No.
Teóricos Teoría Desarrollada Aportaciones principales
Teoría Psicosexual El psicoanálisis
Describió cómo la personalidad Freud creó el término de psicoanálisis
se desarrolla a lo largo de la (1896) para referirse al método de
infancia. Es una de las teorías investigación con el que se exploraba
mejor conocidas de la el inconsciente de las personas bajo
psicología, aunque también es la asociación libre, un método que
una de las más controvertidas. consistía en lograr un estado máximo
Freud creía que la personalidad de relajación en las personas para
se desarrollaba a través de una que ellas pudieran expresar sus
serie de etapas en la infancia en traumas sin ningún tipo de restricción.
las que las energías o impulsos La interpretación de los sueños
que buscan el placer de la En su libro más popular, “La
Sigmund Identificación se enfocan en interpretación de los sueños” (1900)
1 ciertas zonas erógenas. Esta define los sueños como ese mundo
Freud
energía psicosexual, o libido, la inconsciente donde las fantasías y
describió como la fuerza deseos infantiles se buscan cumplir.
impulsora detrás de la conducta. Es decir, mientras una persona
Para Freud, la infancia es una duerme, su actividad mental se ve
etapa crucial en la que se da motivada por el inconsciente y este
forma a nuestra personalidad y busca satisfacer aquello que no ha
comportamiento como adultos. sucedido en la vida real.
Consideraba el desarrollo como El desarrollo psicosexual
un proceso discontinuo, creía La lívido es el impulso sexual que se
que cada uno de nosotros debe manifiesta desde la infancia y va
pasar por una serie de etapas dejando rastros en el inconsciente
durante la infancia, las llamadas que aparecen en la vida adulta. Freud
etapas psicosexuales. en esta teoría explica las cinco
Según Freud, los impulsos de etapas de desarrollo psicosexual:
placer que buscan los niños (y oral, anal, fálica, latencia y genital; las
que se rigen por el Ello) se cuales expresan a través de acciones
centran en un área diferente del la lívido de una manera satisfactoria o
cuerpo, llamados una zona traumática.
erógena, en cada una de las La teoría de la personalidad
cinco etapas de desarrollo: oral, Para Freud la personalidad es el
anal, fálica, de latencia y resultado de los impulsos
genital. destructivos y la búsqueda del placer
y para explicar el aparto psíquico
empleó la metáfora de un iceberg que
se divide en: el ello, la parte más
primitiva del ser humano constituida
por los impulsos; el superyó,
conformada por las normas sociales y
restricciones aprendidas y el yo, la
parte que intermedia que equilibra los
impulsos y las reglas.
Las etapas del desarrollo 1. Elaboró una Teoría del
psicosocial desarrollo de la personalidad
La Teoría del Desarrollo a la que denominó «Teoría
Psicosocial fue ideada por Erik psicosocial «.
Erikson a partir de la 2. Uno de los aportes más
reinterpretación de las fases destacados de Erik Erikson
psicosexuales desarrolladas por son sus conceptos de
Sigmund Freud en las cuales identidad y crisis de identidad
subrayó los aspectos sociales 3. Sugirió que al lado de cada
de cada una de ellas en cuatro etapa del desarrollo
facetas principales: psicosexual (descripto por
Enfatizó la comprensión del ‘yo’ Freud), hay etapas
como una fuerza intensa, como Psicosociales del Desarrollo
una capacidad organizadora de de la Personalidad.
la persona, capaz de reconciliar
las fuerzas sintónicas y
distónicas, así como de resolver
las crisis derivadas del contexto
genético, cultural e histórico de
cada persona.
2 Erik Puso en relieve las etapas de
Erikson desarrollo psicosexual de Freud,
integrando la dimensión social y
el desarrollo psicosocial.
Propuso el concepto de
desarrollo de la personalidad
desde la infancia a la vejez.
Investigó acerca del impacto de
la cultura, de la sociedad y de la
historia en el desarrollo de la
personalidad.
Los 8 estadios psicosociales
-Confianza vs Desconfianza
- Autonomía vs Vergüenza y
duda
-Iniciativa vs Culpa
-Laboriosidad vs Inferioridad
-Exploración de la Identidad vs
Difusión de Identidad
-Intimidad frente al Aislamiento
-Generatividad frente al
Estancamiento
-Integridad del yo frente a la
Desesperación
La teoría del desarrollo cognitivo Entre las afirmaciones del psicólogo
se la debemos a Jean Piaget suizo Jean Piaget se encuentra que,
(1896-1980). Tras años de si el estudiante no ha madurado las
investigación empírica, el estructuras mentales necesarias, no
psicólogo suizo formuló un puede aprender determinados
modelo explicativo sobre el conceptos. Piaget dio a conocer que
aprendizaje basado en el existen una serie de escalones en el
concepto de la “acción”, de la desarrollo cognitivo y es, por tanto,
experiencia. En otras palabras: importante conocer el nivel que tiene
3 Jean en cómo el niño va sumando y cada niño o niña para diseñar las
Piaget reestructurando conocimientos y tareas adecuadas a cada uno.
destrezas gracias a la Asimismo, determinó que el
interacción activa con el mundo conocimiento está formado por
que le rodea. A través de esta esquemas que el niño o niña van
interacción, Piaget explicaba construyendo a partir de su
que las estructuras cognitivas se interacción o actividad en su
van complejizando hasta que el ecosistema. El aprendizaje, ocurre
niño da significado (o sentido) a como resultado de la experiencia,
la realidad y construyendo su tanto física como lógica, con los
propio conocimiento. objetos mismos. El aprendizaje por
Estadios de desarrollo del descubrimiento activo es clave en la
niño educación.
Durante el proceso evolutivo del
niño, Piaget diferenció cuatro
etapas de desarrollo
cognoscitivo:
Periodo sensoriomotor (de 0 a 2
años)
En esta etapa, el niño
interacciona con el medio a
través de los reflejos innatos
que va modificando y
perfeccionando por ensayo y
error. Según detecta que sus
acciones modifican el entorno,
se despierta en él una clara
intención exploradora (por
ejemplo: gatea para alcanzar un
objeto que le llama la atención)
e, incluso, es capaz de
anticiparse a los hechos (por ej.,
tira un juguete de la trona para
captar la atención de sus
padres).
Periodo preoperatorio (de 2 a
7 años)
Es en esta etapa cuando el
pequeño desarrolla la capacidad
de representación. El niño crea
imágenes mentales de la
realidad, imita las acciones de
los adultos y sus iguales,
muestra claros signos de juego
simbólico y sus competencias
lingüísticas mejoran
notablemente.
Periodo de las operaciones
concretas (de 8 a 12 años)
Lo más característico de esta
fase del desarrollo es que el
niño utiliza la lógica para hacer
sus inferencias sobre los
sucesos y realidades. Esto se
debe a que sus conocimientos
anteriores se han organizado en
estructuras más complejas,
unificadas.
Periodo de las operaciones
formales (de 12 a 16 años)
Es en la adolescencia cuando el
niño desarrolla una operación
compleja: el razonamiento
hipotético deductivo. Esto
significa que el adolescente,
ante un problema, analiza todas
las premisas y valora diferentes
hipótesis sobre su causalidad o
efecto. En esta etapa también
es característica la
metacognición: la capacidad
de poder reflexionar sobre
nuestro propio razonamiento.
Teoría Sociocultural Aportaciones notables para la
La Teoría Sociocultural de educación son las premisas de que
Vygotsky pone atención en la los objetos de la cultura, como
participación proactiva de los expresión de la sociedad, son fuente
menores con el entorno que les de desarrollo; que el niño construye
rodea, siendo el desarrollo por sí mismo su pensamiento con la
cognoscitivo fruto de un proceso presencia o guía de otros y que cada
colaborativo con su contexto acto del conocimiento está ligado a lo
social. Lev Vygotsky (Rusia, afectivo.
1896-1934) sostenía que los El modo en que presentaba las
niños desarrollan herramientas u objetos que era objeto
paulatinamente su aprendizaje de aprendizaje permitía a los niños
mediante la interacción social: descubrir cómo resolver y realizar por
adquieren nuevas y mejores sí mismos la tarea, de un modo más
habilidades cognoscitivas como eficaz que si solamente se les
proceso lógico de su inmersión hubiera explicado cómo solucionarla.
4 Vygotsky a un modo de vida rutinario y Es en este sentido que la Teoría
familiar. Sociocultural de Vygotsky señala la
Según la Teoría Sociocultural de "zona" existente entre lo que las
Vygotsky, el papel de los adultos personas pueden comprender
o de los compañeros más cuando se les muestra algo frente a
avanzados es el de apoyo, ellas, y lo que pueden generar de
dirección y organización del forma autónoma. Esta zona es la
aprendizaje del menor, en el zona de desarrollo próxima (ZDP).
paso previo a que él pueda ser
capaz de dominar esas facetas,
habiendo interiorizado las
estructuras conductuales y
cognoscitivas que la actividad
exige. Esta orientación resulta
más efectiva para ofrecer una
ayuda a los pequeños para que
crucen la zona de desarrollo
proximal (ZDP), que podríamos
entender como la brecha entre
lo que ya son capaces de hacer
y lo que todavía no pueden
conseguir por sí solos.
Los niños que se encuentran en
la ZDP para una tarea en
concreto está cerca de lograr
poder realizarla de forma
autónoma, pero aún les falta
integrar alguna clave de
pensamiento. No obstante, con
el soporte y la orientación
adecuada, sí son capaces de
realizar la tarea exitosamente.
En la medida en que la
colaboración, la supervisión y la
responsabilidad del aprendizaje
están cubiertas, el niño progresa
adecuadamente en la formación
y consolidación de sus nuevos
conocimientos y aprendizajes.
