UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN
CENTRO UNIVERSITARIO REGIONAL JUTICALPA
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS CUED
INFORME DE PRÁCTICA PROFESIONAL II
TERCER PERIODO ACADÉMICO 2022
PROFESOR DE PRÁCTICA PROFESIONAL II:
LIC. OMAR ROLANDO ROSALES
ESTUDIATE EN PRÁCTICA PROFESIONAL II:
CARLOS ARTURO PADILLA RIVERA
FECHA DE PRESENTACIÓN:
JUTICALPA, OLANCHO, 26 DE NOVIEMBRE DE 2022
Contenido
I. DATOS GENERALES......................................................................................................................3
II. INTRODUCCIÓN GENERAL..........................................................................................................4
III. OBJETIVO GENERAL.................................................................................................................4
IV. RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO.........................................................................................5
a. Contexto socio-cultural....................................................................................................................5
b. Recursos institucionales..................................................................................................................6
b.1. Humanos...................................................................................................................................6
b.2. Materiales..................................................................................................................................6
b.3. Financieros................................................................................................................................7
c. Procesos........................................................................................................................................7
c.1. Desarrollo curricular del área...................................................................................................7
c.1.1. Proceso de enseñanza aprendizaje.....................................................................................8
c.1.2. Planificación didáctica...........................................................................................................9
d. Resultados y conclusiones..............................................................................................................9
d.1 Elaboración de propuestas para el mejoramiento de la enseñanza del área..................11
V. ETAPAS DE LA PRÁCTICA DOCENTE.....................................................................................11
a. Etapa previa....................................................................................................................................11
b. Etapa de planificación....................................................................................................................12
c. Etapa de ejecución.........................................................................................................................12
d. Etapa de evaluación o finalización...............................................................................................14
VI. CONCLUSIONES.......................................................................................................................15
VII. SUGERENCIAS:.........................................................................................................................17
VIII. ANEXOS......................................................................................................................................18
IX. BIBLIOGRAFÍA...........................................................................................................................22
I. DATOS GENERALES
Nombre del estudiante en Práctica Profesional:
Carlos Arturo Padilla Rivera
Nombre de profesores titulares
Lic. Arnaldo De Jesús Cardona Sevilla
Lic. Manuel De Jesús Chandías Rosales
Nombre de Profesor de Práctica de carrera
Lic. Omar Rolando Rosales
Nombre de Coordinador nacional de Práctica Profesional de CUED
Licda. Ana Isabel Marcia Sánchez
Período de desarrollo de la práctica
Tercer periodo académico 2022
Lugar y fecha
Juticalpa, Olancho 26 de noviembre de 2022
II. INTRODUCCIÓN GENERAL
La Práctica Profesional es uno de los momentos que más anhela vivir un
estudiante desde que inicia su carrera y aunque en ese momento parezca tan largo y
difícil el camino, una vez allí solo resta dar lo mejor de uno en este proceso. Este
documento contiene un resumen de las diferentes actividades que tuve la oportunidad
de realizar en mi práctica profesional en la modalidad presencial, describiendo de forma
general cada uno de los procesos que se llevaron a cabo mediante el uso de
herramientas digitales y de las experiencias vividas durante dos meses y medio
teniendo a mi disposición grupos de estudiantes de décimo grado y grupos de
undécimo grado del Instituto Departamental La Fraternidad de la ciudad de Juticalpa
del departamento de Olancho.
La práctica profesional nos ha dejado un sin números de experiencias que
forman parte importante de nuestra formación docente, brindándonos las pautas
necesarias para llevar con nosotros estas experiencias a nuestra futura profesión
docente.
III. OBJETIVO GENERAL
Dar a conocer las experiencias vividas durante el desarrollo de la Práctica
Profesional tanto en el aula de clases como en la labor administrativa, esto con el fin de
valorar tales acontecimientos para hacer uso de ellas durante nuestra futura profesión
docente.
IV. RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO
En este documento se detalla la información recopilada en el diagnóstico
aplicado en el Instituto Departamental La Fraternidad, tal información es de relevancia
para identificar las fortalezas que la institución posee, pero lo más importante identificar
las debilidades en las que como docentes, estudiantes, padres, comunidad y gobierno
debemos trabajar para la mejora de la imagen del instituto, con el fin de mejorar la
educación y que el instituto sea una institución modelo a nivel medio.
A partir de la aplicación de diferentes instrumentos y de la recopilación de toda la
información pertinente, logré realizar la construcción del FODA, el cual contiene las
fortalezas, oportunidades y amenazas identificada por cada una de las diferentes
dimensiones por la cual está compuesto el diagnóstico institucional.
a. Contexto socio-cultural
El contexto socio-cultural imperante en los estudiantes del Instituto Departamental
La Fraternidad es de jóvenes que poseen muchas dificultades, que están expuesto a
situaciones de riesgo como las drogas, delincuencia, relaciones sexuales en donde en
su mayoría provienen de hogares disfuncionales, donde falta la figura paterna, hay
problemas económicos en el hogar y por tal razón uno o los dos padres tuvieron que
emigrar a otra nación para brindar recursos a sus hijos y un sinfín de problemas los
cuales se resumen en la falta de amor y atención que poseen estos jóvenes.
Dimensión Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Alumno Muestran un Disposición de sus Desinterés por la Exceso de
gran maestros para matemática. distractores.
compañerismo. atender sus
consultas. Temor a las Influencias de
Tienen matemáticas. malas
disposición el Accesibilidad del amistades,
libro de texto. centro educativo. Poco tiempo
dedicado al Poca
Poseen Disponibilidad de estudio de las participación de
dispositivo horarios y jornadas matemáticas. sus papás en su
electrónico para de escolar. aprendizaje.
acceder a
contenido
multimedia.
b. Recursos institucionales
b.1. Humanos
Dimensión Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Docentes Poseen un buen Fácil acceso al Poca Limitados
dominio de las centro educativo. disponibilidad de recursos
matemáticas. tiempo para tecnológicos del
El instituto cuenta brindar clases instituto.
La mayoría de con coordinación extra jornada.
ellos reside en la del área de Desinterés de los
ciudad de matemáticas. Poco manejo de estudiantes.
Juticalpa. la tecnología.
Constantes Poca
Poseen una capacitaciones Docentes que no participación de
buena para fortalecer sus se dejan corregir, sus papás en su
metodología de competencias en poseen un estilo aprendizaje.
enseñanza de la enseñanza de de enseñanza
las matemáticas. las matemáticas. tradicional.
b.2. Materiales
Dimensión Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Recursos El instituto posee Apoyo de El área de Malos
aulas muy instituciones matemáticas estudiantes,
amplias para un gubernamentales y posee pocos destruyen los
buen desarrollo no recursos en pocos recursos
pedagógico. gubernamentales relación a la del instituto.
para la gestión de cantidad de
Buena recursos. maestros que Malas gestiones
distribución de posee, hacen que los
los grupos de Los maestros recursos
estudiantes, con disponen de sus El recurso destinados al
una cantidad propios recursos tecnológico es instituto se
justa de didácticos y los desaprovechado. desvíen a otro
alumnado en ponen a dispersión lado.
cada curso. del instituto. Aulas muy
deterioradas; se Ausencia de un
Posee un área Donaciones de les da poco plan operativo
de atención recursos y mantenimiento. del área de
específicamente materiales matemáticas en
diseñada para la educativos por donde a través
atención de parte de ONGs de proyectos se
consultas (USAID) fortalezcan los
relacionadas a recursos en el
las matemáticas. área de
matemáticas.
b.3. Financieros
Dimensión Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Económicos Aportaciones de Aportaciones de La cantidad de Mayor apoyo a
instituciones comercios de la recursos otras áreas no
gubernamentales localidad. económicos es académicas del
y no mínima en instituto.
gubernamentales Aportes de padres comparación con
. de familia. las necesidades Nulos aportes
en el área. económicos de
los maestros de
Ausencia de un matemáticas del
plan operativo instituto.
del área de
matemáticas en
donde a través
de proyectos se
fortalezcan los
recursos en el
área de
matemáticas.
c. Procesos
c.1. Desarrollo curricular del área
El desarrollo curricular de área de matemáticas se genera por una serie de
procesos planificados en donde se debe de generar la participación activa de los
estudiantes, en cada una de las acciones didácticas que realice el docente. Pero para
que este proceso sea efectivo es de vital importancia desarrollar una buena
planificación.
c.1.1. Proceso de enseñanza aprendizaje
El proceso de enseñanza aprendizaje que se propone en el Instituto
Departamental La Fraternidad es el de resolución de problemas; en donde se
desarrolla la inducción de la clase por medio de un ejercicio aplicado cuyo desarrollo
será gradual y en donde la participación de los estudiantes es gradual en cada etapa.
Una vez que los estudiantes con ayuda del docente han desarrollado el problema, se
desarrolla una conclusión final dando lugar a la definición del tema y el desglose de los
conocimientos.
c.1.2. Planificación didáctica
La planificación didáctica utilizada en el Instituto Departamental La Fraternidad es el
formato sugerido por la secretaria de educación. Se le solicita al docente un
planificador anual y un plan de sesión diario para cada hora clase. El planificador anual
es una planificación general de todas las temáticas y actividades que se desarrollaran
en cada bloque en el transcurso del año escolar en cambio, el plan de sesión es un
plan muy especifico que detalla cada uno de los pasos a llevar a cabo en la sesión de
clases.
d. Resultados y conclusiones
Estudiantes: Son jóvenes que están envueltos en diversos conflictos que afectan de
forma negativa un proceso de formación, pero que a pesar de la situación es posible
ayudarles; como docentes tenemos el gran reto de ayudarles y mostrarles lo importante
que es la matemática para la vida.
Docentes: Podemos notar que el instituto posee docentes muy capacitados en
conocimientos matemáticos, pero se resisten al uso de recursos tecnológicos limitando
la creación de recursos atractivos para los jóvenes tecnológicos de hoy en día,
estancándose en las técnicas tradicionales.
Recursos: El instituto posee muy buenas instalaciones, amplias pero algo
descuidadas. El mobiliario y los pizarrones están en muy mal estado y los recursos con
que cuenta el instituto no son proporcionales a la cantidad de maestros que este posee.
Finanzas: El instituto posee buen apoyo de instituciones gubernamentales y no
gubernamentales, lamentablemente ese recurso se ve poco invertido en el área de
matemáticas, pero si se puede notar gran apoyo a áreas no académicas que a mi
criterio son secundarias.
Planificación: La planificación empleada en el instituto es muy interesante, el utilizar la
resolución de problemas para la inducción de clases es lo ideal y va de acorde a las
exigencias actuales, lamentablemente en las clases que observé fue mínima la
referencia a este modelo cayendo nuevamente a la clase tradicional. Además de no
tener plasmadas las competencias a desarrollar en cada sesión.
d.1 Elaboración de propuestas para el mejoramiento de la enseñanza del área.
Mantener el modelo de resolución de problemas procurando que cada docente
aplique este modelo en sus sesiones y a la vez incluir el enfoque por
competencias.
Procurar incluir el uso de las TICs en la clase de matemáticas ya que estas se
han convertido en los últimos años en un complemento indispensable para la
generación actual.
Crear un plan operativo que vaya enfocado en la dotación de recurso para la
enseñanza de las matemáticas, esto para dotar a cada docente de las
herramientas necesarias para llevar a cabo clases atractivas para los
estudiantes.
Crear planes de reforzamiento para nivelar los conocimientos rezagados de los
estudiantes como consecuencia de la pandemia.
V. ETAPAS DE LA PRÁCTICA DOCENTE
a. Etapa previa
Esta etapa comenzó desde el llenado de la solicitud de práctica profesional II lo
que me permitió acceder a la inducción de la practica profesional II. Esto me dio el
panorama de la practica para empezar con la búsqueda de mi centro de práctica.
Gracias a Dios se me abrieron las puertas en el Instituto Departamental La Fraternidad
donde el director el licenciado Hilton Tadeo Andrade tuvo la disponibilidad de recibirnos
y aceptar la nota de solicitud de Practica Profesional. Una vez aprobada la práctica fui
donde el docente y coordinador del área de matemáticas el licenciado Arnaldo Cardona
quien me asignó los 4 cursos a atender los cuales fueron 10mo 13, 10mo 19, 11vo 5
BCH y 11vo 6 BCH. Ese mismo día también conocí a mi segundo profesor tutor, el
licenciado Manuel Chandías, quien aceptó con gran disponibilidad que sirviera sus
clases en 11vo grado.
Como cargo administrativo me fue asignado el cargo de asistente de
coordinación de matemáticas en la jornada vespertina. Días después me presente al
instituto a presenciar las clases de mis maestros tutores durante una semana, esto me
dio las pautas para observar el comportamiento de los jóvenes y tener una idea de las
actividades a planificar para obtener buenos resultados en las sesiones de clases.
b. Etapa de planificación.
Ahora restaba planificar cada una de las sesiones de clase para la primer y
segunda semana y sus respectivos cronogramas además de la planificación del cargo
administrativo. Una vez terminados los primeros planes, estos fueron presentados al
coordinador del área de matemáticas y a los profesores tutores quienes le dieron el
visto bueno para ponerlos en uso en las sesiones de clase y en el cargo administrativo.
El proceso de planificación fue desarrollado por 8 semanas, en donde el proceso fue
repetitivo, es decir revisión de los planes y aprobación por el coordinador y tutores.
c. Etapa de ejecución.
Una vez terminado el proceso de elaboración de la planificación y la aprobación,
había llegado el momento de ponerla a prueba con los estudiantes. Los primeros días
me di cuenta que los estudiantes poseían grandes debilidades en algunos temas por lo
que tuve que realizar una restructuración en los planes ya que no se lograban los
resultados esperados. Una vez realizada esta enmienda fue posible ver resultados
satisfactorios, recibiendo con esto el elogio de los maestros tutores y la satisfacción de
los estudiantes. Posteriormente se desarrollaron evaluaciones formativas y sumativas
siendo estas ultimas utilizadas para determinar los estudiantes aprobados y reprobados
de cada curso.
En términos generales puedo decir que la conducta y las actitudes mostradas
por los estudiantes al momento del desarrollo de las clases fue muy buena; la mayoría
de ellos estaba muy atentos a las distintas etapas de las clases y a participar en el
desarrollo de las actividades planificadas logrando una excelente experiencia docente
con estos grupos de estudiantes.
En lo que respecta al trabajo administrativo este fue ejecutado en las horas
restantes de la jornada vespertina, cumpliendo con cada una de las responsabilidades
delegadas por el coordinador de matemáticas; atendiendo a los estudiantes y docentes
que llegaban a la oficina a realizar consultas a diario. Como trabajos específicos se me
delegó la elaboración de listados de estudiantes que participaron en el cuadro de vallas
el 15 de septiembre, realizar mantenimiento a la laptop asignada a la oficina de
coordinación, la impresión de documentos, pruebas y exámenes a maestros que lo
solicitaran en horas de oficina. La elaboración de material para decorar la feria de
juegos matemáticos además de su montaje y desmontaje con ayuda de un grupo de
estudiantes de ultimo año, la representación de la coordinación de matemáticas en
diferentes conferencias, llenado de reportes de estudiantes reprobados, aviso via
whatsaap de calificaciones a estudiantes, subida de calificaciones al sace, llenado de
listas USAID y la elaboración de plan de recuperación para estudiantes de decimo
grado reprobados en recuperación. Cada una de las actividades planificadas y no
planificadas ejecutadas satisfactoriamente con el visto bueno del coordinador de
matemáticas.
d. Etapa de evaluación o finalización.
La finalización de la Práctica Profesional fue llevada a cabo con la entrega de la
nota final a cada uno de los estudiantes a mi cargo. Y cerrando con la presentación oral
del informe de practica profesional. Para la presentación tuve el honor de contar con la
participación de mis docentes tutores, el coordinador de matemáticas y algunos de los
docentes de matemáticas del centro de práctica. La presentación fue llevada a cabo en
uno de los laboratorios de informática del Instituto Departamental La Fraternidad el día
Jueves 24 de noviembre de 2022. En esta presentación se expuso cada uno de los
logros alcanzados en el cargo docente y administrativo; y a la vez recibí consejos y
sugerencias de los docentes presentes además de felicitaciones por el trabajo
realizado en el centro.
Para finalizar puedo decir que me siento satisfecho por el trabajo realizado, ya
que pude ver el fruto de mi esfuerzo; estudiantes que determinaban la solución de un
triángulo rectángulo, la determinación del límite de una función, el cálculo del cociente
de una división de polinomios por mencionar algunos logros me deja sin palabras,
porque realmente es un grado de satisfacción indescriptible que lo único que me lleva a
expresar es que “VALIÓ LA PENA” tanto esfuerzo y sacrifico y más aún cuando los
mismos estudiantes le brindan palabras de agradecimiento, realmente no tiene precio.
VI. CONCLUSIONES
Para la fundamentación teórica y de la experiencia de la práctica en modalidad
virtual y presencial.
Las herramientas que nos brinda la universidad para el desempeño en un
ambiente educativo son las necesarias para desarrollar el proceso de
enseñanza-aprendizaje, aunque estas no son las suficientes y es allí donde
nosotros los estudiantes debemos de ir más allá y buscar otras estrategias que
nos permitan mejorar en la medida de lo posible nuestra didáctica y así
promover una educación productiva y de calidad para los grupos de estudiantes
que estarán en nuestras manos.
Las nuevas tecnologías son sin duda un gran recurso que se encuentra a
nuestra disposición y sería un desperdicio no utilizarlas y más aún cuando la
pandemia nos ha aislado. Como docentes de una generación en donde la
tecnología forma parte de su diario vivir tenemos el deber de prepararnos para
implementarlas a nuestras clases como un recurso de apoyo que nos permita
plasmar clases innovadoras e interactivas que consienta a los estudiantes a
tener un contacto directo con las temáticas abordadas en la clase.
El uso de las TICs trae muchos beneficios a la educación ya que pone a
disposición del maestro herramientas que podemos aprovechar para la creación
de recursos atractivos y al estudiante le da acceso a un mundo de posibilidades
de aprendizaje que beneficia la adquisición de saberes. Pero no todo es color de
rosa con las TICs, estas también tienen la desventaja que al aplicarse en un
sistema educativo tan deficiente como el hondureño con un nivel socio-
económico calamitoso los resultados no son muy alentadores, ya que son la
mayoría de los estudiantes dentro del sistema educativo los que no cuentan con
un dispositivo y conexión a internet que les permita acceder a estos.
Las deficiencias de los centros escolares y la calidad educativa que se brindó en
los centros educativos gubernamentales durante este tiempo de pandemia, han
pasado fractura en el rendimiento de los estudiantes; como futuros docentes nos
queda un enorme trabajo por hacer para sacar adelante la educación de esta
nación y que estos jóvenes logren prepararse de la mejor manera posible.
La experiencia vivida durante Práctica Profesional II me ha brindado un poco de
la experiencia que necesito para enfrentarme a los retos que se aproximan en la
en la Práctica docente y aunque aún me faltan vivir otras situaciones, puedo
decir que me siento listo para afrontar ese nuevo reto haciendo uso de todas las
herramientas que obtuve durante este proceso de Práctica y buscando otras que
complementen las que ya conozco.
VII.SUGERENCIAS:
La Universidad debe contar con material multimedia que sirva de guía y modelo
a seguir de lo que se espera que el estudiante realice en su práctica profesional
una vez que se establece el contacto con los estudiantes en las aulas y al
mismo tiempo ver en acción actividades planteadas en un plan de clase con los
resultados obtenidos de esta actividad.
Implementar talleres que muestre estrategias puntuales e innovadoras para
enseñar temáticas específicas de forma efectiva como por ejemplo un taller que
muestre la forma correcta para enseñar temáticas como, por ejemplo:
funciones, trigonometría pura, calculo diferencial que ayude al estudiante con
poca o ninguna experiencia
El centro de practica debe apoyar al practicante informando a los docentes que
se desempeñan en los cursos que atenderá el practicante la presencia de este
último en la institución para recibir el apoyo logístico que este necesite durante
sus clases al igual que se le informe de las actividades que se desarrollaran en
la institución cada semana para prever imprevistos en la planificación.
Mejorar la comunicación entre el docente tutor y el docente supervisor de la
Práctica profesional para que el estudiante practicante reciba sugerencias de
cómo mejorar ciertos aspectos que no se están ejecutando de la forma
esperada y si es posible programar visitas al centro de práctica.
Proveer al estudiante de practica por parte de centros educativos los listados
de los estudiantes u otra información adicional previo al inicio de la ejecución
de las clases.
VIII. ANEXOS
a. Trabajo en aula
Desarrollo de sesión de clases Elaboración de ejercicios en aula
Explicación de la definición de límite de una función Desarrollo de actividad de limites
Ejercicios en el pizarrón Aplicación de examen final
b. Cargo técnico Administrativo
Recorte de letras para feria matemáticas Elaboración de sólidos geométricos
Montaje finalizado. Desarrollo del evento de juegos matemáticos
Subida de calificaciones a sace Reporte de estudiantes reprobados en Matemáticas
c. Ejecución del proyecto de carrera
Presentación general del software Mathtype Explicación del proceso de instalación
Explicación en tiempo real la inserción de fórmulas Apoyo a los maestros en la localización de símbolos.
d. Presentación oral del informe de Practica Profesional II
Decoración terminada Momentos antes de iniciar la presentación
Iniciando la presentación Realizando introducción de la presentación
IX. BIBLIOGRAFÍA
Instituto Departamental La Fraternidad. (s.f.). Obtenido de http://www.institutolafraternidad.com/
UNED. (s.f.). Obtenido de https://www.uned.ac.cr/academica/images/igesca/materiales/17.pdf
Zorzi, M. (s.f.). lifeder. Obtenido de https://www.lifeder.com/contexto-sociocultural/
