UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA
AGROINDUSTRIAL
CULTURA INVESTIGATIVA Y PENSAMIENTO CRÍTICO
INFORME HABILIDADES COMUNICATIVAS DE LA COMPRENSION
LECTORA Y SUS DIMENSIONES
Estudiantes:
• Avila Crivillero Jose Persy - TRABAJÓ
• Venegas Avalos Kelvin - TRABAJÓ
• Cosavalente Trujillo Michael - TRABAJÓ
• García Rosas Jhon Kevin – TRABAJÓ
• Layza Vaca Jeiner Yunior - TRABAJÓ
TRUJILLO – PERÚ
2022
HABILIDADES COMUNICATIVAS
Con el propósito de tener una base epistemológica es necesario precisar que el
desarrollo de habilidades comunicativas es la capacidad de saber utilizar el
lenguaje en forma apropiada en los diversos contextos del desenvolvimiento
social. Además, el concepto de competencias comunicativas es expresar que
se pide otro modelo de entendimiento, aparte de la ortografía. Considera
Hymes (1967) que es “la forma de emplear el habla acertadamente en
posiciones societales diferentes expresados a diario”
Otra habilidad lingüística referida por Ur es escuchar. Esta habilidad tiene
menos interés en el diario trajinar de las personas, se afirma de alguien que es
un buen orador, que escribe muy bien, o incluso que es un buen lector, pero
decir de la misma manera que escucha bien o que es un buen oyente, resulta,
extraño. Sin embargo, es común las expresiones referidas a las personas:
“tiene falta de comprensión oral” (Ur, 1984)
Por otro lado, Cassany refiere que la lectura es un instrumento importante del
aprendizaje, se debe leer libros, diarios; además, la adquisición del código
escrito implica el desarrollo de capacidades cognitivas superiores como la
reflexión, el espíritu crítico y la conciencia. Quien aprende a leer bien y lo hace
con constancia entonces desarrolla su pensamiento; en definitiva, la lectura es
un aprendizaje muy importante para el proceso de aprendizaje y para el
crecimiento intelectual de la persona (Cassany et al., 1994.
Las habilidades comunicativas están referidas a la capacidad de una persona
para expresar un mensaje y también para comprenderlo, empleando el
lenguaje verbal, el cual puede ser verbal o escrito, mas no se refiere al lenguaje
no verbal pues debe tenerse en cuenta que estas habilidades son una
estructura general de acción, son procedimientos y destrezas que permiten
desarrollar capacidades y competencias comunicativas, decir, concretamente
como acciones que hacen posible el desarrollo de capacidades en el ámbito de
la comunicación.
Las habilidades comunicativas están referidas a la capacidad de una persona
para expresar un mensaje y también para comprenderlo, empleando el
lenguaje verbal, el cual puede ser verbal o escrito, mas no se refiere al lenguaje
no verbal pues debe tenerse en cuenta que estas habilidades son una
estructura general de acción, son procedimientos y destrezas que permiten
desarrollar capacidades y competencias comunicativas, decir, concretamente
como acciones que hacen posible el desarrollo de capacidades en el ámbito de
la comunicación.
Algunos estudios han manifestado que las habilidades comunicativas son
capacidades esenciales que desarrolla el hombre para dar a conocer sus ideas,
emociones, pensamientos, etc. hacia otros, empleando sonidos, señas y
signos, manejando un código conocido para las otras personas, pero también
que son las capacidades de desempeñar determinadas tareas
comunicacionales de modo consistente para influir en las personas, pues la
comunicación es un círculo donde el sujeto influye en otros individuos y los
otros en él.
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS
- La comunicación fluida es la clave de cualquier buen vínculo. Si no
aprendemos desde pequeños a transmitir nuestras ideas y
pensamientos, nos arriesgamos a enfrentarnos a dificultades
académicas o laborales en un futuro. Aunque parezca increíble, uno de
los errores más frecuentes que se detectan en los procesos
comunicativos es que las personas no saben escucharse entre sí. La
lucha de egos, o la ansiedad por expresarse sin importar lo que piensa
el otro, generan diálogos de sordos que pueden terminar en conflictos
mayores.
- No hables por encima de los demás. El diálogo debe ser una dinámica
de ida y vuelta entre dos personas, por lo que es importante que no
interrumpas a tu interlocutor cuando está exponiendo sus ideas. Si lo
haces, no sólo quedarás como un irrespetuoso, sino que tampoco
entenderás lo que te están tratando de decir.
- No termines las frases ajenas. Muchas veces pensamos que por concluir
las frases del que está hablando lo estamos ayudando de alguna
manera. Sin embargo, este tipo de actitud suele generar molestia en los
demás y puede ser tomada como un abuso de poder.
- Escucha activamente. No te limites solamente a escuchar en silencio lo
que tienen para decirte los demás. Llegado el momento, es importante
que tengas la capacidad de dar tu opinión siempre respetando el punto
de vista ajeno.
COMPRENSIÓN LECTORA
Con respecto a la comprensión lectora, según Kabalen y De Sánchez tiene
como niveles: literal, inferencial y analógico. El nivel literal, tiene como
propósito apartar la indagación adquirida en lo expresado, de igual manera
ignorar la calificación explicativa. Los elementos básicos que guían la ruta de
trabajo según se entiende son explorar, comparar y conectar la taxonomía. El
nivel inferencial, según los mismos autores, conforman un desarrollo en el que
la persona que lee infiere información que no están argumentada
expresamente en el manuscrito, pero se puede deducir para rellenar las
lagunas sueltas por el escritor y disponer conexiones entre las provisiones y los
apartados de lo explicitado (Kabalen y De Sánchez, 2006).
Para concluir este apartado los autores sostienen que el nivel analógico accede
a transportar las conexiones separadas de la interpretación de una esfera a
otro; se define aclarar la materia del texto, instaurar conexiones analógicas de
distinto carácter y manifestar discernimiento de significación con relación a lo
leído. Asimismo, compara lo que ha analizado e inferido del texto con sus
saberes previos a partir de lo cual acepta un significado preciso de los
argumentos del escrito, aprobando o negando para lo cual lo analiza y lo
valora.
BIBLIOGRAFÍA
Barriga, F y Aguilar, J. (1998). Estrategias de aprendizaje para la comprensión
de textos académicos en prosa. Perfiles educativos (41-42), 28-47.
Cassany, D. (2008). Para ser letrados. Voces y miradas sobre la lectura.
Barcelona: Paidós. Cassany, D., Luna, M. & Sanz, G. (1994). Enseñar Lengua.
Ed. Grao. 83-99. https://hum.unne.edu.ar/biblioteca/apuntes/Apuntes%20Nivel
%20Inicial/Lengu a%20en%20la%20Educac.%20Inicial/material
%20bibliografico/CASSANY%20En se%C3%B1ar%20lengua.pdf
Chomsky, N. (1957) Syntactic Structures. The Hague. Spanish version. XXI
century. Mexico
