PLAN DE INTERVENCIÓN

Integrantes:

Abad Timaná Karen

Yadhira.100%
Andrade Castillo Lesley
Carón.100%
Chiroque Zapata Lorena.100%
Hidalgo Seminario Karen
Gabriela.100% Juárez Pingo
Amelia Elizabeth. 100%
Sedamano Del Rosario
Nicoholle. 100%
Ramos Anton Lidia
Mercedes.100%

Asesora:

Villanueva Vargas Teresa Verónica

PIURA – PERÚ

2022-01
 PLAN DE INTERVENCIÓN

I. DATOS GENERALES

a. Del Plan

- Denominación: "Siempre respeta a los demás y volarate a ti mismo"

- Institución: “I.E INIF 48 Sullana”

- Población beneficiaria: 25

- Número de sesiones: 6 sesiones

- Duración: 50 minutos

- Asesora: Teresa Vargas Villanueva.

- Responsables:

• Abad Timaná Karen Yadhira.

• Andrade Castillo Lesley Carón.
• Chiroque Zapata Lorena.
• Hidalgo Seminario Karen Gabriela.
• Juárez Pingo Amelia Elizabeth.
• Sedamano Del Rosario Nicoholle.
• Ramos Anton Lidia Mercedes.

b. De la I.E. Misión de la I.E.

El colegio INIF. Nº 48 es una Institución estatal que brinda servicio educativo en áreas
técnicas, ciencias y humanidades para púberes y adolescentes del nivel secundario de la
provincia de Sullana, a través de una educación de calidad, basada en la práctica de valores
y formación tecnológica en especialidades laborales.

c. Visión de la I.E.

El colegio INIF. Nº 48, en el año 2008 es una Institución que utiliza el planeamiento y la
gestión estratégica como medio de alcanzar sus fines, objetivos y metas logrando un alto
nivel Educativo y de Calidad en el medio, ofreciendo una educación técnica y humanista
eficientes, acorde a las nuevas tecnologías, con equipos renovados de última generación
que permita a nuestras educandas el desarrollo de habilidades, destrezas y valores,
haciéndolas capaces de enfrentar los retos del mundo de hoy y puedan insertarse con éxito
en el mercado laboral, contribuyendo de esta manera al crecimiento socio económico de
la Región y de la Provincia de Sullana.

DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

FORTALEZAS DEBILIDADES

● La comunicación entre ● No cuentan con cámaras,

alumnos y docentes es pero más adelante están

ANÁLISIS favorable, fluida y constante. pensando en implementar el

● La I.E si cuentan con plan actualizado.
INTERNO
auxiliares (4) y una psicóloga ● La I.E llega a un promedio de
especializada en Psic. uno a dos casos por año y se
Educativa evidencia en 1° de secundaria,
● Hay docentes con siendo los más afectados con
experiencia, un aproximado del problemas de bullying.
90% nombrados y el 10% ● El 20% de los alumnos de
contratados dicha institución vienen de
● Los padres colaboran tanto en familias disfuncionales.
la educación como en el ● Se muestra que el 10% de los
aprendizaje escolar de sus alumnos desaprueban en
menores hijos. primer semestre.
● La I.E si cuenta con todos los ● Se evidencia el 10% de
servicios esenciales, baños alumnos con baja autoestima
higiénicos, agua, luz, etc. en el 1° de secundaria.
Asimismo, si tienen un buen ● Los estudiantes presentan
mobiliario y materiales para actitudes violentas, un
trabajar. aproximado del 20% alumnos
● Si cuentan con una buena que tienden a tener actitudes
ventilación e iluminación en la negativas.
institución. ● Existe maltrato tanto físico y
● Los docentes reciben 5 psicológico siendo los
capacitaciones durante el año principales agresores los
por parte de la UGEL. padres de familia esto embarca
● El grado académico logrado que el 8% del alumnado es
por los docentes es del víctima de agresión.
40%obteniendo títulos,
maestrías y doctorados
● El estilo de comunicación
entre directivos, docentes con
padres, docentes con alumnos,
es muy buena, ya que tienen
una comunicación constante a
través de reuniones y mensajes
por el aplicativo de Whatsapp
● La I.E cuenta con 26 aulas,
del tamaño adecuado al total de
alumnos habidos en cada grado
correspondiente.
● El centro educativo tiene 3
patios amplios donde los niños
pueden jugar y correr
adecuadamente.
● La institución cuenta con 5
salas para talleres donde los
alumnos pueden desarrollar sus
habilidades adecuadamente.
● El ambiente que le han
asignado a la psicóloga es el
adecuado y armonioso para que
reciba a los alumnos y lleven
una entrevista tranquila.
 OPORTUNIDADES AMENAZAS

● La I.E se encuentra ubicada en Av. ● Cerca de la I.E hay una

ANALISIS
EXTERNO José de Lama, N°2302, Sullana. discoteca, pero no influye
porque su funcionamiento es de
● Centro de salud más cercano “9 de
noche..
octubre”, “Comunidad saludable” y
“Nuevo Sullana” ● El porcentaje de delincuencia
es de un 10%, por lo que se
● El nivel económico de los padres
evidencia regular porcentaje de
de los estudiantes es de clase media.
personas desconocidas.
● El mayor porcentaje de los padres
● Otras instituciones externas no
son profesionales, menos del 20%
se interesan en la institución.
de padres tienen solo secundaria
terminada.

● Realización de un nuevo plan de

gestión y mejorar la relación entre
docentes y alumnos.

● El rendimiento académico del

alumnado es del 90% favorable, ya
que los mismos cuentan con el
apoyo de sus padres para las
actividades diarias.

● Hay señales de tránsito cerca de la

I.E.
II. OBJETIVOS

2.1. Objetivo General:

• Reducir la incidencia del bullying en estudiantes de 1° de

Secundario de la IE.”INIF 48 Sullana”

2.2. Objetivos específicos:

● Reconocer los tipos de bullying en los estudiantes de 1º “A” de

secundaria de la I.E “INIF 48 Sullana”.
● Precisar el significado de la asertividad en los estudiantes de 1º “A”
de secundaria de la I.E “INIF 48 Sullana”.
● Demostrar que la asertividad es una capacidad que brinda seguridad
al exponer ideas u opiniones en los estudiantes de 1º “A” de
secundaria de la I.E “INIF 48 Sullana”.
● Comprender el término autocontrol para regular las conductas
violentas en los estudiantes de 1º “A” de secundaria de la I.E “INIF
48 Sullana”.
● Plantear técnicas de autocontrol en los estudiantes de secundaria de
1º “A” de secundaria de la I.E “INIF 48 Sullana”.
● Explicar sobre la buena toma de decisiones a los estudiantes de 1º “A”
de secundaria de la I.E “INIF 48 Sullana”.
III. METODOLOGÍA UTILIZADA:

-Lluvia de ideas

La lluvia de ideas es una manera en que los grupos generan tantas ideas comosea posible
en un período muy breve aprovechando la energía del grupo y la creatividad individual.
(Osborn, 1953)

-Dinámica de presentación

Las dinámicas permiten un primer acercamiento y contacto. Son útiles cuando los
participantes no se conocen y es el primer momento. Estas dinámicas sonapropiadas,
como su nombre lo indica, para romper el hielo y las tensiones delprimer momento de los
grupos nuevos, con el objetivo de hacer que todos losintegrantes se conozcan. (Malpica,
2018)

-Exposición

La exposición consiste en la presentación clara y estructurada acerca de un tema, en

donde el recurso principal es el lenguaje oral, aunque también puede serlo un texto
escrito, con la finalidad de informar y/o convencer a un públicoen específico. (Delgado,
2012)

-Evaluación

Es una actividad o proceso sistemático de identificación, recogida o tratamiento de datos

sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre
dicha valoración, tomar decisiones (García Ramos, 1989).

-Retroalimentación

Es un proceso de comunicación dialógica que genera quien enseña a partir de los

resultados de procesos de aprendizaje, donde les entrega sugerencias y comentarios
con la intención de que reconozcan sus errores y puedan aprenderde ellos. (Contreras y
Zuñiga, 2019).
IV. RECURSOS:

4.1. Recursos Humanos:

- Estudiantes de 1er año de Secundaria de la Institución Educativa INIF 48

Sullana ( 25)
- Estudiantes de Psicología ( 08)

4.2. Recursos Materiales: (ESTE DEBEMOS DE CAMBIAR POR LO QUE LAS

CHICAS VAN USAR EN LAS SECCIONES)

Insumo/ material Cantidad Costo Costo total

Unitari
o
Cartulinas 2 S/1.20 S/2.40
Plumones 2 S/2.50 S/5.00
Proyector 1 S/0 S/0
Usb 1 S/ 10.00 S/10.00
Cinta masking 1 S/ 1.00 S/1.00
Pelota 1 S/.1.00 S/1.00
Hojas bond A4 40 S/0.10 S/4.00
Hojas de colores 4 S/ 0.20 S/0.80
Globos 3 S/ 0.40 S/1.20
Impresiones 25 S/ 0.10 S/ 2.50
Ovillo de lana 1 S/ 2.50 S/ 10.00
Liga 2 S/2.00 S/4.00
Vendas 2 S/ 2.00 S/ 4.00
Parlante 1 S/ 50.00 S/ 50.00
Presente 25 S/ 0.50 S/ 12.50
Silvato 34 S/ 0.20 S/ 7.00
TOTAL S/ 110.4
 V. EVALUACIÓN
- Pre - test
- Post - test

VI. CRONOGRAMA

Meses Noviembre Diciembre

Sesiones/Actividades 1 2 3 4 1 2 3 4
Sesión 01 “En todo tiempo amate y cuídate X
para que hagas una gran diferencia en tu
vida”
X
Sesión 02 “Me respeto, te respeto”

Sesión 03 “Las difrencias nos enriquecen y X

el respeto nos une”
Sesión 04 “No es hacer lo que X
siento, es elegir que hacer con lo que
siento”
Sesión 05 “Manejo mis impulsos en X
situaciones alterantes”
Sesión 06: “Cuando confías en ti mismo, X
tomas mejores decisiones”

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Yanez, R., Ahumada, L., Cova, F. (2006) Confianza Y Desconfianza: DosFactores

Necesarios Para El Desarrollo. Universidad Católica de Valparaíso.
[Link]

García Ramos, J. M. (1989). Bases pedagógicas de la evaluación. Madrid: Síntesis.

[Link]
evaluacion/9788477380559/221442
 VIII. ANEXOS:

SESIÓN 01: “En todo tiempo amate y cuídate para que hagas una gran diferencia en tu vida”

Objetivo: “Reconocer los tipos de bullying en los estudiantes de 1er grado de secundaria de
la I.E “INIF 48 Sullana” - Piura, 2022.

ACTIVIDAD Descripción de Actividades Materiales Tiempo

Actividad de Se inicia la sesión con la presentación de los

Inicio facilitadores, orientando respecto al tema y el objetivo
Bienvenida y de la sesión y una breve introducción del tema que se • 1 ovillo de
presentación de abordará. lana.
10 min
los facilitadores. • Parlante Usb.

Establecer
Luego se procederá a recordar las normas de
normas de
convivencia:
convivencia.
-No interrumpir a quien esté hablando.

-Levantar la mano para hablar.

-Evitar gritar.

Dinámica de presentación:
Objetivo : Conocerse mejor entre los
facilitadores.

Desarrollo :

Los facilitadores desarrollaran la dinámica “Telaraña

de lana”, el cual, consistirá en: Primero, un alumno
escogido por sus compañeros colocara un ovillo de
 lana entre sus manos y dirá su nombre, luego se lo
pasara a su siguiente compañero y así sucesivamente el
ovillo de lana se va desmadejando a medida que pasa
por cada alumno hasta lograr conocernos todos.

Retroalimentación:

¿Cómo se sintieron al realizar la dinámica?

Se retroalimenta: “Un gran trabajo chicos, lo

hicieron muy bien”, esta dinámica se hizo con la
finalidad de conocerlos un poquito más a todos
ustedes”.

Dinámica de motivación:
Actividad de
Proceso El facilitador proyecta un video
denominado “ Que es el bullying”

Afiche con Proyector

[Link]
información Usb
Retroalimentación: 30 min
correspondiente Plumones
al tema. - ¿Qué entendiste del video? papelotes
- ¿Alguna vez pasaste por acoso escolar? Cinta masking

. DECLARACIÓN DEL TEMA

¿Qué es el bullying?
La definición de lo que constituye exactamente el
bullying no es simple y está libre de controversia. En
general, cuando existe maltrato verbal, físico o
psicológico entre menores en el ámbito educativo,
consideramos lo que denominamos acoso escolar.
Sin embargo, se ha establecido que las situaciones
individuales no serán consideradas acoso, ya que
una de las características de dicha violencia es que
se repite y sistematiza en el tiempo.

Tipos de bullying:
• Bullying Psicológico:
Esta forma de abuso puede ser más dañina
que el abuso físico porque socava la
autoestima y la confianza en sí misma de la
víctima, creando una abrumadora sensación
de miedo e impotencia contra el abusador.
• Bullying verbal:
Esta forma de abuso puede ser más dañina
que el abuso físico porque socava la
autoestima y la confianza en sí misma de la
víctima, creando una abrumadora sensación
de miedo e impotencia contra el abusador.
• Bullying físico:
El acoso físico es más común entre los niños
que entre las niñas y puede incluir golpes,
empujones y, en casos graves, golpes.
También se incluyen en esta categoría los
daños y sustracciones de los efectos
personales de las víctimas (teléfonos
móviles, útiles escolares, alimentos).
• Bullying sexual:
El acoso sexual también puede ocurrir en las
aulas. En este caso, la víctima puede ser
 objeto de contacto o proximidad no deseada
por parte del agresor, así como de conductas
como silbidos o gestos sexuales hacia sus
personas. Los comentarios relacionados con
la apariencia o la intimidad de la víctima
menor de edad también se consideran acoso
sexual.
• Bullying social:
Incluye la violencia contra las víctimas desde
una perspectiva cada vez más amplia. Los
menores pueden ser aislados y excluidos de
los demás al no poder participar en
actividades, ignorando su presencia o
actuando como si no estuvieran allí.
• Ciberbullying
El ciberacoso se ha convertido en un desafío
hoy en día, ya que Internet extiende la
violencia de los perpetradores fuera de las
escuelas, empeorando aún más la situación
de las víctimas. El acoso en línea puede ser
peor que en persona, ya que los atacantes
pueden actuar de forma anónima a través de
innumerables canales: mensajes de texto,
robo de contraseña e identidad, correos
electrónicos, acoso de juegos en línea y más.

Objetivo: Brindar una clara información sobre el

concepto del bullying y tipos de bullying.

Los facilitadores desarrollaran una exposición

acerca del tema abordando el bullying.
- Definición del bullying.
- Tipos de bullying.
- La importancia de informar si estás siendo
víctima de acoso escolar.

FICHA DE TRABAJO

Actividad Grupal: “Participando a brindar ideas sobre lo

aprendido”.

Objetivo: Poner en práctica lo que se escuchó en la sesión.

Desarrollo:

El facilitador preguntará quién desea participar escribiendo una

idea en cada rama de un árbol que será pegada en la pizarra sobre
el tema abordado, luego se procederá a leer las ideas. Para ello, se
les dará la siguiente consigna: “Muy bien chicos sus ideas que
colocaron en las ramas del árbol fueron acertadas con respecto al
tema.

Retroalimentación:

El facilitador pedirá la participación de 2 alumnos voluntarios

para que expresen su opinión y tengan como pendiente
presentar en la próxima sesión una hoja bond con la opinión
sobre el bullying de algún miembro de su familia y se
retroalimentará: “Excelente chicos, me han agradado sus
opiniones, de esta manera nos damos cuenta de lo importante
que es tener conocimiento sobre el bullying en cada uno de
nosotros”
 Los encargados llegan a la parte final, preguntan si tienen alguna
Cierre duda para que sea resuelta en el momento.
Ronda de Galletas 10 min
Las preguntas serán las siguientes:
preguntas
¿Qué has aprendido el día de hoy?
Metacognición
¿Qué dificultades has presentado?

¿Qué consecuencias puede ocasionar el bullying?

ACTIVIDAD
ACTIVIDAD DE CIERRE:
DE CIERRE
Se les hará escuchar a los alumnos una canción de amor propio, el
cual es el siguiente link:
[Link]
V59mQfao&start_radio=1

Mediante “pelota Se realiza la metacognición en base a las siguientes

preguntona”. preguntas:
Aplicación de ficha de - ¿Qué he aprendido?
la Metacognición
- ¿Cómo lo he aprendido?
- ¿Cómo puedo ayudar a un compañero si estuviera
pasando por acoso escolar ?
- ¿Me resultó fácil/difícil?
- ¿Para qué me sirve lo aprendido?

Firma de asistencia, asimismo se les entregará un

presente que será una galleta y frase motivacional que se
les dirá oralmente: “Con esfuerzo y perseverancia podrás
alcanzar tus metas”.
 SESIÓN 02: “Me respeto, te respeto”
Objetivo: Precisar el significado de la asertividad en las estudiantes de 1º “A” de secundaria de la I.E
“INIF 48 Sullana”
ACTIVIDAD Descripción de Actividades Materiales Tiempo
Actividad de Comienza la sesión saludando a los estudiantes, -Participación de 10 min
Inicio se recuerdan las normas de convivencia para los estudiantes.
una buena comunicación y mantener el orden
con los alumnos. Se hace manifiesto el objetivo
de la sesión, brevemente se da una inducción al
tema que se establecerá.

-Bienvenida y Dinámica de animación:

presentación de “Estornudo”
Objetivo: Exhibir la participación creando un
los facilitadores.
ambiente de confianza.

Desarrollo: Los facilitadores ordenarán a los

estudiantes a sentarse en forma de “U” desde
-Recordatorio de sus asientos para la explicación de la dinámica
las normas de la cual consiste en que se deben crear cuatro
grupos, seguidamente tendrán que mantener la
convivencia.
respiración mencionando la palabra “A”, luego
se observará al grupo que pueda resistir más
tiempo mencionando dicha palabra. El grupo
que no pueda contener la palabra tendrá que
decir “Chu”, basta que un integrante del grupo
no pueda soportar, pierden. Constará de 3
rondas.

Retroalimentación:
¿Cómo se sintieron al realizar esta dinámica?
Se retroalimenta: “Muy bien chicos, los he
visto muy entusiasmados. El objetivo de esta
dinámica ha sido para despertar sus emociones
para la sesión planteada”
 Actividad de Dinámica de motivación: - Papelotes 30min
Proceso Los encargados presentarán un video referente - Plumones
a la sesión denominado “Cualquiera Puede
Cocinar” con el objetivo de enseñar que todo - Cinta Masketing
- Afiche con está a nuestro alcance si nos lo llegamos a - Hojas A4
proponer.
información
[Link]
correspondiente
vknA
al tema.
Retroalimentación:

➢ ¿Quién es el verdadero chef?

➢ ¿Cuál fue la reacción del cliente al saber la
verdad?
➢ ¿Qué nos enseña este video?
➢ ¿Crees que la motivación ayuda en el
desarrollo de tus habilidades?

-Declaración del tema:

“Somos asertivos cuando tenemos la capacidad
de imponer o ejercer nuestras opiniones ante
los demás, valoramos las ideas de la otra
persona”

Exposición dialogada sobre el tema

Objetivo: Se expone el concepto básico de
asertividad.
Los facilitadores realizaran una exposición
acerca del tema planteado:
- Definición
- Importancia
- Claves para ser asertivo

FICHA DE TRABAJO
Actividad Grupal: “Desarrollo y promuevo lo
que me encanta”
Objetivo: Realizar una práctica de acuerdo a la
sesión elaborada.

Desarrollo:
El coordinador organizará a los estudiantes en
grupos. Se entregará una ficha de trabajo para
cada grupo correspondiente, donde tendrán que
crear un caso de asertividad que ellos hayan
hecho uso o hayan visto; es indispensable que
el caso tenga un título llamativo. Para ello se le
 brindará las siguientes indicaciones:
“Estupendo chicos, ahora tendrán que escribir
un caso de asertividad de la vida diaria que
ustedes hayan visto o han hecho uso de la
asertividad con otra persona”.

Retroalimentación:
El facilitador pedirá la participación de al
menos 3 grupos para que expongan sus
respuestas a la actividad planteada en la ficha y
se retroalimenta “Muy bien chicos, me ha
gustado como han participado en esta
actividad, de este modo podemos darnos cuenta
que la asertividad es una habilidad fundamental
para una mejor comunicación con otras
personas”
Cierre Los coordinadores llegan al final de la sesión y - Chocolate Bom 10 min
-Ronda de preguntan si los alumnos tienen dudas las Bom
cuales serán respondidas en dicho momento.
preguntas de Se realiza la metacognición en base a las
acuerdo a la siguientes preguntas:
- ¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
sesión brindada.
- ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
- ¿Cómo lo aplicaríamos en nuestra vida
cotidiana?
- ¿Me resulta útil esta información?

Al finalizar las preguntas, se firmará la

asistencia de alumnos que han estado presente
la cual será acompañada por un chocolate Bom
Bom junto a una frase motivadora: "La única
manera de comunicarnos saludablemente es por
la comunicación asertiva"
“Confía en ti mismo, sin importar que los
demás piensen”
 SESIÓN 03: “Las diferencias nos enriquecen y el respeto nos une”
OBJETIVO: Generar un ambiente sano con valores como el respeto, la tolerancia, entre otros;
ejerciendo la buena convivencia escolar.
Descripción de Actividades Material Tie
ACTIVID es mpo
AD
Activida Se inicia la sesión con la presentación de los facilitadores, donde  Fotoco 10
se dará a conocer el título y objetivo de la sesión, luego se establece pias min
d
las normas de convivencia y una breve introducción del tema que
de inicio se abordará.
−
Dinámica de animación:
Bienve
nida y “La búsqueda del tesoro”
present
ación Objetivo : Generar interacción y reconocimiento de
delos capacidades entre los estudiantes.
facilita
dores. Desarrollo
− Se reparte a los integrantes fotocopias de una ficha encabezada por
la frase “Trata de encontrar a alguien que…” En donde se
enumeran aspectos como “Que hable otro idioma”. Deben recorrer
Estable
el salón en busca de la persona y escribir su nombre.
cer
Posteriormente realizar una puesta en común.
normas
de
convive
ncia.

Dinámica de motivación:
Actividad
de El facilitador proyecta un videodenominado “Convivencia
Proceso escolar”
[Link]
Escenific  Proy 30
ación de Retroalimentación: min
su ector
ejemplos
- ¿Qué podemos deducir de las actitudes del oso y el
de
ciervo?  Usb
autocontr
ol. - ¿Crees que el conejo y el mapache hicieron lo correcto?
 DECLARACIÓN DEL TEMA
La convivencia escolar es uno de los puntos importantes para evitar
el bullying, generando y estableciendo un ambiente de aprendizaje
sano a través de los valores como el respeto, la solidaridad, la
tolerancia, entre otros, son la clave para obtener un buen resultado
de convivencia escolar democrática para con nuestro entorno.

Exposición dialogada sobre eltema

Objetivo: Ejercer una convivencia escolar sana, a través los

valores.

Los facilitadores realizarán una exposición acerca del tema abordar

sobre la convivencia escolar:
- Definición de convivencia escolar
- Importancia de la puesta en práctica de los valores.
- ¿En qué aspectos nos ayuda la convivencia escolar?

FICHA DE TRABAJO
Actividad Grupal: “Poniendo en práctica mis valores”.
Objetivo: Ejercer la práctica de los valores.
Desarrollo:
El facilitador agrupará 08 estudiantes por equipo, se les entregará
la ficha de trabajo. Para ello, se les darála siguiente consigna: “Bien
chicos en la ficha que se lesha brindado deberán crear una breve
historia en donde pongan en práctica los valores para ejercer una
buena convivencia escolar”

Retroalimentación:
El facilitador pedirá voluntarios para la participación de 03 grupos
de estudiantes como máximo para que presenten su trabajo,
dramatizando la historia creada durante la sesión. Posterior a ello,
se retroalimenta con frases motivadoras como “Increíble chicos,
pusieron en práctica los valores necesarios en su historia y su
dramatización estuvo muy bien hecha.

Cierre ACTIVIDAD DE CIERRE:

Se les hará escuchar a los alumnos una canción de amor propio, el Alfajores
decorado
cual es el siguiente link:
s
 [Link]
V59mQfao&start_radio=1 10
min
− Ronda de
preguntas Los encargados llegan a la parte final de la sesión y preguntan si
mediante tienen alguna duda o interrogante para que sea resuelta al
“Ronda de instante.
preguntas” Se realiza la metacognición en base
. a las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendí el día de hoy?
− Aplicació
n de ficha - ¿Cómo lo he aprendido?
dela - ¿Cómo lo puedo mejorar en mi día a día?
Metacog - ¿Me pareció complicado el tema abordado?
nición - ¿En qué momento puedo aplicar lo aprendido?
Se les brindará un presente a los participantes de la ronda de
preguntas que será un alfajor decorado con una frase motivacional.
Posteriormente se realizará la firma de asistencia.

SESION 4: “No es hacer lo que siento, es elegir qué hacer con lo que siento”
Somos capaces de expresar nuestras emociones con tranquilidad y respeto
OBJETIVO: Comprender el término autocontrol para regular las conductas violentas en los
estudiantes de 1º “A” de secundaria de la I.E “INIF 48 Sullana”.

Descripción de Actividades Materiales Tie

ACTIVI mp
DAD o
Activid Se inicia la sesión con la presentación de los facilitadores, • Parlan 10
donde se dará a conocer el título y objetivo de la sesión, te min
adde
luego se establece las normas de convivencia y una breve
Inicio
introducción del tema que se abordará. • Usb
−

Bienv Dinámica de animación:

enida
“Súbete al tren de la alegría”
y
presen
Objetivo : Crear un ambiente creativo, fraterno y con
tación
armonía
delos
facilit
Desarrollo
 ado Se invita a los participantes a sentarse en un círculo,
res.
indicándoles cómo será la dinámica, “Nosotras iniciaremos
−
el baile para luego hacer 4 grupos de 10 participantes
Establ cuando la letra de la canción diga SUBETE AL TREN DE
ecer LA ALEGRIA…, cada vez que la canción diga CHIQUI
norma
nos iremos para adelante y cuando diga CHACA nos iremos
s de
convi para atrás y finalizaremos armando un circulo grande ”
ven (667) Súbete al Tren de la Alegría - Bichikids 2 | El Reino
cia. Infantil - YouTube

Dinámica de motivación:
Actividad
de El facilitador proyecta un videodenominado “La
Proceso tortuga”
[Link]
Escenifi Pr 30
cación min
de su Retroalimentación: o
ejemplo
s de y
autocont - ¿Cuál fue el consejo de la tortuga mayor a
rol. tortuguita?
e
- ¿Por qué tortuguita no parecía pasarlo bien en la
escuela?
ct

DRECLARACION DEL TEMA

o

Nos habremos dado cuenta que el tema que vamos a abordar

r
esa sesión es sobre el Autocontrol.
El Autocontrol es la capacidad de reaccionar de forma U
adecuada, es decir sin lastimar a nadie o a nosotros mismos
por como respondemos o lo que hacemos s
Exposición dialogada sobre eltema
b
Objetivo: Comprender el término autocontrol para regular
conductas violentas.

Los facilitadores realizarán una exposición acerca del tema

abordar sobre autocontrol:
- Concepto de autocontrol
- Importancia de tener un buen autocontrol.
 - Para qué sirve el autocontrol

FICHA DE TRABAJO
Actividad Grupal: “Me divierto aprendiendo”.
Objetivo: Poner en práctica lo aprendido en la sesión.
Desarrollo:
El facilitador agrupará 10 estudiantes por equipo, se les
entregará la ficha de trabajo. Para ello, se les dará la
siguiente consigna: “Muy bien chicos en la ficha que se les
asignó deberán 41 ejemplo de autocontrol para luego
escenificarlo”

Retroalimentación:
El facilitador pedirá la participación de los 4 grupos de
estudiantes para que presenten, su escenificación elaborada
en la sesión, y se retroalimenta: “Excelente chicos, me han
encantado mucho sus escenificaciones, de esta manera nos
damos cuenta de lo importante que es el autocontrol en
cada uno denosotros”

Cierre ACTIVIDAD DE CIERRE:

Se les hará escuchar a los alumnos una canción de amor chupetines

propio, el cual es el siguiente link:
[Link]
Dk1TV59mQfao&start_radio=1 10
min
− Ronda
de “Somos capaces de expresar nuestras emociones con
preguntas tranquilidad y respeto”
mediante
Los encargados llegan a la partefinal, preguntan si tienen
“pelota
alguna duda para que sea resuelta en el momento.
pregunto Se realiza la metacognición en basea las siguientes
na”. preguntas:

− Aplicación - ¿Qué he aprendido?

de ficha de - ¿Cómo lo he aprendido?
la Metacog - ¿Cómo lo puedo mejorar?
nición - ¿Me resultó fácil/difícil?
- ¿Para qué me sirve loaprendido?
Firma de asistencia, asimismo se lesentregará un presente
que será un chupetín que contendrá una frasemotivacional.
 SESIÓN 05: “Manejo mis impulsos en situaciones alterantes.”
Objetivo: Plantear técnicas de autocontrol en los estudiantes de secundaria de 1º “A” de
secundaria de la I.E “INIF 48 Sullana”

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

Actividad de inicio Bienvenida:

• Se realizará
Se da por iniciada la sesión saludando a los
una dinámica
de bienvenida participantes y agradeciéndoles por las horas en las
a los
que van siendo participes, continuamente se les
estudiantes de
la I.E. hace recordar las normas de convivencia y un 10
- Usb minutos
repaso de la sesión anterior.

• Recordar Verificación del compromiso

algunas pautas (Retroalimentación): - Un parlante
para la
participación
después de la Se preguntará a los alumnos si durante la semana
exposición. aplicaron los conocimientos aprendidos en la sesión
anterior.

• En el transcurso de la semana aplicamos lo

aprendido.

DINAMICA LA PALABRA CLAVE:

Objetivo: Se busca estimular la comunicación

verbal entre los participantes

Distribuir ocho tarjetas o papeles por equipo,

cada una con una palabra: amistad, libertad,
diálogo,
justicia, ira, compañerismo, valentía, autocontrol,
etc. Las tarjetas se depositan en un sobre:
- El animador forma los equipos y entrega el
material de trabajo. Explica cómo realizar el
 ejercicio: las personas retiran una de las tarjetas
del sobre y cada uno comenta el significado que
le atribuye.
Enseguida el equipo elige una de las palabras y
prepara un lema o frase.
Los participantes de cada equipo se presenta y
dicen el nombre de sus integrantes y el lema o
frase.

Luego se plantean las siguientes preguntas:

• ¿Cómo se sintieron con la dinámica

desarrollada?

ACTIVIDADES Dinámica de motivación: - 3 globos

DE PROCESO EL SEMÁFORO pequeños
Objetivo: aprender a controlar los sentimientos y - Fichas con
los impulsos. los títulos del
tema.
• Se les dará
dípticos con Desarrollo: Sentamos a los jóvenes en círculo y - Imágenes
información les entregamos a cada uno un globo rojo, otro impresas.
clara y precisa amarillo y otro verde. Comenzamos una charla
del tema. con sobre sus reacciones: cómo reaccionan - Cinta.
cuando se enfadan, por qué y si llegan a ese
punto. Les decimos que lo mejor que podemos - Hojas de 30
hacer cuando nos enfadamos, en lugar de tirar las color minutos
cosas, es explicar qué es lo que queremos y por
qué. Vamos a ponerles situaciones que puedan
provocarles enfado (por ejemplo, que quieran
algo y no se lo compren como un celular nuevo o
que les den permiso para ir a una fiesta
preguntamos cómo reaccionan ellos en esos
casos. Pedimos a un adolescente que responda a
una situación. El resto de los alumnos deberán
valorar su reacción con los globos en función de
si se ha parado a pensar e intenta razonar (globo
verde), si dice algo que indique que se empieza a
enfadar (debemos complicarle el caso para que
reaccione), en este caso, los demás deberán
mostrar los globos amarillos, que indican
percusión, en este caso, los demás mostrarán los
 globos rojos indicando «stop». Y diremos entre
todos como se podría reaccionar en estos casos.

DECLARACIÓN DEL TEMA

El autocontrol emocional consiste en gestionar
nuestros sentimientos y comportamientos para
controlar tanto las emociones positivas como las
negativas y así poder expresarlas de manera
adecuada. Sin embargo, para mejorar el
autocontrol emocional es fundamental
desarrollar o potenciar la inteligencia emocional.
Exposición dirigida sobre el tema:
Técnicas de autocontrol
Objetivo: Comprender el termino de
autocontrol para regular las conductas violentas
a través de técnicas presentadas.

Los facilitadores realizarán una exposición

abarcada al tema de cómo potenciar la buena
toma de decisiones:
• Que es el autocontrol emocional.
• El autocontrol de la ira
• Semáforo para el control de las emociones.
• Técnicas para el autocontrol.

FICHA DE TRABAJO
Actividad individual “manejando mi
autocontrol”.
Objetivo: Poner en práctica lo aprendido por
ello demostraran a través de las fichas que es lo
deberán realizar ante situaciones.
DESARROLLO:
El Exponente mencionara que la ficha entregada
se desarrollara dependiendo a las acciones y
conductas que deberían hacer ante situaciones de
alteraciones o frustrantes y como deberían de
reaccionar para no llegar a ser agresivos.
Retroalimentación:
El facilitador pedirá el apoyo de 3 estudiantes
voluntarios que nos lea en voz alta que fue lo que
plasmo en su ficha y los demás compañeros
podamos decirle que sus reacciones fueron las
mas asertivas ante las situaciones de enojo.

CIERRE ACTIVIDAD DE CIERRE:

- Material
Se les hará escuchar a los alumnos una canción de impreso.

amor propio, el cual es el siguiente link:

 [Link]
• Ronda de
ao&list=RDk1TV59mQfao&start_radio=1
preguntas
mediante un 10
afiche.
Se llega a la parte final y se pregunta si tienen Minutos
alguna duda a los estudiantes para que sea
resuelta en el momento.
• Aplicación de Se realizará la metacognición a base de las
la siguientes preguntas:
metacognición • ¿Qué aprendí hoy?
• ¿Cómo lo he aprendido?
• ¿Me resulta útil la información brindada?
• ¿Para qué me sirve lo aprendido?
• ¿Qué puedo mejorar?
Se tomará asistencia de los estudiantes presentes
y al culminar todos se pondrán de pie para
agradecerles por su participación en estas
sesiones, además se le hará entrega de un
chupetín con una frase motivacional.
 SESIÓN 06: “Cuando confías en ti mismo, tomas mejores decisiones”

Objetivo: Explicar sobre la buena toma de decisiones a los estudiantes de 1º “A” de secundaria de la
I.E “INIF 48 Sullana”.

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

Actividad de inicio Bienvenida:

• Se realizará Se inicia la sesión con un saludo cordial a los participantes -Parlante
una dinámica y se les da la bienvenida a la sexta y última sesión, con un
de bienvenida pequeño diálogo del tema anterior y se les hace recordar -Usb
a los las normas de convivencia.
estudiantes de
la I.E. Verificación del compromiso (Retroalimentación): 10
minutos
Se preguntará a los alumnos si durante la semana
aplicaron los conocimientos aprendidos en la sesión
• Recordar anterior.
algunas pautas
para la • ¿Durante la semana se dieron oportunidades
participación para aplicar lo aprendido?
después de la • ¿Cuáles fueron?
exposición.
Para ello nos ayudaremos de la dinámica “círculo de
preguntas” El Facilitador solicita a los participantes que
formen un círculo e invita a un participante a ser el líder,
el cual se colocará en medio del círculo. Entonces el
Facilitador hace una pregunta relativa al tema, el líder de
repente apuntará con el dedo a un participante y dirá
"Izquierda". La persona a la izquierda de la señalada
deberá contestar a la pregunta. Si el líder dice "Derecha",
la persona ubicada a la derecha de la señalada es quien
deberá contestar. Si la persona no diera la respuesta antes
de terminar de contar cinco, entonces habrá perdido y se
convertiría en el líder, mientras que el líder anterior
tomará su lugar en el círculo.

Desarrollo

DINÁMICA GRUPAL

Nombre de la dinámica
“El Tren” • Vendas de
3 colores.
Objetivo: Fortalecer la confianza de sí mismos y entre • silbato
compañeros.

Desarrollo de la Dinámica
 El facilitador formará grupos de 10 personas y les
entregara 9 vendas por grupo, se les explicara en qué
consiste la actividad: Deberán formar un tren en el que,
sin hablar, consigan llegar a la estación, antes de que el
tren se ponga en marcha, se les dará unos minutos para
que puedan elaborar una estrategia de trabajo en conjunto.
Todos se ponen en fila y se ponen las vendas, menos el
que no la tiene, quien será el último vagón del tren y será
el encargado de guiar al resto, el facilitador indicará que
el tren debe empezar la actividad y el resto observa sin
hacer ruido. Cuando todos los grupos hayan hecho la
actividad, se procederá a reflexionar en grupo cuál ha sido
la estrategia de cada grupo, y cómo se sintieron confiando
en sus guías.

Luego se plantean las siguientes preguntas:

• ¿Cuál fue su mejor estrategia?

• ¿Fue fácil confiar en sus compañeros?

• ¿Por qué confiaron en sus guías?

ACTIVIDADES Dinámica de motivación: -Proyector

DE PROCESO Los facilitadores muestran un pequeño video para
retroalimentar la información. Denominado " El
mejor vídeo de toma de decisiones".
[Link]
• Se les dará Retroalimentación:
dípticos con
información - ¿Cuál es el mensaje que nos deja el video?
clara y precisa
del tema. DECLARACIÓN DEL TEMA (Argumentar)
Exposición dirigida sobre el tema:
30
Objetivo: Brindar información clara y minutos
conceptualizada sobre la buena toma de decisiones.

Los facilitadores realizarán una exposición abarcada al

tema de cómo potenciar la buena toma de decisiones:
• Que es una buena toma de decisiones.
• Tipos de tomas de decisiones.
• Como tomar buena decisión paso por paso.
• Técnicas para ayudarte en la buena toma de
decisiones.

FICHA DE TRABAJO
Actividad grupal: “TOMA DE DESICIONES”
 Objetivo: Poner en práctica lo aprendido para mejorar
la buena toma de decisiones.
DESARROLLO:
El facilitador agrupará 10 estudiantes por equipo, se les
hará entrega de unas hojas con 5 casos, donde en ellas
deberán responder las interrogantes planteadas.
Retroalimentación:
El facilitador llamará a 3 voluntarios para que lea en
frente de sus demás compañeros sus respuestas, y se
retroalimenta con palabras:
Muy buen trabajo chicos, cada uno de ustedes tendrá
que cumplir con aquel compromiso, el cual los
beneficia en su aprendizaje.

CIERRE -Chupetín
ACTIVIDAD DE CIERRE:

Se les hará escuchar a los alumnos una

canción de amor propio, el cual es el
siguiente link:
[Link] 10
minutos
TV59mQfao&list=RDk1TV59mQfao
&start_radio=1

Se llega a la parte final y se pregunta si

• Ronda de tienen alguna duda a los estudiantes
preguntas para que sea resuelta en el momento.
mediante un Se realizará la metacognición a base de
solapín. las siguientes preguntas:
• ¿Qué aprendí hoy?
• ¿Cómo lo he aprendido?
• ¿Me resulta útil la información
• Aplicación de brindada?
la • ¿Para qué me sirve lo
metacognición aprendido?
• ¿Qué puedo mejorar?

Se tomará asistencia de los estudiantes

presentes y al culminar todos se
pondrán de pie para agradecerles por su
participación en estas sesiones, además
se le hará entrega de un chupetín.
FICHAS DE TRABAJO:

FICHA DE TRABAJO Nº1

“Acabar con el bullying es tarea de todos”

NOMBRES Y APELLIDOS:

FECHA: ……/……/……

INDICACIONES: Se preguntará quién desea participar escribiendo una idea en cada rama de un
árbol que será pegada en la pizarra sobre el tema abordado, luego se procederá a leer las ideas.
 SESIÓN 2
FICHA DE TRABAJO Nº 02
“Aprendo a ser asertivo”
NOMBRES Y APELLIDOS:

FECHA: ……/……/……

INDICACIONES: Describe un caso de asertividad que ustedes hayan hecho uso o hayan visto. Es
indispensable que el caso tenga un título llamativo.

TÍTULO:
 FICHA DE TRABAJO Nº03

“Las diferencias nos enriquecen y el respeto nos une”

NOMBRES Y APELLIDOS:

FECHA: ……/……/……

INDICACIONES: Crear una historia breve en donde se pongan en práctica los valores para ejercer
una convivencia escolar sana y democrática.
……………………………………………………………………………
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….
 SESION 04

Ficha de trabajo N º 04
Nos reunimos en grupo de 10 alumnos para crear 1 ejemplo de autocontrol,
posteriormente realizamos una breve escenificación.

Redacta
 FICHA DE TRABAJO Nº 05

“MANEJANDO MI AUTOCONTROL”

NOMBRES Y APELLIDOS: FECHA:

SEXO:

¿Qué gesto haces cuando estas enfadado? ¿Qué palabras dices?

--------------------------------------------------------------------------------------------
--
--------------------------------------------------------------------------------------------
--

¿De qué otra forma podrías comportarte?

--------------------------------------------------------------------------------------------
--

¿Qué cosas te hace sentir mejor?

¿Qué cosas haces?

----------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
 FICHA DE TRABAJO Nº 06

“TOMA DE DECISIONES”

NOMBRES Y APELLIDOS: Fecha:

1. 6.
2. 7.
3. 8.
4. 9
5. 10.

INDICACIONES: Nos unimos en grupo de 10 personas para leer atentamente los

casos, posteriormente respondemos las preguntas realizadas en cada caso

1-Vamos a organizar la fiesta de cumpleaños de Nerea. Nerea quiere invitar a su cumpleaños a

toda la clase, pero su madre le ha dicho que debe decidir a qué amistades quiere invitar pues toda
la clase no cabe en el comedor de casa. ¿Qué debe hacer Nerea para solucionar este problema?

2-Alex se marcha el fin de semana al pueblo de sus padres. El grupo de amigas y amigos decide
dar una vuelta en bicicleta. Alex coge la bicicleta de su casa y al despedirse de su madre, ésta le
dice que no debe ir por la zona de las vías del tren, ya que esto es muy peligroso porque pasan
trenes a gran velocidad. La pandilla da una vuelta por el pueblo y de pronto deciden dirigirse
hacia las vías del tren. ¿Qué decide hacer Alex?, ¿sigue las indicaciones de su madre o va con
sus amistades a las vías?

3-Imagina que tienes que crear un anuncio publicitario para impedir que los niños de tu edad
quieran comenzar a fumar dentro de unos años. ¿Podrías pensar qué podrías en el anuncio para
conseguir convencer a tus compañeros de clase de que no fumen? (esto se conoce como
"eslogan")

4-¡Tu barco se hunde! Afortunadamente, eres tan buen-a nadador-a como Mireia Belmonte y
cerca hay una isla desierta. Solo te da tiempo a coger tres objetos de los que tienes en tu
camarote, que son los siguientes: Un reloj de pulsera, una pelota, una navaja, una tienda de
campaña, un rollo de papel higiénico, una consola de videojuegos PSP y tu diario personal con
un bolígrafo. ¿Qué elegirías? Justifica tu respuesta.

5-Eustaquia ha terminado sus estudios, y ha sacado muy buenas notas. No sabe qué es mejor
estudiar. Por un lado, ella ha estudiado la rama de ciencias y se le dan muy bien las matemáticas,
pero no le gustan mucho porque le aburren. A ella le encanta la lectura, y está pensando estudiar
Literatura, pero esta especialidad tiene muy pocas salidas laborales. Por otro lado, estudiar
Matemáticas le permitiría acceder a muchos puestos de trabajo. ¿Qué le recomendaríais? ¿Es
mejor que estudie lo que le guste o aquello que le dará en el futuro un puesto de trabajo
asegurado? Razona tu respuesta.
CUESTIONARIO:
Cuestionario sobre Bullying

Reciban los cordiales saludos de los alumnos de la carrera de Psicología de la

Universidad César Vallejo, estamos realizando una encuesta para saber su
conocimiento de acuerdo a nuestro tema abordar, se les pide su participación sincera.
Edad: ____________________
Sexo: _____________________
Fecha: _____________________

1. Para ti el bullying es…

A. Algo normal que pasa mientras crecemos.
B. Una broma, un juego.
C. Es un abuso y causa dolor.
D. Es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre estudiantes.

2. ¿Qué indicios nos hacen sospechar que existe acoso escolar?

A. Baja autoestima
B. Cambio de conductas
C. Tristeza
D. Todas las anteriores

3. ¿Cuál es el perfil del niño acosado?

A. Pasivo
B. Triste, tímidos, temerosos, niños solitarios
C. Contento
D. Tranquilo

4. ¿Cómo distinguir el acoso de una pelea en el colegio?

A. Una conducta violenta o agresiva que se repite y que se da de manera constante.
B. Las agresiones se presentan durante un largo periodo.
C. Es intencional.
D. Todas las anteriores

5. ¿Cuáles son los tipos de acoso escolar que conoces?

A. Física, verbal, psicológica y social

B. Física y social
C. Psicológica
D. Ninguna de anteriores

6. ¿Cuáles son algunas de las consecuencias del bullying?

A. Sentir miedo.
B. Abandonar la escuela.
C. Bajas calificaciones.
D. Todas las anteriores
7. ¿Conoces soluciones para el acoso escolar?
A. Escuchar y respetar
B. Fomentar la empatía
C. Ser agresivo
D. A y B

8. ¿A quién afecta el bullying escolar?

A. Niños y adolescentes
B. Profesores
C. Padres
D. Director

9. ¿Cuál es el día internacional del Bullying?

A. 2 de Mayo
B. 5 de Abril
C. 14 de Noviembre
D. 8 de Octubre

10. ¿Sabes de algún pensamiento negativo derivado del bullying?

A. La empatía
B. El amor propio
C. Suicidio, depresión y la baja autoestima, piensa que todos le harán daño.
D. La responsabilidad

11. ¿Qué se debería hacer si alguien intenta intimidarte?

A. Hay que decirle con calma al acosador que deje de intimidar, o, simplemente, alejarse
para evitar problemas.
B. Responder con agresividad.
C. Buscar más problemas.
D. Acosarlo de la misma manera

12. ¿Cómo reconocer a un agresor o acosador?

A. Actúa impulsivamente buscando reconocimiento y aceptación.
B. Manipula, se comporta de forma agresiva y tiene baja tolerancia a la frustración.
C. En ciertos casos suele ser víctima de acoso por parte de la familia, amigos, compañeros,
entre otras.
D. Todas las anteriores

13. ¿Cómo prevenir el bullying?

A. No juzgar a nuestros compañeros por su apariencia.
B. No emplear nunca la violencia como solución de los problemas.
C. Comunicar inmediatamente al profesor si presenciaste algún caso de bullying. Es muy
importante actuar rápido.
D. Todas las anteriores
14. ¿Cuáles son las causas del bullying?
A. Falta de concentración.
B. Violencia familiar, falta de autoestima, necesidad de poder y falta de atención.
C. Estrés
D. Falta de tiempo

15. ¿En qué beneficia conocer estrategias para prevenir el bullying?

A. En tener un mejor ambiente social y desarrollar así una empatía adecuada hacia el resto.
B. En ser agresivos
C. En ser solitarios
D. Ninguna Anteriores

16. ¿Qué hacer si soy víctima de cualquier tipo de Bullying?

A. Intenta ir rápidamente a la presencia de un adulto.
B. Ignorarlo y hablarlo con las personas adecuadas.
C. Contarle la situación que estás viviendo a un adulto de confianza (papá, mamá, abuelos,
hermanos, profesor, o coordinadores)
D. Todas las anteriores

17. ¿Cuáles son las características del bullying?

A. Intimidación
B. Amenaza
C. Comprensión
D. A y B

18. ¿Cuáles son los principales síntomas o indicios para detectar a las víctimas de
Bullying?
A. Cuando están poco o nada concentrados en lo que hacen.
B. El aislamiento de su grupo normal de amigos.
C. El cambio constante de carácter, de humor, de sensibilidad, originando
D. Todas las anteriores

19. Si los padres violentan a sus esposas e hijos, es probable que sus hijos se conviertan
en:
A. Agresor
B. Víctima
C. Observador
D. Ninguna de las anteriores

20. El alumno que observa el abuso y se queda callado, convirtiéndose en cómplice es:
A. Víctima
B. Observador
C. Agresor
D. Ninguno
Evidencias: