REDACCIÓN GENERAL

CONCEPTOS BÁSICOS
La redacción consiste en poner por escrito las ideas previamente ordenadas, a fin de
desarrollar de una forma completa, clara y precisa un tema específico en un
determinado espacio. Para este proceso se combinan palabras, frases, oraciones y
párrafos con el objeto de dar forma al pensamiento elaborado con antelación. En
este sentido, la redacción se diferencia de la composición, donde las ideas se crean y
combinan con absoluta libertad y con mayor dosis de originalidad. Por esto, se dice
que se componen poemas, cuentos, novelas, ensayos y se redactan cartas, informes,
oficios, etc.
La necesidad de redactar, de expresar con claridad las ideas, es imperiosa en
cualquier actividad de la vida moderna. Las personas que logren expresarse mejor,
que logren hacerse entender mejor, tendrán a su alcance mayores posibilidades de
comunicarse y conseguir sus objetivos con mayor facilidad.
Es grande la importancia de la redacción porque, gracias a ella, es posible continuar
plasmando el pensamiento depurado de la humanidad, en base al cual ha avanzado
la civilización. El hombre a diario escribe, y seguirá escribiendo, los adelantos de la
ciencia, la técnica y el arte para preservar su existencia y la de los demás seres de la
naturaleza.
Indudablemente, cuando escribimos no nos expresamos de la misma manera como
cuando hablamos. En la comunicación oral, el lenguaje es ligero, descuidado. Al
expresarnos por escrito, lo hacemos con cierto cuidado, tratando, en lo posible, de
organizar las ideas. Esto, seguramente, porque lo escrito queda, no así el lenguaje
oral, que es espontáneo, momentáneo y fugaz, debido a que, como se dice, a “las
palabras se las lleva el viento”.
Expresarse por escrito no es tan sencillo como parece porque no es fácil plasmar
gráficamente la intencionalidad del mensaje y demás aspectos formales de la
comunicación como los gestos o la mímica, etc. Hay personas que no pueden
escribir sus pensamientos, y si lo hacen, es realmente incomprensible lo que
escriben. En cambio, hay quienes escriben con facilidad. A las personas que han
tomado el acto de escribir como profesión se les llama escritores.

CUALIDADES DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA

Toda comunicación escrita debe reunir las siguientes cualidades:
Claridad. Una comunicación clara es aquella que no da lugar a dudas respecto del
mensaje. Claridad significa pensamiento limpio, transparente, nítido. Esto se logra
empleando las palabras con propiedad y siguiendo el orden lógico de las ideas al
escribir.
Concisión. Una comunicación concisa es aquélla que emplea el menor número de
palabras para expresar los conceptos. Las ideas fluirán libre de adornos
innecesarios. Hay que ir al tronco, no a las ramas. Aquí no hay lugar para lo
superfluo y el palabreo.
Sencillez. Una comunicación sencilla es la que carece de afectación y de
rebuscamiento. Es una comunicación llana, donde se utilizan palabras y frases de
fácil comprensión y se rehúye de lo artificioso, lo rebuscado y entreverado.
Totalidad. La comunicación debe ser completa, para lo cual debe incluir todas las
ideas esenciales relacionadas con la materia que desarrolla.

ELEMENTOS DE LA REDACCIÓN
Toda redacción tiene su estructura, tanto en el fondo, como en la forma.
En el fondo, esto es, en la elaboración del pensamiento, debe precisarse el asunto
del cual se trata, evitando, al máximo, las ambigüedades. Se recomienda seleccionar
lo esencial, el aspecto fundamental del tema. Las ideas tienen que ser originales:
uno debe expresarse tal como siente y piensa.
En la forma debe tenerse en cuenta el modo particular del autor al expresar sus ideas
mediante el uso del lenguaje, envoltura del pensamiento, donde se impone la
corrección gramatical. El arte de escribir se aprende; nadie nace sabiéndolo, y se
aprende con la constante práctica; por eso dice que el escritor se hace, no nace.
Para una buena redacción es necesario conocer la estructura y funcionamiento de la
lengua; es decir, conocer sus leyes, sus normas, las que, de alguna manera, ayudarán
a expresarnos con claridad.
Cada cual hace uso del idioma según su manera de pensar; a esto es lo que
comúnmente se conoce con el nombre de estilo. “El estilo es el hombre”, dijo
Buffon. Hay autores que prefieren el sustantivo; otros, el adjetivo. Unos prefieren el
punto; otros, el punto y coma; y otros, la coma. Algunos prefieren construcciones
cortas; otros, construcciones extensas, etc.
Conviene recordar que hay varias clases de redacción: periodística, literaria,
administrativa, etc. Cada una de ellas tiene sus cualidades propias y sus respectivas
modalidades.

PARTES DE UN ESCRITO
Todo escrito tiene un orden: un comienzo, un medio y un final. Aquí, es bueno
recordar la idea de principio, medio y fin que desde la primaria nos inculcaron. No
se puede ir directamente a la cuestión de fondo sin antes haber hecho una
presentación; luego viene el cuerpo del asunto, la parte central del mismo y, por
último, el fin o desenlace.
El ejemplo nos ayudará a comprender dichas partes:

Pasan los patos

He ido a darle agua a Platero. En la noche serena, toda de nubes vagas y estrellas, se
oye, allá arriba, desde el silencio del corral, un incesante pasar de claros silbidos.
Son los patos. Van tierra adentro, huyendo de la tempestad marina. De vez cuando,
como si nosotros hubiéramos ascendido o como si ellos hubiesen bajado, se

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escuchan los ruidos más leves de sus alas, de sus picos, como cuando, por el campo,
se oye clara la palabra de alguno que va lejos...
Horas y horas, los silbidos seguirán pasando, en un huir interminable.
Platero, de vez en cuando, deja de beber y levanta la cabeza como yo, como las
mujeres de Millet, a las estrellas, con una blanda nostalgia infinita...
Juan Ramón Jiménez, Platero y yo.

En este pequeño texto se observa, con claridad, las partes mencionadas.

En el primer párrafo se presenta el asunto, el personaje va a dar agua a su burrillo y
oye los silbidos; en el segundo y tercer párrafos se habla del asunto en sí: son los
patos, los cuales huyen del mar, produciendo ruido y pasan durante horas y horas;
en el tercer párrafo se da el desenlace: el personaje y su burrillo, de vez en cuando,
levantan la cabeza al cielo, al infinito.

IDEA PRINCIPAL E IDEA SECUNDARIA

En todo escrito hay una idea principal, que viene a ser la línea vertebral del
pensamiento, y hay varias secundarias, que son la envoltura, el revestimiento de la
idea principal.

Idea principal
Es la esencia misma, la sustancia, el eje del mensaje. Gramaticalmente, está
constituida por las oraciones básicas del texto. Las ideas principales son como los
claros de un inmenso bosque. Por ejemplo, en el texto precedente son:
1. He ido a darle agua a Platero. Se oye un incesante pasar de claros silbidos.
Son los patos. Van tierra dentro. Se escuchan los ruidos.
2. Los silbidos seguirán pasando.
3. Platero levanta la cabeza.

Resulta ser que nosotros no nos comunicamos solo con ideas principales; porque, de
ser así, la comunicación sería demasiado primitiva, restringida e irreal. Se requiere,
pues, de las ideas secundarias para dar el contenido integral al mensaje.

Ideas secundarias
Las ideas secundarias son aquéllas que amplían, detallan, revisten las ideas
principales. Señalan la circunstancia, el ambiente, la forma cómo se desarrolla el
mensaje. Indican el tiempo, el lugar, el modo, el instrumento, la causa, etc. en que
se ejecuta la acción.
Las ideas secundarias dan colorido, dan vida a la comunicación.
Las ideas principales son el armazón. Las ideas secundarias constituyen el acabado.
Generalmente, las construcciones explicativas y los circunstanciales, que van entre
comas, son ideas secundarias.
En el texto anterior las ideas secundarias son:

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He ido a darle agua a Platero. En la noche serena (tiempo), toda de nubes vagas y
estrellas (composición), se oye, allá arriba (lugar), desde el silencio del corral
(procedencia), un incesante pasar de claros silbidos.
Son los patos. Van tierra adentro, huyendo de la tempestad marina (acción, modo).
De vez en cuando (tiempo), como si nosotros hubiéramos ascendido o como si ellos
hubiesen bajado (modo), se escuchan los ruidos más leves (percepción) de sus alas,
de sus picos (materia), como cuando (comparación), por el campo (lugar), se oye
clara la palabra de alguno que va lejos (comparación)...
Horas y horas (tiempo), los silbidos seguirán pasando, en un huir interminable
(acción).
Platero, de vez en cuando (tiempo), deja de beber y levanta la cabeza (acción) como
yo (comparación), como los mujeres de Millet (comparación), a las estrellas
(dirección), con una blanda nostalgia infinita (actitud)...
Es bueno anotar que, en su generalidad, los textos empiezan y terminan con ideas
secundarias.

EJERCICIO
Lea atentamente el siguiente texto. Luego, subraye y extraiga las ideas principales.

El colibrí
Los colibríes pertenecen a una familia de pájaros extraordinariamente pequeños. La
mayoría de los miembros de esta familia mide solo alrededor de diez centímetros de
largo, desde la cabeza hasta la punta de su cola. En verdad, el pájaro más pequeño
del mundo es el colibrí. Su cuerpo sólo mide diez centímetros y medio de largo.
Dado que los colibríes no pueden caminar sobre sus piernas tan cortas, ni sus patas
tan frágiles, se han adaptado a realizar la mayoría de sus actividades volando. Por
ejemplo, ellos se bañan, se arreglan sus plumas y hasta se alimentan de insectos y
del néctar de las flores, volando.
Para realizar todas estas actividades mientras vuelan, los colibríes han desarrollado
la habilidad de quedarse suspendidos en el aire y de volar hacia atrás como los
helicópteros.
No es sorprendente que quemen una gran cantidad de energía, ellos ingieren
grandes cantidades de alimentos en comparación con su tamaño. En realidad, si tú
fueras a comer la misma cantidad en relación con tu tamaño, tendrías que ingerir
alrededor de ochenta kilogramos de alimentos diariamente.

Brenda J. Starr y otros.

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PRÁCTICA
Dada la importancia de este punto, conviene realizar prácticas con textos
cuidadosamente seleccionados, teniendo en cuenta el nivel, la edad, los intereses
comunes, etc. Para ello, es mejor seguir el siguiente orden:
1. Distribuir, dictar o escribir en la pizarra un texto de lectura y extraer las ideas
principales por párrafos.
2. Proponer ideas principales y solicitar que las amplíen con ideas secundarias de
tiempo, lugar, modo, etc.

ENLACES EXTRAORACIONALES
Son los elementos que unen a las oraciones que forman una unidad de sentido. Los
enlaces extraoracionales se explican porque la estructura del pensamiento que se
busca emitir es tan compleja que no es posible expresarla en una sola oración, sino
en dos o más, enlazadas por los nexos.
El sentido de las oraciones que conforman este tipo de estructuras tiene,
generalmente, el carácter de las oraciones copulativas, causales y consecutivas. Por
esta razón, los enlaces usuales son: y, pero, más, sin embargo, por lo tanto, en
consecuencia, no obstante, aunque, etc. Veamos:
a. En verdad, todos creímos que recibiríamos el mismo trato. Pero no fue así.
b.“Todo cristiano, para mostrar su cristianismo, su agonía por el cristianismo,
debe decir de sí mismo ecce christianus, como Pilatos dijo: “¡He aquí el
Hombre!”. Debe mostrar su alma cristiana, su alma de cristiano, la que en su
lucha, en su agonía del cristianismo se ha hecho. Y el fin de la vida es hacerse un
alma, un alma inmortal. Un alma que es la propia obra. Porque al morir se deja un
esqueleto a la tierra, un alma, una obra a la historia”.
Miguel de Unamuno, Agonía del cristianismo.

Cuando el enlace extraoracional encabeza el párrafo se da énfasis a lo que se dice:

“El mar está ahí, permanente y rabioso. Mi llanto de entonces, inútil; también
inútiles mis esperas en la playa solitaria, mirando tenazmente al mar. ¿Has
adivinado y pintado este recuerdo mío o has pintado el recuerdo de muchos seres
como vos y yo?
Pero ahora tu figura se interpone: estás entre el mar y yo. Mis ojos encuentran tus
ojos. Estás quieto y un poco desconsolado, me miras como pidiendo ayuda”.
Ernesto Sábato, El túnel.
A veces, el enlace al comienzo de párrafo puede no referirse a un antecedente:
Pero, ¿dónde vas a meter tantos libros?
Pero ¡qué hermosa noche!
“Y los niños

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no saben que han nacido todavía”.

Vidal Villanueva, Canciones de hogar.

PROCESO DE LA REDACCIÓN
Se proponen tres pasos para el desarrollo de este punto:

Primer paso: Formar oraciones con todos los signos de puntuación.

El primer paso consiste en elaborar oraciones simples usando signos de puntuación.
Para esto, es recomendable empezar por el uso del punto, luego de la coma, del
punto y coma y demás signos.

EL PUNTO
Veamos un ligero ejemplo con el punto:
Se sugiere empezar por elaborar oraciones donde aparezcan, con claridad, el núcleo
del sujeto y el del predicado. Por ejemplo:
El profesor desarrolló la clase.
Este ejercicio es importante por cuanto permite desarrollar en la mente del alumno
la estructura lógica de la oración, además de fijar las habilidades de concreción y
claridad de las ideas.
Acto seguido, las oraciones deben ser ampliadas con el uso de los diversos
modificadores de los núcleos. Por ejemplo:
El profesor de historia, el jueves pasado, desarrolló la clase con láminas.
También es provechoso construir oraciones con sujeto tácito, para lo cual se puede
dictar las oraciones y solicitar que los alumnos indiquen el sujeto:
Vinieron a vernos. (¿quiénes?). Los alumnos agregarán las ideas pertinentes.
LA COMA
Se trata ahora de extender la estructura interna de la oración. Para esto, se propone
desarrollar todos los tipos de coma, partiendo de oraciones básicas. Por ejemplo
desarrollaremos la estructura de la siguiente oración:
Mi hermano viajó al norte.

Desarrollemos su estructura:
Mi hermano, que tú conoces, el ingeniero, viajó al norte.
Manuel, mi hermano mayor, que tú conoces, el ingeniero, viajó al norte.
Mi hermano, mi primo, mi sobrino y su esposa viajaron al norte.
La semana pasada, mi hermano viajó al norte, pero no me comunicó su partida.
Los ejercicios deben ser variados, tratando, en lo posible, de intercalar los diversos
tipos de coma.

EL PUNTO Y COMA

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Se continuará ensanchando la estructura de la oración con los diversos tipos de
punto y coma.
a. Construir oraciones con proposiciones coordinadas.
Se cuidará que estas contengan sujeto y predicado; si es posible, marcar los núcleos:
La maestra escribe en la pizarra; los niños apuntan en sus cuadernos; el director
observa por la ventana.
Para este ejercicio es mejor proponer los temas y el número de proposiciones de
cada oración.
b. Construir oraciones cuyas proposiciones estén encabezadas por nexos.
Para este punto es aconsejable que el profesor sugiera la primera proposición y
solicite que los alumnos concluyan la oración. Por ejemplo:
Le pidieron, le aconsejaron amigablemente que no insultara, que no humillara a los
demás; no obstante eso...
Los dos meses de vacaciones ya terminaron; por lo tanto,...
c. Construir oraciones con enumeraciones complejas.
De igual manera, para este tipo de ejercicio es preferible proponer la primera
oración y solicitar que los alumnos agreguen las demás. Así:
Para que el país salga del subdesarrollo, un gobierno, auténticamente popular,
tiene que liquidar la explotación; aprovechar todas nuestras riquezas que van a las
arcas extranjeras; abolir la desigualdad social; incentivar la industrialización del
país; generar fuentes de trabajo para los desocupados, y velar por el bienestar
social...

LOS DEMÁS SIGNOS

Siguiendo el mismo procedimiento, se hará ejercicios con los dos puntos, los puntos
suspensivos y los signos auxiliares.
Para el uso de la raya, por ejemplo, se pueden crear diálogos, y para los signos de
entonación es bueno hacer pequeños dictados sobre interrogación y exclamación.
Aquí entra en juego la creatividad del docente.
Segundo paso: Enlazar oraciones y formar párrafos.
El siguiente paso consiste en la elaboración de párrafos, para lo cual deben hacerse
ejercicios sobre el uso del punto seguido. Es recomendable empezar a construir
párrafos con oraciones sencillas y luego ampliarlas.
Una de las formas más adecuadas para este fin consiste en que el profesor proponga
la primera oración y los alumnos agregan las demás.
Veamos un ejemplo extraído de la práctica.
Se les propuso la oración: El médico operó al enfermo. Los alumnos agregaron las
que siguen y el párrafo resultó de este modo:

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El médico operó al enfermo. La operación fue un éxito. Le dieron de alta. No
cumplió las recomendaciones. Falleció.
A continuación, y con la participación de todos ellos, cada oración fue ampliada, y
el párrafo quedó así:
El mes pasado, el médico, después del diagnóstico requerido, operó al enfermo de
la recrudecida peritonitis. En vista de que el médico es un gran cirujano, de fama,
incluso, internacional, la operación fue un éxito. Al ver la recuperación del
enfermo, y después de los cuidados y reposo necesarios, le dieron de alta a las dos
semanas. Como es costumbre, al recuperado paciente le indicaron las medicinas
que debería tomar, la dieta que debería seguir y el tipo de cuidados que debió tener
en cuenta; éste, sin embargo, no cumplió las recomendaciones, porque las creía
innecesarias. Al quinto día, le vino una fiebre altísima, un intenso sudor, empezó a
delirar y falleció en la ambulancia, trayecto al hospital.
Este ejercicio es extremadamente interesante porque provoca la creatividad del
estudiante. Puede ser desarrollado en forma individual o en forma colectiva.
El otro procedimiento consiste en proponer el párrafo con las oraciones básicas para
que los alumnos lo desarrollen.
En ambos casos es pertinente sugerir el número de oraciones que debe contener el
párrafo.
Tercer paso: Enlazar párrafos y formar textos.
Finalmente, se trata de componer textos, para lo cual se harán ejercicios sobre el
punto aparte.
Para el efecto, se recomienda señalar el tema y el número de oraciones de cada uno
de ellos.
En vista de que el objetivo es componer textos es bueno trabajar en el siguiente
orden:
1. Proponer ideas motoras que den inicio a una composición, como:
Cierto día...; El domingo pasado; mi...; Recuerdo que....; Cuando estudiaba en....;
El año pasado, en el mes de...
2. Proponer temas de redacción como: un día de labores, una visita, un accidente, un
viaje, un encuentro fortuito.
3. Solicitar que los alumnos creen sus propios textos: narraciones, descripciones,
diálogos, comentarios, para lo cual se debe indicar el número de párrafos y el
número de oraciones de cada uno de ellos.
En toda composición, se debe corregir todos los errores gramaticales encontrados.
Se recomienda sacarlos, clasificarlos y corregirlos en clase.
Acto seguido, los alumnos corregirán sus errores y luego pasarán en limpio sus
composiciones.
El éxito o el fracaso de esta parte depende exclusivamente del profesor. El terreno
es fértil y se puede obtener buena cosecha; depende de la semilla que se arroje.

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A modo de ejemplo, se les presenta una composición realizada en clase, en el
segundo ciclo de la universidad.
Se les propuso el tema y el número de párrafos: tres; el primer párrafo, tres
oraciones; el segundo, ocho; el tercero, siete.
La composición fue corregida con la clave. Después de corregir los errores, se pasó
el texto en limpio:

Un día de labores
Los martes me levanto a las 5:30 de la mañana. Inmediatamente me aseo, lo más
rápido que puedo, y luego tomo el desayuno. Como de costumbre, viajo rumbo a la
universidad en el carro que sale a las 6:45 a.m.
Ese día, sin querer, llegué retrasado a la universidad porque el carro sufrió un
desperfecto, motivo por el cual nos vimos obligados a tomar otro carro. Llegué
tarde al salón. Le expliqué a la profesora el motivo de mi tardanza; ella
comprendió y dejó que ingresara al aula. Escuché las clases seguidas hasta el
mediodía. Después me dirigí al comedor. La cola estaba tan larga que no tuve
oportunidad de almorzar, ni siquiera en los kioscos de afuera porque no traje
dinero extra: sólo para el pasaje. Por la tarde, la profesora del curso de Didáctica,
no sabemos por qué razones, no llegó, de tal manera que no tuvimos clases.
Aproveché la ocasión para visitar a una amiga del colegio que vive en Chosica.
Ya al anochecer me fui al paradero. Como no salían los ómnibus de la línea 103,
tomé el micro de la línea uno. Este carro demoró hora y media en llegar a Lima.
Por fin, a las 8.30 de la noche llegué a mi casa, con un hambre único. Por el
hambre que traía, cené con apetito. Por último, para culminar el día, como
siempre, lavé los cubiertos. Después fui a mi habitación a alistar mis cosas para el
día siguiente.
No olvides que para la composición de textos es bueno indicar el número de
párrafos, así como el número de oraciones que éstos deben tener.

RECOMENDACIÓN FINAL
1. Antes de escribir, piense. Ordene sus ideas y déjelas discurrir libremente. Cuando
ellas terminen y tengan sentido, ponga punto.
2. Si el pensamiento que va a expresar es extenso, forme unidades de sentido
autónomas y sepárelas con punto y coma.
3. Las pequeñas unidades de sentido bien diferenciadas, sepárelas con coma.

CUESTIONES GRAMATICALES
A continuación presentamos las construcciones gramaticales mínimas que debieran
tenerse en cuenta en el proceso de la redacción.

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Solo a modo de ilustración, veamos algunas construcciones defectuosas de nuestro
idioma, extraídas, básicamente, de las composiciones de los estudiantes y del
periodismo local.
Se propone su corrección, que va en segundo lugar.
CONCORDANCIA
Es la conformidad de accidentes entre dos o más palabras variables. El nombre
concuerda en género y número con el adjetivo y el artículo, y el verbo, en número y
persona con el sujeto.
En los siguientes ejemplos hay error, sobre todo, en la concordancia de género y
número:
Aquí nadie estamos en contra de su elección.
Aquí nadie está en contra de su elección.
Leí un comunicado en la cual...
Leí un comunicado en el cual...
Tienen mucho más edad de lo que crees.
Tienen mucha más edad de la que crees.
Cuanto menos confianza le des...
Cuanta menos confianza le des...
Sobre uno y otro punto hay mucho que decir.
Sobre ambos puntos hay mucho que decir.
Solo se atenderá el día tres y cuatro del mes.
Solo se atenderá los días tres y cuatro del mes.
Que vengan dos, cualquiera.
Que vengan dos, cualesquiera.
Muchas son las ventajas e inconvenientes.
Muchos son las ventajas e inconvenientes.
Multitud de refranes dimanan del pueblo.
Multitud de refranes dimana del pueblo.
Cogieron cada cual su pala y su balde.
Cogió cada cual su pala y su balde.
Ni el amor ni el odio lo conmueve.
Ni el amor ni el odio lo conmueven.
Comer, beber y dormir son su única ocupación.
Comer, beber y dormir es su única ocupación.
Uno de ustedes o de mis hermanos lo hicieron.
Uno de ustedes o de mis hermanos lo hizo.
Tú y él me lo negaron.
Tú y él me lo negasteis.
Nosotros somos los que lo trajeron.
Nosotros somos los que lo trajimos.

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Yo soy el que pago las consecuencias.
Yo soy el que paga las consecuencias.

REDUNDANCIA
Consiste en la repetición innecesaria de palabras y de conceptos. Por ejemplo:
El erario público del país...
El erario del país...
Obra hecha a la perfección.
Obra perfecta.
Los abajo firmantes.
Los firmantes (la firma va al final).
Es más difícil hablar alto que hablar bajo.
Es más difícil hablar alto que bajo.
Me obligaron contra mi voluntad a tomar esta decisión.
Me obligaron a tomar esta decisión.
No sé realmente si es así efectivamente.
No sé si en realidad es así.
Mi opinión personal es...
Mi opinión es.
En este sitio o lugar fue donde...
En este sitio fue donde...
En ese lapso de tiempo estudié...
En ese lapso estudié...

LOÍSMO Y LEÍSMO
Uso indebido de los pronominales lo, la, le. Sabemos que lo, la y plurales
reemplazan al objeto directo de la oración; le y les, al objeto indirecto. Recuerde La
estructura:
Compré el periódico. = lo compré.
Leí la revista. = la leí.
Envié un mensaje a John. = Le envié un mensaje.

En el español peruano, hay un predominio en el empleo de lo. Observe:

La crisis nerviosa le afectó y no pudo enfrentarle.

La crisis nerviosa lo afectó y no pudo enfrentarla.
Hizo fuego contra ellos y los segó sus vidas.
Hizo fuego contra ellos y segó sus vidas.
Envié la encomienda el mes pasado y hasta ahora no lo reciben.

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Envié la encomienda el mes pasado y hasta ahora no la reciben.
Entrégasele de una vez.
Entrégaselo de una vez.
Lo toman el pelo.
Le toman el pelo.
La dejó prestado el libro (a ella).
Le dejó prestado el libro.
Se le puso al revés (el traje).
Se lo puso al revés.
¿No lo viste a Katia?
¿No la viste a Katia?
Yo lo quiero mucho a mi novia.
Yo la quiero mucho a mi novia.

QUEÍSMO Y DEQUEÍSMO
Uso indebido de la palabra que. Por ejemplo:
Fue entonces que me llamó.
Fue entonces cuando me llamó.
A Huamanga es que se va.
A Huamanga es adonde va.
Jugando es que se lastimó.
Jugando es como se lastimó.
El vestido de novia que sueña toda mujer.
El vestido de novia con que sueña toda mujer.
Fue a él que vimos entrar.
Fue a él a quien vimos entrar.
El amor es un don sin el que no se puede vivir.
El amor es un don sin el cual no se puede vivir.

Por eso es que menosprecian a Roberto.

Por eso menosprecian a Roberto.
Ignoras lo que vale.
Ignoras cuánto vate.
Fue por ella que se suicidó.
Fue por ella por quien se suicidó.
¡Qué buena que eres!
¡Qué buena eres!
Los ejemplos que el profesor nos dictó y que no comprendí, porque no estudié la
lección que nos señaló, me sirven ahora de norma que jamás olvidaré.

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Por no haber estudiado la lección señalada por el profesor, me quedé sin
comprender los ejemplos que nos dictó, los cuales me servirán ahora de norma.

Uso indebido de la preposición de antes de la palabra que. Por ejemplo:

Pienso de que la elección no fue justa.
Pienso que la elección no fue justa.
Dicen de que no vendrá a verte.
Dicen que no vendrá a verte.
Habló para demostrar de que tenía razón.
Habló para demostrar que tenía razón.
Es de suponer de que esa situación es ilegal.
Es de suponer que esa situación es ilegal.
Cabe señalar de que faltan cubrir las vacantes.
Cabe señalar que faltan cubrir las vacantes.
Sabemos de que no es así.
Sabemos que no es así.
Eso no quiere decir de que yo mienta.
Eso no quiere decir que yo mienta.
Es trabajando que me siento bien.
Trabajando me siento bien.
Es por aquí que se va al hospital.
Es por aquí por donde se va al hospital.
Ellos dicen de que subirá el pasaje escolar.
Ellos dicen que subirá el pasaje escolar.
Él piensa de que todo es fácil.
Él piensa que todo es fácil.
Espero de que los otros se levanten.
Espero que los otros se levanten.

MAL USO DEL RÉGIMEN PRONOMINAL

El régimen es la relación de dependencia entre las palabras de la oración.
En el núcleo verbal compuesto, el régimen corresponde al segundo verbo. Así, en la
oración:
Yo quiero comprar un diccionario de inglés, al sustituir el objeto directo “un
diccionario de inglés” por el pronominal quedará:
Yo quiero comprarlo, no, yo lo quiero comprar.
Por lo tanto, no se dice “no te puedo creer, sino, “no puedo creerte”.
Yo soto te quiero preguntar.
Yo solo quiero preguntarte.

13
Espero poderte escribir pronto.
Espero poder escribirte pronto.
Él la desea ver en casa.
Él desea verla en casa.
Me quiero quedar con el libro.
Quiero quedarme con el libro.
Una hora después del accidente volví en sí.
Una hora después del accidente volví en mí.

IMPROPIEDAD
La impropiedad consiste en el uso indebido de elementos léxicos. Por ejemplo:
Es urgente preveer las necesidades.
Es urgente prever las necesidades.
Esta postilla es buena para la gripe.
Esta pastilla es buena contra la gripe.
Pasó desapercibida su presencia en el salón.
Pasó inadvertida su presencia en el salón.
Este año ha disminuido la mortandad de niños.
Este año ha disminuido la mortalidad de niños.
Han muerto a un hombre.
Han matado a un hombre.
El motivo del discurso trató sobre...
El tema del discurso trató sobre...
Hemos procurado ser lo más sencillo y llanos posibles.
Hemos tratado ser lo más sencillo y llanos posible.
El pozo tiene poco agua.
El pozo tiene poca agua.
Me has dado uno demás.
Me has dado uno de más.
Este es el coche con que gané el premio.
Este es el coche con el cual gané el premio.
El país atraviesa una grave crisis.
El país pasa por una grave crisis.

OSCURIDAD
Consiste en la falta de claridad en las Ideas. Por ejemplo:
La persona acostumbrada a dominar sus pasiones, que se ve ofendido por otra,
fácilmente sabe perdonarlo.
La persona que, acostumbrada a dominar sus pasiones, se ve ofendida por otra,
fácilmente sabe perdonarla.

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La pared que apenas iluminaba un farol.
La pared a la que apenas iluminaba el farol.
Le regaló un oso de felpa que no supo qué hacer con él.
Le regaló un oso de felpa con el cual no supo qué hacer.
El auto arrolló lo que encontró a su paso: un muerto y dos heridos.
El auto arrolló lo que encontró a su paso y produjo un muerto y dos heridos.
El alcalde multó al médico y boticario de la ciudad...
El alcalde multó al médico y al boticario de la ciudad.
Si usted me concede el correspondiente permiso, en la presente ocasión
aprovecharé la oportunidad que se me ha presentado para intentar, en la medida
de lo que esté a mi alcance, llevar a cabo una comprobación de los hechos que
ocurrieron.
Le pido permiso para comprobar los hechos.

MAL USO DEL GERUNDIO

Este error se produce cuando hay un disloque en la relación temporal de los verbos:
El gerundio debe ir cerca del ser al cual se refiere. La función correcta se produce
cuando:
a. La acción del verbo principal y la del gerundio son simultáneas. Ejemplo:
Salió corriendo de la casa.
Sacó su billetera mostrando mucha alegría.
b. La acción del gerundio es anterior a la acción del verbo principal. Ejemplo:
Entrando a la casa, se encontró con una sorpresa.
Sacándose los zapatos, entró de puntillas.
c. Modifica al verbo como un adverbio de modo. Ejemplo:
Hablaba gritando.
Contestó sonriendo.
Pasábamos leyendo.

El uso incorrecto se produce cuando:

a. La acción del gerundio es posterior a la acción del verbo principal. Ejemplo:
El ladrón huyó, siendo atrapado una hora después.
El ladrón huyó, pero fue atrapado una hora después.

Se dictó la sentencia, deteniéndose de inmediato al culpable.

Se dictó la sentencia y el culpable fue detenido de inmediato.

b. Cuando al gerundio se utiliza como adjetivo. Ejemplo:

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Veo el mango floreciendo.
Veo el mango floreciente o veo florecer el mango.
c. El gerundio referido al sujeto del verbo principal, encabezado por el relativo que.
Ejemplo:
Le envió una caja conteniendo un regalo.
Le envió una caja que contenía un regalo.

Algunos otros ejemplos:

Discutieron estando comiendo.
Discutieron mientras comían.
Se ha publicado un decreto modificando el artículo quinto de la ley.
Se ha publicado un decreto que modifica el artículo quinto de la ley.
Contrajo una fuerte enfermedad muriendo al poco tiempo.
Contrajo una fuerte enfermedad y murió al poco tiempo.
Hallaron varias cajas conteniendo cocaína.
Hallaron varias cajas que contenían cocaína.
Habiendo visto que no lo escuchaban, se calló.
Al ver que no lo escuchaban, se calló.
Chao, ya nos estamos viendo.
Chao, ya nos vemos.
Te estoy remitiendo esta carta.
Te remito esta carta.
Encontrándose cansado y no teniendo refugio, se quedó pensando si ya estarían
volviendo sus compañeros.
Estaba cansado y no tenía refugio. Entonces pensó si ya habrían vuelto sus
compañeros.
Detuvieron a un automóvil transportando droga.
Detuvieron a un automóvil que transportaba droga.
El pájaro murió siendo enterrado en el jardín.
El pájaro murió y fue enterrado en el jardín.
Encontró una caja conteniendo perlas.
Encontró una caja que contenía perlas
Llegó sentándose a la mesa.
Llegó y se sentó a la mesa.
En general, lo más recomendable es evitar al gerundio.

16
ABUSO DEL HIPÉRBATON
Consiste en el cambio indebido del orden de las palabras dentro de la oración. Por
ejemplo:
El famoso cantante recibió el premio borracho.
El famoso cantante recibió borracho el premio.
Encontraron el cadáver en un pozo de cemento abandonado.
Encontraron el cadáver abandonado en un pozo de cemento.
Confeccionamos vestidos para señoritas de seda.
Confeccionamos vestidos de seda para señoritas.
Aquí se venden los mejores juguetes para niños importados.
Aquí se venden los mejores juguetes importados para niños.
El remedio contra la ociosidad más eficaz es el trabajo.
El remedio más eficaz contra la ociosidad es el trabajo.
Composturas de relojes y pulseras garantizadas.
Composturas garantizadas de relojes y pulseras.
En esta calle hay una casa para una familia reducida que se alquila.
En esta calle se alquila una casa para una familia reducida.
Vaya y diviértase con su familia.
Vaya con su familia y diviértase.
Enterado quedó del asunto.
Quedó enterado del asunto.
No se acuerda por el camino que va.
No se acuerda el camino por el que va.

AMBIGÜEDAD
Sucede cuando no se precisa el concepto. Por lo general, se produce en el mal
empleo del relativo cuyo y del posesivo su. Por ejemplo:
Aquí tienes et retrato de la actriz, cuya historio conoces.
Aquí tienes et retrato de la actriz, historia del cual conoces (retrato), o
Aquí tienes el retrato de la actriz, historia de la cual conoces (actriz).
Juan estuvo en casa de Luis y allí encontró a su tío.
Juan estuvo en casa de Luis y allí encontró al tío de este (de Luis), o Juan encontró
a su tío en casa de Luis (el tío es de Juan).
Cuando Pedro se casó con Rosa, sus hijos no estaban de acuerdo.
Cuando Pedro se casó con Rosa los hijos de este no estaban de acuerdo (los hijos
de Pedro), o
Cuando Pedro se casó con Rosa los hijos de esta no estaban de acuerdo (los hijos
de Rosa).
Esta mañana Teresa vio a Raquel yendo al mercado.
Esta mañana yendo Teresa al mercado vio a Raquel, o
Esta mañana Teresa vio que Raquel iba al mercado.

17
Mi amigo recomendó a Miguel a mi hermano.
Mi amigo recomendó a Miguel ante mi hermano, o
Mi amigo recomendó a mi hermano ante Miguel.
Inglaterra ganó a Italia en su país.
Inglaterra, en su país, ganó a Italia, o
Italia, en su país, perdió frente a Inglaterra.
Jorge trabaja con Julio en su casa.
En su casa, Jorge trabaja con Julio, o
Jorge trabaja con Julio en la casa de este.
Raúl fue con José a buscar a su perro.
Raúl fue con José a buscar el perro de este, o
Raúl fue a buscar su perro con José.

PENSAMIENTO INCOMPLETO
Sucede, sobre todo, cuando el sujeto es frondoso y se omite el predicado:
Ese día, los padres de la infortunada, pensando que su hija estaría en la universidad
o donde su amiga y que además nunca se preocupaban por ella.
Ese día, los padres de la infortunada, pensando que su hija estaría en la universidad
o donde su amiga, y quienes, además, nunca se preocupaban por ella, estaban
tranquilos.
Una microcápsula inyectable en el cuerpo humano, una vez por mes y que cada 24
horas libera hormonas análogas a las producidas por el hipotálamo.
Una microcápsula inyectable en el cuerpo humano, una vez por mes, y que cada 24
horas libera hormonas análogas a las producidas por el hipotálamo es el nuevo
remedio contra el cáncer.

DEBE Y DEBE DE
Con frecuencia se confunden estas dos construcciones:
Debe de + infinitivo indica duda, sospecha o presunción. Ejemplo:
Debe de llegar a las cinco de la tarde, indica que probablemente llegue a las cinco.
Deber + infinitivo indica obligación y equivale a tener que. Ejemplo:
Debe llegar a las cinco de la tarde, indica que de todas maneras llegará a esa hora.
Debe llegar a las tres, porque sale de la oficina a las dos y media.
Debe de llegar a la tres porque sale de la oficina a las dos y media.
Debes de regresar a las siete, son órdenes del jefe.
Debes regresar a las siete, son órdenes del jefe.
Debes de obedecer a tus padres, es tu obligación.
Debes obedecer a tus padres, es tu obligación.
Los que te acusan deben de ser responsables de sus palabras.
Los que te acusan deben ser responsables de sus palabras.

18
Los almácigos deben estar brotando.
Los almácigos deben de estar brotando.
Se ha roto el tubo del desagüe, debes de llamar al gasfítero.
Se ha roto el tubo del desagüe, debes llamar al gasfítero.
No se consuela con nada, debe estar muy apenado.
No se consuela con nada, debe de estar muy apenado.
Deben ser novios porque siempre están juntos.
Deben de ser novios porque siempre están juntos.
El médico dijo: “debe de reposar un par de horas”.
El médico dijo: “debe reposar un par de horas”.
Siempre estás en la calle, debes tener pocas cosas que hacer.
Siempre estás en la calle, debes de tener pocas cosas que hacer.

EL COSISMO
Es el uso de la palabra cosa en lugar de otros vocablos. Su empleo se ha vuelto
exagerado, por eso se dice que vivimos la era del cosismo.
Eso es cosa tuya.
Eso es asunto tuyo.
¿Quieres que te diga una cosa?
¿Quieres que te diga algo?
Hace muchas cosas bonitas.
Hace muchos objetos bonitos.
Son cosas de la vida, lo que ha recibido.
Son hechos de la vida, lo que ha recibido.
Trajeron varias cosas para comer.
Trajeron varios productos para comer.
Le creció una cosa en el pie derecho.
Le creció un quiste en el pie derecho.
La cosa es ingresar a la universidad.
La cuestión es ingresar a la universidad.
En la clase, siempre contaba cosas del pasado.
En la clase, siempre contaba historias del pasado.
Lo sucedido es una cosa horrible.
Lo sucedido es un crimen horrible.
Tengo una cosa rara en el corazón.
Tengo una sensación rara en el corazón.

Nunca hizo cosas buenas.

Nunca hizo acciones buenas.

19
Recitaba cosas del Quijote.
Recitaba pasajes del Quijote.
Tengo pocas cosas para ponerme.
Tengo pocos vestidos que ponerme.
Le vino una cosa tras otra.
Le vino un problema tras otro.
La cosa no está en gritar.
La solución no está en gritar.
Hay cosas que no entiendo.
Hay situaciones que no entiendo.

MAL EMPLEO DE LAS PREPOSICIONES

Veamos los casos más usuales de las preposiciones que inducen a su mal empleo.
a indica:
Dirección. Voy a Lima; Miró al cielo.
Tiempo. Me gradué a los 20 años; Llegó al mediodía.
Distancia. La iglesia queda a 12 kilómetros de aquí.
Modo. Lo escribió a mano; Lo destruyó a golpes.
Está muy difundida la construcción formada por la preposición a detrás de un
sustantivo y delante de un infinitivo (sustantivo + a + infinitivo), que expresa que el
sustantivo va a recibir la acción anunciada por el infinitivo. Por ejemplo:
Procedimiento a seguir; Asunto a discutir; Tarea a realizar.
En este caso, resulta innecesario el uso de la preposición a, que puede sustituirse
por las expresiones que debe, que ha de. Por ejemplo:
Procedimiento que debe seguir; Asunto que deben discutir; Tarea que ha de
realizar.
ante expresa:
Situación delante, con valor de frente a.
De pronto apareció ante el juez.
Esta preposición se usa en la expresión ante todo.
Te ruego, ante todo, que no abandones los estudios.
bajo indica:
Posición inferior, con relación a lo designado en el nombre que sigue:
Se quedó dormido bajo la mesa.
También tiene el sentido de sometimiento.
Firmó el contrato bajo ciertas condiciones.
con indica:

20
Compañía. Vino con su hermano.
Modo. La abrazó con emoción; Trabaja con dedicación.
Instrumento. Cocinamos con leña.
Contenido. Un huerto con muchos árboles frutales.
Relación. Estuvo trabajando con sus amigos.
contra denota:
Posición o contrariedad.
Nadó contra la corriente; Toma esta pastilla contra la gripe.
de indica:
Posesión o pertenencia. La casa de mi amigo; La luz del sol.
Materia. Hombre de carne y hueso.
Cualidad. Hombre de carácter; Mujer de poca fe.
Origen o procedencia. Soy de Cajamarca; Vine del Perú.
Causa. Se muere de hambre; Estalló de ira.
Tiempo. Vacaciones de invierno.
Modo. Se cayó de espaldas (de frente, de costado).
Aposición. Las calles de Lima; El mes de marzo; El instituto de San Juan.

En este caso, no debe confundirse con el sentido de materia. Por ejemplo: Casa de
madera.
Por tropo (empleo de una palabra con un sentido diferente al suyo) se atribuye la
materia contenida al objeto que la contiene, y se dice: Un vaso de agua.
La materia puede tener sentido figurado. Por ejemplo: Una lección de historia;
Hablamos de lo divino y de lo humano.

en indica:
Lugar en donde. En la sierra llueve mucho; Vivo en Chaclacayo.
Tiempo en el que ocurre la acción. Me gradué de abogado en 1980.
Aspecto, limitación. Especialista en terapia de lenguaje.
Medio. Viajo en tren; Habla en alemán.
Modo. Habló en serio; Se lo dijo en confianza.
entre indica:
Situación o estado en medio de dos o más personas o cosas. Se sentó entre su papá
y su mamá. Hablemos entre hombres.
Intervalo de un momento a otro. Sucedió entre las cinco y las seis de la tarde.
Relación y comparación. Entre el padre y el hijo no hay diferencia.

21
hacia indica:
Dirección. Caminaron hacia el Sur; Se fueron hacia tu casa.
hasta indica:
Fin de movimiento. Llegaron hasta la playa.
Fin de una acción. Trabajaré hasta las tres de la mañana.
para indica:
Dirección. Iré para allá.
Término de un transcurso de tiempo. Estará para el jueves.
Destino o fin de una acción. Casas para los maestros.
por indica;
Lugar aproximado. Ese pueblo queda por Trujillo.
Tiempo aproximado. Te presto por unos días.
Medio. Envíamelo por correo.
Causa. No almorzó por la cólera que tuvo.
Finalidad. Lo hizo sólo por ti.
Sustitución, equivalencia. Come por diez; Lo cambió por un reloj.
sobre indica:
Localización espacial. Lo puse sobre la mesa.
Asunto, materia. Hablamos sobre arte rupestre.
Ejemplos:
Respeto a la ley.
Respeto por la ley.

Cuentas a pasar.
Cuentas por pagar.
A base de calumnias.
Sobre la base de calumnias.
Gusto de conocerlo.
Gusto en conocerlo.
Bajo el gobierno de...
Durante el gobierno de...
Cumplo en avisarte.
Cumplo con avisarte.
Mirarse al espejo.
Mirarse en el espejo.
A lo que vemos.

22
Por lo que vemos.
Escapar al peligro.
Escapar del peligro.
Heredó a mi padre.
Heredó de mi padre.
Se vende a kilos.
Se vende por kilos.
Tallarines al huevo.
Tallarines con huevo.
A breve plazo.
En breve plazo.
A pretexto de.
Con pretexto de.
Problemas a resolver.
Problemas por resolver.
Llegó de casualidad.
Llegó por casualidad.
Quedó de venir.
Quedó en venir.
Está de venta.
Está en venta.
Chocó en un poste.
Chocó contra el poste.
Venden de a cientos.
Venden por cientos.
Anda de a pie.
Anda a pie.
Debajo la puerta.
Debajo de la puerta.
Quedamos que así sería.
Quedamos en que así sería.
No hables más del asunto.
No hables más sobre el asunto.
No sabe el problema que se ha metido.
No sabe el problema en que se ha metido.
Vuelvo en cinco minutos.
Vuelvo dentro de cinco minutos.
Salió en dirección a tu casa.
Salió con dirección a tu casa.

23
Sentarse en la mesa.
Sentarse a la mesa (salvo sobre la mesa).
Viajaremos en la noche.
Viajaremos por la noche.
Me voy por siempre.
Me voy para siempre.

SUSTANTIVO + DE QUE
Las construcciones formadas por un sustantivo + de que expresan la razón por la
que se hacen determinados actos. Al suprimir la preposición de pierde el sentido
porque el que adquiere el valor de pronombre relativo referido al nombre
precedente. Por ejemplo:
Se deja expresa constancia de que han sido citados oportunamente a la reunión.
En este caso, no es posible decir, se deja constancia que…
No existe duda de que el alzamiento armando se produjo de noche.
En caso de que el denunciante no presente las pruebas, será denunciado
penalmente.
Tengo la esperanza de que algún día cambie de actitud.
El hecho de que tenga un título profesional no le da derecho a tratar mal a los
demás.
El profesor se refirió a tu persona en el sentido de que eres un alumno puntual.
No fui de viaje por la sencilla razón de que no me dieron permiso en mi trabajo.
Habrá que pagar a las comunidades campesinas en el caso de que sean dueñas de
las tierras que se pretenden explotar.
En vista de que no avisaste sobre tu llegada no fueron a esperarte.
Te devuelvo el regalo, en razón de que me lo has encarado.
Me da la impresión de que esas zapatillas son de mala calidad.
Te escribo con la seguridad de que me contestarás.
Tenía la convicción de que su situación había cambiado. ,
Cayó en la cuenta de que aquel secreto no era ya compartido entre dos.
Esta es la prueba de que cometió tales atropellos.
Estoy seguro de que si nos preparáramos, no tendríamos problemas en el examen.

LOCUCIONES EQUIVALENTES
Hay locuciones que se usan indistintamente.
a. con relación a = en relación con. 'A propósito de', 'en comparación con'.
Por lo general, se emplean al inicio de párrafo para referirse a un asunto antes
mencionado. Por ejemplo:

24
Con relación a tu pedido, te informo que haremos lo posible por atenderte. No hay
nada que agregar con relación a ese asunto.
La inflación aumentó en relación con el mes anterior.
b. de acuerdo con = conforme a. Por ejemplo:
De acuerdo con su pensamiento debe renunciar al cargo.
Conforme a lo acordado, hoy no habrá reunión.
c. en atención a = atendiendo a. Por ejemplo:
En atención a su pedido hemos dispuesto la revisión del informe.
Atendiendo a su pedido hemos resuelto ayudarlo.
d. respecto de = respecto a. 'Por lo que se refiere a'. Por ejemplo:
Mi aprobación respecto a (de) tu amigo ha cambiado.
Los dos pueden usarse precedidas de la preposición con:

e. diferente de = diferente a. Por ejemplo:

Él es diferente de (a) los demás.
Lo más usual es diferente de.

EXPRESIONES CON MATICES DIFERENTES

Algunas expresiones se diferencian por el uso de una preposición o de otro
elemento.
a. a favor de / en favor de, en beneficio de alguien o algo.
Hizo el testamento a favor de su hijo mayor.
45 asambleístas se pronunciaron a favor de esa moción.
Lo hicieron así en favor del público asistente.
El gobierno debe asumir ese compromiso en favor de los trabajadores.
Parece ser que en el primer caso se restringe el sentido; en el segundo, se amplía.

b. de pie / en pie
de pie indica postura del cuerpo. Por ejemplo:
Se puso de pie al verlo entrar.
Ellos permanecieron de pie.

en pie denota situación o estado. Por ejemplo:

El proyecto sigue en pie.
El viejo edificio aún permanece en pie.
Estamos en pie de guerra.

25
 c. a nombre de / en nombre de
a nombre de significa con el nombre de
Llegó la invitación a nombre de Juan.
en nombre de significa en representación de, haciendo las veces de.
Envió el regalo en nombre de su jefe.

d. a base de / en base
a base de denota fundamento o componente principal. Por ejemplo:
Esta casa fue construida a base de adobe y carrizo.
en base a es equivalente a basándose en:
Fue acusado en base a las pruebas que le encontraron.

e. Por lo tanto / por tanto

por lo tanto indica por consiguiente, por lo que antes se ha dicho, por tal motivo o
las razones de que acaba de hablarme (indica consecuencias). Por ejemplo:
Estoy escuchando las preocupaciones de los colegas, respecto de la carencia de
material educativo en nuestro plantel; por lo tanto, te solicito que convoque a una
reunión especial para tratar ese asunto.
por tanto indica por lo que, en atención a lo cual (indica motivo). Por ejemplo:
Conozco de cerca el problema de la educación en mi país; por tanto puedo dar
ejemplos claros sobre casos específicos.
Por esta razón, el nexo por tanto no se emplea al comienzo de párrafo.

CONJUNCIÓN QUE + VERBO

En esta construcción se recomienda suprimir la conjunción que y usar el verbo en
infinitivo. Por ejemplo:
a. Para celebrar su cumpleaños prometió que invitaría a todos sus omisos.
Para celebrar su cumpleaños prometió invitar a todos sus omisos.

b. Luego de que hayan revisado sus exámenes, devuélvanlos al profesor.

Luego de revisar sus exámenes, devuélvanlos al profesor.

b. Los dirigentes cocoleras pidieron que se aplace el inicio de su huelga.

Los dirigentes cocoleras pidieron aplazar el inicio de su huelga.

d. No es posible que pueda establecer aquí su residencia.

No es posible que establezca aquí su residencia.

SIMPLIFICACIÓN DE PERÍFRASIS

26
En las perífrasis es preferible simplificar el sentido sobre la base de la palabra
principal. Por ejemplo:

a. Ya he dado mi opinión sobre esa pregunta.

Ya he opinado sobre esa pregunta.

b. No se puede permitir que el 80% de la población pueda estar sin atención
médica.

No se puede permitir que el 80% de la población esté sin atención médica.

c. Creo que en materia de radio y televisión se permite que el titular de la
licencia pueda tener varios radios.

Creo que en materia de radio y televisión se permite que el titular de la licencia

tenga varios radios.
d. No puede ser justo que me traten de esa manera.

No es justo que me traten de esa manera.

e. Son los millones de dólares que estaría dejando de percibir el fisco.

Son 30 millones de dólares que dejaría de percibir el fisco.

f. Permítame hacerle recordar que la reunión ha sido suspendida.

Permítame recordarle que la reunión ha sido suspendida.

g. Vuelvo a repetir lo que dije hace un momento.

Repito lo que dije hace un momento.

h. Lo que estoy planteando es que la sesión se suspenda.

Planteo que la sesión se suspenda.

i. Creo que no conviene hacer la derogatoria de este decreto supremo.

Creo que no conviene derogar este decreto supremo.

27