SESIÓN DE APRENDIZAJE №1.

AHORRAMOS ENERGÍA ELÉCTRICA EN NUESTRO HOGAR E INSTITUCIÓN EDUCATIVA

I. DATOS INFORMATIVOS
Área Matemática Ciclo VI
Año PRIMERO DE SECUNDARIA Tiempo 60 minutos
Enfoque transversal Educación ambiental
Unidad didáctica Cuatro operaciones
Nombre o título de la sesión Ahorramos energía eléctrica en nuestro hogar e Institución Educativa
II. APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA-AREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENTO DE

TRANSVERSALES EVALUACIÓN
Comprende y Resuelve -Traduce cantidades a Desarrolla problemas Lista de cotejos
problemas de cantidad expresiones de gasto energía -Presentación de la
numéricas. electrica en watts y su ficha de actividades
-Comunica su traduccion en relacionadas a la
comprension sobre los cantidades numéricas. aplicación de
números y las Explica losprocesos de operaciones
operaciones desarrollo de los matemáticas
Usa estrategias y problemas propuestos Evidencia la reflexión
procedimientos de aplicando estimaciones de los impactos
estimación y cálculo y cálculos. ambientales del uso
-Argumenta -Resuelve problemas irracional de energía
afirmaciones sobre las hacienda uso de las eléctrica por los
relaciones numéricas y operaciones pobladores.
las operaciones. elementales. -Reflexiona con su
grupo sobre la
ENFOQUE VALORES ACTITUDES importancia de ahorrar
TRANSVERSAL OBSERVABLES energía eléctrica.
Enfoque Ambiental -Justicia y solidaridad, Disposición a evaluar -Asume compromisos Lista de Cotejos.
los impactos y costos orientados al cuidado
ambientales de las de la energía en la
acciones y actividades escuela, en su familia y
cotidianas, y a actuar entorno inmediato
en beneficio de todas
las personas, así como
de los sistemas,
instituciones y medios
compartidos de los que
todos dependemos.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
PEDAGÓGCOS
La docente inicia la experiencia de aprendizaje saludando amablemente a
los y las estudiantes y consensua las normas de convivencia a respetar
durante las actividades de aprendizaje y a la vez hace recordar sobre la
importancia del cuidado la energía eléctrica en sus hogares e Institución
educativa.
Para recuperar los saberes previos se presenta una situación problemática
10 min Fotocopias
(Anexo 1) luego contesta las siguientes preguntas:
(del anexo 1)
1. ¿Esta situación pasa en tu hogar?
2. ¿Qué tipo de focos tienes es tu casa?
3. ¿Cada Foco de luz cuantos watts consume?
4. ¿Cuántas pagas de luz mensualmente y al año en tu casa?
5. ¿Si utilizarías focos LED cuanto ahorrarías en tu hogar por consumo
de luz?
6. ¿Qué operaciones matemáticas aplicarías para calcular tu gasto
mensual y anual de luz con focos LED?

INICIO Para recuperar los saberes previos se presenta una situación problemática
(Anexo 1) luego contesta las siguientes preguntas:
- Despertar el 1. ¿Esta situación pasa en tu hogar?
interés 2. ¿Qué tipo de focos tienes es tu casa?
- Recuperar 3. ¿Cada Foco de luz cuantos watts consume?
saberes previos 4. ¿Cuántas pagas de luz mensualmente y al año en tu casa?
- Estimular el 5. ¿Si utilizarías focos LED cuanto ahorrarías en tu hogar por consumo
conflicto de luz?
cognitivo 6. ¿Qué operaciones matemáticas aplicarías para calcular tu gasto
mensual y anual de luz con focos LED?

La docente escribe las respuestas de los estudiantes en la pizarra o

proporciona una ficha impresa para que los estudiantes escriban y luego
sustenten sus respuestas al finalizar recoge estos impresos.
A partir de las respuestas de los estudiantes, la docente les comunica el
propósito de la clase diciendo: Al término de la clase, tendrán la capacidad
para poder Explicar y desarrollar problemas variados de su realidad
relacionados al gasto de energía eléctrica en watts y su traducción en
cantidades numérica aplicando las cuatro operaciones básicas estimando y
cálculos y continuación presenta a los estudiantes los criterios de
evaluación de la evidencia de aprendizaje.
La docente les plantea la siguiente pregunta como conflicto cognitivo:
¿De qué manera podemos calcular el consumo de energía en watts de
nuestra Institución Educativa?
Los estudiantes responden la pregunta planteada.
DESARROLLO La docente proyecta el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=DJo3-CKAQUE
- Adquirir A continuación, formula las siguientes preguntas:
Información ¿Cómo se obtiene ala cantidad energía consumida al mes en el recibo de
- Aplicar luz?
- Transferir lo ¿Cómo encontraría el consumo de energía en el año?
aprendido ¿Cómo se el pago total de recibo de luz mensual?
Forma equipos de trabajo y entrega a cada grupo un vale por el valor de
400 soles. Pega en un lugar visible un listado de artefactos con su 40 min
respectivo valor en watts o vatios y la equivalencia de su consumo en soles
por hará (ANEXO 2).
Les plantea la siguiente situación: Entre los artefactos que se aprecia en
listado, ¿Qué y cuantos artefactos tendrían que estar funcionando a la vez
para generar un gasto exacto en 4 horas de 20, 40 y 50 soles
respectivamente?
Los estudiantes en equipo resuelven el problema, socializan sus respuestas
y reflexionan al respecto.
En plenario, el o la docente retroalimenta los pasos para resolver
 M operaciones combinadas.
O
T Los estudiantes Hacen preguntas sobre la explicación.
I
V La docente presenta a las y las estudiantes situaciones para resolver:
A
C a) Durante tres horas dos televisores y tres licuadoras están encendidos al
I mismo tiempo. ¿Cuantos watts se consume ya cuantos soles equivale
Ó este desgaste de energía?
N b) En una tienda de electrodomésticos se aprecia que durante 10 horas
, están encendidas: 5 computadoras, 3 licuadoras y 8 equipos
estereof6nicos. Si el gasto en soles que estos artefactos genera sufre un
E descuento del 50%, ¿Cuánto se debe pagar para este consumo?
V En plenario, socializan y reflexionan sus respuestas.
A
L
Enfatiza el buen uso de la energía eléctrica a fin de que este recurso pueda
U
llegar a más familias y ahorrar gastos innecesarios.
A
C
El o la docente pregunta: ¿Que hemos aprendido hoy?, ¿Qué acciones me
I
comprometo a realizar para ahorrar energía eléctrica en mi casa ?, ¿Qué
Ó 10 min
mensaje me deja lo aprendido el día de hoy?, ¿Que compromisos estoy
N
dispuesto o dispuesta a asumir a partir de lo que he aprendido?, etc.
Y

D
E
S
A CIERRE
R
R - Reflexionar sobre
O el proceso de
L aprendizaje
L
O

D
E

A
C
T
I
T
U
D
E
S

IV. EVALUACIÓN Y METACOGNICIÓN

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES Criterios INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Comprende y Resuelve problemas de cantidad - Desarrollé problemas de gasto energía - Escala de estimación (ANEXO 3).
- Traduce cantidades a expresiones numéricas. electrica en watts y su traducción en - Lista de cotejos
- Comunica su comprensión sobre los números y cantidades numéricas.
las operaciones - Explica losprocesos de desarrollo de
los problemas propuestos aplicando
- Usa estrategias y procedimientos de estimación
estimaciones y cálculos.
y cálculo - Resolví problemas hacienda uso de las
- -Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
 numéricas y las operaciones. operaciones elementales.

ENFOQUE TRANSVERSAL Criterios INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Reflexioné con su grupo sobre la

importancia de ahorrar energía
- Reconocimiento de la importancia de la toma eléctrica. - Escala de rango para evaluar la
de conciencia en relaci6n al buen uso de la - Asume compromisos orientados al actitud ante el área (ANEXO 3).
energía eléctrica. cuidado de la energía en la escuela, en
su familia y entorno inmediato

V. BIBLIOGRAFÍA

- Aprender matem6tica ahora es diferente. Pérez Escobedo, Luis (2010).

- Did6ctica de la construcci6n de la noci6n matem6tica. García Osorio, Joel y Luis Pérez Escobedo. Ed. CIFODOC (2000).
- Did6ctica de las matem6ticas. Aportes y reflexiones. Parra, C. e I. SAIZ, compiladores. Paid6s Educador (1997).

Imágenes de ahorro de energía eléctrica.

http://images.google.com/search?hl=es&g=AHORRO DE ENERGIA ELECTRICA&um=l&ie=UTF-

8&sa=N&tab=wi&biw=1058&bih=521&sei=yjNjUc2YMYe- 4AOisYDICQ&tbm=isch#imgrc=6elghKl6-gfbsM%3A%3B2 QltioEUF6FGM
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VI.ANEXOS:

ANEXO 01:
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
Rosa y Santana estudiante s de la Institución Educativa ……. Dialogan sobre la energia electrica Rosa cmenta Aa
Santana que en su casa tienen focos tradicionales incandescntes y al mes pagan 200 soles de luz y no les alcanza el
dinero para pagar esta mensualidadSanta Ana le dice que en su casa han cambiado todos los focos tradiconales y han
colocado focos ahorradoles de luz y más aun tipo LED con la inalidad de ahorrar en el consumo de luz y por ende pagar
menos al mes y estan contentos porque de esta manera contribuyen a luchar contra el cambio climático y su famlia
proumueve una cultura de eficiencia energética. La docente escucha el comentario de las estudiantes y les dice que en
la casa donde usan un foco incandescente de 100 watts por un periodo aproximado de cinco horas al día, supone un
gasto de S/ 7 al mes, mientras que, con un foco ahorrador, el gasto bordea los S/ 2. Sin embargo, el uso de una
lámpara tipo LED por el mismo periodo solo representa un gasto mensual de 0.90 soles. puesto que, para ofrecer la
misma cantidad de luz de un foco tradicional, requiere apenas 12 watts frente a los 100 watts de potencia de los
conocidos focos incandescentes.
Frente a esta situación responde las preguntas planteadas:

1. ¿Esta situación pasa en tu hogar?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. ¿Qué tipo de focos tienes es tu casa?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
3. ¿Cada Foco de luz cuantos watts consume?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
4. ¿Cuántas pagas de luz mensualmente y al año en tu casa?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. ¿Si utilizarías focos LED cuanto ahorrarias en tu hogar por consumo de luz?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
6. ¿Qué operaciones matemáticas aplicarías para calcular tu gasto mensual y anual de luz con focos LED?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......

ANEXO 2
Listado de artefactos

Equivalente a: 0,40 soles por hora

375 W

Equivalente a: 0,35 soles por hora

350 W

Equivalente a: 0,10 soles por hora

75 W
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

14
13
12
11
10
Nº
ANEXO 3

- Nunca: 1
- Siempre: 4
Escala de estimación

- Pocas veces: 2
- Casi siempre: 3
150 W

Apellidos y nombres
INSTRUMENTO DE EVALAUCIÓN N°01
Reconoce los datos
consignados en el problema
que se le planta.
Equivalente a:

Plantea estrategias para

Llenar la escala, teniendo en cuenta los siguientes niveles de evaluación:

resolver problemas con
cuatro operaciones.

Ejecuta lo planificado usando

las operaciones combinadas.

Indicadores
Explica los procesos seguidos
en la solución de los
problemas.
0,20 soles por hora

Expone de manera reflexiva

los resultados hallados.

Puntaje total
 15
16
17
18

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 02

1. Competencia: Comprende y Resuelve problemas de cantidad

2. Capacidades:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

- Explica los procesos de

- Desarrollé problemas de
Desempeño desarrollo de los - Resolví problemas hacienda
gasto energia electrica en
problemas propuestos uso de las operaciones
watts y su traducción en
aplicando estimaciones y elementales
cantidades numéricas.
cálculos.

Valoración/Equi Siempre Pocas veces Nunca Siempre Pocas veces Nunca Siempre Poca veces Nunca
po de estudiantes
A B C A B C A B C

- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones

 ANEXO 4
Escala de rango para evaluar la actitud ante el área
Llenar la escala, teniendo en cuenta los siguientes niveles de valoración:
 Excelente: 4
 Bueno: 3
 Debe mejorar: 2
 Necesita realizar acciones para mejorar: 1
Criterios
Comparte con Es proactivo o
Demuestra Aporta ideas
sus compañeros proactiva al
actitudes de signficativas e
y compañeras de proponer
respeto por innovadoras
Respeta la grupo ideas actividades
Nº Apellidos y nombres el uso orientadas a
opinión de innovadoras orientadas a
adecuado y promover el
los demás. para promover el sensibilizar a los
racional de la cuidado de la
uso racional de demás en el uso

Puntaje
energía energía
la energía racional de la
electrica. eléctrica.
eléctrica. energía eléctrica.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18