CARTILLA INVESTIGACIÓN
ACCIÓN PARTICIPATIVA
"Apuntes para la
comprensión de los
métodos cualitativos
tranformacionales”
AUTORES
Barrios Alfonso Isbel Dayana
Díaz Amaya Karen Yulieth
(Canva, 2020)
Díaz Rincón María Camila
Morales Solano Angie Lorena
Asesora
Julie Alejandra Rojas Silva
CONTENIDO
Introducción
¿Qué es la investigacióncualitativa?
Diseño de investigación acción
participativa
Historia
Concepto
Características
Papel del investigador dentro de la IAP
Principiosgenerales para la
implementación de la IAP
Método de investigación
Fases de la IAP
Actividades centrales de la IAP
Modelos
Autores
Referencias
(Canva, 2020)
INTRODUCCIÓN
la presente información se refiere al tema de
investigación de acción participativa q Ue se pUede
definir como Un enfoqUe en comUnidades o poblaciones
específicas qUe enfatiza en la participación y acción de
Un contexto especifico, n Uevos conocimientos y cambios
sociales de liderazgo investigador- participante y
estrategias de observación.
las características principales de la IAP son de carácter
transformador, reflexivo, concientizador, critico,
edUcativo, político, participativo y como referencia de la
investigación social, el trabajo ed Ucativo y la prodUcción
de conocimiento.
cada Una de estas características orienta al investigador
sobre cómo va a encaminar sU objetivo de estUdio a Una
metodología transformadora basado en la experiencia, la
historia social y la participación activa del contexto y el
propósito de resolver los problemas de la misma
población qUe se pUeda resolver a nivel local, modelos de
identificación, cambio q Ue le proporcionaran a las
comUnidades estrategias sobre s Us problemas,
necesidades, capacidades y recUrsos; son procesos
básicos para el desarrollo de estas etapas de integración
de planificar y ejecUtar acciones concretas, oport Unas y
conformar propUestas viables para aportar solUciones de
cambio social.
¿QUE ES LA
INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA ?
La investigación cUalitativa, debe tenerse
presente qUe ésta alUde a Una amplia gama de
perspectivas, modalidades, enfoqUes,
metodologías, diseños y técnicas Utilizadas en la
concepción, realización y evalUación de estUdios,
indagaciones o qUizás qUe se interesan en
describir, interpretar, comprender o sUperar
sitUaciones sociales o edUcativas qUe son
consideradas como problemáticas por los actores
sociales qUe son sUs protagonista o qUe, por
algUna razón, están interesados en abordar, con
sentido investigativo, tales sitUaciones (González,
2003).
(Canva, 2020)
Una característica qUe manejan todas las
perspectivas de la investigación cUalitativa
es qUe la reivindicación del carácter
legítimo tiene tanto la s Ubjetividad del
investigador como la de los investigados,
como fUente para la prodUcción de
conocimientos y saberes; de hecho, se afirma
qUe, en investigación cUalitativa, el principal
instrUmento es el propio investigador
(González, 2003)
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
ACCIÓN
PARTICIPATIVA
(Canva, 2020)
HISTORIA
La Investigación Acción Participativa es
Elliott (2000a) y Pérez Serrano
la metodología de intervención social
(1998) mencionan a German Kurt
propia de la Psicología Social Lewin como pionero de la
Comunitaria (sobre todo en investigación-acción
Latinoamérica) EMckernan la presenta como un
Es una corriente de pensamiento que paradigma de investigación social
en el que los individuos
surge en paralelo con los desarrollos de la
desempeñan un rol, activo en la
dicha disciplina y que hace énfasis en que
mejora de sus condiciones de vida
las personas que están afectadas por los
problemas sociales deben ser parte de la
solución de estos problemas
El diseño, ejecución y evaluaciónde
los programas y acciones se hace a
partir del diálogo entre quienes
intervienen y los miembros de la
comunidad. (Martínez, 2004).
La investigación-acción es entendida
EKemmis y McTaggart (1988) enuncian la
como investigación-intervención, han sido investigación-acción como una forma de
desarrollados posteriormente por indagación introspectiva colectiva,
quienes como Carr y Kemmis (1988), asumida por los actores sociales en una
Cohen y Mannion (1990), Pérez Serrano determinada situación, con miras a
(1998), Grundy (1998), Mora (2002) y mejorar la racionalidad y justicia de sus
otros, muestran cómo el carácter
prácticas sociales o educativas, así como
participativo de este tipo de investigación
se evidencia en la acción que involucra y
también la comprensión de esas
desdibuja fronteras entre los sujetos prácticas y de los ambientes donde se
sociales de la misma. desarrollan).
(Canva, 2020)
CONCEPTO
Este diseño de investigación se centra en
la intervención social promUeve qUe las
personas afectadas por los problemas
participen tanto en sU definición como en
sU solUción a través de la acción social
organizada (Martínez, 2003).
La IAP como modelo participativo de
intervención social, parte de la
premisa de qUe las personas con las
qUe trabajan deben estar presentes
activamente en todo el proceso de la
intervención (Martínez, 2003).
(Canva, 2020)
La investigación acción participativa
(IAP) ha sido conceptUalizada como “Un
proceso por el cUal miembros de Un grUpo
o Una comUnidad, recolectan y analizan la
información, y actúan sobre sUs
problemas con el propósito de encontrar
solUciones y promover trasformaciones
políticas y sociales” (Selener, 1997)
CARACTERISTICAS
Se as Ume la inseparabilidad de los procesos
de investigación y de acción; proponiendo
q Ue en cada momento se está al mismo
tiempo obteniendo conocimientos sobre la
realidad y act U ando.
Las personas investigadas o
intervenidas deben participar en
todas las fases de investigación–
acción.
Se prom Ueve la inserción
de las personas en todas
las etapas del diseño,
ejec U ción y eval U ación de
la investigación y de la
acción.
Se propone Un trabajo conj U nto entre
agentes externos/as y personas de la
com U nidad o q U ienes reciben la
intervención, para la sol U ción de los
problemas qUe les aq U ejan. (Martínez,
2003).
PAPEL DEL INVESTIGADOR
DENTRO DE LA IAP
1. ActUar como
facilitador
2. EstimUlar el cambio (a través de la
reflexión colectiva)
3. AyUdar a la gente en el análisis
4. Capacitar a la gente para qUe actúe
5. Permitir examinar diferentes
alternativas de acción y asesorar en la
aplicación
6. Vigilar la calidad del proceso (casi
más qUe los resUltados)
PRINCIPIOS GENERALES
PARA LA
IMPLEMENTACION DE
LA IAP
La IAP considera a los El problema se origina en l
participantes como actores comUnidad y es definido,
sociales, con voz propia, analizado, y resUelto por l
habilidad para decidir, participantes.
reflexionar, ycapacidad para
participar activamente en el
proceso de investigación y
cambio. La participación activa de
la comUnidad lleva a Un
entendimiento más
El reforzar las fortalezas de aUténtico de la realidad
los participantes lleva a Un social qUe ellos viven.
incremento en el
conocimiento de sU
El diálogo lleva al
capacidad personal para
desarrollo de conciencia
actUar y de sUs esfUerzos
crítica en los participantes.
aUtoayUda.
La IAP le permite a la gente
desarrollar Un mayor
La transformación de la sentido de pertenencia del
realidad social de los proceso de investigación.
participantes a través del
incremento del poder.
Se enfoca en cambios
para mejorar el nivel de
vida y desarrollo
hUmano de los
SITUACIÓN: individUos
solUción del problema Diseño e implementación
en Un contexto de Un plan de acción
específico
MÉTODO DE
IN VESTIGACIÓ N
InvolUcra indagación El liderazgo es conjUnto:
individUal o de eqUipo investigador-participante
-Investigación social
-Trabajo edU cativo
-ProdUcción de
conocimiento
FASES DE LA
IAP
[Link]ón:
observaciones de sUs 2. Diagnostico:
efectos en el contexto conocer las
en el qUe tienen lUgar sitUaciones o
problemas de la
comUnidad.
3. Planificación: 4. Acción: actUación
Preparar acciones para poner el plan
para solUcionar en practica.
problemas.
5. EvalUación: valorar
lasaccionesqUe se han
realizado.
(Kemmis y Mctaggart, 1998).
ACTIVIDADES CENTRALES
CENTRALES DE LA IAP.
Investigación EdUcación Acción
Modelo
Análisis de las CírcUlos para el
condiciones de estUdio desarrollo
históricas del para el de la
grUpo o desarrollo capacidad
comUnidad. comUnitar
de
Análisis ia
conciencia (Balcazar,
fUncional de
critica SUarez-
las
(Fraire, Balcazar
condiciones
actUales.
1973). & Keya,
GUía de 1998).
EvalUación
Indice de
participativa entrenamie
acción
de nto a
(Balcazar,
necesidades lideres Seeldra &
(Fawcett et (Seekins et Fawcett,
al.,1982). al.,1985). (1997).
MODELOS
Según Contreras, 1994 y Mckerman, 1999
los modelos de la investigación acción
participativa son:
Modelo práctico deliberativo:
Modelo Técnico: Los proyectos de
Consiste en la interpretación de
investigación acción se llevan a
prácticas para la resolUción
cabo mediante pasos qUe ya están
inmediata de problemas. SUs
indicados. SU principal
principales representantes son:
representante es K Lewin. S U
StenhUose y Elliott. SU objetivo
principal objetivo es la eficiencia
principal es la compresión de los
de la práctica edUcativa y el
prácticos y la transformación de
desarrollo personal. El rol qUe el
la conciencia. El investigador
investigador cUmple es el de
cUmple el rol Socrático, qUe es de
experto externo.
encarecer la participación y la
reflexión.
Modelo EdUcativo: Crítico
Emancipador. Este modelo hace
referencia a la identificación de
estrategias de acción
sometiéndolas sistemáticamente
a la observación, reflexión y
cambio. SUs principales
representantes son: Carr y
Kemmis, Fals Borda. SU principal
objetivo es la transformación de
la organización y del sistema
edUcativo.
(Canva, 2020)
AUTORES
Trabajo de Orlando Fals Borda en 1993,
sociólogo colombiano
La tradición de Fals Borda comenzó con la
sociología militante QUE implica la
inserción de los/as profesionales en los
movimientos POPULARES reivindicativos. La
Investigación Acción Participativa (IAP)
SURGE, a partir de este tipo de movimiento
(propio de los/as INTELECTUALES y
movimientos sociales latinoamericanos)
como UNA metodología capaz de UNIR el
conocimiento científico y el POPULAR
considerando QUE ambos tipos de
conocimientos son diferentes y a la vez
complementarios.
La PROPUESTA de IAP de Fals Borda se basa en
UN modelo de investigación-intervención
donde se incorpora a personas de la
COMUNIDAD a la SOLUCIÓN de SUS necesidades
sentidas y donde se MUESTRA la pertinencia de
la intervención de profesionales en los
movimientos SURGIDOS en las COMUNIDADES
POPULARES.
PRINCIPIOS La investigación se da
FUNDAMENTALES DE en U n l U gar y espacio
LA IAP, SEGÚN FALS determinado. Se parte
BORDA de la realidad social
concreta de los propios
Los seres hUmanos son participantes del
los constrUctores de la proceso. Esto implica
realidad en la qUe viven Una visión histórica y
Por lo tanto, los contextUal en la qUe la
miembros de Una investigación depende
com U nidad o gr U pos de las particUlaridades
son los actores de cada sitUación y
f U ndamentales de los lUgar. Se toman en
procesos q U e afectan a cUenta seriamente las
esa com U nidad. En tal perspectivas
sentido, ellos/as son particUlares de las
d U eños/as de la personas con las qUe se
investigación, c U yos trabaja.
res U ltados, a los c U ales
han contrib U ido, les
deben ser dev U eltos. la Unidad de la teoría y
práctica SUpone
constrUir la teoría a
partir de la práctica
Toda com U nidad posee
reflexionada
rec U rsos para llevar a
críticamente.
cabo sU transformación
Gabarrón y Hernández
(1994) la definen como
" U na prop U esta
El conocimiento metodológica inserta en
científico y el popUlar U na estrategia de
se articUlan, acción definida. Integra
críticamente en Un a los/as
tercer conocimiento investigadores/as,
n U evo y transformador. ed U cadores/as (tanto
Tanto el conocimiento profesionales como
de la ciencia como el pop U lares) en U n
pop U lar adq U ieren el proceso colectivo de
mismo valor. La prod U cción y
investigación se reprod U cción de
entiende, entonces, como conocimientos
U n proceso dialógico necesarios para la
(donde el diálogo es U na transformación social.
categoría epistemología
y social a la vez).
En la IAP el
compromiso prioritario
de toda persona q U e
investiga debe ser con Es U n paradigma
las personas emergente de las
investigadas. La ciencias sociales
participación pop U lar
críticas, q U e se
debe formar parte de
caracteriza como
todo el proceso .
alternativo, con
premisas
epistemológicas y
metodológicas
propiaR
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