CAPITULO I
INTRODUCCIÓN
1.1 Antecedentes
Las estrategias de enseñanza se definen como los procedimientos o recursos
utilizados por los docentes para lograr aprendizajes significativos en los alumnos. Cabe
hacer mención que el empleo de diversas estrategias de enseñanza permite a los docentes
lograr un proceso de aprendizaje activo, participativo, de cooperación y vivencial. Las
vivencias reiteradas de trabajo en equipo cooperativo hacen posible el aprendizaje de
valores y afectos que de otro modo es imposible de lograr. Es importante destacar que las
estrategias como recurso de mediación deben de emplearse con determinada intensión, y
por tanto deben de estar alineadas con los propósitos de aprendizaje, así como con las
competencias a desarrollar. Cabe subrayar la importancia que representa el papel del
docente en el proceso enseñanza aprendizaje ya que en el desarrollo de una sesión de
clase. (Nolasco del Ángel, 2017).
Cabe destacar la importancia del rol del docente en este proceso educativo ya que
se espera que este se integre en comunidades de aprendizaje que le permitan intercambiar
experiencias e información con sus pares a fin de mejorar cada día su práctica educativa
y así contribuir a lograr una educación de calidad. (Nolasco del Ángel, 2017).
A continuación se presentan varias investigaciones que van a servir de apoyo para
la realización de este estudio que lleva por nombre, “Calidad de las Estrategias de
Enseñanza Utilizadas por los Docentes a Favor del Aprendizaje de los Alumnos en la
Escuela Johanna de Jesús de la Localidad del Catey, Distrito 05, Regional 14, Samaná,
Año Escolar 2021-2022”
Orellana Barrera, Herlinda Carolina (2018) realizó una investigación titulada
"Estrategias De Enseñanza Aprendizaje Utilizadas por los Docentes de Dos Institutos
Oficiales de Educación Básica del Municipio de Gualán, Zacapa.", Universidad Rafael
Landívar, cuyo objetivo principal fue establecer las estrategias de enseñanza aprendizaje
utilizadas por los docentes de dos institutos oficiales de educación básica del municipio
de Gualán Zacapa. Concluyendo que las estrategias y técnicas que más utilizan los
docentes en su labor para indagar los conocimientos previos de los estudiantes son: lluvia
de ideas y las preguntas, mientras que las estrategias que promueven la comprensión,
mediante la organización de la información son: cuadro sinóptico, la analogía y mapas
cognitivos, por último las estrategias grupales que utilizan son el debate y mesa redonda
y con ello logran un aprendizaje significativo en sus estudiantes.
Castillo Rizo, Erika María et-al, (2016) realizaron una investigación titulada
“Análisis de las estrategias evaluativas utilizadas por los/as docentes en el proceso de
enseñanza aprendizaje en la asignatura de Contabilidad I de la carrera de Administración
de Empresas, FAREM Estelí, 2015, Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua,
Managua UNAN, cuyo objetivo principal fue analizar las estrategias de evaluación que
utilizan los docentes en los procesos de enseñanza aprendizaje en la asignatura de
Contabilidad I de la carrera de Administración de Empresas, FAREM Estelí, I semestre
2015. Concluyendo que la concepción que tienen los docentes en relación a las
estrategias de evaluación son acertadas con lo que propone el Modelo Educativo de la
UNAN Managua, sin embargo, deben involucrase con mayor profundidad en el proceso
de orientación sobre las estrategias evaluativas en el proceso de aprendizaje, ya que
mientras mayor sea el número estrategias que se puedan disponer; podrán resolver
problemas de diferentes contenidos.
Beltré Veloz, Deila Yulissa, (2020), realizo una investigación titulada “Talleres
para el manejo de Estrategias Didácticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los
docentes de matemática del liceo Federico Antonio Geraldo, Distrito Educativo 03-01 de
azua, Republica Dominicana, año 2020” cuyo objetivo principal fue diseñar una
propuesta de talleres para mejorar el manejo de las estrategias didácticas en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los docentes de matemáticas del Liceo Federico Antonio
Geraldo, año 2020. Llegando a la siguiente conclusión que durante el desarrollo de esta
investigación se pudo analizar cuáles eran las principales estrategias didácticas de
enseñanza y aprendizaje, que los docentes de matemáticas contenían en su plan de clases,
así como también, considerar si dicho plan estaba diseñado acorde al modelo de
planificación por competencias. Dentro de las estrategias utilizadas por dichos docentes
se pueden mencionar: las estrategias de aprendizaje basado en proyecto y el aprendizaje
basado en problemas, estos, además, utilizaban las estrategias de estudio de casos y la
indagación dialógica.
Fuentes (2015), en su tesis “Aplicación de las estrategias de aprendizaje-
enseñanza por los profesores de matemáticas del nivel primario y secundario del colegio
Monte María, para lograr aprendizaje significativos”, siendo este su trabajo para optar por
el título y grado académico de licenciada en educación y aprendizaje, realizado en la
Universidad Rafael Landívar, en Guatemala de la Asunción, dicho trabajo tiene como
objetivo general: establecer la manera en que aplican las estrategias de aprendizaje-
enseñanza los profesores de matemáticas de primaria y secundaria del colegio Monte
María para lograr aprendizajes significativos. Dentro de las conclusiones que presenta
esta investigación, la autora afirma que la mayoría de los docentes aplican estrategias
variadas desde un enfoque socio-constructivista, pero a pesar de esto dichos docentes
continúan empleando preguntas y resúmenes, para evaluar los procesos y la resolución de
problemas como tal, a lo que esta afirma que con esto no se lograría dicha evaluación, por
lo que la autora ratifica el tradicional problema de separación o divorcio entre actividades
y objetivos de aprendizaje
Otra de las investigaciones que están enfocadas en estrategias didácticas para el
logro de los aprendizajes, es la realizada por, Curvelo (2016), dicha investigación tiene
como título: “Estrategias didácticas para el logro del aprendizaje significativo en los
alumnos cursantes de la asignatura seguridad industrial. (Escuela: relaciones industriales,
facultad de ciencias económicas y sociales, Universidad de Carabobo,)”, este trabajo o
estudio se realizó con el fin optar al título de Especialista en Docencia para la Educación
Superior, realizado por en la Universidad de Carabobo, en la ciudad de Valencia. En su
investigación Curvelo (2016), tiene como objetivo principal: Proponer un plan de
estrategias didácticas para el logro del Aprendizaje Significativo en los alumnos
cursantes de la asignatura Seguridad Industrial de la 9 Escuela de Relaciones Industriales
de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad de Carabobo.
Aunque este estudio no es directamente del área de matemáticas, contiene estrategias
didácticas que los docentes de dicha área la pueden adaptar en su proceso de enseñanza.
Dentro de las conclusiones que ofreció Curvelo (2016), se observa que este da fe y
corrobora que los docentes muestran escasos conocimientos sobre las estrategias
implementadas por estos, además este dice que dichos docentes puntualizan sobre la
importancias de revisar los contenidos programáticos y con base a los contenidos, ver
cuáles son los que se adaptan a ellos.
Sibaja, Rodríguez, & Monge (2016), estas autoras realizaron un proyecto
investigativo titulado Estrategias didácticas para la enseñanza y el aprendizaje de la
Matemática, esta investigación nace por la necesidad de tener materiales sobre
metodologías de enseñanza en Matemática, es 11 decir, estrategias y métodos didácticos
acordes para la educación matemática, esta fue realizada para la universidad de Costa
Rica. El objetivo fundamental de este proyecto investigativo se enfoca en el análisis de
diversas estrategias didácticas, planteadas en la literatura educativa y las efectuadas en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática, esto con el propósito de determinar
las más adecuadas y/o oportunos y aplicarlas en el desarrollo de las diferentes temáticas
de dicha área. Dentro de las conclusiones o resultados contenidos en este proyecto
investigativo, se puntualiza sobre la poca claridad conceptual que tienen los docentes
entre los términos técnicas, estrategias y actividades didácticas, aclarando un poco de que
esta es una de las razones de por qué dichos docentes presentan dificultad para diseñar
sus planificaciones dinamizadas acorde al área de enseñanza.
Rodríguez (2018), esta presentó con una propuesta o trabajo académico titulado
Gestión Curricular Para El Aprendizaje De La Matemática Con Docentes Del Centro De
Educación Básica Alternativa Antonio Álvarez De Arenales De Huayllay Pasco, dicha
propuesta era con el fin de optar por el título de su sengunda Especialidad en Gestión
Escolar con Liderazgo Pedagógico, la misma se realizo por la Universidad Marcelino
Champagnat, Perú. El objetivo general presente en la propuesta de Rodríguez (2018) es
mejorar la gestión curricular del aprendizaje de la matemática, por medio de la aplicación
apropiada de estrategias y métodos, propias del área. Esta 12 puntualiza que los docentes
no manejan correctamente los procesos pedagógicos ni didácticos. Dentro de las
principales conclusiones Rodríguez (2018), puntualiza que el director como líder
pedagógico es quien garantiza principalmente la gestión escolar, esta también resalta la
necesidad de actualizar a los docentes, esto destacando el rol que tiene el director en
dicha actualización o fortalecimiento de estos.
