PROGRAMA TODOS A APRENDER

CICLO DE APERTURA - MATEMÁTICAS - MATERIALES PREST.

ARTICULACIÓN Y PERTINENCIA DE LOS PLANES DE ÁREA

LINEAMIENTOS CURRICULARES
ESTANDARES BÁSICOS DE
(Procesos, conocimientos básicos y MATERIALES (PREST )
COMPETENCIAS - EBC
contexto)
PRIMERO A TERCERO (1° a 3°) GRADO PRIMERO GRADO PRIMERO
1.SITUACIÓN PROBLEMA: LOS
PENSAMIENTO NUMÉRICO: INSECTOS (MÓDULO A). 1. SITUACIÓN PROBLEMA: LOS
• Reconozco significados del número en - Pensamiento numérico INSECTOS (MÓDULO A).
diferentes contextos (medición, conteo,
comparación, codificación, localización 2. SITUACIÓN PROBLEMA LA MERIENDA CENTROS DE APRENDIZAJE:
entre otros). DEL MONSTRUO COMELETRAS
• Describo, comparo y cuantifico (MÓDULO B) Centro 1: Los números en mi cuerpo
situaciones con números, en diferentes - Pensamiento numérico Centro 2 : Completo cajas
contextos y con diversas representaciones. . Pensamiento aleatorio Centro 3 : Juego de dados
• Describo situaciones de medición Centro 4 : ¡Elijo dos tarjetas... descubro el
utilizando fracciones comunes. 3. SITUACIÓN PROBLEMA LA PIÑATA DE número!.
• Uso representaciones principalmente NÚMEROS (MÓDULO B)
Matemáticas concretas y pictóricas para explicar el valor - Pensamiento numérico 2. SITUACIÓN PROBLEMA LA MERIENDA
de posición en el sistema de numeración - pensamiento espacial DEL MONSTRUO COMELETRAS
decimal. (MÓDULO B)
• Uso representaciones principalmente 4. SITUACIÓN PROBLEMA “ LOS CENTROS DE APRENDIZAJE:
concretas y pictóricas para realizar SUPERHÉROES (MÓDULO C) Centro 1 : Las partes del cuerpo
equivalencias de un número en las - Pensamiento numérico Centro 2 : Estimar el número de elementos
diferentes unidades del sistema decimal. en una colección
• Reconozco propiedades de los números 5. SITUACIÓN PROBLEMA: “LOS Centro 3 : Cartas relámpago
(ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre PELUDO EN LA CORDILLERA DE LOS Centro 4 : Numeración misteriosa
ellos (ser mayor que, ser menor que, ser ANDES. (MÓDULO C).
múltiplo de, ser divisible por, etc.) en - Pensamiento numérico 3. SITUACIÓN PROBLEMA LA PIÑATA DE
diferentes contextos. - pensamiento espacial NÚMEROS (MÓDULO B)
• Resuelvo y formulo problemas en - Pensamiento geométrico CENTROS DE APRENDIZAJE:
situaciones aditivas de composición y de Centro 1: Lluvia de tomates

Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.1

Tutora PTA - Soacha
 transformación. GRADO SEGUNDO Centro 2: Jugar con pitillos
• Resuelvo y formulo problemas en Centro 3: ¡1-2-3 VAMOS! ¡A ordenar!
situaciones de variación proporcional. 1. SITUACIÓN PROBLEMA «LAS Centro 4: Dados contados!
• Uso diversas estrategias de cálculo GALLETAS PARA LA
(especialmente cálculo mental) y de ABUELA. (MÓDULO A) 4. SITUACIÓN PROBLEMA “ LOS
estimación para resolver problemas en - Pensamiento numérico SUPERHÉROES (MÓDULO C)
situaciones aditivas y multiplicativas. - pensamiento espacial CENTROS DE APRENDIZAJE:
• Identifico, si a la luz de los datos de un Centro 1: Las súper tablas
problema, los resultados obtenidos son o 2. SITUACIÓN PROBLEMA « EN BUSCA Centro 2: Misiones secretas
no razonables. DEL 8° ENANITO (MÓDULO B) Centro 3: El tiempo de una misión
- Pensamiento numérico Centro 4: Los superhéroes se rompen la
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS - pensamiento espacial cabeza
GEOMÉTRICOS: Centro 5: Los sobres misteriosos
Diferencio atributos y propiedades de 3. SITUACIÓN PROBLEMA « EL
objetos tridimensionales. CARNAVAL. (MÓDULO B) 5. SITUACIÓN PROBLEMA: “LOS
• Dibujo y describo cuerpos o figuras - Pensamiento numérico PELUDO EN LA CORDILLERA DE LOS
tridimensionales en distintas posiciones y - pensamiento espacial ANDES. (MÓDULO C).
tamaños. CENTROS DE APRENDIZAJE:
• Reconozco nociones de horizontalidad, 4- SITUACIÓN PROBLEMA EL DESFILE Centro 1: La caminata • Ubicarse en el
verticalidad, paralelismo y DE LOS CONTINENTES. (MÓDULO C). espacio.
perpendicularidad en distintos contextos y •- Pensamiento numérico Centro 2: ¡Cada uno en su lugar!
su condición relativa con respecto a - Pensamiento variacional Centro 3: Los dos hacen una pareja
diferentes sistemas de referencia. - Pensamiento métrico. Centro 4: De una piedra a la otra
• Represento el espacio circundante para - Pensamiento aleatorio.
establecer relaciones espaciales. GRADO SEGUNDO
• Reconozco y valoro simetrías en distintos 4. SITUACIÓN PROBLEMA “VIAJE A LA
aspectos del arte y el diseño. ISLA MATEMÁTICA. (MÓDULO C). 1. Situación problema «Las galletas para
• Reconozco congruencia y semejanza •- Pensamiento numérico la
entre figuras (ampliar, reducir). - Pensamiento espacial. Abuela. (MÓDULO A)
• Realizo construcciones y diseños - Pensamiento aleatorio. CENTROS DE APRENDIZAJE:
utilizando cuerpos y figuras geométricas Centro 1: Lobo, ¿dónde estás?
tridimensionales y dibujos o figuras 5. SITUACIÓN PROBLEMA “VIAJE A LA Centro 2: El número misterioso
geométricas bidimensionales. ISLA MATEMÁTICA. (MÓDULO C). Centro 3: ¡Sopla, sopla, lobo!
. •- Pensamiento numérico Centro 4: La batalla.
- Pensamiento espacial.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS - Pensamiento aleatorio. 2. situación problema. En busca del 8°
DE MEDIDAS Enanito (MÓDULO B)
Reconozco en los objetos propiedades o GRADO TERCERO CENTROS DE APRENDIZAJE:

2 Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.

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atributos que se puedan medir (longitud,
área, volumen, capacidad, peso y masa) y, 1. SITUACIÓN PROBLEMA “LA Centro 1: Érase una vez... números
en los eventos, su duración. AVENTURA DEL ORO. (MÓDULO A). Centro 2: ¡Construimos!
• Comparo y ordeno objetos respecto a •- Pensamiento numérico Centro 3: La carrera de números
atributos medibles. Centro 4: La decoración
• Realizo y describo procesos de medición 2. SITUACIÓN PROBLEMA UNA NAVE
con patrones arbitrarios y algunos PARA EL REY ZENUS! (MÓDULO B). 3. situación problema- El carnaval.
estandarizados, de acuerdo al contexto. •- Pensamiento numérico (MÓDULO B)
• Realizo estimaciones de medidas - Pensamiento espacial. CENTROS DE APRENDIZAJE:
requeridas en la resolución de problemas - Pensamiento métrico Centro 1. Diseñando figuras planas
relativos particularmente a la vida social, - Pensamiento aleatorio Centro 2: ¡Lugar para jugar!
económica y de las ciencias. Centro 3: Un arreglo floral
3. SITUACIÓN PROBLEMA ¡SE Centro 4: ¡Fabriquemos nuestras maracas!
PENSAMIENTO ALEATORIO Y NECESITA ARQUITECTO PARA EL
SISTEMA DE DATOS: ZOOLÓGICO! (MÓDULO C). 4. Situación problema. “ El desfile de los
Clasifico y organizo datos de acuerdo a •- Pensamiento numérico continentes. (MÓDULO C).
cualidades y atributos y los presento en - Pensamiento espacial. CENTROS DE APRENDIZAJE:
tablas. - Pensamiento métrico Centro 1: El banderín de la fiesta.
• Interpreto cualitativamente datos Centro 2: Las horas
referidos a situaciones del entorno escolar. 4. SITUACIÓN PROBLEMA LOS Centro 3: Fracciones para mi colección
• Describo situaciones o eventos a partir ESTUDIANTES MINIATURA (MÓDULO C). Centro 4: El tamaño correcto
de un conjunto de datos. •- Pensamiento numérico
• Represento datos relativos a mi entorno - Pensamiento espacial. 5. SItuación problema “Viaje a la isla
usando objetos concretos, pictogramas y Matemática. (MÓDULO C).
diagramas de barras. GRADO CUARTO CENTROS DE APRENDIZAJE:
• Explico desde mi experiencia la
posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de 1. SITUACIÓN PROBLEMA ¡A
TODA Centro 1: El descubrimiento de los sólidos.
eventos cotidianos. VELOCIDAD!(MÓDULO A) Centro 2: Cada situación tiene su
• Resuelvo y formulo preguntas que •- Pensamiento numérico representación.
requieran para su solución coleccionar y - Pensamiento métrico Centro 3: Un mapa del tesoro.
analizar datos del entorno próximo. Centro 4: Se hace una encuesta.
2. SITUACIÓN PROBLEMA «LA HUERTA
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y DE LOS GIGANTES. (MÓDULO B) GRADO TERCERO
SISTEMAS ALGABRAICOS Y •- Pensamiento numérico
ANALÍTICOS: - Pensamiento espacial. 1. Situación problema “La aventura del
Reconozco y describo regularidades y - Pensamiento métrico oro. (MÓDULO A).
patrones en distintos contextos (numérico, - Pensamiento aleatorio CENTROS DE APRENDIZAJE:
geométrico, musical, entre otros). Centro 1 : Las torres

Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.3

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 • Describo cualitativamente situaciones de 3. SITUACIÓN PROBLEMA. UN DESFILE Centro 2 : Producción en cadena
cambio y variación utilizando el lenguaje EN EL PUEBLO . (MÓDULO C). Centro 3 : La representación del número
natural, dibujos y gráficas. •- Pensamiento numérico misterioso.
• Reconozco y genero equivalencias entre - Pensamiento espacial. Centro 4 : Yo calculo, tú calculas... nosotros
expresiones numéricas y describo cómo - Pensamiento métrico sumamos
cambian los símbolos aunque el valor siga Centro 5 : Yo calculo, tú calculas... nosotros
igual. 4. SITUACIÓN PROBLEMA. LA CIUDAD restamos
PERDIDA BAJO EL MAR. (MÓDULO C).
•- Pensamiento numérico 2. Situación problema. La fiesta de los
CUARTO Y QUINTO (4° y 5°). - Pensamiento espacial. monstruos. (MÓDULO B).
- Pensamiento métrico CENTROS DE APRENDIZAJE:
PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS GRADO QUINTO Centro 1: El significado de la multiplicación
NUMÉRICOS: Centro 2: El paso del tiempo
Interpreto las fracciones en diferentes 1. SITUACIÓN PROBLEMA ¡VAMOS AL Centro 3 ¿Soy simétrico?
contextos: situaciones de medición, ESTADIO!(MÓDULO A). Centro 4. Encontrar la figura escondida
relaciones parte todo, cociente, razones y •- Pensamiento numérico Centro 5 ¿Estás seguro?
proporciones.
• Identifico y uso medidas relativas en 2. SITUACIÓN PROBLEMA. LA 3. Situación problema. Una nave para el
distintos contextos. EXPOSICIÓN DE ARTE. (MÓDULO B). rey Zeus! (MÓDULO B).
• Utilizo la notación decimal para expresar •- Pensamiento numérico CENTROS DE APRENDIZAJE:
fracciones en diferentes contextos y - Pensamiento métrico Centro 1: ¡Sumas para todos los gustos!
relaciono estas dos notaciones con la de - Pensamiento aleatorio Centro 2: Dos dados para multiplicar
los porcentajes. Centro 3: Conocerte mejor
• Justifico el valor de posición en el 3. SITUACIÓN PROBLEMA. EL Centro 4: El bingo matemático
sistema de numeración decimal en relación CONGRESO INTERNACIONAL DE Centro 5: Una corona de joyas
con el conteo recurrente de unidades. PEQUEÑAS CRIATURAS. (MÓDULO B).
• Resuelvo y formulo problemas cuya •- Pensamiento numérico 4. Situación problema « ¡Se necesita
estrategia de solución requiera de las - Pensamiento espacial. arquitecto para el zoológico! (MÓDULO
relaciones y propiedades de los números - Pensamiento métrico C).
naturales y sus operaciones. CENTROS DE APRENDIZAJE:
• Resuelvo y formulo problemas en 4. SITUACIÓN PROBLEMA. UN REFUGIO
situaciones aditivas de composición, DE ANIMALES. (MÓDULO C). Centro 1: Las cartas
transformación, comparación e igualación. •- Pensamiento numérico Centro 2: La búsqueda de las palabra
• Resuelvo y formulo problemas en - Pensamiento espacial. misteriosas
situaciones de proporcionalidad directa, - Pensamiento métrico Centro 3: La batalla de las coordenadas
inversa y producto de medidas. Centro 4: Las fracciones en acción
• Identifico la potenciación y la radicación 5. SITUACIÓN PROBLEMA “BOMBERO
en contextos matemáticos y no POR UN DÍA. (MÓDULO C). 5. Situación problema. Los estudiantes

4 Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.

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matemáticos. •- Pensamiento numérico miniatura » (MÓDULO C).
• Modelo situaciones de dependencia - Pensamiento aleatorio CENTROS DE APRENDIZAJE:
mediante la proporcionalidad directa e
inversa. Centro 1: Más de un nombre para un mismo
• Uso diversas estrategias de cálculo y de fraccionario
estimación para resolver problemas en Centro 2: En busca de cocientes y productos
situaciones aditivas y multiplicativas. Centro 3: El juego de la memoria de las
• Identifico, en el contexto de una masas
situación, la necesidad de un cálculo exacto Centro 4: Adivina mi sólido secreto
o aproximado y lo razonable de los
resultados obtenidos. GRADO CUARTO
• Justifico regularidades y propiedades de
los números, sus relaciones y operaciones. 1. Situación problema «¡A toda
Velocidad!(MÓDULO A)
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS
GEOMÉTRICOS: CENTROS DE APRENDIZAJE:
• Comparo y clasifico objetos
tridimensionales de acuerdo con Centro 1 : La máquina de sumar
componentes (caras, lados) y propiedades. Centro 2 :¡Represéntame!
• Comparo y clasifico figuras Centro 3 : ¡Encuentra la pareja!
bidimensionales de acuerdo con sus Centro 4 : ¡A tu suerte!
componentes (ángulos, vértices) y
características. 2. Situación problema « El sabio loco.
• Identifico, represento y utilizo ángulos en (MÓDULO B).
giros, aberturas, inclinaciones, figuras, CENTROS DE APRENDIZAJE:
puntas y esquinas en situaciones estáticas Centro 1: ¡Es importante compartir!
y dinámicas. Centro 2: ¡Comparemos!
• Utilizo sistemas de coordenadas para Centro 3: ¡Cada uno a su manera!
especificar localizaciones y describir Centro 4: ¡Cuéntame tu día!
relaciones espaciales. Centro 5: ¡Un poco de orden, por favor!
• Identifico y justifico relaciones de
congruencia y semejanza entre figuras.
• Construyo y descompongo figuras y 3. Situación problema «La huerta de los
sólidos a partir de condiciones dadas. gigantes. (MÓDULO B)
• Conjeturo y verifico los resultados de CENTROS DE APRENDIZAJE:
aplicar transformaciones a figuras en el Centro 1: ¡La superficie más grande!
plano para construir diseños. Centro 2: ¡Nos parecemos!
• Construyo objetos tridimensionales a Centro 3: La clasificación correcta

Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.5

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 partir de representaciones bidimensionales
y puedo realizar el proceso contrario en Centro 4: El diagrama de barras
contextos de arte, diseño y arquitectura. 4. Situación problema « Un desfile en el
pueblo . (MÓDULO C).
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS
DE MEDIDAS: CENTROS DE APRENDIZAJE:
Diferencio y ordeno, en objetos y eventos,
propiedades o atributos que se puedan Centro 1: El bingo de los números decimales
medir (longitudes, distancias, áreas de Centro 2: ¡Calculemos!
superficies, volúmenes de cuerpos sólidos, Centro 3: ¡Es algo sólido!
volúmenes de líquidos y capacidades de Centro 4: ¡Dividamos!
recipientes; pesos y masa de cuerpos Centro 5: ¡Establezcamos relaciones!
sólidos; duración de eventos o procesos;
amplitud de ángulos). 5.Situación problema «La ciudad perdida
• Selecciono unidades, tanto bajo el mar. (MÓDULO C).
convencionales como estandarizadas, CENTROS DE APRENDIZAJE:
apropiadas para diferentes mediciones.
• Utilizo y justifico el uso de la estimación Centro 1: La búsqueda del tesoro
para resolver problemas relativos a la vida Centro 2: ¡Qué lindos frisos!
social, económica y de las ciencias, Centro 3: ¡Completa las secuencias!
utilizando rangos de variación. Centro 4: ¡Sí y no!
• Utilizo diferentes procedimientos de Centro 5: La La reconstrucción de la ciudad
cálculo para hallar el área de la superficie .
exterior y el volumen de algunos cuerpos GRADO QUINTO
sólidos. 1. Situación problema «¡Vamos al
• Justifico relaciones de dependencia del estadio!(MÓDULO A).
área y volumen, respecto a las dimensiones CENTROS DE APRENDIZAJE:
de figuras y sólidos. Centro 1 – La alineación del equipo
• Reconozco el uso de algunas Centro 2 – ¡A jugar! • Leer números
magnitudes (longitud, área, volumen, decimales
capacidad, peso y masa, duración, rapidez, Centro 3 – La liga profesional
temperatura) y de algunas de las unidades Centro 4 – Tiempo adicional
que se usan para medir cantidades de la
magnitud respectiva en situaciones aditivas
y multiplicativas. 2. Situación problema «La exposición de
• Describo y argumento relaciones entre el arte. (MÓDULO B).
perímetro y el área de figuras diferentes,
cuando se fija una de estas medidas. CENTROS DE APRENDIZAJE:

6 Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.

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PENSAMIENTO ALEATORIO Y Centro 1: La obra de arte • Leer y escribir
SISTEMAS DE DATOS: números decimales.
• Represento datos usando tablas y Centro 2: Cubismo • Establecer relaciones
gráficas (pictogramas, gráficas de barras, entre las unidades
diagramas de líneas, diagramas circulares). Centro 3: El arte egipcio • Identificar figuras
• Comparo diferentes representaciones del planas.
mismo conjunto de datos. Centro 4: Pop art • Inventar y utilizar formas
• Interpreto información presentada en de clasificar
tablas y gráficas. (pictogramas, gráficas de Centro 5: El arte de la antigua Grecia
barras, diagramas de líneas, diagramas
circulares). 3. situación problema « El Congreso
• Conjeturo y pongo a prueba predicciones Internacional de Pequeñas Criaturas.
acerca de la posibilidad de ocurrencia de (MÓDULO B).
eventos. CENTROS DE APRENDIZAJE:
• Describo la manera como parecen
distribuirse los distintos datos de un Centro 1: Los prismas
conjunto de ellos y la comparo con la Centro 2: Multiplicación
manera como se distribuyen en otros Centro 3: Volumen
conjuntos de datos. .Centro 4: Multiplicar una fracción por un
• Uso e interpreto la media (o promedio) y número
la mediana y comparo lo que indican. natural
• Resuelvo y formulo problemas a partir de
un conjunto de datos provenientes de 4. Situación problema. “Un refugio de
observaciones, consultas o experimentos. animales. (MÓDULO C).
CENTROS DE APRENDIZAJE:
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
SISTEMAS ALGEBRAICOS Y Centro 1: La guacamaya
ANALÍTICOS: Centro 2: La tortuga carbonera
Centro 3: La salamandra
• Represento datos usando tablas y
gráficas (pictogramas, gráficas de barras, 5. Situación problema “Bombero por un
diagramas de líneas, diagramas circulares). día. (MÓDULO C).
• Comparo diferentes representaciones CENTROS DE APRENDIZAJE:
del mismo conjunto de datos. Centro 1: Los camiones cisternas
• Interpreto información presentada en Centro 2: El cuartel
tablas y gráficas. (pictogramas, gráficas de Centro 3: Los incendios
barras, diagramas de líneas, diagramas Centro 4: El equipo de los bomberos

Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.7

Tutora PTA - Soacha
 circulares).
• Conjeturo y pongo a prueba predicciones
acerca de la posibilidad de ocurrencia de
eventos.
• Describo la manera como parecen
distribuirse los distintos datos de un
conjunto de ellos y la comparo con la
manera como se distribuyen en otros
conjuntos de datos.
• Uso e interpreto la media (o promedio) y
la mediana y comparo lo que indican.
• Resuelvo y formulo problemas a partir
de un conjunto de datos provenientes de
observaciones, consultas o experimentos.

ARTICULACIÓN Y PERTINENCIA DE LOS PLANES DE AULA

LINEAMIENTOS CURRICULARES
Matemáticas ESTANDARES BÁSICOS DE
(Procesos, conocimientos básicos y MATERIALES (PREST - ENTRE TEXTOS)
GRADO COMPETENCIAS - EBC
contexto)

SITUACIÓN PROBLEMA: LOS SITUACIÓN PROBLEMA: LOS SITUACIÓN PROBLEMA: LOS INSECTOS
INSECTOS (MÓDULO A). INSECTOS (MÓDULO A). (MÓDULO A).

Pensamiento numérico: Objetivos asociados al pensamiento CENTROS DE APRENDIZAJE:

Reconozco significados del número en numérico
diferentes contextos (medición, conteo, 1. Contar los números Naturales menores Centro 1: Los números en mi cuerpo
GRADO comparación, codificación, localización que 15. • Reconocer que algunas cantidades pueden
PRIMERO entre otros). 2. Coordinar la acción y el número ser representadas usando partes del cuerpo.
correspondiente a la palabra; reconocer el • Asociar los símbolos y las diferentes
aspecto cardinal de un número y su cantidades representadas con partes del
conservación en diferentes arreglos. cuerpo.
3. Contar una colección. • Explicar las razones de la asociación
4. Representar números naturales de utilizando el vocabulario matemático correcto.
diferentes maneras.
5. Leer números naturales. Centro 2 : Completo cajas

8 Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.

Tutora PTA - Soacha
 6. Asociar un número a un conjunto de • Estar en capacidad de leer números
objetos. naturales inferiores a 10.
7. Comparar números naturales. • Reconocer el aspecto cardinal de un
número y su conservación en diferentes
arreglos.
• Representar un número usando una caja de
5 o 10.

Centro 3 : Juego de dados

• Contar una cantidad de 2 a 12.
• Comparar los números de 2 a 12.
• Asociar un símbolo a una representación
numérica.

Centro 4 : ¡Elijo dos tarjetas... descubro el

número!.
• Entender el significado de «igual que» «más
que», «menos que»
• Asociar diferentes representaciones en los
dados a representaciones en las cajas de 10.

SITUACIÓN PROBLEMA LA MERIENDA

DEL MONSTRUO COMELETRAS SITUACIÓN PROBLEMA LA MERIENDA
(MÓDULO B) DEL MONSTRUO COMELETRAS SITUACIÓN PROBLEMA LA MERIENDA
(MÓDULO B) DEL MONSTRUO COMELETRAS
Pensamiento numérico (MÓDULO B)
• Describo, comparo y cuantifico Objetivos asociados al pensamiento
situaciones con números, en diferentes numérico CENTROS DE APRENDIZAJE:
contextos y con diversas representaciones. 1. Contar o repetir los números naturales
en orden ascendente comenzando por un Centro 1 : Las partes del cuerpo
número dado. • Enumerar una colección de objetos.
Pensamiento aleatorio 2. .Contar colecciones reales o dibujadas: • Hacer agrupaciones para facilitar la
Represento datos relativos a mi entorno a. Coordinar el gesto (con los dedos por enumeración.
usando objetos concretos, pictogramas y ejemplo) y el número correspondiente • Iniciar la comprensión del sistema en base
diagramas de barras. (palabra); reconocer el uso de 10.
un número como cardinal y su • Desarrollar el sentido de suma con la ayuda
conservación en diferentes de
agrupaciones. estrategias individuales

Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.9

Tutora PTA - Soacha
 b. Contar partiendo de un número dado.
c. Contar una colección agrupando o Centro 2 : Estimar el número de
reagrupando. elementos en una colección
3. Leer y escribir números naturales. • Estimar la cantidad de objetos de una
4. Representar los números naturales de colección.
distintas maneras o asociar un número con• Hacer agrupaciones usando las cajas de
un conjunto de objetos. 10.
Hacer énfasis en su agrupación usando • Comparar la colección con un número dado
material concreto o dibujos. (10)
haciendo uso del vocabulario matemático
Objetivos asociados al pensamiento adecuado
aleatorio (es más grande que, es más pequeño que,
Acompañar las orientaciones con la ayuda es igual a).
de un diagrama de barras o uno de
pictograma. Centro 3 : Cartas relámpago
• Iniciar la comprensión del un sistema en
base 10.
• Reconocer el número correspondiente a
una cantidad de puntos en las cajas de 10.
• Ubicar números naturales en la tira de
números (de 1 a 10).

Centro 4 : Numeración misteriosa

• Enumerar una colección de objetos.
• Hacer agrupaciones usando las cajas de
SITUACIÓN PROBLEMA LA PIÑATA DE 10.
NÚMEROS (MÓDULO B) • Situar números naturales en la tira de
números (de 1 a 20 y de 1 a 40).
Pensamiento numérico SITUACIÓN PROBLEMA LA PIÑATA DE
• Describo, comparo y cuantifico NÚMEROS (MÓDULO B)
situaciones con números, en diferentes
contextos y con diversas representaciones. Objetivos asociados al pensamiento
Uso representaciones –principalmente numérico:
concretas y pictóricas– para realizar • Identificar y nombrar los objetos de una SITUACIÓN PROBLEMA LA PIÑATA DE
equivalencias de un número en las colección. NÚMEROS (MÓDULO B)
diferentes unidades del sistema decimal. • Leer y escribir los números naturales
Resuelvo y formulo problemas en menores que 100. CENTROS DE APRENDIZAJE:
situaciones aditivas de composición y de • Comparar dos números naturales.

10 Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.

Tutora PTA - Soacha
transformación. • Utilizar los términos más que, igual, Centro 1: Lluvia de tomates
menos que, total. • Leer y escribir los números natural menores
• Utilizar y comprender los símbolos que 100.
Pensamiento espacial: matemáticos =, < y >. • Entender y utilizar los términos: más que,
Represento el espacio circundante para • Ordenar números naturales de manera igual a, menos que.
establecer relaciones espaciales. ascendente o descendente. • Reconocer la operación u operaciones que
• Reconocer la operación u operaciones se deben realizar en una situación particular.
que se deben realizar en un cálculo • Modelar una situación con la ayuda de
particular. materiales (conversión, reunión,
• Adaptar una situación con la ayuda de comparación).
materiales (conversión, reunión,
comparación). Centro 2: Jugar con pitillos
• Desarrollar procesos de cálculo con la • Identificar y construir figuras planas.
ayuda de estrategias personales y el uso • Conocer algunos tipos de figuras planas
del material. (cuadrados, triángulos, rectángulos, rombos).
• Describir figuras planas.
Objetivos asociados al pensamiento
espacial Centro 3: ¡1-2-3 VAMOS! ¡A ordenar!
• Observar objetos en el espacio. • Ordenar números naturales de forma
• Identificar figuras planas ascendente o descendente.
• Identificar un friso, conocer su
funcionalidad y utilizar la conversión para Centro 4: Dados contados!
producirlo. • Identificar y nombrar los objetos de una
colección.
• Leer y escribir los números naturales
menores que 100.
• Utilizar y comprender los símbolos =, < y >.
SITUACIÓN PROBLEMA. LOS SUPER • Reconocer la operación aritmética que debe
HÉROES (MÓDULO C) realizarse en una situación particular.
• Modelar una situación con la ayuda de
Pensamiento numérico: materiales (conversión, reunión,
Describo, comparo y cuantifico situaciones comparación).
con números, en diferentes contextos y .
con diversas representaciones. SITUACIÓN PROBLEMA “ LOS SUPER
HÉROES (MÓDULO C)

Pensamiento métrico Objetivos asociados al pensamiento SITUACIÓN PROBLEMA “ LOS

Reconozco en los objetos propiedades o numérico SUPERHÉROES (MÓDULO C)

11
Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.
Tutora PTA - Soacha
 atributos que se puedan medir (longitud, • Leer y escribir todo número natural
área, volumen, capacidad, peso y masa) y, menor que 100. CENTROS DE APRENDIZAJE:
en los eventos, su duración • Sumar números cuya suma es inferior a
50. Centro 1: Las súper tablas
• Desarrollar procesos de cálculo escrito • Sumar números cuyo resultado sea menor
(suma y resta) con ayuda de procesos a 50, con la ayuda de estrategias propias.
personales, utilizando material o dibujos. • Tabla con números del 0 al 100.
Determinar la suma de, o diferencia entre,
dos números naturales menores a 50. Centro 2: Misiones secretas
• Entender las nociones: entre___ y ___, • Colocar números naturales dentro de una
de___ a ___. tabla, utilizando los términos: entre ___y
• Conocer los números pares e impares. ___del __al ___.
Objetivos asociados al pensamiento • Conocer el valor de las posiciones de las
métrico decenas y las unidades.
• Estimar y medir el tiempo (ciclo anual,
mensual, semanal y diario) Centro 3: El tiempo de una misión
• Conocer los meses en un año.
• Conocer los días en un mes.
• Estimar y medir el tiempo de uso de las
unidades convencionales (día, hora).

Centro 4: Los super héroes se rompen la

cabeza
• Realizar restas en las que el primer término
sea menor a 20.
• Familiarizarse con el término “diferencia”.

SITUACIÓN PROBLEMA: “LOS PELUDO Centro 5: Los sobres misteriosos

EN LA CORDILLERA DE LOS ANDES. • Clasificar una colección dada de objetos o
(MÓDULO C). de situaciones según sus características.
• Justificar verbalmente la clasificación de
Pensamiento numérico una colección de objetos o de situaciones.
 Reconozco significados del número
en diferentes contextos (medición,
conteo, comparación, codificación,
localización entre otros). SITUACIÓN PROBLEMA: “LOS PELUDO
 Describo, comparo y cuantifico EN LA CORDILLERA DE LOS ANDES. SITUACIÓN PROBLEMA: “LOS PELUDO
situaciones con números, en (MÓDULO C). EN LA CORDILLERA DE LOS ANDES.

12 Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.

Tutora PTA - Soacha
 diferentes contextos y con diversas Objetivos asociados al pensamiento (MÓDULO C).
representaciones. numérico
• Contar números de 0 a 100. CENTROS DE APRENDIZAJE:
Pensamiento espacial • Leer y escribir números naturales
Represento el espacio circundante para menores que 100. Centro 1: La caminata • Ubicarse en el
establecer relaciones espaciales. • Representar números naturales de espacio.
diferentes maneras con la ayuda de • Utilizar correctamente los términos derecha,
material concreto (fichas, objetos diversos, izquierda, arriba y abajo.
Pensamiento geométrico cajas de 10). • Describir los desplazamientos trazados en
Realizo construcciones y diseños • Comparar números naturales entre sí. un mapa.
utilizando cuerpos y figuras geométricas • Realizar sumas simples con números • Llevar a cabo desplazamientos en una
tridimensionales y dibujos o figuras menores que 100. cuadrícula (mapa)
geométricas bidimensionales • Describir en sus propias palabras y con
vocabulario matemático, los números Centro 2: ¡Cada uno en su lugar!
pares e impares. • Realizar actividades de ubicación en un
• Reconocer las propiedades de los mapa.
números pares e impares.
• Ubicar los números con la ayuda de una Centro 3: Los dos hacen una pareja
cuadrícula de números, de una tira o de • Reconocer las propiedades de los números
una recta numérica. pares e impares.
• Clasificar los números en pares e impares.
Objetivos asociados al pensamiento
espacial Centro 4: De una piedra a la otra
• Observar y describir regularidades • Trabajar con secuencias de números
numéricas.. regulares para desarrollar del sentido de los
números y de las operaciones.
Objetivos asociados al pensamiento • Observar y describir regularidades
geométrico numéricas.
• Realizar actividades de desplazamiento • Repasar los conceptos de la suma y la resta
en un mapa. con la ayuda de material concreto.
• Utilizar correctamente nociones de
ubicación espacial (izquierda, derecha,
arriba, abajo)
SITUACIÓN PROBLEMA «LAS SITUACIÓN PROBLEMA «LAS SITUACIÓN PROBLEMA «LAS GALLETAS
GALLETAS PARA LA ABUELA. GALLETAS PARA LA ABUELA. PARA LA ABUELA. (MÓDULO A)
GRADO
(MÓDULO A) (MÓDULO A)
SEGUNDO
CENTROS DE APRENDIZAJE:
Pensamiento Numérico Objetivos asociados al pensamiento

13
Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.
Tutora PTA - Soacha
  Reconozco significados del número numérico Centro 1: Lobo,
en diferentes contextos (medición, • Contar números naturales en orden ¿dónde estás?
conteo, comparación, codificación, ascendente, a partir de un número • Trabajar el vocabulario matemático
localización entre otros). indicado. asociado
 Describo, comparo y cuantifico • Enumerar conjuntos reales o dibujados. a relaciones espaciales: delante, atrás,
situaciones con números, en
• Coordinar gestos con palabras para encima,
diferentes contextos y con diversascontar, debajo, al lado de, cerca de, lejos de, sobre,
representaciones. reconocer la utilidad de los números para bajo,
 Resuelvo y formulo problemas en contar los elementos en una colección y la dentro de, fuera de, arriba, abajo, a la
situaciones aditivas de composición y
conservación de su valor bajo diferentes izquierda, a
de transformación. representaciones. la derecha, entre.
• Enumerar a partir de un número indicado. • Aprender la utilidad de dar instrucciones
Pensamiento espacial • Leer y escribir todo número natural precisas
Represento el espacio circundante para inferior a 1000. utilizando vocabulario matemático.
establecer relaciones espaciales. • Reconocer la operación u operaciones
que se deben Centro 2: El número
realizar en una situación particular. misterioso
• Desarrollar procesos de cálculo escrito • Realizar una secuencia de
(suma y resta) con ayuda de procesos desplazamientos.
personales, utilizando • Leer los números.
material o dibujos. Determinar la suma o • Utilizar secuencias no numéricas.
diferencia
entre dos números naturales inferiores a Centro 3: ¡Sopla,
1000. sopla, lobo!
• Reconocer la paridad de un número • Desarrollar el sentido numérico.
natural dado. • Representar un número con una cantidad
de
Objetivos asociados al pensamiento objetos (correspondencia uno a uno).
espacial • Reconocer el número correspondiente a
• Ubicarse y localizar objetos en el espacio una
(relaciones espaciales). cantidad de objetos en las cajas de 10.
• Utilizar las cajas de 10 para hacer sumas
simples.

Centro 4: La batalla. • Desarrollar el sentido

numérico.
• Reconocer el número correspondiente a
una

14 Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.

Tutora PTA - Soacha
 cantidad de objetos en las cajas de 10.
• Desarrollar procesos de cálculo mental y/o
SITUACIÓN PROBLEMA « EN BUSCA escrito.
DEL 8°
ENANITO (MÓDULO B) SITUACIÓN PROBLEMA « EN BUSCA
DEL 8°
Pensamiento numérico ENANITO (MÓDULO B)
 Reconozco significados del número
en diferentes contextos (medición, Objetivos asociados al pensamiento
conteo, comparación, codificación, numérico SITUACIÓN PROBLEMA « EN BUSCA DEL
localización entre otros). • Contar números naturales en orden 8°
 Describo, comparo y cuantifico ascendente, a ENANITO (MÓDULO B)
situaciones con números, en partir de un número indicado. CENTROS DE APRENDIZAJE:
diferentes contextos y con diversas • Leer y escribir cualquier número natural
representaciones. menor que Centro 1: Érase una vez...
 Resuelvo y formulo problemas en 1000. números
situaciones aditivas de composición y • Representar números naturales de • Estimar una cantidad de objetos.
de transformación diferentes formas. • Identificar y nombrar los elementos en una
• Asociar un número a una colección de colección de objetos.
objetos • Agrupar por conjuntos de 10 para facilitar la
Pensamiento espacial o dibujos, desarrollando procedimientos de enumeración.
Realizo construcciones y diseños conversión, agrupación y comparación y • Descomponer diferentes números
utilizando cuerpos y figuras geométricas utilizando naturales en unidades y decenas.
tridimensionales y dibujos o figuras distintos materiales como fichas y bloques.
geométricas bidimensionales. • Reconocer la operación o las Centro 2: ¡Construimos!
operaciones de cálculo • Leer números de dos cifras.
que se deben realizar en una situación • Trabajar los conceptos de decena y unidad.
dada. • Representar números con ayuda de
• Reconocer los números pares e impares. objetos que se puedan apilar (por ejemplo,
monedas o bloques encajables).
Objetivos asociados al pensamiento • Comparar números utilizando el lenguaje
espacial matemático «....es menor que» y «... es
• Identificar y clasificar figuras planas: mayor que», y usar los símbolos «<» y «>».
cuadrado,
rectángulo, triángulo, rombo, círculo, etc. Centro 3: La carrera de números
• Observar y reproducir patrones utilizando • Utilizar estrategias propias para calcular la
figuras geométricas. suma entre dos números.
• Comprender que diez unidades conforman

15
Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.
Tutora PTA - Soacha
 una decena.

Centro 4: La decoración
• Observar patrones en las secuencias de
figuras geométricas.
• Producir secuencias de figuras geométricas
con patrones determinados.

SITUACIÓN PROBLEMA « EL
CARNAVAL. (MÓDULO B)

Pensamiento numérico SITUACIÓN PROBLEMA « EL

 Reconozco significados del número CARNAVAL. (MÓDULO B)
en diferentes contextos (medición,
conteo, comparación, codificación, Objetivos asociados al pensamiento SITUACIÓN PROBLEMA « EL CARNAVAL.
localización entre otros). numérico (MÓDULO B)
 Describo, comparo y cuantifico
situaciones con números, en • Comparar números naturales entre sí y CENTROS DE APRENDIZAJE:
diferentes contextos y con diversas contar hasta
representaciones. 1000. Centro 1: Diseñando figuras
 Reconozco propiedades de los • Representar los números a través de planas
números (ser par, ser impar, etc.) y agrupamientos. • Reconocer figuras planas, y describir
relaciones entre ellos (ser mayor que, • Reconocer la operación u operaciones sus propiedades con ayuda de material
ser menor que, ser múltiplo de, ser que deben concreto.
divisible por, etc.) en diferentes realizarse en una situación particular. • Observar e identificar las similitudes entre
contextos. • Interpretar una situación usando material figuras.
 Resuelvo y formulo problemas en concreto, • Identificar líneas paralelas y
situaciones aditivas de composición y diagramas o ecuaciones explotando los perpendiculares.
de transformación diferentes • Utilizar vocabulario propio de la geometría
significados de la suma y la resta: para identificar y describir las diferentes
Pensamiento espacial transformación, figuras
Reconozco nociones de horizontalidad, integración y comparación.
verticalidad, paralelismo y • Determinar la suma o la resta de dos Centro 2:
perpendicularidad en distintos contextos y números ¡Lugar para jugar!
su condición relativa con respecto a naturales menores a 1000 a través de Contar los objetos de una colección.
diferentes sistemas de referencia. procesos • Agrupar elementos de diez en diez, para
Realizo construcciones y diseños personales que pueden incluir el uso de facilitar el conteo de números inferiores a
utilizando cuerpos y figuras geométricas materiales 100.

16 Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.

Tutora PTA - Soacha
tridimensionales y dibujos o figuras o dibujos. • Comparar números naturales entre sí.
geométricas bidimensionales. • Reconocer las propiedades de los • Utilizar el vocabulario propio de la
números naturales Aritmética (inferior a, superior a, menor que,
pares e impares. mayor que).

Objetivos asociados al pensamiento Centro 3:

espacial Un arreglo floral
• Identificar y describir figuras planas: • Representar un número menor a 1000 con
cuadrado, ayuda de agrupamientos.
rectángulo, triángulo, círculo. • Hallar la suma o la diferencia entre
• Clasificar figuras planas. números inferiores a 1000 utilizando los
• Reconocer líneas paralelas y agrupamientos.
perpendiculares. • Utilizar el vocabulario propio de la
aritmética: agregar, quitar, más, menos.

Centro 4:
¡Fabriquemos
nuestras
maracas!
• Reconocer las propiedades de los números
pares e impares.
LA SITUACIÓN PROBLEMA
“ EL DESFILE DE LOS CONTINENTES.
(MÓDULO C).

Pensamiento numérico LA SITUACIÓN PROBLEMA LA SITUACIÓN PROBLEMA

 Describo situaciones de medición “ EL DESFILE DE LOS CONTINENTES. “ EL DESFILE DE LOS CONTINENTES.
utilizando fracciones comunes. (MÓDULO C). (MÓDULO C).
 Uso representaciones principalmente
concretas y pictóricas para explicar el Objetivos asociados al pensamiento CENTROS DE APRENDIZAJE:
valor de posición en el sistema de numérico
numeración decimal. • Representar una fracción como el Centro 1: El banderín de la fiesta.
 Uso representaciones principalmente número de partes • Reconocer y describir patrones en diversas
concretas y pictóricas para realizar de un todo o de una colección. secuencias.
equivalencias de un número en las • Reconocer Números pares e impares. • Trabajar los patrones numéricos y
diferentes unidades del sistema • Reconocer un número comprendido entre no numéricos con el fin de apoyar el
decimal. dos desarrollo del sentido de las operaciones
 Reconozco propiedades de los números determinados. aritméticas.

17
Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.
Tutora PTA - Soacha
 números (ser par, ser impar, etc.) y
relaciones entre ellos (ser mayor que, Objetivos asociados al pensamiento Centro 2: Las horas
ser menor que, ser múltiplo de, ser variacional • Estimar y medir tiempos con la ayuda de
divisible por, etc.) en diferentes • Identificar Regularidades de colores y unidades convencionales.
contextos.. formas para • Relacionar actividades de la vida cotidiana
dibujar una secuencia de figuras del estudiante con el concepto del tiempo.
Pensamiento variacional geométricas.
 Reconozco y describo regularidades y Centro 3: Fracciones para mi
patrones en distintos contextos Objetivos asociados al pensamiento colección
(numérico, geométrico, musical, entre métrico • Representar una fracción de diferentes
otros). • Medir el contorno de un objeto con la maneras a partir de la repartición de una
 Describo cualitativamente situaciones ayuda de colección.
de cambio y variación utilizando el unidades no convencionales o • Reconocer fracciones a partir de
lenguaje natural, dibujos y gráficas. convencionales. representaciones concretas o figuradas
• Leer la hora y determinar la duración de
Pensamiento métrico algunos Centro 4: El tamaño correcto
 Comparo y ordeno objetos respecto a eventos. • Estimar y medir las dimensiones de
atributos medibles. un objeto con la ayuda de unidades
 Realizo y describo procesos de Objetivos asociados al pensamiento convencionales y no convencionales.
medición con patrones arbitrarios y aleatorio • Comparar la longitud de diferentes objetos
algunos estandarizados, de acuerdo • Interpretar los datos de una tabla
al contexto.
Pensamiento aleatorio
Clasifico y organizo datos de acuerdo a
cualidades y atributos y los presento en
tablas

SITUACIÓN PROBLEMA “VIAJE A LA

SITUACIÓN PROBLEMA “VIAJE A LA ISLA MATEMÁTICA. (MÓDULO C).
ISLA MATEMÁTICA. (MÓDULO C).
SITUACIÓN PROBLEMA “VIAJE A LA CENTROS DE APRENDIZAJE:
Pensamiento numérico ISLA MATEMÁTICA. (MÓDULO C).
Uso diversas estrategias de cálculo
(especialmente cálculo mental) y de Objetivos asociados al pensamiento Centro 1: El descubrimiento de los sólidos.
estimación para resolver problemas en numérico • Comparar objetos o partes de objetos del
situaciones aditivas y multiplicativas. • Traducir una situación con la ayuda de entorno
materiales concretos, o dibujos. con los sólidos del estudio (bola o esfera,

18 Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.

Tutora PTA - Soacha
Pensamiento espacial • Utilizar de diferentes maneras la cono,
 Dibujo y describo cuerpos o figuras multiplicación (suma repetida) y la división. cubo, cilindro, prisma, pirámide)
tridimensionales en distintas • Identificar y comparar sólidos como la
posiciones y tamaños. Objetivos asociados al pensamiento esfera, el
 Represento el espacio circundante espacial cono, el cilindro, el cubo, el prisma y la
para establecer relaciones espaciales.• Ubicarse y localizar objetos en el plano pirámide.
(relaciones espaciales), efectuar • Emplear el siguiente vocabulario: sólido,
Pensamiento aleatorio actividades de localización en un cara,
Clasifico y organizo datos de acuerdo a plano cartesiano. superficie plana, superficie curva, punta.
cualidades y atributos y los presento en • Identificar un sólido y describir sus caras
tablas. (vocabulario: sólido, base de un sólido, Centro 2: Cada situación tiene su
cara, superficie plana, representación.
superficie curva). • Representar una situación usando material
concreto o dibujos.
Objetivos asociados al pensamiento • Solucionar una situación usando material
aleatorio concreto
• Recolectar y organizar datos con la o dibujos.
ayuda de una tabla de datos o un • Utilizar los diferentes significados de la
diagrama de columnas de puntos. multiplicación y de la división (sin mencionar
los términos ni usar operaciones) a partir de
situaciones de repartos equitativos.

Centro 3: Un mapa del tesoro.

• Ubicarse y localizar objetos en el espacio
(relaciones espaciales).
• Realizar actividades de ubicación en un
mapa.
• Localizar puntos en un plano cartesiano.

Centro 4: Se hace una encuesta.

• Recolectar y organizar datos.
• Representar datos con la ayuda de una
tabla, un
gráfico de pictogramas o un diagrama de
columnas
de puntos.

19
Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.
Tutora PTA - Soacha
 SITUACIÓN PROBLEMA “LA SITUACIÓN PROBLEMA “LA SITUACIÓN PROBLEMA “LA AVENTURA
AVENTURA DEL ORO. (MÓDULO A). AVENTURA DEL ORO. (MÓDULO A). DEL ORO. (MÓDULO A).
Objetivos asociados al pensamiento
Pensamiento numérico numérico CENTROS DE APRENDIZAJE:
 Reconozco significados del número 1. Contar en grupos de 5.
en diferentes contextos (medición, 2. Leer y escribir cualquier número natural Centro 1 : Las torres
conteo, comparación, codificación, inferior a 1000. • Trabajar patrones numéricos con el fin de
localización entre otros). 3. Representar números naturales de hacer un uso flexible de las diversas
 Describo, comparo y cuantifico diferentes maneras. estrategias del cálculo.
situaciones con números, en • Asociar un número a un conjunto de • Observar y describir diversos patrones.
diferentes contextos y con diversas objetos. • Construir las tablas de multiplicación con la
representaciones. • Realizar representaciones pictóricas ayuda del material manipulativo.
 Describo situaciones que requieren el enfatizando los conceptos de agrupación y
uso de medidas relativas. descomposición a partir Centro 2 : Producción en cadena
 Describo situaciones de medición del uso del material manipulativo en base • Contar una colección de objetos.
utilizando fracciones comunes. 10. • Efectuar reagrupamientos en base 10 para
 Uso representaciones principalmente 4. Identificar la operación o las facilitar el conteo.
concretas y pictóricas– para explicar operaciones a efectuar en una situación. • Descomponer diferentes cantidades.
GRADO el valor de posición en el sistema de 5. Modelar una situación con la ayuda del • Identificar el valor posicional.
TERCERO numeración decimal. material manipulativo, esquemas o
ecuaciones y viceversa (uso de Centro 3 : La representación del número
diferentes sentidos de la multiplicación y misterioso
de la división, suma repetida). • Representar un número de diferentes
6. Hacer uso flexible de los procesos de formas
cálculos escritos (suma y resta) con la haciendo uso del material manipulativo en
ayuda de procesos propios, base 10.
utilizando material manipulativo o dibujos. • Reconocer expresiones equivalentes.
Determinar la suma o la diferencia de dos
números naturales hasta Centro 4 : Yo calculo, tú calculas... nosotros
999. sumamos
• Contar una colección de objetos.
• Efectuar reagrupamientos en base 10 para
facilitar el conteo.
• Descomponer diferentes cantidades.
• Identificar el valor posicional.

Centro 5 :Yo calculo, tú calculas... nosotros

restamos

20 Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.

Tutora PTA - Soacha
 • Representar los números utilizando material
manipulativo en base 10
• Efectuar transformaciones con el material
manipulativo en base 10 con el fin de
comprender la descomposición en la resta.
• Hacer un uso flexible de los procesos de
cálculo
escrito y mental.

SITUACIÓN PROBLEMA. LA FIESTA DE SITUACIÓN PROBLEMA. LA FIESTA DE SITUACIÓN PROBLEMA. LA FIESTA DE

LOS MONSTRUOS. (MÓDULO B). LOS MONSTRUOS. (MÓDULO B). LOS MONSTRUOS. (MÓDULO B).

Pensamiento numérico Objetivos asociados al pensamiento CENTROS DE APRENDIZAJE:

Uso diversas estrategias de cálculo numérico
(especialmente cálculo mental) y de • Enumerar conjuntos reales o dibujados.
estimación para resolver problemas en • Enumerar un conjunto mediante una CENTRO 1: El significado de la
situaciones aditivas y multiplicativas agrupación o reagrupación de objetos. multiplicación
• Enumerar una colección ya agrupada. Enumerar una colección de objetos.
Pensamiento espacial • Leer y escribir números naturales. • Entender el significado de la multiplicación
Reconozco y valoro simetrías en distintos • Reconocer la operación u operaciones (suma
aspectos del arte y el diseño. que se deben realizar en una situación repetida).
particular. • Construir el sentido numérico de la
Pensamiento aleatorio • Traducir una situación con la ayuda de multiplicación.
Predigo si la posibilidad de ocurrencia de materiales concretos, esquemas o
un evento es mayor que la de otro ecuaciones y viceversa (utilizar de Centro 2: El paso del tiempo
diferentes maneras la multiplicación y la • Medir el tiempo con la ayuda de unidades
división). convencionales
• Aplicar la suma repetida. • Establecer relaciones entre unidades de
• Conocer las tablas de multiplicación (del medida de tiempo.
0 al 10) con la ayuda del material, de • Contar por saltos de 5.
dibujos, de cuadrillas o de tablas.
• Contar por saltos. Centro 3 ¿Soy simétrico?
proponer una hipótesis acerca de la simetría
Objetivos asociados al pensamiento de una figura.
espacial • Plegar figuras para encontrar su eje o ejes

21
Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.
Tutora PTA - Soacha
 • Comparar y construir figuras con líneas de
rectas quebradas cerradas. simetría.
• Reconocer una figura simétrica. • Desarrollar un vocabulario matemático
• Describir figuras planas. relacionado con las figuras planas.

Objetivos asociados al pensamiento Centro 4. Encontrar la figura escondida

métrico Utilizar el vocabulario matemático
• Estimar y medir tiempos con la ayuda de relacionado con
unidades convencionales. las figuras planas.
• Establecer relaciones entre las unidades • Describir figuras planas.que les serán útiles
de medida. en otras situaciones problema, Curvas o de
segmentos de recta.
Objetivos asociados al pensamiento
aleatorio Centro 5 ¿Estás seguro?
• Calcular la posibilidad de que ocurra un Utilizar cierto vocabulario relacionado con la
evento. matemática como ‘‘posible’’, ‘‘imposible’’,
«seguro’’, «poco posible’’, etc.
• Representar situaciones relacionadas con el
azar valiéndose de la ayuda de material
manipulativo
Evaluar las posibilidades de obtener ciertos
resultados.
SITUACIÓN PROBLEMA «UNA NAVE Reconocer la posibilidad de que se presenten
PARA EL REY ZENUS!» (MÓDULO B). los mismos resultados.

Pensamiento numérico SITUACIÓN PROBLEMA «UNA NAVE

Resuelvo y formulo problemas en PARA EL REY ZENUS!» (MÓDULO B).
situaciones aditivas de composición y de
transformación. SITUACIÓN PROBLEMA «UNA NAVE
• Resuelvo y formulo problemas en Objetivos asociados al pensamiento PARA EL REY ZENUS!» (MÓDULO B).
situaciones de variación proporcional. numérico
• Uso diversas estrategias de cálculo • Contar de 10 en 10.
(especialmente cálculo mental) y de • Leer y escribir cualquier número natural CENTROS DE APRENDIZAJE:
estimación para resolver problemas en menor que 2000.
situaciones aditivas y multiplicativas. • Representar números naturales de Centro 1: ¡Sumas para todos los gustos!
diferentes maneras. • Desarrollar estrategias de cálculo mental.
• Asociar un número a una colección de • Utilizar procedimientos convencionales para
Pensamiento espacial objetos o dibujos, desarrollando sumar

22 Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.

Tutora PTA - Soacha
Realizo construcciones y diseños procedimientos de conversión, dos números naturales cuyo resultado sea
utilizando cuerpos y figuras geométricas agrupación y comparación y utilizando menor
tridimensionales y dibujos o figuras distintos materiales como fichas y bloques que 10000.
geométricas bidimensionales. en base 10.
• Desarrollar procedimientos y estrategias Centro 2: Dos dados para
Pensamiento métrico de cálculo mental. multiplicar
Analizo y explico sobre la pertinencia de • Realizar representaciones pictóricas • Utilizar los diferentes sentidos de la
patrones e instrumentos en procesos de enfatizando los conceptos de agrupación y multiplicación
medición. descomposición a partir del (multiplicación como una suma repetida).
uso del material manipulativo en base 10. • Comprender la propiedad conmutativa de la
Pensamiento aleatorio • Reconocer la operación o las multiplicación.
Represento datos relativos a mi entorno operaciones de cálculo que se deben • Encontrar el resultado de diferentes
usando objetos concretos, pictogramas y realizar en una situación dada. multiplicaciones.
diagramas de barras. • Plantear y resolver un problema que • Representar multiplicaciones de distintas
involucre una suma o resta, con la ayuda formas.
de material o de esquemas.
• Plantear y resolver un problema que
involucre una multiplicación, con la ayuda Centro 3: Conocerte mejor
de material o de esquemas. • Representar e interpretar datos con ayuda
• Comprender una multiplicación como una de un
suma repetida. diagrama de barras.
• Hacer una aproximación del resultado de
una operación numérica. Centro 4: El bingo matemático
• Desarrollar procedimientos de cálculo por • Distinguir los conceptos de figura plana,
escrito de sumas y restas con ayuda de línea y
estrategias propias, utilizando polígono.
distintas representaciones que involucren • Describir polígonos convexos y no
material concreto, diagramas, esquemas o convexos.
dibujos. • Describir y clasificar cuadriláteros utilizando
• Determinar la suma de dos números conceptos ángulo recto, ángulo agudo y
naturales cuya suma sea menor que 1000 ángulo
o la diferencia entre dos números obtuso.
naturales menores que 1000.
Centro 5: Una corona de joyas
• Observar regularidades y producir patrones
Objetivos asociados al pensamiento con
espacial ayuda de figuras geométricas.
• Identificar y clasificar figuras planas: • Trazar polígonos

23
Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.
Tutora PTA - Soacha
 cuadrado, rectángulo, triángulo, rombo,
círculo, etc.
• Describir polígonos convexos y no
convexos.
• Describir y clasificar cuadriláteros
utilizando conceptos de lados paralelos,
lados perpendiculares, ángulo
recto, ángulo agudo, ángulo obtuso, etc.
• Observar regularidades y producir
patrones asociados a figuras geométricas.

Objetivos asociados al pensamiento

métrico
• Comparar ángulos entre sí.

SITUACIÓN PROBLEMA « ¡SE Objetivos asociados al pensamiento

NECESITA ARQUITECTO PARA EL aleatorio
ZOOLÓGICO! (MÓDULO C). • Interpretar datos con ayuda de un
diagrama de barras.
Pensamiento numérico
 Describo situaciones de medición SITUACIÓN PROBLEMA « ¡SE
utilizando fracciones comunes. NECESITA ARQUITECTO PARA EL
 Uso diversas estrategias de cálculo ZOOLÓGICO! (MÓDULO C).
(especialmente cálculo mental) y de
estimación para resolver problemas
en situaciones aditivas y Objetivos asociados al pensamiento
multiplicativas. numérico
• Representar una fracción de diferentes SITUACIÓN PROBLEMA « ¡SE NECESITA
Pensamiento espacial formas a partir de un todo. ARQUITECTO PARA EL ZOOLÓGICO!
Realizo construcciones y diseños • Asociar una fracción a una parte de un (MÓDULO C).
utilizando cuerpos y figuras geométricas todo (partes isométricas o partes
tridimensionales y dibujos o figuras equivalentes) o a cierta CENTROS DE APRENDIZAJE:
geométricas bidimensionales. cantidad de una colección de objetos.
• Reconocer los diferentes significados de Centro 1: Las cartas
Pensamiento métrico la fracción • Estimar el área de una superficie con la
 Reconozco en los objetos (reparto equitativo, división, razón entre ayuda de unidades no convencionales.
propiedades o atributos que se dos • Calcular el área de una figura plana
puedan medir (longitud, área, números, etc.). utilizando

24 Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.

Tutora PTA - Soacha
 volumen, capacidad, peso y masa) y, • Diferenciar las funciones del numerador y unidades no convencionales.
en los eventos, su duración. el
 Comparo y ordeno objetos respecto a denominador en una fracción. Centro 2: La búsqueda de las palabra
atributos medibles. • Leer y escribir una fracción. misteriosas
• Plantear y resolver una situación a partir • Calcular el perímetro de una figura plana.
Pensamiento aleatorio de material
Clasifico y organizo datos de acuerdo a concreto, esquemas o ecuaciones, Centro 3: La batalla de las coordenadas
cualidades y atributos y los presento en desarrollando el • Situarse en un plano cartesiano.
tablas. sentido numérico de la multiplicación y la • Identificar una pareja ordenada en el plano
división. cartesiano.
• Contar los elementos de una colección
de objetos. Centro 4: Las fracciones en acción
• Representar una fracción de diferentes
Objetivos asociados al pensamiento maneras
espacial como la parte de un todo.
• Situarse en un plano cartesiano. • Asociar una fracción a una parte de un todo.
• Identificar una pareja ordenada en el • Reconocer los diferentes sentidos de la
plano fracción
cartesiano. (reparto equitativo, división, razón entre dos
• Comparar y construir figuras planas números, etc.). Leer y escribir un número
cerradas fraccionario.
compuestas de líneas. • Denominar una colección de objetos.
• Identificar figuras planas como cuadrados
y
rectángulos.

25
Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.
Tutora PTA - Soacha
 SITUACIÓN PROBLEMA « ¡SE Objetivos asociados al pensamiento SITUACIÓN PROBLEMA « ¡SE NECESITA
NECESITA ARQUITECTO PARA EL métrico ARQUITECTO PARA EL ZOOLÓGICO!
ZOOLÓGICO! (MÓDULO C). • Estimar y medir las dimensiones de un (MÓDULO C).
objeto con
Pensamiento numérico la ayuda de una unidad convencional (por CENTROS DE APRENDIZAJE:
 Describo situaciones de medición ejemplo,
utilizando fracciones comunes. centímetros). Centro 1: Más de un nombre para un mismo
 Uso diversas estrategias de cálculo • Calcular el perímetro de polígonos y
fraccionario
(especialmente cálculo mental) y de comprender su • Asociar una fracción a una colección de
estimación para resolver problemas significado. objetos.
en situaciones aditivas y • Estimar y medir el área de una superficie
• Reconocer diferentes significados de un
multiplicativas. con la ayuda fraccionario (compartir, dividir).
de medidas no convencionales.
• Distinguir el papel del numerador y del
denominador.
Pensamiento espacial • Separar de manera equitativa un todo a
Realizo construcciones y diseños partir de
utilizando cuerpos y figuras geométricas SITUACIÓN PROBLEMA « ¡SE una fracción dada.
tridimensionales y dibujos o figuras NECESITA ARQUITECTO PARA EL • Leer un fraccionario
geométricas bidimensionales. ZOOLÓGICO! (MÓDULO C). • Verificar la equivalencia de dos fracciones.

Pensamiento métrico Objetivos asociados al pensamiento Centro 2: En busca de cocientes y productos

Reconozco significados del número en numérico • Utilizar los diferentes significados de la
diferentes contextos (medición, conteo, • Traducir una situación con la ayuda de multiplicación y la división.
comparación, codificación, localización materiales • Determinar equivalencias numéricas a partir
entre otros). concretos, esquemas o ecuaciones y de
viceversa estas dos operaciones.
(utilizar las operaciones de multiplicación, • Determinar el producto y el cociente de dos
división, números naturales, a partir de
distribución y comparación de diferentes procedimientos
maneras). personales.
• Desarrollar procesos de cálculo mental: Centro 3: El juego de la memoria de las
con la ayuda masas
de estrategias propias y determinar el • Estimar y medir masas con la ayuda de
producto o el unidades
cociente entre dos números naturales. no convencionales.
• Desarrollar el repertorio memorizado de • Estimar y medir masas con la ayuda de
la unidades
multiplicación y la división. convencionales.

26 Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.

Tutora PTA - Soacha
 • Representar una fracción a partir de una
colección. Centro 4: Adivina mi sólido secreto
• Asociar fracciones con grupos de objetos. • Describir prismas y pirámides usando como
• Reconocer diferentes significados de un criterio
fraccionario la cantidad de caras, aristas y vértices.
(compartir, dividir). • Clasificar prismas y pirámides.
• Distinguir las funciones del numerador y • Identificar la base de distintos sólidos.
del
denominador en una fracción.
• Leer una fracción (ej.: un cuarto).
• Verificar la equivalencia de dos
fracciones.

Objetivos asociados al pensamiento

espacial
• Identificar y representar las diferentes
características de un prisma o de una
pirámide.
• Describir prismas y pirámides con la
ayuda de caras,
aristas y vértices.
• Clasificar los prismas y las pirámides.

SITUACIÓN PROBLEMA. ¡A TODA SITUACIÓN PROBLEMA. ¡A TODA SITUACIÓN PROBLEMA. ¡A TODA

VELOCIDAD! (MÓDULO A). VELOCIDAD! (MÓDULO A) VELOCIDAD! (MÓDULO A)

Pensamiento numérico Objetivos asociados al pensamiento CENTROS DE APRENDIZAJE:

• Resuelvo y formulo problemas cuya numérico
GRADO estrategia de solución requiera de las 1. Representar los números naturales de Centro 1 : La máquina de sumar
CUARTO relaciones y propiedades de los números diferentes maneras o asociar un número a • Interpretar una situación con la ayuda de
naturales y sus operaciones. una colección de objetos o dibujos. material concreto.
• Resuelvo y formulo problemas en 2. Componer y descomponer un número • Representar los números naturales.
situaciones aditivas de composición, natural de diferentes formas. • Desarrollar procesos de cálculo
transformación, comparación e igualación. 3. Desarrollar procesos de cálculo escritos escrito(suma).
• Modelo situaciones de dependencia (suma y resta).
mediante la proporcionalidad directa e 4. a) Sirviéndose de los procesos Centro 2 : ¡Represéntame!

27
Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.
Tutora PTA - Soacha
 inversa. convencionales, determinar la suma de • Componer y descomponer un número
• Uso diversas estrategias de cálculo y dos números naturales de máximo cuatro natural de
de estimación para resolver problemas en dígitos. diferentes formas.
situaciones aditivas y multiplicativas. b) Sirviéndose de los procesos • Representar números naturales de
• Identifico, en el contexto de una convencionales, diferentes
situación, la necesidad de un cálculo determinar la diferencia de dos números formas.
exacto o aproximado y lo razonable de los naturales de máximo cuatro dígitos. • Consolidación y profundización (30 min)
resultados obtenidos. 5. Explicar los diferentes sentidos de la • Verificar y mejorar la comprensión de
• Justifico regularidades y propiedades multiplicación (suma repetida). conceptos
de los números, sus relaciones y 6. Comparar los números naturales entre objetivos del centro
operaciones. sí.
7. Traducir una situación con la ayuda de Centro 3 : ¡Encuentra la pareja!
material concreto, esquemas o • Asociar un número a una colección de
ecuaciones. objetos o de dibujos.
8. Hacer una aproximación del resultado • Componer un número.
de un • Comparar números naturales
cálculo.
Centro 4 : ¡A tu suerte!
• Determinar la suma de números naturales
que
tengan máximo 4 cifras con la ayuda de
procesos
convencionales.
• Determinar la diferencia de dos números
naturales que tengan máximo 4 cifras y que
el resultado sea superior a 0 con la ayuda de
procesos convencionales.
SITUACIÓN PROBLEMA « EL SABIO
LOCO. (MÓDULO B).
Pensamiento numérico:
s. SITUACIÓN PROBLEMA « EL SABIO
LOCO. (MÓDULO B). SITUACIÓN PROBLEMA « EL SABIO
LOCO. (MÓDULO B).
Pensamiento métrico: Objetivos asociados al pensamiento
Selecciono unidades, tanto numérico CENTROS DE APRENDIZAJE:
convencionales como estandarizadas, • Representar una fracción de diferentes
apropiadas para diferentes mediciones. formas a partir de un todo o de un conjunto Centro 1: ¡Es importante compartir!
de objetos. • Comprender el sentido de la fracción

28 Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.

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 • Asociar una fracción a una parte de un (seleccionar cierta parte de un todo).
todo (partes isométricas o partes • Representar la parte de un total.
equivalentes) o a un grupo de objetos y • Diferenciar las funciones del
viceversa. numerador y del denominador de una
• Reconocer los diferentes significados de fracción.
la fracción (compartir, dividir, relación entre
dos cosas). Centro 2: ¡Comparemos!
• Diferenciar los papeles del numerador y • Comprender el significado de
del equivalencia entre fracciones.
denominador. • Verificar la equivalencia entre dos
• Leer y escribir una fracción. fracciones.
• Comparar una fracción a 1, a o a 1.
• Interpretar una situación usando material Centro 3: ¡Cada uno a su manera!
concreto, diagramas o ecuaciones y • Explicar el significado de la
viceversa (significado de la multiplicación y multiplicación.
de la división, disposición rectangular, • Desarrollar el sentido numérico de la
suma repetida, repartición, resta repetida, multiplicación.
capacidad, etc.).
• Desarrollar procedimientos de cálculo Centro 4: ¡Cuéntame tu día!
escrito • Medir la duración de una actividad
(multiplicación y división) utilizando con el fin de trabajar las unidades
estrategias convencionales de tiempo.
propias y con apoyo de materiales o
dibujos; Centro 5: ¡Un poco de orden, por favor!
determinar el producto o cociente entre un • Estimar la capacidad de diferentes
número recipientes.
natural de 3 dígitos y un número natural de • Medir la capacidad de los diferentes
1 dígito; comprender la fracción asociada recipientes utilizando unidades no
al residuo de una división, dependiendo convencionales.
del contexto. • Comparar las capacidades de diferentes
• Construir un conjunto de fracciones recipientes.
equivalentes.

SITUACIÓN PROBLEMA «LA HUERTA Objetivos asociados al pensamiento SITUACIÓN PROBLEMA «LA HUERTA DE
DE LOS GIGANTES. (MÓDULO B) métrico LOS GIGANTES. (MÓDULO B)
• Evaluar y medir las capacidades
Pensamiento numérico: utilizando unidades no convencionales. CENTROS DE APRENDIZAJE:
• Resuelvo y formulo problemas cuya

29
Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.
Tutora PTA - Soacha
 estrategia de solución requiera de las SITUACIÓN PROBLEMA «LA HUERTA Centro 1: ¡La superficie más grande!
relaciones y propiedades de los números DE LOS GIGANTES. (MÓDULO B) • Estimar y medir el área de una superficie
naturales y sus operaciones. con
• Identifico, en el contexto de una Objetivos asociados al pensamiento la ayuda de unidades convencionales y no
situación, la necesidad de un cálculo numérico convencionales.
exacto o aproximado y lo razonable de los Representar una fracción como un número
resultados obtenidos. dado de partes isométricas o equivalentes Centro 2: ¡Nos parecemos!
• Justifico regularidades y propiedades de un todo. • Calcular el perímetro de figuras planas.
de los números, sus relaciones y Representar una fracción como cierta
operaciones. cantidad de una colección total de objetos. Centro 3: La clasificación correcta
• Reconocer los significados de la fracción • Describir polígonos convexos y no
Pensamiento espacial: en distintos contextos (relación parte-todo, convexos.
• Utilizo sistemas de coordenadas para reparto equitativo, división numérica, etc.). • Identificar rectas paralelas y
especificar localizaciones y describir • Leer y escribir fracciones. perpendiculares.
relaciones espaciales. • Identificar cuadriláteros y clasificarlos
Objetivos asociados al pensamiento (paralelogramos, rectángulos, cuadrados,
Pensamiento métrico: espacial rombos,
Diferencio y ordeno, en objetos y • Ubicar puntos en el plano cartesiano. etc).
eventos, propiedades o atributos que se • Describir e identificar polígonos convexos
puedan medir (longitudes, distancias, y no convexos. Centro 4: El diagrama de barras
áreas de superficies, volúmenes de • Identificar y construir pares de rectas • Interpretar y representar los datos de una
cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y paralelas y pares de rectas tabla
capacidades de recipientes; pesos y perpendiculares. mediante un diagrama de barras.
masa de cuerpos sólidos; duración de • Describir y clasificar cuadriláteros
eventos o procesos; amplitud de ángulos). utilizando conceptos de paralelismo,
• Describo y argumento relaciones entre perpendicularidad, ángulo recto, ángulo
el perímetro y el área de figuras agudo, ángulo obtuso, etc.
diferentes, cuando se fija una de estas
medidas. Objetivos asociados al pensamiento
Pensamiento aleatorio métrico
• Represento datos usando tablas y • Estimar y medir las dimensiones de un
gráficas (pictogramas, gráficas de barras, objeto con la ayuda de unidades
diagramas de líneas, diagramas convencionales (centímetros, decímetros,
circulares). metros, etc.).
• Comparo diferentes representaciones • Calcular el perímetro de una figura plana
del mismo conjunto de datos. cerrada utilizando medidas apropiadas
• Interpreto información presentada en según el contexto.
tablas y gráficas. (pictogramas, gráficas de • Estimar y medir el área de una superficie

30 Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.

Tutora PTA - Soacha
barras, diagramas de líneas, diagramas con la ayuda de unidades convencionales
circulares). y no convencionales.
• Identificar tipos de ángulos (agudos,
rectos, obtusos).
• Comparar ángulos entre sí.

Objetivos asociados al pensamiento

aleatorio
• Interpretar y representar los datos de un
cuadro mediante un diagrama de barras.
• Comprender las semejanzas y
diferencias entre un diagrama de barras y
un diagrama con pictogramas.

SITUACIÓN PROBLEMA. UN DESFILE SITUACIÓN PROBLEMA. UN DESFILE SITUACIÓN PROBLEMA. UN DESFILE EN

EN EL PUEBLO . (MÓDULO C). EN EL PUEBLO . (MÓDULO C). EL PUEBLO . (MÓDULO C).

Pensamiento numérico Objetivos asociados al pensamiento CENTROS DE APRENDIZAJE:

• Utilizo la notación decimal para numérico
expresar fracciones en diferentes • Representar números decimales de Centro 1: El bingo de los números decimales
contextos y relaciono estas dos distintas maneras (concretas o con • Leer y escribir números decimales.
notaciones con la de los porcentajes. imágenes). • Representar, comparar o ubicar números
• Justifico el valor de posición en el • Leer y escribir números con notación decimales en una recta.
sistema de numeración decimal en decimal.
relación con el conteo recurrente de • Comprender la función de la coma en un Centro 2: ¡Calculemos!
unidades. número decimal. • Hacer aproximaciones del resultado de una
• Resuelvo y formulo problemas cuya • Ubicar números decimales en un eje de suma o una resta.
estrategia de solución requiera de las números (recta numérica) entre dos • Sumar y restar números decimales.
relaciones y propiedades de los números números naturales consecutivos.
naturales y sus operaciones. • Comparar números decimales. Centro 3: ¡Es algo sólido!
• Traducir una situación de suma o resta • Describir y clasificar prismas y pirámides.
mediante un material concreto, esquemas • Elaborar desarrollos planos de prismas y
Pensamiento espacial: o ecuaciones (transformar, agregar, pirámides.
• Comparo y clasifico objetos remover, reunir, comparar).
tridimensionales de acuerdo con • Desarrollar procesos de cálculo escrito Centro 4: ¡Dividamos!
componentes (caras, lados) y (suma y resta): mediante procedimientos • Determinar, utilizando estrategias propias,

31
Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.
Tutora PTA - Soacha
 propiedades. convencionales determinar la suma de dos el cociente entre un número natural de 2 o 3
números naturales que tengan 4 dígitos dígitos y un número natural de 1 dígito.
Pensamiento métrico: como máximo. • Asociar el residuo de una división con su
Diferencio y ordeno, en objetos y • Desarrollar procesos de cálculo escrito fracción correspondiente.
eventos, propiedades o atributos que se (multiplicación y división): mediante
puedan medir (longitudes, distancias, estrategias propias, utilizando algún Centro 5: ¡Establezcamos relaciones!
áreas de superficies, volúmenes de material o dibujos, determinar el producto • Establecer relaciones entre las unidades de
cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y o el cociente de un número natural de 3 medida de longitud.
capacidades de recipientes; pesos y dígitos por un número natural con 1 dígito,
masa de cuerpos sólidos; duración de expresar el resto de la
eventos o procesos; amplitud de ángulos). división en forma de fracción, según el
• Selecciono unidades, tanto contexto.
convencionales como estandarizadas, • Desarrollar procesos para cálculos
apropiadas para diferentes mediciones. escritos (multiplicar números decimales en
• Utilizo y justifico el uso de la estimación los que el producto no sobrepase las
para resolver problemas relativos a la vida centésimas) .
social, económica y de las ciencias,
utilizando rangos de variación. Objetivos asociados al pensamiento
• Utilizo diferentes procedimientos de espacial
cálculo para hallar el área de la superficie • Describir prismas y pirámides mediante
exterior y el volumen de algunos cuerpos caras,
sólidos. vértices, aristas.
• Justifico relaciones de dependencia del • Clasificar prismas y pirámides.
área y volumen, respecto a las • Desarrollar un prisma o una pirámide.
dimensiones de figuras y sólidos. • Asociar el desarrollo plano de un poliedro
a la
pirámide o al prisma correspondiente y
viceversa.

Objetivos asociados al pensamiento

métrico
• Estimar y medir las dimensiones de un
objeto
con la ayuda de unidades convencionales
(metro, decímetro, centímetro y milímetro).
• Establecer relaciones entre las unidades
de medida de longitud: metro, decímetro,
centímetro y milímetro.

32 Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.

Tutora PTA - Soacha
 • Calcular el perímetro de figuras planas.

SITUACIÓN PROBLEMA. LA CIUDAD

SITUACIÓN PROBLEMA. LA CIUDAD SITUACIÓN PROBLEMA. LA CIUDAD PERDIDA BAJO EL MAR. (MÓDULO C).
PERDIDA BAJO EL MAR. (MÓDULO C). PERDIDA BAJO EL MAR. (MÓDULO C).
CENTROS DE APRENDIZAJE:
Pensamiento numérico Objetivos asociados al pensamiento Centro 1: La búsqueda del tesoro
• Utilizo la notación decimal para numérico • Representar datos en un plano cartesiano.
expresar fracciones en diferentes • Asociar una fracción a un número
contextos y relaciono estas dos decimal. Centro 2: ¡Qué lindos frisos!
notaciones con la de los porcentajes. • Comparar una fracción con un número • Observar frisos y utilizar la reflexión para
• Justifico el valor de posición en el decimal. producirlos.
sistema de numeración decimal en • Describir sucesiones de números y tipos
relación con el conteo recurrente de de Centro 3: ¡Completa las secuencias!
unidades. operaciones (suma, multiplicación) • Agregar nuevos términos a una secuencia
• Resuelvo y formulo problemas cuya asociadas, no numérica o numérica, utilizando diferentes
estrategia de solución requiera de las utilizando términos cotidianos y con ayuda reglas o patrones.
relaciones y propiedades de los números de un lenguaje matemático adecuado al
naturales y sus operaciones. nivel de desarrollo del estudiante. Centro 4: ¡Sí y no!
• Identificar y añadir nuevos términos a un • Describir y nombrar polígonos convexos y
patrón o secuencia numérica dada, a partir no convexos.
Pensamiento espacial: del conocimiento de los primeros tres • Identificar rectas paralelas y
• Comparo y clasifico figuras valores. perpendiculares.
bidimensionales de acuerdo con sus • Desarrollar estrategias propias de cálculo • Describir cuadriláteros.
componentes (ángulos, vértices) y por escrito. • Comparar ángulos entre sí.
características.
• Identifico, represento y utilizo ángulos Objetivos asociados al pensamiento Centro 5: La La reconstrucción de la ciudad
en giros, aberturas, inclinaciones, figuras, espacial • Asociar una fracción a un número decimal o
puntas y esquinas en situaciones • Describir polígonos convexos y no un número decimal a una fracción.
estáticas y dinámicas. convexos. • Comparar una fracción con un número
• Utilizo sistemas de coordenadas para • Identificar y construir pares de rectas decimal o un número decimal con una
especificar localizaciones y describir paralelas y pares de rectas fracción.
relaciones espaciales. perpendiculares.
• Describir y clasificar cuadriláteros
Pensamiento métrico: utilizando
Diferencio y ordeno, en objetos y conceptos de lados paralelos, lados
eventos, propiedades o atributos que se perpendiculares, ángulo recto, ángulo
puedan medir (longitudes, distancias, agudo, ángulo obtuso, etc.

33
Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.
Tutora PTA - Soacha
 áreas de superficies, volúmenes de • Ubicar puntos en el plano cartesiano.
cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y
capacidades de recipientes; pesos y Objetivos asociados al pensamiento
masa de cuerpos sólidos; duración de métrico
eventos o procesos; amplitud de ángulos). • Comparar ángulos entre sí.
SITUACIÓN PROBLEMA ¡VAMOS AL SITUACIÓN PROBLEMA ¡VAMOS AL SITUACIÓN PROBLEMA ¡VAMOS AL
ESTADIO!(MÓDULO A). ESTADIO!(MÓDULO A). ESTADIO!(MÓDULO A).

Pensamiento numérico: Objetivos asociados al pensamiento CENTROS DE APRENDIZAJE:

numérico Centro 1 – La alineación del equipo
• Utilizo la notación decimal para 1. Leer y escribir números decimales • Leer números decimales
expresar fracciones en diferentes 2. Aproximación del resultado de una • Representar números decimales
contextos y relaciono estas dos operación
notaciones con la de los porcentajes. 3. Desarrollo de procesos de cálculos Centro 2 – ¡A jugar! • Leer números
escritos (sumar números decimales cuyo decimales
resultado no supere la posición de las • Comparar números decimales
Pensamiento métrico: centenas). • Ubicar números decimales en la recta
• Selecciono unidades, tanto numérica.
convencionales como estandarizadas, Objetivos asociados al pensamiento Centro 3 – La liga profesional
apropiadas para diferentes mediciones. métrico • Leer números decimales.
• Describo y argumento relaciones entre 4. Medir o calcular el tiempo con la ayuda • Sumar números decimales.
GRADO
el perímetro y el área de figuras de unidades convencionales • Desarrollar las estrategias de cálculo
QUINTO
diferentes, cuando se fija una de estas 5. Establecer relaciones entre unidades de mental.
medidas. medida. • Descomponer números.

Centro 4 – Tiempo adicional

• Establecer relaciones entre las unidades de
tiempo.
• Estimar y medir el tiempo con la ayuda de
unidades convencionales.

SITUACIÓN PROBLEMA ¡VAMOS AL SITUACIÓN PROBLEMA. LA SITUACIÓN PROBLEMA ¡VAMOS AL

ESTADIO!(MÓDULO A). EXPOSICIÓN DE ARTE. (MÓDULO B). ESTADIO!(MÓDULO A).

Pensamiento numérico: Objetivos asociados al pensamiento CENTROS DE APRENDIZAJE

 Interpreto las fracciones en numérico
diferentes contextos: situaciones de • Leer y escribir números decimales. Centro 1: La obra de arte

34 Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.

Tutora PTA - Soacha
 medición, relaciones parte todo, • Comprender la función de la coma en los • Leer y escribir números decimales.
cociente, razones y proporciones. números decimales. • Comprender la función de la coma al
 Identifico y uso medidas relativas en • Estimar el resultado de una operación. escribir un número decimal.
distintos contextos. • Desarrollar procesos de cálculo mental • Ubicar números decimales en la recta
(efectuar operaciones con decimales y numérica.
Pensamiento espacial: multiplicar o dividir por 10, 100, 1000,…). • Obtener un resultado estimado de una
Construyo objetos tridimensionales a • Desarrollar procesos para realizar multiplicación.
partir de representaciones cálculos escritos (multiplicar números • Plantear y resolver una situación con la
bidimensionales y puedo realizar el decimales en los que el producto no ayuda de ecuaciones (desarrollo del sentido
proceso contrario en contextos de arte, sobrepase las centésimas). numérico para la multiplicación).
diseño y arquitectura. • Desarrollar procesos de cálculo mental y
Objetivos asociados al pensamiento por escrito para realizar multiplicaciones
espacial entre números decimales.
• Describir polígonos convexos y no
Pensamiento métrico: convexos. Centro 2: Cubismo
• Selecciono unidades, tanto • Reconocer las propiedades de los • Establecer relaciones entre las unidades de
convencionales como estandarizadas, cuadriláteros y clasificarlos. medida de longitud.
apropiadas para diferentes mediciones. • Reconocer las propiedades de los • Calcular el perímetro de figuras planas.
• Describo y argumento relaciones entre triángulos y • Estimar y medir áreas de superficies.
el perímetro y el área de figuras clasificarlos.
diferentes, cuando se fija una de estas Centro 3: El arte egipcio
medidas. Objetivos asociados al pensamiento • Identificar figuras planas.
métrico • Describir figuras planas.
• Establecer relaciones entre las unidades • Describir polígonos convexos y no
de medida de longitud. convexos.
• Calcular el perímetro de figuras planas. • Identificar líneas paralelas y
• Estimar y medir el área de superficies. perpendiculares.
• Establecer relaciones entre las unidades • Describir y clasificar cuadriláteros.
de medida de volumen.
Centro 4: Pop art
Objetivos asociados al pensamiento • Inventar y utilizar formas de clasificar
aleatorio objetos según distintas propiedades.
• Interpretar datos con ayuda de una tabla. • Describir y clasificar los triángulos.
• Comparar los ángulos de los triángulos.

Centro 5: El arte de la antigua Grecia

• Estimar y medir volúmenes con la ayuda de
unidades no convencionales.

35
Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.
Tutora PTA - Soacha
 • Estimar y medir volúmenes con la ayuda de
unidades convencionales.
• Establecer relaciones entre distintas
unidades de medida.

SITUACIÓN PROBLEMA. EL SITUACIÓN PROBLEMA. EL SITUACIÓN PROBLEMA, EL CONGRESO

CONGRESO INTERNACIONAL DE CONGRESO INTERNACIONAL DE INTERNACIONAL DE PEQUEÑAS
PEQUEÑAS CRIATURAS. (MÓDULO B). PEQUEÑAS CRIATURAS. (MÓDULO B). CRIATURAS. (MÓDULO B).

Pensamiento numérico: Objetivos asociados al pensamiento CENTROS DE APRENDIZAJE:

numérico
• Utilizo la notación decimal para • A través de procesos convencionales, Centro 1: Los prismas
expresar fracciones en diferentes determinar la suma de dos números. • Reconocer que el prisma es un poliedro.
contextos y relaciono estas dos • Determinar el producto de una • Identificar la base de un prisma.
notaciones con la de los porcentajes. multiplicación y • Reconocer que el prisma está delimitado
plantear y resolver una situación de por dos polígonos superpuestos, paralelos e
Pensamiento espacial: multiplicación con la ayuda de material o idénticos.
• Comparo y clasifico objetos de esquemas. • Reconocer que los rectángulos forman
tridimensionales de acuerdo con • Identificar las diferentes formas de caras laterales.
componentes (caras, lados) y representar una fracción y utilizarlas para • Identificar las caras de un prisma que
propiedades. multiplicar una fracción por un número permiten el desarrollo plano del mismo.
• Comparo y clasifico figuras natural. • Verificar, en un caso concreto, la relación
bidimensionales de acuerdo con sus de Euler entre caras, aristas y vértices (C + V
componentes (ángulos, vértices) y Objetivos asociados al pensamiento = A + 2).
características. espacial
• Asociar el desarrollo plano de un poliedro Centro 2: Multiplicación
a la • Plantear y resolver un problema que
Pensamiento métrico: pirámide o al prisma correspondiente. involucre una multiplicación con la ayuda de
• Utilizo diferentes procedimientos de material o de esquemas.
cálculo para hallar el área de la superficie Objetivos asociados al pensamiento • Determinar equivalencias numéricas con
exterior y el volumen de algunos cuerpos métrico ayuda de las propiedades conmutativa,
sólidos. • Medir el área de una superficie. asociativa y distributiva.
• Justifico relaciones de dependencia del • Calcular el perímetro de un polígono.
área y volumen, respecto a las • Determinar el volumen con la ayuda de Centro 3: Volumen
dimensiones de figuras y sólidos. unidades de medida no convencionales y • Relacionar los conceptos de capacidad y de

36 Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.

Tutora PTA - Soacha
 • Reconozco el uso de algunas convencionales. volumen.
magnitudes (longitud, área, volumen, • Estimar y medir volúmenes con la ayuda de
capacidad, peso y masa, duración, unidades convencionales y no
rapidez, temperatura) y de algunas de las convencionales de medida.
unidades que se usan para medir • Establecer relaciones entre las unidades de
cantidades de la magnitud respectiva en medida de volumen: cm3, dm3, m3.
situaciones aditivas y multiplicativas.
• Describo y argumento relaciones entre Centro 4: Multiplicar una fracción por un
el perímetro y el área de figuras número
diferentes, cuando se fija una de estas natural
medidas. • Multiplicar una fracción por un número
natural.

SITUACIÓN PROBLEMA
SITUACIÓN PROBLEMA SITUACIÓN PROBLEMA “UN REFUGIO DE ANIMALES. (MÓDULO
“UN REFUGIO DE ANIMALES. “UN REFUGIO DE ANIMALES. C).
(MÓDULO C). (MÓDULO C).
CENTROS DE APRENDIZAJE:
Pensamiento numérico: Objetivos asociados al pensamiento
• Interpreto las fracciones en diferentes numérico Centro 1: La guacamaya
contextos: situaciones de medición, • Comprender el sentido de la potenciación • Leer y escribir un fraccionario.
relaciones parte todo, cociente, razones y y de la radicación. • Asociar un número decimal a un porcentaje
proporciones. • Representar una fracción de diferentes o a una fracción.
• Identifico y uso medidas relativas en maneras, a partir de un todo o de una
distintos contextos. colección. Centro 2: La tortuga carbonera
• Identifico la potenciación y la • Diferenciar la función del numerador y del • Estimar y medir volúmenes con la ayuda de
radicación en contextos matemáticos y no denominador de una fracción. unidades convencionales
matemáticos. • Leer y escribir un fraccionario. • Establecer relaciones entre las unidades de
• Ordenar fracciones. medida.
Pensamiento métrico: • Construir conjuntos de fracciones • Asocia las potencias cuadradas con el área
• Utilizo diferentes procedimientos de equivalentes. del cuadrado y las potencias cúbicas con el
cálculo para hallar el área de la superficie • Reducir una fracción a su expresión más volumen de un cubo.
exterior y el volumen de algunos cuerpos simple.
sólidos. • Asociar un número decimal a un Centro 3: La salamandra
• Justifico relaciones de dependencia del porcentaje o a una fracción. • Interpretar los datos presentados en un
área y volumen, respecto a las • Comprender el papel de la coma decimal. diagrama circular.

37
Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.
Tutora PTA - Soacha
 dimensiones de figuras y sólidos.
• Reconozco el uso de algunas Objetivos asociados al pensamiento
magnitudes (longitud, área, volumen, métrico
capacidad, peso y masa, duración, • Estimar y medir volúmenes con la ayuda
rapidez, temperatura) y de algunas de las de
unidades que se usan para medir unidades convencionales.
cantidades de la magnitud respectiva en • Establecer relaciones entre las unidades
situaciones aditivas y multiplicativas. de medida.
• Estimar y medir el peso de objetos con la
Pensamiento aleatorio: ayuda de unidades no convencionales.
• Represento datos usando tablas y
gráficas (pictogramas, gráficas de barras, Objetivos asociados al pensamiento
diagramas de líneas, diagramas aleatorio
circulares). • Interpretar los datos presentados en un
• Comparo diferentes representaciones diagrama circular
del mismo conjunto de datos.
• Interpreto información presentada en
tablas y gráficas. (pictogramas, gráficas
de barras, diagramas de líneas,
diagramas circulares).

SITUACIÓN PROBLEMA “BOMBERO SITUACIÓN PROBLEMA “BOMBERO SITUACIÓN PROBLEMA “BOMBERO POR
POR UN DÍA. (MÓDULO C). POR UN DÍA. (MÓDULO C). UN DÍA. (MÓDULO C).

Pensamiento numérico: Objetivos asociados al pensamiento CENTROS DE APRENDIZAJE:

• Interpreto las fracciones en diferentes numérico
contextos: situaciones de medición, • Leer y escribir números fraccionarios. Centro 1: Los camiones
relaciones parte todo, cociente, razones y • Diferenciar la función del numerador y del cisternas
proporciones. denominador en una fracción. • Leer y escribir números decimales.
• Identifico y uso medidas relativas en • Asociar un número decimal a un • Comprender el papel de la coma decimal.
distintos contextos. porcentaje o a una fracción. • Dividir números decimales entre números
• Identifico la potenciación y la • Leer y escribir números decimales. naturales inferiores a 11.
radicación en contextos matemáticos y no • Comprender el papel de la coma en los
matemáticos. números decimales. Centro 2: El cuartel
• Reconocer las operaciones que deben • Diferenciar la función del numerador y del
realizarse en una situación particular. denominador de una fracción.

38 Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.

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Pensamiento aleatorio: • Sumar y restar fracciones en las cuales el • Leer y escribir un fraccionario.
• Represento datos usando tablas y denominador de una sea múltiplo del • Sumar y restar fracciones en las cuales
gráficas (pictogramas, gráficas de barras, denominador de la otra. el denominador de una sea múltiplo del
diagramas de líneas, diagramas • Multiplicar y dividir números decimales denominador de la otra.
circulares). por 10, 100 y 1000.
• Comparo diferentes representaciones • Dividir números decimales entre números Centro 3: Los incendios forestales
del mismo conjunto de datos. naturales inferiores a 11. • Comprender el sentido matemático del
• Interpreto información presentada en Objetivos asociados al pensamiento promedio aritmético y calcularlo según el
tablas y gráficas. (pictogramas, gráficas aleatorio procedimiento estándar.
de barras, diagramas de líneas, • Interpretar datos representados en un
diagramas circulares). diagrama circular. Centro 4: El equipo de los bomberos
• Conjeturo y pongo a prueba • Comprender y calcular el promedio • Utilizar una recta de probabilidades para
predicciones acerca de la posibilidad de aritmético de una colección de datos. indicar de forma cualitativa el grado de
ocurrencia de eventos. • Utilizar una recta de probabilidades para posibilidad de un evento.
indicar de forma cualitativa el grado de • Reconocer que una probabilidad es una
posibilidad de un evento cantidad entre 0 y 1.
• Reconocer que una probabilidad es un • Representar la probabilidad de un evento
número entre 0 y 1. utilizando decimales, porcentajes o
• Representar la probabilidad de un evento fracciones.
utilizando notación decimal, de porcentajes
o de fracciones.

39
Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.
Tutora PTA - Soacha
Propuesta para realimentar planes de área y de aula (Si aplica)

1. CREACIÓN DE CDA Creación de CDA por Una reunión mensual Docentes, DD y Reuniones periódicas entre
POR GRADOS PARA grados para ir planeando según cronograma tutora Base pares como CDA para el
USO EFECTIVO DEL el estudio y uso de los institucional. análisis, apoyo y desarrollo de
MATERIAL ENTRE textos, aportes entre las actividades de los textos
PARES CON EL APOYO pares que enriquezcan el prest y entre textos por grados
DE LA TUTORA Y D.D. uso eficiente de los (1° a 5°) , con el objetivo de
mismos. hacer una planeación de las
actividades de manera conjunta,
que integre aprendizaje
cooperativo, relación con el
entorno y aprovechamiento
máximo del material, atendiendo
al modelo pedagógico social.

2. SEGUIMIIENTO EN AA Uso de textos y materiales En los AA durante el año Docentes y tutora Incentivar el uso del texto y
(PLANEACIÓN, AA Y desde los AA ( Desde la base materiales desde las
REALIMENTACIÓN) planeación, planeaciones para los
acompañamiento y acompañamientos en el aula, re
realimentación) alimentar la practica.

BIBLIOGRAFÍA:
- Guía del docente y estudiante . Textos Prest.
- Lineamientos curriculares de matemáticas, recuperado de; https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf9.pdf.
- Estándares básicos de competencias en matemáticas , recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf2.pdf
- DBA - Derechos básicos de aprendizaje.

40 Elaboró: Diana Yasmín Hernández Buitrago.

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