Asignatura Datos del alumno Fecha

Tecnologías de la Apellidos: Alcoceba Martínez

Información y la
Comunicación 15-12-2022
Aplicadas a la Nombre: Irene
Pedagogía Musical

Actividad: Flat.io: Composición para la integración

social

Objetivos

La siguiente actividad se desarrolla para practicar la inclusión de la composición

musical/agrupaciones musicales en proyectos o aulas donde se busca integración social.
Los objetivos son:

 Demostrar el manejo de la herramienta Flat.io.

 Aprender a incluir la tecnología musical en proyectos de integración social.
 Demostrar que se entiende la dinámica de composición cooperativa.

Descripción de la actividad

En el siguiente vídeo se presenta un resumen de los principales usos de esta aplicación

web para la creación musical.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Vídeo. Flat.io: Cómo funciona.

Accede al vídeo a través del aula virtual

Actividades 1
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Pedagogía Musical

La actividad consiste en planificar un ejercicio de composición cooperativa basado en un

bajo de dos voces compuesto por ti. El contexto en el que se debe poner en práctica la
actividad ha de tener una clara necesidad de integración social, por ejemplo, un aula en
la que haya problemas de racismo, xenofobia, homofobia, etc.; un barrio donde se
observen conflictos entre bandas rivales, integración de necesidades especiales, etc. El
contexto puede ser inventado, real o incluso basado en una situación de una noticia de
periódico. Lo importante es que la actividad que presentes busque una mejora en la
situación presentada en el contexto.

Estas son las indicaciones que has de seguir:

 Escribe los objetivos de la actividad.

 Describe el contexto en el que se quiere poner en práctica la actividad.
 Describe la actividad.
 Utilizando Flat.io, compón un bajo continuo de dos voces y seis compases sobre el
cual el alumnado podrá componer la melodía.
 Descárgate la partitura en PDF y MP3.

Una vez termines, tendrás que entregar en el aula lo siguiente (lo puedes adjuntar en
una carpeta ZIP o los archivos por separado):

 Un WORD/PDF con la explicación de la actividad.

 El PDF con la partitura.
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 El archivo MP3 con el sonido de la partitura.

Extensión máxima de la actividad: 2 páginas, letra Calibri 12 e interlineado 1,5.

Actividades 2
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Rúbrica

Flat.io: Peso %
Composición
Puntuación
para la Descripción
máxima
integración
social
Objetivos bien planteados:
 La redacción es adecuada.
 Son medibles.
Criterio 1 2
 Son realistas. 20%
 Están relacionados con la actividad
planteada.
 Le aportan coherencia al documento.
Contexto bien explicado:
 Queda claro el tipo de centro.
 Quedan claras las características del centro.
 Quedan claras las características del aula
concreta en la que se desarrollará la
actividad.
 Quedan claros la estructura y los elementos 2
Criterio 2 20%
presentes en el aula.
 Quedan claras las características del
alumnado.

Temporalización clara:
 Queda clara la estructura general de la
actividad.
Descripción de la actividad pormenorizada:
 Queda claro lo que va a hacer el docente en
cada momento.
 Si procede, se plantean alternativas a alguno
de los elementos de la actividad.

Evaluación bien planteada:

Criterio 3  Se diferencian los tres momentos de la 6 60%
evaluación (inicial, continua y final).
 Se sabe qué herramientas se van a utilizar
en los distintos momentos de evaluación.
 Se adjunta tanto el PDF como el MP3. Tiene
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sentido musical y está adaptado

sonoramente a la edad y circunstancias de
los estudiantes.
10 100%

Actividades 3
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El contexto para el que se desarrolla la siguiente actividad es un contexto de un aula con niños
de una edad comprendida entre catorce y quince años, de un centro público de la provincia de
Huesca, del curso de tercero de educación secundaria. Los alumnos se encuentran cursando el
área de Música para dicha actividad, el aula cuenta con un número de 20 alumnos. El aula donde
se desarrollará la actividad cuenta con una distribución de mesas de cinco y un armario con
instrumentos para que puedan realizar sus pequeñas creaciones.

El objetivo general de esta actividad es el siguiente: “Abordar el racismo como forma de

discriminación a través de la creación de una canción cuyo patrón rítmico-melódico se traslade
de manera escrita mediante el editor de partituras Musescore dentro del contexto de un aula de
tercero de educación secundaria obligatoria de un centro público”.

Los objetivos específicos son “crear una letra cuyo significado se corresponda con el tratamiento
del racismo e incluya el activista escogido por cada grupo”, “crear un patrón rítmico-melódico
para la estrofa y el estribillo de la canción final” y “escribir el patrón rítmico-melódico a través
de la herramienta Musescore a partir del acompañamiento propuesto por el profesor”

La temporalización de dicha actividad son dos sesiones, de cincuenta minutos cada una. En la
primera sesión se realiza la investigación del autor correspondiente a cada grupo y su relación
directa con la discriminación trabajada: el racismo (10´), la elaboración de las cinco frases de la
estrofa (20´) y el estribillo común (20´) En la segunda sesión se realiza la melodía para el
acompañamiento propuesto (30´) y escribir la melodía a través de Musescore(20´).

Para desarrollar la actividad se utilizará la metodología de aprendizaje por descubrimiento

guiado, ya que el profesor no debe abandonar al alumno en el proceso, debe guiarlo en la
composición colaborativa. El alumno debe llegar a investigar los autores, experimentar con las
melodías, transcribirlas en editores de partituras y formar proceso de un producto final. Los
recursos que utilizaremos para el desarrollo de la actividad son cuatro cuadernos en blanco para
la recogida de datos (uno por cada grupo), internet y el programa instalado Musescore, un
ordenador por cada grupo, un carrillón por cada grupo y un folio con las palabras claves.

La actividad que se presenta pretende abordar el racismo a través de la figura de cuatro

activistas que sufrieron esta discriminación y formaron parte del movimiento de acción en
contra del racismo y con su lucha lograron grandes progresos. Estas cuatro figuras se presentan
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

a los alumnos: Nelson Mandela (activista sudafricano), Rosa Parks (activista afroamericana),
Martín Luther King (activista estadounidense) y Rigoberta Menchu (activista guatemalteca).

En la primera sesión la clase se divide en grupos de cinco personas, la profesora compartirá con
cada grupo un ordenador, un carrillón y un cuaderno de trabajo. Cada equipo tendrá el nombre
de un activista, a continuación, a través de internet deben buscar información acerca de su
activista en cuestión. Una vez tengan la información, la anotan en su cuaderno de equipo, en él

Actividades 4
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se debe reflejar: nombre del autor, año de nacimiento, lugar de procedencia e investigación
sobre las acciones que hizo para intentar combatir el racismo a través de su figura. Una vez
recogida la información deben realizar una letra, para ello la profesora realiza una plantilla con
palabras clave que puede servirles de inspiración a la hora de crear la letra, palabras como
discriminación, xenofobia, racismo, raza negra, piel blanca, colorismo, diferencias, superioridad,
igualdad, etc. Sin olvidarse de que cada grupo debe hacer alusión a su autor en alguna de sus
frases. Cada grupo debe elaborar en total 5 frases. Una vez elaboren esas cinco frases, serán las
estrofas de la canción final (compuesta por todos). A continuación, pasan todos los grupos a
elaborar un mismo estribillo, la profesora irá anotando las ideas y juntos frente a una pizarra
irán formando las frases del estribillo de manera ordenada.

En la segunda sesión ya tenemos la letra de las cuatro estrofas de la canción con su estribillo, se
procede a la composición de la melodía de esas letras a partir del acompañamiento
proporcionado por la profesora. Cada grupo de cinco personas tiene un carrillón, por tanto, se
realiza una ronda de melodías, cada grupo tiene unos minutos para experimentar con el carrillón
diferentes notas, cuando tiene la melodía clara se hace una ronda de las cuatro propuestas y
entre todos se va escogiendo la melodía que más guste. Una vez se construye la melodía que
van a llevar las estrofas (misma melodía para las cuatro estrofas) la profesora juega a un
pregunta-respuesta con sus alumnos, es decir, en base a la estrofa ya creada, la profesora
propone armónicamente algo coherente para el estribillo.

La profesora realiza un motivo rítmico-melódico, cada grupo responde, la respuesta elegida por
el grupo clase será la melodía del estribillo junto a la pregunta de la profesora. El motivo por el
que la profesora ofrece una pregunta es porque una vez tenemos la estrofa que ha sido
completamente libre para cada grupo, es más difícil ceñirse armónicamente a crear algo que
tenga que tener coherencia con el estribillo en aspectos tonales y modales. Una vez tenemos la
melodía y la letra pasamos a la escritura de la melodía, en cada grupo, con el editor de partituras
Musescore se escribe la melodía, si hay dificultades, la profesora puede proporcionar una hoja
de pentagramas para escribir primero en el pentagrama antes que, en el editor de partituras, la
profesora apoya al alumno, va pasando por los grupos de manera más minuciosa en este último
proceso, ayuda a resolver algunos ritmos en los que surjan dudas. El documento final de cada
grupo que deba entregar será estrofa (solamente la letra de la estrofa de su grupo, todas tienen
la misma melodía) + estribillo escrito melódicamente con su letra correspondiente (letra común
para todos).
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Para la evaluación se realiza una evaluación inicial con un breve cuestionario a través de Kahoot
sobre preguntas relacionadas con el racismo (recurso tic) para saber los conocimientos previos
del tema sobre el alumno. Para la evaluación continua se evalúa el proceso de la actividad a
través de la observación directa y el diario del profesor y para la evaluación final se evalúa el
documento final donde aparece la estrofa, el estribillo transcrito y la letra de ambos a través de
una rúbrica de evaluación.

Actividades 5
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Actividades 6