIDEIA
Laptop
Audífono
PPT a proyectar
Lista de estudiantes, etc.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA – (70’ MIN)
Actividades / estrategias Recursos Tiempo
La docente comparte los acuerdos que guiarán la sesión de aprendizaje tanto en la presencialidad y
virtualidad recuerda con ellos los protocolos de bioseguridad y los acuerdos de convivencia. Diapositivas 10’
Inicio La docente inicia la sesión proyectando una frase extraída de la carta del 26 de mayo y dialoga a partir
(Motivación, de las preguntas:
recuperación
de Esto confirmó mi propósito de atenerme, en el futuro, solo a la naturaleza. Solo ella es
saberesprevio infinitamente rica y solo ella es capaz de crear a un gran artista. Se podrán decir muchas
s, conflicto
cognitivo)
cosas positivas sobre las reglas (…). Alguien que se guíe por ellas no podrá producir algo
pésimo o de mal gusto (…). Pero, y se podrá decir lo que se quiera, toda regla artística
destruirá el genuino carácter de la naturaleza y su auténtica expresión (p. 17).
A partir de la cita leída ¿de qué creen que el joven Werther nos hablará en la carta del 26 de
mayo?
¿Qué tema aborda el fragmento leído?
La docente aclara que este pasaje muestra uno de los aspectos principales de la forma en que Werther
concibe la creación artística. En oposición a la teoría estética dominante, que sostenía que las obras
debían componerse según reglas predeterminadas, Werther afirma el carácter espontáneo de la creación
y cuestiona las restricciones que el sometimiento a las reglas supone. Además, confía en que la
naturaleza es una fuente genuina de inspiración, como podemos observar en esta cita: "Esto confirmó
mi propósito de atenerme, en el futuro, solo a la naturaleza. Solo ella es infinitamente rica y solo ella es
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capaz de crear a un gran artista" (p. 17).
Werther admite que hay algo de verdad en esta opinión, pero sostiene que la belleza verdaderamente
conmovedora proviene de la naturaleza misma, y se destruye si se la somete a las reglas establecidas
para la composición artística.
+
¿Cuáles serán las características principales del romanticismo?
Ansias de libertad, su tendencia a idealizar la realidad y su identificación con la naturaleza, en
donde proyecta su estado anímico. Finalmente, la muerte y el suicidio, presentes en esta
novela, también son temas tratados asiduamente en la literatura del Romanticismo.
A partir de las respuestas a esta última pregunta, la docente presenta la sesión denominada: Leemos la
misiva fechada el 26 de mayo e identificamos las características del romanticismo en los
fragmentos citados
La docente invita a leer las cartas del 26 de mayo de 1971 del libro primero, luego solicita voluntarios Vídeo 10’
Desarrollo para desempeñar un rol del lector: Lector, periodista, sabio y preguntón.
(Proceso Durante la lectura interviene el preguntón estableciendo preguntas literales e inferenciales Libro de
central del Después de la lectura el periodista realiza un resumen de lo leído; el sabio relaciona el comprensión
aprendizaje, contenido con otros textos o hechos e identifica las características del romanticismo en la
se desarrolla lectura, para ello cita fragmentos para respaldar su respuesta y el crítico realiza una valoración
la personal sobre la lectura realizada.
construcción
del La docente les hace entrega de la ficha de lectura que deberá ir completando de acuerdo a los roles que
aprendizaje, desempeñará .
aplicación de
lo aprendido)
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La siguiente carta fue escrita el 26 de mayo de 1771, ésta describe el momento en el cual el
personaje está en total plenitud.
La carta comienza describiendo la ubicación de la aldea en la que Werther vive
transitoriamente. Se encuentra a una legua de la ciudad de Wahlhelm. La aldea está situada en
La docente
el pieendeconjunto con los
una colina, estudiantes
en la salida deaplicar la técnica
la misma se halladel
unaparafraseo de la
vereda que cartauna
cruza del loma
26 deallí
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realizanuna
el resumen de lo leído
señora mayor que tiene un pequeño puesto, donde vende vino cerveza y café. Frente a la
iglesia se haya una plazoleta con una gran variedad de árboles, rodeada de casas rusticas,
cortijos y chozas.
En el primer párrafo de la carta del 26 de mayo, Werther le recuerda a Guillermo y nos
informa a nosotros su forma de alojarse, “…mi costumbre de (…) genero de comodidades…”;
su forma de vivir es hacerse una cabaña sin muchas comodidades en algún lugar recóndito, le
dice a su amigo que encontró un sitio ideal.
Más adelante nos cuenta de su lugar preferido en esta pequeña aldea “Lo que más me encanta
(…) delante de la iglesia.”, es estar a la sombra, podemos deducir que estos están ubicados a
la mitad del pueblo, ya que dice que estos tilos están ubicados en una plazoleta en frente a la
iglesia, y en la antigüedad la iglesia se encontraba en medio del pueblo.
Todos los días se sientan bajo los árboles con una mesa y una silla, y tomando café “Hago que
(…) y leo a Homero.”.
En la aldea Werther se encuentra con un perfecto escenario artístico, con una naturaleza
inspiradora para el amor y el arte, “Esto me aferro a mi propósito (…) a los grandes
artistas.”. Por lo contrario en la ciudad Werther se siente solo y podemos decir que esta
depremido “…en esta cabaña, en la soledad, en esta cárcel…”. También cuando inicia su
trabajo con un embajador, éste le hace pasar malos momento, ya que nunca está satisfecho y
no hay forma de contentarle; sin embargo en todo este tiempo conoce al conde C, Werther lo
ve con un alma buena, de corazón frio, con el cual genero una relación de amistad “He hecho
conocimiento con el conde C (…) esa persona de superior inteligencia, no es, sin embargo un
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Antes del desarrollo de la actividad la docente comunica los criterios de evaluación:
CRITERIOS SÍ NO
Formula preguntas con coherencia dándole jerarquía a cada nivel de
lectura.
Responde con coherencia y fundamento las preguntas planteadas por
cada nivel
Elabora el resumen aplicando la técnica del parafraseo
Asume el rol del sabio , relacionando lo leído con el contexto actual. Los
estudiantes socializan los roles sobre la lectura de las cartas del joven Werther.
Cierre Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICIÓN:
(refiere lo que
- ¿Cómo aprendí?
han
- ¿Qué dificultades he tenido durante el cumplimiento de los roles? 5’
aprendido)
- ¿Para qué me servirá cumplir roles en el lector?
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VI. MATERIALES O RECURSOS
- PPT
- LECTURA DE CARTAS DEL LIBRO LOS SUFRIMIENTOS DEL JOVEN WERTHER
VII. EVALUACIÓN:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN O RECURSOS DE
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Parafrasea el contenido de las cartas leídas Ficha de análisis Lista de cotejo
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V°B° COORDINADORA PEDAGÓGICA DOCENTE
ROSALUZ PACHECO OLAZA INGRID LISET VIDAL RUIZ
